estrategia didáctica para superar la indiferencia

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  • ALEXIS SERRANO yolimar7744@hotmail.com, CELULAR :3205353937INSTITUCION: NUESTRA SEORA DE BETULIA SANTANDERTTULO:ESTRATEGIA DIDCTICA PARA SUPERAR LA INDIFERENCIA EN EL PROCESO FORMATIVO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LOURDES EN EL MUNICIPIO DE BETULIA SANTANDER.

  • PROYECTOS DE AULAESTRATEGIA DIDACTICA PARA SUPERAR LA INDIFERENCIA EN EL PROCESO FORMATIVO EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LOURDES EN EL MUNICIPIO DE BETULIA SANTANDER.

  • CONCEPTO DE PROYECTO DE AULA

    Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula (Docentes y Alumnos) y tienen una estrecha relacin con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87

    Es un plan de accin generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas reas programticas y promueve la construccin de aprendizajes significativos. CEMSE 2003: 1

    Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hiptesis planteada por los nios y nias PEU-SANTILLANA 1999: 09

  • BENEFICIOS PARA LA FORMACIN DE LOS ALUMNOS.

    Permite que los alumnos sean investigadores y partcipes de su desarrollo cultural y social.

    Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.

    Aprende de unos y de otros.

    Desarrolla democracia, cooperacin y participacin

    Desarrolla el lenguaje oral y escrito.

    Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto.

  • TEMATICA PROBLEMATIZADORA

    El Colegio Nuestra Seora de Lourdes del Municipio de Betulia, cuenta en el ao 2011 con un total de 298 estudiantes en la jornada diurna y 21 estudiantes en la modalidad CAFAM que funciona los fines de semana. Nuestra Institucin entrega a la comunidad jvenes con el titulo de BACHILLER TECNICO COMERCIAL.

    A lo largo de la historia el Colegio ha evolucionado negativamente , manifestndose de manera progresiva tanto en estudiantes como en Padres de familia, una desmotivacin y desinters total frente a los procesos formativos

  • No obstante en la gran mayora de estudiantes se observa muy buenas capacidades intelectuales, artsticas y culturales que al ponerlas en funcionamiento, podramos entregar a la Comunidad ao a ao grupo de bachilleres con un alto nivel en las pruebas de estado, con gran capacidad de liderazgo, emprendedores, con excelente proyeccin acadmica buscando ingresar a las Instrucciones de educacin superior logrando tener en nuestra poblacin un buen nmero de profesionales eficientes, que trabajen por el adelanto y progreso del Municipio.

  • PREGUNTAS

    PreguntasSin importanciaMuy poco importantePoco importanteMedianamente importanteBastanteimportanteMuy importantePregunta 1Cul seria la estrategia didctica mas apropiada para superar la indiferencia en el proceso formativo en la institucin educativa Nuestra Seora de Lourdes?

    60%Pregunta 2 Cules son las herramientas adecuadas para disminuir la falta de atencin en los estudiantes?10%Pregunta 3De qu manera deben influir los docentes en la motivacin por el estudio en los estudiantes?10%Pregunta 4Cules son las nuevas herramientas tecnolgicas a implementar para motivar a los estudiantes?10%Pregunta 5De qu manera se debe involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de los estudiantes?10%

  • PROPOSITOMotivar a los estudiantes y padres de familia a participar activamente en el proceso formativo.Formular estrategias y procesos creativos para el desarrollo de los estndares y competencias que incluyan el uso de tics.

    Definir en la estructura del plan de asignatura estrategias de trabajo colaborativo para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

    Capacitar a travs de la escuela de padres para que ellos asuman y formen en sus hijos la trascendencia de la educacin en su proyecto de vida.

  • FINALIDADObservamos en los nios, los jvenes y las jvenes que el proceso formativo carece de significado, por lo cual la mayora de los procesos formulados en la institucin no conducen al desarrollo de sus potencialidades, a su vez esto limita la construccin del proyecto de vida personal.

    Se requiere formular estrategias que hagan de la vida escolar y del proceso formativo una serie de actividades tan atractivas que despierten la atencin de los estudiantes y padres de familia, que a su vez los impulse a participar en ellas y a construirlas. Para ello se requiere hacer de la motivacin hacia el conocimiento la base del hacer de nuestra institucin, de la creatividad la estrategia pedaggica fundamental, y del trabajo de docentes, padres de familia y estudiantes lo que construye y da significado al colegio.

  • PROGRAMACION DE AREASDe acuerdo con la pregunta problematizadora ubicar reas del conocimiento dimensiones de desarrollo (para el caso de pre-escolar) desde las cuales se puede dar respuesta y/o solucin a la misma.

    Una vez ubicadas las reas del conocimiento dimensiones de desarrollo relacionadas con la pregunta problematizadora es importante explorar ejes temticos o grandes reas temticas propias de dichas reas dimensiones, que integren los contenidos que se abordarn en el proyecto.CIENCIAS NATURALES.LENGUAJE.COMERCIO.MATEMATICAS EN PRIMARIA.MATEMATICAS EN BACHILLERATO.INGLES.CIENCIAS SOCIALES.FILOSOFIA

  • PROYECTO DE AULA EN CIENCIAS NATURALES.

    Pregunta ProblematizadoraEjes transversales o integradoresIndiferencia de estudiantes y padres de familia frente al proceso formativo.Ciencias naturales entorno vivoEcosistemas localesBiodiversidad localProcesos fsicos y qumicosProcesos productivos localesTecnologa aplicada al desarrollo de los procesos productivos localesPotencial de los recursos naturales locales, formas como se han utilizado, tecnologas aplicadas, consecuencias de su aplicacin en el suelo, biodiversidad y poblaciones humanas.

  • Incorporacin de Estndares curriculares y competencias que se consideran en este Proyecto de Aula.

    ESTNDARES CURRICULARESCOMPETENCIASCondiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

    2.Caractersticas microscpicas y macroscpicas de la materia, propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que las constituyen.

    3.Potencial de los recursos naturales, forma como se han utilizado en el desarrollo tecnolgico y las consecuencias que ejerce el ser humano sobre ellos.RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIN CIENTFICA BSICA

    Elabora preguntas con base en su propio conocimiento terico y no simplemente sobre sucesos aislados.Hace descripciones utilizando las categoras de anlisis y organizacin de las ciencias.Narra sucesos ambientales apoyndose en esquemas explicativos coherentes.Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecen posibles relaciones.Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hiptesis, las de sus profesores y compaeros.

  • ESTNDARES CURRICULARESCOMPETENCIAS1.Condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

    2.Caractersticas microscpicas y macroscpicas de la materia, propiedades fsicas y qumicas de las sustancias que las constituyen.

    3.Potencial de los recursos naturales, forma como se han utilizado en el desarrollo tecnolgico y las consecuencias que ejerce el ser humano sobre ellos. RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIN PARA EL TRABAJOMuestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas cientficos.Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas tericos, ambientales y tecnolgicos.Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que l mismo se plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algn documento.Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicacin de una determinada teora cientfica.Plantea una necesidad prctica en trminos de un problema ambiental o tecnolgico, y propone y discute soluciones alternativas, fundamentndose en esquemas explicativos. RELATIVAS AL PROCESO DE FORMACIN TICA Y CIUDADANADescribe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos cientficos o tecnolgicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catstrofes, y argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.

  • Definir un plan de accin que incluya: actividades de aprendizaje, recursos, tiempo, responsables, resultados esperados o productos.PLAN DE ACCIN.

    Actividades de AprendizajeRecursosTiempoResponsablesResultados o ProductosTrabajo de campo, observacin y anlisis de dos ecosistemas acuticos y terrestres de la localidad, evaluacin de los componentes y factores que determinan su dinmica y estado de equilibrio.Revisin audiovisual y bibliogrficaGua de campoFrascos de vidrio, pinzas, mallas, estereoscopio.Cuadernos, lpices de color9 horasDocente del rea.Monitores de cada grupolbum de grficas.CartelerasNarraciones y descripciones escritas.

  • Actividades de AprendizajeRecursosTiempoResponsablesResultados o ProductosEvaluacin del estado de conservacin o deterioro de los ecosistemas observados, descripcin de su biodiversidadObservacin de videos alusivos.Consulta audiovisual y bibliogrfica en InternetGua de campoGrabadoraCmara fotogrfica y de video.6 horasDocente reaMonitor de cada grupo.Estudiantes responsables por actividad.Video.Presentacin de power pointEntrevistas y registro de informacin con los pobladores locales acerca de la tecnologa utilizada en los procesos agrcolas.Gua de entrevista elaborada en forma grupal.Cmara fotogrfica y de video6 horasDocente de reaMonitor de cada grupoEstudiantes responsables por