www.consumerclassroom.eu

Escolha do ConsumidorKIT DE LIÇÕES REGRESSO ÀS AULAS

2

1. Descrição geral da lição

Descrição da atividadeEste plano de lições encontra-se dividido em três atividades individuais, cada uma sobre um tópico de escolha do

consumidor. Pode optar por realizar todas as lições ou escolher apenas uma ou duas que estejam mais relacionadas o

seu currículo ou plano de estudos.

Materiais necessáriosExemplares em papel ou eletrónicos das fichas de trabalho.

Objetivos de aprendizagem

APTIDÕES E COMPETÊNCIAS

• Capacidade de lidar com informações de produtos

• Sensibilização para o impacto ambiental dos hábitos do consumidor

• Capacidade de lidar adequadamente com informações e publicidade

• Compreender os objetivos da publicidade e do marketing do ponto de vista dos interesses do consumidor

ATITUDES

• Responsabilidade do consumidor

• Valorização da escolha

• Preocupação em obter informações verídicas

Ao longo da vida escolar, os estudantes têm muitas escolhas a fazer relativamente ao vestuário, alimentos para consumir durante intervalos, transportes para a escola, entre outros. São escolhas que, com o passar dos anos, tornam-se hábitos de consumidor. A nova edição do kit Regresso às aulas oferece-lhe informações de base e exercícios práticos para sensibilizar os estudantes acerca das suas escolhas de consumidor relativamente a três aspetos importantes: rotulagem de alimentos, práticas publicitárias e o impacto ambiental dos transportes.

Grupo etário: 12 a 18 anos.

Duração: Três exercícios práticos, cerca de 45 minutos cada.

Disciplinas e ligações a currículo: Biologia, Ciências, Economia doméstica, Ciências Naturais, Estudos Sociais

3

Informações complementares

ATIVIDADE 1

“Lanches e bebidas escolares. Como ler o rótulo!” visa sensibilizar os estudantes para as informações apresentadas

nos rótulos de produtos alimentares.

A legislação sobre alimentos prevê o direito do consumidor a uma alimentação segura e a informações precisas e

verdadeiras. Na União Europeia, as regras em matéria de rótulos ajudam os consumidores a tomar decisões informadas

quando compram alimentos. A Legislação da UE sobre informações alimentares para o consumidor define os seguintes

princípios básicos:

• Informações mais legíveis (tamanho mínimo do tipo de letra para informações obrigatórias);

• Apresentação mais clara e equilibrada de alergénios (por exemplo, soja, frutos de casca rija, glúten, lactose) em

alimentos pré-embalados (realce com tipos de letra, estilos ou cores de fundo) na lista de ingredientes;

• Informações obrigatórias sobre alergénios para alimentos não pré-embalados, incluindo em restaurantes e cafés;

• Exigência de determinadas informações nutricionais na maioria dos alimentos processados pré-embalados;

• Obrigatoriedade de informações de origem para carne fresca suína, ovina, caprina e aves de capoeira;

• Lista de nanomateriais manufaturados nos ingredientes;

• Informações específicas sobre a origem vegetal de gorduras e óleos refinados.

Para mais informações, consulte esta ligação:

https://ec.europa.eu/food/safety/labelling_nutrition/labelling_legislation_en

4

ATIVIDADE 2

“Ir para a escola. Qual é a forma mais sustentável?” fala sobre as alterações climáticas e eficiência energética,

debatendo a eficácia e o impacto ambiental dos diferentes tipos de transporte entre casa e escola.

A mudança global para uma economia circular de baixas emissões de carbono já começou e está em rápido

desenvolvimento. Para garantir que a Europa permanece competitiva e com capacidade para responder ao aumento

nas necessidades de mobilidade de pessoas e bens, a estratégia de baixas emissões da Comissão Europeia define

normas claras e justas para que os Estados-Membros se preparem para o futuro. A estratégia da União da Energia

contribui para este objetivo.

Os principais elementos da Estratégia da União da Energia são:

• Aumentar a eficiência do sistema de transportes com o máximo de aproveitamento das tecnologias digitais, fixação

inteligente de preços e incentivando a mudança para meios de transporte com emissões mais baixas;

• Acelerar o desenvolvimento de energias alternativas com baixas emissões para fins de transporte, nomeadamente:

biocombustíveis avançados, eletricidade, hidrogénio e combustíveis sintéticos renováveis, bem como eliminar os

obstáculos à eletrificação dos transportes;

• Avançar no sentido de veículos com emissões nulas. Embora o motor de combustão interna ainda careça de mais

melhorias, a Europa tem de acelerar a transição para veículos de emissões baixas ou nulas.

Para mais informações, consulte esta ligação: https://ec.europa.eu/transport/themes/strategies/news/2016-07-20-

decarbonisation_en

Pode também encontrar informações e iniciativas relevantes no seu país no sítio Web da Semana Europeia da

Mobilidade (16 a 22 de setembro de 2017).

5

ATIVIDADE 3

“Comprar material escolar. A publicidade influencia-te?” examina o impacto que a publicidade tem na escolha de

produtos que os estudantes têm de comprar ao longo do seu percurso escolar, como mochilas, artigos de papelaria e

dispositivos eletrónicos.

A publicidade tem um impacto muito grande nas crianças e adolescentes. Por conseguinte, na qualidade de adultos e

professores, a nossa prioridade é sensibilizar os estudantes para os objetivos de marketing e publicidade, assim como

impedir os riscos da publicidade enganosa. Sobre esta matéria, a Diretiva relativa à publicidade enganosa e comparativa

visa proteger os comerciantes contra a publicidade enganosa e as suas consequências. Além disso, visa estabelecer as

condições segundo as quais se permite a publicidade comparativa.

Segundo a Diretiva, a publicidade enganosa é qualquer publicidade, de algum modo, incluindo a sua apresentação,

possa:

• induzir em erro as pessoas a quem se dirige;

• distorcer o seu comportamento económico; ou

• como consequência, prejudicar os interesses dos concorrentes.

Para determinar se a publicidade é enganosa, há que ter em conta diferentes fatores. São eles:

• as características dos bens ou serviços em questão;

• o preço;

• as condições de entrega dos bens ou da prestação dos serviços envolvidos;

• a natureza, os atributos e os direitos do anunciante.

Para mais informações, consulte esta ligação:

http://ec.europa.eu/consumers/consumer_rights/unfair-trade/false-advertising/index_pt.htm

Podem também ser transferidas infografias de boa qualidade no seu idioma que mostram como lidar com a publicidade

enganosa e outros problemas de consumidores, nesta ligação: http://europa.eu/youreurope/promo-consumers/

infographics/index_en.htm

6

2. Pormenores da lição

Introdução à liçãoComeçou um novo ano letivo e os seus estudantes têm de lidar com várias escolhas de consumidor. Em conjunto com

a turma, debata quantos produtos eles compraram ou terão de comprar ao longo do ano e como estes são escolhidos.

Depois, apresente brevemente os tópicos em que se vai focar: alimentos, transportes e material escolar.

Desenvolvimento da lição

ATIVIDADE 1: LANCHES E BEBIDAS ESCOLARES. COMO LER O RÓTULO!

• Peça aos seus estudantes que tragam para a aula um lanche ou bebida que costumam

comprar.

• Divida os estudantes em grupos de 4 ou 5.

• Dê a cada grupo o anexo com o nome “Annex_1_Learn_to_read_the_label.docx”. Os

estudantes podem utilizá-lo no computador, se tiverem acesso, ou pode distribuir uma

exemplar em papel para cada grupo.

• Peça a cada grupo que preencha o anexo, indicando o nome dos produtos e as informações no rótulo.

• Peça a cada grupo para apresentar as informações obtidas, explicando à turma o que pensam que significa cada

símbolo e informação no rótulo.

• Explique aos estudantes o significado das informações no rótulo e a sua importância.

• Debata com os estudantes quais são os produtos mais saudáveis entre os que foram

analisados, com base nas informações obtidas dos rótulos.

ATIVIDADE 2: IR PARA A ESCOLA. QUAL É A FORMA MAIS SUSTENTÁVEL?

• Dê a cada estudante o anexo com o nome “Annex_2_The_most_sustainable_way.docx”.

Os estudantes podem utilizá-lo no computador, se tiverem acesso, ou pode distribuir

exemplares em papel.

• Cada estudante terá de preencher o anexo, indicando que meios de transporte utiliza para

irem para a escola (coluna A) e quantos quilómetros percorre (coluna C). Podem escolher

mais do que um meio de transporte, se for assim que se deslocam à escola. Depois, peça

aos seus estudantes que calculem as emissões de CO2, bastando multiplicar a coluna B pela coluna C e inserindo

os resultados na coluna D.

• Peça a cada estudante que descreva à turma como se desloca à escola. Entre os meios de transporte utilizados

pelos seus estudantes, identifique quais os melhores em termos de redução das emissões de CO2.

• Debata com a turma que medidas é possível tomar para reduzir o seu impacto ambiental nas deslocações à escola.

Anexo 1

Anexo 2

7

ATIVIDADE 3: COMPRAR MATERIAL ESCOLAR. A PUBLICIDADE INFLUENCIA-TE?

• Peça aos seus estudantes que formem um círculo e faça a cada um as seguintes perguntas:

1. Indica um artigo escolar que compraste (por exemplo, mochila, estojo, material de papelaria, dispositivo

eletrónico, roupas, etc.)

2. Como soubeste da existência da marca e/ou do tipo deste artigo? (por exemplo, redes sociais, publicidade

televisiva, publicidade online, recomendação, etc.)

3. Em termos de publicidade, quais as características do artigo que o anúncio destacou? (por exemplo, preço,

design, estilo, características técnicas, etc.)

4. As características do artigo correspondem às que o anúncio realçou?

• Anote as respostas dos estudantes num quadro preto, quadro interativo ou papel de cartaz.

• Debate aberto: debata com os estudantes se a publicidade os influenciou positivamente ou enganou na compra dos

artigos.

Conclusão da liçãoPara concluir a lição, verifique se existem partes mais difíceis que os estudantes não tenham compreendido

plenamente. Utilize este tempo para responder a dúvidas e ter a certeza de que todas as pessoas na turma saem mais

esclarecidas sobre os tópicos falados na lição.

Conclusões da lição para os seus estudantes• Na compra de produtos alimentares, as mensagens e as imagens na face da embalagem podem

induzir em erro. É necessário ler cuidadosamente o rótulo para garantir que temos todas as

informações necessárias.

• Ir para a escola de bicicleta ou a pé, sempre que possível. Faz bem a vocês e ao ambiente!

• Antes de comprar um artigo como reação a um anúncio, perguntem a amigos que já o compraram se

8

Avalie os conhecimentos adquiridos pelos estudantes com as seguintes perguntas. Pode utilizá-las como teste em sala de

aula ou trabalhos de casa.

.

4. Recursos relacionados no site do Con-sumer Classroom

Pode encontrar mais recursos úteis sobre o tema da Escolha do Consumidor no site do Consumer Classroom. As

nossas principais escolhas são as seguintes.

PORTUGUÊS

• Vive na Boa!

• elearning

• Decojovem

3. Avaliação

Perguntas para a turma1. Quais são as informações que têm de estar indicadas nos rótulos de alimentos?

2. O que se entende por “informação nutricional”?

3. Quais são os meios de transporte mais sustentáveis? Indica pelo menos 3.

4. As emissões de CO2 devem ser reduzidas? Justifica a tua resposta.

5. De que forma a publicidade pode ser enganosa?

6. Na tua opinião, as informações na publicidade correspondem às tuas necessidades?