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Simulado ENEM 2015Premiação dos 10 Melhores Colocados

No mês de Agosto aconteceu va do Objetivo. É importante res-a primeira premiação dos 10 saltar que o resultado do ENEM melhores colocados no Simula- abre portas para 80 Universida-do ENEM 2015. O evento contou des Estaduais e Federais. Recen-com a presença dos Pais, Profes- temente a USP também aderiu a sores e Alunos. utilização do ENEM em parte de Para nós foi um grande prazer, seu processo seletivo. Ao partici-para os pais uma grande emoção par do simulado, o aluno pode e para os alunos, grande con- exercitar, se aprimorar, sentin-quista! Os 10 melhores coloca- do-se também cada vez mais dos foram homenageados e con- capaz e preparado para constru-quistaram uma mochila exclusi- ir seu futuro.

Parabéns alunos, lembrem-se:

“A grandeza de um ser

humano não está no quanto ele

sabe, mas no quanto ele tem cons-

ciência que não sabe. O destino não

é freqüentemente inevitável, mas

uma questão de escolha. Quem faz

escolha, escreve sua própria histó-

ria, constrói seus próprios cami-

nhos”.

Augusto Cury

Resgatando os Jogos da Infância nas Aulas de Educação Física

A ideia de inserir o Taco nas aulas de Edu-cação Física, além de ter caráter lúdico e visar a socialização, é também poder resga-tar uma das brincade-iras de rua mais prati-cadas nas gerações dos anos 80 e 90, e que hoje vem caindo no esquecimento devi- Ao conseguir rebater a do aos jogos eletrônicos e a bola, a equipe parte em dispa-insegurança das grandes cida- rada cruzar (ou bater) os tacos des. Com isso, muitas crianças entre si, a equipe que bater os desconhecem o jogo e como tacos primeiro na quantidade se pratica. pré-estabelecida ganha o

jogo. Quando a cela é derruba-Como é a brincadeira: no jogo, da a equipe que está com a as equipes são formadas por bola passa a ficar com o taco.02 integrantes, ficando um de

cada equipe junto a “cela” (la- O material é fácil de encon-ta). Enquanto uma equipe está trar e qualquer pessoa pode com o taco, a outra fica com a resgatar esse jogo, que é bola. O objetivo de uma equi- muito gostoso de brincar. Nem pe é rebater a bola que o preciso dizer que os alunos adversário joga, e o objetivo adoraram!da outra equipe é derrubar a cela ao jogar a bola.

Prof. Mariano de Educação Física

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O mundo é repleto de símbolos e significados que pos-sibilitam grandes descobertas nesta fase da infância. A arte pos-sibilita o desenvolvimento de ati-tudes essenciais para o indiví-duo como o senso crítico, a sen-sibilidade e a criatividade.

No processo de apren-dizagem em Artes Visuais, a cri-ança exterioriza seu mundo interno, sua personalidade e seu modo de ver e de sentir as coi-sas. Ela traça um percurso de cri-ação e construção individual por meio da colagem, pintura, que envolve escolhas, experiên- desenho e escultura.cias pessoais, aprendizagens, Previamente foram relação com materiais e senti- montadas três estações de mentos. A criação é exclusivida- artes, com materiais diversos. de das crianças, mas cabe a nós Em uma grande roda foi apre-professores, alimentar esse per- sentada a proposta: Nas esta-curso de forma intencional, ofe- ções, os alunos puderam conhe-recendo propostas e experiênci- cer os materiais expostos para as variadas. Assim como foi feito as atividades. Cada aluno esco-a “Oficina de artes” nas nossas lheu como e com quais materia-aulas. Para isso utilizamos como is iriam criar os seus cartões.tema algumas musicas, parlen- Foi uma atividade, mara-das e cartões com mensagens. vilhosa, onde os alunos expres-

Esta atividade de artes saram seus sentimentos e criati-visuais, teve como objetivo, vidade por meio dos cartões.ampliar o conhecimento de Após a construção dos mundo que os alunos possuem, cartões, fizemos uma socializa-entrando em contato com for- ção e exposição das atividades mas diversas de expressão artis- para que todos pudessem apre-tica, comunicação, pensamen- ciar a obra de arte feita pelo cole-tos, sentimentos e criatividade ga.

Profª Fabiana BarretoINFANTIL III

Assistente Aline PereiraINFANTIL III

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Intolerância Religiosa A Flauta Pan na sala de aula

Aula de História no 7º Ano C Seria praticamente impossível séculos XV e XVI, podemos contabilizar quantas religiões entender que a crítica religiosa é existem hoje no mundo, talvez muito diferente da intolerância centenas de milhares, pois exis- religiosa que se caracteriza por tem religiões com pouco mais de atitudes ofensivas ou até mesmo centenas de praticantes, enquan- a perseguição e o ódio a grupos to outras que superam a casa dos minoritários, como ficou claro bilhões de adeptos. É possível, nas aulas, quando grupos religio-contudo, relacionar as 8 maiores sos foram marginalizados e per-religiões do planeta: Cristianis- seguidos ao longo da história.mo, Islamismo, Hinduísmo, Reli- A Arte como campo privilegia-gião Tradicional Chinesa, Budis- do da expressão humana, possi-mo, Sikhismo, Judaísmo e Espiri- bilita o aprimoramento da criati-tismo. vidade e do desenvolvimento No Brasil, segundo dados do intelectual, além de despertar a censo de 2010 , os quatro maio- capacidade de observação e de res grupos são formados por Cató- estimular a exteriorização dos licos 64,6%, Evangélicos 22,2%, sentimentos, não devendo ficar grupo dos sem religião 8%, segui- restrita à disciplina de Artes. Por-dos pelos Espíritas com 2%, tanto, a fim de desenvolver o enquanto que denominações tais tema da intolerância religiosa, foi como o Candomblé, Budismo, proposto aos alunos que elabo-Judaísmo, entre outras, somados rassem desenhos que represen-atingem 3,2% da população bra- tassem aquilo que foi estudado.sileira. Desta forma, percebemos o quão vasto é o universo das mani-festações e crenças religiosas no mundo, e que além disso existe um grupo significativo que não possui religião nenhuma. Assim, seria possível concluir que é mais fácil respeitar o direito de escolha do outro diante de tamanha diversidade do que tentar impor uma única forma de pensamen-to. A questão da intolerância reli-giosa encontra um campo fértil no conteúdo programático do 7° ano, no qual, a partir das discus-sões acerca da Reforma Protes-tante e da Contrarreforma nos

Desenhos dos Alunos do 7º Ano C sobre a intolerância religiosa nos

séculos XV e XVI

Professor Fernando Chikuji História e Geografia

A Flauta de Pan é um instrumen- O intuito não foi fazer o instru-

to musical constituído por um con- mento com as notas musicais preci-

junto de tubos fechados numa sas, mas sim mostrar que o tama-

extr emidade , liga dos uns aos nho dos canudos influenciava na

outros em feixe ou lado a lado. Os nota, ou seja, quanto menor o

tubos são de diferentes tamanhos, cano, mais agudo era o som, quan-

não têm bocal e são soprados com to maior, mais grave era o som.

os lábios nas extremidades superi- A criativade foi explorada e ores. Foram denominadas “pã” por fiquei muito satisfeito com o resul-associação ao deus grego Pã. tado. Parabéns aos alunos do 4º

No segundo semestre do ano, ano A e B pelo trabalho realizado

um dos objetivos do conteúdo do

4º ano é conhecer o instrumento

de origem grega, a flauta de pan.

Para melhor fixação e assimila-

ção de como é produzido o som

nesse instrumento, foi feito um tra-

balho com canudos de diversos

materiais e espessuras, como canu-

dos de vitamina, refrigerante,

tubos de caneta e até mesmo, peda-

ços de mangueira.

O aluno, ao realizar esse traba-

lho, desenvolveu a coordenação

motora no momento em que teve

que colar canudo por canudo, um

ao lado do outro, e ainda cortar em

tamanhos regulares e proporcio-

nais para que houvesse alteração

no som.

Ao finalizar o trabalho de cortar

e colar os canudos, eles puderam

utilizar da criatividade para enfei-

tar o seu instrumento e assim ficar

com seu toque especial.

O resultado foi surpreendente,

os alunos acharam interessante ter

um instrumento musical, na qual é

bem conhecido e utilizado no fol-

clore da Romênia e Oceânia, feito

por eles mesmos com materiais

comuns e de fácil localização.

Professor de Música Nielson Ribeiro

Flauta Pan