PLAN NACIONAL DE FOMENTO DE LA LECTURA

FUNDAMENTACIÓN PNFL

• Ley SEP• Biblioteca de aulaBiblioteca de aula• Apoyo pedagógicoApoyo pedagógico

OBJETIVO DE LA BIBLIOTECA DE AULA DESARROLLAR EL GOCE POR LA LECTURA, ENTREGANDO TEXTOS DE CALIDAD.

20 títulos

NT120 títulos

NT2

¿POR QUÉ INICIAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA EN LOS NIVELES DE TRANSICIÓN?

EXPERIENCIAS CLAVES PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA

• Modelos a seguir• Acceso libre a textos desde temprana edad• Visita a bibliotecas• Que lean y se les lea diariamente• Participar en conversaciones interesantes y

significativas

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL FOMENTO A LA LECTURA

Lectura diaria de cuentos y otros textos

Esta estrategia se refiere a leer al grupo de niños/as en forma sistemática distintos tipos de textos literarios o no literarios.

Al realizar la lectura diaria de cuentos, es importante que la educadora y/o técnica organice el ambiente educativo y lea en voz alta el texto. A medida que se realiza la lectura, se deben ir mostrando las ilustraciones asociadas al texto leído. Durante la lectura es importante utilizar un tono de voz adecuado.

Lectura pública Esta estrategia es similar a la lectura diaria de cuentos u

otros textos, pero en este caso, es la niña o el niño quién lee o juega a leer un texto en voz alta a sus compañeros/as, mostrando las ilustraciones a medida que avanza la lectura, tal como la hace la educadora.

Narración de cuentos y otros textos

Es una estrategia que consiste en que la educadora, la técnica u otro adulto lector, narra en voz alta un cuento u otro tipo de texto literario, como poemas, leyendas, fábulas, entre otros. Esta estrategia se diferencia de la lectura diaria de cuentos u otros textos principalmente, en que en este caso la educadora no utiliza el libro para la narración, es decir, no lee en voz alta el texto, sino que realiza un relato del cuento a partir del recuerdo de lo leído. Esto permite que se establezca una mejor interacción visual entre ella y el grupo de niños/as.

Lectura compartida

Es una estrategia metodológica Consiste en trabajar con los niños/as un mismo texto durante varios días, en forma sistemática, realizando una lectura conjunta entre la educadora y el grupo. Para esto, se destina un período de aproximadamente 30 minutos diarios, durante 1 o 2 semanas.

Para llevar a cabo la Lectura compartida, la educadora debe seleccionar un texto corto, y escribirlo en formato grande (papelógrafo o pizarra), de modo que pueda ser visto por todo el grupo.

Interrogación de textos

La Interrogación de textos es una estrategia metodológica que se basa en el interés del niño/a por extraer el significado de un texto. Esto permite potenciar la expresión oral a través de diversas estrategias como formulando hipótesis, argumentar, analizar, comentar, exponer, etc. Además, permite que los niños y niñas aprendan a distinguir los diferentes tipos de textos que existen a través de la formulación de los siguientes tipos de preguntas:

· Explícitas: Por ejemplo: ¿De qué se tratará el texto?, ¿Qué crees que pasará en esta imagen?, ¿Qué nos podrán comunicar a través de este texto?, ¿Qué problema tuvo que enfrentar el protagonista?

· Implícitas: Por ejemplo: ¿Cómo crees que se siente la niña de la imagen?, ¿Qué le habrá pasado?

· Valorativas o críticas: Por ejemplo: ¿Qué opinas de lo que ocurre en esta imagen?, ¿Qué te pareció la reacción del personaje?

· Creativas: Por ejemplo: ¿Qué dibujo harías de este texto?, ¿Qué nombre o título le pondrías?, ¿Qué le agregarías o quitarías a esta ilustración?, ¿Cómo hubieras solucionado este problema?, etc.

TEXTOS NO LITERARIOS

Familiarizar a los niños y niñas con la oportunidad de aprendizaje, juego y goce a partir de los libros informativos

Textos informativos expositivos Educadoras apasionada sobre el conocimiento “hay que amar

el conocimiento para enseñar a amarlo” Encuentro con los libros de manera sistemática Ambiente de sala Utilización de diccionario

LISTADO DE LIBROS PARA BIBLIOTECA DE AULA

ALGUNAS ESTRATEGIAS

Inmersión temática Realizar disertaciones Realizar exposiciones Lectura estratégicas interactivas Interrogación de textos Lectura diaria de cuentos y otros textos Lectura publica Producir otros textos a partir de lo leído Jugar con el lenguaje

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Titulo Autor Ilustradora Editorial Nivel Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado Estrategia de iniciación a la

lectura Inicio Desarrollo Cierre Recursos

COMO REALIZAR LA ARTICULACIÓN DEL PLAN DEL FOMENTO LECTOR ENTRE LOS NIVELES DE EDUCACION PARVULARIA Y

ENSEÑANZA BASICA.

Es necesario generar diversas instancias de articulación entre la educación parvularia y la enseñanza básica, con el propósito de asegurar la adecuada transición de los niños y niñas en estos dos niveles educativos.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN HACER EN NUESTRAS ESCUELAS

1.- Capacitación

2.- Biblioteca de aula

3.- Planificación e implementación de actividades conjuntas del Plan del Fomento Lector

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN HACER EN NUESTRAS ESCUELAS

4.- Que la Educadora de Párvulo y la Profesora que intercambien información de los recurso metodológicos empleados.

5.- Que los Educadores de ambos niveles intercambien información de los logros y dificultades de los niños(as).

6.- Facilitar el conocimiento de salas de ambos niveles educativos y el intercambio de experiencias de aprendizaje entre los niños y niñas.

7.- Desarrollar actividades conjuntas con la biblioteca CRA en las escuelas que tienen.

8.- Compartir formas de trabajo con la familia y acordar estrategias de acción tendientes a lograr su participación y apoyo en la educación y desarrollo de sus hijos e hijas en ambos niveles(El libro viajero para la lectura publica de la semana.)