estávamos esperando você para: sonhar ler realizar escrever … · 2013-03-08 · mais três...

13-47234(S)_Roteiro-Estudo-6ºEF-1ºSem-29-01_nil 3

Crescer

Realizar

Compartilhar

Sonhar

Ler

Escrever

Aprender

Estávamos esperando você para:

e construir um mundo melhor!


Querido(a) Aluno(a):

"Quem teve a ideia de cortar o tempo em fatias, a que se deu o nome de

ano, foi um indivíduo genial. Industrializou a esperança, fazendo-a fun-

cionar no limite da exaustão.

Doze meses dão para qualquer ser humano se cansar e entregar os

pontos. Aí entra o milagre da renovação e tudo começa outra vez, com

outro número e outra vontade de acreditar que daqui pra diante vai ser

diferente".

O poema "O tempo", de Carlos Drummond de Andrade, é perfeito

para ilustrar um dia como o de hoje. Neste início de semestre, a esperança

realmente se renova. Mais um ano letivo tem início e com ele uma nova

jornada rumo à aventura do aprendizado, da descoberta, do desejo de co-

nhecer o novo.

Agora é aquela esplêndida época do ano em que damos as boas-

vindas aos nossos estudantes para um interessante ano escolar no An-

chieta. Esperamos que vocês tenham tido férias relaxantes e divertidas

com suas famílias.

Estamos felizes com sua chegada e confiantes que vocês aproveitarão bas-

tante o curso, dedicando-se aos estudos e participando ativamente das aulas.

Pensando nesta caminhada, elaboramos este roteiro de estudo com o

objetivo de apoiá-los em suas atividades estudantis. Este material nos

acompanhará em nossa jornada no primeiro semestre e contém informa-

ções importantes a respeito do seu curso, reflexões através de textos, con-

teúdos programáticos, calendários de avaliações, normas disciplinares e

informações para hábitos de estudos.

Em nome de toda a Equipe do Colégio, desejamos as boas-vindas a to-

dos os alunos antigos e novos, e que seja um ano letivo produtivo e excelente

sob o ponto de vista educativo, mas esperamos que também possa ser um ano

de troca, partilha, enriquecimento e crescimento entre todos e com todos.

Bem-vindos ao Anchieta!

Carinhosamente,

Tânia Regina C. Chiartano Tanniana Costa

Supervisão Pedagógica Orientadora Educacional


Índice

Mensagem: Dicionário – José Paulo Paes ............................. 11

Equipe Técnico-Pedagógica ................................................... 15

Etapas do Ano Letivo – 2013 .................................................. 16

Calendários 2013 e 2014 ........................................................ 18

Feriados e Recessos – 2013 .................................................. 21

Mensagem: Pequenas Coisas .. ..............................................23

Orientações de Estudo ........................................................... 27

Motivos para ler sempre ...........................................................29

Fique Ligado(a)! ........................................................................31

Fique Atento(a)! ........................................................................32

Calendários de Avaliações:

Calendário de Avaliações – 1a Unidade ............................ 37

Calendário de Avaliações – 2a Chamada da 1

a Unidade ....39

Quadro para Registro de Notas das Avaliações ...........40

Projetos e Trabalhos ......................................................41

Não posso esquecer .......................................................42

Calendário de Avaliações – 2a Unidade ..............................45

Calendário de Avaliações – 2a Chamada da 2

a Unidade ....47

Quadro para Registro de Notas das Avaliações ...........48

Projetos e Trabalhos ......................................................49

Não posso esquecer .......................................................50

Dicas Gerais de Estudo – Como Estudar .................................52

Conteúdos Programáticos Previstos:

1a Unidade

Artes ............................................................................ 61

Ciências Naturais ...........................................................64

Educação Física ............................................................68

Geografia ........................................................................72

História .......................................................................... 74

Inglês ............................................................................ 78

Língua Portuguesa ........................................................87

Matemática ................................................................... 96

Produção Textual – Redação ....................................... 99

Robótica ...................................................................... 106


2a Unidade

Artes ........................................................................... 113

Ciências Naturais ........................................................ 115

Educação Física ......................................................... 118

Geografia ..................................................................... 121

História ........................................................................ 123

Inglês .......................................................................... 127

Língua Portuguesa ...................................................... 130

Matemática ................................................................. 135

Produção Textual – Redação ..................................... 138

Robótica ..................................................................... 142

Anotações .................................................................. 146


JOSÉ PAULO PAES

Aulas: período de interrupção das férias.

Berro: o som produzido pelo martelo quando bate no dedo da gente.

Caveira: a cara da gente quando a gente não for mais gente.

Dedo: parte do corpo que não deve ter muita intimidade com o nariz.

Excelente: lente muito boa.


Forro: o lado de fora do lado de dentro.

Girafa: bicho que, quando tem dor de garganta, é um deus-nos-acuda.

Hoje: o ontem de amanhã ou o amanhã de ontem.

Isca: cavalo de Tróia para peixe.

Janela: porta de ladrão.

Luz: coisa que se apaga, mas não com borracha.


Minhoca: cobra no jardim-de-infância.

Nuvem: algodão que chove.

Ovo: filho da galinha que foi mãe dela.

Pulo: esporte inventado pelos buracos.

Queixo: parte do corpo que depois de um soco vira queixa.

Rei: cara que ganhou coroa.


OBS: Se o texto "Dicionário", de José Paulo Paes, fosse publicado hoje, seriam acrescidas

mais três letras: K, Y, W, pois já fazem parte do nosso alfabeto, segundo o Novo Acordo Ortográfico.

Sopapo: o que acontece quando só papo não adianta.

Tombo: o que acontece entre o escorregão e o palavrão.

Urgente: gente com pressa.

Vagalume: besouro guarda-noturno.

Xará: o outro que sou eu.

Zebra: bicho que tomou sol atrás das grades.


Equipe Técnico-Pedagógica – 2013 6

o ano do ensino fundamental

Direção Pedagógica

Diretor Geral .............................................................. Professor João Batista Diretor Técnico- Pedagógico ....................................... Professor João Augusto Bamberg Conrado

Equipe Técnica

SAD ........................................................................... Rafaela Rossi (vespertino) Shirley de Andrade (matutino) SSP ........................................................................... Tânia Regina Coutinho SOE ........................................................................... Tanniana P. da Costa

Equipe Docente

Ciências e Laboratório ................................................ Patrícia Muniz e Gissélia Ed. Física ................................................................... Neide Teixeira / Adilson Ana Lúcia / Ângelo Geografia .................................................................... Marta Santos História ...................................................................... Iane Cunha Inglês ......................................................................... Caio, Luciana, Iris e Felipe Matemática ................................................................ Samia Maluf e Sizinia Artes Visuais .............................................................. Rai Reis Português ................................................................... Lina Moura e Ana Paula Produção Textual – Redação ...................................... Fabiane e Monique Robótica ..................................................................... Fábio Ferreira

Equipe de Apoio Pedagógico

Auxiliares de Supervisão ............................................. Aline Rocha e Stella Brandão


Etapas do Ano Letivo – 2013 6

o Ano do Ensino Fundamental

1a Unidade:

Início da 1a unidade: 04/02 (segunda-feira).

Término da 1a unidade: 10/05 (sexta-feira).

Entrega de Boletins de 1a unidade: 27/05 (segunda-feira).

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

Gincana Interna: 11 a 13/04/2013

Projeto Conhecendo o Meu País

2a Unidade:


Término da 2a unidade: 16/08 (segunda-feira).

Recesso Semestral: 19/06 a 07/07.

Entrega de Boletins: 02/09 (segunda-feira).


Festejos Juninos: 18/06/2013

Viagem de Integração: –16 a 18/09 – Turmas A, B, C e D


3a Unidade:

Início da 3a unidade: 12/09 (quarta-feira).

Término da 3a unidade: 28/11 (quarta-feira).

Entrega de Boletins: 30/11 (sexta-feira).


Viagem de Integração: Palladium – 23 a 25/08 – Turmas E, F, G e H

Jogomática: 11/10/12



Provas Finais:

Início das Provas Finais: 25/11 (segunda-feira).

Período de Provas Finais: 25/11 a 02/12.

Entrega de Boletins Finais: 04/12 (quarta-feira) – às 14h.

Inscrição para o Curso de Recuperação na Tesouraria: 04 e 05/12.

Recuperação:

Início da Recuperação: 06/12 (sexta-feira).

Período de Recuperação: 06/12 a 27/12/13.

Entrega de Boletins de Recuperação: 27/12/2013(sexta-feira) – às 14h.

Término das Atividades Pedagógicas de 30/12/2013


Calendário 2013


Janeiro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Fevereiro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28

Março

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30 31

Abril

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30

Maio

D S T Q Q S S

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Junho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Julho

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5

7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Agosto

D S T Q Q S S

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

Setembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30

Outubro

D S T Q Q S S

1 2 3 4

6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30 31

Novembro

D S T Q Q S S

1

2 3 4 5 6 7 8

9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22

23 24 25 26 27 28 29

30

Dezembro

D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Calendário 2014


Feriados e Recessos - 2013

1a UNIDADE

07 a 13/02/2013 – Recesso do Carnaval

28 a 31/03/12 – Semana Santa e Páscoa

21/04/13 – Tiradentes

01/05/13 – Recesso – Dia do Trabalho

2

a UNIDADE

30/05 – Corpus Christi

19/06 a 07/07/13 – Recesso Junino

11/08 – Dia do Estudante


Pequenas coisas que podem melhorar a vida

de todo o mundo. Não custa nada...

Não custa nada respeitar a opinião dos outros, mesmo que você seja contra ela.

Não custa nada ajudar instituições de caridade.

Não custa nada respeitar a privacidade das outras pessoas.

Não custa nada respeitar pessoas que acreditam em coisas diferentes.

Não custa nada evitar contar pequenas mentiras.

Não custa nada estender a toalha depois de tomar banho.

Não custa nada usar produtos biode-gradáveis em casa.

Não custa nada tentar diminuir o volume de lixo produzido em sua casa.

Não custa nada jogar o lixo no lixo.


Não custa nada ter mais cuidado com as coisas e monumentos públicos.

Não custa nada desligar o celular dentro de cinemas, shows, teatros e restaurantes.

Não custa nada não julgar as pessoas pela aparência ou bagagem cultural.

Não custa nada ser mais otimista e acreditar que dá para melhorar o mundo.

Não custa nada não jogar lixo pela janela do carro.

Não custa nada evitar o desperdício de água e eletricidade.

Não custa nada falar baixinho dentro do cinema.

Não custa nada confiar mais nos outros, mas com cautela.

Não custa nada conversar ao invés de discutir.


Não custa nada não telefonar para as pessoas depois das onze da noite.

Não custa nada não tentar levar vantagem em tudo.

Não custa nada lembrar que a simpa-tia é mais forte que a truculência.

Não custa nada colocar uma focinheira no seu cão de raça feroz ao sair com ele.

Não custa nada tratar funcionários e empregados com respeito.

Não custa nada não deixar o carinho de supermercado no elevador de serviço.

Não custa nada respeitar as diferenças de religião das outras pessoas.


1. Participe da aula, preste atenção, tome nota e não tenha vergonha de fazer perguntas.

2. Monte um plano de estudo, prevendo o que vai estudar ao longo da semana.

3. Faça as lições de casa no dia e deixe um tempo para revisar o que aprendeu na aula.

4. Estude no horário em que está mais atento e disposto. Não deixe para as horas em que tem sono ou está cansado.

5. Descubra qual técnica de estudo funciona com você: falar em voz alta, fazer resumos, montar esquemas, exercícios, dramatização ou estudar em grupo.

6. Procure outras referências sobre o assunto que está aprendendo para ampliar seus conhecimentos, como livros, revistas e filmes.

7. Anote as tarefas e conteúdos a estudar. Preste atenção as datas programadas para as avaliações e atividades.

8. Tenha o hábito de refazer os exercícios que errou nas provas e entenda porque errou.

9. Prepare na véspera a mochila da escola. Verifique os cadernos e livros de que vai precisar e se todas as lições estão feitas.

10. Reconheça seus pontos fortes e fracos, as áreas em que tem mais habilidade.

11. Cada pessoa tem seu próprio ritmo, descubra o seu. Acredite no seu potencial.

Adaptação: http://veja.abril.com.br/especiais/jovens_2003/p_068.html

Orientações

de Estudo


1 – Soltar sua imaginação 2 – Estimular sua criatividade 3 – Aumentar o seu vocabulário 4 – Facilitar a escrita 5 – Simplificar a compreensão das coisas 6 – Melhorar a comunicação com os outros 7 – Ampliar seu conhecimento geral 8 – Mostrar semelhanças em pessoas diferentes 9 – Revelar novas atividades 10 – Levar a mares nunca antes navegados 11 – Desenvolver seu repertório 12 – Emocionar e causar impacto 13 – Desenvolver seu senso crítico 14 – Melhorar seu rendimento na escola.


Fique ligado(a)!

Querido(a) aluno(a):

Estamos dando início ao ano letivo de 2013 e estamos felizes por acompanhá-lo(a). Para que você obtenha sucesso, é importante e ne-cessário estabelecer o hábito de estudar diari-amente; observe abaixo algumas sugestões que poderão auxiliá-lo(a) nesse percurso:

Esteja sempre atento(a) e participe. Acredite em você! Estude todos os dias, se possível no mesmo horário, para formar

hábito de estudo. Selecione o material do dia com antecedência. Evite sentar-se curvado para a frente. Tenha sempre lápis, caneta, borracha, livros, cadernos, apostilas e

dicionários às mãos no momento de estudo. Revise os conteúdos das aulas anteriores antes de iniciar os

estudos. Analise com calma e atenção todo conteúdo. Faça regularmente todas as atividades solicitadas, sem deixar

acumulá-las. Após concluir todo o estudo, guarde o material que será utilizado,

preparando-se para as aulas. Se ocorrer qualquer dúvida com relação ao conteúdo estudado,

anote e questione o(a) professor(a) na próxima aula. Faça do seu estudo um momento prazeroso e obterá resultados

satisfatórios que refletirão o equilíbrio, o esforço e o planejamento.

Sucesso! Felicidades!

Conte sempre conosco!

Equipe Anchieta


Fique Atento(a)!! 1. Para as aulas de Laboratório, exige-se, por segurança, o uso do

guarda-pó. Não deixe de trazer o seu. 2. Atenção ao preencher o quadro de respostas das avaliações.

Questões rasuradas serão zeradas e, em hipótese alguma, haverá troca do quadro de resposta.

3. Verifique com antecedência se está portando carteira de identida-

de ou identidade estudantil do Colégio. 4. O(a) aluno(a) deverá usar o fardamento completo em todas as

atividades curriculares (aulas normais, aulas extras, avaliações etc), inclusive aos sábados relacionados no calendário.

5. O(a) aluno(a) que, por motivo justo, faltar a alguma avaliação, terá

direito de fazer a Segunda Chamada. O requerimento deverá ser feito pelo(s) pai(s) ou responsável, na Secretaria do Colégio, até 72h antes da aplicação da avaliação. O calendário é divulgado no roteiro de Estudos e fixado no mural da escola.

6. As avaliações de 2

a Chamada serão sempre no turno oposto. Será

exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade. Não se esqueça de que serão exigidos o uso do uniforme escolar completo e a carteira de identificação.

7. O material escolar é de uso pessoal, durante as avaliações, não

será permitido empréstimo de borracha, régua, grafite, canetas, transferidor, compasso etc.

8. Caso tenha alguma dúvida ou necessite de maiores esclarecimen-

tos, procure a Supervisão Pedagógica – SP. 9. Caso haja qualquer alteração no cronograma escolar o(a) aluno(a)

será informado(a) com antecedência.


1a Unidade


Calendário de Avaliações 6


1a Unidade – 2013

Não devemos permitir que alguém saia de nossa presença sem se sentir melhor e mais feliz.

Madre Teresa de Calcutá

1

as AVALIAÇÕES

15/03 (sexta-feira) Português 16h30min

22/03 (sexta-feira) Matemática 17h20min

27/03 (quarta-feira) História 17h20min

05/04 (sexta-feira) Geografia 17h20min

* Ciências e Redação – 1a avaliação trabalho(s) de grupo e individual realizados em

casa e classe.

2

as AVALIAÇÕES

16/04 (terça-feira) Redação 17h20min

19/04 (sexta-feira) Ciências 17h20min



08/05 (quarta-feira) História 13h30min


* No dia 08/05, as aulas serão suspensas para realização do Conselho de Classe.


CRONOGRAMA:



Entrega de Boletins da 1a unidade: 27/05 (segunda-feira).

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:

Gincana Interna: 11 a 13/04/2013.

Projeto Interdisciplinar – “Conhecendo o meu pais”

Conselho de Classe – 08/05 (ver calendário de provas) FERIADOS E RECESSOS:

07 a 14/02 – Recesso do Carnaval. 28 a 31/03 – Recesso de Semana Santa e Páscoa. 21/04 (domingo) – Tiradentes. 01/05 (quarta-feira) – Recesso – Dia do Trabalho. ATENÇÃO:

Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será informado(a) com antecedência.

Procure evitar a 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso

deve ser realizado.

A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: au-las normais, aulas extras, avaliações e passeios, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.

No dia das avaliações programadas para as 13h30min ou 14h20min haverá aula normal nos 3

o, 4

o, 5

o e 6

o horários. É indispensável

trazer os materiais.


Calendário de Avaliações – 2a Chamada 6


1a Unidade – 2013

Nosso cérebro é o melhor brinquedo já criado: nele se encontram todos os segredos,

inclusive o da felicidade.

Charles Chaplin

24/04 (quarta-feira) Redação 8h

08/05 (quarta-feira) Ciências 8h

15/05 (quarta-feira) Português 8h

22/05 (quarta-feira) Matemática 8h

29/05 (quarta-feira) Geografia 8h

29/05 (quarta-feira) História 8h

05/06 (quarta-feira) Inglês 8h

ATENÇÃO:

Procure evitar 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso

deve ser utilizado.

A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 7h50min para o turno vespertino. Será exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade.


A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extraordinárias, avaliações e aula de campo, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. As inscrições para 2

a chamada deverão ser feitas pelo(s)

pai(s) ou responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação.


Quadro para registro de notas das avaliações

1a Unidade

MATÉRIA VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS

Português

1ª avaliação Valor:____ Data: ____


Atividade Valor:____ Data: ____


Média

______

Redação





Média

______

Língua Portuguesa

Somatório das médias de Português + Redação

Média

______

Matemática





Média

______

Ciências





Média

______

Laboratório





Média

______

História





Média

______

Geografia





Média

______

Inglês





Média

______

Artes





Média

______

Robótica





Média

______


Projetos e Trabalhos

Maio ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Fevereiro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observações:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Julho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Abril ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Junho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Março ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Não posso esquecer...

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2a Unidade


Calendário de Avaliações 6


2a Unidade – 2013

É justamente a possibilidade de realizar um sonho que torna a vida interessante.

Paulo Coelho

1

as AVALIAÇÕES





14/06 (sexta-feira) História 17h20min

* Redação – 1a Avaliação trabalho(s) de grupo e individual realizados em classe e casa

2as

AVALIAÇÕES

17/06 (segunda-feira) Redação 17h20min

18/06 (terça-feira) Festejos Juninos – 13h30min às 17h




13/08 (terça-feira) História 13h30min

15/08 (quinta-feira) Geografia 17h20min

* No dia 13/08, as aulas serão suspensas para realização do Conselho de Classe


CRONOGRAMA:



Recesso Semestral: 19/06 a 07/07. Entrega de Boletins da 2

a unidade: 02/09 (segunda-feira).

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS:

Projeto Interdisciplinar.

Na trilha da memória.

Festejos Juninos: 18/06 (terça-feira)

Conselho de Classe – 13/08 (ver calendário de provas)

Viagem de Integração – 16 a 18/08 – Turmas A, B, C e D. FERIADOS E RECESSOS:

30/05 – Corpus Christi 19/06 a 07/07 – Recesso Junino.

11/08/13 (domingo) – Dia do Estudante. ATENÇÃO:


Procure evitar a 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso

deve ser realizado.

A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extras, avaliações e aula de campo, mesmo que se-ja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas.

No dia das avaliações programadas para as 13h30min ou 14h20min haverá aula normal nos 3

o, 4

o, 5

o e 6

o horários. É indis-

pensável trazer os materiais.


Calendário de Avaliações – 2a Chamada 6


2a Unidade – 2013

A vida está cheia de desafios que, se aproveitados de forma criativa, transformam-se em oportunidades.

Maxwell Maltz

31/07 (quarta-feira) Redação 8h

07/08 (quarta-feira) Ciências 8h

14/08 (quarta-feira) Português 8h

21/08 (quarta-feira) Matemática 8h

28/08 (quarta-feira) História 8h

28/08 (quarta-feira) Geografia 8h

04/09 (quarta-feira) Inglês 8h

ATENÇÃO:

Procure evitar 2a chamada. Só em casos especiais esse recurso deve

ser utilizado.

A(s) avaliação(ões) ocorrerá(ão) sempre, às 7h50min para o turno vespertino. Será exigido todo o conteúdo trabalhado na unidade.


A farda deve ser utilizada em todas as atividades curriculares: aulas normais, aulas extraordinárias, avaliações e aula de campo, mesmo que seja aos sábados ou em turno oposto ao das aulas normais.

Não é permitido o empréstimo de material durante o tempo de provas. As inscrições para 2

a chamada deverão ser feitas pelo(s) pai(s) ou

responsável, até 48 horas antes da realização da avaliação.


Quadro para registro de notas das avaliações

2a Unidade

MATÉRIA VALOR / DATA / PONTOS OBTIDOS

Português





Média

______

Redação





Média

______

Língua Portuguesa

Somatório das médias de Português + Redação

Média

______

Matemática





Média

______

Ciências





Média

______

Laboratório





Média

______

História





Média

______

Geografia





Média

______

Inglês





Média

______

Artes





Média

______

Robótica





Média

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Projetos e Trabalhos

Outubro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Observações:

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Novembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dezembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Julho ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Agosto ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Setembro ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Não posso esquecer...

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Querido(a) aluno(a)

Estamos dando início ao ano letivo de 2013 e estamos felizes por acompanha-lo(a) nesse ano. Para que você obtenha sucesso é impor-tante e necessário estabelecer o hábito de estudar diariamente; obser-ve abaixo algumas dicas que poderão auxiliá-lo(a) nesse percurso: COMO ESTUDAR PORTUGUÊS

A língua portuguesa é muito importante para nós e temos que dominá-la bem.

LITERATURA

• Um dos aspectos que faz parte da avaliação é a leitura. • A cada unidade há, pelo menos, três livros para ler. • Há alguns passos a serem seguidos, para que você realize bem

essa leitura: 1. faça a leitura aos poucos, sem deixá-la para os últimos dias do

prazo estabelecido, com a desculpa de que “só assim, não se esquecerá do conteúdo”;

2. pesquise o significado do vocabulário novo, para que haja com-preensão e fixação das partes principais do texto lido. Indepen-dentemente da leitura do bimestre, é importante você exercitar constantemente sua leitura oral;

3. isto ajudará a sua pronúncia, a dar entonação correta, seguindo a pontuação. Use um gravador, sempre que possível, para corrigir suas falhas de pronúncia, entonação, etc.

GRAMÁTICA

Realize a fixação do conteúdo de gramática com exercícios, para isso:

1. leia, atentamente, o enunciado para não fugir do que é pedido; 2. faça os exercícios de classe, solicitando ajuda do professor sem-

pre que precisar; 3. corrija tanto os exercícios realizados em casa, como em classe,

para que estejam todos certos, seja no caderno ou no livro; 4. faça o maior número possível de exercícios; 5. organize suas tarefas com capricho. (Todos no caderno).


ESCRITA

A escrita é outro aspecto de avaliação de Português.

Lembre-se: ela é utilizada em todas as disciplinas, portanto, é impor-tante que você:

1. escreva com capricho, ordem e corretamente os exercícios de todas as disciplinas, pois escrever corretamente é TREINO e HÁBITO;

2. organize seu pensamento e esquematize o assunto, observando: início, desenvolvimento e conclusão, partindo de “palavras-chaves”;

3. cuide dos parágrafos, margens, uso de letras maiúsculas, pontu-ação;

4. aplique as regras gramaticais, que orientam a maneira correta de escrever;

5. não rasure e/ou borre o trabalho; 6. releia o texto antes de passá-lo a limpo e antes de entregá-lo ao

professor; 7. sempre faça um rascunho de tudo que for escrever; 8. pense e reflita muito antes de escrever.

COMO ESTUDAR CIÊNCIAS NATURAIS

Esta é uma disciplina que o ajudará a conhecer o meio ambiente e os fenômenos físicos e químicos da natureza. Portanto, siga estes pas-sos:

1. releia o texto e grife (sublinhe) as ideias principais; 2. observe o detalhe das ilustrações e desenhos; 3. tente fazer as experiências que o texto propõe sob orientação do

professor em sala de aula ou laboratório. Todo cientista procura aliar a teoria à prática;

4. faça anotações em classe; 5. pesquise sobre os assuntos que estão sendo tratados em aula; 6. esquematize tudo que você estudou; 7. tente explicar, com suas palavras, o que leu, estudou ou experi-

mentou; 8. revise matérias que são pré-requisito para a compreensão do con-

teúdo de ciências (como português e matemática); 9. estude de boa vontade, sem reclamar, contestar, estabelecendo

um período regular com assiduidade.


COMO ESTUDAR INGLÊS

Para estudar um idioma é necessário compreendê-lo e memorizar seu vocabulário. Vamos ver como podemos ter mais habilidades:

1. repita a palavra ou o texto inúmeras vezes, até que as palavras lhe sejam familiares;

2. procure usar o dicionário para conhecer o significado das palavras; 3. procure pensar algumas palavras ou frases em inglês; 4. leia alto, e, se possível, use um gravador para ouvir sua pronúncia; 5. esteja atento para: — leitura — escrita ortográfica — pronúncia — con-

versação; 6. sempre que possível, fale com outras pessoas em inglês (professores,

colegas e familiares); 7. faça anotações em sala de aula; 8. realize os deveres de casa como forma de fixação do conteúdo da-

do em sala de aula; 9. treine escrevendo as palavras que você tem dificuldade várias ve-

zes. Depois tente escrevê-las sem consultar.

COMO ESTUDAR GEOGRAFIA E HISTÓRIA

Lembre-se de que é gostoso saber o que se passou, o que aconte-ceu e onde estamos. Para um melhor aproveitamento:

1. analise títulos e subtítulos do que está estudando; 2. tente entender o que diz cada parágrafo e grife as ideias principais; 3. procure o significado no dicionário de palavras que você desconhece; 4. esquematize os assuntos depois de ler o texto várias vezes; 5. vá até a página de exercícios de fixação, leia com atenção os enunci-

ados das perguntas e procure respondê-las sem voltar ao texto. Depois que resolveu todas as questões, verifique pelo texto se as res-postas estão certas;

6. utilize mapas na hora do estudo, pois eles ajudam a sua orientação; 7. tente explicar com as suas palavras o que leu e o que ouviu; 8. realize as tarefas de casa não como uma obrigação, mas como uma

forma de fixar e exercitar os conhecimentos adquiridos em sala; 9. procure ter um caderno organizado e completo. Ele pode ser um gran-

de amigo; 10. fazer relação entre os conteúdos ministrados; 11. não adianta decorar, é preciso entender o processo; 12. releia os conteúdos e resumos passados em sala, completando os tó-

picos a partir da sua análise, baseado na explicação do professor; 13. preste atenção na realidade que o cerca, ficando atento às notícias da

TV, jornais e revistas, e traga os assuntos ligados à matéria para se-rem discutidos em sala de aula.


COMO ESTUDAR MATEMÁTICA

A Matemática é fácil e divertida. Mas, para que ela se apresente as-sim, será preciso que você:

1. acompanhe as aulas;

2. faça os exercícios de classe, solicitando ajuda ao professor ou monitor, sempre que precisar;

3. corrija os exercícios de classe, para que estejam todos corretos em seu caderno ou livro;

4. use um rascunho para fazer as operações;

5. organize seus cálculos com capricho;

6. não tente memorizar os exercícios, pois não é assim que se aprende a raciocinar;

7. faça o maior número possível de exercícios;

8. faça os exemplos do livro no caderno;

9. chegando em casa, comece por revisar a aula que você assistiu, copie o enunciado dos exercícios já feitos, vire o caderno e tente refazê-los sozinho, confira os resultados. Depois disso, passe a fazer os exercícios de casa;

10. resolva as expressões por partes e lembre-se de substituir os resultados parciais, rever tabuada e regra de sinais;

11. com relação aos PROBLEMAS, faça o seguinte:

• leia-os, com atenção, até entendê-los perfeitamente; • encontre a ligação entre o que é dado e o que se pede; • planeje a solução dos problemas através de: esquemas, pergun-

tas, fórmulas, etc; • analise, detalhadamente, se suas anotações estão certas; • efetue os cálculos com a máxima atenção; • verifique o resultado, procurando interpretá-lo; • se não chegou ao resultado esperado, recomece-o com calma; • busque diferentes caminhos para a solução dos problemas; • destacar no caderno com marcador de texto, (“importante”,

“lembrar”, etc) o que foi mais enfatizado pelo professor, ou aquele item do exercício ou conteúdo em que teve dificuldade;

• não se dê por vencido até encontrar a resposta certa.


PARA TODAS AS DISCIPLINAS INTERPRETAÇÃO DE TEXTO

Para uma boa interpretação de texto:

1. leia a primeira vez para conhecer o conteúdo; 2. releia, lentamente, parágrafo por parágrafo; 3. grife as palavras desconhecidas e procure o seu significado no dicio-

nário; 4. para cada parágrafo, escreva ao lado o mais importante; 5. sintetize, oralmente, o que leu.

PARA TER SUCESSO NAS TAREFAS DE CASA E ESTUDO

• Método / Local / Horário / Iluminação / Silêncio; • Acompanhamento dos pais; • Família participar das atividades da escola, reuniões, festas; • Levar os filhos a atividades culturais; • Conhecer o programa do sistema de notas; • Conhecer o comportamento do filho, professores e suas amizades; • Estimular em casa a leitura de periódicos: livros, revistas e outros.

CONSEQUÊNCIAS DO NÃO ACOMPANHAMENTO.

• Dispersão nas aulas; • Desânimo porque não aprende; • Indisciplina; • Irresponsabilidade – atrasos, faltas, esquecimento de tarefas e mate-

riais, desinteresse pela aprendizagem etc.

Fonte: http://www.cemaweb.com.br/dicas_estudo.html


Encaixando as

primeiras peças...


ARTES Professora: Rai Reis

A vida tem a cor que você quer e pinta.

Beijos no

Rai Reis

I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar cores primárias, secundárias, terciárias.

Distinguir o sentido estético da obra de arte nas suas diversas manifestações.

Promover a desinibição e a descontração através da criação.

Identificar monocromia e policromia na pintura.

Desenvolver o gosto estético e aprender a distinguir cores e saber combiná-las entre si.

Estabelecer uma relação entre a cor e a natureza.

Perceber a arte como fato histórico, cultural e ambiental.

Compreender o grafismo como expressão espontânea em nosso mundo e aplicar conhecimentos da arte Portuguesa.

Desenvolver a expressão de forma interdisciplinar, utilizando as diferentes linguagens.

II. CONTEÚDOS PREVISTOS:

Estudos das cores – Primárias – Secundárias – Terciárias – Monocromia – Policromia – Aldemir Martins (Conhecendo meu País) – Fantasia do olhar.

Pigmentos Naturais – Tintas

Pintura no estilo Português.


III. Avaliação:

Avaliação qualitativa ocorrerá durante todo o processo, através da observação do aluno, o seu interesse, participação, respon-sabilidade, valorização dos trabalhos.

Avaliação Quantitativa (somativa).

1a Avaliação

Atividade: Estudo das cores: 5,0 (cinco) pontos. Será realizada em etapas.

1a Etapa: Desenho com texto

2a Etapa: Exercício de releitura interdisciplinar com Redação.

3a Etapa: Releitura individual

2a Avaliação

Atividade que envolva o tema Pigmentos Naturais: 3,0 (três) pontos.

Atividade interdisciplinar com Ciências

3a Avaliação

Pintura em azulejo no estilo Português – Interdisciplinar com Por-tuguês: 2,0 (dois) pontos.

* Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo. IV. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA

Arte de olhar – Animais / Nereide Schilaro – Editora Moderna

Fantasia de olhar – Elias José – Editora Moderna

Meu Avô Português – Manoel Filho – Editora Imigrantes do Brasil V. REFERÊNCIAS:

PCN. Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte.

Vello, Waldemar, Colucci, Mônica, Ariane, Paula. Arte: Pranchas de linguagem visual. Vol. 1. São Paulo, Ed. Scipione, 2000.

Haddad Akel, Denise, Morbin Gonçalves, Dulce. A arte de fazer ar-te: 5. São Paulo: Ed. Saraiva.


VI. SITES INTERESSANTES:

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/tinta-vem-natureza-423023,shtml

* Consulte nossa Biblioteca.


CIÊNCIAS NATURAIS Professoras: Gil e Patrícia

Esse ano convidamos você para uma caminhada, em que juntos ampliare-mos conhecimentos sobre a importância de valorizar todas as formas de vida e preservar o ambiente. Um grande desafio espera por você. Seja bem-vindo!

http://blogpecca.blogspot.com.br/2012/06/meio-ambiente-sobram-discursos-faltam.html



1. Reconhecer a importância das rochas para formação do solo. 2. Relacionar os componentes presentes no solo com a diversida-

de de vida nos diferentes ambientes. 3. Identificar os diferentes tipos de solo de acordo com a sua com-

posição e a sua permeabilidade. 4. Compreender as propriedades do solo no conteúdo sociocultural e

as implicações ético-políticas presentes nas agressões ao ambiente. 5. Reconhecer a importância econômico-social, ética e política do

solo na contemporaneidade. 6. Perceber e discutir a importância do solo para o equilíbrio do

ambiente. 7. Reconhecer a importância dos recursos naturais para a vida na

Terra. 8. Posicionar-se diante dos aspectos socioeconômicos, políticos,

culturais e éticos frente às agressões do ambiente. 9. Relacionar o processo de produção econômica e cultural com a

manutenção do equilíbrio dos ecossistemas. 10. Analisar os aspectos econômicos, políticos, culturais e naturais

envolvidos na produção e consumo de bens descartáveis. 11. Examinar e discutir a significação do consumo e consumismo

diante das questões ambientais. 12. Avaliar comportamentos e ações relacionadas à produção do li-

xo com a saúde do ambiente. 13. Analisar a importância do desenvolvimento sustentável para a

sobrevivência dos seres vivos.


Importância das rochas para formação do solo.

Composição do solo.

Características do solo: cor, textura, porosidade e permeabilidade.

Tipos de solo.

Agressão, preservação e utilização do solo:

O solo e sua importância socioeconômica e política na contem-poraneidade.

Recursos Naturais e suas utilizações: - Recursos renováveis e não renóvaveis. - Lixo: Redução, Reaproveitamento e Reciclagem de Materiais.

Valores éticos presentes nas questões ambientais.

O lixo e a saúde ambiental.

O desenvolvimento sustentável e a sobrevivência dos seres vivos.


III. CRITÉRIOS DE AVALIACÃO:

1a e 2

a Avaliações

Produção de texto e apresentações artísticas para o trabalho in-dividual e em grupo sobre os vegetais: Projeto Segredos da Ter-ra. Esta atividade tem o valor de 3,0 (três) pontos.

Análise de imagens, textos e situações-problemas nas ativida-des avaliativas escritas valendo, 6,0 (seis) pontos.

Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, ex-posições orais e o comportamento do aluno durante as ativida-des práticas de laboratório valendo 1,0 (um) ponto.

IV. CAPÍTULOS E/OU SESSÕES A SEREM TRABALHADOS:

Capítulos 6, 7, e 8 V. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA:

Lixo: de onde vem? Para onde vai? Francisco Luiz Rodriguez; Vilma Maria Cavinatto. 2. Ed. São Paulo: Moderna, 2005.

50 coisas simples que você pode fazer para salvar a Terra. The Earthworks Groups. Rio de Janeiro; José Olympio, 2002.

Dicionário Oxford Escolar de Ciências da Natureza.

VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências, 6o

Ano. 1a edição, São Paulo: Ática, 2012.

MORETTI, Renata, Ciências nos Dias de Hoje, 6o ano, São

Paulo: Leya, 2012.

Jornadas. cie: ciências, 6o Ano, Editora responsável Maíra Rosa

Carnevalle. – 1. ed – São Paulo: Saraiva, 2012.

SALVADOR, U. et al Companhia das Ciências, 6o ano. São

Paulo: Saraiva, 2011.

BRÖCKELMANN, Rita Helena. Observatório de Ciências 6o

ano. São Paulo: Moderna, 2011.


VII. SITES INTERESSANTES:

www.canalkids.com.br www.escoladofuturo.usp.br www.greenpeace.org.br www.cienciahoje.uol.com.br www.darwinfuturo.usp.br www.tvcultura.com.br/aloescola/


EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Ângelo, Ana Lucia, Neide e Adilson

Nas quadras como na vida

Trabalhar para fortalecer a parte emocional, de forma a não perder o foco na execução de uma tarefa.

Ter consciência coletiva exige desprendimento, solidariedade, compa-nheirismo e espírito de equipe.

Uma equipe vencedora tem sempre bons reservas.

Dedicar-se com obstinação, na busca de um objetivo.

Entender a paixão como fator essencial de motivação.

Superar as limitações pessoais pela disciplina.

Nunca esquecer que a vaidade é inimiga do espírito de equipe.

Desenvolver o senso de observação.

Entender que o sentido de coletividade é mais importante do que e-ventuais centelhas individuais.

Criar metas.

Não rotular as pessoas.

Concentrar-se no condicionamento, nos fundamentos e na união para a formação de uma equipe vitoriosa.

Buscar constantemente o melhor.

Adaptação do livro de Bernardinho, “Transformando suor em ouro”.



Tomar conhecimento do programa de atividades, e objetivos da Educação Física.

Reconhecer a importância da Educação Física no âmbito escolar.

Perceber e respeitar os limites pessoais quando envolvidos nas atividades.

Reconhecer os movimentos naturais como base para o desen-volvimento das qualidades físicas.

Reconhecer a importância da manutenção das qualidades físicas.

Reconhecer de forma ampla os valores morais e de boa conduta.

Conhecer a história e os fundamentos específicos da modalidade Voleibol.

Conhecer as regras do Voleibol, posicionando-se corretamente em todas as situações de jogo, respeitando os limites da quadra, os critérios da arbitragem e atuando de forma respeitosa, obede-cendo aos valores estabelecidos.

Conhecer as regras do Voleibol.

Executar as técnicas básicas do Voleibol (saque, manchete, to-que) que permitam participar de jogos adaptados de iniciação do voleibol.

Conhecer a história do handebol.

Conhecer os fundamentos específicos da modalidade Handebol.

Identificar como expressões da cultura corporal brasileira, as danças, as lutas, a recreação, as brincadeiras, as ginásticas e os desportos.

Ampliar o conhecimento com o envolvimento no projeto interdiscipli-nar Tecendo redes e memórias na escola.

Contribuir para a compreensão da ideia de que a leitura e a escrita são atividades inerentes a todo e qualquer processo de construção de conhecimento e, portanto não estão restritas aos objetos do ensi-no linguístico.

Posicionar-se de forma interdisciplinar utilizando diferentes lin-guagens.

Construir relatos de brinquedos e brincadeiras de acordo com as vivências de cada um e em grupo.

Relacionar a prática das atividades físicas às necessidades de higiene corporal e ambiental.



Programação da Educação Física.

Identidade cultural da Educação Física e consciência corporal.

Atividades lúdicas e recreativas.

Controle do corpo: saltos (esticado, grupado e carpado), giros, ro-lamentos (para frente, para trás, lateral), ponte, estrela, paradas de 3 e 2 apoios.

Movimentos naturais.

Importância e manutenção das qualidades físicas básicas: coorde-nação, equilíbrio, velocidade e agilidade.

Histórico e a evolução do voleibol.

Técnicas básicas e fundamentos: posição básica, deslocamen-tos, empunhadura, manejo, controle e domínio de bola, lança-mentos e recepções, manchete, toque, saque.

Principais regras: a quadra, equipamentos, dois toques, con-dução, invasões, posições, formações e noções de rodízio.

História do Handebol.

Jogos competitivos e adaptados, estafetas, jogos e brincadei-ras, cantigas e brincadeiras de roda, suas origens e influên-cias, contextualizado ao projeto interdisciplinar.

Projeto Interdisciplinar Anchieta: Tecendo redes e memórias na escola.

Produção de pesquisas que atendam às necessidades de am-pliação de conhecimento.

Brinquedos e brincadeiras cantadas

Noções de higiene, postura e vestuário.

III. AVALIAÇÃO:

Será feita por um conjunto de observações e testes físicos que permi-tam atestar e controlar a evolução individual e do grupo, ao mesmo tempo em que se pode analisar a adequação dos conteúdos, valo-res e habilidades desenvolvidas em confronto com o interesse des-pendido pelos alunos. Constará com os seguintes itens:

Participação nas atividades.

Desempenho físico.

Organização e conhecimento das atividades.


IV. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

A. CASTELLO – Educação pelas atividades físicas, esportivas e de lazer.

TEIXEIRA, Hudson Ventura. Trabalho dirigido de Educação Físi-ca.

GONÇALVES, Maria Cristina. Aprendendo a Educação Física. Da pré-escola até a 8ª série do ensino fundamental.

BORSARU, José Roberto. Educação Física do pré à universida-de.

MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.

MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.

CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.

SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Brinquedos e Brincadeiras.

LOPES, Maria da Glória. Jogos na Educação.


GEOGRAFIA Professora: Marta Santos

Voltar para escola é sempre uma alegria. Nela, revemos amigos, conhecemos outros e juntos, vamos vencendo todos os obstáculos

para sermos felizes! Estarei com vocês para ajudá-los, sempre.

Marta I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Analisar a importância da ciência geográfica no mundo de hoje, como um dos caminhos para uma melhor atuação com o cidadão.

Perceber que a Terra passou e passa por transformações naturais.

Entender a dinâmica da litosfera, com suas placas e os efeitos do seu movimento sobre a superfície terrestre.

Distinguir através de imagens as formas do relevo terrestre.


O estudo da Geografia.

- Para que serve?

A história da Terra.

- As Eras Geológicas.

- Características gerais

Formas do Relevo Terrestre.

- Agentes internos

- Agentes externos

III. AVALIAÇÃO:

1a Avaliação:

Irá contemplar o estudo feito sobre a importância da ciência geo-gráfica e as Eras Geológicas envolvendo questões discursivas e de múltipla escolha, onde os seguintes critérios serão avaliados: tirar conclusões, analisar, entender, perceber, distinguir e relacionar.


2a Avaliação:

Irá contemplar toda proposta de conteúdos da unidade, que estão previstos, envolvendo apenas, questões de múltipla escolha.

Valores da unidade:

1a Etapa – 3,0 (três) pontos.

Trabalho em grupo – 2,0 (dois) pontos

2a Etapa – 5,0 (cinco) pontos.

IV. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA

Ens, Hendrik Herman e Moraes, Roberto Paulo. A história da Terra. São Paulo: 1997.

Rodrigo, Rosicler Matus, A vida dos dinossauros. São Paulo. Moder-na. 2002.

Verne, Júlio. Viagem ao Centro da Terra.

V. REFERÊNCIAS:

Adas, Melhem; Adas, Sérgio. Expedições geográficas. 6o ano –

Ed. Moderna.

Castellar, Sônia; Maestro, Valter. Geografia. Uma leitura do mundo. Ed. Quinteto.

Araújo, Regina; Silva, Angela; Guimarães, Raul. Observatório da Geografia. Ed. Moderna.

Martins, Dadá; Bigotto, Francisco; Geografia, Sociedade e Cotidiano. Ed. Escala Educacional.

SITES

www.canalkids.com.br/especial/dino/oque.htm>

www.painelglobal.com.br>

www.ofitexto.com.br/nacrateradokaala/index.htm>



HISTÓRIA Professora: Iane Cunha

Quem somos? O que é cultura? O que é História? Vamos responder a todas essas perguntas esse ano.

Mas, antes de mais nada:

Sejam bem-vindos!


I. CONTEÚDOS E OBJETIVOS ESPECÍFICOS

I.I História e Identidade - Quem é você? - Você e outras vivências – você e o outro. - Homem: ser social e cultural.

Reconhecer-se como indivíduo, como parte integrante de um cor-po social em permanente articulação com outros grupos sociais.

Compreender a necessidade de atitudes de tolerância em rela-

ção ao outro. I.II Conceitos diversos: - Natural e Cultural: instinto e consciência. - Estudando cultura e tradições brasileiras.

Estabelecer relações entre cultura e história.

Perceber que não há cultura superior ou inferior, mas sim, dife-rente.

Questionar o etnocentrismo.

Reconhecer o valor do homem em grupo, como elemento cons-trutor da história.

Entender cultura, como resultado das ações humanas em dife-rentes tempos e espaços.

Relacionar Arte, Cultura e História.

Estabelecer diferenças entre natureza e cultura.

I.III Construindo História: - O que é e para que serve a História. - Fontes históricas e o trabalho do historiador. - Ciências auxiliares da História. Quem faz a História.

Compreender que o estudo da História é fundamental para per-ceber o movimento e a diversidade entre grupos e sociedades nos diversos tempos e espaços.

Reconhecer a importância da História para o entendimento do mundo em que vivemos e também do mundo que gostaríamos de viver.

Identificar os procedimentos básicos do trabalho do historiador.

Analisar o caráter científico do conhecimento histórico.


Estabelecer relações entre a história como ciência e as demais Ciências.

Reconhecer a importância dos grupos humanos como agentes históricos.

Reconhecer a importância das fontes históricas no trabalho do historiador.

Relacionar a verdade na história com suas múltiplas interpretações.

I.IV O tempo na História

- percepção e ideia de tempo. - cronologia e calendário.

Discutir o conceito de tempo e suas múltiplas ideias.

Reconhecer a importância da marcação do tempo na vida do homem.

Distinguir a marcação do tempo em diferentes culturas.

Distinguir tempo cronológico de tempo histórico.

II. RECURSOS E PROCEDIMENTOS UTILIZADOS

Aulas expositivas

Quadro

Mapas

Debates

Vídeos e Filmes

Data-Show

Livro didático

Textos complementares

Textos artísticos (poesias, músicas etc.)

III. AVALIAÇÕES

Atividades de classe e casa.

Teste (valor: 3,0)

Atividade individual – desenho (valor: 0,5)

Trabalho interdisciplinar: Meu Avô Português (valor: 2,5)

Prova (valor: 4,0)


IV. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais

Produção textual

Compreensão de história como processo

Capacidade argumentativa

Capacidade de produzir inferências

Capacidade de resumir e agrupar informações

Capacidade de promover conexões entre passado e presente

V. BIBLIOGRAFIA

BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD. 2012. (volume do 6

o Ano – Edição Nova). (Básica)

VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1a edição.

São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)

CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5

a série. (Complementar);

BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5a

série . São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar);

BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6o

ano). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar);

VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002 (Complementar).


INGLÊS Professores: Caio, Iris, Felipe e Luciana

ENGLISH @ SCHOOL

Welcome!

I. OBJETIVOS GERAIS:

O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de se co-municar na língua inglesa de forma autônoma e fluente, preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras. O processo de aprendizado será abordado considerando a língua inglesa como código internacional de comunicação e através da exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua, pelos próprios alunos. O apren-dizado de inglês tem como objetivo geral, também, desenvolver o pensa-mento crítico, a tolerância aos diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de conhecimento linguístico.


II. ASPECTOS FORMATIVOS: Habilidades:

O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos con-temporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional, as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:

1. Identificar diferentes códigos linguísticos; 2. Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros

contextos relevantes na vida do aluno; 3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas

sociais; 4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Lín-

gua Inglesa como língua internacional; 5. Reconhecer a importância da cultura como representação da di-

versidade tanto cultural, quanto social; 6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as

diferenças culturais desses hábitos; 7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e

não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar compor-tamentos e hábitos.

8. Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência lin-guística;

9. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas di-ferentes situações de comunicação.

10. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social;

11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao de-senvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas pro-duzem.


Valores:

Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alu-nos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o uso significativo da comunicação entre alunos/ alunos e alunos/ professor. Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.

1. Apreço e respeito à vida. 2. Diversidade, incluindo o respeito a raças, etnias e origens,

destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida.

3. Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que todos são iguais perante a lei.

4. Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da mesma por meio de atitudes construtivas, tais como pre-servação do patrimônio público e privado.

5. Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca.

6. Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser hu-mano à retidão.

7. Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e a sociedade.

8. Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que todo homem social interage e interdepende do outro.

9. Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.

Atitudes: “Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de rea-lizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a atitude mental errada.”

Thomas Jefferson


A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e ha-bilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo sob dife-rentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados. As ati-tudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão desen-volvidas durante as aulas:

1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente

para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;

2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a

não fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu posso superar isto?”, assim como, deverão desenvol-ver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportuni-dade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;

3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em

classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a exami-nar novas ideias e fatos;

4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da

flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abor-dagens na solução de um problema, combinando ideias, esta-belecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções po-tenciais;

5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se

concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparentemente desconexas;

6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de ati-

vidades que desenvolvam atitudes que os levem a não desisti-rem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de so-luções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstá-culos parecem intransponíveis.


RECURSOS DIDÁTICOS: Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o aprendi-zado da Língua Inglesa como código de comunicação internacional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas promovendo interação e fazendo do aprendizado uma experiência inte-ressante e enriquecedora. A mais nova tecnologia também é incorpo-rada ao aprendizado da língua inglesa através de acesso à Internet e o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da língua inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos alunos se tornarem in-dependentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os alunos serão expostos a di-versas Estratégias de Aprendizagem com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa como Língua Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilha-rem com o grupo: Estratégias Cognitivas:

1. Aprender de forma dedutiva 2. Aprender de forma indutiva 3. Aprender fazendo 4. Descobrir padrões da língua inglesa 5. Comparar a língua inglesa com a língua portuguesa 6. Pesquisar 7. Desenvolver o pensamento crítico

Estratégias Metacognitivas:

1. Estabelecer objetivos 2. Organizar o aprendizado 3. Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos 4. Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos 5. Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou au-

ditivo 6. Conhecer como usar o livro-texto, livro de exercício, gramática e

dicionário


Estratégias de Memória:

1. Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína 2. Combinar e agrupar palavras e expressões 3. Associar o novo com o que já é conhecido 4. Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas 5. Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada

Estratégias de Compensação:

1. Ter ajuda constante do professor 2. Usar de dicionário 3. Usar recursos visuais 4. Usar gestos 5. Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto

Estratégias Afetivas:

1. Arriscar e falar sem medo de errar 2. Errar sem medo de errar 3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e

alunos 4. Aprender em um ambiente não ameaçador 5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua 6. Ter paciência consigo próprio

Estratégias Sociais:

1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da língua inglesa

2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas 3. Respeitar as diversidades culturais 4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendi-

zado


STARTER OBJETIVOS ESPECÍFICOS: I UNIDADE: Temas: Cumprimentos / Sala de aula / Cômodos da casa / Descri-ção física Objetivos comunicativos:

Ouvir e entender palavras internacionais;

Falar sobre comida favorita;

Ler sobre outras pessoas e de onde elas são;

Ouvir e completar sobre fatos sobre outras pessoas;

Soletrar;

Falar sobre si e sobre outras pessoas;

Perguntar como as pessoas estão;

Falar sobre dias da semana e estados emocionais;

Ler e dizer onde as coisas estão;

Ler e entender sobre imperativos;

Descrever sobre cômodos e mobílias;

Ouvir informações sobre zoológico;

Falar sobre nacionalidades;

Descrever pessoas;

Falar sobre posses;

Ouvir e entender sobre descrições físicas. Conteúdos:

Present Simple of be;

Possessive Adjectives and Possessive Case;

Imperative;

Interrogative Pronouns;

Prepositions;

There to be;

Adjectives;

Have got;

The indefinite article.


BEGINNER

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: I UNIDADE: Temas: Prazer em conhecê-lo(la) / O mundo do século XXI / Estilo de vida Objetivos comunicativos:

Apresentar-se e apresentar outras pessoas;

Perguntar o nome e a nacionalidade de alguém;

Conversar sobre posse;

Perguntar os nomes de coisas e pessoas;

Dizer as horas;

Descrever lugares;

Descrever sobre construções em seu país;

Falar sobre sua família;

Falar sobre datas de aniversário;

Elaborar uma árvore genealógica;

Descrever pessoas;

Ouvir para identificar pessoas;

Falar sobre habilidades;

Preencher e elaborar um questionário;

Dar e ouvir instruções;

Ler mensagens de texto;

Falar sobre preferências;

Ouvir e fazer anotações;

Conversar sobre atividades regulares;

Falar sobre rotinas escolares;

Falar sobre suas atividades diárias;

Discutir atividades de lazer;

Entrevistar. Habilidades Integradas

Ler – Informações pessoais em um site / O artigo: My favorite band / O artigo: Let’s meet... Lewis Hamilton


Ouvir – Anotar informações pessoais / Anotar detalhes de uma banda / Checar detalhes em um e-mail

Falar – Entrevistar

Desenvolver a autonomia - Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Anotar as palavras novas

Conteúdos:

Present Simple: be;

Personal pronouns;

Questions: What...? / Where...? / Who...? / How old...? When…?;

This / that;

Indefinite article;

These / those;

Plural nouns;

Possessive adjectives;

have: affirmative;

can and can’t;

Linking words: and, but , or;

Imperatives;

Definite article;

Simple Present: affirmative and negative;

Simple Present: questions and short answers;

Adverbs of frequency.

Avaliação: O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

Processo de escrita / Composição: 2,0

Listening / Reading: 3,0

Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0

Atividade Oral: 2,0


LÍNGUA PORTUGUESA Professoras: Jardelina Moura e Ana Paula Monteiro

Querido(a) aluno(a),

Seja bem-vindo(a) ao universo do sexto ano. Com certeza, muitas serão as nossas conquistas e descobertas, pois há, em cada caminho a ser trilhado, inúmeras possibilidades de compreensão da vida e do mundo que nos cerca. Temos certeza de que a nossa parceria renderá bons frutos e seremos prota-gonistas de uma significativa história.

Conte conosco nesse percurso. Sempre.

Um abraço afetuoso, Pró Lina e Pró Ana


Durante todo o ano letivo, as atividades de leitura, literatura, ora-lidade, escrita e aspectos linguísticos/gramaticais serão desenvolvidas, sobretudo, a partir dos estudos de diferentes gêneros e tipologias tex-tuais. Nesse sentido, os eixos de trabalho no campo da linguagem con-templarão objetivos e conteúdos que serão trabalhados ao longo do percurso de ensino-aprendizagem, considerando a organização apre-sentada a seguir:

www.euamoler.com.br

1.0 PRÁTICAS DE LINGUAGEM:

1.1 LITERATURA 1.1.1 OBJETIVOS VOLTADOS PARA O TRABALHO COM AS

OBRAS LITERÁRIAS AO LONGO DAS UNIDADES LETIVAS

Estabelecer vínculo substantivo com as obras estudadas atra-vés da incursão na experiência estética.

Desenvolver a sensibilidade estética, a imaginação, a criativida-de e o senso crítico, a partir da análise e estudo das obras lidas.

http://www.euamoler.com.br/


Compreender as relações existentes entre o realismo e a fanta-sia referentes aos textos estudados.

Ampliar as habilidades perceptivas por meio da análise e estudo da ambientação, enredo e composição das personagens das histórias estudadas.

Observar o efeito de sentido provocado pelo uso de elementos simbólicos nas obras literárias.

Atribuir sentido ao uso da linguagem poética feita pelos autores nos títulos em estudo.

Perceber as transgressões ou inversão das normas de funcio-namento do mundo feitas pelos personagens das histórias.

Elaborar conclusões a respeito do perfil dos personagens estu-dados, justificando as escolhas/seleção das pistas que ajudaram nessa busca feita durante a leitura.

Atentar para a possibilidade de expandir a experiência como leitor através da vivência dos personagens e análise das suas ações.

Considerar o contexto histórico em que as obras literárias foram produzidas, a fim de estabelecer relação com os propósitos do texto, linguagem, estruturação dos cenários, linguagem e perfil das personagens.

Observar as estratégias de construção das narrativas, a fim de atribuir sentido à arquitetura do texto e à composição das per-sonagens.

Apreciar as obras lidas e justificar seus posicionamentos, tendo como referência elementos do próprio texto e do conhecimento enciclopédico como leitor.

Estabelecer relação entre o conteúdo da obra e as formas de contar, atentando para os recursos da narrativa empregados pe-lo autor.

Analisar o efeito de sentido da linguagem poética na expressão da subjetividade.

Compreender a função e os efeitos de sentido da linguagem simbólica em textos de gêneros distintos.


1.1.2. ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO LEITORA E ESCRITORA

ATIVIDADES PREVISTAS PARA O TRABALHO COM LEITURA, LITERATURA E ESCRITA DURANTE O ANO LETIVO DE 2013.

1. Leitura individual e compartilhada dos títulos literários indicados. 2. Elaboração de textos de gêneros diversos (contos, poesias, no-

tícias, paródias, cordel, histórias em quadrinhos, entre outros), a partir das reflexões, discussões, análises e estudos das temáti-cas abordadas nos livros literários.

3. Produção de um memorial, utilizando como referência os livros “Memórias de Emília”, de Monteiro Lobato, “Meu avô português”, de Manuel Filho, e ”Os guardados da vovó”, de Nye Ribeiro.

4. Produção de um caderno poético, tendo como referência os li-vros de poemas estudados.

5. Produção de jogo temático em grupo, com base nos estudos a res-peito dos contos de assombração, populares e clássicos estudados.

6. Produção e apresentação de peças teatrais e musicais com base nos clássicos lidos e (Projeto Literário Nas Asas da Palavra).

7. Coleta de dados e pesquisas individuais e coletivas, relaciona-das aos títulos literários indicados.

8. Estudo do perfil de escritores estudados, atentando para as ca-racterísticas e gêneros de suas obras.

9. Ampliação do repertório de leituras por meio de estudos, deba-tes e discussões em classe.

10. Recontos orais e/ou escritos de histórias lidas. 11. Entrevistas com os autores via e-mail, vídeo conferência, palestras. 12. Produção de um caderno individual de “MEMÓRIAS DE LEI-

TURA”, apresentando, por escrito e/ou oralmente, apreciação pessoal a respeito dos livros lidos.

13. Socialização dos livros lidos, durante as sessões de leitura na sala de aula e na biblioteca da escola, para indicação de boas histórias aos colegas de classe – Momento “Um leitor puxa o outro”.

14. Desenvolvimento de atividades interdisciplinares, abordando as temáticas estudadas.


1.1.3 METODOLOGIA

Produções de leitura e escrita coletivas e individuais.

Leitura compartilhada.

Produção e exposição de memória individual de leitura.

Debates e discussões sobre as obras indicadas.

Relatos de experiências.

Rodas de leitura na sala de aula e na biblioteca da escola.

Atividades relacionadas ao texto poético. 2.0 GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS PARA ESTUDO:

História em quadrinhos/tiras: contexto de produção; estudo da trama narrativa, personagens-ação, caracterização, linguagem; ambiente-caracterização; recursos gráficos – balões, quadrinhos, sequência (tipos e usos); recursos linguísticos – a onomatopeia, personificação, as interjeições –, recursos de humor, aspectos cromáticos e os seus efeitos de sentidos; e os seus efeitos de sentido no texto.

Relato pessoal: diário (tipos); relato de experiência vivida; me-mórias: contexto da produção; história das histórias dos diários, atribuição de sentidos – compreensão literal e inferencial; a tra-ma narrativa/descritiva; linguagem/discurso; marcas de objetivi-dade e subjetividade .

Notícia, reportagem: contexto da produção para que se carac-terize a notícia como fato ocorrido e a reportagem como fato que se vai em busca, motivado pela investigação, pela descoberta com a qual se amplie a informação; a mídia de divulgação; atri-buição de sentidos – compreensão literal e inferencial; a trama narrativa/ descritiva/ argumentativa/ conversacional; linguagem/ discurso; linguagem verbal e não verbal; marcadores; progres-são temática; recursos linguísticos e os efeitos de sentido.

2.1 ASPECTOS LINGUÍSTICOS( GRAMÁTICA): OBJETIVOS:

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto.

Analisar o efeito de sentido consequente da polissemia.


Fazer uso da linguagem formal e/ou informal, considerando o contexto e os interlocutores.

Reconhecer a função referencial dos substantivos e pronomes no texto.

Identificar a função dos artigos, adjetivos, as locuções adjeti-vas, pronomes e numerais como modificadores do nome e seus efeitos de sentido no texto.

Reconhecer a função do adjetivo como elemento que restrin-ge, específica, delimita, enquadra e situa as expressões refe-rentes no texto.

Empregar adequadamente formas ortográficas resultantes de pa-drões regulares e de palavras de uso mais frequente.

Compreender as relações e ideias expressas pelas variações temporais do verbo e seu valor semântico.

Compreender as relações estabelecidas entre os elementos das frases, orações e períodos, considerando o contexto da produção.

Empregar adequadamente a pontuação nos textos produzidos, considerando os efeitos de sentido e intencionalidade.

Observar o efeito de sentido provocado pelo uso de interjeições nas tirinhas e quadrinhos.

CONTEÚDOS PREVISTOS:

A palavra no contexto – compreensão literal e inferencial –, consi-derando a polissemia e seus efeitos de sentido no texto.

Linguagem verbal e não verbal e seus efeitos de sentido, a partir do contexto de produção.

Estudo da palavra: – ampliação do vocabulário, em suas relações metafóricas, de

sinonímia, hiperonímia, antonímia e homonímia. – formação da palavra, encontro consonantal, dígrafos, divi-

são silábica. – acentuação gráfica – estudos de aspectos semânticos (con-

ceitos preliminares) e seus efeitos de sentido no texto. – estudo de formas ortográficas resultantes de padrões regula-

res e de palavras de uso mais frequente.

Variedades da língua – regional, social – no contexto de produ-ção e situações de uso formal e informal da linguagem.

O uso da concordância verbal e nominal e suas variedades lin-guísticas, considerando o contexto da produção.


O substantivo e suas flexões no texto.

A pontuação e seus efeitos de sentidos nos textos.

O artigo e seus efeitos de sentido como modificador do nome.

O adjetivo e a locução adjetiva como palavras modificadoras de valor semântico qualificativo e descritivo.

Contextualização das formas verbais e estudo de seu valor se-mântico no texto.

Frases nominais e seus efeitos de sentido na construção de tí-tulos e legendas, a partir do estudo dos gêneros notícia e repor-tagem.

Frase verbais, oração e período – contexto e produção de sen-tido, a partir do estudo de diário pessoal e quadrinhos/tiras (Parte I- Introdução dos conceitos).

O efeito de sentido das interjeições nas tirinhas.

Os pronomes e a referenciação estabelecida nos relatos de memórias.

O estudo dos pronomes como elemento de coesão e seu valor semântico, no contexto de produção de notícias e reportagens.

2.2 QUESTÕES DE ORALIDADE: – Gêneros da modalidade oral – linguagem e características:

produção de narrativas orais, a partir de situações cotidianas, considerando o acontecimento, interlocutores o contexto, lin-guagem, personagens, ambiente, o tempo, modos de narrar, de-sinibição, flexibilidade, fluência de ideias.

OBJETIVOS:

Utilizar a oralidade como modalidade de uso da língua, em dife-rentes situações do discurso, considerando os interlocutores definidos e as condições de produção dos textos.

Compreender a importância dos aspectos sinestésicos caracte-rísticos da modalidade oral e os efeitos de sentido desses re-cursos na produção dos textos orais.

Realizar sessões de leitura em voz alta, a fim de exercitar a oralização do escrito e aprimorar habilidades de entonação, empostação de voz.


3.0 BIBILOGRAFIA:

3.1 TÍTULOS LITERÁRIOS PARA ESTUDOS ESPECÍFICOS NA UNIDADE:

A fada que tinha ideias. Fernanda Lopes de Almeida. Ed. Ática. Meu avô português. Manuel Filho. Editora Panda Books. Brinquedos. André Neves. Ed. Mundo Mirim Memórias de Emília. Monteiro Lobato. Ed. Globo. As aventuras de Pinóquio. Carlo Collodi. Ed. Cosacnaif

3.2 TÍTULOS COMPLEMENTARES: A ideia que se esquecia. João Miguel Marinho. Ed. Biruta. A casa de consertos. Eloy Bochecho. Melhoramentos. O gênio do crime. João Carlos Marinho. Ed. Global Lilás: uma menina diferente. Mary E. Whitcomb. Ed. Cosacnaif. Mania de explicação. Adriana Falcão. Ed. Salamandra. A semente que veio da África. Heloisa Pires Lima. Ed. Sala-

mandra. Coração não toma sol. Bartolomeu Campos e Queiróz. Ed.

FTD.

3.2 TÍTULOS DIDÁTICOS:

TERRA, Ernani e CAVALLETE, Floriana Toscana. Gramática Radix.6

o ano. Editora Scipione.

CAMPOS, Elizabeth; CARDOSO, Paula Marques; ANDRADE, Sílvia Letícia. Viva Português. 6

o ano. Ed. Ática.

SILVA, Pereira Mônica da. Novo Acordo Ortográfico – Co-mentado e ilustrado. Editora Grafset.

Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasilei-ra de Letras. 2

a edição. Companhia Editora Nacional.

4.0 AVALIAÇÃO:

Observação qualitativa direta nos momentos de realização das atividades pedagógicas.

Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras ativi-dades individuais e em grupos.


4.1 PONTUAÇÃO:

Atividades avaliativas processuais de Literatura pontuadas no decurso da unidade – Valor total: 10,0

1a atividade avaliativa de leitura e aspectos linguísticos: 5,0

(cinco) pontos.


(cinco) pontos.


MATEMÁTICA Professoras: Samia e Sizinia

"A matemática não é apenas outra linguagem: é uma linguagem mais o raciocínio;

é uma linguagem mais a lógica; é um instrumento para raciocinar".

Richard Feynman

I. Objetivos Específicos:

Ampliar conceitos de número natural, operações elementares, rudi-mentos sobre conjuntos e uma primeira abordagem de Geometria trabalhados pelos alunos em anos anteriores.

Utilizar conceitos explorando fartamente ilustrações, situações lúdi-cas, curiosas ou vinculadas ao cotidiano, fazendo do seu aprendiza-do de Matemática um processo agradável e instigante.

Analisar outros sistemas de numeração entre si e também com o Sis-tema de Numeração Decimal.

Efetuar adições e subtrações através da representação de uma se-quência de números naturais sobre a reta, apresentando o conceito de operações inversas.

Interpretar dados apresentados por meio de gráficos.

Comparar números através de igualdade e de desigualdade, introdu-zindo, numa sequência de números naturais, as ideias de ordem, an-tecessor e sucessor.

Aplicar na apresentação do sistema decimal o conceito de valor posi-cional, decompondo um número nas unidades de diversas ordens.

Apresentar intuitivamente as operações de multiplicação e divisão, associando a multiplicação à adição com parcelas repetidas e a divi-são às ideias de partir, repartir.

Apresentar a divisão como operação inversa da multiplicação, intro-duzindo a noção de impossibilidade da divisão por zero.

Apresentar intuitivamente as operações de multiplicação e divisão, associando a multiplicação à adição com parcelas repetidas e a divi-são às ideias de partir, repartir.


Explorar as expressões numéricas envolvendo o uso de parênte-ses, colchetes e chaves, trabalhando com a adição, subtração, mul-tiplicação, divisão, potenciação e radiciação, como também as pro-priedades da adição e multiplicação.

Compreender que a potenciação é uma multiplicação de fatores iguais.

Tratar a radiciação (quadrada) como um processo inverso da po-tenciação.

Perceber a relação entre matemática e literatura.

Compreender noção intuitiva de conjunto e de elemento de um conjunto.

Identificar a união e a interseção dos conjuntos.

Conhecer os primeiros conceitos de geometria: ponto, reta e plano, utilizando o cubo para a apresentação desses conceitos.

Identificar figuras tridimensionais como o paralelepípedo e a pirâmide.

Conceituar polígono observando a sua utilização no cotidiano.

Classificar triângulos de acordo com as medidas dos seus ângulos internos e de acordo com as medidas dos seus lados.

Conhecer os quadriláteros e seus principais tipos, destacando o paralelogramo e o trapézio.

Desenvolver atitudes de respeito em relação às opiniões alheias, de troca construtiva de ideias e de cooperação.

Perceber a contribuição da matemática para o progresso humano.

II. Conteúdos Previstos:

Números Naturais:

sistema de numeração decimal;

outros sistemas de numeração;

adição e subtração;

multiplicação e divisão;

expressões numéricas;

propriedades das operações;

potenciação;

abordagem sumária de raiz quadrada de números naturais.

Geometria:

sólidos geométricos;

faces, vértices, arestas;

classificação das figuras geométricas;

ponto, reta, plano, semirreta, segmento de reta;

ângulos.


Conjuntos:

conceito intuitivo e principais relações;

relação de pertinência e inclusão.

III. Critérios de Avaliação: 1

a Avaliação – valor: 4,0 (quatro) pontos

2

a Avaliação – valor: 5,0 (cinco) pontos

Dia Nacional da Matemática (valor: 1,0).

IV. Referências Bibliográficas:

Dante, José Roberto – Projeto Telaris: 6o ano: ensino fundamen-

tal – Ed. Ática

Oliveira, Carlos N. C. de – Para Viver Juntos: Matemática, 6o ano:

ensino fundamental – SM

Giovanni, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 6o ano:

ensino fundamental – FTD

Consulte nossa biblioteca.

V. Sites interessantes: www.yahoo.com.br www.super.abril.com.br/ www.revistaescola.abril.com.br/ www.somatematica.com.br/ www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/


PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO Professoras: Fabiane e Monique

Só imagens Neusa Sorrenti

Eu lhe dei um livro raro Mas você nem percebeu. Em tardes de chuva fina Nem a capa você leu. Eu lhe dei histórias lindas De um escritor europeu. Em noites de lua clara Nem um conto você leu. Depois empresto quadrinhos Com os heróis da tevê. Em manhãs de vento manso Nem pensar que você lê. Fica me olhando e sorrindo Com ares de princesinha. — O livro que eu quero ler Não tem palavras na linha...


PARTE I

Orientações para estudo e compreensão da rotina das aulas de pro-dução textual, durante o ano letivo de 2013.

1. A sua participação nas aulas é muito importante para o desenvol-vimento das atividades e a conquista dos objetivos definidos para cada trabalho / tarefa. Acompanhe os trabalhos e estudos realiza-dos, tirando as dúvidas que surgirem durante o percurso;

2. Cuide de todo seu material escolar: seus cadernos, livros, estojo e mantenha-os sempre limpos, organizados e evite esquecê-los em casa;

3. Os momentos de (auto) correção de tarefas são muito importantes para seu crescimento como estudante. Participe ativamente das nossas discussões em classe e não “acumule” dúvidas;

4. As atividades impressas são recursos que também fazem parte de nossa rotina. Elas têm, sobretudo, a função de ampliar os conheci-mentos construídos e sistematizar conceitos estudados. Portanto, é necessário que você desenvolva as tarefas com interesse e responsabilidade;

5. Os livros literários indicados para cada unidade devem ser lidos, antes de iniciarmos as atividades na classe, pois eles servirão de referência para as tarefas pontuadas qualitativa e quantitativamente;

6. Atente para a necessidade de cumprimento dos prazos estabeleci-dos para a realização das atividades. É importante ter disciplina e concentração diante das tarefas a fim de desenvolver atitudes posi-tivas de estudante e construir atitudes essenciais para o seu avanço como aluno (a);

7. Durante todo o ano letivo, realizaremos diversas atividades em grupo. Portanto, fique atento (a) aos momentos de trabalho em equipe para que possa desenvolver atitudes de cooperação e parceria com seus colegas;

8. Para produzir um bom texto, aproprie-se do tema e das caracterís-ticas do gênero em questão;

9. Procure ler textos diversos relacionados ao tema e ao gênero solici-tados;

10. Planeje o seu texto de acordo com o esquema de produção orien-tado pelo professor;

11. Utilize sempre o rascunho antes de produzir o texto definitivo;


12. Revise atentamente a organização das ideias, a estruturação dos parágrafos e os aspectos linguísticos;

13. Passe o texto a limpo na folha definitiva;

14. Ao receber uma produção de texto corrigida, releia-a. Fique atento às intervenções feitas pela professora;

15. Lembre-se de que você irá reconstruir o seu texto, e não simples-mente reescrevê-lo fazendo pequenos ajustes. A ideia é tornar sua produção cada vez mais rica, do ponto de vista do conteúdo, da es-trutura e da linguagem.

PARTE II

Habilidades e Competências

Analisar, interpretar, utilizar recursos expressivos relacionados a diferentes linguagens, considerando as condições de produção dos textos, a intencionalidade e discursividade;

Compreender e interpretar criticamente a linguagem e característi-cas dos gêneros e tipos textuais estudados, atentando para as condições de produção e interlocutores definidos;

Fazer uso adequado das modalidades oral e escrita da língua, observando as condições discursivas, contexto, produção de sentidos;

Expressar-se com clareza e coerência, observando as condições de produção e interlocutores;

Planejar e produzir textos de gêneros distintos, observando as condições de produção, memória discursiva, identidade, polifonia;

Empregar a variedade de prestígio da língua de maneira coerente, atentando para os interlocutores definidos e as condições de pro-dução;

Valorizar a diversidade linguística, respeitando os diferentes falares que são produzidos em diferentes contextos sociais e culturais;

Dominar leitura, escrita e outras linguagens;

Planejar, trabalhar e decidir em grupo.


PARTE III

Liberdade Haroldo de Campos

... um livro também constrói o leitor

Um livro de viagem em que o leitor seja a viagem

Um livro-areia escorrendo entre os dedos...

UNIDADE I

I. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconhecer a linguagem e as características dos gêneros e tipos de textos estudados;

Estabelecer relação entre a temática e estrutura de gêneros textuais distintos;

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto;

Analisar o efeito de sentido consequente do uso da pontuação; Fazer uso da linguagem formal e/ou informal, considerando o con-

texto e os interlocutores; Reconhecer os efeitos de sentido provocados pelo uso da lingua-

gem metafórica na poesia e em outros gêneros e tipos textuais; Empregar adequadamente os elementos da narrativa nas produ-

ções escritas, considerando o gênero textual em questão; Empregar recursos descritivos para enriquecer a expressividade

dos gêneros em estudo; Fazer uso de diferentes estratégias para produção e reconto de

narrativas orais e escritas; Analisar os efeitos de sentidos provocados pelo uso de recursos

cromáticos e linguísticos nas HQs; Expressar-se oralmente, com clareza e coerência, considerando

os interlocutores definidos e as condições de produção dos textos;

Fazer uso de estratégia de produção do texto oral para atender as necessidades de interlocução com o outro;


Compreender a importância dos aspectos sinestésicos caracterís-ticos da modalidade oral e os efeitos de sentido desses recursos na produção dos textos orais;

Estabelecer relação entre os textos em verso e em prosa, consi-derando o contexto da produção e as construções de poetas contemporâneos ou não, da literatura nacional e/ou estrangeira;

Desenvolver procedimentos de pesquisa e coleta de dados, con-siderando as temáticas estudadas;

Elaborar esquemas e resumos, considerando as condições de produção dos textos.

II. CONTEÚDOS PREVISTOS: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

Estudo e produção de textos de gêneros e tipos diversificados, considerando o contexto da produção, atribuição de sentidos e uso de recursos linguísticos feitos pelos autores;

Uso de estratégias de leitura para compreensão:

1- Estabelecimento de relação entre ideias de um mesmo texto e/ou gênero distinto;

2- Interferência;

3- Titularização de parágrafos.

Estudo e produção de poema – contexto da produção; estudo da trama narrativa/descritiva; personagens-ação, caracterização, linguagem; ambiente-caracterização; a metáfora, palavra-chave do poema; sua constituição e sentidos, considerando a emoção, o sentimento, o “eu” poético; recursos linguísticos e os efeitos de sentido; assuntos tematizados no poema, a textualidade, aspectos da estrutura – versos e estrofes;

Estudo e produção de história em quadrinhos/tiras – contexto de produção; estudo da trama narrativa, personagens-ação, carac-terização, linguagem; ambiente-caracterização; recursos gráficos – balões, quadrinhos, sequência (tipos e usos); recursos linguísti-cos – a onomatopeia, personificação, as interjeições e os efeitos de sentidos; aspectos cromáticos e efeitos de sentido no texto;

Produção de relato – contexto da produção; interlocutores; espa-ço/tempo – marcadores; estratégias de registro; linguagem; recur-sos linguísticos e efeitos de sentido;

Estudo e produção de carta-pessoal – portador, definição de interlocutor; contexto de produção; trama narrativa / descritiva / argumentativa; marcadores textuais que definem a especificidade


do gênero; atribuição de sentidos; linguagem discurso; progressão temática; recursos linguísticos e efeitos de sentido; textualização; tomada de posição, estratégias discursivas para persuasão; mar-cas de objetividade e subjetividade;

Estudo de conto popular – contexto de produção; atribuição de sentidos – compreensão literal e inferencial; a trama narrativa; personagens-ação, caracterização, recursos e os efeitos de senti-do, marcadores temporais, recursos descritivos.

III. ORALIDADE

Gêneros da modalidade oral – linguagem e características:

1- Produção de narrativas orais, a partir de situações cotidianas, considerando o acontecimento, interlocutores, o contexto, linguagem, personagens, ambiente, o tempo, modos de narrar, desinibição, flexibilidade, fluência de ideias;

2- Recital de poemas; a entonação, o ritmo, a fidelidade ao texto; desinibição, flexibilidade e fluência de ideias, jogos linguísticos envolvendo rimas;

3- Exposição oral.

IV. LITERATURA

Leitura de livros literários adotados na unidade; Pesquisa; Peças teatrais; Recital de poemas.

V. AVALIAÇÃO

Observação qualitativa direta nos momentos de realização das atividades pedagógicas;

Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras ativi-dades individuais e em grupos:

1- 1a atividade avaliativa: 5,0 (cinco) pontos

2- 2a atividade avaliativa: 3,0 (três) pontos

3- 3a atividade avaliativa: 2,0 (dois) pontos


VI. BIBLIOGRAFIA

Básica 1- NEGRINHO, Maria Aparecida. Aulas de redação. 6

o ano.

Ed. Ática. 2- Linhas Mágicas – 5. Caligrafia e Ortografia. Maria José Loliriola

e Olívia Labriolo – Ed. Saraiva.

Complementar 1- SOARES, Amora. Minidicionário da Língua Portuguesa,

19a edição. Ed. Saraiva.

2- Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasilei-ra de Letras. 2

a Edição. Companhia Editora Nacional.

3- MICHAELIS. Dicionário de Sinônimos e Antônimos. Melho-ramentos.

Livros de Apoio à Produção de Texto

– Historinhas Bem Apaixonadas – Maria Leite e Caio Riter – Ed. Escala Educacional.

– Fantasia do Olhar – Elias José. Ed. Moderna – Árvores – Um Retrato da natureza muito viva. Silvana de

Menezes – Ed. Cortez.


ROBÓTICA Professor: Fábio Ferreira

I. MENSAGEM

Fonte: (http://www.cartacapital.com.br/wp-content/uploads/2011/05/miltonsantos.jpg)

“É o sonho que obriga o homem a pensar”

Milton Santos

Saudações Robóticas!

O Planeta pede socorro, e o que podemos fazer para ajudá-lo? Essa será uma das nossas missões!

Liberação de resíduos poluentes no ar e nas águas (rios e mares), desmatamento (Amazônia, Mata Atlântica), tráfico de animais (fauna), aquecimento global (ilhas de calor, derretimento das calotas polares)... Tantas mudanças no clima

e ambiente resultam em catástrofes como o desequilíbrio ambiental, tsuna-mi, instabilidade climática, dentre outras.

Precisamos pensar como simples atitudes podem mudar essa destrui-ção. A primeira mudança será em nossos atos, buscando uma postura ecoló-gica através da re-educação. Precisamos aprender e a ensinar como cuidar do planeta Terra.


II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Classificar os tipos de robôs com base na aplicação;

Classificar os tipos de robôs conforme suas características físicas;

Reconhecer dispositivos necessários ao desenvolvimento de robôs;

Observar o comportamento do robô no ambiente e inferir sobre possíveis soluções para problemas ou melhorias;

Associar conhecimentos matemáticos, raciocínio lógico e abstração à programação;

Compreender os princípios éticos no uso das tecnologias;

Promover soluções de sustentabilidade na relação entre tecnologia e meio ambiente;

Agrupar-se em equipe para o desenvolvimento de robôs;

Abstrair problemas no intuito de propor soluções;

Utilizar a lógica de programação para construção de algoritmos.

III. CONTEÚDOS PREVISTOS

a. Exibição do filme “I. A. – Inteligência Artificial”

Ética x Tecnologia

Tecnologia x Meio Ambiente

O que é Humanidade?

Pinóquio e David: Robótica e Inteligência Artificial

b. Robôs manipuladores

O que é robótica;

Histórico;

Classificação dos robôs;

Impactos sociais (ciência com consciência);

CLP, sensores, atuadores, cabos conectores e peças;

Estrutura de repetição;

Estrutura de controle;

Espera por;

Níveis de potência;

Constante numérica;

Modificadores;


Condicional;

Código binário;

Matizes de cores;

Variação de temperatura.

IV. ATIVIDADES

Minicompetições;

Pesquisa;

Simulação;

Filme;

Leitura de textos.

V. REFERÊNCIAS

a. Livros:

ASIMOV, Isaac. Eu, robô. Tradução de Jorge Luiz Calife. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.

ASIMOV, Isaac; et al. Histórias de robôs. Tradução de Milton Person. vol. 1, 2 e 3. Porto Alegre: L&PM, 2005. (coleção Pocket)

RUSSELL, Stuart J. Inteligência artificial. Tradução de Publicare Consultoria. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

NICOLESCU, Basarab. O manifesto da transdiscipli-naridade. Tradução: Lúcia Pereira de Souza. São Paulo: TRIOM, 1999.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 7ed, São Paulo: Atlas, 2010.

DELORS, Jacques (Org.). Learning: the treasure within; report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twentyfirst Century (highlights). Paris: UNESCO, 1996. UNESCO. Disponível em:

<http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590por.pdf>. Acesso em: 22 set. 2012.


b. Filmes:

AI – Inteligência Artificial

Piratas do Vale do Silício

Eu, Robô

A Revolução dos Robôs (documentário – Discovery)

Robôs

O Homem Bicentenário

Blade Runner

Metropolis

Wall-e

Matrix I

Frankenstein

c. Sites:

CIC Robotics – http://www.cicrobotics.org

NXT Programs – http://www.nxtprograms.com

Projeto Animalice – http://projetoanimalice.blogspot.com

RoboCupJunior – http://www.robocupjunior.org

RoboCup Official Site – http://www.robocup.org

LEGO – http://www.legoeducation.com/

MNR – Mostra Nacional de Robótica – http://www.mnr.org.br

FEBRACE – Feira Brasileira de Ciência e Engenharia – http://www.febrace.org.br

CBR – Competição Brasileira de Robótica 2011 – http:// www.cbr2011.org/

Projeto Alice – http://www.alice.org

Congresso Alice Brasil –

http://www.mackenzie.com.br/alice_brasil.html


ARTES Professora: Rai Reis

Olá, pessoal!

Traçando, riscando, desenhando, dobrando, colando, pintando, montando, brincando, sonhando... E assim dando continuidade, nes-sa unidade, à construção de brinquedos, retratos e muito mais.

Rai Reis


Apreciar a arte como atividade enriquecedora e construtiva como instrumento de valores culturais.

Apreciar e perceber as diferentes representações dos gêneros de diferentes artistas.

Desenvolver a expressão artística de forma interdisciplinar, utilizando a linguagem do desenho, pintura, colagem e montagem.

Desenvolver a expressão artística de forma interdisciplinar e expres-sar seus sentimentos, utilizando diversos materiais na sua criação.

Ampliar conhecimentos históricos e aplicar a linguagem do dese-nho, da pintura e a técnica de pintura com nanquim.

Promover o senso de organização estética e expressão plástica.

Elaborar Retrato e Autorretrato.

Compreender o grafismo como expressão espontânea em nosso mundo e aplicar conhecimento da arte de Retrato e Autorretrato.


Brinquedos e brincadeiras (Conhecendo o Meu País)

Apreciação de relatos que retratem brinquedos, brincadeiras (dos avós e pais) e o Livro “Historinhas Bem Apaixonadas”.

Candinho, apreciação de obras do artista que retratem brinquedos e brincadeiras (Candido Portinari).

Preto e Branco – Mitos e lendas brasileiras (Projeto Conhecendo o Meu País)

Pindorama.

Expressão plástica – Jogomática

Retrato e Autorretrato.


III. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÕES:

Avaliação: qualitativa ocorrerá durante todo o processo, através da observação do aluno: interesse, participação, desempenho, responsabilidade, valorização dos trabalhos.

Avaliação Quantitativa (somativa) 1

a Avaliação:

– 1a Atividade – Brinquedos e brincadeiras (coleções) = 4,0 (quatro)

pontos. – 2

a Atividade – Brinquedos e brincadeiras / Candinho com o projeto

Guerra e Paz = 2,0 (dois) pontos. 2

a Avaliação:

– Atividade – Preto e Branco: 1,0 (um) ponto. 3

a Avaliação:

– Atividade – Expressão Plástica (painel coletivo) 1,0 (um) ponto. 4

a Avaliação:

- Atividade – Retrato e Autorretrato 2,0 (dois) pontos.

* Avaliações sujeitas a mudanças no decorrer do processo.

IV. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA

História Bem... Apaixonadas – Márcia Leite e desenhos de Renato Moriconi – Editora Escala Educacional.

Candinho e o Projeto Guerra e Paz – Editora Companhia das Le-trinhas.

Cultura da terra – Ricardo Azevedo – Editora Moderna, São Paulo, 2008.

V. REFERÊNCIAS:

Cantele, Angela. Cantele, Bruna Renata – Arte e Habilidade. vol. 5 e 6 – São Paulo. Ed. IBEP, 2007.

Viver Nossa Arte

Expressão plástica e arte brasileira – vol. 1 Vasconcelos, Thelma. Nogueira, Leonardo. Editora Scipione 4

a Edição.

Brinquedos e Brincadeiras – Nereide Shelaro Santa Rosa –Editora Moderna – São Paulo, 2007. IBEP.


SITES

Cândido Portinari:

http://www.culturabrasil.pro.br/portinari.html


CIÊNCIAS NATURAIS Professoras: Gil e Patrícia

“Cuidando bem da água usufruiremos de suas possibilidades; maltratando-a, vivenciaremos suas limitações.”

(http://style.greenvana.com/2012/celebre-o-dia-mundial-da-agua-sem-desperdicar/) (https://sites.google.com/site/nasondasdoambiente201/meio-ambiente-sua-preservacao-depende-de-nos/frases-sobre-agua)


Relacionar os componentes presentes na água com a diversidade de vida nos diferentes ambientes.

Avaliar a importância da água na composição dos seres vivos e dos ecossistemas.

Analisar as propriedades da água levando em conta os aspectos ambientais, socioeconômicos e políticos.

Analisar os valores éticos presentes no manejo e utilização da água pelas diferentes classes sociais.

Reconhecer a importância econômico-social, ética e política da água na contemporaneidade.

Relacionar a importância da água com a saúde do ambiente.

Identificar os processos biológicos, físicos e químicos envolvidos no ciclo da água e os problemas causados pela interferência das ações humanas.



A água: importância e distribuição no Planeta.

Ciclo da água: – Fases da água. – Evapotranspiração: eliminação da água pelos seres vivos e o

seu retorno ao ambiente.

Propriedades da água: solubilidade e pressão.

Vasos Comunicantes.

Água como fonte de energia.

Valores éticos presentes no manejo e utilização da água pelas dife-rentes classes sociais: – Consumo da água e classes sociais (saneamento básico e

distribuição) – A água e os problemas socioambientais.

A água e sua importância socioeconômica e política na contempo-raneidade.

A água e a saúde numa visão de totalidade.

III. CRITÉRIOS DE AVALIACÃO:

1a e 2

a Avaliações

Trabalho em grupo (trio) para produção de tirinhas sobre a temá-

tica água valendo 1,0 (um) ponto. Análise de imagens, textos e situações-problemas nas atividades

avaliativas escritas valendo, respectivamente, 3,0 (três) e 5,0 (cinco) pontos.

Realização de atividades escritas em grupo e/ou individual, expo-sições orais e o comportamento do aluno durante as atividades práticas de laboratório valendo 1,0 (um) ponto.

IV. CAPÍTULOS E/OU SESSÕES A SEREM TRABALHADOS:

Capítulos 9, 10 e 11


V. PARADIDÁTICOS E/OU SUGESTÕES DE LEITURA:

Água. Sônia Salem. São Paulo: Ática, 2009.

Água: as descobertas começam com uma palavra. Penélope Arlon. São Paulo: Caramelo, 2006.

Meio Ambiente: águas. Ciências Hoje na Escola, SBPC. 5. ed. São Paulo; Global, 2003, v.4

Os elementos – Água, Gabrielle Woolfitt, São Paulo: Scipione, 2004.

VI. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

GEWANDSZNAJDER, Fernando. Projeto Teláris: Ciências, 6a

Ano. 1a edição, São Paulo: Ática, 2012.

MORETTI, Renata, Ciências nos Dias de Hoje, 6o ano, São

Paulo: Leya, 2012.

Jornadas.cie: ciências, 6o Ano, Editora responsável Maíra Rosa

Carnevalle. – 1.ed – São Paulo: Saraiva, 2012.

SALVADOR, U. et al Companhia das Ciências, 6o ano. São

Paulo: Saraiva, 2011.

BRÖCKELMANN, Rita Helena. Observatório de Ciências 6o

ano. São Paulo: Moderna, 2011. VII. SITES INTERESSANTES:

www.canalkids.com.br www.escoladofuturo.usp.br www.greenpeace.org.br www.cienciahoje.uol.com.br www.darwinfuturo.usp.br www.tvcultura.com.br/aloescola/ www.embasa.ba.gov.br/


EDUCAÇÃO FÍSICA Professores: Ângelo, Ana Lucia, Neide e Adilson

Um dia você aprende que... “Depois de algum tempo você aprende a diferença, a sutil

diferença, entre dar a mão e acorrentar uma alma. E aprende que amar não significa apoiar-se,

e que companhia nem sempre significa segurança. E começa a aprender que beijos não são contratos

e presentes não são promessas”

William Shakespeare


Conhecer os fundamentos específicos da modalidade handebol.

Conhecer as regras do handebol, posicionando-se corretamente em todas as situações de jogo, respeitando os limites da quadra, os cri-térios da arbitragem e atuando de forma respeitosa, obedecendo aos valores estabelecidos.

Executar as técnicas básicas do handebol.

Relacionar a prática das atividades físicas a hábitos saudáveis de alimentação.


Perceber e respeitar os limites pessoais quando envolvido nas ati-vidades.

Evidenciar a importância, dos valores, ético políticos, para a melho-ra do convívio social.

Conhecer a história e os fundamentos específicos da modalidade Basquete.

Executar as técnicas básicas do Basquete.

Adotar atitudes solidárias, integracionais e de respeito mútuo.

Desenvolver procedimentos de estudo e pesquisa, durante todo o processo de construção de conhecimento, compreendendo-a, como fonte para ampliação de saberes.

Utilizar diferentes linguagens e recursos para a produção de um Almanaque por turma, contemplando as atividades desenvolvidas ao longo do processo, nas diversas áreas do conhecimento.

Produzir barracas temáticas relacionadas às manifestações cultu-rais e jogos e brincadeiras típicas das festas juninas.


Controle e domínio do corpo.

Técnicas básicas do handebol: empunhadura, manejo de bola, drible.

Movimentação e posição básica

Fundamentos: passes, recepção, fintas, arremessos, progressão e domínio de bola, marcação individual e por zona 6X0.

Posições de ataque e defesa.

Regras.

Goleiro.

Noções de nutrição e hábitos alimentares.

Atividades lúdicas e recreativas.

Interação nas atividades físicas: aspectos bio-psico-sociais, éticos.

História do Basquete.

Conhecimento básico, dos fundamentos, movimentação e posição do basquete:

Passes, fintas e arremessos.

Empunhadura, recepção.

Progressão e domínio de bola.


Regras básicas.

Jogos competitivos e adaptados.

Brincadeiras de criança e memórias correlacionadas com a contemporaneidade como produção para o projeto.

Socialização das produções do Almanaque, realizadas pelos alunos, para os colegas de sala.

Festejos juninos.

III. AVALIAÇÃO:

Será feita por um conjunto de observação e testes físicos que permi-tam atestar e controlar a evolução individual e do grupo ao mesmo tempo em que se pode analisar a adequação dos conteúdos, valores e habilidades desenvolvidas em confronto com o interesse despen-dido pelos alunos. Constará com os seguintes itens:

Participação nas atividades.

Desempenho físico.

Organização e conhecimento das atividades. IV. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

A. CASTELLO – Educação pelas atividades físicas, esportivas e de lazer.

TEIXEIRA, Hudson Ventura. Trabalho dirigido de Educação Física.

GONÇALVES, Maria Cristina. Aprendendo a Educação Física. Da pré-escola até a 8

a série do ensino fundamental.

BORSARU, José Roberto. Educação Física do pré à universidade.

MEC – Parâmetros Curriculares Nacionais.

MIRANDA, Nicanor. 200 Jogos Infantis.

CAPARROZ, Francisco E. Entre a Educação Física na escola e a Educação Física da escola.

* Consulte nossa biblioteca.


GEOGRAFIA Professora: Marta Santos

“Olhar os mapas pode ser esclarecedor. Olhar para eles de ângulos novos pode ser ainda

mais esclarecedor. Mas, se você quer libertar a sua mente de todas

as ideias preconceituosas e preconcebidas que os planisférios tendem a produ-zir, provavelmente só

terá um remédio: arranje um globo - e mantenha-o sempre rodando."

Basil Blackwell


Compreender que o espaço geográfico foi construído e ainda é, através das atividades produzidas pelo homem.

Construir o conceito da paisagem, lugar e espaço geográfico para entender que são dotados de historicidade e estão em constante transformação.

Saber ler as diversas representações cartográficas como uma das formas de conhecer o espaço geográfico.


A construção do espaço geográfico através das atividades humanas. – agricultura, pecuária e extrativismo.

A representação da paisagem: – natural – transformada

Lugar

Espaço geográfico

Representações cartográficas: mapas, plantas e globos.

http://pensador.uol.com.br/autor/basil_blackwell/


III. AVALIAÇÃO:

1a Avaliação:

Contemplarão os estudos realizados acerca do espaço geográfico, envolvendo os conceitos de paisagens, lugar e espaço geográfico, com questões discursivas e de múltipla escolha. Os critérios de avaliação envolverão: análise de imagens, interpre-tação de mapas e outras formas de representação do espaço geo-gráfico. 2

a Avaliação

Contemplarão todos os assuntos previstos na unidade, com ques-tões de múltipla escolha. 1

a etapa: 4,0 (quatro) pontos.

2a etapa: 5,0 (cinco) pontos.

Atividades: 1,0 (um) ponto.

IV. REFERÊNCIAS:

Adas, Melhem. Adas, Sérgio. Expedições geográficas – 6o ano.

Ed. Moderna.

Castellar, Sônia, Valter Maestro – Geografia – Uma leitura do Mundo. 6

o ano. Ed. Quinteto.

Araújo, Regina; Silva, Angelo; Guimaraes, Raul. Observatório da Geografia. Ed. Moderna.

SITES

<www.ibge.gov.br/ibgeteen>

www.mapa.google.com



HISTÓRIA Professora: Iane Cunha

Falta pouco para o recesso das festas juninas! Contudo, antes das férias, precisamos estudar muito sobre a Pré-História, nossas origens e a Civiliza-ção Mesopotâmica.

Beijos, Pró Iane.

1. CONTEÚDOS E OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.1. Contagem do tempo: cronológico e histórico.

Analisar as razões da referência do nascimento de Cristo, para datação das sociedades Ocidentais, estabelecendo a relação entre uma data e o século a que pertence.


1.2. Em busca da nossa origem: – Mito e Ciência: Criacionismo e Evolucionismo. – A origem e evolução do homem.

Analisar as diferentes teorias sobre a origem dos seres huma-nos e as dificuldades dos cientistas para explicá-las.

1.3. A vida humana em comunidades: pré-história. – a evolução biológica e cultural: nomadismo e sedentarismo. – os homens americanos: suas origens e vivências.

Criticar a expressão Pré-história.

Analisar as razões das primeiras migrações, relacionando avan-ço técnico e condições de sobrevivência.

Caracterizar os primeiros instrumentos feitos pelos homens, identificando a intenção em fazê-los.

Analisar as razões do nomadismo, assim como a importância do fogo para os primeiros homens.

Avaliar os objetivos das manifestações artísticas na pré-história e na atualidade.

Analisar o impacto sociocultural do sedentarismo, estabelecen-do relações com a divisão social do trabalho.

Identificar as hipóteses explicativas do aparecimento do homem americano, caracterizando-o sob o ponto de vista cultural.

1.4. As comunidades e suas transformações: – o surgimento da vida urbana. – o surgimento da propriedade privada. – o surgimento das classes sociais. – o surgimento do Estado.

Explicar a expressão Revolução agrícola e suas implicações econômicas, políticas e sociais na pré-história.

Desenvolver o senso crítico e estético através de diferentes ma-nifestações textuais.

Reconhecer a ligação entre africanos e asiáticos na formação dos povos americanos, em especial do brasileiro.

Analisar as características das relações sociais nas comunida-des primitivas e na atualidade.

Analisar o processo de transformações ocorrido nas comunidades primitivas e suas implicações econômicas, políticas e sociais.

Compreender o surgimento e a organização do Estado.

Reconhecer a importância da mulher no processo de desenvol-vimento das comunidades primitivas.


1.5. O homem civilizado e a civilização Mesopotâmica: – Aspectos geográficos. – Formação do povo e território. – Organização econômica e política. – Sociedade e religião. – Características marcantes. – Legado cultural. – Atualidade.

Identificar os povos responsáveis pela civilização mesopotâmi-ca, assim como suas principais características.

Caracterizar os destaques culturais mesopotâmicos.

Estabelecer relações entre o passado e o presente dos antigos mesopotâmicos.

Analisar os aspectos físicos e geográficos da Mesopotâmia e o papel do homem nesse contexto.

2. RECURSOS E PROCEDIMENTOS UTILIZADOS:

Aulas expositivas

Quadro

Mapas

Debates

Vídeos e Filmes

Data-Show

Livro didático

Textos complementares

Textos artísticos (poesias, músicas etc.) 3. AVALIAÇÕES:

Atividades de classe e casa.

Teste (valor: 3,0)

Trabalho interdisciplinar com Geografia (valor: 2,0)

Prova (valor: 5,0) 4. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO:

Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais

Produção textual

Compreensão da história como processo


Capacidade argumentativa

Capacidade de produzir inferências

Capacidade de resumir e agrupar informações

Capacidade de promover conexões entre passado e presente 5. BIBLIOGRAFIA:

BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania. São Paulo: FTD. 2012. (volume do 6

o Ano – Edição Nova). (Básica)

VICENTINO, Claudio. Atlas Histórico: Geral e Brasil. 1a edição.

São Paulo: Scipione, 2011. (Básica)

CARDOSO, Oldimar. Tudo é História – História Antiga e História Medieval. Projeto História em Revista. São Paulo: Editora Ática, 2006. Volume da 5

a série. (Complementar);

BRAICK, Patrícia. História: das cavernas ao terceiro milênio – 5

a série . São Paulo: Moderna, 2000 (Complementar);

BRAICK, Patrícia. História. Da origem do homem à era digital (6

o ano). São Paulo: Moderna, 2012. (Complementar);

VICENTINO, Cláudio. Viver a História: ensino fundamental. São Paulo: Scipione, 2002 (Complementar).


INGLÊS Professores: Caio, Iris, Felipe e Luciana

‘’The Borders of my language are the borders of my universe.’’

Ludwig Wittgenstein

http://pensador.uol.com.br/autor/ludwig_wittgenstein/


STARTER Temas: Comida / Rotina / Roupas / Família. Objetivos comunicativos:

Fazer e responder pedidos;

Falar sobre comidas;

Ler sobre dietas e comidas diferentes;

Perguntar e responder sobre horas;

Falar sobre rotinas;

Ler sobre a rotina de outras pessoas;

Falar sobre roupas e preço;

Ouvir e entender um diálogo em um restaurante;

Descrever alguém da sala de aula;

Falar sobre habilidades;

Pedir permissão;

Falar sobre coisas que você gosta de fazer;

Ler e falar sobre família. CONTEÚDOS:

Present Simple;

Adverbs of frequency;

Object pronouns;

Demonstrative adjectives and pronouns;

Countable and Uncountable nouns;

Some / Any;

Can for ability.

BEGINER

Temas: Passeio turístico / Pessoas e lugares Objetivos comunicativos:

Descrevendo lugares;

Ouvir descrições de descrições turísticas;

Descrever o que está acontecendo agora;

Comparar duas figuras/gravuras;


Conversar sobre atividades regulares;

Conversar sobre o que as pessoas estão fazendo agora;

Associar fotos às profissões;

Falar sobre posse;

Dizer a quem as coisas pertencem;

Fazer comparações;

Ler um artigo sobre mudança climática;

Falar e escrever sobre o tempo. HABILIDADES INTEGRADAS:

Ler – Um artigo The Treasures of Tutankhamun / Teste de per-sonalidade

Ouvir – Chamadas telefônicas / Descrever cômodos / Anotar respostas

Falar – Descrever um cômodo / Comparar pontuações

Desenvolver a autonomia – Utilizar a linguagem específica de sala de aula / Anotar as palavras novas

CONTEÚDOS:

There is / are;

Present Progressive: affirmative;

Present Progressive: negative, questions and short answers;

Simple Present and Present Progressive;

Possessive pronouns;

Possessive ‘s;

Question: Whose…?;

Comparative adjectives: -er, more.

AVALIAÇÃO:

O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:

Processo de escrita / Composição: 2,0

Listening / Reading: 3,0

Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0

Atividade Oral: 2,0


LÍNGUA PORTUGUESA Professoras: Jardelina Moura e Ana Paula Monteiro

www.euamoler.com.br

Aluno(a) querido(a), a nossa caminhada continua. Vamos avançar ,portanto, na trilha, alimentando o desejo de novas descobertas e conquis-tas.Afinal, no universo da leitura e da escrita há muito o que desvendar, conhecer , aprender.

Nesse sentido, amplie as suas buscas, desenvolvendo, com afinco, as propostas de trabalho que forem apresentadas ao longo da unidade.

Estabeleça uma rotina que possa contemplar o acesso frequente aos livros, a realização das atividades num tempo favorável à aprendizagem da leitura e da escrita, o desenvolvimento de procedimentos de estudos que contribuirão, significativamente, para o seu processo de crescimento como estudante, leitor , pessoa curiosa e ávida pelo conhecimento. Um abraço, Pró LINA e Pró ANA

http://www.euamoler.com.br/


1.0 PRÁTICAS DE LINGUAGEM:

1.1 LEITURA E LITERATURA ESTUDO DOS GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS:

Conto popular – contexto de produção; atribuição de sentidos – compreensão literal e inferencial; a trama narrativa; persona-gens-ação, caracterização, recursos linguísticos e os efeitos de sentido, marcadores temporais; recursos descritivos.

Contos (assombração/maravilhoso/fantástico) – contexto da produção; motivação para a produção; a trama narrativa; per-sonagens – ação, caracterização, linguagem; ambiente – carac-terização; marcadores temporais; recursos de suspense, de e-nigma, de realismo fantástico; adjetivações; recursos linguísti-cos e os efeitos de sentido.

Crônica (o inusitado e/ou recorrente) – contexto da produção; a motivação; atribuição de sentidos – compreensão literal e inferen-cial; a trama narrativa/ descritiva/ argumentativa; personagens – ação, caracterização, linguagem/ discurso; ambiente – caracteriza-ção; recursos linguísticos e os efeitos de sentido; marcadores tem-porais; adjetivação; traços de objetividade e subjetividade.

Textos instrucionais – contexto da produção; atribuição de sentidos-compreensão literal e inferencial; a trama descritiva; linguagem/ discurso, considerando os interlocutores virtuais e definidos; marcadores; marcas de objetividade.

1.2 ESTUDO DA GRAMÁTICA / ASPECTOS LINGUÍSTICOS – refle-

xão e usos:

OBJETIVOS:

Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto.

Analisar o efeito de sentido consequente da polissemia.

Fazer uso da linguagem formal e/ou informal, considerando o contexto e os interlocutores.

Empregar adequadamente a pontuação nos textos produzidos, considerando os efeitos de sentido e intencionalidade.

Analisar o efeito de sentido dos verbos no imperativo e infinitivo, a partir da leitura e escrita de textos instrucionais.


Empregar adequadamente formas ortográficas resultantes de padrões regulares e de palavras de uso mais frequente.

Compreender as relações e ideias expressas pelas variações temporais do verbo e seu valor semântico.

Reconhecer a função do advérbio como palavra modificadora de valor semântico circunstancial.

Analisar o numeral e seu valor semântico na produção de textos instrucionais.

Compreender a relação semântica e de ligação estabelecidas pelos elementos linguísticos que estruturam as frases, orações, períodos.

CONTEÚDOS PREVISTOS:

A palavra no contexto – compreensão literal e inferencial –, considerando a polissemia e seus efeitos de sentido no texto.

Linguagem verbal e não verbal e seus efeitos de sentido, consi-derando o contexto de produção.

Estudo da palavra: – ampliação do vocabulário, em suas relações metafóricas, de

sinonímia, hiperonímia, antonímia e homonímia. – formação da palavra, encontro consonantal, dígrafos, divi-

são silábica. – acentuação gráfica — estudos de aspectos semânticos e

seus efeitos de sentido no texto. (Parte II) – estudo de formas ortográficas resultantes de padrões regu-

lares e de palavras de uso mais frequente.

Variedades da língua – regional, social – no contexto de produ-ção e situações de uso formal e informal da linguagem.

O uso da concordância verbal e nominal e suas variedades lin-guísticas, considerando o contexto da produção.

O numeral e seu valor semântico na produção de textos instru-cionais.

O estudo dos pronomes como elemento de coesão e seu valor semântico no contexto (Parte II).

Os pronomes possessivos e os efeitos de sentido causados pe-la ambiguidade no texto.

Os pronomes de tratamento nos contextos de uso formal e in-formal da língua.

O uso do imperativo e das formas nominais, no contexto de produção de textos instrucionais e seus efeitos de sentido.


O advérbio como palavra modificadora de valor semântico cir-cunstancial.

Frases – contexto da produção, classificação – (Parte II).

Contextualização das formas verbais (variações de pessoa e tempo) – relações e ideias expressas pela variação e seu valor semântico; tempos do modo indicativo: presente (fato habitual), fato concluído, fato em desenvolvimento, futuro, fato afirmado com verdade. (Parte II).

1.3 QUESTÕES DE ORALIDADE:

Gêneros da modalidade oral – linguagem e características:

produção de narrativas orais, a partir de situações cotidianas, considerando o acontecimento, interlocutores o contexto, lin-guagem, personagens, ambiente, o tempo, modos de narrar, desinibição, flexibilidade, fluência de ideias.

OBJETIVOS:

Utilizar a oralidade como modalidade de uso da língua, em dife-rentes situações do discurso, considerando os interlocutores definidos e as condições de produção dos textos.

Compreender a importância dos aspectos sinestésicos caracte-rísticos da modalidade oral e os efeitos de sentido desses re-cursos na produção dos textos orais.

Realizar sessões de leitura em voz alta, a fim de exercitar a ora-lização do escrito e aprimorar habilidades de entonação, em-postação de voz.

1.3 BIBILOGRAFIA: 1.3.1 TÍTULOS LITERÁRIOS PARA ESTUDOS ESPECÍFICOS NA

UNIDADE:

Cultura da Terra. Ricardo Azevedo. Ed. Moderna.

A primeira estrela que vejo é a estrela do meu desejo. Daniel Munduruku. Ed. Global.

Minha querida assombração. Ed. Companhia das Letras.

Memórias de Emília. Monteiro Lobato. Ed. Globo.

As aventuras de Pinóquio. Carlo Collodi. Ed. Cosacnaif


1.3.2 TÍTULOS COMPLEMENTARES:

A ideia que se esquecia. João Miguel marinho. Ed. Biruta.

A casa de consertos. Eloy Bochecho. Melhoramentos.

O gênio do crime. João Carlos Marinho. Ed. Global

Lilás: uma menina diferente. Mary E. Whitcomb. Ed. Cosacnaif.

Mania de explicação. Adriana Falcão. Ed. Salamandra.

A semente que veio da África. Heloisa Pires Lima. Ed. Sala-mandra.

Coração não toma sol. Bartolomeu Campos e Queiróz. Ed. FTD.

1.3.3 TÍTULOS DIDÁTICOS:

TERRA, Ernani e CAVALLETE, Floriana Toscana. Gramática Radix. 6

o ano. Editora Scipione.

CAMPOS, Elizabeth; CARDOSO, Paula Marques; ANDRADE, Sílvia Letícia. Viva Português. 6

o ano. Ed. Ática.

SILVA, Pereira Mônica da. Novo Acordo Ortográfico – Co-mentado e ilustrado. Editora Grafset.

Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasi-leira de Letras. 2

a edição. Companhia Editora Nacional.

2.0 AVALIAÇÃO:

Observação qualitativa direta nos momentos de realização das atividades pedagógicas.

Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras ativi-dades individuais e em grupos.

2.1 PONTUAÇÃO:

Atividades avaliativas processuais de Literatura pontuadas no decurso da unidade – Valor total: 10,0


(cinco) pontos.


(cinco) pontos.


MATEMÁTICA Professoras: Samia e Sizinia

“...a Matemática desempenha papel decisivo, pois permite resolver proble-mas da vida cotidiana, tem muitas aplicações no mundo do trabalho e fun-ciona como instrumento essencial para a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. Do mesmo modo, interfere fortemente na forma-ção de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento e na agili-zação do raciocínio dedutivo do aluno”

PCN

I. Objetivos Específicos:

Reconhecer a existência de regras práticas que permitem verifi-car se um número natural é divisível por 2, 3, 5, 6, 9 e 10.

Identificar número primo como aquele que possui apenas dois di-visores distintos e número composto como aquele que possui mais de dois divisores.

Determinar os múltiplos de um número natural multiplicando esse número pela sucessão de números naturais.

Determinar o m.m.c. de dois ou mais números por meio da inter-seção dos conjuntos dos múltiplos desse número e através da regra de decomposição de fatores primos.

Determinar o número de elementos dos divisores de um número natural sem recorrer à listagem de seus elementos.

Calcular o m.d.c. de dois ou mais números naturais pelo proces-so das divisões sucessivas, pelo processo da decomposição dos números em seus fatores primos e pelo processo da interseção dos conjuntos.

Utilizar o conjunto dos divisores para efetuar união e interseção após obtê-los.

Discutir aspectos ético-políticos e socioambientais na análise e reso-lução de problemas.

Determinar a forma mista de representar simultaneamente um in-teiro e uma fração.

Aplicar a propriedade das frações para obter uma fração equiva-lente à fração dada.


Determinar a forma simplificada de uma fração, trabalhando com figuras.

Reconhecer o conjunto Q+ como uma extensão de N, explorando relação de uma pertinência e de uma inclusão bem como interse-ções e reuniões entre elementos e subconjuntos de Q+.

Observar que todo elemento de Q+ pode ser colocado na forma

a/b, em Q a N e b N.

Comparar números racionais absolutos, reduzindo-os ao mesmo denominador.

Efetuar a adição e a subtração de racionais absolutos, abordando essas operações inicialmente através de figuras.

Transformar o número racional expresso na forma mista para a forma de uma fração.

Resolver problemas com adição e subtração de números racio-nais absolutos que envolvam situações do cotidiano.

Efetuar multiplicação e divisão de números racionais absolutos observando as regras e utilizando esquemas gráficos que justifi-cam essas regras.

Conhecer a propriedade “existência do elemento inverso”, obser-vando que as propriedades da adição, subtração, multiplicação e divisão vistas em N, continuam válidas em Q+.

II. Conteúdos Previstos:

Divisores e múltiplos de números naturais:

Divisibilidade por 2, 3, 5, 6, 9 e 10;

Números primos e números compostos;

Decomposição de um número natural em fatores primos;

Conjunto dos múltiplos de um número natural;

Mínimo múltiplo comum;

Conjunto dos divisores naturais de um número;

Máximo divisor comum.

Números racionais absolutos: – conceito de fração; – conjunto Q+ dos racionais absolutos como ampliação de N; – adição; – subtração; – multiplicação; – divisão;


– equivalência de fração; – simplificação de fração; – transformação da forma mista em fração; – potenciação e raiz quadrada; – expressões; – problemas; – redução de fração ao menor denominador comum.

III. Critérios de Avaliação:

1a Avaliação -valor: 4,0 (quatro) pontos

2a Avaliação – valor: 5,0 (cinco) pontos

Brincando com a Geometria (integrado ao projeto Conhecendo o Meu País): valor: 1,0 (um) ponto.

IV. Referências Bibliográficas:

Dante, José Roberto – Projeto Telaris: 6o ano: ensino fundamen-

tal – Ed. Ática

Oliveira, Carlos N. C. de – Para Viver Juntos: Matemática, 6o

ano: ensino fundamental- SM

Giovanni, José Ruy, 1937 – A conquista da Matemática, 6o ano:

ensino fundamental – FTD

Obs.: Consulte nossa biblioteca.

V. SITES INTERESSANTES:

www.yahoo.com.br www.super.abril.com.br/ www.revistaescola.abril.com.br/ www.somatematica.com.br/ www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/


PRODUÇÃO TEXTUAL – REDAÇÃO Professora: Fabiane e Monique

A um passarinho Vinícius de Moraes

Para que vieste

Na minha janela

Meter o nariz?

Se foi por um verso

Não sou mais poeta

Ando tão feliz!

Se é para uma prosa

Não sou Anchieta

Nem venho de Assis.

Deixa-te de histórias

Some-te daqui!



Reconhecer a linguagem e características dos gêneros e tipos de textos estudados;

Analisar o efeito de sentido consequente do uso da pontuação;

Fazer uso da linguagem formal e/ou informal, considerando o con-texto e os interlocutores definidos;

Reconhecer os efeitos de sentido provocados pelo uso da lingua-gem metafórica e dos recursos de comparação nas fábulas e lendas;

Empregar adequadamente os elementos da narrativa nas produ-ções escritas, considerando o gênero textual em questão;

Empregar recursos descritivos para enriquecer a expressividade dos gêneros em estudo;

Fazer uso de diferentes estratégias para produção e reconto de narrativas orais e escritas;

Analisar os efeitos de sentidos provocados pelo uso de recursos de persuasão nos textos opinativos;

Empregar adequadamente a pontuação nos textos produzidos, considerando os efeitos de sentido e intencionalidade;

Reconhecer a linguagem e estrutura do gênero guia-turístico, con-siderando as condições de produção e características do gênero;

Expressar-se oralmente com clareza e coerência, considerando os interlocutores definidos e as condições de produção dos textos;

Desenvolver postura receptiva frente às leituras, recontos orais e exposições de ideias em público, considerando o contexto e seus diferentes interlocutores;

Desenvolver procedimentos de pesquisa e coleta de dados, consi-derando as temáticas estudadas;

Elaborar esquemas e resumos, considerando as condições de produção dos textos.

II. CONTEÚDOS PREVISTOS: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

Textos de gêneros e tipos diversificados, considerando o contexto da produção, atribuição de sentidos e uso de recursos linguísticos feitos pelos autores;

Uso de estratégias de leitura para compreensão:

1- Estabelecimento de ideias de uma mesma temática, abordada em gêneros distintos;


2- Inferência;

3- Titularização de parágrafos do texto.

Estudo de conto maravilhoso / conto fantástico – contexto de produção; atribuição de sentidos – compreensão literal e inferenci-al; a trama narrativa; personagens-ação, caracterização, recursos linguísticos e os efeitos de sentido, marcadores temporais; recur-sos descritivos; o sobrenatural; recursos de suspense, realismo fantástico;

Estudo e produção de lendas – contexto da produção; a motiva-ção do que a tematiza; atribuição de sentidos-compreensão literal e inferencial; a trama narrativa; personagens, caracterização, lin-guagem, ambiente; recursos linguísticos e os efeitos de sentido; marcadores temporais; origem; pontuação e seus efeitos de sen-tido;

Estudo e produção de texto opinativo – portador, definição de interlocutor; contexto de produção; trama narrativa / descritiva / argumentativa; marcadores textuais que definem a especificidade do gênero; atribuição de sentidos; linguagem discurso; progres-são temática; recursos linguísticos e efeitos de sentido; textuali-zação; tomada de posição, estratégias discursivas para persua-são; marcas de objetividade e subjetividade;

Estudo e produção de notícia – contexto da produção; o assunto; trama narrativa / descritiva; marcadores textuais; atribuição de sentidos; linguagem/discurso; temporalidade; orações enunciati-vas, breves / ordenação sintática canônica; progressão temática; recursos linguísticos e os efeitos de sentido; textualização; mar-cas de objetividade, veracidade e impessoalidade; o discurso ci-tado autorizado e de autoridade;

Estudo da reportagem – contexto da produção; o assunto; trama narrativa / descritiva; marcadores textuais; atribuição de sentidos; linguagem / discurso; temporalidade; marcas de objetividade, ve-racidade e impessoalidade; o discurso citado autorizado e de au-toridade.

III. ORALIDADE

Gêneros da modalidade oral – linguagem e características: 1- Exposição oral; 2- Debates;

3- Relatos de experiência.


IV. LITERATURA

Leitura de livros literários adotados na unidade;

Pesquisa;

Produção de musicais temáticos;

Peças teatrais;

Recital de poemas.

V. AVALIAÇÃO

Observação qualitativa direta nos momentos de realização das ati-vidades pedagógicas;

Avaliação quantitativa (somativa) – testes, provas e outras ativi-dades individuais e em grupos:

1- 1a atividade avaliativa: 5,0 (cinco) pontos

2- 2a atividade avaliativa: 3,0 (três) pontos

3- 3a atividade avaliativa: 2,0 (dois) pontos

VI. BIBLIOGRAFIA

Básica

1- NEGRINHO, Maria Aparecida. Aulas de redação. 6o ano.

Ed. Ática. 2- Linhas Mágicas – 5. Caligrafia e Ortografia. Maria José Loliriola

e Olívia Labriolo – Ed. Saraiva.

Complementar

1- SOARES, Amora. Minidicionário da Língua Portuguesa, 19

a edição. Ed. Saraiva.

2- Dicionário Escolar da Língua Portuguesa. Academia Brasilei-ra de Letras. 2

a Edição. Companhia Editora Nacional.

3- MICHAELIS. Dicionário de Sinônimos e Antônimos. Melho-ramentos.

Livros de Apoio à Produção de Texto

– Historinhas Bem Apaixonadas – Maria Leite e Caio Riter – Ed. Escala Educacional.

– Fantasia do Olhar – Elias José. Ed. Moderna – Arvores – Um Retrato da natureza muito viva. Silvana de

Menezes – Ed. Cortez.


ROBÓTICA Professor: Fábio Ferreira

I. MENSAGEM

Fonte: (http://agreenliving.org/isaac-asimov-explained-climate-change-in-1977-video/)

“A sorte favorece só à mente preparada” Isaac Asimov

Saudações Robóticas!

Desde a antiguidade a ideia de máquinas inteligentes rondam o imagi-nário da humanidade. Inicialmente, esse pensamento surge para desonerar o homem de trabalhos penosos, para que tivéssemos mais tempo para aproveitar a vida. Nas mitologias grega e romana, os deuses da metalurgia construíram ajudantes mecânicos. Leonardo da Vinci, em 1495, desenhou o esboço de um cavaleiro mecânico, capaz de sentar-se e mover braços e pernas. Nos tempos atuais, Isaac Asimov, o “pai da robótica”, criava as três leis da robótica, apresentada no livro Eu, Robô.

Hoje muitos robôs já foram construídos, e estão presentes em universi-dades, fábricas e, até mesmo, nos lares. Agora essas máquinas maravilhosas são usadas em nobres missões que evitam expor o homem ao perigo, como em resgate (robôs bombeiros) e exploração (Spirit e Opportunity, robôs que foram para Marte), dentre outros.


Fonte: (http://www.jpl.nasa.gov/missions/missiondetails.cfm?mission=MER)

Em nossa disciplina aprenderemos mais sobre robótica e a inteli-

gência artificial, construiremos robôs capazes de interagir com o ambien-te, aptos a tomar decisões. Estaremos sempre “antenados” com as tecno-logias, buscando refletir sobre como devemos fazer bom uso delas.

Então, como diz o Grande Soldador (do filme Robots): “Viu a ne-cessidade, atenda!”.

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reconhecer um patrimônio histórico-cultural da cidade de Salvador;

Identificar como as novas tecnologias irão alterar o espaço geográfico da cidade de Salvador em 2050 (pensar o futuro, entender o presente);

Representar estruturas lógicas que determinem o comportamento do robô;

Entender a evolução tecnológica da microinformática à robótica;

Resolver situações-problemas para determinar o comportamento do robô.

III. CONTEÚDOS PREVISTOS

a. Exibição do filme “Piratas do Vale do Silício”

Surgimento da microinformática

Empreendedorismo


b. Robôs móveis c. Projeto Paisagem Futurística

Salvador de Hoje, Ontem e Amanhã (2050)

Pesquisa: “Cada canto da Bahia tem seu encanto”;

Transformação da paisagem;

Sustentabilidade (ambiente x progresso).

IV. ATIVIDADES

Minicompetições;

Pesquisa;

Simulação;

Filme;

Leitura de textos.

V. REFERÊNCIAS a. Livros:

ASIMOV, Isaac. Eu, robô. Tradução de Jorge Luiz Calife. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.

ASIMOV, Isaac; et al. Histórias de robôs. Tradução de Milton Person. vol. 1, 2 e 3. Porto Alegre: L&PM, 2005. (coleção Pocket)

RUSSELL, Stuart J. Inteligência artificial. Tradução de PubliCare Consultoria. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

NICOLESCU, Basarab. O manifesto da transdisciplina-ridade. Tradução: Lúcia Pereira de Souza. São Paulo: TRIOM, 1999.

LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 7ed, São Paulo: Atlas, 2010.

DELORS, Jacques (Org.). Learning: the treasure within; report to UNESCO of the International Commission on Education for the Twentyfirst Century (highlights). Paris: UNESCO, 1996. UNESCO. Disponível em:

<http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590por.pdf>. Acesso em: 22 set. 2012.


b. Filmes:

AI – Inteligência Artificial Piratas do Vale do Silício Eu, Robô A Revolução dos Robôs (documentário – Discovery) Robôs O Homem Bicentenário Blade Runner Metropolis Wall-e Matrix I Frankenstein

c. Sites:

CIC Robotics – http://www.cicrobotics.org NXT Programs – http://www.nxtprograms.com Projeto Animalice – http://projetoanimalice.blogspot.com RoboCupJunior - http://www.robocupjunior.org RoboCup Official Site – http://www.robocup.org LEGO – http://www.legoeducation.com/ MNR – Mostra Nacional de Robótica – http://www.mnr.org.br FEBRACE – Feira Brasileira de Ciência e Engenharia –

http://www.febrace.org.br CBR – Competição Brasileira de Robótica 2011 –

http://www.cbr2011.org/ Projeto Alice – http://www.alice.org Congresso Alice Brasil –

http://www.mackenzie.com.br/alice_brasil.html


Anotações

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estávamos esperando você para: sonhar ler realizar escrever … · 2013-03-08 · mais três...

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