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FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA:TURMA

PDE/2016

Título: O lúdico como estratégia pedagógica no ensino do Reino Monera

Autor: Silvana Isabel Schmidt Giongo

Disciplina/Área: Biologia

Escola de Implementação do Projeto

e sua localização:

Colégio Estadual Santo Antão

Av. Rio Grande do Sul - s/n Centro

Município da escola: Bela Vista da Caroba

Núcleo Regional de Educação: Francisco Beltrão

Professor-Orientador: Franciele Aní Caovilla Follador

Instituição de Ensino Superior: Unioeste

Relação Interdisciplinar:

Resumo: Esta produção didática está organizada em uma unidade didática sobre o estudo do Reino Monera utilizando jogos didáticos como bingo monera e baralho bacteriano, além do uso de vídeos, áudios e atividades com abordagem lúdica. Ao ensinar o conteúdo Reino Monera percebe-se a dificuldade na assimilação dos conceitos biológicos, portanto o objetivo é de utilizar o lúdico como ferramenta didática no ensino de Biologia, a fim de facilitar a compreensão dos conhecimentos científicos, tornando a aprendizagem significativa para o aluno. Além disso, irá oferecer subsídios para o trabalho pedagógico dos professores que abordarem este conteúdo. A turma do segundo ano A no período da manhã do Colégio Estadual Santo Antão Ensino Fundamental e Médio de Bela Vista da Caroba, foi a escolhida para participar da intervenção que ocorrerá durante o primeiro semestre de 2017.

Palavras-chave: Ensino; Jogos; Lúdicos; Monera; Aprendizagem.

Formato do Material Didático: Unidade didática

Público: Estudantes do 2º ano A do Ensino Médio

1. APRESENTAÇÃO

Inúmeros são os desafios encontrados na sala de aula das escolas públicas

como indisciplina, salas superlotadas, hiperatividade, dificuldades de aprendizagem,

além de conflitos sociais e familiares que os alunos trazem consigo. No entanto,

diante deste cenário percebe-se que a maioria dos alunos não apresenta interesse

em estudar, alguns encaram a escola apenas como local de socialização ou

frequentam obrigados pelos pais. Para estes as aulas de Biologia são complexas,

carregadas de conceitos difíceis, que dificulta a memorização e consequentemente

sua compreensão, logo esta situação favorece a evasão escolar como também a

reprovação no ano letivo.

Nesse sentido, o lúdico pretende despertar o interesse de nossos alunos,

visando o entendimento do conteúdo abordado e consequentemente a sua

apropriação. Nessa perspectiva trabalhar de forma lúdica facilita a aprendizagem,

produz motivação nos estudos, além de tornar a assimilação de conhecimentos uma

forma divertida. Por outro lado, envolve a interação entre os colegas e permite

inclusive trabalhar a questão de limites na sala de aula, pois exige do aluno o

conhecimento de regras e o respeito a elas.

Cabe ressaltar que esta Produção Didático-Pedagógica foi desenvolvida para

o Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) da Secretaria de Estado da

Educação/ SEED a qual será implementada no primeiro semestre de 2017 tendo

como público alvo os alunos do 2º ano A do período matutino do Ensino Médio do

Colégio Estadual Santo Antão no município de Bela Vista da Caroba PR por meio de

atividades lúdicas que despertem o interesse sobre o conteúdo Reino Monera.

No contexto escolar do Colégio Estadual Santo Antão Ensino Fundamental e

Médio percebe-se na disciplina de Biologia o desinteresse da maioria dos alunos

pelos estudos e a dificuldade dos mesmos em memorizar os conceitos biológicos.

Portanto, diante dessa problemática como promover uma aprendizagem significativa

para o aluno a cerca do conhecimento biológico Reino Monera? Como motivá-lo aos

estudos e desmistificar a Biologia como uma disciplina de conceitos complexos,

tornando-a relevante? Nesta perspectiva, o uso de jogos lúdicos implica em uma

proposta pedagógica que efetivem a aprendizagem sobre as bactérias e

cianobactérias?

Portanto, esta Produção Didático-Pedagógica que tem o formato de uma

Unidade Didática tem o intuito de auxiliar na aprendizagem significativa para os

alunos e na prática pedagógica dos professores, colaborando na resolução da

problemática mencionada anteriormente.

Esta Produção Didático- Pedagógica será implementada em 33 horas aula e e

está organizada de acordo com a metodologia Momentos pedagógicos de Delizoicov

e Angotti (1990). O material didático está elencado em três partes que consistirá

primeiramente na Problematização Inicial (parte 1) apresentando o conteúdo e

verificando os conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida a Organização do

Conhecimento (parte 2) irá trazer a execução das atividades propostas e

posteriormente, na Aplicação do Conhecimento (parte 3) se verificará os avanços na

aprendizagem do aluno. Posteriormente se encontra as orientações metodológicas

ao professor que queira utilizar as atividades propostas.

No que refere-se a coleta de dados, esta se realizará através de dois

questionários para os alunos. O primeiro refere-se ao questionário inicial sobre

Reino Monera (apêndice A), este será aplicado antes da problematização e o

segundo trata-se do questionário final (apêndice B) que será respondido após a

Aplicação do Conhecimento.

Nesta proposta, pretende-se construir atividades lúdicas com o objetivo de

facilitar o entendimento e compreensão dos conceitos biológicos destes

microrganismos, não se restringindo apenas com aulas expositivas e tradicionais.

Nesse sentido, objetiva-se analisar o uso do lúdico como ferramenta didática

no ensino do Reino Monera, a fim de facilitar a memorização de conceitos biológicos

bem como seu entendimento a cerca do tema. Desta forma, o aluno pode se

apropriar do conhecimento científico entendendo o universo microscópico destes

organismos, levando-o a perceber a importância para o fenômeno vida como

também sua patogenicidade, nestas ideias se entrelaçando outros conceitos

contextualizados como higiene e profilaxia.

Contudo, precisamos formar cidadãos críticos e pensantes e precisamos

provocar no aluno o gosto pelos estudos, levá-lo a compreender a importância do

conhecimento científico e que este pode ser assimilado de forma significativa de

diferentes maneiras.

MATERIAL DIDÁTICO

PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL – Parte 1

No primeiro encontro será aplicado um questionário inicial (apêndice A) para a

coleta de dados dos conhecimentos prévios dos alunos do Colégio Estadual Santo

Antão.

ATIVIDADE 1

RADIONOVELA BACTÉRIAS

Objetivos:

Reconhecer o universo bacteriano no cotidiano;

Recursos:

TV pendrive ou aparelho de som

Pendrive com o áudio Radionovela

Tempo estimado: 1 aula

Metodologia:

Ouvir os áudios Radionovela bactérias parte 1 e 2 e promover uma reflexão com os

alunos com as questões propostas abaixo sobre o áudio e posteriormente uma

síntese no caderno sobre as ideias abordadas.

1. Através do áudio que situações do cotidiano você observa bactérias?

2. O quê o personagem quer dizer quando fala em “comem minha pele”?

3. Qual é o hábitat das bactérias?

4. Relacione a nutrição das bactérias com chulé e cárie. Como elas realizam este

processo?

5. Cite uma importância das bactérias para a natureza.

Áudio 1: RADIONOVELA BACTÉRIAS - parte 1- Duração: 3:48minutos

Disponível em:< http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile. php?id=13741> Acesso em: 12 agosto 2016

Áudio 2: RADIONOVELA BACTÉRIAS - parte 2 – Duração: 6:27 minutos Disponível em:<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile. php?id=13742> Acesso em: 12 agosto 2016

ATIVIDADE 2

JOGO MITO

Objetivos:

Desmistificar conceitos equivocados a respeito das bactérias.

Recursos:

Cópia para os alunos dos mitos


Metodologia:

Dividir a turma em dois grupos e cada grupo lê um mito e o outro grupo

responde dizendo se for VERDADE ou MITO. Se for mito responder o porquê. Pode

ser realizado até em forma de gincana.

1. A maioria das bactérias é patogênica. Mito

2. Ingerir ovo cru (creme da maionese) pode adquirir salmonela. Verdade

3. As doenças bacterianas podem ser transmitidas por mãos contaminadas e

moscas. Verdade

4. Escherichia coli é uma bactéria que somente causa doenças. Mito

5. As enchentes estão relacionadas a leptospirose. Verdade

6. Meningite racha a cabeça. Mito

7. Precisamos eliminar todas as bactérias do corpo humano. Mito

8. Antibiótico é antiviral. Mito

9. Devemos fechar a tampa do vaso sanitário para dar a descarga. Verdade

10. Para eliminar bactérias somente com sabonete antibacteriano. Mito

11. Se quero me proteger em ambientes públicos devo secar as mãos com

toalha de papel em vez de toalha de tecido. Verdade

12. A escova dental deve ser trocada no mínimo a cada três meses. Verdade.

Após este momento ouviremos o áudio: Bactérias de estimação com duração de

2:34 minutos e esta disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/

modules/debaser/singlefile.php?id=18100> Acesso em: 12 agosto 2016.

Em seguida realize seus apontamentos sobre as questões que seguem:

1. O que é microbiota? Quando começa a se formar?

2. Qual a importância da microbiota?

Após apresentar o infográfico Inquilinos do corpo que trata das bactérias em várias

partes do corpo humano e suas respectivas ações.

Inquilinos do corpo: Disponível em :< http://super.abril.com.br/multimidia/info4875

79shtml> Acesso em: 07/10/2016.

ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO – Parte 2

ATIVIDADE 3

CONHECENDO E MONTANDO A CÉLULA BACTERIANA

Objetivos:

Conhecer a estrutura da célula procariótica;

Compreender a importância de cada parte da estrutura da célula bacteriana;

Recursos:

Cópia da atividade, tesoura, cola branca ou bastão.


Metodologia:

O professor deverá explicar na lousa a célula bacteriana, sua constituição e o

porquê de ser procariótica. Após essa breve introdução irá entregar uma fotocópia

da imagem da atividade 3 conhecendo e montando a célula bacteriana e os alunos

deverão recortar cada imagem. Em seguida, o professor irá falar uma parte da célula

bacteriana iniciando pela membrana plasmática e o aluno deverá ir montando no

caderno, sem colar conforme as instruções do professor. As palavras constituintes

da célula bacteriana são: membrana plasmática, citoplasma, parede celular,

ribossomos, nucleóide, flagelo, fímbrias, plasmídeos. Pode ser repetido várias vezes,

e ao final do processo o aluno pode colar a célula completa no seu caderno.

ATIVIDADE 4

FORMAS BACTERIANAS

Objetivos:

Conhecer as diferentes formas bacterianas;

Recursos:

Imagem com as formas bacterianas;


Metodologia:

Com massa de modelar os alunos irão confeccionar as diversas formas bacterianas.

Cocos, estreptococos, estafilococos, bastão, espirilos, bacilo, vibrião, espirilo, tétrade

e estreptobacilos.

Figura 1: Formas bacterianas. Composição da autora.

Sugestão de leitura: BEN-BARAK, Idan. Pequenas Maravilhas - Como os

Micróbios Governam o Mundo. Zahar: 2010

O livro aborda os microorganismos de forma lúdica, promove uma leitura contagiante

de forma bem humorada.

ATIVIDADE 5

CIANOBACTÉRIAS

Objetivos:

Conhecer a importância das cianobactérias para os seres vivos como também

os malefícios que podem causar;

Recursos:

TV pendrive ou aparelho de som

Pendrive com o áudio cianobactérias

Texto impresso do link disponível


Metodologia:

Ouvir o áudio sobre cianobactérias e responder o questionamento abaixo.

1. O que é bioacumulação?

2. Quais os benefícios que as cianobactérias podem trazer?

Em seguida realize uma leitura dialogada com o texto Cianobactéria invasora (link

disponível abaixo) páginas 82 e 83 da Prof. Dra. Maria do Carmo Bittencourt-Oliveira

e Renato Molica. Em seguida realize uma reflexão do texto e complete o que se

pede.

Cianobactérias são: ___________________________________________________

Habitát :_________________

Florações de cianobactérias são:_________________________________________

Consequências:_______________________________________________________

Áudio Cianobactérias. Duração: 02:44 Minutos Disponível em: < http://www.educadores. diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/ singlefile.php?id=7758> Acesso em: 12 agosto 2016. OLIVEIRA , M do C. B; MOLICA, R. Cianobactéria Invasora Aspectos moleculares e toxicológicos de Cylindropermopsis raciborskii no Brasil. Revista Biotecnologia Ciência e Desenvolvimento - Edição nº 30 - janeiro/junho 2003 Disponível em: < http://www.biotecnologia.com.br/revista/bio30 /cianobacteria.pdf > Acesso em: 10 outubro 2016.

ATIVIDADE 6

CRONOLOGIA DAS DESCOBERTAS DOS MICROORGANISMOS

Objetivos:

Conhecer os principais avanços na microbiologia;

Compreender a ação dos antibióticos e as causas da resistência bacteriana.

Recursos:

TV pendrive

Pendrive com os vídeos


Metodologia:

Assistir os vídeos Vacina e antibiótico - a saga do prêmio Nobel - partes 1,

2 e 3 que apresentam a história dos principais cientistas e de suas descobertas

sobre os microorganismos, relatando os principais avanços da medicina. Em seguida

responder a tabela abaixo.

1. Relacione as descobertas de acordo com os trabalhos dos seguintes

cientistas.

Cientista Ano Descobertas

Spallanzani

Robert Koch

Louis Pasteur

Alexander Fleming

Assistir os vídeos Ataque das bactérias o filme e Pílulas de Ciência - Resistência

a antibióticos e após as questões que seguem.

2. Qual o mecanismo de ação do antibiótico?

3. Qual o problema do excesso do uso de antibiótico?

4. Que precauções devemos tomar quantos ao uso de medicamentos?

Vacina e antibiótico - a saga do prêmio nobel - parte 1 Duração: 9:28 minutos Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php? video=9166> Acesso em: 12 agosto 2016 Vacina e Antibiótico - A Saga do Prêmio Nobel - Parte 2 Duração: 8:29 minutos Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php? video=9165> Acesso em: 12 agosto 2016 Vacina e Antibiótico - A Saga do Prêmio Nobel - Parte 3 Duração: 8:05 minutos Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php? video=9164> Acesso em: 12 agosto 2016 Vídeo Ataque das bactérias o filme Duração: 8:17 minutos. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=3- YPE6M_0F8> Acesso em: 11 outubro 2016 Pílulas de Ciência - Resistência a antibióticos Duração: 2:44 minutos Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=BiV-FvoiieY> Acesso em: 11 outubro 2016

ATIVIDADE 7

ONDE ELAS ESTÃO?

Objetivos:

Relacionar as diferentes aplicabilidades das bactérias;

Compreender a importância das bactérias como também a nocividade que

algumas bactérias podem trazer ao ser humano.

Recursos:

Laboratório de informática, cartolina, pincel atômico, tesoura.

Tempo estimado: 4 aulas

Metodologia:

Em grupos de quatro alunos, cada grupo receberá uma proposta de pesquisa na

internet e em algumas situações entrevistar pessoas da comunidade sobre os temas

elencados abaixo. Depois de realizada esta atividade os alunos irão criar uma

pergunta instigante sobre o que seu grupo apresentou e colocar em um cartaz com o

slogan “você sabia?” e distribuir pelo colégio.

http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php

QUEIJO:

Busque informações sobre o processo de fabricação do queijo e responda as

questões:

a) Como se denominam as bactérias fermentadoras do leite?

b) Por que são chamadas fermentadoras?

c) Por que é necessário aquecer o leite a uma temperatura ideal?

d) Que outros produtos obtemos destas mesmas bactérias?

e) Quais os principais tipos de queijo?

f) Faça um histórico sobre o surgimento do queijo.

VINAGRE:

Busque informações sobre o processo de fabricação do vinagre e responda as

questões:

a) Como ocorre a fabricação do vinagre? Explique o processo.

b) Onde são encontradas preferencialmente estas bactérias que produzem

vinagre?

c) Quais as melhores matérias-primas para o vinagre.

d) Quais os tipos de vinagre e como são obtidos?

CICLO DO NITROGÊNIO:

Busque informações e até verificar e trazer para a sala de aula raízes de plantas

leguminosas, identificando os nódulos presentes em seguida responda as

questões:

a) O que são os nódulos presentes nas raízes das leguminosas?

b) Como é realizada a fixação do nitrogênio atmosférico?

c) Qual a importância da rotação de culturas para o solo?

d) Quais os tipos de bactérias envolvidas no ciclo do nitrogênio e quais as

funções que realizam?

Pode ser apresentado em cartaz ou imagem na tvpendrive.

TOXINA BOTULÍNICA:

Busque informações sobre este tema e responda as questões:

a) O que é toxina botulínica?

b) Quais os problemas que ela causa?

c) Quais as formas de prevenção do botulismo?

d) Quais as utilidades da toxina botulínica para fins terapêuticos?

e) E em tratamentos estéticos como ela age? Há riscos? Quais?

BACTÉRIAS TRANSGÊNICAS:


a) Como se obtém uma bactéria transgênica?

b) Que benefícios as bactérias transgênicas estão trazendo para a

medicina?

c) Como as bactérias transgênicas estão sendo usadas na agricultura?

d) Quais são as pesquisas brasileiras referentes a transgenia?

e) Quais os problemas da transgenia para a saúde humana e para o

ambiente?

BACTÉRIAS NA ECOLOGIA:


a) Qual a importância das bactérias decompositoras?

b) Pesquise sobre bactérias no controle biológico de pragas.

c) O que tratamento de esgoto tem a ver com bactéria?

d) O que são plásticos biodegradáveis?

e) Pesquise as descobertas recentes sobre a utilização das bactérias na

ecologia.

f) Que doenças as bactérias do solo podem causar em plantas?

ALIMENTOS PROBIÓTICOS:


a) O que são alimentos funcionais?

b) O que são alimentos probióticos?

c) Quais os benefícios que estes alimentos trazem ao organismo?

d) Cite exemplos de alimentos probióticos.

e) Quais as diferenças entre prebióticos e probióticos.

INTOXICAÇÃO ALIMENTAR:

Busque informações sobre este tema na internet e conversando com pessoas

que já adquiriram esta doença e responda as questões:

a) O que é intoxicação alimentar?

b) Quais os fatores de risco envolvidos?

c) Quais os sintomas?

d) O que é salmonella? Quais os sintomas? Como se adquire?

e) Cite que cuidados devemos tomar para se prevenir de uma intoxicação

alimentar.

ATIVIDADE 8

MÃOS A OBRA! COMO AS BACTÉRIAS SE REPRODUZEM?

Objetivos:

Conhecer as formas de reprodução das bactérias;.

Recursos:

Caderno, lápis de cor


Metodologia:

O professor conta a história e o aluno deve desenhar da maneira que entender

cada item em um dos quadros

1. Olá! Eu sou uma bactéria em forma de bastonete! Você lembra meu formato, né!

Eu gosto de me multiplicar! Em condições favoráveis em 20 minutos já não sou só

uma...sou muitas...Você sabe como me reproduzo? Vou lhe contar! Uma forma é por

bipartição. O nome já diz duas partes. Primeiro eu aumento, aumento, aumento...

depois duplico meu nucleóide e depois me divido em duas partes iguais. Faço uma

cópia de mim. Falam que eu faço uma clonagem, pois a minha irmã é gêmea. E ela

é igual a mim, até geneticamente. É a maneira mais simples e rápida, também

chamam isso de cissiparidade! Que nome difícil! Pra que complicar tanto, bipartição

é mais fácil.

2. Outra forma é quando troco plasmídeos com outra bactéria, a gente se aproxima e

forma-se uma ponte citoplasmática para passar o DNA. Se a bactéria for resistente,

ela passa pra mim essa resistência. Aí o antibiótico tem que ser bem forte pra acaba

comigo, eu fico forte!

3. Outro jeito é a transdução! Não vai esquecer é transdução. É quando um vírus

que parasita bactéria, chamado bacteriófago me passa o DNA. Bacteriófago quer

GUERRA BACTERIOLÓGICA: Busque informações sobre este tema e responda

as questões:

a) O que são armas biológicas?

b) Quais doenças podem ser transmitidas por meio de armas biológicas?

Destas quais referem-se ao Reino Monera?

c) O que é guerra bacteriológica?

d) Faça um histórico sobre o uso de armas biológicas.

e) Quais as formas de transmissão e prevenção do antraz?

dizer comer bactéria... Aiiii! Desse jeito eu fico doentinha, mas se eu sobreviver eu

fico com o gene da outra bactéria. Legal né!

4. E quando eu absorvo DNA livre por aí de uma bactéria vizinha que morreu, eu me

transformo, pego esse DNA pra mim. Isso se chama transformação. Os cientistas

descobriram isso e estão fazendo isso em laboratório, me chamam de transgênica.

5. Ah! Estava me esquecendo quando não consigo me reproduzir aí eu formo uma

capa bem resistente e me chamam de esporo, aí resisto ao frio e ao calor por anos e

quando aparecer um ambiente gostoso eu volto a me multiplicar.

1

2

3

4

5

ATIVIDADE 9

BINGO MONERA

Objetivos:

Conhecer as características do Reino Monera;

Recursos: folha sulfite, caneta, sementes para marcação


Metodologia:

Para confeccionar a cartela o professor distribui uma folha de papel sulfite para cada

aluno realizar a dobradura, primeiramente dobrar a folha ao meio. Repetir este

procedimento mais duas vezes, frisando bem a folha de papel. Abrir a folha e esta

deve conter 8 retângulos que formarão a cartela do bingo. Pedir aos alunos que

escrevam uma palavra aleatória da lousa em cada retângulo, não podendo repetir a

palavra.

O professor irá escrever na lousa as palavras do quadro e pedirá para que cada

aluno escolha dez palavras e escreva em seu caderno em forma de uma cartela. Em

seguida o professor irá lendo as perguntas na ordem que segue, numa próxima

jogada podem ser os pares, ímpares etc. o aluno que tiver a resposta irá marcar com

sementes ou outro objeto a cartela, o aluno que completar primeiro ganhará o jogo.

1. Forma bacteriana como glóbulos em cacho. R. estafilococos.

2. Bactéria que vivem tanto na presença quanto na ausência de oxigênio.R.

anaeróbia facultativa

3. Tipo de reprodução sexuada bacteriana em que ocorre troca de genes

entre as bactérias: R. conjugação.

4. Bactérias produtoras de metano, que vivem em pântanos, estações de

tratamento de esgotos e fundo dos oceanos. R. metanogênicas.

5. As bactérias com forma esférica são chamadas: R. cocos.

6. Algumas bactérias adquirem formas resistentes a condições ambientais e

recebem o nome de:R. esporos.

7. A forma bacteriana tipo bastonetes refere-se: R. bacilos.

8. Bactérias que vivem em aguas termais ácidas. R. termoacidófilas.

9. A utilização de microrganismos na limpeza de poluentes como bactérias

ou cianobactérias e é conhecido como: R. biorremediação

10. Bactérias que vivem associadas a outros seres vivos ocorrendo benefícios

mútuos. R. mutualísticas.

11. As bactérias se reproduzem principalmente pela forma assexuada a qual

denomina-se: Bipartição

12. Bactérias que suportam extrema salinidade. R. Halófilas.

13. Exemplo de bactéria que morre em presença de oxigênio. R. Bactéria do

Tétano

14. Nome da bactéria causadora de Intoxicação alimentar podendo ser

transmitida por maionese, quando se utiliza ovo cru. R. Salmonella.

15. Bactérias que vivem em ambientes não adequados a manutenção da vida

como alta salinidade, altas temperaturas, entre outros. R.

Arqueobactérias.

16. Forma bacteriana com 4 cocos formando um quadrado. R. Tétrade

17. Reprodução sexuada na qual o DNA é transferido de uma bactéria a outra

por meio de bacteriófagos. Transdução.

18. Nome das bactérias que causam doenças. R. Patogênicas.

19. Nome das bactérias que realizam decomposição da matéria orgânica

garantindo a reciclagem de sais minerais que são reintegrados ao solo. R.

Saprófitas.

20. Nome das bactérias que produzem produtos como coalhada, vinagre,

queijos, iogurtes na ausência de oxigênio. R. Fermentadoras.

21. Forma bacteriana do tipo vírgula: R. vibriões.

Palavras na lousa:

BIORREMEDIAÇÃO ESPOROS TRANSDUÇÃO

PATOGÊNICAS TERMOACIDÓFILAS COCOS

TÉTRADE HALÓFILAS FERMENTADORA

SAPRÓFITAS ESTAFILOCOCOS VIBRIÕES

ANAERÓBIA

FACULTATIVA

METANOGÊNICAS BIPARTIÇÃO

BACTÉRIA DO TÉTANO CONJUGAÇÃO MUTUALÍSTICAS

BACILOS ARQUEOBACTÉRIA SALMONELLA

ATIVIDADE 10

TELEJORNAL COMENTADO

Objetivos:

Conhecer as principais doenças bacterianas, reconhecendo os sintomas,

forma de transmissão e medidas profiláticas.

Apresentar as doenças bacterianas de forma lúdica a fim de despertar o aluno

para o conhecimento científico.

Recursos: diversos relatados abaixo


Metodologia:

1º momento

Número de alunos: grupos de até 4 alunos.

Espaço: Laboratório de informática pesquisa e biblioteca

Material necessário: computador, caderno, caneta.

Em grupos de quatro alunos estes deverão fazer uma pesquisa sobre uma

doença bacteriana, contendo nome da bactéria, sintomas, transmissão, curiosidades

como breve histórico, epidemias, dados estatísticos e prevenção. Deverão baixar

músicas ou áudios direcionados para o telejornal e pesquisa de dicas de como

elaborar um telejornal. Sugestão de pesquisa Sífilis, salmonela, peste bubônica,

febre tifoide e antraz.

2º momento

Número de alunos: mesmo grupo do 1º momento

Espaço: sala de aula ou outro ambiente da escola para filmagem

Material necessário: máquina digital ou smartphone para filmagem, cenário

adequado para o telejornal, áudios para o telejornal.

Esta pesquisa deverá ser apresentada em forma de um telejornal

comentado, usando a criatividade com músicas de introdução, repórter, jornalistas e

confeccionar um cenário adequado. O grupo deve filmar e repassar na tvpendrive,

por isso deve ter o cuidado para o vídeo ter formato avi.

ATIVIDADE 11

BARALHO BACTERIANO

Objetivos:

Conhecer as diversas doenças bacterianas, reconhecendo os sintomas, forma

de transmissão e medidas profiláticas.

Recursos:

Cartas do baralho


Número de alunos: grupos de até 7 alunos.

Espaço: sala de aula

Como jogar:

O baralho é formado por 42 cartas, apresentando 7 conjuntos de seis cartas

das respectivas doenças: meningite, tuberculose, hanseníase, cólera, leptospirose,

coqueluche e tétano.

Em cada conjunto de cartas o jogador deve relacionar a imagem de uma

forma bacteriana constando o nome científico de uma bactéria patogênica com os

sintomas, transmissão, prevenção, órgão afetado e uma curiosidade a cerca do

tema.

Forneça o número de conjuntos de acordo com o número de jogadores. Por

exemplo, se forem jogar somente três jogadores, deve conter somente cartas de três

conjuntos de doenças. Embaralhe as cartas e distribua para cada jogador seis

cartas.

Objetivo:

O jogador deve esconder as cartas dos seus colegas e deve tentar reunir as cartas

do tipo da doença que escolheu. O jogador que conseguir reunir por primeiro todas

as cartas correspondentes a uma determinada doença será o vencedor.

Regras do jogo:

A rodada consiste em passar uma de suas cartas para o jogador da direita e deve

ser repassada simultaneamente, é claro irá repassar a carta que é intrusa da doença

que escolheu para jogar.

Adaptado do jogo baralho celular disponível em:

<http://www.biologia.seed.pr.gov.br/arquivos/File/jogos/manual.pdf.> Acesso em: 10

de agosto.

ATIVIDADE 12

ELABORANDO UM GLOSSÁRIO

Objetivos:

Valorizar as energias renováveis como fontes que preservam o meio

ambiente, especialmente o biogás.

Recursos:

TV pendrive

Vídeo indicado

Dicionário de Biologia


Metodologia:

Assistir o vídeo Biogás, a energia que vem do campo e construir o glossário

abaixo com auxílio do dicionário de Biologia. Posteriormente completar o texto com

as palavras do glossário.

Biometano:

Biofertilizante:

Efeito estufa:

Energia renovável:

Biodigestor:

Aterro sanitário:

Biogás:

Bactérias fermentadoras:

Biocombustível:

Preencha as lacunas com as frases acima que melhor complementam o texto.

O ______________ é produzido pela ação das____________________________.

Elas produzem o gás ________________ e ___________________ através de um

_____________________ que utiliza matéria orgânica, como resto de vegetais,

esterco de animais e lixo. O biogás é uma fonte de

___________________________, pois utiliza recursos naturais renováveis, logo é

considerado um _______________________________. O gás metano pode ser

aproveitado também de ______________________. A sua aplicabilidade é na

geração de energia elétrica. Por outro lado, o gás metano é um dos poluentes que

contribuem para o _______________________

Vídeo Biogás, a energia que vem do campo. Duração 6:47 Minutos. Disponível em: < https:// www.youtube.com/watch?v=b_N0Esj8TLw> Acesso em: 11 outubro 2016.

ATIVIDADE 13

HIGIENIZAÇÃO DAS MÃOS

Objetivos:

Reconhecer a importância da correta higienização das mãos para a

prevenção de doenças bacterianas.

Recursos:

TV pendrive

Vídeo indicado


Metodologia:

Os alunos com os olhos vendados devem passar as mãos na tinta guache e

esperar a tinta secar nas mãos. Em seguida irão lavar as mãos com água em uma

torneira. Depois da lavagem das mãos se retira a venda dos olhos, verificando as

partes que não foram higienizadas corretamente. Fique atento se o aluno tem

pulseiras ou anéis, consequentemente nestas partes o aluno deverá apresentar mais

tinta e também nos meios dos dedos. Esta atividade tem o intuito de verificar a

importância de lavar bem as mãos. Em seguida irão assistir ao vídeo Higienização

correta das mãos.

Vídeo Higienização correta das mãos. Duração 4:06 Minutos Disponível em: < http://

www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=15417> Acesso

em: 11 outubro 2016.

Sugestão de filmes:

1. A História de Louis Pasteur (1936). Filme legendado. Duração:1h 25 minutos.

Este filme apresenta as descobertas de Louis Pasteur em relação aos

microorganismos.

2. Os micróbios e o homem. Filme legendado. Duração: 01h 53 minutos. Este

filme relata como a medicina tratava as diferentes enfermidades na época

sem ter o conhecimento dos microorganismos, apresentando dessa forma a

microbiologia.

APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO – Parte 3

ATIVIDADE 14

CRIANDO O MEU JOGO BACTERIANO

Objetivos:

Elaborar um jogo didático a fim de elucidar o conhecimento sobre Reino

Monera.

Recursos: de acordo com cada grupo


Metodologia:

Os alunos devem elaborar um jogo didático em grupos de seis alunos cada

grupo. Dessa maneira mostrarão os conhecimentos adquiridos e podem também

aprofundar com mais pesquisas sobre o conteúdo. Sugestões para que pesquisem

na internet, adaptem a um jogo que já conhecem, fica a critério do grupo ser trilha,

jogo de cartas, tabuleiros, entre outros.

O professor irá avaliar através da ficha de observação sobre a confecção

dos jogos didáticos confeccionados pelos alunos.

Aplicar o questionário final (Apêndice B).

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Nesta produção Didático-Pedagógica foi elaborado atividades que permitam o

professor trazer para a sala de aula metodologias diferenciadas no ensino do Reino

Monera, especificamente por meio da ludicidade para que desta forma, o aluno

possa desenvolver suas habilidades e o professor obter subsídios para inovar neste

conteúdo.

As atividades são simples, de baixo custo e as aulas não se tornaram

exaustivas para o aluno, pois a cada segmento do conteúdo se apresentará uma

execução de trabalho diferente a fim de estimular o educando a estudar.

Na Problematização Inicial (atividades 1 e 2) o professor pode introduzir o

conteúdo através dos áudios Radionovela parte 1 e 2, a fim de chamar a atenção do

aluno para o interesse no aprendizado. Em seguida, promover um questionamento

sobre as principais ideias apontadas no vídeo. Ainda na problematização o jogo do

mito permite relacionar o conteúdo com o cotidiano do aluno, levando o mesmo a

perceber a necessidade de apropriação deste conhecimento científico.

Na Organização do Conhecimento o professor pode realizar as atividades

propostas a fim de promover a aprendizagem significativa do educando.

Inicialmente, fazer uma introdução ao Reino Monera, colocando os seres vivos que

fazem parte e em seguida apresentar com imagem as bactérias e as cianobactérias.

O professor deverá explicar na lousa a célula bacteriana, sua constituição e o

porquê de ser procariótica (atividade 3) ou por meio de vídeos e imagens.

Para representar as formas bacterianas o aluno irá fazer com massa de

modelar com o intuito de mostrar a diversidade bacteriana, a formação de colônias e

não ser somente visualizada como uma única forma celular. (Atividade 4)

Nesta atividade 5 sobre cianobactérias o áudio irá trabalhar o conceito de

bioacumulação, levando o aluno a perceber que estas algas podem provocar em

organismos câncer e relata também a importância destas para a natureza.

Para conhecer o histórico da microbiologia a atividade 6 apresenta a

cronologia das descobertas dos microorganismos, professor pode elaborar uma

cronologia em cartaz para fixar na sala sobre os cientistas, suas respectivas

descobertas e as datas em que elas ocorrerão, para que o aluno consiga entender

os acontecimentos históricos em uma sequência lógica. Esta atividade será

abordada com vídeos e o aluno preencherá a tabela com os principais avanços

nessa área. Se o professor preferir para complementar sua aula pode assistir os

vídeos A História de Louis Pasteur (1936) e Os micróbios e o homem.

A atividade 7 Onde elas estão? o professor irá trabalhar em grupos em

forma de pesquisa inúmeros assuntos relacionados as bactérias. Realizada a

pesquisa o grupo irá apresentar a turma, e posteriormente irá confeccionar cartazes

intitulados Você sabia? evidenciando uma pergunta que provoque no leitor a leitura

da sua resposta para ser fixada no mural do Colégio.

O bingo do Reino Monera (atividade 8) e o baralho bacteriano (atividade 11)

é para memorizar os conceitos já estudados e apresentados pelo professor em

forma de slide ou aula expositiva.

O telejornal comentado (atividade 9) promove a pesquisa de algumas

doenças bacterianas que no intuito de promoverem a fixação do conteúdo biológico

deve ser apresentada de forma criativa de um telejornal, devendo ser filmada e

repassada para a turma na tv pendrive.

Para elucidar a reprodução das bactérias, a atividade 10 Mãos a obra! Como

as bactérias se reproduzem? o professor irá ler os tópicos da história lentamente e

os alunos irão desenhar nos quadros da maneira que entenderem o processo

reprodutivo destes seres vivos. Posteriormente o professor irá explicar em aula

dialogada e expositiva, com auxilio de imagens, vídeos o que for necessário para

realizar o fechamento do conteúdo.

Na atividade 12 o aluno irá elaborar um pequeno glossário para memorizar

os principais conceitos do biogás. Para finalizar, a atividade 13 Higienização das

mãos irá explicitar a importância da lavagem correta das mãos e questionar como no

dia a dia não realizamos esse procedimento.

Na Aplicação do Conhecimento o educando deverá evidenciar o

conhecimento construído ao longo das aulas e por meio da elaboração de um jogo

didático sobre o Reino Monera, finalizando com o questionário final (apêndice B).

APÊNDICE A QUESTIONÁRIO INICIAL

Escola: _____________________________________________________________

Nome do aluno:_______________________________________________________

Gênero: ( ) feminino ( ) masculino

Idade: ________

1. Juca está com muita dor de dente. Você saberia dizer o que pode ter

ocasionado esta dor de dente?

2. Você acha que todas as bactérias são causadoras de doenças? Por quê?

3. Onde elas vivem?

4. Você tem o hábito de lavar as mãos em quais momentos?

( ) antes das refeições e depois do uso do banheiro.

( ) antes de comer um alimento.

( )quando chego da rua, antes das refeições, antes e depois do uso do

banheiro.

( ) não tenho o hábito de lavar as mãos.

Observações

5. Como você definiria bactérias?

6. Você já ficou doente devido a bactérias?

( ) sim ( ) não ( ) não sei

7. Se você respondeu que sim na questão anterior, identifique qual(is) doença(s)

você adquiriu.

8. As bactérias estão incluídas em qual grupo de organismos?

( ) animal ( ) vegetal ( ) vírus ( ) fungo ( ) monera

9. Você conhece alguns benefícios que as bactérias trazem para o planeta e

para os seres humanos?

( ) sim ( ) não

10. Se você respondeu sim na questão anterior quais seriam estes benefícios?

APÊNDICE B QUESTIONÁRIO FINAL

Escola: _____________________________________________________________

Nome do aluno:_______________________________________________________

Gênero: ( ) feminino ( ) masculino

Idade: ________

1. O que você entende por biorremediação?

( ) utilização de fungos para produção de cerveja

( ) utilização de vacinas em vez de remédios

( ) utilização de bactérias para despoluir ambientes

2. A célula bacteriana é procariótica. Você concorda? Por quê?

3. Você saberia desenhar a célula bacteriana e citar suas partes.

4. Os plasmídeos são moléculas circulares de DNA que se encontra na bactéria.

Que vantagem essa estrutura traz para a bactéria?

5. Qual o ambiente das bactérias?

6. Dos alimentos listados, qual ou quais provém de bactérias?

( ) queijo ( ) vinagre ( ) vinho ( ) iogurte ( ) embutidos

7. Que observações você faria para um individuo que esteja com receio das

bactérias?

8. Que atitudes você recomendaria para um individuo que queira se prevenir de

uma possível doença bacteriana?

9. Em relação aos jogos didáticos utilizados no conteúdo Reino Monera assinale

a resposta que mais se aproxima com a sua aprendizagem:

( ) não consegui aprender.

( ) aprendi um pouco.

( )consegui aprender parcialmente

( )consegui aprender satisfatoriamente

Observações:

10. Das atividades desenvolvidas qual ou quais você conseguiu assimilar

satisfatoriamente o conteúdo sobre o Reino Monera?

REFERÊNCIAS

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GODOY, C. E, OLIVEIRA, A. D. de, CHIMASO, R. Baralho Celular. Disponível em: < http://www.biologia.seed.pr. gov.br/arquivos/File/jogos/manual. pdf> Acesso em: 10 de agosto 2016

KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 4.ed. São Paulo: Universidade de São Paulo – USP, 2004. NÓBREGA, F. G. Da. BOSSOLAN, N. R. Invisíveis, hóspedes e bem-vindos: os microrganismos. Disponível em: <http://www.icb.usp.br/~bmm/ext/arquivos/ documentos /introducao_ microbiologia.pdf> Acesso em: 01 outubro 2016 MOTA, R. A. et al. Utilização indiscriminada de antimicrobianos e sua contribuição a multirresitência bacteriana. Disponível em: <http://www.revistas. usp.br/bjvras/article/view/26406/28189>. Acesso em: 12 agosto 2016 PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação do. Diretrizes Curriculares da Educação básica - Biologia. 2008 PORTAL DIA A DIA EDUCAÇÃO. Secretaria de Estado de Educação do Paraná. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/> Acesso em: 12 agosto 2016

PORTAL DA SAÚDE. Disponível em: < http://portalsaude.saude.gov.br//> Acesso em: 16 setembro 2016

POSTGATE, J. Os micróbios e o homem. Petrópolis, RJ: Vozes, 1971.

PROJETO MICROTODOS microbiologia a serviço da cidadania. Disponível em: < http://www.icb.usp.br/~bmm/jogos/jogos_intro.html > Acesso em: 01 outubro 2016

TORTORA, G. J.;FUNKE, B. R.;CASE, C.L. Microbiologia. 10 ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.

http://www.biologia.seed.pr.gov.br/arquivos/File/jogos/manual

ficha de identificaÇÃo da produÇÃo didÁtico … · no ensino do reino monera, a fim de...

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