estatística cesar - raphael - talita

FACULDADE DE TECNOLOGIA DA

ZONA LESTE – FATEC/ZL

César de Souza

Raphael Espíndola

Talita Del Campo

Projeto de Estatística

São Paulo

2012

1

ESTRUTURA DA APRESENTAÇÃO

1 – Introdução

1.1 – Objetivos

2 – Análise dos dados

2.1 – Apresentação das variáveis

3 – Apuração dos dados

4 – Considerações finais

5 – Referências

2

1 - INTRODUÇÃO

Decidimos fazer uma pesquisa acerca da

dificuldade dos alunos no curso de ADS

Entrevistamos alunos do 1º ao 3º semestre no

período da noite.

Utilizamos a técnica de amostragem proporcional

estratificada, para identificar as variáveis utilizando

uma proporção ideal de alunos.

Para a coleta de dados, aplicamos um questionário

impresso composto por nove perguntas fechadas e

uma aberta.

3

1.1 - OBJETIVOS

Identificar as matérias nas quais os alunos

possuem maior dificuldade.

Identificar o motivo que gera essa dificuldade.

Verificar quantos alunos adquiriram DP, devido a

esta dificuldade.

Apresentar uma solução para o problema,

baseando-se nos resultados gerados pela

pesquisa.

4

2 – ANÁLISE DOS DADOS

Após análise dos resultados, foram criadas as

distribuições de frequência, e gráficos que melhor

ilustram o resultado das variáveis encontradas como:

Quantidade de alunos por semestre em curso.

Matéria de maior dificuldade.

Motivo da dificuldade.

Quantidade de alunos que já pegaram dependência.

Número vezes de dependências na matéria.

Procura por monitoria.

Satisfação com a ajuda da monitoria.

Satisfação com ensino.

Satisfação com didática de professores.

Sugestões de melhorias no sistema. 5

2.1 – APRESENTAÇÃO DAS VARIÁVEIS

Alunos por semestre

Semestre Nº de alunos Qte. de Alunos

1º Sem 30 30%

2º Sem 25 25%

3º Sem 45 45%

Total 100 100%

6


Concluímos que a maior concentração de alunos se encontra no 3º semestre do curso de ADS de acordo com a amostra.

30%

25%

45%

Alunos por Semestre

1º sem

2º sem

3º sem

7


Matéria de maior dificuldade

Matéria fi fri %

Matemática 6 0,06 6

AOC 10 0,1 10

Algoritmo 8 0,08 8

ADM 5 0,05 5

Inglês 1 0,01 1

Engenharia 14 0,14 14

Calculo 5 0,05 5

Linguagem de Programação (LP) 5 0,05 5

Contabilidade 1 0,01 1

Engenharia 2 9 0,09 9

Estrutura de Dados (ED) 15 0,15 15

Sistemas Operacionais (SO) 16 0,16 16

Estatística 5 0,05 5

Total 100 1 100

8


De acordo com os alunos entrevistados, 16% concluem que a matéria mais complicada é Sistemas Operacionais seguido de Estrutura de Dados (ED) com 15%.

6%

10%

8%

5%

1%

14%

5% 5%

1%

9%

15%16%

5%

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

14%

16%

18%

Matéria

Matéria de Maior Dificuldade

Matematica

AOC

Algoritmo

ADM

Ingles

Engenharia

Calculo

LP

Contabilidade

Engenharia2

ED

SO

Estatistica

9


Motivo da dificuldade

Motivo fi fri %

Matéria Complicada 57 0,57 57

Falta Motivação do Professor 6 0,06 6

Falta Motivação do Aluno 7 0,07 7

Outros 30 0,3 30

Total 100 1 100

10


Segundo a pesquisa, 57% dos alunos identificaram o motivo de maior de dificuldade como matéria muito complicada para a matéria identificada como mais difícil.

57%

6% 7%

30%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Materia Complicada

Falta Motivação do

Professor

Falta Motivação do

Aluno

Outros

Motivo

Motivo de Maior Dificuldade

Materia Complicada

Falta Motivação do Professor

Falta Motivação do Aluno

Outros

11


Alunos que já pegaram DP

Já pegou DP? fi fri %

Sim 29 0,29 29

Não 71 0,71 71

Total 100 1 100

12


De acordo com a pesquisa, 71% dos alunos ainda não

pegaram DP na matéria que consideram mais difícil.

29%

71%

Alunos que já pegaram DP

sim

não

13


Numero de Vezes de DP

Vezes de DP fi fri %

Nenhuma 71 0,7100 71

1 18 0,1800 18

2 6 0,0600 6

3 3 0,0300 3

Mais de 3 2 0,0200 2

Total 100 1 100

14


De acordo com a pesquisa, 71% dos alunos ainda não

pegaram DP na matéria que consideram mais difícil.

71%

18%

6%3% 2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

nenhuma Uma Duas Três Mais que três

Número DPs

Numero de Vezes de DP

nenhuma

Uma

Duas

Três

Mais que três

15


Procura por Monitoria

Já procurou? fi fri %

Sim 41 0,4100 41

Não 59 0,5900 59

Total 100 1,0000 100

16


Segundo a análise dos resultados da pesquisa, 59%

dos alunos nunca procuraram monitoria.

41%

59%

Alunos que já procuraram Monitoria

sim

não

17


Monitoria Ajuda?

Resposta fi fri %

Sem Resposta 59 0,5900 59

Sempre 6 0,0600 6

Quase Sempre 18 0,1800 18

As Vezes 14 0,1400 14

Quase Nunca 1 0,0100 1

Nunca 2 0,0200 2

Total 100 1 10018


De acordo com os resultados obtidos, 59% dos alunos não responderam a questão (por nunca buscarem pela mesma), seguido de 18% que acreditam que a monitoria quase sempre ajude na dissolução das dúvidas.

59%

6%

18%14%

1% 2%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Sem Resp Sempre Quase Sempre

As Vezes Quase Nunca

Nunca

Monitoria ajuda?

Ajuda da Monitoria

Sem Resp

Sempre

Quase Sempre

As Vezes

Quase Nunca

Nunca

19


Satisfação com a Didática dos Professores

Resposta fi fri %

Plenamente Satisfeito 8 0,0800 8

Satisfeito 79 0,7900 79

Insatisfeito 5 0,0500 5

Totalmente Insatisfeito 5 0,0500 5

Não Sabe 3 0,0300 3

Total 100 1,0000 100

20


Foi concluído que 79% dos alunos entrevistados estão

satisfeitos com a didática utilizada pelos professores.

8%

79%

5% 5% 3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Plenamente Satisfeito

Satisfeito Insatisfeito Totalmente Insatisfeito

Não Sabe

Satisfação com a didática dos professores

Satisfação com a Didática dos Professores


Satisfeito

Insatisfeito

Totalmente Insatisfeito

Não Sabe

21


Satisfação com o ensino

Resposta fi fri %

Plenamente Satisfeito 12 0,1200 12

Satisfeito 74 0,7400 74

Insatisfeito 12 0,1200 12

Totalmente Insatisfeito 0 0,0000 0

Não Sabe 2 0,0200 2

Total 100 1,0000 100

22


De acordo com os resultados da pesquisa, 74% dos alunos entrevistados estão satisfeitos com o ensino da faculdade.

12%

74%

12%

0%2%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%


Satisfeito Insatisfeito Totalmente Insatisfeito

Não Sabe

Satisfação do ensino

Satisfação do Ensino


Satisfeito

Insatisfeito

Totalmente Insatisfeito

Não Sabe

23


Melhorias no Sistema de Ensino

“A monitoria poderia ocorrer também no período que

ocorresse aulas, ou seja, pelo menos das 20h às 22h, e os

professores poderiam formular plantões de dúvidas para

esclarecer algumas atividades desenvolvidas por eles

mesmos”.

“Acho que deveriam tirar as matérias que não estão

diretamente relacionadas com o curso para ter mais tempo

para estudar as mais relevantes”.

“Acho que exemplos mais próximos dos conhecimentos

atuais dos alunos melhorariam o aprendizado”

Deveria haver uma base maior para as matérias especificas

do curso no 1° semestre, pois quem não trabalha na área

tem muita dificuldade em entender essas matérias tão rápido24


Melhorias no Sistema de Ensino

“Deveria ter outros métodos e mais matérias disponíveis para

auxiliar os alunos com dificuldades”.

“Em algumas matérias poderia haver maior abrangência, ou

seja, o professor poderia explicar com mais detalhes ou dar

mais liberdade para a criação”.

“Feedback das atividades entre os professores e alunos. tem

professores focados em ensinar do que criar pânico com os

alunos sobre a dificuldade das matérias”.

“Mais aulas práticas”.

“Não ter aula aos sábados”.

“Os professores poderiam independente se junto à

Fatec, fazer cursos de oratória* desta forma sua didática

seria melhorada *bem como possíveis especializações em

pedagogia”.25

3 – APURAÇÃO DOS DADOS

Verificamos que a maior parte dos alunos que já pegaram DP ou acham a matéria muito complicada nunca procurou ajuda de monitoria.

Estes mesmos que não procuraram a monitoria, estão descontentes com a didática dos professores.

A maior parte dos alunos está cursando o 3º semestre e, segundo opinião de alguns, semestre o qual as matérias começam a se complicar.

Acreditamos que os alunos de „destaque‟ deveriam ser incentivados a ajudar os demais, pois, devido à quantidade de alunos com dificuldade, nem sempre a monitoria consegue dar a devida atenção a todos os casos.

Quanto a melhorias no ensino, há significativas sugestões sobre mais horários de monitoria e melhor integração entre as matérias para facilitar o aprendizado e transparecer uma usabilidade prática.

26

4 – CONSIDERAÇÕES FINAIS

Percebemos que a deficiência que buscávamos

sanar não deveria ser a melhoria da monitoria, e

sim uma maior divulgação da mesma para

incentivar alunos a buscá-la.

Para algumas matérias não há monitores o

suficiente, portanto o incentivo deveria também

existir quanto à candidatura de novos

monitores, com possibilidade de novos

horários, como sugeriram alguns alunos.

27

5 – REFERÊNCIAS

BARBOSA, Dalva R.R; MILONE, Giuseppe – Estatística Aplicada ao Turismo e Hotelaria. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.

CRESPO, Antônio A. – Estatística Fácil. São Paulo: Saraiva 18. ed. São Paulo: Saraiva, 2002.

LAKATOS, Eva M., MARCONI, Marina A. Fundamentos de Metodologia Científica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991.

SAMARA, BEATRIZ S., BARROS, José C. Marketing: Conceitos e Metodologia. 3. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2002.

SEVERINO, Antônio J. Metodologia do Trabalho Científico: 22ª edição. São Paulo: Cortez, 2002.

SILVA, Ermes M et al. – Estatística para os cursos de: Economia, Administração e Ciências Contábeis. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1999. 28

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