OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Mafalda Sales Gomes

Formação Pedagógica Inicial de

Formadores

Compreender o papel dos objetivos

pedagógicos na formação;

Conhecer os princípios inerentes à

formulação de objetivos pedagógicos.

OBJETIVOS GERAIS

Identificar a importância da definição de objetivos gerais e específicos;

Distinguir os domínios em que podem ser formulados os objectivos de formação;

Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Descrição de um conjunto de comportamentos

ou atuações que o formando deverá executar

no final da formação/módulo/sessão.

« A atividade de um formador é

sobretudo, a de ajudar os formandos a

definirem e realizarem os seus projectos

e contribuir para a construção da sua

identidade profissional.»

OS OBJETIVOS SÃO:

1 - Facilitadores de clarificação da formação (pretendido no final da formação);

2 – Instrumentos/Meios de comunicação (significado idêntico para todos);

3 – Instrumentos de orientação (direcionam o pensamento e ação);

4 – Fator de objetividade (minimizam desvios e erros);

5- Guia (conduta da formação);

6- Instrumentos de rentabilização da formação

(eficácia e produtividade da formação)

OS OBJETIVOS SÃO:

A DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS PERMITE

- Sessões melhor planificadas;

- Uma seleção mais sólida dos conteúdos

programáticos, dos métodos, dos recursos

didácticos e do tipo de avaliação;

- Identificar os objetivos atingidos;

- Facilitar a comunicação Formador/Formandos.

- Fornecer aos Formandos metas a serem

alcançadas, promovendo a auto-avaliação;

- Que os Formandos orientem os seus esforços

face ao que é pedido;

- Que os Formandos tenham noção dos seus

progressos;

A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE

- Que os formandos se impliquem no

processo formativo como agentes ativos;

- Eliminar termos ambíguos que possam

trazer confusão à comunicação;

A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE

- Eliminar situações que não se relacionem

diretamente com os objetivos pedagógicos;

- Identificar os comportamentos aceitáveis.

A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE

A FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS

- Deverá ser equilibrada;

- Se for muito rigorosa poderá não ser cumprida;

- Se for muito genérica poderá não servir para

nada.

NÍVEIS DE DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS

Nível 1

Objetivos Políticos - As Finalidades

Nível 2

Objetivos Institucionais - As Metas

Nível 3

Objetivos Gerais – As Competências

Nível 4

Objetivos Específicos – As Capacidades

NÍVEL 1- OBJETIVOS POLÍTICOS

- Situam-se ao nível mais elevado;

- Constituem os grandes objectivos da

formação;

- Expressam intenções muito gerais; uma

linha directriz para a globalidade da

formação.

Exemplo 1: Deverão ser formados monitores na área

da animação pedagógica

Exemplo 2: Deverão ser formados animadores

especializados para trabalharem na área da

“qualificação”

NÍVEL 1- OBJETIVOS POLÍTICOS

NÍVEL 2- OBJETIVOS INSTITUCIONAIS

- Expressam de forma mais precisa os

resultados desejados ou procurados pela

formação;

- São formulados em termos de capacidades a

adquirir, correspondem aos Perfis de Saída;

- Competência dos gestores ou organizadores da

formação.

Exemplo 1: Os futuros monitores deverão ser

capazes de preparar, animar e a avaliar sessões

de ensino/aprendizagem.

Exemplo 2: Os futuros formadores deverão ser

capazes de liderar grupos de jovens entre os 15 e

os 23 anos.

NÍVEL 2- OBJETIVOS INSTITUCIONAIS

NÍVEL 3 - OBJETIVOS GERAIS

- Formulados em termos de capacidades a

adquirir; competências mais amplas, globais ou

complexas;

- Exprimem o resultado esperado da formação;

- A sua definição é realizada pelos Formadores,

atendo aos objetivos políticos e institucionais

Na formulação, deverão ser utilizados verbos de não

ação (ex: saber, refletir, entender, conhecer...)

Exemplo 1: No final do módulo, os Formandos

deverão ser capazes de saber a receita de um

cozido à portuguesa.

NÍVEL 3 - OBJECTIVOS GERAIS

Exemplo 2: No final da sessão, os Formandos

deverão ser capazes de refletir sobre a

importância dos métodos pedagógicos no

contexto formativo.

NÍVEL 3 - OBJETIVOS GERAIS

NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Também conhecidos por objectivos operacionais

- Indicam de forma detalhada o que o formando

deverá adquirir no final da formação/módulo;

- Resultam da decomposição dos objetivos gerais

em aspectos mais restritos;

NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Para possuírem um carácter operacional deverão

respeitar algumas regras na sua formulação.

Exemplo 1: Identificar as partes de uma máquina

de calcular

Exemplo 2: Construir uma maquete em 10 partes

Na definição dos objetivos específicos são

necessários os seguintes componentes:

- O sujeito da frase é sempre o Formando;

- Verbo de ação;

- Comportamento esperado;

- Condições de realização;

- Critérios de êxito.

NÍVEL 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Um objectivo é mensurável quando indica claramente e

em termos de comportamento directamente observável

ou mensurável:

a) O que o formando deverá ser capaz de fazer no final

da formação/sessão;

b) Em que condições o fará;

c) Por que critérios será avaliado;

NÍVEL 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Verbo de ação e comportamento esperado

“Que competência ou capacidade deverá o formando

adquirir com a formação?”

COMPORTAMENTO ESPERADO

Verbos operatórios ou de acção, ou seja, verbos que

indiquem uma operação ou ação observável e se possível,

mensurável.

NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Exemplo 1:

O formando deverá ser capaz de caracterizar os

aspectos positivos de um dado método

pedagógico.

(Operacionalizado, através de um indicador de

comportamento esperado)

CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO

Expressa as condições que se deverão

verificar na realização de uma determinada

actividade ou comportamento esperado.

Exemplo: O formando deverá ser capaz de

caracterizar, citando, os aspectos positivos de um

dado método pedagógico.

TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:

- Amplitude do problema a resolver (especificação

do grau de complexidade do comportamento a resolver).

Exemplo 1: O formando deverá ser capaz de

preparar uma refeição para 20 pessoas.

TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:

- Equipamento, instrumentos, meios ou

materiais a utilizar (meios com que se efectuará o

trabalho);

Exemplo 1: O formado deverá ser capaz de resolver uma equação simples, utilizando uma máquina de calcular .

Exemplo 2: O formando deverá se capaz de calcular o volume de um cone, sem consultar qualquer fórmula.

TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:

- Locais - (especificação dos locais onde se realizará a atividade);

Exemplo: O formando deverá ser capaz de trocar

uma lampada da sala de formação.

TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO:

- Exigências ou condições especiais -

(especificação de circunstâncias especificas que poderão

rodear a atividade a realizar).

Exemplo: O formando deverá ser capaz de soldar uma

peça num poste, a altas temperaturas.

CRITÉRIOS DE ÊXITO

Padrões pelos quais se poderá avaliar com

objetividade e precisão os comportamentos finais e

decidir acerca do sucesso da aprendizagem;

Especifica o grau de qualidade que o

comportamento esperado deverá apresentar para

ser considerado aceitável.

Indicam características observáveis não

mensuráveis que o comportamento esperado

deve apresentar.

Exemplo: O Formado deverá ser capaz de substituir

um papel de parede, sem destruir as partes boas e

acertando os respectivos desenhos.

CRITÉRIOS DE QUALIDADE

Indicam padrões de realização facilmente

mensuráveis.

Exemplo (critério tempo): O formando deverá

realizar, sem recurso a máquina de calcular, 10

operações de multiplicar com 4 algarismos, no tempo

máximo de 10 minutos.

CRITÉRIOS DE QUANTIDADE

Exemplo (critério precisão): O Formando

deverá ser capaz de dactilografar uma

folha de texto, atingindo a velocidade

máxima de 20 palavras por minuto.

CRITÉRIOS DE QUANTIDADE

Exemplo (critério de percentagem): O

formando deverá ser capaz de responder

a pelo menos 60% das questões

colocadas.

CRITÉRIOS DE QUANTIDADE

Os objetivos eficientes deverão ser

SMART:

(S)* Específicos (Specific)

(M)* Mensuráveis (Mensurable)

(A)* Acordados mutuamente (Agreed)

(R)* Realistas (Realistic)

(T)* Calendarizados (Timed)

DOMÍNIOS DOS OBJETIVOS

A definição de objetivos pressupõe sempre a

aquisição de competências ao nível dos diversos

saberes (saber-saber; saber-ser; saber-estar;

saber-potencial; saber-fazer).

Os objectivos agrupam-se em três domínios

diferentes: cognitivo, afectivo e psicomotor

DOMÍNIO COGNITIVO

Consiste no domínio do conhecimento e

do pensamento.

Exemplo 1: Conhecer os sinais de trânsito.

Exemplo 2: Descrever o conceito de

motivação.

DOMÍNIO AFETIVO

Consiste no domínio dos sentimentos e emoções.

Comportamentos que apresentam uma conotação de

agrado ou desagrado, adesão ou rejeição.

Exemplo 1: Obedecer às regras de trânsito.

Exemplo 2: Concordar com a teoria X.

DOMÍNIO PSICOMOTOR

Pressupõe o domínio das actividades motoras

ou manipulativas.

Consiste no domínio por excelência da acção.

Exemplo 1: Mudar o pneu de um carro.

Exemplo 2: Agarrar no volante adequadamente.

DOMÍNIO COGNITIVO

Citar Classificar Converter Definir Descrever Diferenciar Discriminar Distinguir Dividir

Escolher Especificar Escolher Expor Explicar Extrair Identificar Ilustrar Indicar Isolar

Aplicar Avaliar Averiguar Calcular Categorizar

DOMÍNIO PSICOMOTOR

Fazer Guardar Levantar Manter Marchar Montar

Obter Operar Ordenar Pesar Praticar Preparar Reajustar

Recuperar Remover Reparar Reunir Seleccionar Testar, Trazer, Usar, Voltar,Usar

DOMÍNIO AFETIVO

Reproduzir Resolver Seguir Separar Usar Verificar Valorizar

Organizar Prepara Produzir Responder Relatar Retorquir

Objetivo do domínio cognitivo: o formando deverá ser

capaz de Interpretar um esquema de uma instalação

eléctrica;

Objetivo do domínio afectivo: o formando deverá ser

capaz de valorizar a importância dos trabalhos de

grupo;

Objetivo do domínio Psicomotor: o formando deverá

ser capaz de ajustar a folga da válvula.

EXEMPLOS

Exercício Prático

Delimitar um objetivo geral e um objectivo

específico a concretizar no respectivo meio

profissional, no prazo máximo de um mês.