fichas de actividades fa06/6...noÇÕes de versificaÇÃo o texto poético apresenta uma forma...

25 DE MAIO – 31 DE MAIO 2020 Colégio Privado da Matola

6ª Classe

Fichas de Actividades

FA06/6

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de 12 de Junho 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : Professor Crimildo Alberto Muhosse

ENVIO PARA E-mail

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: [email protected]

:

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português Matemática

Ciências Naturais Ciências Sociais

Inglês Educação Moral e Cívica

Educação Física

8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.

Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525

Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

Queridos alunos! Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.

No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos: O aluno deve ser capaz de:

• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G

ÍndiceMatemática ........................................................................................................... 4Conjunto singular e conjunto vazio ........................................................................ 4Subconjunto ........................................................................................................... 5Relação de inclusão ............................................................................................... 5 Exercícios de consolidação ............................................................................. 7Reunião e intersecção de dois conjuntos .............................................................. 8Reunião de Conjuntos ........................................................................................... 8Intersecção de Conjuntos ...................................................................................... 8 Exercícios de consolidação ............................................................................. 9Português ........................................................................................................... 11Leitura e interpretação do poema“Meu País ”, pág.77 ........................................ 11 Exercícios de consolidação ........................................................................... 11Estrutura do texto poético .................................................................................... 12 Exercícios de consolidação ........................................................................... 13Estrutura sílabas átonas e tónicas/ palavras agudas, graves esdrúxulas ........... 14 Exercícios de consolidação ........................................................................... 14Ciências Naturais ............................................................................................... 16Principais vacinações (continuação) .................................................................... 16Calendário de vacinação infantil .......................................................................... 16Aparelho digestivo e a digestão ........................................................................... 17Constituição do aparelho digestivo do Homem. .................................................. 17 Exercícios de consolidação ........................................................................... 18Ciências Sociais ................................................................................................. 19Surgimento do Egipto .......................................................................................... 19Actividades Económicas ...................................................................................... 19Mudanças trazidas pela agricultura e pastorícia .................................................. 20A formação das chefaturas e o papel dos chefes ................................................ 21 Exercícios de consolidação ........................................................................... 21Educação Moral e Cívica ................................................................................... 22As relações consigo mesmo ................................................................................ 22 Exercícios de consolidação ........................................................................... 22Inglês ................................................................................................................... 23Human Body ........................................................................................................ 23Parts of the body .................................................................................................. 23Present Simple tense: verb “to be” ...................................................................... 25Determiners ......................................................................................................... 27Educação Fisica ................................................................................................. 29História de Basquetebol ....................................................................................... 29 Exercícios de consolidação ........................................................................... 30

6 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

4 Previna-te do COVID-19

Matemática Conjunto singular e conjunto vazio Um conjunto singular (ou unitário) é aquele que possui apenas um elemento.

Ex.:

a) Conjunto M do presidente da República.

M = { Filipe Jacinto Nyusi}

b) Conjunto P do Director geral da tua Escola.

P = {____________}

Conjunto vazio é aquele que não possui nenhum elemento.

Podemos representar o conjunto vazio por , ou .

Ex.: conjunto Y do presidente de Moçambique em Angola

Y = { } ou

Conjunto finito: É aquele que podemos enumerar todos os seus elementos

Ex.: Conjunto M dos números de 1 a 10.

M = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}

Conjunto infinito: Representa uma quantidade ilimitada de elementos ou é aquele em que não podemos enumerar todos os seus elementos.

Ex.: conjunto D dos números naturais.

D = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, …}

Lição

36/37

&



Subconjunto Subconjunto é um conjunto que reúne elementos com características em comum.

Ex.: conjunto N dos números naturais

N = { 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 …}

Conjunto B dos números ímpares menores que 10

B = { 1, 3, 5, 7, 9}

• O conjunto B é subconjunto do conjunto N, porque cada elemento do conjunto B é elemento do conjunto N.

NB. : O conjunto vazio é subconjunto de qualquer conjunto.

Qualquer conjunto é subconjunto de si próprio.

Relação de inclusão Relação de inclusão é quando todos os elementos de um determinado conjunto

pertencem ou não a um outro conjunto.

Essa relação é indicada pelos seguintes símbolos:

⊂ → lê-se: está contido

⊄ → lê-se: não está contido

Para entendermos melhor, darei alguns exemplos para melhor compreensão.

Ex.:

a) Considere os conjuntos abaixo:

A = {1, 2, 3}

B = {1, 2, 3, 4, 5}

temos:

1 ∈ A e 1 ∈ B

2 ∈ A e 2 ∈ B

3 ∈ A e 3 ∈ B



Perceba que, todos os elementos do conjunto A também pertencem ao conjunto

B, então podemos afirmar que A está contido em B, podendo ser indicado da

seguinte maneira: A ⊂ B.

b) Agora considere os seguintes conjuntos abaixo:

A = {0, 1, 2, 3}

B = {1, 2, 3, 4}

temos:

0 ∈ A e 0 ∉ B

1 ∈ A e 1 ∈ B

2 ∈ A e 2 ∈ B

3 ∈ A e 3 ∈ B

Perceba que, nem todos os elementos do conjunto A pertence ao conjunto B.

Então podemos dizer que A não está contido em B, podendo ser indicado da

seguinte maneira: A ⊄ B.

c) Dados os conjuntos

A = {alfabeto português}; V = { a, e, i, o, u}

G = { 1, a, e, 3, u, 6} H= { 1, 3, 6}

Observa:

i) V__⊂__A

ii) G _⊄__A

iii) H _⊄_ V

iv) H _⊂__ G

Quando todos os elementos do conjunto V também pertencem A, dizemos que V está contido em A, ou V é subconjunto de A.

Quando nem os elementos do conjunto G pertencem a A, dizemos que G não está contido em A.



Exercícios de consolidação

São dados os conjuntos:

N = { números naturais} e A = { 2, 4, 6, 8, 10, 12}

T = {países africanos} e H = { Moçambique, Angola}

J = {Animais selvagens} e I = { leão, búfalo}

C = { , , } e D = { , , }

E = { sólidos geométricos } e

F = { cão, gato, pato, galinha} e G = { animais domésticos}

Completa as seguintes relações, usando os símbolos ⊂,⊄,∈,∉.

a) A____ N h) A____T p) 16______A

b) H____ T i) E ____ D q) leão_____ J

c) I _____ J j) C ____ E r) Pato ____ G

d) F ____ G l) I _____ F s) _____ D

e) D ____ C m) I _____ G t) ______C

f) ______ E n) G ____ I u) ______ D

g) F ____ E o) 205 ___N v) Moçambique ____T

!



Reunião e intersecção de dois conjuntos

Reunião de Conjuntos A reunião de conjuntos corresponde a junção dos elementos dos conjuntos

dados, ou seja, é o conjunto formado pelos elementos de um conjunto mais os

elementos dos outros conjuntos.

Se existirem elementos que se repetem nos conjuntos, ele aparecerá uma única

vez no conjunto reunião.

Para representar a reunião usamos o símbolo U.

A ∪ B (Leia-se: A união B)

Exemplo:

Dados os conjuntos A = {c, a, r, e, t} e B = {a, e, i, o, u}.

Represente o conjunto união (A U B).

A U B = {c, a, r, e, t, i, o, u}

N.B. Para encontrar o conjunto união basta juntar os elementos dos dois

conjuntos dados. Temos de ter o cuidado de incluir os elementos que se

repetem nos dois conjuntos uma única vez.

Intersecção de Conjuntos A intersecção de conjuntos corresponde aos elementos que se repetem nos

conjuntos dados. Ela é representada pelo símbolo ∩.

A ∩ B (Leia-se: A interseção B)

Lição

38/39

&



Exemplo:

Dados os conjuntos A = {c, a, r, e, t } e B= B = {a, e, i, o, u}.

Represente o conjunto intersecção (A∩B).

A∩B = {a, e}

Devemos identificar os elementos comuns nos conjuntos dados

Obs: Quando dois conjuntos não apresentam elementos em comum, dizemos

que a intersecção entre eles é um conjunto vazio.

Ex.: G = {1, 2, 3, 4, 5}

H = {a, e, i, o, u}

G ∩ H = Ø


1. Dados os conjuntos, determina a sua reunião

A = { 1, 2, 3, 4, 5} D = {2, 4, 6, 8}

B = a, e, i, o, u} E = {}

C = { a, b, e, t} F = { a, e, i}

a) A ∪ B = d) C ∪ B = g) D ∪ A =

b) A ∪ C = e) D ∪ C = h) A ∪ E =

c) B ∪ E = f) A ∪ F =

2. Conhecendo o conjunto-reunião e um dos conjuntos, determina o outro

conjunto:

a) H ∪R={2,4,6,8,10,12,16}

H = {4, 8, 12} R = { ___________________}

b) P ∪S={3,6,9,12,15}

P = {3, 6} S = {_____________________}

!

.o .a .e .u . .i

.c .r .t



c) D ∪R={Gaza,Maputo,Tete,Manica,Zambézia,Niassa}

D = { } R = {_________________________________}

3. Completa os elementos em falta no conjunto-intersecção

a) A = { 2, 4, 6, 8} A B

B = {1, 2, 4}

b) Z = { a, b, c, d, e, u}

Q = {a, e, i, o, u)

c) W = { u, v, x, z}

K = { t, u, k, z}

W ∩ K =

d) L = { Lúcia, Teresa, João, Luís, Marta}

P = {Teresa, Luís, Marta}

L ∩ P =

P ∩ Ø =

.6 .

.8 . .

.1

.i

.o

.b . .c .

.d .



Português Leitura e interpretação do poema “Meu País”, pág.77


1. Classifica o texto quanto à forma que apresenta. Justifica a tua resposta.

2. De que nos fala o texto?

3. A maioria dos moçambicanos vive no campo.

Retira do texto uma passagem que comprove esta afirmação.

Lição

52/53

!



Estrutura do texto poético

NOÇÕES DE VERSIFICAÇÃO

O texto poético apresenta uma forma específica que o torna diferente de

qualquer texto em prosa. Os componentes formais do texto poético são os

seguintes:

Verso- cada uma das linhas de um poema.

Estrófe- conjunto de versos agrupados.

De acordo com número de versos, as estrófes podem ser:

Dístico- dois versos

Terceto- três versos

Quadra – quatro versos

Quintilha – cinco versos

Sextilha- seis versos

Sétima – sete versos

Oitava- oito versos

Nona – nove versos

Décima – dez versos

Rima – Igualdade ou semelhança dos sons nas últimas vogais acentuadas de

vários versos. A rima pode ser:

Emparelhada- Quando rimam dois versos seguidos;

Cruzada – Quando o primeiro verso rima com terceiro ou o segundo com o

quarto;

Interpolada – Quando o primeiro verso rima com o quarto.

Quando os versos não têm rima chamam-se versos brancos.

Lição

54/55

&




1. Classifica as estrófes do texto da página 77, quanto ao número de versos.

2. Classifica os tipos de rima das estrófes da pagina 77.

!



Estrutura sílabas átonas e tónicas/ palavras agudas, graves esdrúxulas

Sílabas Átonas e tónicas/ palavras Agudas, Graves e Esdrúxulas O acento é a intensidade com que se emite determinada sílaba de uma palavra.

A SÍLABA TÓNICA é aquela sobre a qual recai o acento; as sílabas não

acentuadas chamam – se ÁTONAS.

De acordo com a sílaba em que recai o acento, as palavras podem ser:

Agudas – Quando são acentuadas na última sílaba;

Ex: Pé, mãe, dá, bebé, etc.

Graves- Quando são acentuadas na penúltima sílaba;

Ex: órgão, sapateiro, padres, etc.

Esdrúxulas- quando são acentuadas na antepenúltima sílaba;

Ex: família, reticências, farófias, sílaba, etc.


1. Retira do texto da página 77 seis palavras de que mais gostaste.

a) Divide- as em sílabas.

Lição

56/57

&

!



b) Das sílabas que encontraste algumas são pronunciadas com maior

intensidade e outras com menor. Copia o quadro seguinte para o teu caderno

e preenche-o

Sílabas átonas Sílabas tónicas



Ciências Naturais Principais vacinações (continuação) As principais vacinas no nosso país destinam-se a prevenir as seguintes

doenças:

• Tuberculose;

• Sarampo;

• Poliomielite;

• Tétano;

• Difteria;

• Tosse convulsa.

As vacinas contra pólio e a vacinação tríplice bacteriana (DPT), que protege

contra a difteria, a tosse convulsa e o tétano, aplicam-se em três doses no

primeiro ano de vida, a partir dos dois meses de idade, com intervalos de um

mês. Um ano depois da última dose aplica-se um reforço. A vacina BCG,

contra a tuberculose, é aplicada uma só vez após o nascimento.

A vacina contra o sarampo, uma doença perigosa, que pode até ser mortal e

aplicada numa dose a partir dos nove meses de vida da criança.

Calendário de vacinação infantil Idade recomendada

para a toma da vacina Doença para a qual é adquirida imunidade

À nascença Tuberculose e poliomielite (até do 1º mês)

2 Meses Difteria, tétano, tosse convulsa e poliomielite (1ª

dose)

3 Meses Difteria, tétano, tosse convulsa e poliomielite (2ªdose)

4 Meses Difteria, tétano, tosse convulsa e poliomielite (3ªdose)

9 Meses Sarampo

Lição Lição

24 &



Aparelho digestivo e a digestão Os alimentos são substâncias complexas que precisam de ser convertidas em

substâncias mais simples para serem utilizadas pelas células que constituem o

organismo. O conjunto dos órgãos responsáveis por esta transformação dos

alimentos é o aparelho digestivo.

Constituição do aparelho digestivo do Homem O aparelho digestivo do Homem é constituído pelo tubo digestivo e pelas

glândulas anexas.

O tubo digestivo começa na boca. Na boca estão os dentes e a língua.

A seguir à boca vem a faringe e, depois o esófago. Segue-se o estômago, em

forma de saco, em cuja parede mucosa se encontram células que produzem um

saco digestivo- suco gástrico.

O estômago está ligado ao intestino delgado. Este é muito longo, podendo

chegar aos nove metros de comprimento. Nas suas paredes há células que

produzem o suco intestinal.

Ao intestino delgado segue-se o intestino grosso que é mais curto, medindo

cerca de metro e meio, e largo. Segue-se o recto e finalmente, vem o ânus que

comunica com o exterior do corpo.

As glândulas anexas produzem secreções digestivas que ajudam a transformar

os alimentos em substâncias mais simples. Estas glândulas encontram-se

ligadas ao tubo digestivo por meio de pequenos canais através dos quais as

Lição Lição

25 &



secreções chegam aos alimentos que vão ajudar a transformar. São glândulas

anexas:

• As glândulas salivares (que estão no interior da boca e produzem a saliva)

• O fígado, que produz a bílis (armazenada na vesícula biliar, é depois lançada

no intestino delgado)

• O pâncreas (produz o suco pancreático, que é lançado no intestino delgado).


1. Indica as vacinas que se recebem em dose única.

2. Indica as vacinas que devem ser recebidas a nascença.

3. Qual é a função das vacinas no nosso organismo? Escolhe a opção

correta.

a. Imunização do organismo contra infeções;

b. Alimentação;

c. Hidratação do organismo.

4. Como é constituído o tubo digestivo?

5. Para que servem as glândulas anexas?

!



Ciências Sociais Surgimento do Egipto

Actividades Económicas As populações egípcias exerciam diversas actividades económicas, tais como

construção de diques (construção para acumular água corrente de um rio, por

exemplo) e represas, agricultura, pastorícia e artesanato.

Construção de diques e represas.

As cheias do vale do Nilo, sendo benéficas, também constituíam uma autêntica

catástrofe. Foi sem dúvida para se protegerem dos seus prejuízos que os

habitantes do vale do Nilo aprenderam a construir diques e represas para barrar

a água que inundaria as suas casas e culturas e escavavam canais para os seus

campos de cultivo, o que permitiu tornar férteis as áreas desérticas.

No fim das cheias o vale era dividido em parcelas e terras eram trabalhadas

pelas famílias.

Agricultura

Para estas divisões os Egípcios precisavam de um sistema exacto de medição e

conhecer as épocas agrícolas.

O sistema de regadio totalmente originário do Egipto teve como vantagens:

• Dominar o rio e o seu crescimento;

• Assegurar uma distribuição igual da água e dos limos na superfície

cultivada;

• Regar partes do vale que iam ficando estéreis.

Lição

29/30

&



Assim, cerca de 4000 anos a. n. e. a agricultura no Egipto era a actividade

principal, predominando a mapira, a mexoeira, o trigo e a cevada.

Pastorícia

O vale era rico em animais. Por isso desenvolveram a pastorícia, domesticando

a gazela, o ganso e o pato. Aprenderam a criar o carneiro e o boi, e com o boi o

camponês já não precisava de puxar o arado (instrumento que serve para

lavrar=arar o solo, revolvendo a terra com o objetivo de descompactá-la e,

assim, viabilizar um melhor desenvolvimento das raízes das plantas) e podia

cultivar maiores extensões de terra em menos tempo.

Artesanato

Os Egípcios aperfeiçoaram os seus instrumentos de trabalho. Além da pedra e

da madeira, começaram a trabalhar o osso e cobre, fizeram enxadas, foices e

mais tarde arado. Já antes da época dos faraós os Egípcios conheciam e

utilizavam, todas as técnicas de metalurgia (produção de metais a partir dos

seus minérios) no fabrico das suas ferramentas de bronze, como para fundir,

martelar, fazer ligas de bronze e outras.

Mudanças trazidas pela agricultura e pastorícia Ao adoptar um modo de vida agrícola e pastoril as populações realizaram um

trabalho permanente e colectivo para enfrentar as variações do caudal do Nilo e

garantir o sucesso do ciclo agrícola.

Ao contrário do que acontecia na vida nómada, agora as pessoas tinham de

defender as suas terras para que não fossem ocupadas por outros grupos. As

populações passam a ter uma vida sedentária e organizam-se em aldeias onde

construíam casas sólidas, mais aperfeiçoadas do que os acampamentos dos

caçadores e recolectores.



Com a fertilidade do solo, à medida que iam melhorando os instrumentos, as

populações puderam produzir mais em menos tempo, isto é, aumentaram a

produção e a produtividade.

Assim, conseguiram ter mais alimentos do que necessitavam para o consumo

imediato. A parte que sobrava, ou seja, o excedente, era guardado para épocas

de fraca produção e para trocar com outras populações com produtos que eles

não tinham.

Com o uso do boi e do arado a produção aumentou ainda mais. Já nem todos os

camponeses eram necessários para a agricultura. Alguns puderam dedicar-se

exclusivamente ao fabrico de instrumentos, outros à criação de gado. Foi

surgindo a especialização do trabalho e nasceram muitas profissões.

Esta especialização permitiu a troca de excedente. Por exemplo, os artesãos

trocavam com os pastores peles de animais por sapatos ou trocavam com os

camponeses o linho para fazer panos.

A formação das chefaturas e o papel dos chefes Um grupo de famílias ou uma aldeia não eram suficientes para as grandes obras

do vale. Era necessário unir forças. Várias aldeias juntaram-se formando uma

organização maior, a chefatura ou mono.


1. Quais eram as actividades exercidas pelos Egípcios? 2. O que motivou os habitantes do vale do Nilo a aprenderem a construir

diques e represas? 3. Quais foram as vantagens do sistema de regadio originário do Egipto? 4. Cerca de 4000 anos a. n. e. a agricultura no Egipto era a actividade

principal. a) Enumera as culturas predominantes. b) Indica os animais domesticados no Egipto.

5. O que levou as populações a terem uma vida sedentária? 6. Explica como surgiu a especialização do trabalho.

!



Educação Moral e Cívica As relações consigo mesmo O Homem é um ser vivo em constante desenvolvimento e adaptação. Desde que

nascemos até morrermos passamos por diferentes fases, que nos modificam e

preparam para novas etapas. O bem-estar connosco próprio é muito importante para

que este desenvolvimento e adaptação se façam de forma equilibrada.

As diferenças e mudanças físicas que o corpo humano vai sofrendo é um dos

aspectos que exige maior adaptação ao longo da vida.

Até aos 10 anos, aproximadamente, os rapazes e as raparigas apresentam

características semelhantes. O peito de ambos é liso, as vozes têm a mesma

tonalidade e as suas brincadeiras são similares.

A partir desta idade surgem as primeiras marcas de diferenciação que distinguem o

homem da mulher, e inicia-se lentamente o processo de formação da pessoa adulta.

Estas mudanças ocorrem num período, que designamos por adolescência.


1. Indica um dos aspectos que exige maior adaptação ao longo da vida.

2. Até aos 10 anos, aproximadamente, os rapazes e as raparigas apresentam

características semelhantes. Quais são?

Lição

29 Lição

29

&

!



Inglês Human Body

Parts of the body

Vocabulary list Arm, eye, eyebrow, belly, leg, breast, thumb, elbow, fist, finger, foot (plural:

feet), ankle, buttocks, hair, neck, hand, wrist, hip, chin, knee, head, lip, mouth,

nose, nostril, upper arm, thigh, ear, bottom or bum, back, underarm or forearm,

lower leg, shoulder, forehead, waist, calf (plural: calves), cheek, eyelash or

lash, tooth (plural: teeth), toe and tongue.

Lesson

31 &



Exercises

1. Match the vocabulary with the correct definition and write a-j next to the numbers.

a. eyes b. ear c. head d. throat e. foot f. fingers g. mouth h. nose i. arms j. legs

1 _____ you use this part of the body to hear.

2 _____ you have ten of these, five on each hand.

3 _____ you have two of these. You use them to walk.

4 _____ you use these to see.

5 _____ you use this to talk, smile and eat.

6 _____ the part of your body with your hair, eyes, mouth, nose and ears on.

7 At the bottom of your leg, you have a _____. You wear a shoe on it.

8 You have one _____ in the middle of your face. You use it to smell.

9 After your mouth, your food goes down your _____ Sometimes this part of

the body hurts when you are ill.

10 ____ you have two of these. They have your hands at the end.

2. Fill in the missing vowels for each of the following words.

!



Present Simple tense: verb “to be”

Positive:

I am from Mozambique. You are from Mozambique. He is from Mozambique.

Negative: I am not married. We are not happy. She is a student.

Question: Am I beautiful? Are they happy? Is it a dog?

Examples:

I’m John = I am John

They’re Akon and Issufo = they are Akon and Issufo.

She’s not Mozambican = she is not Mozambican.

Are they from South Africa?

How old are you?

My mother is 67 years old.

We are happy

It is a dog

It is a computer

Are you a doctor?

Lesson

32 & Subject Verb ‘to be’ Contraction

I am I’m You are You’re He She It

is He’s She’s It’s

You We

They

are You’re We’re

They’re



Exercises

1. Complete the following sentences using verb ‘to be’.

a) She _______ a teacher.

b) We _______hungry.

c) Luisa _______ late.

d) They ________ Mozambican.

e) You _________ happy.

2. Complete the following sentences with the negative form.

a) I _________ cold.

b) She ___________ Zimbabwean.

c) You ______________an accountant.

d) John ______________ my brother.

e) They _____________ South Africa.

3. Make questions.

a) John/ in the garden?

__________________________________________________________

b) They/hungry?

__________________________________________________________

c) We/late?

__________________________________________________________

d) You/tired?

__________________________________________________________

e) She/a teacher?

__________________________________________________________

!



Determiners A determiner is a word that comes before a noun or noun phrase to clarify if the

noun is specific or general.

Example:

1. A dog barked. (We do not know which dog barked) the determiner is “a”, is

general nature.

2. The dog barked. (A specific dog barked) the determiner is “the”, is specific

in nature.

Types of determiners

1. Articles – they modify a noun, identifying specific or general (a, an and

the).

Example: A picture. (General)

An elephant. (general)

The show. (Specific)

2. Demonstrative pronoun - they modify a noun identifying specific nouns

(this, that, these and those).

Example: This hat. (Singular)

That ball. (Singular)

These hats. (Plural)

Those balls. (Plural)

3. Possessive nouns and pronouns – they modify a noun identifying to whom

something belongs to (my, our, your, their, his, her, its and etc.)

Example: king’s car.

His toy.

Lesson

33 &



Their house.

4. Indefinite pronouns – they modify a noun identifying what they refer to a

general quantity ( some, much, any, less and etc.)

Example: Every bottle.

Any magazine

Some pens.

5. Numbers – they modify a noun identifying a specific quantity.

Example: One dog

Four towns.

Fifty flowers.

Exercises

I. Complete the sentences using the determiners above

1. Could you bring me ________ books I left in the garden?

2. _________ sun rises from the east.

3. The doctor advised me to eat ___________ apple every morning.

4. There aren’t __________ students in the library.

5. I haven’t got __________ pictures in my bedroom.

6. She gave a biscuit to __________ child

7. I have got to solve __________ maths problems before I go to sleep.

8. _________ strawberries are delicious!

9. My mother doesn’t drink _________coffee.

10. I always keep _________ money in my wallet for emergencies.

! The those an many some any each much these



Educação Fisica Basquetebol

História de Basquetebol O Basquetebol é um jogo desportivo colectivo praticada por duas

equipas, cada uma delas composta por doze jogadores, cinco efectivos e 7

suplentes, o objectivo do jogo é introduzir a bola no cesto da equipa adversária

e simultaneamente evitar que a bola seja introduzida no cesto da equipa

adversária, respeitando as regras do jogo. Vence o jogo a equipa que obtiver

maior número de pontos no tempo regulamentar e não há empates.

O Basquetebol foi criado, em 1891,pelo Canadiano James Niasmith,

Professor de Educação Física na Associação Cristã da Juventude de Springfield

(Massachusetts), nos Estados Unidos da América, como resultado de uma

tarefa que lhe deram de criar um desporto que os alunos pudessem praticar num

lugar fechado, pois o inverno era muito rigoroso.

James Naismith escreveu as treze regras básicas do jogo e pendurou um

cesto de pêssegos a uma altura que julgou adequada. Os cestos de pêssegos

foram utilizados até 1906, quando foram finalmente substituídos por aros de

metal com encosto. Uma outra alteração foi logo feita, de forma que a bola

passasse pelo cesto, a nível internacional o basquetebol é dirigido pela FIBA

(Federação internacional de basquetebol). As suas determinações valem para

todos os países onde se joga basquetebol excepto para a liga profissional dos

estados unidos da América (NBA), que tem regras próprias, um pouco

diferentes das regras internacionais.

Alberto Samo Paruque e Agostinho Cossa

Lição

23 &




1. Em que ano foi criado o basquetebol?

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2. Qual era a profissão do criador do basquetebol?

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3. O que significa FIBA?

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4. Quem escreveu as 13 regras básicas?

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5. Qual é a liga que tem regras próprias um pouco diferentes das regras

internacionais?

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6. Quantos jogadores compõem uma equipe de basquetebol?

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!



7. Quem foi o criador de basquetebol?

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a) Porque razão ele criou esse desporto?

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8. Diga duas jogadoras do basquetebol que jogam fora de Moçambique?

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fichas de actividades fa06/6...noÇÕes de versificaÇÃo o texto poético apresenta uma forma...

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