Fichas de Registo de Observação – Avaliação do Desempenho

Avaliação efectuada pelo Coordenador no período de _______________________ a _______________________

Docente dos (1º) / 2º / 3º Ciclo – Nome:__________________________________________________________________

Legenda:

A 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - planificação com muitas incorrecções - planificação com incorrecções: domínio pouco

seguro de conhecimentos-conteúdos; não planificou numa perspectiva interdisciplinar

- planificação sem incorrecções: bom domínio de conhecimentos-conteúdos; planificação numa perspectiva interdisciplinar

- planificação sem incorrecções: perspectiva as metas do PE e PAA; adequada ao contexto educativo, necessidades e interesses dos alunos; contempla a dimensão transversal do currículo

2. - não foram seleccionadas estratégias de ensino aprendizagem

- estratégias de ensino-aprendizagem não adequadas à complexidade dos conteúdos e ao nível de desenvolvimento dos alunos

- estratégias de ensino-aprendizagem adequadas aos conteúdos, mas sem ter em conta o nível de desenvolvimento dos alunos

- estratégias de ensino-aprendizagem adequadas à complexidade dos conteúdos e ao nível de desenvolvimento dos alunos

3. - não foi prevista qualquer adaptação da planificação

- adaptação da planificação prevista, mas pouco adequada às situações da turma com pouco recurso à diferenciação pedagógica

- adaptação prevista, mas sem se definir claramente quais as estratégias alternativas de modo a ter em conta a diversidade de alunos e ritmos diferenciados de aprendizagem

- adaptação da planificação e das estratégias à diversidade de alunos e ritmos diferenciados de aprendizagem

4. - não foi prevista a utilização de estratégias diversificadas ou recursos inovadores

- metodologias e recursos pouco diversificados, que não promovem a autonomia dos alunos, nem são facilitadoras de motivação

- metodologias e recursos inovadores, mas que não favorecem muito a autonomia/responsabilidade dos alunos

- utilização de metodologias muito diversificadas e inovadoras, que fomentam a autonomia, a responsabilidade e a cooperação dos alunos

5. - não existiu qualquer trabalho de cooperação e articulação

- pouca cooperação nas actividades de planificação a nível departamental; indícios de fraca articulação disciplinar entre docentes da mesma área

- cooperação regular nas actividades de planificação a nível departamental; e regular articulação disciplinar entre docentes da mesma área

- cooperação sistemática nas actividades de planificação a nível departamental; boa articulação disciplinar entre docentes da mesma área

Pontuação Itens a observar

Parâmetro de Registo A

Preparação e organização das actividades lectivas

1 2 3 4

Da

tas

A.1. - Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades

lectivas (unidades lectivas e aulas)

A.2. - Adequação das estratégias de ensino-aprendizagem, aos conteúdos

programáticos, ao nível etário e às

aprendizagens já realizadas

A.3. - Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao

desenvolvimento das actividades lectivas

(tendo m conta o factor diversidade)

A.4. - Diversidade, adequação e correcção

científico-pedagógica das metodologias e recursos utilizados

A.5 - Articulação vertical (entre ciclos) e horizontal (disciplinar e transversal) de

conteúdos, saberes e actividades

Legenda:

B 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - não mobilizou os conteúdos programáticos

estabelecidos, impedindo o desenvolvimento de competências específicas

- conteúdos seleccionados de acordo com o estabelecido, quer no CN, quer na PA, porém, pouco adequados ao contexto educativo de sala de aula; dificuldades de gestão do tempo

- conteúdos seleccionados de acordo com o estabelecido no CN e PA e adequados ao contexto e diversidade educativa da sala de aula; dificuldades de gestão do tempo

- conteúdos seleccionados de acordo com o estabelecido no CN e PA, revelando grande preocupação com a diversidade educativa; boa gestão do tempo

2. - não clarificou objectivos e as actividades da aula; não consegue motivar os alunos

- teve dificuldade em explicar aos alunos com clareza os objectivos e as actividades da aula; não consegue motivar os alunos

- explicou aos alunos com clareza os objectivos e as actividades da aula, mas tem dificuldade em despertar o interesse e motivação de alguns alunos pelas actividades

- explicou com clareza os objectivos e as actividades da aula despertando globalmente o interesse e motivação dos alunos pelas actividades proporcionando aprendizagens significativas

3. - raramente utilizou recursos educativos inovadores e não faz uso das tecnologias de informação e comunicação

- utilizou de forma não sistemática mas adequada recursos educativos potenciadores da inovação pedagógica; não faz uso das tecnologias de informação e comunicação

- utilizou de forma regular e adequada recursos educativos potenciadores da inovação pedagógica, nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula

- utilizou sistematicamente recursos educativos potenciadores da inovação pedagógica, nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula

4. - não fez uso de estratégias promotoras do trabalho autónomo do aluno

- pontualmente fez uso de estratégias promotoras do trabalho autónomo do aluno

- fez uso de estratégias promotoras do trabalho autónomo do aluno, mas nem sempre adequadas

-fez uso sistemático e adequado de estratégias promotoras do trabalho autónomo do aluno

5. - não domina conteúdos científicos da sua área e não utiliza metodologias didáctico-pedagógicas adequadas aos conteúdos e ao nível etário dos alunos

- domina razoavelmente os conteúdos científicos da sua área, mas não utiliza metodologias didáctico-pedagógicas adequadas aos conteúdos e ao nível etário dos alunos

- domina conteúdos científicos da sua área e explica-os com clareza e utiliza metodologias adequadas mas pouco diversificadas

- domina conteúdos científicos da sua área e explica-os com clareza e utiliza metodologias adequadas e diversificadas

Pontuação Itens a observar

Parâmetros de Registo B

Realização das actividades lectivas

1 2 3 4

Da

tas

B.1. - Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas

ou área curriculares leccionadas

B.2. - Capacidade de comunicação e estímulo dos interesses e motivação dos alunos pela

aprendizagem

B.3. - Utilização de recursos inovadores

incluindo as tecnologias de informação e

comunicação

B.4. - Promoção do trabalho autónomo dos

alunos e da aquisição de métodos de estudo

B.5. - Correcção científico-pedagógica e utilização de metodologias didáctico-pedagógicas adequadas

Legenda:

C 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. -não estabeleceu uma relação pedagógica empática,

segura e congruente de forma a criar contextos favoráveis à aprendizagem, à participação dos alunos na aula e ao respeito pelos outros

-estabeleceu relações interpessoais pouco assertivas e pouco empáticas com os seus alunos, não criando um clima muito favorável à aprendizagem, à participação e ao respeito pelos outros

- estabeleceu relações interpessoais assertivas e empáticas com os seus alunos, criando regularmente um clima favorável à aprendizagem, à participação e ao respeito pelos outros

- estabeleceu relações interpessoais assertivas e empáticas com os seus alunos, criando em todas as situações um clima favorável à aprendizagem, à participação e ao respeito pelos outros

2. - não promoveu estratégias facilitadoras da promoção da equidade e integração de todos os alunos

- raramente promoveu estratégias de promoção da equidade e integração de todos os alunos: não dá atenção a todos os alunos e não dá iguais oportunidades de participação na aula

- promoveu a equidade e a integração de todos os alunos: proporcionou com regularidade a todos os alunos iguais oportunidades de participação na aula

- promoveu a equidade e a integração de todos os alunos: esteve sempre atento e proporcionou a todos os alunos iguais oportunidades de participação em todas as actividades

3. - não se mostrou disponível para atender e apoiar os alunos na superação de dificuldades

- mostrou-se pouco disponível para atender e apoiar os alunos na superação de dificuldades

- mostrou-se quase sempre disponível para atender e apoiar os alunos adequando as estratégias e actividades para superação de dificuldades

- mostrou-se sempre disponível para atender e apoiar os alunos adequando as estratégias e actividades para a superação de dificuldades

4. - não gere a (in)disciplina na sala de aula: não dá a conhecer aos alunos, de forma continuada e consistente, as regras de comportamento admissíveis e não age de forma adequada no reforço do respeito pelas referidas regras de comportamento

- não gere a (in)disciplina na sala de aula: dá conhecer aos alunos, de forma continuada as regras de comportamento admissíveis, mas nem sempre agiu em conformidade e de forma adequada no reforço do respeito pelas referidas regras de comportamento

- gere com regularidade situações de (in)disciplina na sala de aula: age em conformidade e de forma razoavelmente adequada no reforço do respeito pelas referidas regras de comportamento controlando quase sempre as situações imprevistas

- gere com tranquilidade situações de (in)disciplina na sala de aula: age em conformidade e de forma adequada no reforço do respeito pelas referidas regras de comportamento controlando sempre situações imprevistas

5. - comunicação unidireccional (professor-aluno) - promoveu alguma interacção, mas não valoriza a opinião dos alunos

- promoveu a interacção, partilha e troca de experiências, sem as utilizar na elaboração de sínteses das aprendizagem dos alunos.

- promoveu a interacção, partilha e troca de experiências, utilizando a discussão de ideias na elaboração de sínteses congruente das aprendizagem dos alunos

Pontuação Itens a observar

Parâmetro de Registo C

Relação Pedagógica com os alunos

1 2 3 4

Da

tas

C.1. - Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao

desenvolvimento afectivo, emocional e

social dos alunos

C.2. - Concessão de iguais oportunidades de

participação, promoção da integração dos alunos e da adopção de regras de

convivência, colaboração e respeito

C.3. - Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos

C.4. - Equilíbrio no exercício da autoridade e

adequação das acções desenvolvidas para a

manutenção da disciplina na sala de aula

C.5 - Capacidade de comunicação e

motivação dos alunos para a intervenção activa destes nos processos de construção das suas aprendizagens

Legenda:

D 1 ponto 2 pontos 3 pontos 4 pontos 1. - não faz uso da avaliação diagnóstica como ponto

de partida para conhecer o ponto de partida em que se encontram os alunos em termos de aprendizagens já realizadas e competências em défice; utiliza a avaliação formativa apenas pontualmente – fichas de avaliação

- utilização da avaliação diagnóstica e formativa, mas de forma pouco regular e pouco sistemática no decorrer das aulas: realiza fichas de avaliação pouco adequadas; não faz ou faz registos descontinuados da participação oral, TPC, comportamento, etc.

- constrói instrumentos de avaliação adequados ao nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos e às exigências do programa e em número adequado; promove de forma regular a avaliação diagnóstica e formativa no decorrer das aulas: realiza fichas de avaliação adequadas; faz registos da participação oral, TPC, comportamento, etc.

- constrói instrumentos de avaliação adequados ao nível de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos e às exigências do programa e em número adequado; promove de forma regular e sistemática a avaliação diagnóstica e formativa no decorrer das aulas: realiza fichas de avaliação adequadas; faz registos da participação oral, TPC, comportamento, etc.

2. - não utiliza os resultados da avaliação dos alunos como regulação dos processos de aprendizagem

- não usa directrizes claras nas planificações de utilização dos resultados dos alunos como incentivo para atingir as metas e ultrapassar os obstáculos; dá pouco feedback aos alunos de aspectos a melhorar e como melhorar

- registos sistemáticos de avaliação formativa com orientações de regulação dos processos de melhoria dos resultados das aprendizagens, embora nem sempre prepare e organize actividades para superar esses défices; dá feedback aos alunos dos aspectos a melhorar e como melhorar

- utiliza os resultados da avaliação como incentivo a que os alunos ultrapassem as dificuldades para atingir as metas, preparando e organizando actividades para combater os défices e levar os alunos o mais longe possível nas suas aprendizagens

3. - procede à avaliação dos alunos não utilizando com rigor os critérios de avaliação de escola e de disciplina

- procede à avaliação dos alunos utilizando com pouco rigor os critérios de avaliação de escola e de disciplina

- procede à avaliação dos alunos utilizando com algum rigor os critérios de avaliação de escola e de disciplina

- procede à avaliação dos alunos utilizando com rigor os critérios de avaliação de escola e de disciplina

4. - não promove a auto-avaliação dos alunos - raramente promove a auto-avaliação dos alunos - promove somente a auto-avaliação no final de cada período lectivo

- promove sempre a auto-avaliação dos alunos no final de cada período lectivo e noutras actividades da aula

5. - não está prevista a avaliação d formativa nas planificações das unidades lectivas

- a avaliação formativa e contínua não é privilegiada em relação a outras formas de avaliação

- avaliação formativa privilegiada, mas sem orientações de regulação dos processos de melhoria dos resultados das aprendizagens

- avaliação formativa privilegiada, com orientações de regulação dos processos de melhoria dos resultados das aprendizagens

17 de Fevereiro de 2008 Documento de Trabalho Proposta apresentada pela Coordenadora do Departamento de Ciências Sociais e Humanas (Fátima Linguiça)

Pontuação Itens a observar

Parâmetros de Registo D

Avaliação das aprendizagens dos alunos

1 2 3 4

- Resultados da Avaliação formativa, fonte privilegiada de orientação na

planificação das actividades/regulação dos

processos de aprendizagem

Da

tas

D.1. - Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa

das aprendizagens, incluindo a sua

apresentação em tempo útil aos alunos

D.2. - Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e

realização das actividades lectivas

D.3. - Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração

educativa ou aprovados pelos órgãos

competentes do Agrupamento/Escola

D.4. - Promoção da auto-avaliação dos alunos

D.5. - Promove junto dos alunos uma avaliação

formativa do desempenho do professor