FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: “Aprendizagem de Língua Inglesa Por Meio de Imagens Verbais e Não Verbais”

Autor Luciane Maria de Oliveira

Escola de Atuação Colégio Estadual Pedro II

Município da escola Umuarama

Núcleo Regional de Educação Umuarama

Orientador Sandra Maria Coelho de Souza Moser

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá

Disciplina/Área (entrada no

PDE)

Língua Inglesa

Produção Didático-pedagógica “Aprendizagem de Língua Inglesa Por Meio de Imagens Verbais e Não

Verbais”

Relação Interdisciplinar

(indicar, caso haja, as diferentes

disciplinas compreendidas no

trabalho)

Não

Público Alvo

(indicar o grupo com o qual o

professor PDE desenvolveu o

trabalho: professores, alunos,

comunidade...)

5ª série

Localização

(identificar nome e endereço da

escola de implementação)

Colégio Estadual Pedro II

Avenida Duque de Caxias nº 5910

Apresentação:

(descrever a justificativa,

objetivos e metodologia

utilizada. A informação deverá

conter no máximo 1300

caracteres, ou 200 palavras,

fonte Arial ou Times New

Roman, tamanho 12 e

espaçamento simples)

O material desenvolvido usa a linguagem verbal e não verbal com o

objetivo de despertar a atenção dos alunos através de cores, sons,

imagens e movimentos bem como despertar o interesse dos alunos pela

língua inglesa. O material foi desenvolvido em duas partes. Uma é para

ser usado pelo professor e na TV Multimídia e a outra para os alunos. O

material possibilita ao aluno uma aprendizagem diferenciada e um

ensino de língua Inglesa mais significativo,estimulando o interesse do

aluno e tornando a aprendizagem mais motivadora. O material se

justifica para melhorar a qualidade de ensino.

Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Imagens Verbais e Não Verbais; ensino/aprendizagem; língua inglesa.

Produção Didático-pedagógica

Tema: “Aprendizagem por meio de imagens verbais e não verbais”

Unidade 1 (Teacher’s Manual)

Conteúdo: O alfabeto e as cores em inglês.

Objetivo:

Levar o aluno a perceber a função da palavra dentro do texto e a importância de sua utilização;

Reconhecer as cores e o alfabeto em inglês.

Encaminhamento Metodológico:

1- Ao iniciarmos a unidade 1,será contextualizado com o aluno as questões abaixo:

a) Que são imagens verbais e não verbais?

b) Que tipo de imagem mais chama sua atenção?

c) Para quê usamos imagens verbais e não verbais? E quando?

d) Você sabe pronunciar o alfabeto em inglês?

e) Você conhece as cores em inglês?

2- Em seguida, eles visualizarão uma imagem na TV pendrive com o alfabeto e as

cores;

3- Depois responderão as perguntas:

a) O que esta imagem mostra ? O que elas são ?

b) Qual é a marca deste produto ?

c) Por que ele tem este símbolo?

d) Você sabe onde é fabricado ?

4- Na sequência, leremos a história de como surgiu os confeitos de chocolate, em

anexo;

5- Visualizarão as cores em inglês;

6- E responderão:

a) Reproduza os círculos em seu caderno; b) Pinte-os com as cores indicadas; c) Nomeie as demais cores que aparecerão na conjunção dos círculos;

d) Quantas cores apareceram?

e) Quais são elas?

7- Visualizarão a imagem com os confetes coloridos e responderão as perguntas

abaixo:

a) How many colors are there in the picture ?

b) What color is the block letter “i”? How many are there ?

c) What color is the block letter “s”? How many are there ?

d) What color is the block letter “j”? How many are there ?

e) What color is the block letter “k”? How many are there ?

f) What color is the block letter “v”? How many are there ?

g) What color is the block letter “h”? How many are there ?

8- Dando continuidade a esses conteúdos, farão os exercícios que estão anexos e

cantarão uma música do alfabeto;

9- Finalizando esta unidade, em pares irão criar uma imagem verbal ou não verbal.

UNIT 1 (Student’s Manual)

TEXTUAL GENRE 1: “VERBAL AND NO VERBAL PICTURE”

Disponível em:< http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/Image/conteudos/imagens/3ingles/3alphb.jpg>, e Acesso em: 13/05/11.

O segmento de confeitos não seria o mesmo sem a marca M&M’s, bolinhas de chocolate

envoltas em casquinhas coloridas. Apoiada em um eficiente marketing, a marca conseguiu

popularizar seu produto, fazendo de seus falantes personagens, que parecem ter alma, tão

conhecidos e famosos quanto Mickey Mouse. Uma alegria que contagia até mesmo quem não

gosta dessas guloseimas deliciosas.

HISTORY

Quem poderia imaginar que a idéia para os M&M’s nasceu no cenário da Guerra Civil

Espanhola? A lenda conta que, durante uma viagem à Espanha, o comerciante Forrest Edward

Mars encontrou soldados que estavam comendo pequenos pedaços de chocolate envoltos em

cascas açucaradas rígidas, evitando assim que eles derretessem. Inspirado por essa idéia

voltou à sua cozinha e inventou a receita exclusiva para o M&M’s recebendo a patente de

seus confeitos no dia 3 de março de 1941. Vendido ao público pela primeira vez ainda neste

ano, os confeitos de chocolate ao leite M&M’s tornaram-se os favoritos dos soldados

americanos que estavam servindo na Segunda Guerra Mundial. Embalados em tubos de

cartolina, foram vendidos aos militares como um lanche conveniente, porque suportava bem

viagens sob qualquer clima.O nome da marca deriva de “Mars & Murrie” (pois o parceiro de

negócios de Forrest Mars era Bruce Murrie, filho do então presidente da tradicional

Hershey’s). Os confeitos foram lançados inicialmente em sete cores originais: marrom,

amarelo, vermelho, laranja, verde e violeta.

Disponível em: http://www.powerfullbrands.blogspot.com/2007/07/m.html, e Acesso em: 13/05/11.

Responda:

1. Reproduza os círculos em seu caderno;

2. Pinte-os com as cores indicadas;

3. Nomeie as demais cores que aparecerão na conjunção dos círculos;

4. Quantas cores apareceram?

5. Quais são elas?

Tick the right sentences about the picture:

( ) In the picture all the block letters are the same colors.

( ) There are five red block letters.

( ) There is only one yellow block letter.

( ) In picture are all the alphabet.

( ) There are five colors on the candies.

Imagem capturada da internet: <http://t3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS4jWBDOWbJgy1v5zCqCowGQgsC59453socmFtsULpeb3FV6t0G>, e

Acesso em:13/05/11.

COMPLETE THE SENTENCES USING THE COLOR OF YOUR SCHOOL MATERIAL:

(COMPLETE AS SENTENÇAS USANDO AS CORES DO SEU MATERIAL ESCOLAR:)

A. My notebook is……..………..…..…………. (Meu caderno é…)

B. My pencil is........…………………………...… (Meu lápis é…)

C. My schoolbag is……………………………….. (Minha mochila é…)

D. My pencil sharpener is……………………… (Meu apontador é…)

E. My eraser is…….………………………………… (Minha borracha é…)

A B C SONG

A, B, C, D, E, F, G,

H, I, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S AND T, U, V,

W YOU AND X, Y, Z.

NOW YOU'VE HEART MY A B C.

TELL ME WHAT YOU THINK OF ME.

UNIDADE 2 (Teacher’s Manual)

Conteúdo: Os Meios de Transportes em Inglês.

Objetivo:

Levar o aluno a perceber a função da palavra dentro do texto e a importância de sua utilização;

Reconhecer os meios de transportes em inglês.

Encaminhamento Metodológico:

1- Será mostrado uma imagem de balões coloridos e os alunos responderão as questões:

a) What colors can you see in this picture ?

b) What are these in the picture ?

c) O que é um balão ?

d) Nós podemos viajar de balão ?

e) O que eles são ?

f) Qual outro meio de transporte que vocês conhecem ?

g) Qual é o mais rápido ?

h) Qual é o mais lento ?

i) Qual o meio de transporte que vocês viajam ?

j) Qual o meio de transporte que vocês gostariam de viajar ?

k) Qual o meio de transporte que você mais gosta ?

l) Se não existisse o carro, o ônibus e o avião, qual outro meio de

transporte que o homem poderia inventar ?

m) Vocês já viram um festival de balão ? Já tiveram oportunidade de ver um?

n) Qual a sensação que vocês sentiram quando viram o balão ?

o) Alguém já andou de balão ?

2- Em seguida, será apresentado os meios de transportes em inglês;

3- Eles irão colorir e resolver um caça-palavra com os meios de transportes.

UNIT 2 (Student’s Manual)

TEXTUAL GENRE 2: “VERBAL AND NO VERBAL PICTURE”

MEANS OF TRANSPORT

TRUCK SHIP

BOAT

SUBWAY

HELICOPTER

TAXI

AIRPLANE PLANE

CABLE CAR

CANOE CAR

TRAIN

BICYCLE BIKE

MOTORCYCLE MOTO

ROCKET

BUS

CART

BALLOON

SUBMARINE

BULLET TRAIN

UNIDADE 3 (Teacher’s Manual)

Conteúdo: Frutas em Inglês.

Objetivo:

Levar o aluno a perceber a função da palavra dentro do texto e a importância de

sua utilização;

Reconhecer as frutas em inglês e suas vitaminas.

Encaminhamento Metodológico:

1- Será mostrado uma imagem de maçãs e responderão as questões:

a) O que você vê nesta imagem ? O que elas são ?

b) Ela é produzida no Brasil ?

c) Você já viu um pé de maçã?

d) Você conhece alguma fruta que não é produzida no Brasil ?

e) Você sabe as frutas em inglês ?

f) Qual a importância das frutas para o nosso organismo ?

g) Quais são as vitaminas que as frutas têm ?

h) Qual é a sua fruta preferida ?

i) Tem alguma fruta que você não gosta ?

2- Depois veremos um texto que está em anexo, sobre as frutas e suas vitaminas;

3- Serão apresentadas as frutas em inglês, logo farão uma cruzadinha sobre elas.

4- E finalizando esta unidade, jogarão o dominó das frutas.

UNIT 3 (Student’s Manual)

TEXTUAL GENRE 3: “VERBAL AND NO VERBAL PICTURE”

As frutas são alimentos que não podem faltar na nossa alimentação, pela energia que elas fornecem e por suas vitaminas. Toda fruta tem uma fonte de vitaminas.

Além da energia e vitamina, as frutas também nos fornecem bens medicinais, tem algumas frutas que para um determinado caso, acaba se saindo melhor do que um remédio.

Abaixo segue algumas frutas e quais as vitaminas que elas possuem.

Fruits and Their Vitamins

Avocado: Rich in vitamin E.

Pineapple: Vitamins C, B1 and A.

Banana: Vitamins A, B1, B2 and C.

Orange: Rich in vitamin C.

Lemon: Vitamin C and B complex

Apple: Vitamins B1 and B2.

Papaya: Vitamins A, C and B complex

Passion Fruit: Vitamins A, C and B complex

Watermelon: Vitamin B complex vitamins A and C.

Melon: Rich in vitamins A, C and B complex

Strawberry: High in vitamin C.

Pear: Vitamins A, C and B complex

Grape: Vitamins B complex and C.

Try to eat fruits regularly to maintain health in order.

FRUIT PAINT

strawberry a bunch of grapes bananas

lemon cherry apple

pear pineapple avocado

watermelon orange kiwi

peach blueberries mango

plum star fruit papaya

Guava tangerine

CALL YOUR FRUIT EACH TRANSLATION :

Peach kiwi

Banana abacaxi

Watermelon morango

Pear maçã

Kiwi goiaba

Pineapple pêssego

Papaya tangerina

Avocado carambola

Mango melancia

Orange cereja

Strawberry limão

Grape melão

Banana banana

Guava laranja

Tangerine manga

Plum pera

Star fruit manga

Apple mamão

Lemon abacate

Cherry ameixa

Melon uva

NAME:____________________________________Nº_____GRADE:_________ COMPLETE CROSSWORD WITH FRUIT IN ENGLISH:

COMPLETE THE SENTENCES :

I LIKE___________________________________.

I DON’T LIKE______________________________.

UNIDADE 4 (Teacher’s Manual)

Conteúdo: Horas em Inglês.

Objetivo:

Reconhecer as horas em inglês;

Preparar atividades em situações de trabalho coletivo para interagir com o outro;

Estimular o interesse do aluno pela língua inglesa, tornando a aprendizagem um

aspecto mais motivador, possibilitando também como espaço de formação para

cidadania e assim, melhorando a qualidade de ensino;

Encaminhamento Metodológico:

1-Para iniciar esta unidade, os alunos assistirão primeiramente a dois vídeos sobre como é o“Big Ben”:

VÍDEO 1: “Climbing to the top of the Clock Tower (Big Ben)”

Link: http://www.youtube.com/watch?v=0iIf4rMwdO4&feature=player_detailpage

VÍDEO 2: “New Year seen from the top of the Big Ben clock tower”

Link: http://www.youtube.com/watch?v=x9gE-IPfg3M&feature=player_detailpage

2-Em seguida, será contextualizado uma imagem do “Big Ben“ com os questionamentos abaixo:

a) O que vocês estão vendo na gravura ?

b) Para quê serve ?

c) Vocês sabem quem inventou o relógio ?

d) Vocês sabem porque ele tem esse nome ?

3-Interagir com eles a história do “Big Ben” com algumas perguntas:

a) O relógio “Big Ben” é um ponto turístico de Londres, há algum em nossa cidade ? Qual ?

b) Vocês sabem quando inventaram as horas ? E por quê ?

c) Quais foram os tipos de relógio que inventaram ? E quem os inventou ?

d) Qual foi o primeiro ?

4- Ler com eles, como surgiu a marcação de hora,texto em anexo e visualizarem um

relógio noturno;

5- Em seguida, questionar sobre a rotina deles:

What time do you get up ?

(Que horas você levanta ?)

What time do you go to school ?

(Que horas você vem para a escola ?)

What time do you go to bed ?

(Que horas você dorme ?)

Qual é a importância do cumprimento do horário ?

Qual é a diferença do cumprimento do horário na Inglaterra e no Brasil ?

6- Confeccionar com eles o relógio do sol;

7- Traduzir um texto sobre a história do “Big Ben” , resolver os exercícios com

as horas e a rotina deles, que estão em anexo.

UNIT 4 (Student’s Manual)

TEXTUAL GENRE 4: “VERBAL AND NO VERBAL PICTURE”

Text 1: “Big Ben”

“Big Ben, o relógio mais famoso do mundo faz parte do conjunto arquitetônico do Parlamento

Britânico, em Londres, na torre de St. Stephen de 98 metros. O Big Ben foi projetado por Edmund

Beckett Denison e instalado em 1859. Os ponteiros dos quatro mostradores medem 2,7 m e 4,7 m e

o sino, responsável pelo som das badaladas, pesa 13 toneladas. O relógio trabalha coordenado com

o Royal Greenwich Observatory. Seu nome homenageia Sir Benjamin Hall, o primeiro comissário de

obras.

Text 2: “History”

Os mais antigos eram os relógios de sol, provavelmente usados pelos gnômons. A história registra que apareceu na Judéia, mais ou menos em 600 a.C., com os relógios de água (clepsidras) e os relógios de areia (ampulhetas). O arcebispo de Verona chamado Pacífico, em 850 de nossa era, construiu o primeiro relógio mecânico baseado em engrenagens e pesos. Em 797 (ou 801), o califa de Bagdá, Harun al-Rashid, presenteou Carlos Magno com um elefante asiático chamado Abul-Abbas, junto com um relógio mecânico de onde saía um pássaro que anunciava as horas. Isso indica que os primeiros relógio mecânicos provavelmente foram inventados pelos asiáticos. Contudo, embora exista controvérsia sobre a construção do primeiro relógio mecânico, o papa Silvestre II é considerado seu inventor. Outros grandes construtores e aperfeiçoadores de relógios foram Ricardo de Walinfard (1344), Santigo de Dondis (1344), seu filho João de Dondis que ficou conhecido como "Horologius", e Henrique de Vick (1370). Por volta de 1500, Pedro Henlein, na cidade de Nuremberg, fabrica o primeiro pocket watch (relógio de bolso).

Até que, em 1595, Galileu Galilei descobre a Lei do Pêndulo. Com os relógios mecânicos surge uma grande variedade de técnicas de registro da passagem do tempo. Os relógios deste tipo podem ser de pêndulo, de quartzo ou cronómetros. Os mais precisos são os atômicos (português brasileiro) ou atómicos (português europeu). É um medidor de

tempo que funciona baseado em uma propriedade do átomo, sendo o padrão a frequência de oscilação da sua energia. Wristwatch (Relógio de pulso)

Os primeiros relógios utilizados foram os relógios de Bolso. Eram muito raros e tidos como verdadeiras jóias, pois poucos tinham um. Os relógios de bolso eram símbolo da alta aristocracia. Comenta-se que foi Santos Dumont quem inventou os wristwatch (relógios de pulso). A amizade

de Santos Dumont com Louis Cartier vinha do fim do século 19. Uma noite, Alberto lhe disse que não tinha como ler a hora em pleno vôo em seu relógio de bolso, depois, com o auxílio do mestre relojoeiro Edmond Jaeger apresentaram uma solução para Santos Dumont, um protótipo do relógio de pulso, em 1904, o qual permitia ver as horas mantendo as mãos nos comandos.

Faça Você Mesmo o Tempo solar. Quer construir um relógio de Sol?

Veja como é fácil:

1. Coloque no centro de uma superfície plana — banhada pelo sol o dia todo — uma haste de uns

20 cm. Para melhorar a visibilidade, incline um pouco a haste, na direção da sombra projetada.

2. Acompanhe o movimento da sombra, que diminuirá em direção à haste até o meio-dia. Quando a

sombra começar a crescer de novo, faça uma marca na superfície nessa posição. Esse é o meio-

dia.

3. Na superfície, faça um semicírculo cujo centro seja a haste e sua marcação do meio-dia. Divida

esse semicírculo em 12 partes, seis antes do ponto central (manhã) e seis depois (tarde).

Text 3: “Big Ben”

BIG BEN IS THE WORLD'S MOST FAMOUS CLOCK,

AND ITS SOUND IS HEARD ALL OVER THE UNITED

KINGDOM THROUGH BBC BROADCASTS. BIG BEN IS

NEVER FAST OR SLOW IT IS ALWAYS RIGHT.

1- Answer the questions: a) What time is it ? (9:45)

It’s_________________________________________

b) What time is it ? (6:05)

It’s_________________________________________

c) What time is it ? (2:50)

It’s_________________________________________

d) What time is it ? (4:15)

It’s_________________________________________

e) What time is it ? (7:00)

It’s_________________________________________

f) What time is it ? (10:40)

It’s_________________________________________

g) What time is it ? (1:35)

It’s__________________________________________

h) What time is it ? (8:30)

It’s________________________________________

i) What time is it ? (12:00)

It’s________________________________________

j) What time is it ? (3:20)

It’s________________________________________

k) What time is it ? (5:10)

It’s_______________________________________

2- Complete the sentences:

a) At____________I wake up.

b) At____________I have breakfast.

c) At____________I have lunch.

d) At____________I go to school.

e) At____________I do my homework.

f) At____________I have dinner.

g) At____________I go to bed.

3- Answer the questions:

a) What time do you get up ?

R:_________________________________

b) What time do you go to school ?

R:_________________________________

c) What time do you have lunch ?

R:_________________________________

d) What time do you have go to bed ?

R:_________________________________

e) What time do you have breakfast ?

R:_________________________________

f) What time do you do your homework ?

R:_________________________________

UNIDADE 5 (Teacher’s Manual)

Conteúdo: Reciclagem.

Objetivo:

Conhecer o processo de reciclagem;

Levar o aluno a perceber a importância de reciclar e aprender o vocabulário

referente a esse tema.

Encaminhamento Metodológico: 1- Na unidade 5, será exposto uma imagem com perguntas sobre a reciclagem:

a) O que vocês entendem desta gravura ?

b) O que nós reciclamos ?

c) O que é reciclar ?

d) Porque na gravura aparecem cores variadas ?

2- Visualizarão exemplos de produtos recicláveis ;

- Vidro: potes de alimentos (azeitonas, milho, requeijão, etc.), garrafas, frascos

de medicamentos, cacos de vidro.

- Papel: jornais, revistas, folhetos, caixas de papelão, embalagens de papel.

- Metal: latas de alumínio, latas de aço, pregos, tampas, tubos de pasta, cobre,

alumínio.

- Plástico: potes de plástico, garrafas PET, sacos plásticos, embalagens e

sacolas de supermercado.

3- E uma imagem com latas de alumínio recicladas,respondendo aos

questionamentos abaixo;

a) O que vocês vêem nesta imagem?

b) O que eles estão fazendo?

c) O que vocês entendem do título acima?

d) O que é reciclagem? E o que podemos reciclar?

e) O que está sendo reciclado na imagem?

f) Vocês sabem o que é feito deste material reciclado?

2- Na sequência, irão assistir um vídeo sobre a reciclagem do tubo da pasta de

dente:

VÍDEO: Link: http://www.youtube.com/watch?v=sSpWSK0Kst4&feature=player_detailpage

3- Interagir com eles um texto(em anexo) sobre reciclagem, objetos que são

reciclados com tubos de pasta de dente, símbolos , categorias das latas de lixo

e uma tabela de reciclagem por material;

4- Finalizando com um exercício para numerar de acordo, que está em anexo.

UNIT 5 (Student’s Manual)

TEXTUAL GENRE 5: “VERBAL AND NO VERBAL PICTURE”

O ciclo de dois meses ilustrado, curiosidades e informações sobre o processo de reciclagem das latas de

alumínio.

A reciclagem de latas de alumínio é dividida em dez etapas. O alumínio não se degrada durante o processo e

poder ser usada para o mesmo fim, ao contrário das garrafas plásticas, que depois de recicladas não podem

guardar alimentos.

O seu valor residual é alto, mais nobre do que o de outros materiais reutilizáveis, tornando-se uma fonte de

renda para os seus coletores. Para se ter uma idéia desse valor, a sucata de latas de alumínio vale atualmente 33

vezes mais do que as de aço e 55 vezes mais que as garrafas de vidro. Desde a produção da latinha na fábrica

até a sua volta aos centros de reciclagem, o tempo é de dois meses. Follow an illustrated chart with the recycling of aluminum cans:

(Acompanhe um gráfico ilustrado com o processo de reciclagem das latas de alumínio:)

Disponível em: http://www.setorreciclagem.com.br/spaw/images/Imagens1/reciclagem_lata_aluminio.jpg,

e Acesso em: 26/07/2011.

PURCHASE COMPRA c

RETURN TO CONSUMPTION RETORNO AO CONSUMO

FILLING ENCHIMENTO

NEW CANS NOVAS LATAS

LAMINATION LAMINAÇÃO

CASTING

LINGOTAMENTO FOUNDRY FUNDIÇÃO

PRESSING PRENSAGEM

COLLECTION

COLETA

CONSUMPTION CONSUMO

Step by step recycling of cans: (Passo a passo da reciclagem de latinhas:)

1. PURCHASE (COMPRA)

O consumidor compra as latinhas de alumínio no supermercado;

2. CONSUMPTION ( CONSUMO)

Depois de usada, a lata vazia é levada aos postos de coleta ou então vendida aos sucateiros, que ganham

mais ou menos R$ 3,00 para cada grupo de 75 latinhas;

3. COLLECTION (COLETA) Nesses locais, as embalagens são prensadas com todas as suas partes (corpo, tampa e anel);

4. PRESSING (PRENSAGEM)

Neste estágio, as latas são prensadas novamente. Desta vez, em grandes fardos, como são chamados os

“pacotes” volumosos e pesados, fáceis de serem transportados;

5. FOUNDRY (FUNDIÇÃO) As latinhas são derretidas em fornos especiais para latas de alumínio;

6. CASTING (LINGOTAMENTO)

Aqui todo o material é transportado em lingotes fundidos sob a forma de tiras, apropriadas para uma

refusão ou transformação;

7. LAMINATION (LAMINAÇÃO)

Os lingotes passam por um processo de deformação plástica no qual o material passa entre rolos e se

transforma em bobinas de alumínio;

8. NEW CANS (NOVAS LATAS)

As bobinas são usadas para fazer novas latinhas;

9. FILLING (ENCHIMENTO)

Na fábrica de bebidas, as latas passam por um processo de enchimento para ganhar aquele tradicional

formato “oco” que conhecemos;

10. CONSUMPTION (CONSUMO) Depois as latas são distribuídas mais uma vez aos pontos de venda, fechando o ciclo de

reaproveitamento do alumínio.

Curiosities (Curiosidades)

• Uma latinha de alumínio pesa apenas 14,5 gramas.

• 67 latinhas de alumínio correspondem a 1 kg.

• Cada 1.000 kg de alumínio reciclado significa 5 mil kg de minério bruto

(bauxita) poupados.

• O Brasil possui uma das três maiores reservas de bauxita do mundo.

• Para reciclar o alumínio são gastos apenas 5% da energia utilizada na

extração, ou seja, uma economia suficiente para manter iluminadas 48

residências.

• Todo o processo de reciclagem do alumínio no Brasil envolve mais de 2 mil

• empresas.

• No Brasil são consumidas 51 latas de alumínio por habitante por ano,

enquanto nos Estados Unidos esse número chega a 375 latas por habitante.

• Uma lata de alumínio demora mais de 100 anos para se decompor na

natureza.

Fontes de referência:

revistagalileu.globo.com e www.1papacaio.com.br

Símbolo Internacional da reciclagem

Introduction (Introdução)

Reciclar significa transformar objetos materiais usados em novos produtos para o consumo.

Esta necessidade foi despertada pelos seres humanos, a partir do momento em que se

verificaram os benefícios que este procedimento trás para o planeta Terra.

Importance and Benefits of Recycling

(Importância e Vantagens da Reciclagem)

No processo de reciclagem, que além de preservar o meio ambiente também gera

riquezas, os materiais mais reciclados são o vidro, o alumínio, o papel e o plástico.

Esta reciclagem contribui para a diminuição significativa da poluição do solo, da água e

do ar. Muitas indústrias estão reciclando materiais como uma forma de reduzir os

custos de produção.

Outro benefício da reciclagem é a quantidade de empregos que ela tem gerado nas

grandes cidades. Muitos desempregados estão buscando trabalho neste setor e

conseguindo renda para manterem suas famílias. Cooperativas de catadores de papel

e alumínio já são uma boa realidade nos centros urbanos do Brasil.

Muitos materiais como, por exemplo, o alumínio pode ser reciclado com um nível de reaproveitamento de quase 100%. Derretido, ele retorna para as linhas de produção das indústrias de embalagens, reduzindo os custos para as empresas.

Assim como nas cidades, na zona rural a reciclagem também acontece. O lixo orgânico

é utilizado na fabricação de adubo orgânico para ser utilizado na agricultura.

Exemplos de Produtos Recicláveis

- Vidro: potes de alimentos (azeitonas, milho, requeijão, etc.), garrafas, frascos de medicamentos, cacos de vidro.

- Papel: jornais, revistas, folhetos, caixas de papelão, embalagens de papel.

- Metal: latas de alumínio, latas de aço, pregos, tampas, tubos de pasta, cobre,

alumínio.

- Plástico: potes de plástico, garrafas PET, sacos plásticos, embalagens e sacolas de

supermercado.

Categoria das latas de lixo recicláveis:

Disponível em: http://3.bp.blogspot.com/_XxuCy3Y2MtE/SbmH52x4ZOI/AAAAAAAACag/NTk14tie4cA/s400/Reciclagem+-

+cores_da_coleta_seletiva.jpg , e Acesso em: 29/07/11.

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Text: “RECYCLING”

In the recycling process, which in addition to preserving the environment also generates wealth, more recycled materials are glass, aluminum, paper and plastic. This recycling helps to reduce significantly the pollution of soil, water and air. Many industries are recycling materials as a way to reduce production costs.

Match the columns:

1- recycling ( ) fundição

2- purchase ( ) papel

3- glass ( ) novas latas

4- aluminum ( ) garrafas

5- pressing ( ) coleta

6- foundry ( ) laminação

7- paper ( ) enchimento

8- plastic ( ) retorno ao consumo

9- lamination ( ) consumo

10- new cans ( ) vidro

11- filling ( ) prensagem

12- return to consumption ( ) reciclagem

13-casting ( ) plástico

14-collection ( ) compra

15-consumption ( ) lingotamento

16- boltles ( ) alumínio