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PROGRAMA ANUAL EXPRESSÃO DRAMÁTICA - COIMBRA

Plano Anual de Atividades de Atividades Lúdico-Expressivas – Expressão Dramática 2011/2012

Programa Anual

EXPRESSÃO DRAMÁTICA

Entidade Executora- Centro de Apoio Social de Pais e Amigos a Escola N.10

Agrupamento de Escolas Eugénio de Castro

1.º Ciclo - 2011/2012


Plano Anual de Atividades de Expressões Artísticas – Expressão Dramática 2011/2012

O programa anual de Expressão Dramática do Caspae 10 foi concebido com base nas diretrizes divulgadas pelo Ministério da Educação para o planeamento e

coordenação desta disciplina no 1º ciclo do ensino básico.

A cada um dos professores envolvidos cabe depois, a execução artística do mesmo, definindo um percurso ou uma temática que conduza as atividades ao

longo do ano letivo.

O principal objetivo deste formador é fazer a ponte entre a escola e a arte para que as crianças tomem um primeiro contacto com a criação artística,

permitindo-lhes assistir a espetáculos, ver filmes, consultar textos literários, ouvir músicas, que possam suscitar o seu interesse e gosto pela arte.

A Expressão Dramática deve ser encarada na sua totalidade, aproveitando as características globais que o Teatro encerra, permitindo aos alunos, através da

experimentação e do erro, uma nova visão sobre o Mundo. Ao mesmo tempo, sendo uma atividade coletiva por excelência, desafia os seus participantes a

trabalhar em conjunto e a desenvolver essa capacidade.



Plano de atividades de Expressão Dramática – 1º período

Conteúdos Objetivos Atividades Estratégias Local Recursos Avaliação

Corpo e

expressão

corporal

Improvisação

Dramatização

Escrita e

produção de

texto dramático

e dramatúrgico

Desenvolver o autoconhecimento;

Desenvolver a autoestima;

Desenvolver a capacidade de

trabalhar em coletivo;

Descobrir a importância e o

prazer de trabalhar com o outro;

Desenvolver a capacidade

reflexiva e o sentido crítico;

Descobrir o prazer pela

aprendizagem;

Desenvolver capacidades

comunicativas e expressivas nas

mais diversas forma;

Desenvolver progressivamente a

criatividade e a imaginação aos

níveis pessoal e interpessoal;

Promover a autonomia e a

capacidade de decisão

Apresentação

Dinâmicas de

grupo

Apresentação da

temática através

de diferentes

recursos

Contacto com a

experiência teatral,

através de

espetáculos

Envolvimento dos

encarregados de

educação

Trabalho de

grupo

Trabalho

individual

Jogos

dramáticos

Exploração dos

temas através

dos indutores:

Objeto

Imagem

Som/Música

Espaço

Personagem

Texto Rec

into

da

Esco

la (

recr

eio

, bib

liote

ca, s

ala

de

aula

…)

Utilização de

diferentes

materiais tais

como livros,

músicas, imagens

relacionados com

a temática em

questão.

Exploração desses

recursos.

Observação direta:

Interação

Iniciativa

Interesse

Empenho

Organização

Produto final

Registo trimestral de

informação aos

encarregados de

educação



Plano de atividades de Expressão Dramática – 2º e 3º períodos

Conteúdos Objetivos Atividades Estratégias Local Recursos Avaliação

Corpo e

expressão

corporal

Improvisação

Dramatização

Escrita e

produção de

texto dramático

e dramatúrgico

Desenvolver o auto-

conhecimento;

Desenvolver a autoestima;

Desenvolver a capacidade de

trabalhar em coletivo;

Descobrir a importância e o

prazer de trabalhar com o outro;

Desenvolver a capacidade

reflexiva e o sentido crítico;

Descobrir o prazer pela

aprendizagem;

Desenvolver capacidades

comunicativas e expressivas nas

mais diversas forma;

Desenvolver progressivamente a

criatividade e a imaginação aos

níveis pessoal e interpessoal;

Promover a autonomia e a

capacidade de decisão

Criação de um

produto final com

todos os materiais

recolhidos durante

a exploração

Convite de

participação e/ou

colaboração de

outras turmas e

atividades

Convite aos

Encarregados de

Educação para

colaborarem na

execução do

projeto

Contacto com as

diferentes fases da

criação artística

Convite de

participação em

outras atividades

que enriqueçam o

projeto

Trabalho de

grupo

Trabalho

individual

Jogos

dramáticos

Exploração dos

temas através

dos indutores:

Objeto

Imagem

Som/Música

Espaço

Personagem

Texto

Rec

into

da

Esco

la (

recr

eio

, bib

liote

ca, s

ala

de

aula

…)

Utilização de

diferentes

materiais tais

como livros,

músicas, imagens

relacionados com

a temática em

questão.

Exploração desses

recursos.

Observação direta:

Interação

Iniciativa

Interesse

Empenho

Organização

Produto final

Registo trimestral de

informação aos

encarregados de

educação



Em qualquer um dos períodos, as atividades compreendem:

CORPO

Explorar o movimento global do seu corpo, descobrindo novas formas e possibilidades;

Explorar as diferentes possibilidades expressivas, imaginando-se com outras características corporais: diferentes atitudes corporais, ritmos e formas;

VOZ/SONS

Experimentar maneiras diferentes de produzir sons, associados a ações quotidianas, reporduzir sons do meio ambiente…;

Aliar emissão sonora a gestos/movimentos;

Explorar diferentes qualidades da expressão oral: falar, inventar línguas, falar de diferentes formas…;

ESPAÇO

Explorar o espaço circundante;

Adaptar a diferentes espaços os movimentos e a voz;

Explorar deslocações simples seguindo trajetos diversos;

Explorar diferentes formas de se deslocar: de diferentes seres (reais ou imaginados), em locais com diferentes características;

Orientar-se no espaço a partir de referências visuais, auditivas, tácteis;

Deslocar-se em coordenação com um par;



Explorar diferentes níveis (baixo, médio, alto);

Explorar mudanças de nível: individualmente, aos pares, em pequenos grupos…;

OBJETOS

Explorar as qualidades físicas dos objetos;

Explorar as relações possíveis do corpo com os objetos;

Deslocar-se com o apoio de um objeto: individualmente, em coordenação com um par…;

Explorar as transformações de objetos: imaginando-os com outras características, utilizando-os em ações…;

Utilizar objetos dando-lhes atributos imaginados em situações de interação.



ANEXOS

EB1 DA SOLUM (especificidades)



NO BOSQUE, CORREDOR LIVRE

A ESTRADA COMEÇA (ama como a estrada começa)

NA IDADE EM QUE SE SOBE ÀS ÁRVORES

SEIS HORAS TRÊS MINUTOS



Parceria pedagógica com a companhia projectoD

Tendo em conta o percurso pedagógico do projectoD, este ano letivo 2011/2012 surgiu a oportunidade de estabelecer uma parceria artística com o Caspae10 e a Eb1 da

Solum e o Centro Educativo da Solum.

Assim, a companhia fica responsável pela definição e execução de um projeto artístico específico para a escola, numa relação próxima com as suas criações e reflexões que

acompanharão o processo criativo durante este ano.

À semelhança do que tem vindo a acontecer, a proposta é a de criar ligações entre o movimento e a literatura, fazendo nascer desse cruzamento novas perceções e

interpretações do mesmo objeto.



O homem, esse sonhador definitivo

Todas as manhãs, crianças [ ] sem inquietação.

eventos perdidos

Imaginação querida,

Só a imaginação me dá contas do que pode ser

a possibilidade de errar

Fica a loucura

Foi preciso Colombo partir com loucos para descobrir a América.

a bandeira da imaginação.

Que o espírito se proponha

O autor pega-se com um personagem, e escolhido este, faz seu herói peregrinar pelo mundo.

Se um cacho de uvas não tem duas sementes iguais, como querem que lhes descreva este bago pelo outro, por todos os outros, que dele faça um bago bom para comer?

quando virão os lógicos, os filósofos adormecidos? Eu gostaria de dormir, para poder me entregar aos dormidores,

EU GOSTARIA DE DAR-LHE A CHAVE DESTE CORREDOR;



ACREDITO NA RESOLUÇÃO FUTURA DESTES DOIS ESTADOS, TÃO CONTRADITÓRIOS NA APARÊNCIA, O SONHO E A REALIDADE, NUMA ESPÉCIE DE REALIDADE ABSOLUTA

Parto à sua conquista, certo de não consegui-la,

um cartaz onde se lia: O POETA TRABALHA

O homem põe e dispõe. Depende dele só pertencer-se por inteiro, isto é, manter em estado anárquico o bando cada vez mais medonho de seus desejos. A poesia

ensina-lhe isso.

Nota: Exercício concebido através do Manifesto Surrealista de André Breton.



Num esforço quase hipnótico propusemo-nos um exercício de escola (ou talvez não!): sublinhar as principais ideias do

texto.

Depois, juntámos todas as frases como se desse para as fixar e daí resultou uma nova IDEIA que afinal propõe novos caminhos

também…

Este é o caminho, o percurso ou o corredor da Arte precisamente, em que, como num jogo de cartas, se baralham ideias, histórias, personagens e

desenhos e se cria de novo, num exercício incessante, impossível.

É de igual modo o jogo de crianças que, sedentas de experimentar, correm desenfreadamente pelo recreio e saltam e brincam e falam sem parar e se cansam

e não se sentam…

Este é o jogo de retorno à idade em que se sobe às árvores e se mistura quotidiano e sonho num carrossel interminável. Este é o desafio a que nos propomos: saltar o

caminho do dia a dia, encostar as regras por um instante e entrar numa viagem onde há Coelhos atrasados que correm, onde os caminhos são desenhadosssssssssssssss do

nosso modo, e onde o Mundo é cheio de possibilidades…

…e se pode baralhar e voltar a dar…



Plano de atividades

Durante o ano letivo 2011/2012, a atividade de Expressão Dramática, propõe-se descodificar os corredores entre a IMAGINAÇÃO e o REAL, convidando as crianças a

descobrir estes dois recantos e as pontes que existem entre eles.

Como em todos as criações artísticas, descobriremos trabalhos de outros criadores que já escreveram, pintaram ou dançaram entre estes dois mundos ou em cada um

deles separadamente. Lewis Carroll, Miró, Mário Cesariny, Magritte, Pedro Oom, André Breton, Dalí, Picasso, fazem todos parte desse universo de criadores. As suas

imagens, os seus versos, as ações que inesperadamente propõem, o que não está visível mas está presente… tudo isto será usado como fonte de inspiração ou tal como se

referiu em cima, como um conjunto de cartas que se baralham repetidamente.

Podemos inventar os caminhos infindáveis de Escher, reproduzir as formas impossíveis de Picasso, passar para o outro lado do espelho como a Alice, lanchar um lanche

invisível com personagens malucas, inventar novos tamanhos para o corpo, imaginar uma história dentro de um quadro pendurado na parede, transformar fotografias

numa sequência de cinema mudo…

Para as crianças não será difícil porque é muito próximo dos seus exercícios diários de faz de conta. Ao mesmo tempo, numa quase contradição, insurge-se como uma

atividade que deve ser cultivada diariamente porque a imaginação é um músculo que deixando de ser usado, enfraquece ou desfoca a nossa própria visão.

Ao contrário do que se imagina à primeira vista, este mergulho no IMAGINÁRIO transforma-se depois num retorno ao REAL onde somos levados a pensar sobre o que se

passa à nossa volta, a pô-lo em causa e a construi-lo de novo se for caso disso…



projectoD – percurso

O projectoD é uma companhia de Dança e Teatro de Coimbra cujas criações se concebem aliadas à pedagogia, estabelecendo uma relação próxima com o meio escolar.

A sua equipa inclui, para além de criadores e intérpretes, professores de expressão artística.

Assim, durante o ano letivo 2010/2011 desenvolveu várias propostas desde leituras dramatizadas, espetáculos e oficinas de Dança e Expressão Dramática para um público

de várias faixas etárias, em parceria com várias instituições desde a Câmara Municipal de Coimbra, a Câmara Municipal de Castelo Branco, o Centro Cultural Dom Dinis, o

Exploratório, entre outros.

Da sua atividade destaca o Quanto tempo tem 100 anos?, criado a propósito da implantação da República que acontece em contexto de sala de aula, numa relação

inesperada com as crianças, a Oficina POESIA com sentidos ou POESIA dos sentidos, uma oficina que desafia as crianças a encontrar a poesia e a Oficina Duas Casas, a

mesma Rua, uma oficina de ocupação de tempos livres para crianças, que aconteceu no verão e que as convidou descobrir os caminhos que separam e que cruzam o

Centro Cultural Dom Dinis e o Arteàparte.

projectoD ǀ 91 933 733 9 ǀ [email protected] ǀ projectod.facebook.com ǀ www.projectodanca.blogspot.com

mailto:[email protected]



Texto convertido pelo conversor da Porto Editora, respeitando o Acordo Ortográfico de 1990.

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