estrategia 3

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Día Mes Año 20 Estrategias 1 Identificar secuencias de acciones ¿Qué sabes sobre las secuencias de acciones? Conocimientos previos 1. Pinta el de las imágenes que representan una acción. 3. Ordena la secuencia numerando las acciones del 1 al 3. 2. Dibuja en orden tres acciones que realizas antes de llegar al colegio. Estrategia 3: 1 3 2 R. V.: Aclare a sus estudiantes que deben dibujar acciones que realizan desde que despiertan hasta que llegan al colegio. Por ejemplo: levantarse, lavarse, desayunar, caminar, saludar, etc. Orientaciones didácticas Solicite a sus estudiantes que representen diferentes acciones, revise las sugerencias de . Con ayuda de las imágenes de la actividad 1, revise algunos hábitos de descanso y de estudio de sus estudiantes. Utilice preguntas como: ¿a qué hora te acuestas?, ¿por qué crees que es importante dormir las horas necesarias?, ¿cómo es el lugar donde realizas tus tareas?, etc.

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Page 1: Estrategia 3

Día Mes Año

20 21Comprensión de lecturaEstrategias 120 21Comprensión de lecturaEstrategias 1

Identificar secuencias de acciones

¿Qué sabes sobre las secuencias de acciones? Conocimientos previos

1. Pinta el de las imágenes que representan una acción.

3. Ordena la secuencia numerando las acciones del 1 al 3.

2. Dibuja en orden tres acciones que realizas antes de llegar al colegio.

Estrategia 3:

13 2

R. V.: Aclare a sus estudiantes que deben dibujar acciones que realizan desde que despiertan hasta que llegan al colegio. Por ejemplo: levantarse, lavarse, desayunar, caminar, saludar, etc.

Orientaciones didácticas

Solicite a sus estudiantes que representen diferentes acciones,

revise las sugerencias de .Con ayuda de las imágenes de la actividad 1, revise algunos hábitos de descanso y de estudio de sus estudiantes. Utilice preguntas como: ¿a qué hora te acuestas?, ¿por qué crees que es importante dormir las horas necesarias?, ¿cómo es el lugar donde realizas tus tareas?, etc.

Page 2: Estrategia 3

20 21Comprensión de lecturaEstrategias 120 21Comprensión de lecturaEstrategias 1

¿Cómo puedes encontrar una secuencia de acciones? Práctica guiada

La secuencia de acciones nos muestra el orden en que ocurren los hechos a través del tiempo. Una forma de reconocer una secuencia de acciones, es identificando el inicio, el desarrollo y el final de la historia.

1. Escucha o lee el siguiente cuento.

3. Ahora, cuenta con tus palabras el final del cuento de Pazuca.

2. Numera los dibujos del 1 al 3, de acuerdo a cómo aparecen los acontecimientos en la historia.

Pazuca en la dunaPazuca dibujaba muy bien. Primero dibujó una flor en la arena,

luego la borró con la mano y dibujó una oveja.La ovejita le resultó muy linda y miraba a Pazuca como

queriendo decirle algo.—¡Linda! —no pudo menos que decirle Pazuca, olvidando que

era apenas un dibujo. Y entonces pasó algo raro: la oveja movió sus grandes orejas y baló con timidez.

Pazuca miró a todos lados creyendo descubrir algún hermano que se burlaba de ella. Pero no vio a nadie. Entonces volvió a mirar a su ovejita y le sonrió.

—¡Beeeh! —baló ella otra vez y de un salto se levantó acercándose.

Se había vuelto blanca como la espuma del mar y sus negros ojos brillaban al mirar a Pazuca.

Marcela Paz. (2009). Pazuca en la duna. Santiago: Ediciones SM (fragmento).

Vocabulario

balar: sonido característico que realiza la oveja.

Comprender el sentido global de un texto

12 3

Oriente a sus estudiantes para que los finales que relaten estén relacionados con el texto anterior y posean las características de cierre que corresponden a este momento.

Orientaciones didácticas

Solicite a sus estudiantes que parafraseen el cuento que acaban de escuchar o leer. Vele porque la secuencia de los acontecimientos corresponda al texto original.

12 3

Page 3: Estrategia 3

Día Mes Año

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Identifica secuencia de accionesPráctica individual

1. Antes de escuchar o leer este cuento, fíjate en el título y responde.

• ¿De qué tratará el cuento?, ¿qué te hace pensar eso?, ¿qué personajes participarán?

Estrategia 3

Los anteojos del búhoHabía una vez en el bosque un búho muy pensativo. Su

amiga la mariposa lo había invitado a celebrar la fiesta de la primavera en un gran campo de flores, pero el búho no veía bien de día, por lo que temía confundir los lugares, los colores y a sus amigos.

Luego de mucho pensar, decidió consultar con su amiga ardilla, que se movía por el bosque tanto de día como de noche. Ella le dio la solución: ¡ir al basural!

El búho, confundido, la siguió hasta un lugar repleto de botellas. Escogieron pedazos de vidrio limpio y los redondearon. Con unos pedazos de alambre la ardilla sujetó dos vidrios y listo: unos anteojos.

Finalmente, el búho pudo disfrutar de la fiesta de la primavera con los hermosos colores de las flores y de sus amigas, la mariposa y la ardilla.

Archivo editorial.

1 De un búho que necesitan anteojos. 2 El título del cuento y las imágenes. 3 Un búho, una ardilla y una mariposa.

Orientaciones didácticas

Utilice el afiche del cuento para desarrollar las actividades de la página. Preocúpese de que sus estudiantes reconozcan los marcadores textuales como un recurso para ordenar cronológicamente los acontecimientos.

1 2 3

Page 4: Estrategia 3

22 23Comprensión de lecturaEstrategias 122 23Comprensión de lecturaEstrategias 1

2. Busca en tus recortables de la página 93 las palabras: inicio, desarrollo y final y ubícalas donde correspondan. Fíjate en las palabras destacadas en el texto.

Al inicio el tenía un problema;

luego, la le ayudó a solucionarlo y, finalmente,

disfrutaron de la fiesta de la primavera.

3. ¿Cuál de los siguientes hechos ocurre al inicio de la historia? Encierra tu respuesta.

A. El búho conversa con la ardilla. B. La ardilla soluciona el problema del búho.C. La mariposa invita al búho a la fiesta de la primavera.

4. De acuerdo a la historia, completa con las palabras de los .

Luego, fueron al basural.

Finalmente, disfrutaron la fiesta de la primavera.

Había una vez un búho muy pensativo.

Comprender el sentido global de un texto

búhoardilla mariposatodos

Comenta

• ¿Qué problema tiene el búho?, ¿cómo lo soluciona?, ¿quién lo ayuda?, ¿cómo lo ayuda?

1 Tenía que ir a la fiesta de la primavera y no podía ver bien de día. 2 Pide ayuda. 3 Su amiga la ardilla. 4 Lo lleva a un basural y, con trozos de vidrios de algunas botellas y alambres, ayuda al búho a construir unos anteojos.

C.

búho

ardilla

todos

Orientaciones didácticas

Si sus estudiantes presentan algunas dificultades en reconocer la secuencia solicitada, utilice en esta actividad algunas preguntas para guiarlos, por ejemplo: ¿qué sucedió primero?, ¿y luego?, etc.

14

2 3

InicioDesarrollo Final

Page 5: Estrategia 3

Día Mes Año

24 25Comprensión de lecturaEstrategias 124 25Comprensión de lecturaEstrategias 1

Más sobre secuencia de accionesProfundización

1. Observa las siguientes imágenes y responde en forma oral.

• ¿Para qué me sirve este tipo de texto?, ¿dónde los puedo encontrar?

2. Lee y ordena los pasos del texto anterior, numerando las oraciones del 1 al 3.

Después, recorta la figura que has dibujado.

Primero, dobla una hoja en cuatro partes en forma de acordeón y dibuja media silueta de un niño: un brazo y una pierna.

Por último, desdobla la hoja. ¡Y listo!

3. Pinta el de la alternativa que muestra en qué te fijaste para ordenar la secuencia de acciones del texto anterior. Luego, explica tu elección.

En las palabras que me indican SOLO lo que ocurre al final.

En las palabras que me indican lo que ocurre primero, después y al final de la secuencia.

Estrategia 3

3

1 2

1 2

1 Para seguir las instrucciones. En este caso, aprender a construir una guirnalda de papel. 2 En algún libro de manualidades.

Orientaciones didácticas

Lleve a la clase diferentes tipos de libros, entre ellos de manualidades, recetarios de cocina e instructivos para armar diferentes objetos. Utilice el afiche del instructivo y compárelo con otros tipos de textos, por ejemplo, con una receta de cocina.Compare los afiches del cuento y el del texto instructivo, y pida a sus estudiantes que reconozcan en ellos de qué manera se presentan las secuencias de acciones.

1

3

2

Page 6: Estrategia 3

24 25Comprensión de lecturaEstrategias 124 25Comprensión de lecturaEstrategias 1

Revisa nuevamente el texto de la página 24. Luego, encierra tus respuestas.

4. ¿Con qué palabra comienza la oración correspondiente al número tres de la instrucción?

A. PrimeroB. DespuésC. Por último

5. ¿Por qué palabra podría ser reemplazada después?

A. AntesB. LuegoC. Finalmente

6. Pega los recortables de la página de la página 93 y ordena la secuencia que debes seguir para armar un remolino.

Comprender el sentido global de un texto

Para identificar una secuencia de acciones en un texto puedes fijarte en:

• Las palabras clave del texto, como por ejemplo: al inicio, luego y por último.

• Los números que indican un orden (listas o instrucciones).

A veces no hay pistas en el texto, entonces debes pensar en qué ocurrió primero, después y al final de la historia.

Primero Después Finalmente

C.

B.

Orientaciones didácticas

Trabaje diferentes secuencias utilizando palabras clave como: al inicio, luego, por último. Busquen algunos sinónimos que puedan reemplazar estas palabras clave. Reafirme esta estrategia utilizando la Ficha complementaria.

Page 7: Estrategia 3

26 27Comprensión de lecturaEstrategias 126 27Comprensión de lecturaEstrategias 1

Evaluando lo aprendido

1. Observa las imágenes y ordena la secuencia numerando del 1 al 3.

•Observa nuevamente las imágenes de la actividad 1 y responde.

2. ¿Cuál es la palabra con la que debe partir la primera instrucción? Encierra tu respuesta.A. Finalmente B. Primero C. Luego

3. ¿Cuál es la instrucción correcta para el segundo dibujo? Encierra tu respuesta.A. Finalmente, dobla la nariz hacia arriba.B. Primero, dobla el papel por la mitad.C. Luego, dobla las orejas hacia delante.

4. Pinta el de la imagen que correspondería a la última parte de la instrucción.

Estrategia 3

B.

Día Mes Año

Nombre:

2 1

Orientaciones didácticas

El objetivo de esta página es evaluar la estrategia trabajada. Se sugiere realizarla de forma individual y de una sola vez.

12 3

C.

Page 8: Estrategia 3

26 27Comprensión de lecturaEstrategias 126 27Comprensión de lecturaEstrategias 1

5. Pega los recortables de la página 91 siguiendo la numeración y arma la historia de “Las tres cabritas”.

6. Copia la historia que te resultó.

1

Las tres cabritas corrían muy apuradas hacia el monte escapando del lobo feroz.

6. del lobo feroz.

5. escapando

1. Las tres cabritas

2. corrían

4. hacia el monte

3. muy apuradas

Page 9: Estrategia 3

7. Busca tus recortables de la página 91 y arma la secuencia de acciones de la historia.

8. Escribe con tus propias palabras lo que pasa en la historia.

P_rimero,

Luego,

F_inalmente,

28 29Comprensión de lecturaEstrategias 1

Primero...Luego...Finalmente...

un niño recoge a un perrito abandonado.

el niño pide permiso a su mamá para tenerlo en casa.

la mamá acepta y el niño baña a su nueva mascota.

Page 10: Estrategia 3

Día Mes Año

Juego con las imágenes y las palabras

Relación de categorías

1. Encierra en un SOLO los elementos que pertenecen a la categoría de los útiles escolares.

2. Pinta el de la palabra que NO pertenece a la categoría de los medios de transporte.

Auto Avión Autobús Escoba Bote

28 29Comprensión de lecturaEstrategias 1

Escoba

Orientaciones didácticas

Trabajar categorías verbales favorece el desarrollo de los componentes semánticos fundamentales para una buena comprensión de lectura.La capacidad de nominación, es decir, evocar y nombrar palabras, junto con la habilidad para clasificarlas en categorías, son habilidades semánticas necesarias para lograr una buena lectura y comprensión lectora.