formação do gestor e tecnologia na escola

II Seminário Web currículo PUC-SP

Integração de tecnologias na prática e no currículo

ESTRATÉGIAS PARA A FORMAÇÃO DO GESTOR

E USO DE TECNOLOGIA NA ESCOLA

Maria Elisabette B. B. Prado - UNIBAN

Nielce M. Lobo da Costa - UNIBAN

Junho/2010

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Incorporação da TDIC na escola na concepção

concepção integrada ao currículo

Requer a formação de educadores envolvendo

docentes, gestores e comunidade escolar

COMPLEXO

considerando as especificidades das funções de cada

um destes profissionais


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Formação de Gestores

desde 2004

Projeto Gestão Escolar e Tecnologias – PUCSP

em parceria com Microsoft e várias Secretarias de Educação

meta principal é propiciar a incorporação de tecnologias

na gestão escolar e no cotidiano das escolas

Nossa vivência neste Projeto tornou evidente que o

processo de apropriação das TDIC pela equipe gestora

requer ações de formação que permitam a esses

profissionais o estabelecimento de relações entre a

teoria e a prática da gestão que levem à atribuição de

significado do que é abordado nos processos formativos


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Na abordagem de uma educação libertária,

humanística, crítica e comprometida com o

contexto social da realidade do educando

Nossa atuação na formação continuada de Gestores

Princípios norteadores da prática

ideias de Freire (1980, 1987)

O processo formativo deve enfatizar a autoria dos

gestores e a reflexão compartilhada entre os pares de

modo a caracterizar aquilo que esta aprendendo como

uma prática reflexiva social (Zeichner e Noffke, 1998)


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Atividades e Estratégias

• A1 - Apresentação das equipes-escola

• A2 - Mindstorms - Tempestade de Idéias

– mind (mente) e storm (tempestade), (Papert, 1980)

– termo que amplia a palavra brainstorm

• A3 - Case studies – Analise de Casos

Mindstorms - momentos intelectuais que

clarificam idéias e novas intuições.


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• Supervisores de ensino;

• Diretores de escola;

• Coordenadores pedagógicos.

Exemplos

Contexto: Oficinas com a participação da

equipe gestora da escola de Educação Básica

Propiciar a reflexão sobre o uso de tecnologias

na escola e suas implicações na prática do

professor e na gestão escolar

Objetivo das Oficinas


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A1. Apresentação das equipes-escola

Apresentar cada equipe gestora de uma escola para as

equipes das outras escolas que participam da Oficina.

Supervisor - apresenta a escola indicando a equipe gestora e

destacando uma característica marcante dessa equipe

Diretor apresenta um dos coordenadores (Coord-1),

indicando uma característica desse professor.

Coord-1 apresenta o colega (Coord-2)

Coord-2 apresenta o Diretor

Diretor apresenta característica do

Supervisor.

Descrição


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A intenção da atividade foi envolver a equipe gestora em

uma análise dos membros de cada equipe levantando

traços característicos pessoais e profissionais

Levar cada gestor à reflexão sobre o papel do outro no

grupo, potencializando o reconhecimento da identidade de

cada equipe pelos seus componentes.

Estratégia Intencional


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• No início – formal, com destaque de aspectos mais gerais A

partir da terceira equipe os depoimentos começaram a evoluir

apontando características, tanto em termos pessoais como

profissionais, que têm implicações marcantes no trabalho das

equipes. (Pontos fortes/ qualidades da equipe)

• Depoimentos carregados de emoção e com exemplos de

situações vivenciadas na escola com a pessoa descrita.

• As equipes começaram a se perceber como tal e observamos

expressões de surpresa e de tomada de consciência, como

se, de repente, fosse descortinado o outro enquanto parceiro e

constatado o potencial de cada um

• “Ressignificação ” do papel do outro e da visão de sua equipe.

Análise

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A2. Mindstorms - Tempestade de Idéias

Envolveu o levantamento de ideias, hipóteses e percepções das equipes sobre temas inter-

relacionados ao trabalho na escola e com a temática das tecnologias e mídias digitais.

Descrição

Sociedade,

Apresentação dos temas para discussão:

Escola,

Gestão Escolar,

Prática Pedagógica,

Tecnologia


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Desenvolvimento

Distribuir painéis com cada tema nas paredes da sala.

Parte 1

Individualmente: cada participante deve refletir sobre os

temas e escrever uma ou mais ideias em papéis adesivos.

Fixar os adesivos em cada um dos painéis.

Constituir cinco grupos e distribuir os painéis entre eles.

Analisar, interpretar, sintetizar e complementar o tema

Parte 2

Elaborar apresentações em Power Point

Apresentações e Discussão no grande grupoII Seminário Web currículo PUC-SP

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Exemplo: resumo da Apresentação de um dos temas


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• Diagnosticar demandas para replanejar as ações e

compatibilizar nossa intencionalidade pedagógica com as

expectativas dos gestores.

• Na primeira parte – foco na introspecção de cada

participante para identificar preocupações, indagações e

potencialidades do tema e

• Na segunda parte – foco na análise do conjunto de ideias,

identificando convergências e divergências de

pensamento, na discussão no grupo e organização de

apresentação para a turma.




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• Expressar valores, crenças e concepções sobre os

temas, além de aprofundar o olhar em um deles foi

extremamente valorizado pelos gestores que

compartilharam as interpretações e construíram uma

síntese para a turma.

• A construção conjunta de um produto (PPT) e a

apresentação para o coletivo, levou-os a se perceberem

como autores. Essa compreensão alargada levou cada

participante ao sentido de co-autoria sobre o tema

analisado.

Análise



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A3. Case Studies – Analise de Casos

Aprofundar questões relativas à gestão e ao uso da tecnologia na escola pela análise de casos reais

Organizar a turma em quatro grupos

Descrição

Cada grupo analisa e cria uma apresentação,

usando diferentes recursos, tais como:

Lousa digital e apresentação em PPT,

Dramatização,

Utilização de vídeo,

Materiais postados em flip chart,

Socializa-se as idéias no coletivo da turma.

Selecionar um “Case” para cada grupo analisar


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Grupo Participantes Case Mídia

1

Gestores da Escola A

Gestores da Escola B

Gestores da Escola C

Gestores da Escola D

Equipe gestora e

trabalho docente

Fotos

Proposta de análise

2

Gestores da Escola E

Gestores da Escola F

Gestores da Escola G

Gestores da Escola H

Evolução e

mudanças

Vídeo – Entrevista

Transcrição da

Entrevista


3

Gestores da Escola I

Gestores da Escola J

Gestores da Escola L

Gestores da Escola M

Gestão de pessoas

na escola

Vídeo – Reportagem


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Supervisor das Escolas

A+B+C+D


E+F+G+H


I+J+L+M

Inserção da

tecnologia no

trabalho docente

Roteiro para

dramatização


Síntese da atividade Case Studies

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• Estratégia geralmente utilizada nas áreas de Comunicação e de Relações Públicas.

– Consiste num cenário ou situação problema para analise e proposição de gerenciamento ou resolução.

• Quatro casos para desencadear a reflexão.

– Contextualizando um tema, relativo à atuação dos gestores no cotidiano escolar.

• Temas escolhidos privilegiando o contexto social de mudanças em que vivemos, o papel da escola, a prática pedagógica, a mediação do professor, a tecnologia e as relações humanas na escola.

– Equipe gestora e trabalho docente; – Evolução e mudanças; – Gestão de pessoas na escola e – Inserção da tecnologia no trabalho docente




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• Foi apontado como relevante a vivencia do Case Studies, próximos do cenário real. A relação com a experiência de vida e profissional auxiliou a atribuir sentido às questões discutidas.

• Ficou evidente que puderam expressar sentimentos e preocupações estabelecendo um paralelo entre as temáticas e as situações que ocorrem em suas escolas no dia-a-dia.

• Cada grupo aprofundou uma temática e, ao socializar no coletivo, foi possível estabelecer interrelações entre os casos.

Análise



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• A estratégia utilizada possibilitou a ampliação da

compreensão particular para a mais geral retornando

com um novo olhar para o particular, favorecendo novos

níveis de compreensão para a prática da gestão.

• A proposta ganhou vida no momento da interpretação e

atribuição de significado para os casos, tanto que, um

indicativo foi as equipes gestoras solicitarem o material

utilizado, para recontextualizá-los e levar para a escola

com a intenção de provocar reflexões desta natureza

com a comunidade escolar.

Análise



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Algumas considerações

• As experiências e os contextos devem ser aproximados

da realidade em que atuam os gestores.

• Estratégias de ação baseadas no aprender-fazendo:

Hands-on e head-in, mão na massa com a mente

envolvida (Papert, 1994)

• Criar espaços de interação, colaboração, reflexão e co-

autoria entre os pares, oportunizando-lhes ampliar o

horizonte profissional e pessoal.


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Algumas considerações

• Privilegiar o trabalho em grupos para o

compartilhamento de experiências e saberes, auxiliando

na produção de conhecimentos

• Visar a profissionalização e aperfeiçoamento da

atuação diante da diversidade dos desafios do cotidiano

escolar.

• Formadores de gestores devem ter sensibilidade para aprender com o grupo considerando os saberes profissionais trazidos integrando-os num processo de “amalgama”, principalmente quando envolve inovações curriculares e tecnológicas.


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Obrigada!

Maria Elisabette B. B. Prado – UNIBAN

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Nielce M. Lobo da Costa - UNIBAN

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