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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: UMA ANÁLISE DO COTIDIANO ESCOLAR A PARTIR DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO Área: Pedagogia Professora PDE: Joice Estacheski (Ponta Grossa) Professora Orientadora IES/UEPG: Profª Ms. Marjorie Bitencourt Emílio Mendes

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DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: UMA ANÁLISE DO COTIDIANO ESCOLAR A

PARTIR DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Área: PedagogiaProfessora PDE: Joice Estacheski (Ponta Grossa)

Professora Orientadora IES/UEPG: Profª Ms. Marjorie Bitencourt Emílio Mendes

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JUSTIFICATIVA Função primeira da escola é a garantia da

apropriação dos conhecimentos historicamente acumulados pela humanidade .

Tal objetivo será alcançado na medida em que o agente mediador entre o conhecimento e o indivíduo que aprende, ou seja, o professor, tenha, além de consistente fundamentação teórica, a competência para exercer sua ação refletindo sobre a mesma no processo de ensinagem.

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JUSTIFICATIVA Relação teoria-prática deve ser entendida

como eixo norteador da formação docente consolidando-se como práxis educativa, objeto de estudo da disciplina de estágio supervisionado.

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OBJETIVOS GERAIS Garantir o estudo dos problemas de

aprendizagem no Curso de Formação de Docentes, através da pesquisa e da análise dos mesmos, nas escolas campo de estágio, na disciplina de Estágio Supervisionado.

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OBJETIVOS GERAIS Propiciar a discussão a respeito da

necessidade do estudo dos problemas de aprendizagem na disciplina de estágio supervisionado do curso de formação de docentes, a fim de que se efetive a função social da escola.

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OBJETIVOS GERAIS Articular a efetivação da práxis pedagógica

através da instrumentalização teórica do futuro professor, bem como através de observações diretas realizadas em campo de estágio.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Participar das atividades do Programa de

Desenvolvimento Educacional (PDE), promovidos pela SEED e IES, com o intuito de análise crítica das necessidades educacionais atuais.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Socializar as Diretrizes Curriculares que

subsidiam a proposta curricular do Curso de Formação de Docentes a nível médio, da Rede Estadual de Ensino do Paraná, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento da Disciplina de Estágio Supervisionado.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Refletir, através dos grupos de estudos,

sobre os encaminhamentos necessários a serem adotados no Curso de Formação de Docentes em Nível Médio, tendo em vista a formação do profissional comprometido com a transformação da realidade social.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Instrumentalizar teoricamente o futuro

professor, bem como os professores da disciplina de Estágio Supervisionado do Curso de Formação de Docentes em nível médio, a respeito dos problemas de aprendizagem comuns na escola de educação básica.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Produzir material didático-pedagógico a fim de

subsidiar tanto a implementação deste plano de trabalho, quanto a compreensão por parte de alunos e professores do Curso de Formação de Docentes em nível Médio, a respeito da necessidade de efetivação da práxis pedagógica,sendo a disciplina de Estágio Supervisionado um campo propício para tal.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desenvolver tutoria através dos Grupos de

Trabalho em Rede, a respeito da temática proposta, buscando discutir, refletir e propor encaminhamentos para a efetivação da práxis pedagógica nos Cursos de Formação de Docentes em Nível Médio, através da Disciplina de Estágio Supervisionado.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Implementar este plano de trabalho, junto

aos educadores e alunos do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, na Disciplina de Estágio Supervisionado, no Instituto de Educação Professor César Prieto Martinez, de forma a garantir a articulação entre teoria e prática.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS Produzir artigo final, retratando a análise e

o desenvolvimento do trabalho proposto, com o intuito de compartilhar os resultados com os demais educadores da Rede Estadual de Ensino do Estado do Paraná.

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DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

O professor PDE responsável contará com um grupo de aproximadamente 15 alunas do Curso de Formação de Docentes das diferentes séries e modalidades, as quais deverão realizar estágio de observação participativa com o intuito de coletar dados sobre as dificuldades de aprendizagem nas classes dos anos iniciais da educação básica.

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DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO

As observações serão registradas em um diário de bordo para fundamentar as reflexões, discussões e encaminhamentos que realizar-se-ão na forma de grupos de estudo nas dependências do Instituto de Educação Professor César Prieto Martinez, nos quais serão sugeridas leituras de aprofundamento referentes às diferentes dificuldades abordadas.

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CRONOGRAMA Elaboração do projeto de pesquisa Encontros de orientação com professor da UEPG Coleta de dados Elaboração de material didático Discussão sobre o material didático no GTR Implementação da proposta de trabalho na escola

pública Cursos e atividades nas IES Encontros de área Produção de artigo científico final

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AMARO, D.G. Cotidiano e Educação Inclusiva: A aprendizagem de crianças com deficiências na escola regular. São Paulo: USP/Instituto de Psicologia, 2003.

AMARO, Deigles G., MACEDO Lino de. Observação do aluno no cotidiano escolar: uma necessidade para a prática inclusiva. In: SCOZ, Beatriz J. L. Psicopedagogia: Contribuições para a Educação Pós - Moderna. São Paulo: Vozes, 2003.

ARCO-VERDE. In: PARANÁ. Proposta Curricular para o Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais na Modalidade Normal. Curitiba: SEED, 2005.

AZEVEDO, Cleomar. Psicopedagogia e Alfabetização: Um processo de mobilização social. In: SCOZ, Beatriz J. L. et al. Psicopedagogia: Contribuições para a Educação Pós - Moderna. São Paulo: Vozes, 2003.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BLEGER, J. Temas de Psicologia: entrevista e grupos. São Paulo: Martins Fontes, 1998.

Bolda, Adriana S et al. Psicopedagogia: Diversas faces, múltiplos olhares. São Paulo: Olho d’água, 2003.

BORGES, Aglael L. O movimento cognitivo-afetivo-social na constução do ser. In: SARGO, Claudete. A práxis psicopedagógica brasileira. São Paulo: ABPp, 1994.

BOSSA, A. Nádia. Fracasso Escolar: Um olhar Psicopedagógico. Porto Alegre: ARTMED, 2002.

BRANDÃO,Ayéres. Formação de professores para a Educação Inclusiva num Recorte da Psicologia Analítica. In: Psicopedagogia: um portal para a inserção social. Petrópolis: Vozes, 2004.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CANDAU, Vera Maria (org.). Magistério: construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1997.

CASTANHO. Marisa I.S. Memórias da escola: significados do aprender. In: SCOZ, Beatriz J. L. et al. Psicopedagogia: Contribuições para a Educação Pós - Moderna. São Paulo: Vozes, 2003.

FREIRE, Madalena. O sentido dramático da aprendizagem. In: GROSSI, E.P., BORDIN, J. Paixão de Aprender. Petrópolis: Vozes, 1992.

FELDENS, Maria G. F. Desafios na Educação de Professores: analisando e buscando compreensões e parcerias institucionais. In: SERBINO, Raquel V. et al. Formação de Professores. São Paulo: UNESP,1998.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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IBARROLA, Maria de. A recente experiência mexicana de formação básica e contínua de professores. In: SERBINO, Raquel V.et al. Formação de Professores. São Paulo: UNESP,1998.

MACEDO, L. de. O Cotidiano na sala de Aula. São Paulo: USP/Instituto de Psicologia, 2001.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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PENIN, Sônia. O Cotidiano da Escola: a obra em construção. São Paulo: Cortez, 1989.

PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática? São Paulo: Cortez. 1997.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.

SCOZ, Beatriz J. L. Psicopedagogia: um portal para a inserção social. Petrópolis. Vozes, 2004.

SOARES, Dulce C. R. Indicadores para a construção de uma atuação psicopedagógica. In: BOLDA, Adriana et al. Psicopedagogia: Diversas faces, múltiplos olhares. São Paulo: Olho d’água, 2003.