espectro do autismo intervenção - ispa
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AutismoTRANSCRIPT
Desenvolvimento atípico que
se manifesta, normalmente,
antes dos 3 anos de idade.
Autismo – o que é?
Autismo – o que é?
Um transtorno que compromete
todo o desenvolvimento
psiconeurológico.
Autismo – o que é?
Afecta a comunicação,
(expressiva – sobretudo a fala -
e compreensiva).
Autismo – o que é?
Afecta a interacção social,
apresentando em muitos
casos um atraso cognitivo.
Síndroma do Autismo – o que é?
Por ainda não ter uma causa
específica definida, é chamado de
Síndroma (= conjunto de sintomas).
Etiologia – Multicausalidade?
Componentes:
genéticos
neurológicos cerebrais de tipo orgânico
relativos a transtornos psíquicos
secundários
bio e neuroquimicos
Etiologia
Todas as crianças têm uma
disfunção cerebral ainda que por
vezes súbtil.
Áreas mais afectadas
Lobo fontal
planeamento, controle e
tomada de decisão
Áreas mais afectadas
Cerebelo
coordenação motora
O cérebro de uma criança com
autismo apresenta alterações no
corpo caloso, amígdala e
cerebelo.
Áreas mais afectadas
O termo Autismo, vem do grego
“Autros” que significa Próprio/Eu e
como que traduz um estado ou
orientação.
Do nome Autismo
Do nome Espectro do Autismo
Por ainda não ter uma causa
específica definida, é chamado de
Síndroma (= conjunto de sintomas).
Do nome Espectro do Autismo
Pode ser definido como uma condição ou
estado de alguém que se encontra absorvido
em si próprio de forma invulgar e que não se
interessa pelo mundo exterior.
Foi no final dos anos 70 que Wing avançou com
a existência de um problema central
caracterizado pela chamada tríade de
incapacidades.
Do nome Espectro do Autismo
Caracteristícas Gerais
•Indiferença aparente aos outros
ou isolamento
•Falha na empatia
Interacção
social
Caracteristícas Gerais
Comunicação
Dificuldades em usar a
comunicação verbal e não verbal
Caracteristícas Gerais
Imaginação
•Falha no jogo simbólico
•Falta de criatividade no brincar
Tipos de Programas
O foco da intervenção é colocado em teorias
desenvolvimentistas e em competências de
desenvolvimento. Exemplo: análise e
mudança de comportamentos (ABA).
Intervenções de cariz
eminentemente
comportamentalista
Tipos de Programas
O foco é colocado nas interacções e no
desenvolvimento social e emocional.
Exemplo: intervenção no desenvolvimento de
interacções (RDI).
Intervenções de cariz
eminentemente
desenvolvimental
Tipos de Programas
O foco é colocado na comunicação,
desenvolvimento social e desenvolvimento
sensório motor. Exemplo: Sistema de
comunicação baseado na troca de imagens
(PECS), treino de integração auditiva (AIT).
Intervenções de cariz
eminentemente
terapêutico
Tipos de Programas
O foco da intervenção são as famílias as
quais se pretende que desenvolvam
competências para poderem intervir com os
seus filhos. Exemplo: Programa Hanen.
Intervenções
centradas na
família
Tipos de Programas
Musicoterapia, dramoterapia, dietas
alimentares...
Outro tipo de
intervenções
Incorporam estratégias comportamentais e
desenvolvimentais. Podem incluir aspectos
sensoriais; o foco da intervenção é intervir de
modo a controlar as características do espectro
do autismo. Exemplo: Treatment and Education
of Autistic and related Communication
Handicapped Children (TEACCH).
Intervenções
de tipo misto
Tipos de Programas
Programa criado
por Eric Schopler e
colaboradores
(1971)
Resposta às necessidades dos pais
de pessoas com autismo.
Modelo TEACCH
Modelo TEACCH
Análise de tarefas de modo a reduzir,
o mais possível, as ajudas do adulto.
Reforço das capacidades
Apoio,
essencialmente,
em inputs visuais.
Modelo TEACCH
•Gestão dos imprevistos
•Capacidade de abstracção e
simbolismo
•Memória sequencial e generalização
Modelo TEACCH
Preparar os alunos para interagirem de
forma mais autónoma, tanto no contexto
escolar como em casa ou em outros
contextos de vida.
Modelo TEACCH
Promover a adaptação (no sentido de melhorar as
capacidades adaptativas dos alunos) promovendo
a capacidade de comunicação e interacção
social bem como promovendo mudanças nos
contextos de modo a que o aluno aceda com
mais qualidade às aprendizagens;
Modelo TEACCH
Colaboração entre encarregados de
Educação, docentes e outros profissionais – a
colaboração dos pais envolve os seguintes
níveis: os Encarregados de Educação como
formandos, os encarregados de Educação
como formadores. Enquanto que o trabalho
em colaboração entre profissionais torna a
intervenção mais eficaz.
Modelo TEACCH
Avaliação individualizada para a intervenção – é
necessário proceder a uma avaliação formal e
informal de cada aluno para implementar e
delimitar as acções mais adequadas.
Modelo TEACCH
Ensino estruturado – a intervenção baseia-se
num ensino altamente estruturado com apoio,
essencialmente, a inputs visuais.
Modelo TEACCH
Reforço das capacidades – Deve-se ter em conta
as capacidades do aluno, nomeadamente as
emergentes de modo a definir-se a intervenção.
Muitas vezes recorre-se a uma metodologia de
análise de tarefas de modo a reduzir, o mais
possível, as ajudas do adulto.
Modelo TEACCH
INTERNO
. EXTERNO
Estruturação
do ambiente
Diminuição de
comportamentos
problemáticos
Previsibilidade
do meio
Modelo TEACCH
Processo de aprendizagem
orientado pelas necessidades de
estruturas externas
Modelo TEACCH baseia-se...
•No ensino estruturado
•Na visualização
Modelo TEACCH baseia-se...
Organização do espaço
Organização dos
materiais
Modelo TEACCH baseia-se...
Organização das actividades
Modelo TEACCH baseia-se...
Modelo TEACCH
Facilita os processos de
aprendizagem e independência
Deve ser adaptado às necessidades
individuais
Modelo TEACCH
Aprender
Trabalho individual (1:1)
Modelo TEACCH - Organização
Trabalho de grupo
Modelo TEACCH - Organização
Trabalho
autónomo
Trabalho independente
Modelo TEACCH - Organização
Área de transição
Modelo TEACCH - Calendários
Bem-Hajam
“A única forma de o autismo ser
modificado é pela interacção
com a vida e pelo uso mais
espontâneo das suas próprias
capacidades inatas.”
Tustin (1990
)
Bem-Hajam
Joaquim Colôa
Novembro de 2010
Apresentação disponível:
http://www.slideshare.net/jcoloa