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Estrutura  de  trabalho  académico  

Adriana  Cardoso,  Catarina  Magro  &  Teresa  Nunes  

 

Abril  de  2014  

Escola  Superior  de  Educação  de  Lisboa  

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Estrutura  

•  Capa  •  Índice  geral  •  Índice  de  figuras  •  Índice  de  tabelas  •  Lista  de  abreviaturas  •  Capítulos  •  Referências  •  Anexos    

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Capa  

Nome  e  número  do  aluno  

Título  

LogóNpos  ESELx  e  IPL  

UC  Ano  e  curso  

Ano  leNvo  

O DESENVOLVIMENTO DA CONSCIÊNCIA

FONOLÓGICA:

Proposta de atividades

Maria Pires (Nº 2013153)

Trabalho apresentado no âmbito da unidade curricular de

Fonologia e Morfologia do Português,

2º ano da Licenciatura em Educação Básica

Docente: Susana Pereira

2012-2013

Subítulo  (opcional)  

Nome  do  docente  

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Dica:  Os  índices  podem  

ser  gerados  automaNcamente  

Índice  geral  número  e  Wtulo  de  capítulos  e  subcapítulos  

ÍNDICE GERAL

!1. Metodologia ............................................................................................................. 15!

1.1. Universo visado e construção da amostra ......................................................... 15!1.2. Criação e testagem dos materiais ...................................................................... 16!1.3. Apresentação dos materiais .............................................................................. 18!

2. Apresentação dos resultados .................................................................................... 18!2.1. Teste 1 ............................................................................................................... 18!2.2. Teste 2 ............................................................................................................... 20!2.3. Teste 3 ............................................................................................................... 22!

3. Discussão dos resultados ......................................................................................... 26!4. Conclusão ................................................................................................................ 27!Referências .................................................................................................................. 27!Anexos ......................................................................................................................... 28!

Anexo A. Plano de ação………………………………………………………...28

Anexo B. Quadro de tarefas…………………………………………………….29

página  inicial  de  cada  capítulo  e  subcapítulo  

Atenção!  As  secções  de  referências  e  

anexos  constam  do  

índice,  mas  não  são  numeradas  

Atenção!  Os  restantes  índices  não  constam  do  índice  geral  

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Dica:  Os  índices  podem  

ser  gerados  automaNcamente  

Índice  de  figuras  número  e  Wtulo  das  figuras  

página  em  que  as  figuras  se  encontram  

Atenção!  As  figuras  dos  anexos  não  constam  do  índice  de  figuras  

52

ÍNDICE DE FIGURAS

!Figura 1. Imagem usada no pré e pós-teste ................................................................................ 6!Figura 2. Estrutura do texto descritivo ..................................................................................... 15!Figura 4. Trabalho realizado por um dos alunos: À descoberta das cores ............................... 20!Figura 5. Exposição realizada no final do ano letivo ............................................................... 23!

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ÍNDICE DE TABELAS

!Tabela 1. Fases de implementação do projeto ............................................................... 6

Tabela 2. Caracterização da turma (género e idade) .................................................... 15

Tabela 3. Etapas das sequências didáticas ................................................................... 16

Tabela 4. Fases da escrita ............................................................................................. 20

!

Dica:  Os  índices  podem  

ser  gerados  automaNcamente  

Índice  de  tabelas  número  e  Wtulo  das  tabelas  

página  em  que  as  

tabelas  se  encontram  

Atenção!  As  tabelas  dos  anexos  não  constam  do  índice  de  tabelas  

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Lista  de  abreviaturas  

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LISTA DE ABREVIATURAS

!EB Ensino Básico

GIP Guião de Implementação do Programa

GN Grupo Nominal

GV Grupo Verbal

MALP Metas de Aprendizagem da Língua Portuguesa

PPEB Programa de Português do Ensino Básico

!

 listagem  de  abreviaturas,  

siglas  e  acrónimos  uNlizados  no  trabalho  

   

desenvolvimento  das  abreviaturas,  

siglas  e  acrónimos  uNlizados  no  trabalho  

 estes  elementos  devem  estar  ordenados  

alfabeNcamente  Dica:    

1ª  ocorrência  no  texto:  extenso  (abreviação)  

 ocorrências  seguintes:  

abreviação  

A   17   de   julho   de   1996,   foi  criada   a   Comunidade   de  Países   de   Língua   Portuguesa  (CPLP).   Neste   trabalho,  procura-­‐se   invesNgar   as  iniciaNvas   promovidas   pela  CPLP  nos  úlNmos  cinco  anos.  

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Capítulos  

•  Os  capítulos  e  subcapítulos  devem  ser  numerados.    

•  O  seu  Wtulo  e  extensão  variam  em  função  do  género  textual,    do  tema  e  dos  objeNvos  do  trabalho.  No  entanto,  um  trabalho  académico  é  habitualmente  consNtuído  por  três  partes:    –  Introdução  –  Desenvolvimento  (ou  corpo  do  trabalho)  –  Conclusão  

 

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! A investigação atual mostra algum desencanto com a escola e até com a indisciplina dos alunos, fenómenos que alguns autores associam a um ensino verbalista e desmotivador (cf. Amado & Freire, 2002; Duarte, 2005; Souto-González, 1998). Pode a escola organizar atividades que despertem o interesse e a participação dos jovens? Os manuais, que são repositório das práticas, mas também instrumento orientador da ação pedagógica, podem contribuir para uma escola diferente? Estas questões têm sido debatidas por uma equipa de investigadores há meia dúzia de anos, através da análise das atividades incluídas nos manuais. Por outras palavras, para alterar a metodologia transmissiva ainda preponderante nas nossas escolas e tendo em conta o papel dos manuais na orientação letiva, o debate sobre as atividades propostas pelos manuais parece-nos fundamental, pois, como postula Fabre (1999), “c`est en agissant qu`on apprend” (p.98) .

Referências  

CITAÇÕES   REFERÊNCIAS  

Amado,'J.'S.'&'Freire,'I.'P.'(2002).#Indisciplina#e#violência#na#escola.#Compreender#para#prevenir.'Porto:'Edições'ASA.''Astolfi,'J.=P.'(1995).'L´école#pour#apprendre.'Paris:'ESF'Editeur.''Crahay,'M.'(2006).'Dangers,'incertitudes'et'incomplétude'de'la'logique'de'la'compétence'en'éducation.'Revue#Française#de#Pédagogie,'154,'97=110.''Duarte,'J.'B.'(2005).'A#contestação#escondida:#Críticas#de#jovens#à#escola#atual.'São'Paulo:'Cortez'Editora.''Fabre,'M.'(1999).'SituationsHproblèmes#et#savoir#scolaire.'Paris:'PUF.''Hummel,'C.'(1988).'School#textbooks#and#longlife#education:#An#analysis#of#schoolbooks#from#three#countries.'Hamburg:'Unesco.'''Souto=González,'X.'M.'(1998).'Didáctica#de#la#Geografia:#Problemas#sociales#y#conocimiento#del#medio.'Barcelona:'Ediciones'del'Serbal.''

Listagem  de  todas  as  fontes  referidas  ao  longo  do  trabalho      

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Anexo  B.  Quadro  de  Tarefas          

       

Apresentação  de  informação  complementar  à  informação  apresentada  

no  corpo  do  trabalho  

 Anexo  A.  Plano  de  Ação          

     

 Apresentação  de  informação  complementar  à  informação  apresentada  no  

corpo  do  trabalho  

Anexos  idenNficar  diferentes  anexos  

com  letras  

atribuir  Wtulo  aos  diferentes  anexos  

   

ordenar  anexos  em  função  da  ordem  por  que  são  referidos  

no  texto      

iniciar  cada  anexo  

numa  nova  página