fonética e fonologia: modos de...

Fonética e Fonologia: modos de operacionalização

Encontro sobre Terminologia Linguística:

das teorias às práticasFaculdade de Letras da Universidade do Porto12 e 13 de Setembro de 2005

Sónia Valente Rodrigueshttp://web.letras.up.pt/srodrigues

[email protected]

I – A FONÉTICA E A FONOLOGIA NO ENSINO DA LÍNGUA MATERNA

PORQUÊ? COMO?

Extraído de Veloso & Rodrigues 2002


. relação som-grafia (plano fónico e plano escrito de representação da língua). fonética articulatória

. classificação dos sons

Erros fonéticos (ex.: "nesa", para "mesa")Erros de uso (ex.: "centado", para "sentado")

ORTOGRAFIA

Conceitos de fonética e de fonologia implicados

ExemplosDomínio do ensino delíngua portuguesa



. a variação dialectal no domínio fonético-fonológico: algumas características

Aspectos fonético-fonológicos da variação dialectal

NORMA E VARIAÇÃO

LINGUÍSTICA(dialectal, sociolectale ideolectal)





. produção e classificação dos sons da fala. relações de proximidade e distância dos fonemas da língua. processos fonológicos(inserção, supressão e alteração de segmentos, metátese)

Evolução fonética a partir de palavras em que ocorram processos de evolução fonética

EVOLUÇÃO FONÉTICA DA

LÍNGUA





. relação escrita / som (a realização do som [s] através das grafias "s", "ss", "c" e "ç".

Recursos estilísticos de ordem fonética ou rítmica. Ex.: aliteração em [s].

RECURSOS ESTILÍSTICOS





. relação escrita / som (a realização de alguns sons através de diferentes formas gráficas.

Algumas relações lexicais. Ex.: homofonia

RELAÇÕES LEXICAIS





. diferenças entre som e escrita. transcrição fonética

Palavras com terminações gráficas idênticas mas que não rimam entre si, como "cego" e "sossego"

NOÇÕES DE VERSIFICAÇÃO:

RIMA



Extraído de Programa de Língua Portuguesa 3.º ciclo do Ensino Básico


Programa de Língua Portuguesa

- Reconhecer, em contextos, algumas particularidades da linguagem de determinadas regiões (variedade portuguesa/variedade brasileira).

7.º ANO DE ESCOLARIDADEPROCESSOS DE OPERACIONALIZAÇÃO




- Reconhecer, pela linguagem, diferentes contextos de comunicação (norma/registos).





- Descobrir, a partir do contexto, algumas formas históricas ou recentes de mudança da língua (evolução semântica e fonética):. observar em palavras que ocorram alguns processos

de evolução fonética (acrescentamento, supressão e mudança de fonemas).


Extraído de Programa de Língua Portuguesa 10.º, 11.º, 12.º Anos



. Língua, comunidade linguística, variação e mudança- Variação e normalização linguística

. variedades do Português. Fonologia- Nível prosódico

. propriedades prosódicas (altura, duração, intensidade)

. constituintes prosódicos- frase fonológica

. entoação (declarativa; interrogativa; imperativa; exclamativa; persuasiva)

. pausa (silenciosa; preenchida)

10.º ANO DE ESCOLARIDADE

Extraído de Programa de Língua Portuguesa 10.º, 11.º, 12.º Anos



. Fonologia- Processos fonológicos

. Inserção, supressão e alteração de segmentos

11.º ANO DE ESCOLARIDADE

II – A FONÉTICA E A FONOLOGIA NO ENSINO DA LÍNGUA MATERNA:

PERCURSOS DIDÁCTICOS

A especificidade da aula de língua «(...) as aulas de Língua Portuguesa/Português

inseridas no encontro em Portugal, pelo menos na escolaridade dita obrigatória, deveriam insistir fortemente na prática oral e escrita da língua portuguesa. Se o não fizerem, essas aulas – ditas de Língua Portuguesa/Português – acabam por atingir os mesmos objectivos linguísticos das de outras disciplinas. Noutros termos, não correspondendo as



as aulas de Língua Portuguesa/Português a um espaço destinado ao ensino da língua (...) qualquer temática leccionada em língua portuguesa corre o risco de servir fins linguísticos próximos dos das aulas rotuladas de Língua Portuguesa ou Português.» Pinto 1998: 91



A língua materna como objecto de estudo e análise«A pedagogia da língua materna não pode (...) quedar-se nos usos transparentes ou transitivos característicos da comunicação habitual. Deve ter também em conta os usos em que a língua, flectindo-se sobre si própria, se opacifica e se torna visível, abrindo a possibilidade de uma relação de aprendizagem fundada numa motivação em que o motivo de interesse é a própria língua, instituída em objecto de estudo e análise e também de fruição.» Fonseca, F.I. 1994: 121



A tentativa de criação, por parte do professor, de situações de ensino-aprendizagem com base numa pedagogia da descoberta e no treino de actividades conducentes à aquisição de saberes e à sua mobilização para a resolução de problemas (capacidades e competências)

A articulação dos diferentes domínios do ensino da língua materna (ouvir/falar, ler, escrever e reflectir sobre o funcionamento da língua)

II – A FONÉTICA E A FONOLOGIA NO ESTUDO DOS RECURSOS EXPRESSIVOS: A ALITERAÇÃO

«(...) certos conteúdos previstos pelos programas requerem o recurso a algumas noções fonéticas (...). Estão neste caso os recursos estilísticos mencionados na análise literária que se baseiam em critérios de ordem fónica ou rítmica e onde, uma vez mais, uma separação nítida entre escrita e som se torna imprescindível.» Veloso e Rodrigues 2002: 237

- Percurso didáctico

III – A FONÉTICA E A FONOLOGIA NO ESTUDO DAS RELAÇÕES LEXICAIS: A HOMOFONIA

«(...) todas as gramáticas versam, em momentos determinados, as relações entre itens lexicais da língua baseados em critérios fonéticos ou fonológicos como a homografiae a homofonia, nomeadamente.» Veloso e Rodrigues 2002: 243

- Percurso didáctico

IV – O TREINO DA AUDIÇÃO E A FONÉTICA E A FONOLOGIA

- O desenvolvimento de capacidades de ouvir falar e de falar implica um trabalho com e sobre produções orais.- Nesse trabalho incluem-se actividades de treino de:

- audição intensiva;- audição selectiva;- audição para reflexão e produção.

IV – O TREINO DA AUDIÇÃO E A FONÉTICA E A FONOLOGIA

- Na audição para reflexão e produção, «(...) o trabalho reflexivo dos alunos pode incidir sobre marcas da estrutura entoacional, mas também sobre fenómenos de nível segmental (“inserção”, “supressão”, “transposição” ou “transformação de segmentos”; “variações de pronúncia decorrentes de factores sócio-culturais ou regionais”) e características de nível sintáctico (por exemplo, repetição de expressões, ruptura de construções, estruturas complexas, expressões ambíguas, construções inacabadas, agramaticais).» Mata 1992: 47

IV – O TREINO DA AUDIÇÃO E A FONÉTICA E A FONOLOGIA:

A VARIEDADE DIALECTAL DO PORTUGUÊS

- Familiarização com recursos como registos de som http://www.instituto-camoes.pt/cvc/linguistica.html

História da Língua Portuguesa em linha(http://www.instituto-camoes.pt/cvc/hlp/index.html)

- Exercícios de audição para reflexão

A FONÉTICA E A FONOLOGIA NO ENSINO DA LÍNGUA MATERNA

Em suma, o ensino-aprendizagem de conceitos de

fonética e de fonologia nos ensinos básico e secundário justifica-se como - instrumento para a compreensão de outras noções;- objecto de conhecimento.

A FONÉTICA E A FONOLOGIA NO ENSINO DA LÍNGUA MATERNA

1. Facilita o percurso de aprendizagem de outros conceitos (gramaticais e literários).

2. Desenvolver e aprofunda o conhecimento da língua materna.

3. Desenvolve a consciência fonológica dos alunos, necessária para a compreensão e para a produção textual.

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