faculdade capivari - fucap.edu.br · conclusão de curso-tcc (graduação em pedagogia) –...

36
FACULDADE CAPIVARI - FUCAP CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO-TCC A LÍNGUA PORTUGUESA CONTEXTUALIZADA EM CULTURA PARA O 2º ANO DOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL: O HALLOWEEN. Joice Morotskoski Capivari de Baixo (SC), julho de 2018.

Upload: truonghanh

Post on 30-Nov-2018

220 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

FACULDADE CAPIVARI - FUCAP

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO-TCC

A LÍNGUA PORTUGUESA CONTEXTUALIZADA EM CULTURA PARA O 2º

ANO DOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL: O HALLOWEEN.

Joice Morotskoski

Capivari de Baixo (SC), julho de 2018.

Page 2: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

JOICE MOROTSKOSKI

A LÍNGUA PORTUGUESA CONTEXTUALIZADA EM CULTURA PARA O 2º

ANO DOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL: O HALLOWEEN.

Trabalho de Conclusão de Curso

apresentado ao Curso de Pedagogia da

Faculdade Capivari- FUCAP, sob

orientação da Professora Msc. Joana D’Arc

de Souza.

Capivari de Baixo (SC), julho de 2018.

Page 3: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

A LÍNGUA PORTUGUESA CONTEXTUALIZADA EM CULTURA PARA O 2º

ANO DOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL: O HALLOWEEN.

Este Trabalho de Conclusão de Curso-TCC foi submetido ao processo de avaliação, em

estado de Defesa Pública. Aprovado na versão final em ___/___/___, atendendo as

normas de legislação vigente da Faculdade Capivari - FUCAP.

Capivari de Baixo (SC), julho de 2018.

Comissão Avaliadora:

Orientadora- Prof.ª a Msc. Joana D’Arc de Souza- FUCAP

1º Avaliador: Profª. Msc. Valdirene de Souza Ferreira Savi

2º Avaliador: Profº. Msc. Marcelo Nascimento Mendes

Page 4: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

DEDICATÓRIA

Dedico este projeto primeiramente a Deus que sempre está comigo iluminando a

minha caminhada.

Ao meu pai Selvino Morotskoski (em memória), que sempre quis o meu melhor,

estando presente enquanto esteve aqui.

A minha família que sempre me apoiou e ajudando para chegar onde estou.

A todas as escolas que tive oportunidade de estagiar nesta caminhada acadêmica,

dedico especial para gestora Ruth Schlickmann Buss da Escola Ensino Municipal

Professora Dalcy Ávila de Souza, por ter me aceitado sem hesitação.

Page 5: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus, por ter me proporcionado os melhores momentos e amigas que

levarei para minha vida.

As professoras Claudia e Deise, que me receberam super bem em sala, auxiliando-

me e ajudando no desenvolvimento do plano de aula.

As bibliotecárias Ivania e Silvana, que me auxiliaram na busca de livros sobre

“CULTURA”.

Aos professores da Fucap – Faculdade de Capivari, que estão sempre dispostos na

colaboração dos nossos desenvolvimentos.

Aos meus amigos que tiveram a paciência de me aturar em todo o período

acadêmico.

Page 6: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

A alegria não chega apenas no

encontro do achado, mas faz parte

do processo da busca. E ensinar e

aprender não pode dar-se fora da

procura, fora da boniteza e da

alegria.

Paulo Freire

Page 7: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

Sumário INTRODUÇÃO ....................................................................................................................... 2

1- AS CULTURAS BRASILEIRAS CONFORME OS PCNs ............................................. 3

1.1. O que é cultura ............................................................................................................ 4

1.1.1. Halloween ............................................................................................................. 5

1.1.2. Carnaval ............................................................................................................... 7

1.2. O halloween como cultura adaptada aos costumes brasileiros. .............................. 7

2- A LÍNGUA PORTUGUESA CONTEXTUALIZADA ........................................................ 8

2.1. Alfabetização e letramento ......................................................................................... 9

2.2. O plano de aula contextualizado .............................................................................. 11

3-DAS DINÂMICAS AO HALLOWEEN .............................................................................. 12

3.1 Aspectos naturais e culturais .................................................................................... 12

3.2 A bruxinha do bem .................................................................................................... 13

4- A IMPORTÂNCIA DA VIVÊNCIA CULTURAL E SEU ENTENDIMENTO. ............ 15

CONCLUSÃO ....................................................................................................................... 17

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 18

ANEXOS ................................................................................................................................ 20

Page 8: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

MOROTSKOSKI, Joice. A Língua Portuguesa Contextualizada em Cultura para 2º

ano dos anos iniciais do Fundamental: halloween. 75 de folhas. Trabalho de

Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP,

Capivari de Baixo, SC, 2018.

RESUMO

Este trabalho de Conclusão de Curso traz objetivos propostos de um plano de atividades

apresentados na Escola de Ensino Municipal Professora Dalcy Ávila de Souza,

localizada na cidade de Jaguaruna, SC. Esse documento é fundamentado na apreciação

de conhecimento assistido junto aos alunos e nas dinâmicas apresentadas pela

acadêmica, regente de classe, e por uma busca bibliográfica. O tema desenvolve a

cultura adaptativa para o 2º ano dos anos iniciais do ensino fundamental com

embasamento na língua portuguesa, relatando a contextualização do Halloween. O

mesmo tem como propósito proporcionar o conhecimento da cultura adptada do

Halloween. Traz como tema transversal atividades de interpretação para uma melhor

compreensão dos conteúdos abordados. O estágio teve início em agosto de 2017,

finalizado no dia 30 de outubro de 2017, com a aula ministrada. Para contribuição deste

documento, através dos estágios abordados desde o terceiro semestre, trouxe-se para

pesquisas, os autores como Garcia e Zaccur (2008), Brasil (2016), Mool (2001).

Percebe-se que através de uma pesquisa bibliográfica e de campo e transpassando para

uma metodologia aplicada, no desenvolvimento de dinâmicas, chegou-se a justificativa

de reconhecimento de culturas diferentes. Através do contexto lúdico, possibilitou-se

desenvolver na criança, habilidades culturais vividas através das dinâmicas, ou seja, a

mesma aprende brincando.

Palavras-chave: Cultura adaptada, Halloween, Ludicidade, Língua Portuguesa.

Page 9: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

INTRODUÇÃO

O presente Trabalho de Conclusão de Curso com uma proposta de um plano

aula complementar, efetivado na Escola Ensino Municipal Professora Dalcy Ávila de

Souza, traz como fundamentação de regência aplicado à sala de aula no 2º ano dos anos

iniciais incluindo dezenove alunos, sendo eles seis meninas e treze meninos. Assim,

como coloca Garcia e Zaccur (2008), a escola é o lugar de transposição dos saberes

considerados relevantes, em determinada cultura, para formas didáticas capazes de

formar os sujeitos em processo de ensino-aprendizagem.

De acordo com as autoras, a escola tem como objetivo trabalhar culturas

diferenciadas, desenvolvendo conhecimentos através de conceitos, adaptando conforme

a regionalidade e o âmbito escolar dos alunos, trazendo novas informações para o

contexto de vida do mesmo.

O plano de aula traz os momentos aplicados em regência, sendo trabalhados de

forma inovadora com os alunos. Aplicou-se como proposta uma cultura adaptativa

dentro dos conceitos de interpretação. Todo o plano de aula está focado em uma das

culturas americanas. Para chegar a esta etapa de regência foi fundamental oito fases do

curso de licenciatura, com início na terceira fase, fez-se estágio nos anos iniciais, no

quarto semestre nos anos fundamentais, no quinto semestre no EJA-educação de jovens

e adultos, no sexto semestre educação especial, sétimo semestre a gestão escolar e por

fim oitava fase com a presença da educação não formal. Em meio a tantas opções, os

anos iniciais foi a escolha, pois visa todo conhecimento e base teórica desenvolvendo a

prática em sala de aula com os alunos.

Com a finalização deste documento, o objetivo traz os desenvolvimentos

alcançados e as expectativas através dos conteúdos expostos, criando habilidade no

aprendizado e transformando assim a teoria em prática.

Page 10: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

1- AS CULTURAS BRASILEIRAS CONFORME OS PCNs

Muitas são as características da cultura no Brasil, mas a pluralidade se destaca,

pela diversidade de povos e colonizações existentes no país, entre elas a cultura

indígena e afrodescendente. Essa diversidade cultural existente é o que forma e traz para

a vivência do dia a dia do jovem, do adolescente e dos adultos, o auxílio na construção

moral e social, que desde cedo, é inserido numa específica cultura.

No entanto, quando abordamos o tema cultura no Brasil, é quase que

impossível não destacar, que quanto mais a criança conhece a pluralidade cultural, mais

aprenderá a respeitar, desde então, aquilo que se torna diferente do que ela vive, mesmo

que em sua região sua cultura não seja tão plural.

A criança na escola convive com a diversidade e poderá aprender com

ela. Singularidades presentes nas características de cultura, de etnias,

de regiões, de famílias, são de fato percebidas com mais clareza

quando colocadas junto a outras. A percepção de cada um,

individualmente, elabora-se com maior precisão graças ao Outro, que

se coloca como limite e possibilidade. Limite, de quem efetivamente

cada um é. Possibilidade, de vínculos, realizações de “vir-a-ser

(LARANJEIRA, 1997, p. 123)

Existe a importância no conhecimento dos modos de viver, entender a cultura

brasileira. Entre elas, por exemplo, a cultura Católica, trazida por padres Jesuítas para

Page 11: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

4

colônia de Portugal. Ainda aqui se coloca em questão os costumes já implantados nesta

Terra, daqueles que já aqui viviam: os indígenas, que até atualmente refletem na

construção social e moral do País. Estes, que trazem a riqueza da pluralidade, junto de

todos os povos, etnias, religiões trazida por povos de diferentes lugares do mundo. O

indivíduo – criança – poderá aprender a lidar com culturas, comportamentos e vivências

diferente das que ele vive conhecendo esta pluralidade, da qual ele também faz parte.

Pluralidade essa que é considerada a junção e movimentação das diversas culturas

existentes em certas regiões, e em todo Brasil.

O indivíduo é o principal responsável na produção da cultura. E onde ele se

encontra, ali encontra a sua cultura, diversificada com as demais, como por exemplo

uma junção de etnias em uma mesma cidade, cada um em questão tem sua própria

cultura, e juntas elas fazem parte de uma mesma cultura que se torna plural. Justamente

por esta razão:

(...) é muito importante que, ao propor a atividade, o professor

contextualize seu significado para o grupo étnico ou cultural de onde

se originou a proposta, para que o assunto não seja tratado como

folclore, mas como elemento cheio de importância para a estruturação

e manifestação da vida simbólica daquele grupo. (BRASIL, 1997, p.

156)

A proposta de ensinar e fazer com que as crianças percebam a pluralidade

cultural vem justamente para tranquilizar e apaziguar as diferenças, trazendo assim uma

conciliação entre a democracia, os direitos humanos, de cidadão e consolidação dos

direitos de diferentes grupos culturais.

1.1. O que é cultura

A cultura não é um conceito fechado e muito menos unânime. Geralmente, quando

alguém se refere à cultura, fala no conceito mais erudito da palavra, que leva em conta

apenas artes, ou expressões como teatro, cinema. Portanto, ela não pode ser definida

Page 12: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

5

como um ou dois conceitos, mas sim como vivências plurais e diversificadas de cada ser

humano. Sendo assim, a cultura abrange muitos aspectos, o ser humano, e o mundo em

que vive, seu intelecto, sua moral, sua razão, suas expressões, etnias, e costumes. As

culturas adaptadas a cultura brasileira

Existem diversas influências culturais que fazem parte da formação cultural do

país. Entre elas podemos citar que

(...) os índios contribuíram com o vocabulário, o qual possui

inúmeros termos de origem indígena, como pindorama, anhanguera,

ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com o folclore, permaneceram

as lendas como o curupira, o saci-pererê, o boitatá, a iara, dentre

outros. <https://www.todamateria.com.br/cultura-brasileira/> Acesso

em:14/05/2018.

Os portugueses também contribuíram e muito para a formação da cultura no

país. Alguns exemplos que podemos destacar desta contribuição são: a língua

portuguesa falada em todo território, o folclore brasileiro, tendo como exemplo as festas

juninas, a farra do boi, a religião católica formada por procissões e festas. Entre outras,

temos a cultura africana, italiana e alemã, que formam boa parte da gastronomia. Assim

como as danças, as festas do calendário civil e a arquitetura. Pode-se destacar algumas

referências culturais vividas em festas no Brasil, que foram adaptadas para que se

tornasse parte da cultura Brasileira.

1.1.1. Halloween

O halloween, como conhecemos, tem sua tradição consolidada no EUA,

porém, como manifestação cultural, já existe há muito mais tempo, desde o povo celta,

que celebravam a festa pagã de samhai no dia 31 de outubro.

(...) Os celtas acreditavam que os espíritos iriam possuir os vivos,

então deixavam comida na porta para os bons e se fantasiavam para

espantar os maus. Seus sacerdotes os druidas lideravam as pessoas até

Page 13: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

6

as florestas onde elas faziam fogueiras e sacrificavam seus bodes. (...)

(JESUS, 2007, p. 24)

O halloween surgiu de uma festa pagã do povo celta, mas quem realmente

trouxe essa tradição para o EUA foram os irlandeses que deram formatação ao

halloween, e os elementos que se conhece hoje como: Drácula, duendes, e monstros.

Lembrando ainda, que na idade média, para combater esta festa pagã, os cristãos

Católicos Romanos, representados pelo papa Bonifácio VII, transformou a data do dia

primeiro de novembro, a qual é precedida pelo dia dos fiéis defuntos, como dia de todos

os santos conhecidos e desconhecidos. Tirando assim o foco dos costumes pagãos e

diabólicos. (JESUS, 2007, p. 25 e 26)

Outras tradições ainda existentes acerca do Halloween podem ser encontradas

na cultura escandinava. Nessa surgem a tradição das abóboras e meninos que saiam de

casa em casa para pedirem guloseimas, dinheiro. Disto surgiu a famosa frase gostosura

ou travessuras, e a casa que não fosse cordial, era atacada com travessuras pelas

crianças.

Atualmente o halloween tornou-se muito mais uma festa consumista, com

interesses econômicos, do que dado à importância de ritos, medo de mortos, medo de

possessão de espíritos como acreditavam os celtas. O halloween tornou-se uma indústria

consumista nos Estados Unidos, cerca de “sete bilhões de dólares são gastos para

manter esta tradição. (...) a Disney, tem festivais que duram a semana inteira, e há

também os desfiles ou paradas nas grandes cidades. (...)” (JESUS, 2007, p. 35) Sem

contar que esta festa atrai muitas pessoas caracterizadas para desfiles que paralisam

grandes cidades do país. O halloween tem suas raízes européias, porém com essa raiz

europeia, se destaca a manifestação típica norte-americana do halloween, que foi e é

uma grande influência no mundo inteiro atualmente.

Page 14: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

7

1.1.2. Carnaval

O carnaval no Brasil vem ganhando vida desde os tempos de colônia do país.

No entanto, foi ganhando alguns apetrechos conforme o passar dos anos. O carnaval

termina como início de uma celebração da igreja católica chamada Quaresma, a qual

tem início com a quarta-feira de cinzas, cuja condição é não consumir carne, aí a

expressão carnaval, “do latim: festa do adeus a carne.”

O brasileiro, por ser sempre inovador, passou então a vivenciar o carnaval,

cultura trazida por portugueses e africanos do período colonial, como uma cultura

adaptada as suas maneiras. O que foi muito difícil, pois não fazia parte dos costumes

daqueles que já aqui viviam. Com a vivência, passou a se ter algumas manifestações do

carnaval que se conhece hoje. Como por exemplo, as máscaras, fantasias, bailes de

carnaval, passeatas de carnaval, e logo em seguida, com os negros tem-se o surgimento

das escolas de samba e desfiles. Percebe-se então que o carnaval teve início no território

brasileiro devido às tradições européias e africanas.

1.2. O halloween como cultura adaptada aos costumes brasileiros.

O halloween foi trazido para o Brasil, pelas comunidades europeias e

americanas, com a intenção de incentivar a cultura das gostosuras ou travessuras. O

Brasil recebe uma grande influência do EUA, e assim sendo, a cultura do Halloween,

muito mais que uma festa pagã, é a cultura consumista, herdada da cultura anglo-

americana. No Brasil, o halloween é muito mais veiculado e incentivado por escolas de

idiomas, e ganhou força devido ao seu folclore, que agora é incrementado com a cultura

estrangeira, no halloween. (JESUS, 2007, p. 28 e 29)

Acredita-se que houve uma grande carnavalização da cultura do halloween

para o Brasil. E hoje em dia o carnaval no Brasil é mais para escolas de idiomas, e

Page 15: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

8

escolas de ensino fundamental, onde crianças fazem trabalhos, se caracterizam, como

vai poder se observar durante todo este projeto.

2- A LÍNGUA PORTUGUESA CONTEXTUALIZADA

A língua é um sistema vivo, pois as palavras estão em constantes mudanças.

Conforme a utilizamos para a comunicação, a língua se contextualiza e abrange

habilidades mais comunicativas.

A gramática e a linguística estão inseridas na produção textual como tema

interdisciplinar no desenvolvimento sociocultural. Elas têm como competência a escrita,

a fala, a leitura e a audição, de acordo com a contextualização do texto. Tendo, com esta

interdisciplinaridade, o objetivo de contextualizar o conceito da língua portuguesa nos

principais conceitos aplicados em sala de aula. A qual obtém uma garantia nas

habilidades de contextualização na gramática estabelecidas pelo currículo escolar.

Para trabalharmos as noções de contextualização da gramática em

sala de aula e verificarmos o porquê da não utilização de alguns

docentes no seu campo de trabalho, precisaremos aprofundar nos

estudos dos percursos da linguística, desde a Grécia até os dias

atuais. Para entendermos o contexto é preciso mudar o campo

linguístico, obtermos uma situação coerente e contextualizada de

nossa gramática, situações ideológicas, culturais, interações,

motivações, crítica e gêneros. (JESUS, 2007, pág. 42)

A aprendizagem da língua portuguesa esta disponibiliza pelo conhecimento do

docente, por meio de um vínculo com a língua padrão. Esse padrão é visto nas

dinâmicas aplicadas pelo discente, no plano de regência, na competência das regras

gramaticais levando à compreensão e à educação.

Page 16: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

9

2.1. Alfabetização e letramento

No processo de alfabetização o indivíduo passa a saber ler e escrever, já no

letramento o indivíduo passa a aprender a ler dentro de um contexto, nas práticas sociais

da leitura e da escrita. A função principal do professor é alfabetizar e letrar o aluno. A

linguagem e um fenômeno social com um suporte de configuração na perspectiva

cultural.

O letramento tornou-se foco de estudo nos anos 80, o qual causou confusão

entre os conceitos de alfabetização e letramento. De acordo com Soares, alfabetizar é

dar os conceitos básicos para uma pessoa ler e escrever, já letrar é dar a oportunidade de

compreensão do que cada indivíduo lê e escreve dentro de um contexto, seja ele

cultural, social, moral, entre outros. (SOARES, 2017, p. 31 e 32)

O letramento compreende a alfabetização como um processo de informações

que ampliam o conhecimento do indivíduo que lê e escreve dentro da aprendizagem.

Fazendo assim com que a complexidade do letramento se torne conhecida através da

ênfase da escrita e das habilidades desenvolvidas pelo indivíduo.

Aponta a divergência entre Magda Soares e Emília Ferreiro no que

se refere ao letramento, mas aproxima as duas correntes teóricas,

quando defendem um ensino significativo da língua, considerando

o sentido social dessa aprendizagem. Faz algumas considerações

sobre alfabetização e letramento no que se refere à conceituação e

explicita a polêmica criada entre os méritos e os riscos que ambos

envolvem. Em relação aos méritos, aponta: a ampliação do

significado de aprender a ler e a escrever, destacando a dimensão

social da aprendizagem e a natureza das competências para tais

habilidades; a reconsideração das metas e ênfase no ensino da

escrita, enfatizando os usos sociais; a revisão do papel da escola e

do conceito de educação, discutindo a aproximação necessária

entre escola e sociedade; a compreensão do quadro da sociedade

leitora no Brasil, considerando a precariedade da proficiência

revelada nos indicadores do alfabetismo; a reconsideração do

fracasso escolar, propondo novas formas de interpretação; a

reconsideração do trânsito do homem na complexidade do mundo

letrado, reconhecendo a dimensão plural do fenômeno do

letramento. Soares e Ferreiro apud (VAZ e TASSANI, 2011, p. 26)

Page 17: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

10

A alfabetização tem a função de ensinar ao alfabetizado os conceitos principais

do alfabeto, como por exemplo que cada letra tem seu som e cada som tem sua letra.

Considerando isso, busca-se a compreensão e o ensinamento que no sistema da escrita

encontram-se diversas normas e regras, a qual o alfabetizando aprende a ler e escrever.

(LEMLE, 2002 p. 26)

Conforme o estímulo dos pais, a criança é incentivada a ter curiosidades,

pensar e a buscar conhecer, e é desta maneira que se desenvolve o conhecimento em

relação a língua e a escrita. Sendo assim o contexto social passa a ser o objeto de uso,

através de leituras e escritas, na sociedade onde se possibilita a interação, reflexão e a

compreensão sucessivamente adequada ao ensino da escrita.

A produção da linguagem escrita é fruto de esforço coletivo em

busca de resoluções das necessidades criadas pela complexidade

das relações sociais. A linguagem escrita tem um significado social

embutido em sua gênese. Ela possibilita ao homem ampliar

gradativamente seu conhecimento do mundo e do tempo no qual

está inserido. (MOLL, 2001, pág.68).

Para a compreensão do conhecimento é necessário desencarcerar o

desenvolvimento de experiências, através do saber. Para isso, há a necessidade de

buscar sempre novos conteúdos, gerando uma abrangência maior de conhecimento e

entendimento. “Para uma compreensão abrangente da alfabetização, é preciso que a

resgatemos como objeto de conhecimento, do qual os indivíduos se apropriam através

de experiências significativas.” (MOLL, 2001, p. 71). Ou seja, é necessário que o

docente tenha uma formação constante, para poder ensinar e transmitir seu

conhecimento através da alfabetização.

Dessa maneira, busca-se compreender a alfabetização como objeto de

conhecimento através das questões epistemológicas, que permitem que o sujeito

Page 18: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

11

compreenda como ele conhece e como se apropria do conhecimento. (MOLL, 2001, p.

74)

2.2. O plano de aula contextualizado

O plano de aula de cada professor é fundamental no quesito alfabetização. Ali

ele pode desenvolver materiais e atividades que se encontram e se inter-relacionam

dentro do plano de aula escolar, ou até mesmo nos materiais didáticos oferecidos pela

escola tais como a própria apostila didática.

Com seu plano de aula, o professor pode trabalhar as diversas situações da

própria cidade. O planejamento de aula, seja para planejar aula dia-a-dia, bimestre,

trimestre, semestre ou ainda o ano todo, “É a sequência de tudo o que vai ser

desenvolvido em um dia letivo. (...) É a sistematização de todas as atividades que se

desenvolvem no período de tempo em que o professor e o aluno interagem, numa

dinâmica de ensino-aprendizagem.” (PILETTI, 2001, p. 73)

O plano de aula proposto, no presente projeto, tem objetivo de fazer os

docentes conhecerem a cultura adaptada do halloween e juntamente com atividades de

aprimoramento, a alfabetização e letramento. O plano de aula, em primeiro momento,

traz a explicação dos aspectos naturais e culturais, que foi aplicado para os alunos na

forma de textos e atividades de interpretação. Ao diferenciar estes dois aspectos, passa-

se a um segundo momento de interpretação com o texto “A bruxinha do bem”, ligando a

cultura adaptativa ao halloween. E na terceira unidade, inicia com interpretações de

textos, “Doces ou travessuras” incentivando a importância da partilha.

A cultura, antes da alfabetização, vem de maneira natural, de cada raça, ser

vivo, e etnia. Porém a alfabetização, na construção da linguagem e escrita, vem em

forma de constituição de letras, o que possibilita o conhecimento, por intermédio da

expansão cognitiva, uma formação do saber cultural. Destaca Moll (2007, pág.71):

Page 19: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

12

[...] a alfabetização é um processo que inicia muitos antes da entrada

na escola, nas leituras que o sujeito faz do mundo que rodeia, através

das diferentes formas de interação que estabelece. Se a língua escrita

constitui-se “objeto” de uso social no seu contexto, os atos de leituras

e escritas com os quais interage podem levá-lo à elaboração de

estruturas de pensamento que lhe permita compreendê-la e

paulatinamente apropria-se dela.

3-DAS DINÂMICAS AO HALLOWEEN

3.1 Aspectos naturais e culturais

O homem se destaca em meio a todos os animais. Por isso, ele está em

constante mudança e aperfeiçoamento, o que o leva a modificar tudo o que o cerca no

mundo natural, para a construção da civilização. A natureza é independente do homem

para existir, pois não foi ele quem criou as matas, rios, montanhas, mares, e assim por

diante. Estes já existiam muito antes da espécie humana, e continuarão a existir mesmo

depois do fim dos mesmos.

Nos primórdios da humanidade, objetos foram construídos, como: armas, facas,

flechas, com madeira e pedras. E hoje não é diferente, os seres humanos, buscam

modificar de alguma forma o espaço, seja natural ou não, onde ele se propõe a viver.

A cultura é esta modificação do espaço natural. A partir do momento que

homem põe as mãos para uma mudança radical, passa-se a ter a cultura. Porém a cultura

não se define apenas como modificação, mas também como aspectos espirituais,

étnicos, comportamentos, crenças, e muito mais.

Saber essa diferença é essencial quando se quer passar aos discente como

interpretar, zelar e cultivar a cultura existente dentro de cada um, e àquelas as quais são

Page 20: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

13

adaptadas ao modo de ser e viver. Por isso, com uma prévia explicação sobre os

aspectos naturais e culturais, foi elaborado um cartaz no qual as crianças transmitiram

seus conhecimentos por meio de colagens de figuras demonstrativas sobre os dois temas

tratados em sala de aula.

Ao efetuar este trabalho significativo, os alunos puderam apreender os novos

conceitos culturais da nossa região. Atividade esta que demonstra o objetivo de

desenvolver habilidades de valorização e respeito a várias etnias, crenças e modos de

viver, presentes na região.

3.2 A bruxinha do bem

As atividades têm a importância de ressaltar, trazendo indícios por meios

educacionais, as habilidades na leitura. O que enriquece, primordialmente, nos

contextos abordados, focando no tema proposto, os hábitos de leitura e interpretação

através dos vocabulários e domínio da escrita.

É sempre bom ressaltar sobre a importância da interpretação

textual, pois sua ocorrência não se dá somente no meio

educacional, mas também em concursos de uma forma geral.

Aprimorar nossa competência no sentido de analisarmos

minuciosamente um texto é requisito básico para a eficácia dos

resultados [...] fatores primordiais, como o hábito constante de

leituras é decisivo para essa conquista. Dessa forma, o

enriquecimento do vocabulário, o domínio das estruturas

linguísticas, como também a interpretação textual são

competências adquiridas ao longo de nossa experiência. Interpretar

um texto significa “desvendar seus mistérios” quanto à questão

do discurso, pois esse (o discurso) representa a mensagem que ora

se deseja transmitir. (DUARTE, 2017, p. 15)

Sendo assim, apresentou-se um texto para interpretação da “Bruxinha do bem”.

Esta Bruxinha é moderna, e vive de aventuras sem maldades, realizando feitiços de

mentira. A bruxa, ajuda a todos, desde o mais novo ao mais velho. Ela prefere ser

Page 21: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

14

natural e tranquila, pois ser natural hoje em dia .....pé quase que sobrenatural, como cita

a bruxa. A mesma é muito preocupada com a poluição, diz que se deve viver em lugares

agradáveis e ser pessoas agradáveis que cuidem do meio ambiente.

Após a leitura do texto, as crianças, juntamente com a professora fizeram a

interpretação do texto lido, com intuito de fazer as crianças praticarem a leitura e a

escrita. O que possibilita um novo conhecimento, remetendo à cultura do halloween. Na

interpretação de texto as crianças podem se tornar hábeis para resolver e responder os

exercícios do dia-a-dia, e conhecer novas formas de vivenciar e estabelecer as culturas

existentes.

3.3- Caça palavras

Por último, foi desenvolvido um caça palavras de acordo com o texto criado

pela acadêmica. Em diversos locais pode se encontrar este tipo de jogo: jornais e

revistas. Porém este jogo é muito utilizado por professores como ferramenta

educacional para fixação de conteúdo dos discentes, auxiliando no desenvolvimento do

raciocínio lógico, memória, e aprendizado de palavras novas.

Os jogos têm objetivo de treinar habilidades mentais e de imaginação. Os desafios

lúdicos servem para prender a atenção, desenvolver o raciocínio lógico apurado,

fazendo com que as aulas não se tornem cansativas. “As crianças manifestam, com

evidência, uma aprendizagem de habilidades, transformam sua agressividade em outras

relações criativas, crescem em imaginação e se socializam, melhorando o vocabulário e

se tornando independentes.” (DINELLO, 2004, p. 26)

A partir desse planejamento de aula, as crianças puderam compreender um pouco

mais sobre a cultura adaptada do halloween no Brasil, através do desenvolvimento de

Page 22: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

15

métodos cognitivos de conhecimento. Sendo através da escrita, leitura, jogos e

interpretação textual, os discentes viveram, dentro da escola e do plano de aula, a

cultura europeia adaptada ao Brasil.

4- A IMPORTÂNCIA DA VIVÊNCIA CULTURAL E SEU ENTENDIMENTO.

As vivências cotidianas tem como princípio o conhecimento concreto. Sendo

assim, a vivência é conectada por intermédios de realizações com objetivo de alcançar o

potencial de cada indivíduo. Atualmente os indivíduos convivem em atividades

culturais, entre elas: sociais, econômica, afetiva e emocional. No ambiente vivenciado

por cada um, eles recordam e revivem histórias pessoais, lembranças, emoções e

alegrias, reconstruindo tradições e estabelecendo modos de vida.

A cultura vivenciada em nossa região é muito valiosa, pois é passada de pai para

filho e criando novos costumes, como em qualquer outra região. Com intuito da

valorização vivenciada pelo homem, busca-se o conhecimento da história construída

pelo mesmo. De modo que a vivência cultura é produzida através de costumes

ideológicos com princípios expostos na sociedade.

Na compreensão da cultura desenvolvida por costumes de pluralidade, tem-se o

objetivo de mostrar, dentro das escolas, o sentido de se entender e viver a cultura, de

modo particular e social. Estas trazidas por intermédio de conhecimentos na releitura

vivenciada nos contextos das regiões brasileiras, onde foi reproduzido e adaptado o

tema cultura, como tema base, para o entendimento cultural da vivência em

comunidade, cada qual expressando-se da sua forma diferente, culturalmente falando.

Para avaliar os alunos, chegou-se em sala de aula e analisou as condições e

conhecimentos dos alunos. Fez-se um diagnóstico do conhecimento dos alunos da

cultura regional, nacional, e ainda as culturas adaptadas. Para avaliar os alunos, foram

Page 23: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

16

feitos, processualmente, atividades da bruxa, caça palavras, onde, depois de levantar as

necessidades, foram aplicados e explicados o que era cultura, cultura adaptativa, e

desenvolvido o método processual para avaliação final.

Page 24: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

CONCLUSÃO

Com a conclusão do plano de aula, pode-se obter tanto os desenvolvimentos

práticos como objetivos teóricos. Estes apresentados durante o período acadêmico que

teve o primeiro contato com uma escola na terceira fase de licenciatura. Com isso

percebe-se a importância e o interesse da sociedade com a educação. Visto que a

educação tem como desenvolvimento mudar a comunidade ao seu ao redor.

A aula ministrada trouxe como propósito trabalhar a aplicação do plano de aula

com as crianças dos anos iniciais, mostrando como fazer os alunos conhecerem, através

de uma aula divertida e dinâmica com textos, a cultura adaptativa: o Halloween. Sendo

assim, por essa intervenção é de suma importância a percepção nas circunstâncias

exibida na manifestação dos alunos. Perante o tema escolhido os mesmos ficaram

curiosos durante todo o período que tive no estágio de regência. Na aplicação da aula

todos desenvolveram com êxito as dinâmicas abordadas, é concebível reconhecer a

satisfação em cada rostinho de uma aula diferenciada.

A cultura num âmbito geral cerca todos os que vivem em comunidade, ela está

presente nos aspectos mais simples, e também nos mais grandiosos. Ela se faz presente

nas adaptações que os seres humanos vivem fazendo. Sabe-se que a cultura existe na

modificação de cada indivíduo, na interpretação do mesmo, e configuração. Este é o

principal responsável da cultura e de suas adaptações.

E por fim, foi muito gratificante olhar para cada rostinho e ver o entusiasmo de ir

à busca de novos conhecimentos e o interesse de cada pergunta feita com a esperança de

uma resposta que preencha sua dúvida, com alívio de dever cumprido, dando motivo

para continuar sempre em busca de novas formações. Portanto, tendo uma formação

continuada e sempre inovando para incentivar o gosto do conhecimento, pode-se dizer

ainda, que a grande maioria dos alunos em regência concluíram as atividades,

conhecendo um pouco mais do halloween como uma cultura adaptada.

Page 25: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais :

pluralidade cultural, orientação sexual / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília

: MEC/SEF, 1997. Disponivel em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf>

DELFINA, Maria. Bruxinha do Bem. Disponível em:<http://ler-com-

prazer.blogspot.com.br/2014/10/dia-das-bruxas-halloween.html> Acesso em:

25/10/2017.

DINELLO, R. Os jogos e as ludotecas. Santa Maria: Pallotti, 2004.

DUARTE, Vânia Maria do Nascimento. "A interpretação textual "; Brasil Escola.

Disponível em <http://brasilescola.uol.com.br/redacao/a-interpretacao-textual.htm>.

Acesso em 01 de dezembro de 2017.

FERREIRA, Adriano. Introdução ao Direito. Disponível em:

<http://introducaoaodireito.info/wp/?p=145> Acesso em: 29/10/2017. GRANDE

ENCICLOPÉDIA BARSA. 3ª ed – São Paulo: Barsa Planeta Internacional LTDA,

2005.

GARCIA, Regina Leite; ZACCUR, Edwiges. ALFABETIZAÇÃO. Reflexões sobre

saberes docentes e saberes discentes. São Paulo: Editora Cortez. 2008.

JESUS, João Jacinto do Amaral de. A CARNAVALIZAÇÃO DAS

COMEMORAÇÕES DO HALLOWEEN EM UMA COMUNIDADE ESCOLAR

SEGUNDO A PERCEPÇÃO DOS SEUS PARTICIPANTES. 2007. Dissertação

(Mestrado em Educação, Arte e História da Cultura) – Universidade Presbiteriana

Mackenzie, São Paulo. Disponível em: http://tede.mackenzie.br/jspui/bitstream/tede/1945/1/Joao%20Jacinto%20Amaral%20de%20Jesus.pdf. Acesso em: 15 de junho de 2017.

LEMLE, Miriam. GUIA TEÓRICO DO ALFABETIZADOR. São Paulo: Editora

Ática. 2002.

MELO, Jeane. A CONSTRUÇÃO DO OLHAR: REFLEXÕES SOBRE O

PATRIMÔNIO ARTÍSTICO-CULTURAL DE JAGUARUNA (SC) E O ENSINO DE

ARTE. UNESC. Criciúma, 2009.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

FUNDAMENTAL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Brasília, 1997.

Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro051.pdf>. Acesso em:

15 de junho de 2018.

MOOL, Jaqueline. ALFABETIZAÇÃO POSSÍVEL. Reinventando o Ensino e o

Aprender. Porto Alegre: Editora Mediação,1996.

PILETTI, Cláudio. Didática geral. 23ª ed. São Paulo: Editora Ática, 2001.

Page 26: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

Secretaria de Educação e Cultura Disponível em:

<http://www.jaguaruna.sc.gov.br/turismo/item/Atrativos/3/Cultura%20e%20Hist%C3%

B3ria> Acesso em: 28/10/2017.

SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2008.

TODA MATÉRIA. Cultura Brasileira. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/cultura-brasileira> Acesso em: 14/05/2018.

VAZ, Lidia Silva Vaz; TASSANI, Elvira Cristina Martins. ALFABETIZAÇÃO E

LETRAMENTO. São Paulo, 2011.

Page 27: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

ANEXOS

Page 28: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

APÊNDICE

PEDAGOGIA

Curso: Pedagogia Período: 2018/1

Disciplina Trabalho de Conclusão de Curso Semestre: 7

Data 30/10/2017. Créditos 04

Aluno(a) Joice Morotskoski

Carga Horária 72 h/a

PLANO DE AULA -PROJETO

A contextualização da Língua Portuguesa para a cultura adaptada do halloween nos

anos iniciais.

1- EMENTA

As culturas humanas nos rituais de uma sociedade. A cultura adaptativa: o halloween. A

relação do halloween com as culturas locais.

2 – OBJETIVO GERAL

Proporcionar o conhecimento de uma cultura adaptativa: Halloween.

3– OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Trazer, através de dinâmicas contextualizando, informações sobre as culturas

focando o halloween.

2. Verificar, nos textos que serão trabalhados, compreensão, a interpretação e

analise da cultura halloween.

3. Elaborar, contextualizando o assunto propostas em atividades que resultam em

conceitos halloween.

4 – CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Page 29: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

1ª Unidade: As culturas humanas nos rituais de sociedade.

O que é cultura?

As culturas exercem no meio onde o aluno está inserido?

A cultura como ritual adaptativo de uma Sociedade: Halloween.

2ª Unidade: A cultura adaptativa: o halloween.

O halloween e suas características.

Doces ou travessuras.

A representatividade em caracteres e abobora imagens dos elementos que

compõe fantasias o halloween.

3ª Unidade: A relação do halloween com as culturas locais.

O halloween e outros exemplos culturais vividos pelos alunos e seus

entornos.

Os exemplos: pascoa, natal, festa juninas, dia das crianças, etc... e o

halloween adaptado a cultura local.

O halloween como presença e vivencia, focando a interpretação e analise,

resultando nas criações e entendimento dos alunos.

5 - METODOLOGIA DO PLANO DE AULA

1º Momento: Em início, os alunos em fila seguem em seus lugares. Que a acadêmica

já organizou em “U”, em seguida pegara o livro de “orações” e fará a oração do dia,

em seguida faz também a oração do “Pai Nosso. Assim, os alunos, em seguida,

colocam no calendário o dia do mês. Segue – se, neste momento, a execução da

primeira unidade.

Explicando, em conversa, o que diferencia as coisas naturais das coisas

culturais. Em dinâmica de colagens e em representações de figuras e palavras com as

crianças sentadas no centro da sala.

2º Momento: antes do recreio, inicia-se a segunda unidade com o texto “A bruxinha

do bem” de Ernani Diniz Lucas e trabalhe- se a compreensão, a interpretação e

analise. Após, desenvolver a ligação da cultura adaptativa com característica que

envolve sua representação.

3º Momento: após, o recreio inicia –se a terceira unidade, com as interpretações de

textos, dando finalidade com a dinâmica “doces ou travessuras”, assim mostrando a

importância da divisão.

6 – RECURSOS

Livros de “orações”, calendário, papel pardo, figuras e palavras impressas, cola, tesoura,

textos e atividades, dicionários e balde com balas e pirulitos.

6 - PROCESSO DE AVALIAÇÃO

Page 30: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

Para avaliação deste plano de aula, utilizou – se avaliação processual e diagnostica

através das dinâmicas aplicadas as unidades presentes no conteúdo programático.

7- BIBLIOGRAFIA:

Disponível em:

<http://ler-com-prazer.blogspot.com.br/2014/10/dia-das-bruxas-halloween.html>

Acesso em: 25/10/2017.

Disponível em:

<http://www.jaguaruna.sc.gov.br/turismo/item/Atrativos/3/Cultura%20e%20Hist%C3%

B3ria> Acesso em: 28/10/2017.

Disponível em:

<http://introducaoaodireito.info/wp/?p=145> Acesso em: 29/10/2017.

GRANDE ENCICLOPÉDIA BARSA. 3ª ed – São Paulo: Barsa Planeta Internacional

LTDA, 2005.

MELO, Jeane. A CONSTRUÇÃO DO OLHAR: REFLEXÕES SOBRE O

PATRIMÔNIO ARTÍSTICO-CULTURAL DE JAGUARUNA (SC) E O ENSINO DE

ARTE, UNESC, Criciúma, 2009.

8- ANEXOS:

Page 31: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com
Page 32: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com
Page 33: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com
Page 34: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com
Page 35: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com

Agora é com você!

Para brincar com o jogo de caça-palavras é super simples, basta encontrar na

tabela abaixo 15 palavras referente ao texto.

BRUXINHAQWERTYUIOPCEGONHAPASDFGHJKLZXC

VBNMMNBVCXZLKJHGFDAQWERTYUIOPVERGONHA

QWERTUOPASDFGHJKOSSOSQWERGALINHASQUOPL

MKJHGFDAZCVBNMASSUSTATREINAQWERUTIOPLK

HJASMNZVASSOURAMNBVCXZASDFGMAEQEWPLDE

NTESQWERTYUIOPMOCHILAMNBVCXASDFGHJKLES

PANADORQWERTYYUIOPCHOCANTEASDFGHJKLMN

BVCXZQMORCEGOKLARANHAQWEFORMIGUINHAQ

WERTYESCOLARMNBVCXGALINHAQWERTYUIOPLC

ELULARQWECOMIDAQWEDESAPARECERLMNNDENT

ATUDARAMNBCENSINARLBVERPIZZALKJHLIVROSM

NBVBRUXOSQWVIDENTEASDNENEMASDFONIBUNS

QWERTYBURROASDFONÇAQWERMNBBARATAARAI

ZAMNBMENTIRINHAMCOBRAMNBVCPERUQWETORT

OMLKJHMUNDOAMOMELHORESAMIGOSMNBVCXZP

ORCALHOESMNBCROBIAGRDAVEILQWRFERAMOPK

MNBCARBOLAMNBSOBRENATURASAAJUDAQWELA

MDAFELEVADORMNBVCAQWERTYUIOPPILJLONPQC

Page 36: FACULDADE CAPIVARI - fucap.edu.br · Conclusão de Curso-TCC (Graduação em Pedagogia) – Faculdade Capivari – FUCAP, ... anhanguera, ibirapitanga, Itamaracá, entre outros. Com