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Facilitador:

Paulo Soares

Licenciado em Ciências Biológicas pela UFMT/Cuiabá-MTEspecialista em Gestão e Manejo Ambiental de Sistemas Florestais UFLA/Lavras-MG

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Este Tratado, assim como a educação, é um processo dinâmico em

permanente construção. Deve, portanto, propiciar a reflexão, o debate

e a sua própria modificação.

Nós, signatários, pessoas de todas as partes do mundo,

comprometidos com a proteção da vida na Terra, reconhecemos o

papel central da educação na formação de valores e na ação social.

Comprometemo-nos com o processo educativo transformador

através de envolvimento pessoal, de nossas comunidades e nações

para criar sociedades sustentáveis e eqüitativas. Assim, tentamos

trazer novas esperanças e vida para nosso pequeno, tumultuado, mas

ainda assim belo planeta.

* Adaptado por Soares,P. e Senra, R.

TRATADO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS E RESPONSABILIDADE GLOBAL*

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Curso de Introdução à

Educação Ambiental

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Consideramos que a educação ambiental para uma sustentabilidade eqüitativa

é um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as

formas de vida. Tal educação afirma valores e ações que contribuem para a

transformação humana e social e para a preservação ecológica. Ela estimula a

formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas,

que conservam entre si relação de interdependência e diversidade. Isto requer

responsabilidade individual e coletiva em nível local, nacional e planetário.

A preparação para as mudanças necessárias depende da compreensão coletiva

da natureza sistêmica das crises que ameaçam o futuro do planeta. As causas

primárias de problemas como o aumento da pobreza, da degradação humana

e ambiental e da violência podem ser identificadas no modelo de civilização

dominante, que se baseia em superprodução e superconsumo para uns e em

subconsumo e falta de condições para produzir por parte da grande maioria.

São inerentes à crise a erosão dos valores básicos e a alienação e a não-

participação da quase totalidade dos indivíduos na construção de seu futuro. É

fundamental que as comunidades planejem e implementem sua próprias

alternativas às políticas vigentes. Dentre essas alternativas está a necessidade

de abolição dos programas de desenvolvimento, ajustes e reformas

econômicas que mantêm o atual modelo de crescimento, com seus terríveis

efeitos sobre o ambiente e a diversidade de espécies, incluindo a humana.

A educação ambiental deve gerar, com urgência, mudanças na qualidade de

vida e maior consciência de conduta pessoal, assim como harmonia entre os

seres humanos e destes com outras formas de vida.

1. Introdução

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É inerente a Educação Ambiental devendo (ser):

?Um direito de todos; somos todos aprendizes e educadores, devendo ter

como base o pensamento crítico e inovador, em qualquer tempo ou lugar, em

seus modos formal, não-formal e informal, promovendo a transformação e a

construção da sociedade.

??Individual e coletiva. Tem o propósito de formar cidadãos com consciência

local e planetária, que respeitem a autodeterminação dos povos e a soberania

das nações.

??Ideológica, não-neutra. É um ato político.

??Envolver uma perspectiva holística, enfocando a relação entre o ser

humano, a natureza e o universo de forma interdisciplinar. Deve tratar as

questões globais críticas, suas causas e inter-relações em uma perspectiva

sistêmica, em seu contexto social e histórico.

??Estimular a solidariedade, a igualdade e o respeito aos direitos humanos,

valendo-se de estratégias democráticas e da interação entre as culturas.

Aspectos primordiais relacionados ao desenvolvimento e ao meio ambiente, tais

como população, saúde, paz, direitos humanos, democracia, fome, degradação

da flora e fauna, devem se abordados dessa maneira.

??Facilitar a cooperação mútua e eqüitativa nos processos de decisão, em

todos os níveis e etapas.

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2. Princípios da Educação para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global

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Educação Ambiental

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local, assim como promover a diversidade cultural, lingüística e ecológica. Isto

implica uma visão da história dos povos nativos para modificarem os enfoques

etnocêntricos, além de estimular a educação bilíngüe.

??Estimular e potencializar o poder das diversas populações, promovendo

oportunidades para as mudanças democráticas de base que estimulem os

setores populares da sociedade. Isto implica que as comunidades devem

retomar a condução de seus próprios destinos.

??Valoriza as diferentes formas de conhecimento. Este é diversificado,

acumulado e produzido socialmente, não devendo ser patenteado ou

monopolizado.

??Planejada para capacitar as pessoas a trabalharem conflitos de maneira justa

e humana.

?Promover a cooperação e o diálogo entre indivíduos e instituições, com a

finalidade de criar novo modo de vida, baseados em atender às necessidades

básicas de todos, sem distinções étnicas, físicas, de gênero, idade, religião ou

classe.

?Requerer a democratização dos meios de comunicação de massa e seu

comprometimento com os interesses de todos os setores da sociedade. A

comunicação é um direito inalienável e os meios de comunicação de massa

devem ser transformados em um canal privilegiado de educação, não somente

disseminando informações em bases igualitárias, mas também promovendo

intercâmbio de experiências, métodos e valores.

??Integrar conhecimentos, aptidões, valores, atitudes e ações. Deve converter

cada oportunidade em experiências educativas de sociedades sustentáveis.

?Recuperar reconhecer, respeitar, refletir e utilizar a história indígena e cultura

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de vida com as quais compartilhamos este planeta, respeitar seus ciclos vitais e

impor limites à exploração dessas formas de vida pelos seres humanos.

?Auxiliar no desenvolvimento de uma consciência ética sobre todas as formas

3. Plano de Ação

As organizações que assinam este Tratado se propõem a implementar as

seguintes diretrizes:

?Transformar as declarações deste Tratado e dos demais produzidos pela

Conferência da Sociedade Civil durante o processo da Rio-92 em documentos a

serem utilizados na rede formal de ensino e em programas educativos dos

movimentos sociais e suas organizações.

?Trabalhar a dimensão da educação ambiental para sociedades sustentáveis

em conjunto com os grupos que elaboram os demais tratados aprovados

durante a Rio-92.

?Realizar estudos comparativos entre os tratados da sociedade civil e os

produzidos pela Conferências das Nações Unidas para o Meio Ambiente e

Desenvolvimento – UNCED; utilizar as conclusões em ações educativas.

?Trabalha os princípios deste Tratado a partir das realidades locais,

estabelecendo as devidas conexões com a realidade planetária, objetivando a

conscientização para a transformação.

?Incentivar a produção de conhecimentos, políticas, metodologias e práticas

de educação ambiental em todos os espaços de educação formal, informal e

não-formal, para todas as faixas etárias.

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conservar e gerenciar o ambiente, como parte do exercício da cidadania local e

planetária.

?Estimular posturas individuais e coletivas, bem como políticas institucionais

que revisem permanentemente a coerência entre o que se diz e o que se faz, os

valores de nossas culturas, tradições e história.

?As organizações que assinam este Tratado se propõem a implementar as

seguintes diretrizes:

?Fazer circular informações sobre o saber e a memória populares; e sobre

iniciativas e tecnologias apropriadas ao uso dos recursos naturais.

?Promover a co-responsabilidade dos gêneros feminino e masculino sobre a

produção, reprodução e manutenção da vida.

?Estimular e apoiar a criação e o fortalecimento de associações de

produtores e consumidores e de redes de comercialização ecologicamente

responsáveis.

?Sensibilizar as populações para que constituam Conselhos populares de

Ação Ecológica e Gestão do Ambiente visando investigar, informar, debater e

decidir sobre problemas e políticas ambientais.

?Criar condições educativas, jurídicas, organizacionais e políticas para exigir

que os governos destinem parte significativa de seu orçamento à educação e

meio ambiente.

?Promover relações de parceria e cooperação entre as ONGs e movimentos

sociais e as agências da ONU (UNESCO, PNUMA, FAO, entre outras), em nível

Promover e apoiar a capacitação de recursos humanos para preservar,

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nacional, regional e internacional, a fim de estabelecer em conjunto as

prioridades de ação para a educação e meio ambiente e desenvolvimento.

?Promover a criação e o fortalecimento de redes nacionais, regionais e

mundiais para realização de ações conjuntas entre organizações do Norte, Sul,

Leste e Oeste com perspectiva planetária (exemplos: dívida externa, direitos

humanos, paz, aquecimento global, população, produtos contaminados).

?Garantir que os meios de comunicação se transformem em instrumentos

educacionais para preservação e conservação de recursos naturais,

apresentando a pluralidade de versões com fidedignidade e contextualizando

as informações.

?Estimular transmissões de programas gerados por comunidades locais.

?Promover a compreensão das causas dos hábitos consumistas e agir para

transformação dos sistemas que os sustentam, assim como para a

transformação de nossa próprias práticas.

?Buscar alternativas de produção autogestionária apropriadas econômicas e

ecologicamente, que contribuam para uma melhoria da qualidade de vida.

?Atuar para erradicar o racismo, o sexismo e outros preconceitos; e

contribuir para um processo de reconhecimento da diversidade cultural, dos

direitos territoriais e da autodeterminação dos povos.

?Mobilizar instituições formais e não-formais de educação superior para o

apoio ao ensino, pesquisa e extensão em educação ambiental e a criação em

cada universidade, de centros interdisciplinares para o meio ambiente.

?Fortalecer as organizações e movimentos sociais como espaços

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privilegiados para o exercício da cidadania e melhoria da qualidade de vida e do

ambiente.

?Assegurar que os grupos de ecologista popularizem suas atividades e que as

comunidades incorporem em seu cotidiano a questão ecológica.

?Estabelecer critérios para a aprovação de projetos de educação para

sociedades sustentáveis, discutindo prioridades sociais junto às agências

financiadoras.

4. Sistemas de Coordenação Monitoramentoe Avaliação

Todos os que assinam este Tratado concordam em:

?Difundir e promover em todos os países o Tratado de Educação Ambiental

para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global, através de campanhas

individuais e coletivas promovidas por ONGs, movimentos sociais e outros.

?Estimular e criar organizações, grupos de ONGs e movimentos sociais para

implantar, implementar, acompanhar e avaliar os elementos deste Tratado.

?Produzir materiais de divulgação deste Tratado e de seus desdobramentos

em ações educativas, sob a forma de textos, cartilhas, cursos, pesquisas, eventos

culturais, programas na mídia, feiras de criatividade popular, correio eletrônico e

outros.

?Estabelecer um grupo de coordenação internacional para dar continuidade

às propostas deste Tratado.

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?Estimular, criar e desenvolver redes de educadores ambientais.

?Garantir a realização, nos próximos três anos, do 1º Encontro Planetário de

Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis.

?Coordenar ações de apoio aos movimentos sociais em defesa da melhoria da

qualidade de vida, exercendo assim uma efetiva solidariedade internacional.

?Estimular articulações de ONGs e movimentos sociais para rever suas

estratégias e seus programas relativos ao meio ambiente e educação.

Este Tratado é dirigido para:

?Organizações dos movimentos sociais – ecologistas, mulheres, jovens,

grupos étnicos, artistas, agricultores, sindicalistas, associações de bairro e

outros.

?ONGs comprometidas com os movimentos sociais de caráter popular.

?Profissionais de educação interessados em implantar e implementar

programas voltados à questão ambiental tanto nas redes formais de ensino

como em outros espaços educacionais.

?Responsáveis pelos meios de comunicação capazes de aceitar o desafio de

um trabalho transparente e democrático, iniciando uma nova política de

comunicação de massas.

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Educação Ambiental

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5. Grupos a serem envolvidos

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?Cientistas e instituições científicas com postura ética e sensíveis ao trabalho

conjunto com as organizações dos movimentos sociais.

?Grupos religiosos interessados em atuar junto às organizações dos

movimentos sociais.

?Governos locais e nacionais capazes de atuar em sintonia/parceria com as

propostas deste Tratado.

?Empresários comprometidos em atuar dentro de uma lógica de recuperação

e conservação do meio ambiente e de melhoria da qualidade de vida humana.

?Comunidades alternativas que experimentam novos estilos de vida

condizentes com os princípios e propostas deste Tratado.

Todas as organizações que assinam o presente Tratado se comprometem a:

?Reservar uma parte significativa de seus recursos para o desenvolvimento de

programas educativos relacionados com a melhora do ambiente de vida.

?Reivindicar dos governos que destinem um percentual significativo do

Produto Nacional Bruto para a implantação de programas de educação

ambiental em todos os setores da administração pública, com a participação

direta de ONGs e movimentos sociais.

?Propor políticas econômicas que estimulem empresas a desenvolverem e

aplicarem tecnologias apropriadas e a criarem programas de educação

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6. Recursos

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ambiental para o treinamento de pessoal e para a comunidade em geral.

Incentivar as agências financiadoras a alocarem recursos significativos a projetos

dedicados à educação ambiental; além de garantir sua presença em outros

projetos a serem aprovados, sempre que possível.

?Contribuir para a formação de um sistema bancário planetário das ONGs e

movimentos sociais, cooperativo e descentralizado, que se proponha a destinar

uma parte de seus recursos para programas de educação e seja ao mesmo tempo

um exercício educativo de utilização de recursos financeiros.

Diante do Tratado de Educação Ambiental para Sociedades

Sustentáveis e Responsabilidade Global, reflita sobre as três

perguntas abaixo em grupo e veja como adaptá-lo a sua

realidade, a sua escola-comunidade.

1) O que entendemos por estes conceitos?

2) Qual sua importância?

3) Quais sugestões para colocar em prática os princípios do

Tratado em sua cidade, bairro, escola-comunidade, sua realidade?

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1. PREPARANDO A TERRA

Cada pessoa tem suas necessidades, sonhos e desejos. Pensando em uma

equipe em Educação Ambiental (EA), tende eleger um ou mais temas que

possam ser trabalhados. Pode ser o popular lixo, a importante dimensão da água,

a biodiversidade, a culinária gastronômica, a arte e a literatura, a inserção da

temática ambiental no currículo da matemática, os mitos e as lendas... Há uma

infinidade de temas a ser escolhida, mas o importante é que você sempre alie a

dimensão natural à cultural. Ou seja, há que resgatar o compromisso de

promover a inclusão e equidade social, simultaneamente com a proteção e

justiça ambiental. Nossas escolhas geralmente são frutos de nossas

especialidades, valores e sonhos e é sempre importante gostar daquilo que se

faz. Portanto, escolha um assunto que seja prazeroso a você, mas tenha o

compromisso de não negar que a EA é um ato político de transformação social

com cuidados ecológicos.

Mude, mas comece devagar, porque a

direção é mais importante que a velocidade.

Você certamente conhecerá coisas melhores

e coisas piores do que as já conhecidas, mas

não é isso o que importa.

O mais importante é a mudança, o

movimento, o dinamismo, a energia. Só o

que está morto não muda!

CLARICE LISPECTOREscher: Lifesphere

Retirado de Sato M & Castro, E. B. de. Movimentos Dinâmicos em Educação Ambiental. Cuiabá, 2004.

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2. SEMEANDO NOS CORAÇÕES

Além dos colegas da própria escola, instituição ou organismo, quais parceiros

podemos escolher para a elaboração, planejamento, execução e avaliação do

projeto em EA? Tente fazer um levantamento, para um rápido diagnóstico das

instituições ou pessoas que possam estar colaborando na trajetória. Algumas

vezes é possível encontrar materiais educativos para empréstimo, bem como

especialistas para palestras ou até para ajudar nas atividades da escola. Estes

locais estão sendo chamados de “centros” e existe até um rede de comunicação,

que também poderá ser importante à formação da Rede de Ea? Faça um banco

de dados, comunique-se com os colegas, divida as informações na REDE.

Um mais um é sempre mais

que dois.

BETO GUEDES

Escher: Verbum

Retirado de Sato M & Castro, E. B. de. Movimentos Dinâmicos em Educação Ambiental. Cuiabá, 2004.

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3. ROMPENDO A TERRA COM O BROTO

É natural que todo projeto esbarre em dificuldades. Na vida, nada é muito fácil, e

os desafios estão à espreita em cada passo de nosso caminhar. Superar estes

momentos, encontrando forças até para se retirar momentaneamente do

cenário, é um enorme objetivo de quem ser feliz. No caso do seu projeto, a

situação elegida oferece limitações? Quais são os obstáculos que podemos

esperar? Apenas reflita sobre tais problemas e descreva-os, porém já pensando

em suar forma de superação na etapa seguinte.

O conhecimento navega em um mar de incerteza, por entre arquipélagos

de certeza.

EDGAR MORIN

Escher: Balcony

Retirado de Sato M & Castro, E. B. de. Movimentos Dinâmicos em Educação Ambiental. Cuiabá, 2004.

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1. Introdução

4. ALIMENTANDO NAS FOLHAS

Agora vem uma parte difícil dos projetos, desde que consiste em tentar

encontrar soluções aos problemas pensados no item anterior. Unitarize os

problemas, dentro da complexidade do fenômeno, buscando como superar, ou

pelo menos adequar a situação, através de recursos, potencial humano,

parcerias, busca financeira, e de tantas outras possibilidades que poderão

auxiliar ao caminho adiante. Use a criatividade e lembre-se: é fácil abandonar o

barco na tempestade, porém o desafio que se estabelece na vida exige que

continuemos a trajetória, enfrentando dificuldades e superando-as com

cuidado.

UTOPÍA – Ella está em El horizonte,

me acerco dos pasos, Ella se aleja

dos pasos.

Camino diez pasos y El horizonte se

corre diez pasos más Allá.

Por mucho que yo camine, nunca a

alcanzaré.

Para qué sirve la utopia?

Para eso sirve: para caminar.

EDUARDO GALEANO

?

Escher: Hell

Retirado de Sato M & Castro, E. B. de. Movimentos Dinâmicos em Educação Ambiental. Cuiabá, 2004.

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5. FLORESCENDO EM CORES

Para construção da EA, é necessário planear metodologicamente cada estratégia

pensada. Reflita sobre este caminhar considerando as informações necessárias,

que as possui, onde encontrar, com realizar nossos projetos. A escolha

metodológica é uma das etapas fundamentais, desde que determina a coleta de

dados, as estratégias e a compreensão do processo educativo.

Planeje considerando:

?? Cronograma de ação (quando)

?? Espaço de atuação (onde)

?? Potencial humano que irá executar a ação (quem)

?? Pessoas ou comunidades a serem envolvidas (para quem)

?? Recurso financeiro disponível ou que podem ser alcançadas (quanto)

?? Infra-estrutura já existente (apoio)

?? Estratégias a serem usadas (como)

?? Referencial teórico para auxiliar na prática (bibliografia ou webgrafia)

É preciso construir um conhecimento

crítico que transcenda o saber

meramente opinativo.

PAULO FREIRE

Escher: Magic Mirror

Retirado de Sato M & Castro, E. B. de. Movimentos Dinâmicos em Educação Ambiental. Cuiabá, 2004.

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1. Introdução

6. FRUTIFICANDO OS SABORES

Lembre-se que quem faz a pesquisa é quem deve interpretar os resultados.

Portanto, respostas obtidas em entrevistas ou questionários NÃO perfazem os

resultados da pesquisa (o pesquisador é você!). A tarefa de analisar os resultados

não é fácil, pois exige habilidade em interpretar os fenômenos (prática) no marco

de um arcabouço epistemológico (conceitos). Para a consolidação do

conhecimento, ou produção de um novo saber, a prática realizada deve vir

acompanhada dos referenciais teóricos. Busque elencar algumas referências

que possam subsidiar esta tarefa, sabendo que iremos ler muito mais do que o

desejado, inclusive para conhecermos que certas literaturas não são adequadas

ao trabalho realizado.

É preciso ter ideias que,

em contato com a

realidade, na práxis

histórica, nos permitam

avaliá-la, superá-la e

transformá-la.

ILDA DAMKE

Escher: Relativity

Retirado de Sato M & Castro, E. B. de. Movimentos Dinâmicos em Educação Ambiental. Cuiabá, 2004.

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7. ENRAIZANDO NO CICLO

Uma parcela significativa das escolas, e também das instituições ligadas ao meio

ambiente, promovem a EA apenas em datas comemorativas, como plantio de

árvores na semana do meio ambiente, cartazes no dia do índio, etc. Entretanto,

se reconhecermos que estamos tratando de cidadania, a EA deverá representar

um ato político-pedagógico do cotidiano, enraizando-se processualmente nos

movimentos das proposições da militância, da construção de saberes e das

formulações de políticas públicas. Pense em fóruns, reuniões, debates e

atividades que possam construir um EA, num processo permanente de criação-

recriação. Se as pessoas forem capazes de promover mudanças, poderemos

mudar o mundo.

Numa sociedade

democrática, os

tomadores de decisão

são influenciados pela

opinião pública.

MACBEAN E

HENGEVELD

Escher: Concave e Convex

Retirado de Sato M & Castro, E. B. de. Movimentos Dinâmicos em Educação Ambiental. Cuiabá, 2004.

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8. CULTIVANDO A PAISAGEM

É preciso ter a coragem de saber avaliar sua trajetória, superando os erros e

potencializando seus acertos. Além desta auto-avaliação, como dar

sustentabilidade às ações, para que a EA seja processual, em movimentos

circulares de existência?

Se tivermos o sentido

da espiral, em dado

momento começare

mos um processo e o

círculo vicioso se

tornará um círculo

virtuoso.

ILYA PRIGOGINE

Escher: 3 Words

Retirado de Sato M & Castro, E. B. de. Movimentos Dinâmicos em Educação Ambiental. Cuiabá, 2004.

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Certificamos que

_____________________________________________,

CPF:_________________________, participou do curso

“Introdução a Educação Ambiental”,

promovido pela Gestão Ambiental da

Rodovia BR-158 - Norte (Ecoplan Engenharia Ltda),

em ________ de ___________________ de 2011.

______________________________Responsável Técnico Paulo Soares

Biólogo e Educador AmbientalCRBio1 43702/01-D

Certificado

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Conteúdos do curso

• Programas Ambientais

• Funções da Educação Ambiental

• Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global

• Projeto Ambiental Escolar Comunitário – PAEC

• Movimentos Dinâmicos da Educação Ambiental – Como Construir um Projeto Ambiental

• Projetos Ambientais em Ação

Certificado registrado no livro Fls.: ___________ Certificado Nº: ________________Carga Horária: _______________________________

___________________________________________

Nº: _______________

Responsável Técnico Paulo SoaresBiólogo e Educador Ambiental

CRBio1 43702/01-D

Rua Felicíssimo de Azevedo, 924 - Bairro Higienópolis

Porto Alegre/RS - CEP 90540-110

Fone: (51) 3272-8900 - Fax: (51) 3342-3345

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