O educador deve ser livre

para educar para a

cidadania, fundamentado em

perspectivas pedagógicas

coesas, tendo ser o humano

como projeto, para que este

desenvolva suas habilidades

e projete-se com

competência na sociedade.

Como educadores devemos

construir uma identidade

profissional e regional

buscando superar a suposta

neutralidade; que tenha ou

consiga ter disponibilidade

para o novo, ousando

alternativas educacionais

comprometidas com a

aprendizagem dos alunos,

com a igualdade e a justiça

social.

A prática docente deve ser

influenciada pela construção

multidimensional e

interdisciplinar que

re-configure os saberes e

aprendizagens dos alunos

frente aos

desafios globais

e regionais.

Nos projetos de formação,

as ações devem priorizar a

formação prática dos

agentes educativos, bem

como influir e propor

desenhos para a

organização de programas

e da escola.

A formação de educadores

deve ser entendida na

perspectiva de alterar

efetivamente o contexto adverso

em que eles se movem, não

podendo dispensar metas de

fortalecimento de todos os

agentes envolvidos, sob pena de

manter o abismo entre a

dimensão pedagógica

e política.

No foco das Diretrizes e Bases da

Educação Nacional estão

"os não – saberes","a falta de

oportunidade para

desenvolvimento cultural" a

necessidade de que os recursos

de formação tomem para si a

responsabilidade de suprir as

eventuais deficiências da

formação em nível médio,

sugerindo que essa formação

tenha um caráter compensatório.

Antes de promover uma

formação para os educadores,

cabem as reflexões sobre

como é feita a formação de

docentes? A que fins servem

esse tipo de formação? Que

princípios, políticas e

interesses direcionam a

qualificação desses

profissionais da educação

básica?

A sala de aula possui

em si a complexidade,

por sua

multidimensionalidade,

simultaneidade de

eventos,

imprevisibilidade e

imediaticidade. É este

contexto que deve ser

focado nos programas

de formação.

O foco da

mudança no

ensino é o

professor, um

dos focos é

sua formação.

Percebo que a formação em

programas, muitas vezes,

ignora os saberes construídos

pelos profissionais em anos de

docência, uma vez que não

permitem as

interações efetivas de

professores formadores

versus

professores em formação.

Quando o professor é

reflexivo está sempre se

questionando sobre o seu

saber, sobre o seu fazer e

sobre o seu saber fazer em

sala de aula indo além da

atitudes imediatas, tendo

presente o tipo de ser

humano que se quer

formar.

Como estabelecer relação

teórica e prática nos

espaços de formação onde

os conjuntos de teorias

devem ser absorvidos sem

tempo e espaço para a

reflexão de aplicabilidade,

validade e

operacionalização, no

âmbito da escola?

Como educadores,

devemos educar para

que nosso alunado

sejam cidadãos críticos

e ativos, além de

guiá-los pelos

princípios de

solidariedade e

esperança.

Elaborar tanto a critica

das condições de seu

trabalho como uma

linguagem de

possibilidades que se

abra á construção de uma

sociedade mais

democrática é função do

educador!

A definição do

professor como

intelectual

transformador e como

profissional reflexivo,

permite expressar sua

tarefa nos termos do

compromisso com um

conteúdo definido.