FOLCLORE PARANAENSE - MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS E

CULTURAIS UCRANIANA DE RONCADOR-PR

Autora: Aparecida de Cássia Camargo1

Orientadora: Claudia Cirineo Ferreira Monteiro2

Resumo

A arte na educação vem contribuindo, ao longo dos anos, no processo de ensino-aprendizagem, por meio de seu desenvolvimento estético e criativo incorporados como valorização e fonte humanizadora, enfatizando a cultura e os costumes ucranianos do Município de Roncador-PR. Com a pesquisa da simbologia e significados das Pêssankas foi possível perceber como o conhecimento teórico deve estar interligado com a prática. O objetivo foi promover oficinas de pintura de ovos para os alunos da 6ª série do Ensino Fundamental, do Colégio Estadual General Carneiro E. F. M. P, por meio de metodologias voltadas à prática pedagógica, com abordagens estruturantes, sob as perspectivas engajadas. As atividades contribuíram para o enriquecimento do aprendizado dos alunos, respeitando as características marcantes das manifestações ucranianas, bem como sua cultura e seu desenvolvimento social na Escola. Com sua estrutura pedagógica envolvendo alunos e membros da comunidade, na realização das pesquisas e no desenvolvimento dos trabalhos relacionados ao Projeto. Portanto, com uma valorização e reconhecimentos por todos envolvidos: alunos, pais, professores, equipe pedagógica e direção que contribuíram na aplicação da Produção Didático Pedagógica na Escola do Programa de Desenvolvimento Educacional-PDE e Secretaria de Estado do Paraná.

Palavras-chave: Folclore; Manifestações Artísticas; Costumes Ucranianos;

Pêssankas.

Educação Artística- Artes Plásticas- NRE de Campo Mourão. Doutoranda em Design, Graduação em Design, UEM. Professora.

1 Introdução

Segundo Elias (1990), é preciso considerar a origem da cultura de um grupo

social, bem como a percepção e a apropriação das obras artísticas, tratando de um

envolvimento familiar na construção dos objetivos da natureza e da cultura e na

dimensão estética.

A manifestação artística vem contribuindo para a transformação do ser

humano, no contexto humanizador considerando a origem cultural e a função social.

Na arte educação as produções artísticas, as construções são representadas por um

mundo cultural com significado, imaginação e expressão dos sentimentos que

simboliza na dialética da relação homem-mundo. (FUZARI; FERRAZ, 1993, p. 19).

Os trabalhos consistiram em um aprofundamento pedagógico, artístico,

cultural e social, priorizando a importância da cultura e suas manifestações artísticas

em que a comunidade roncadorense se encontra com suas origens, valorizando o

folclore regional paranaense com seus aspectos intelectuais, sociais, econômicos e

culturais de um povo.

Destacou também o desenvolvimento dos trabalhos em grupos, onde a

socialização era bastante visível, durante as participações das oficinas, em que os

alunos tiveram a oportunidade de mostrar e desenvolver suas habilidades com os

dons artísticos que cada um já possui. Durante as oficinas da pintura em ovos houve

a necessidade de concentração, para que cada aluno pudesse mostrar suas

manifestações, adquirindo conhecimento através do processo de ensino-

aprendizagem dos educandos, dentro de um contexto histórico e com en-

caminhamento metodológico fundamentando nas Diretrizes Curriculares da

Educação do Paraná (2008), juntamente ao conhecimento estético e teórico da arte

ucraniana sob a perspectiva proposta na Produção Didática. A aplicação deste

Projeto na escola dentro das artes visuais teve um objetivo fundamental: a

transformação das aulas de arte em atividades voltadas para a realidade dos alunos

da 6ª série do ensino fundamental. Também despertou muito interesse dos demais

alunos do Colégio, mobilizando-os para a participação de outros projetos em forma

de oficinas, principalmente a oficina de Pêssankas. O interesse e a motivação são

componentes primordiais na contribuição do desenvolvimento do Projeto Político

Pedagógico do Colégio, com a formação necessária para um enfrentamento cultural,

artístico e social. A escola é um espaço onde se transformam ideias em realidade,

criação em obra de arte.

Tal transformação aconteceu, durante o desenvolvimento de cada trabalho,

realizado pelos alunos no decorrer da aplicação do Projeto. Com isso o Projeto

Folclore Paranaense - Manifestações Artísticas e Culturais Ucraniana de Roncador

teve a intenção de desenvolver um trabalho cultural com alunos da 6ª série do

Ensino Fundamental, do Colégio Estadual General Carneiro EFMP, por meio de

pesquisas, conhecendo suas origens ucranianas, que é a característica da

comunidade. O Projeto contribuiu no desenvolvimento pedagógico, artístico, cultural

e social da escola. Servindo assim para visualizar o contexto histórico que o folclore

do município de Roncador-PR está inserido.

Foi fundamental, a participação dos alunos e da comunidade escolar na

realização dos trabalhos relacionados ao Projeto. O objetivo principal foi o de

envolver os alunos nos trabalhos artísticos da pintura de pêssankas,

contextualizando as artes visuais e conhecendo melhor sua origem familiar. Com

isso as atividades contribuíram para a prática pedagógica, melhorando o processo

ensino-aprendizagem dos mesmos, com um encaminhamento metodológico,

fundamentado dentro do conhecimento teórico da arte ucraniana, tendo como foco

referencial as Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Paraná(2008), sob a

perspectiva proposta no Projeto de Intervenção Pedagógica.

O enriquecimento do aprendizado, a valorização das habilidades e a criativi-

dade que cada aluno desenvolveu durante as pinturas das Pêssankas foram pontos

positivos que chamaram a atenção da Equipe Pedagógica, dos Professores e

Funcionários do Colégio, levando a uma reflexão das demais disciplinas na busca

por desenvolver outros Projetos em forma de oficinas, sobretudo pelo despertas da

atenção dos alunos, que gostaram de fazer parte deste projeto de pinturas em ovos.

2 Desenvolvimento

2.1 Arte na Educação

O desenvolvimento das unidades didáticas, realizadas durante as aplicações

do Projeto de Intervenção na Escola tiveram resultados positivos, destacaram a

importância de trabalhar a arte na educação no processo ensino-aprendizagem. A

metodologia contextualizada contribuiu para o desenvolvimento estético e criativo.

Durante suas produções e apreciações artísticas, foram valorizadas e respeitadas a

criatividade e as habilidades que cada um possui. O objetivo principal era mostrar

para o aluno, a importância do conhecimento da cultura ucraniana de Roncador.

Segundo Elias é preciso considerar a origem cultural de um grupo social, a

percepção e a apropriação das obras artísticas, tratando de um envolvimento

familiar na construção dos objetivos da natureza e da cultura em uma dimensão

estética (ELIAS, 1990, p. 56).

É fundamental mostrar as manifestações culturais e artísticas, onde e como

os costumes estão presentes no cotidiano familiar, estabelecendo uma relação na

prática de acordo com a Proposta Política Pedagógica.

O conhecimento artístico tem como características centrais, a criação e o

trabalho criador. A dimensão artística pode contribuir para humanização dos

sentidos. A arte concentra em sua especificidade, a produção pelo homem dentro do

seu espaço na construção de novos conhecimentos. (PEIXOTO, 2003 p.39)

Para fundamentar teoricamente o tema de estudo, faz-se necessário situar a

disciplina de arte em documentos que norteiam à educação no Brasil. A legislação

educacional brasileira, a lei de Diretrizes e Bases trata do ensino da arte como um

instrumento curricular obrigatório da Educação Básica, reconhecendo-o como área

de conhecimento destacando quatro eixos fundamentais das linguagens artística:

Artes Visuais – Dança – Música e Teatro.

De acordo com as Diretrizes Curriculares da Educação do Paraná (2008), os

conteúdos destas linguagens podem ser selecionados nas aulas de Arte, a partir de

uma análise histórica e crítica, bem como devem ser mencionados por meio de

conhecimento estético e produção artística, o que deixa visível a compreensão da

arte em suas múltiplas dimensões cognitiva. As Diretrizes deixam claro, para

acontecer o processo ensino-aprendizagem é necessário que o professor da

disciplina de arte desenvolva a partir de sua área de formação os eixos

mencionados, (Artes Visuais – Dança – Música e Teatro) e que as experiências

artísticas e pesquisas sirvam para estabelecer relações com os conteúdos e

conhecimentos das outras disciplinas que possui domínio próprio (Paraná, 2008).

Procura-se, então, neste projeto de intervenção pedagógica, a interdisci-

plinaridade, a inserção da prática das artes visuais na escola, no seu desenvol-

vimento artístico e integrador das diversas linguagens e costumes culturais do

município de Roncador PR, onde o aluno possa observar e perceber, os elementos

estruturantes que compõe as áreas da arte.

2.2 A Origem da Pêssanka- a Influências das Famílias Ucranianas e do Folclore

no Brasil

A pêssanka é um tipo de pintura em ovos, utilizando cores fortes, onde são

pintadas figuras representativas, com simbologia religiosa.

Os ovos eram vistos como símbolo mágico, com o significado do surgimento

da vida. Então, fazia parte da tradição ucraniana pintá-los com cores e formas que

expressavam votos e sentimentos. (VITRINE DO ARTESANATO, 2011).

Com mais de 80% dos 400 mil (aproximadamente) descendentes de

ucranianos do Brasil, o Paraná tem o número mais expressivo de artesãos e a

tradição mais antiga e requintada da arte das pêssankas. No final da década de 50

do século passado, a pêssanka começou a deixar de ser apenas uma tradição de

páscoa das famílias ucranianas. A vontade de preservar a cultura dinamiza esse

processo e contribuiu para aperfeiçoar a arte e a técnica dos artesãos.

(SGANZERLA, 2007, p.64).

O ano de 1957 foi o momento representante de transição, ano este em que a

ucraniana pioneira Maria Kirylowicz Voloschen formou a primeira turma de alunas de

pêssankas, na sede da União Agrícola Instrutiva, atual Sociedade Ucraniana no

Brasil, em Curitiba PR. Esta iniciativa de levar às técnicas de pintar ovos, em estilo

ucraniano para além dos lares é considerada o marco inicial de difusão da pêssanka

no Paraná e no Brasil. (SGANZERLA, 2007, p.64)

A colonização européia deixou marcas importantes na cultura da região.

Uma das mais influentes foi à colonização ucraniana. Em Roncador pelo menos 800

famílias mantêm a tradição de celebrar a páscoa no rito ucraniano. Uma das

tradições são os ovos pintados.

No município de Roncador PR, onde existem aproximadamente 800 famílias

descendentes de ucranianos, a tradição da páscoa é mantida e é uma das principais

festas do calendário ucraniano. As pêssankas constituem uma das expressões

artísticas mais identificadas nos festejos da páscoa do povo ucraniano. O município

de Roncador está localizado no oeste do Paraná, é constituído de uma população

com 13.632 habitantes aproximadamente.

A religiosidade é muito marcante nas comunidades deste município,

destacando as manifestações e costumes das famílias nas decorações dos ovos e

organização das cestas de alimentos para páscoa.

A cesta contém vários tipos de alimentos como: pão salgado, pão doce,

rosca, pêssankas, requeijão, manteiga, embutidos, raízes fortes em conservas. Em

seguida é levada a cesta enfeitada na igreja, onde será abençoada pelo sacerdote

em ritos ucranianos. Daí então está preparado o banquete pascal que as pessoas

irão consumir. (PARANÁ CENTRO, 2010).

Como na Ucrânia e assim como em outros países eslavos, os camponeses

desenvolviam as pinturas no inverno, pois aproveitavam o tempo de recolhimento

em que é muito frio e neve, para se dedicar às pêssankas. Enquanto em outros

países em que o inverno não é tão rigoroso, os camponeses se dedicam à

agricultura. Existem outros lugares que ainda conservam as tradições e seus

costumes, pois ali estão registradas as marcas de uma história. (CORREIA FILHO,

2007)

Em relação ao folclore que é constituída de duas palavras saxônicas Folk-

gente ou povo e Lore – sabedoria. A sabedoria das pessoas comuns é a tradução de

um imaginário coletivo de um povo, a cultura, o estudo, do folclore como

interlocução no Brasil. Segundo Cavalcanti 2005, não basta coletar dados para a

confiabilidade de uma pesquisa de folclore, hoje em dia, muitos grupos folclóricos

encontram-se inserido em circuitos comerciais e de consumo cultural registrando

suas manifestações.

Para uma compreensão sociológica ou histórica é preciso que se faça coleta

de dados por meios de recursos metodológicos confiáveis. É importante que o tema

folclore não seja idealizado, focando apenas em manifestações artísticas e culturais,

pois a cultura é um fato vivo e sempre em transformações com uma função lúdica e

estimulante aos olhos da sociedade o seu aprendizado. (CAVALCANTI, 2005 p.10)

A influência dos imigrantes ucranianos para o Folclore, enquanto sociedade

é relevante, pois as pinturas das pêssankas é uma tradição de colorir ovos que

ainda faz parte da vida de muitas comunidades. Os ovos pintados com os símbolos

têm um significado da Ressurreição de Cristo e representam o Espírito de Amizade,

Cordialidade, Amor e Admiração, após ser pintados e abençoados tornam-se

presentes que serão entregues a amigos e familiares, sendo uma mistura de fé e

misticismo. (HORBATIUK, 1983)

Segundo Horbatiuk, afirma que os mais idosos acreditam que as pêssankas

são uma espécie de amuleto que depois de abençoado protege a casa contra a

destruição do fogo e dos maus espíritos. Simboliza a vida, e cada um dos seus

desenhos e de suas cores tem um significado profundo e simbólico.

A pêssanka tem diferentes cores e desenhos, cada qual com o seu sig-

nificado próprio, simbolizando a vida e diferentes desejos e anseios. Com ela as

pessoas serão presenteadas, Também carrega as camadas mais profundas do

misticismo religioso para os Ucranianos. Acredita-se que toda vez que uma mulher

faz uma pêssanka, o diabo é empurrado de volta para seu cativeiro e Deus reinará

triunfante no mundo inteiro. (HORBATIUK, 1983)

O nascimento de uma nova vida, proveniente de um ovo, era o grande

mistério para os povos da antiguidade. A sua força mágica era um importante

símbolo nos rituais de muitos povos entre eles o ucraniano.

Segundo Sganzerla, os desenhos e os significados que estão relacionados

abaixo nos mostra o quanto eles estão presentes no cotidiano das famílias.

(SGANZERLA, 2007 p. 54)

Assim diz Procek (1999) que os primeiros símbolos usados na decoração

dos ovos eram simples desenhos ou escritas em hieróglifos, que traduziam os

desejos, a luta, os ideais do povo. Estes símbolos passaram a exercer poderes

mágicos sobre as pessoas, protegendo-as das forças maléficas e proporcionando-

lhes o bem estar. Com a chegada do Cristianismo à Ucrânia, o ovo foi introduzido

nos rituais da igreja, sem abandonar a sua simbologia antiga.

Usados na era pré-cristã, os símbolos passam a ter novos significados,

dentro dos parâmetros da fé cristã, a temática usada na decoração das pêssankas,

divide-se em três grupos: - Motivos Vegetais- Motivos Geométricos – Motivos

Animais (PROCEK, 1999 p. 54)

2.2.1 Motivos Vegetais

São os desenhos de flores, folhas, trigos, pinheiros, frutas, rosáceas,

árvores, considerados os motivos vegetais;

Figura 1 – Pêssanka: Motivos Vegetais Fonte: Sganzerla (2007)

2.2.2 Motivos Geométricos

São figuras representativas com formas,linhas,retas,curvas,pontos como o

triâgulo,o espiral,o crivo/ cesta,assim como mostra os desenhos abaixo:

Figura 2 – Pêssanka: Motivos Geométricos

Fonte: Sganzerla (2007)

2.2.3 Motivos Animais

São as figuras e suas representações significativas como pés de

aves,chifres,borboletas,peixes,cegonha,galo,galinha,pardal,aranha,veado, cervo e

cavalo,conforme ilustrações mencionadas:

Figura 3 – Pêssanka: Motivos Animais Fonte: Sganzerla (2007).

2.3. Significados das Cores

De acordo com Sganzerla (2007 p. 59), as cores nas pêssankas são

relacionadas aos símbolos. Cada região da Ucrânia usa combinações de cores

características em seus desenhos. As pêssankas mais antigas eram compostas por

apenas uma ou duas cores. Com o passar do tempo, os camponeses se tornaram

mais íntimos da natureza e foram buscando novas cores, em tonalidades diferentes.

Já para Cunha 2005 (2005 p.30), as cores conforme as crianças vão adentrando no

período da representação, elas começam a buscar formas e cores específicas para

cada elemento formal da linguagem das cores. É interessante instituir momentos em

que as crianças entendam seus percursos na aquisição da linguagem gráfico-

plástica, percebendo as mudanças que vão ocorrendo ao longo de seu processo de

pintar.

2.4 Estratégias de Ações

A prática pedagógica e educativa do Projeto é promover pesquisa de campo

com as famílias dos alunos envolvidos, contribuindo assim no processo ensino-

aprendizagem, por meio de oficinas de pinturas de ovos, resgatando suas origens

culturais. As atividades foram baseadas nas Diretrizes Curriculares de Educação

Básica (PARANÁ 2008).

Para fundamentar e orientar as ações envolvidas no processo criativo das

artes visuais foram elaborados materiais didáticos, mostrando os elementos

escolhidos para desenvolver as atividades, propiciando uma compreensão do aluno

no ato de contextualizar, apreciar e criar figuras.

Durante as etapas do processo do fazer-sentir, foram tratadas com sua

devida importância para a apropriação do conhecimento e o processo ensino-

aprendizagem dos alunos.

As ações e estratégias pedagógicas planejadas para desenvolver esta

prática foram aplicadas para alunos de 6ª série do Ensino Fundamental.

Primeiramente foi apresentado o Projeto de Intervenção Pedagógica na

Escola para Equipe Pedagógica, Direção e Alunos envolvidos do Colégio Estadual

General Carneiro, que a partir do reconhecimento passaram a fazer parte da

construção do processo ensino-aprendizagem do Projeto Folclore Paranaense-

Manifestações Artísticas e Culturais Ucranianas de Roncador-PR.

3 Produção Didático-Pedagógica e Implementação na escola

A intenção do desenvolvimento da Produção Didático-Pedagógica na escola

foi fazer o reconhecimento e como as origens e costumes ainda estão presentes nas

famílias ucranianas. Mostrar também a importância das manifestações folclóricas

existentes no município de Roncador/PR, por meio das oficinas das Pêssankas,

mostrando sua simbologia e características, fazendo parte assim da construção do

processo ensino-aprendizagem com a arte na escola.

A Produção Didático-Pedagógica foi dividida em quatro unidades, para que

os alunos pudessem conhecer a cultura ucraniana, pesquisando suas origens e

como os imigrantes vieram ao Brasil. Fazendo também o reconhecimento da forma

que vieram para o município de Roncador/PR. Também pesquisaram sobre as

descendências familiares, bem como a origem das comidas típicas.

A aplicação das Unidades na escola teve o objetivo fundamental de fazer a

identificação da cultura ucraniana destacando a Pêssanka, a culinária, o artesanato

enfim, todo o folclore desta comunidade. A proposta deste trabalho oportunizou e

contribuiu para o enriquecimento do aprendizado dos alunos, durante toda a

participação e conhecendo melhor suas origens e também o folclore do município

onde residem.

3.1 Unidade 1 - Momento da Cultura Ucraniana de Roncador/PR

1° Trabalho

a) Apresentar o tema da aula. “Momento da Cultura Ucraniana de

Roncador/PR.”

b) Dividir a sala em grupos;

c) Distribuir as questões para os alunos realizar a pesquisa de campo com as

famílias ucranianas. As perguntas foram:

Qual a origem da família?

Como vieram para Roncador?

Qual a descendência familiar?

Conhece a comida típica ucraniana?

d) Orientar os grupos de alunos sobre a importância de realizar a pesquisa de

campo;

e) Organizar um debate, para discutir os resultados da pesquisa de campo;

A elaboração desta unidade didática serviu para enriquecer os conteúdos e

transformar as aulas de arte para os alunos de 6° série de Ensino Fundamental, em

atividades voltadas para as manifestações artísticas e culturais ucraniana, do

Folclore Paranaense.

Também contribuiu no desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico do

Colégio Estadual General Carneiro E.F.M. P, por meio de pesquisas, os alunos

puderam conhecer melhor as origens, os costumes das famílias ucranianas em

destaque a pintura das pêssankas do município de Roncador/PR.

Tal contribuição teve a intenção de desenvolver um trabalho que é uma

característica marcante nas manifestações artísticas ucranianas, bem como sua

cultura e seu desenvolvimento social na escola, com uma estrutura pedagógica

envolvendo a participação dos alunos e membros da comunidade escolar na

realização dos trabalhos relacionados ao Projeto de Intervenção Pedagógica na

escola do Programa de Desenvolvimento Educacional PDE e secretaria de Estado

de Educação do Paraná.

O objetivo desta atividade foi Identificar a cultura e os costumes da

comunidade ucraniana em relação às manifestações Folclóricas Paranaenses.

Assim sendo as atividades desenvolvidas com os alunos deveriam envolver a

organização de uma pesquisa de campo para fazer e conhecer melhor suas origens

familiares; mostrar com um texto informativo a chegada dos imigrantes ucranianos

ao Brasil; organizar palestra com membros da comunidade ucraniana; destacar a

importância da culinária e apresentar o figurino da dança folclórica ucraniana.

O resultado foi bastante positivo, porque neste momento os alunos puderam

falar das suas pesquisas, de uma forma organizada, em forma debate,

oportunizando o momento para que todos contassem sua história cultural artística.

Com isso os alunos aprenderam sobre a cultura ucraniana de suas famílias, sendo

possível perceber que todos gostaram da participação. Suas contribuições serviram

para o enriquecimento das ações artísticas, desenvolvidas durante as aulas de arte.

Contribuindo assim, para o desenvolvimento das manifestações de arte ocorrida na

escola. Em seguida os alunos participaram da palestra, ministrada por um membro

da comunidade, contando como é importante sua cultura, dando abertura para que

todos participassem. Foi muito rico este momento, pois oportunizou os alunos para

conhecer melhor sua história cultural. Em seguida a Pedagoga do Colégio fez suas

contribuições e agradeceu todos e também parabenizou a participação ativa dos

alunos da 6ª série A.

3.2 Unidade 2 - Simbologia das Pêssanka

O desenvolvimento desta unidade teve como objetivo identificar a cultura e os

costumes em relação às Manifestações Folclóricas Paranaense, por meio de

pesquisas da simbologia com seus significados, que são utilizados nas pinturas em

ovos. As atividades desta unidade didática contribuíram para enriquecer o

conhecimento dos alunos da 6°série e melhorar o ensino-aprendizagem por meio de

pesquisa de campo, fazendo um reconhecimento e identificando símbolos, desenhos

que representam significados religiosos e cotidianos. Em seguida, os alunos

apresentaram os resultados expondo em sala de aula. No segundo momento, foram

convidados descendentes ucranianos da comunidade para contribuir, contando suas

histórias, por meio de palestra. E partindo destes resultados, que os alunos inseridos

no Projeto, conseguiram perceber como é presente a cultura e os costumes na

comunidade, no momento em que assistiram o Grupo Ucraniano de Roncador,

Vesná, que fez apresentações de danças folclóricas ucranianas. Tal

apresentação,marcou um momento histórico para os alunos,porque tiveram

oportunidades de conhecer melhor o grupo,observaram o figurino dos componentes

e até mesmo da importância de saber quem faz parte do Grupo Folclórico Vesná do

município de Roncador.

Para fundamentar e orientar as ações, inseridas no processo criativo, foram

mostrados em sala de aula, textos didáticos, imagens de Pêssankas mostrando a

importância de conhecer melhor as manifestações artísticas e culturais, sobre a

comunidade ucraniana de Roncador/PR. Para isso acontecer, foi necessária, a

construção da fundamentação teórica com embasamento metodológico das

Diretrizes Curriculares de Educação (PARANÁ, 2008), avaliando continuamente, por

meio de observação, apresentações dos trabalhos pesquisados, debates verificando

se todos atingiram os objetivos propostos. As atividades desenvolvidas pelos alunos

nesta unidade,são importantes porque permitem aos estudantes a melhor

compreensão da cultura local,permitindo o enriquecimento cultural,bem como a

valorização dos costumes.

2° Trabalho

a) Apresentar, texto informativo sobre a imigração ucraniana para o Brasil. Texto

informativo: Os imigrantes que vieram para o Brasil (Pêssanka: da Ucrânia

para o Brasil: Contexto histórico e manual ilustrado da Arte);

Mostrar na internet o site <prudentopolis. vilabol.uol.com.br/culinária.htm> que

apresenta a culinária ucraniana e destacar

b) o prato típico – Perohê ou Pirogue.

As perguntas realizadas aos alunos neste trabalho foram:

Quem já viu uma Pêssanka?

Já pintou alguma Pêssanka?

Quem conhece a comida típica da comunidade ucraniana de

Roncador/PR?

Quem sabe fazer?

3º Trabalho

a) Convidar membros da comunidade para ministrar uma palestra aos alunos

inseridos no Projeto juntamente com a Direção, equipe Pedagógica e Professor

PDE (Tema: Contar história da cultura e costumes da comunidade ucraniana de

Roncador/PR).

b) Convidar para se apresentar no Colégio Estadual General Carneiro EFMP o

Grupo Folclórico Vesná.

A organização desta Unidade Didática contribuiu para o desenvolvimento

das atividades das aulas de arte, juntamente ao conhecimento da pesquisa de

desenhos e estudo das cores, com seus significados, podendo assim contribuir para

ampliar o conhecimento que cada aluno já possui, destacando as manifestações

aliadas aos seus costumes familiares.

Para os ucranianos, a pintura da Pêssanka tem um significado forte na

religiosidade que cada família possui. Porém, durante a realização do Projeto

Folclore Paranaense sobre as manifestações culturais associados aos costumes em

que à comunidade ucraniana do município de Roncador/PR. Os trabalhos desta

Unidade foram aplicados em sala de aula, com os objetivos de organizar debates

sobre os significados, criar desenhos sobre pinturas em ovo, destacando as cores

relacionadas às Pêssankas, utilizando os recursos necessários como o uso de

multimídia em sala, bem como o uso do laboratório de informática mostrando os

alunos, modelos de Pêssankas com seus significados, propiciando questionamentos

da simbologia da pintura em ovos.

Atividades da unidade 2

1° trabalho

Apresentar uma Pêssanka para os alunos e falar o significado da simbologia;

Organizar uma pesquisa de desenhos com técnica de pintura em ovos;

Mostrar os símbolos com seus significados reproduzidos em transparências,

utilizando retro projetor. A atividade foi desenvolvida em sala de aula;

Destacar as cores usadas para a pintura em ovos.

Curiosidade: você sabia? As cores das pêssankas são relacionadas com

símbolos e cada região da Ucrânia é usada na combinação de cores que

caracterizam os seus desenhos. As pêssankas mais antigas eram feitas por uma ou

duas cores. Ao passar do tempo, os camponeses se tornaram mais íntimos da

natureza, buscando novas tonalidades.

O desenvolvimento ocorreu de forma clara e objetiva, onde as crianças

puderam criar sua própria obra, fazendo traços significativos, assim criando sua

pêssanka. As atividades foram desenvolvidas em sulfite, em seguida, selecionadas e

repassadas no papel canson. Foram pintadas com cores representativas da pintura

em ovos, em seguida, foi exposta na sala de aula, para que todos tivessem a

oportunidade de observar e apreciar os trabalhos. Os resultados desta atividade

foram significativos e gratificantes, pois ali estava o resultado de todo o processo da

aprendizagem.

3.3 Unidade 3 - Pesquisas de Desenhos e Cores

Segundo Sganzerla (1955), a primavera é a temática predominante nas

pêssankas na Ucrânia Ocidental. Uma das características marcantes das pêssankas

são ovos com traços miúdos, requintados, nos quais há a predominância do fundo

vermelho (significa ação, vigor, esperança e paixão), sobreposto por quadriculados

amarelos (que significa pureza, amor de Deus), da cruz (ressurreição imortalidade, o

triângulo (com o significado santíssima trindade) e os círculos, são representados

pelo sol (significa primavera), porque na Ucrânia o sol somente se destaca no

período da primavera, pois o inverno neste local é muito rigoroso (SGANZERLA,

1955, p. 21).

Na história do povo da região da Ucrânia, sempre esteve presente uma

tradição de colorir, na época em que o sol voltava triunfante, iluminando a neve que

cobria a rica terra negra da Ucrânia (KOTVISKI, 2000, p. 24).

A explicação para o interesse do ser humano antigo pelo ovo está no fato de

possuir uma magia, pois uma forma simples e rude surgia à vida.

A festa da primavera era um evento alegre, acendia uma grande fogueira no

meio da aldeia e todos comemoravam a chegada da luz do sol, eram oferecidos

seus frutos em homenagem, pois novamente o sol trazia luz e calor para a terra,

fartura e vida (KOTVISKI, 2000, p. 24).

O desenvolvimento desta Unidade Didática contribuirá para o

enriquecimento cultural e artístico dos alunos, assim fazendo parte e contribuindo no

processo ensino-aprendizagem por meio das produções artísticas criados pelos

alunos. Durante a pesquisa dos desenhos para a pintura das pêssankas, as

produções dos alunos serão elaboradas com técnicas diferenciadas para o

desenvolvimento de suas obras. As técnicas utilizadas para criar os desenhos das

pêssankas poderão ser com lápis de cor, canetinha, pincel atômico, grafite e outras.

Os alunos irão produzir suas obras de arte, seguido de motivos temáticos como:

vegetal, animal e geométrico. As atividades desta unidade serão desenvolvidas em

sala de aula, durante as aulas da disciplina de arte.

A realização das atividades desta Unidade Didática contribuiu no

aprendizado dos alunos da 6° série, proporcionando condições de criar uma

composição artística, com elementos básicos para a pintura das pêssankas. Durante

as produções artísticas, serão feitas pesquisas de cores, colocando em harmonia,

com tonalidades que irão completando os elementos das figuras, assim, os espaços

vão sendo preenchidos e transformados em composições artísticas para pintura em

ovos. Os trabalhos desta unidade servirão para ajudar no conhecimento melhorando

a forma do aprendizado, transformando as aulas mais criativas, com qualidade para

obter um resultado positivo no processo ensino-aprendizagem.

Ao término das atividades, foram selecionadas as melhores produções

artísticas para a pintura das pêssankas.

Os objetivos destas atividades foram: Criar formas, figuras e desenhos para

pintar pêssankas; Selecionar os desenhos produzidos em sala de aula; Pintar os

desenhos e figuras; Destacar os desenhos para a pintura da pêssanka; Reproduzir

em papel canson A4 (papel apropriado para desenhos artísticos) os desenhos

escolhidos; Fazer uma exposição em sala de aula.

Avaliação

A avaliação desta Unidade Didática acontecerá continuamente, com

observações, revendo as dificuldades de cada aluno, incentivando e motivando a

participação. Ao final de cada realização dos trabalhos, os alunos apresentaram os

resultados de suas produções para ser avaliados, com isso, é possível observar a

criatividade que cada aluno desenvolve durante a realização dos trabalhos.

Atividades da Unidade 3

1° trabalho

a) Distribuir sulfite para cada aluno, orientar passo a passo de como iniciar os

desenhos da pêssanka, em seguida cada aluno deverá pesquisar o seu

desenho;

b) Após a produção dos desenhos da pintura em ovos, os alunos iniciarão a

pesquisa de cor, cada um deverá pintar os desenhos;

c) os alunos deverão pintar com técnicas diferentes com grafite, lápis de cor,

canetinha colorida, pincel atômico e outros materiais que estiver disponível.

2° trabalho

a) O professor deverá fazer uma seleção dos desenhos, juntamente com os

alunos;

b) Depois de escolhidas, o professor deverá orientar os alunos para reproduzi-

las e pintá-las em papel canson A4 (papel especial para desenhos);

c) Após a reprodução, fazer uma exposição na sala de aula, das obras

escolhidas, e pintadas.

3° trabalho

a) Organizar exposição em sala de aula;

b) Orientar os alunos de como irão expor suas obras;

c) Esticar um fio de barbante, fazendo um varal, prender as obras com

prendedor de roupa ou expor em painel na parede. Também cabe ao

professor, organizar outro recurso para fazer a exposição;

d) Cada aluno deverá observar cada obra e fazer um relatório escrito;

e) No relatório deverão constar às técnicas utilizadas nas produções, o aluno irá

dar a sua opinião de como foi produzido? Gostou? Como foi a aula?

Aprendeu o conteúdo? Assim o professor conseguirá fazer um diagnóstico se

houve ou não aprendizado desta Unidade.

3.4 Unidade 4 - Oficina de Desenho: Pintura das Pêssankas

Conforme as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (2008), a prática

pedagógica vai além da produção do conhecimento universal e da produção de

diferentes aspectos que estão pertinentes nas artes visuais. A prática pedagógica

deverá partir de uma análise e produção de trabalhos artísticos relacionados ao

conteúdo proposto da composição em artes visuais e também deverá estar

relacionada com a realidade do aluno e da escola. A produção de uma obra de arte

deve ser o ponto de partida para que a leitura da obra acompanhe a prática

pedagógica, destacando as experiências do aluno e a aprendizagem com elementos

utilizados por ele na realização da obra de arte.

Segundo Cunha (2005), trabalhar as artes visuais durante o processo do

ensino-aprendizagem é fundamental, pois desperta o interesse de criar uma obra de

arte, produzindo uma linguagem, ultrapassando um olhar no universo do criar, do

fazer, compreendendo o prazer durante a execução das linguagens artísticas

(CUNHA, 2005).

O processo do perceber e registrar as impressões sobre o mundo vai

acontecendo continuamente na medida em que os alunos têm contato com as

linguagens.

Para Cunha (2005), o ensino da arte, em qualquer nível deveria abranger a

construção de imagens dentro da comunicação no aspecto das artes visuais. A

educação do ver, do observar, significa desvendar as mudanças e características do

próprio cotidiano. Assim desde cedo, o aluno realiza suas produções no

desenvolvimento da linguagem gráfico-plástica semelhante ao real, estruturando aos

poucos o vocabulário visual de formas, linhas, cores, espaço, pontos, volumes e

outros elementos. CUNHA (2005) Com isso o aluno vai entrando em contato com os

instrumentos da própria linguagem visual, oportunizando com situações que

ampliam o seu desenvolvimento, contribuindo no processo ensino-aprendizagem

dos alunos da 6° série do Ensino Fundamental do Colégio Estadual General

Carneiro E.F.M.P.

A organização desta Unidade terá um desenvolvimento metodológico dentro

da prática pedagógica, com uma função de contribuir no processo do aprendizado

do aluno. As atividades que estão inseridas nesta unidade, também fazem parte do

contexto pedagógico do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, tais

atividades servirão para enriquecer as aulas de arte, contribuindo no

desenvolvimento do Projeto Político Pedagógico do Colégio, por meio das

manifestações culturais – pintura das Pêssankas. Contribuirá também para conhecer

melhor o folclore da cidade envolvendo os alunos e comunidade ucraniana.

Durante a organização da unidade 4 irá acontecer uma oficina de pintura em

ovos – Pêssankas, com um objetivo fundamental de ensinar os alunos fazer uma

pêssanka. Assim, fortalecerá o processo ensino-aprendizagem dos alunos da 6°

série do Colégio Estadual General Carneiro E.F.M. P do município de Roncador /PR.

Os objetivos destas atividades foram: Promover a oficina de pintura em ovos –

Pêssankas; Organizar os grupos de alunos para fazer parte da oficina; Reunir os

materiais necessários no local da oficina; Convidar pessoas da comunidade para

contribuir na oficina das pinturas em ovos – pêssankas.

O desenvolvimento desta Unidade Didática que aconteceu durante a

realização da oficina de pinturas em ovos, as ações e estratégias planejadas para

esta prática pedagógica, está ligadas em fundamentações teóricas das Diretrizes

Curriculares e também no Projeto Político Pedagógico do Colégio. Durante as

etapas do processo do fazer – construir foi tratado com importância, a construção

artística que cada aluno produziu e valorizando as suas habilidades realizando o

saber artístico que cada educando, já possui. A oficina contribuiu para ampliar este

saber, somando o conhecimento durante o desenvolvimento da prática pedagógica

da oficina de pêssanka.

Os trabalhos da oficina aconteceram nas dependências do Colégio

Estaduais General Carneiro E.F.M. P, auxiliado pela professora de arte e também

por membros da comunidade que possui habilidade da técnica de pintar pêssanka.

A avaliação desta Unidade Didática aconteceu no processo contínuo,

observando a participação de cada aluno, durante a realização da oficina. Ao

concluir o processo de construção da pintura em ovos, cada aluno pode apresentar

a sua produção, destacando os desenhos escolhidos juntamente com o significado

da simbologia. É fundamental que a professora ou o professor de arte, faça uma

motivação para que os alunos possam perceber e fazer com interesse e

responsabilidade da aula e assim os mesmos tiveram condições de criar sua obra de

arte com segurança e colocando suas idéias na produção da sua pêssanka.

O processo da avaliação pedagógica aconteceu durante a participação dos

alunos na oficina, na produção de suas obras. A professora ou o professor deve

observar se a realização da unidade, contribuiu no processo ensino-aprendizagem

dos alunos que estão inseridos no Projeto, para isso é necessário que os alunos

façam relatórios finais como foi o desenvolvimento das atividades, se ocorreu

aprendizado no final da oficina de pintura em ovos.

Atividades da Unidade 4

1º Trabalho

a) Cabe a professora ou o professor de arte organizar e distribuir materiais para

pintura das pêssankas;

b) Cada aluno deve estar em mãos os desenhos já elaborados no papel;

c) A professora ou o professor deve observar se os alunos estão produzindo

corretamente os elementos das pinturas em ovos;

d) Convidar pessoas de origem ucranianas, para repassar técnicas e

conhecimentos sobre a pintura da Pêssanka.

As atividades da oficina foram desenvolvidas nas dependências do Colégio,no

contra turno,os alunos trouxeram o ovo, uma vela e um pires,pois é o material

principal utilizado na atividade,em seguida,cada aluno com seu desenho já

elaborado, foram criando sua pêssanka.Os resultados foram bastante positivos e

gratificantes pois ali naquele momento era visível o quanto os alunos ficaram

entusiasmados com os resultatdos das produções das pêssankas.como podendo

observar a figura da imagem abaixo:

Figura 4- Atividade desenvolvida na oficina de Pêssanka Fonte: da autora.

4 Considerações finais

A arte é considerada por muitos como uma das ciências mais complexas.

Desde o passado até os dias atuais, as suas práticas e métodos vêm se

aprimorando conforme a necessidade. Por isso, o processo de ensino-aprendizagem

deve ser tratado de uma forma especial, principalmente no que se refere à prática

pedagógica pelos docentes. Dessa maneira, é necessário propor uma aprendizagem

significativa, que desperte a sensibilidade e a criatividade, desenvolvendo no aluno o

saber e o sentir, tornando um aluno mais crítico e com capacidade de ver e perceber

o belo.

Sendo assim, é fundamental utilizar as produções artísticas, valorizando o

potencial individual de cada aluno, para acontecer o processo ensino-aprendizagem

da disciplina de arte, pois propiciam um ambiente de busca, contribuindo para a

melhor aprendizagem de conceitos, além de desenvolver habilidades como:

criatividade sensibilidade, concentração, contudo tornando-o mais independente de

idéias e de produções artísticas Portanto, o ensino de arte, vem ao longo dos

tempos, propiciando valores, sentimentos dentro do produzir de cada aluno. Assim é

possível desenvolver conteúdos voltados à realidade de cada um, envolvendo a

criatividade, por meio de atividades que contribuiu para enriquecer e melhorar no

processo ensino-aprendizagem dos educandos.

Os trabalhos foram desenvolvidos com os alunos da 6ª série A, do ensino

fundamental durante as aulas de arte, com pesquisa de desenhos de pêssankas

juntamente com as cores, em seguida foi feito uma seleção dos melhores desenhos

para ser pintados nos ovos Assim foi realizada uma oficina de pêssankas, trazendo

a participação de pessoas da comunidade para aplicar as técnicas apropriadas de

pinturas em ovos. As oficinas aconteceram no contraturno,com a participação de 32

alunos,que foram divididos em grupos ,para cada momento e assim aconteceram os

trabalhos das oficinas de Pêssankas em que foi registrado todo o momento histórico

e cultural dos educandos ,obtendo resultados positivos e relevante. Após o término

das oficinas, foram expostas as obras dos alunos, em forma de mostra cultural,

abrindo para visitação de toda a escola, juntamente com a comunidade.

Referências

ARTESANATO. Vitrine do. Você Sabe O Que É Pêssanka? Disponível em:

<http://artesanatov.blogspot.com/2011/04/voce-sabe-o-que-e-pessanka.html>.

Acesso 12 maio 2011.

CAVALCANTI, Maria. Laura Viveiros de Castro. Entrevistas realizadas, no período

de 13 de setembro a 7 de outubro de 2005,concedida a Zélia Maria Bonamigo e

Jorge Antonio de Queiroz e Silva.

CORREIA FILHO, João. Prudentópolis a bela Ucrânia brasileira. Disponível em:

<http://www.terra.com.br/revistaplaneta/edicoes/419/artigo61554-1.htm>. Acesso em

12 abr. 2011.

FUSARI, Maria F. de Rezende; FERRAZ, Maria Heloisa C. de T. Arte na Educação

Escolar. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001.

HORBATIUK, Paulo. A Colônia Ucraniana de Mallet: Núcleo de Preservação e

Irradiação de Padrões da Cultura Ucraniana. Porto Alegre: 1983.

PARANÁ, Secretaria de Estado de Educação do. Diretrizes Curriculares de

educação Básica: Arte. Departamento de Educação Básica. Curitiba, 2008.

PINTO, Inami Custódio. Folclore no Paraná. 2 ed. Curitiba: SEED/PR 2010.

PROCEK, Filomena. Símbolo da Páscoa Ucraniana. Monografia de

Especialisação. Pós-Graduação em Literatura Ucraniana, Universidade Estadual do

Centro-Oeste. Guarapuava, Paraná, 1999.

SGANZERLA, Eduardo. Pêssankas: a arte ucraniana de decorar ovos. Curitiba:

Esplendor, 2007.

SLAVUTYCH, Yar. Manual da Língua Ucraniana I. Centro Brasileiro de Estudos

Ucranianos. Curitiba: 1976.

UCRANIANOS SE PREPARAM PARA A PÁSCOA. Paraná Centro – Jornal de

Notícias e Negócios: Ivaiporã, 29 de março de 2010. Ed. 809. P 32