Francy Izanny de B B MartinsPedagoga / UFRN

Especialista em Psicopedagogia (UnP) e PROEJA(IFRN)Professora do Campus Zona Norte de Natal/ IFRN

e-mail: izanny@ig.com.br

PROCESSOS COGNITIVOS E PROCESSOS COGNITIVOS E CULTURAIS DA APRENDIZAGEM CULTURAIS DA APRENDIZAGEM DOS JOVENS E DOS ADULTOSDOS JOVENS E DOS ADULTOS

Pós-graduação Latu Sensu PROEJA

Nos conhecendo...

Pense em alguns temas apaixonantes para você... Que assuntos você sempre quis aprender?

Para pensar...

Você aprende de maneira diferente daquela que aprendia quando era criança? Quais as diferenças que você conseguiria apontar?

Procure lembrar de uma experiência recente de aprendizagem que tenha sido boa. O que fez você ter esta opinião?

De que forma você acha que aprende melhor?

O que você tem feito para entender melhor a forma como aprende?

Elogio do aprendizado - Bertold Brecht

Aprenda o mais simples! Para aqueles cuja hora chegouNunca é tarde demais!Aprenda o ABC; não basta, mas Aprenda! Não desanime! Comece! É preciso saber tudo!Você tem que assumir o comando! Aprenda homem no asilo!Aprenda homem na prisão!Aprenda homem na cozinha!Aprenda ancião!Você tem que assumir o comando!Freqüente a escola, você que não tem casa!Adquira conhecimento, você que sente frio!Você que tem fome agarre o livro: é uma armaVocê tem que assumir o comandoNão se envergonhe de perguntar camarada!Não se deixe convencer!Veja com seus olhos!Verifique a contaÉ você que vai pagar.Ponha o dedo sobre cada itemPergunte: o que é isso?Você tem que assumir o comando.

Para início de conversa...

QUEM SÃO OS SUJEITOS

APRENDENTES?

Para início de conversa...

ONDE ESTÃO OS SUJEITOS

APRENDENTES?

ALDEIA GLOBAL

Filho de imigrantes russos casado na Argentina com uma pintora judia,

casou-se pela segunda vez com uma princesa africana no México. Casas

pré-fabricadas canadenses feitas com madeira colombiana, Multinacionais

japonesas instalam empresas em Hong-Kong e produzem com matéria

prima brasileira para competir no mercado americano.

Literatura grega adaptada para crianças chinesas da comunidade

européia. Relógios suiços falsificados no Paraguay vendidos por camelôs no bairro mexicano de

Los Angeles. Filmes italianos dublados em inglês com legendas em

espanhol nos cinemas da Turquia.

Disneylândia, Titãs. 1991

ESTILO DE VIDA PÓS-MODERNO

Este é o nosso mundo: o Este é o nosso mundo: o que é demais nunca é o que é demais nunca é o bastante e a primeira vez é bastante e a primeira vez é sempre a última chance. sempre a última chance. Ninguém vê onde Ninguém vê onde chegamos: os assassinos chegamos: os assassinos estão livres; nós não estão livres; nós não estamos!estamos!

Teatro de Vampiros. Renato Russo, 1991.

Características da pós-modernidade

Reação a sociedade moderna – racionalismo/método científico;

Não há mais absolutos; Pluralismo cultural e

pluralismo religioso; Sentimento de egoísmo,

individualismo – valorização da experiência pessoal;

Revolução científica e tecnológica (micro/macro)

“O espírito pós-moderno resiste às explicações

unificadas, abrangentes e universalmente válidas. Ele as substitui por um respeito pela diferença e pela celebração do local e do particular à custa do

universal”.Grenz, Stanley. 1997

A pós-modernidade influenciando a educação

exige um novo tipo de trabalhador, ou seja, mais flexível e polivalente, o que provoca certa valorização da educação formadora de novas habilidades cognitivas e de competências sociais e pessoais;leva o capitalismo a estabelecer, para a escola, finalidades mais compatíveis com os interesses do mercado;modifica os objetivos e as prioridades da escola;força a escola a mudar suas práticas devido ao avanço tecnológico dos meios de comunicação e da informática;induz alterações no trabalho docente, uma vez que os vários recursos tecnológicos são muito motivadores.

A função da escola numa época pós-modernaSocialização e humanização:

Vida pessoal Cidadania Trabalho

A função da escola numa época pós-moderna

Reconstrução do conhecimento e da experiência: Organizar o desenvolvimento radical da função

compensatória das desigualdades de origem, mediante a atenção e o respeito pela diversidade.

Provocar e facilitar a reconstrução dos conhecimentos, das disposições e das pautas de conduta que o sujeito assimila em sua vida paralela e anterior a escola.

Preparar para que o aluno pense criticamente e aja democraticamente numa sociedade não-democrática.

APRENDIZAGEM: considerações iniciais

Como o homem aprende? Como o homem adquire

conhecimentos?

APRENDIZAGEM: considerações iniciais

O que sabemos sobre aprendizagem?

APRENDIZAGEM: Teorias

Teorias do Condicionamento: definem a aprendizagem pelas suas consequências comportamentais e enfatizam as condições ambientais como forças propulsoras da aprendizagem.

Como aprende: por hábito (associação entre um estímulo e uma resposta) e prática.

Como mantem o comportamento aprendido: através do sequenciamento de respostas.

Como soluciona uma nova situação problema: evocando hábitos passados apropriados para o novo problema.

“Consiste em adquirir informações e conhecimento, memorizá-los e aplicá-los em situações idênticas”

“É uma mudança relativamente permanente em uma tendência comportamental do indivíduo, resultante de

uma prática reforçada”

APRENDIZAGEM: Teorias

Teorias Cognitivistas: definem a aprendizagem como um processo de relação do sujeito com o mundo externo e que tem consequências no plano da organização interna do conhecimento.

Como aprende: através da relação entre idéias (conceitos) e abstraindo de experiências.

Como mantém o comportamento aprendido: processos cerebrais centrais, tais como atenção e memória.

Como soluciona uma nova situação problema: compreensão interna das relações essenciais do caso em questão.

“É um processo amplo que implica em

assimilar objetos a esquemas mentais”

“É o processo através do qual o indivíduo se apropria ativamente do conteúdo da experiência humana, daquilo que seu grupo social

conhece”

“Tem um significado mais global, envolve a crítica e deverá procurar a superação da relação opressor-oprimido”

APRENDIZAGEMFundamentos teóricos

Paradigma interacionista de aprendizagem: teses de Piaget e Vygotsky sobre a construção do conhecimento

Pedagogia libertadora de Paulo Freire - relação dialética entre aprender e ensinar

Princípios do materialismo histórico dialético: relações de reciprocidade entre o biológico e o cultural, a realidade e a possibilidade, o singular e o universal

APRENDIZAGEM: Teorias

A atividade consciente não é obrigatoriamente ligada a motivos biológicos, há uma relação dialética entre o biológico e o social;

O homem tem limites e possibilidades definidos pela evolução

da espécie – plasticidade do cérebro (sistema aberto);

O homem pode abstrair a experiência imediata, penetrar nas conexões e relações entre as coisas, interpretar fatos e orientar-se pelas suas leis explicativas e não só pela impressão imediata;

O trabalho e a linguagem: elementos de humanização

APRENDIZAGEM: conceitos

Aprendizagem = articulação de processos externos e internos visando a internalização de signos culturais pelo indivíduo, o que gera uma qualidade auto-reguladora às ações e ao seu comportamento

Aprendizagem = processo mediado – sujeito – outro – objeto

Aprendizagem = objeto, necessidades, motivo, objetivo e condições de realização

Aprendizagem é atividade, é transformação.

Projeto de Projeto de vidavida

Aprendizagem: Aprendizagem: transformaçãotransformação

MOTIVAÇÃO

REPRESENTAÇÕES MÚTUAS / AUTOCONCEITOCONDIÇÃO BIOLÓGICA E CULTURAL

Notas finais

“ A psicologia da aprendizagem estuda o complexo processo pelo qual as formas de pensar e os conhecimentos existentes numa sociedade são apropriados pelo sujeito. Para que se possa entender esse processo é necessário reconhecer a natureza social da aprendizagem.”