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Anexos
Anexo I
Um dos espaços exteriores da Escola Padre Alberto Neto, junto ao refeitório.
Vista da entrada da biblioteca.
Anexo II
ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO - QUELUZ
PORTUGUÊS – 10.º ano; turma D e H
Plano de aula
Poetas do século XX
Professora estagiária:
Lisete Silva Duração: 2 bloco de 90’.
Data: Março
Conteúdos: Textos expressivos e criativos/ Poetas do século XX.
“Viver sempre também cansa”, José Gomes Ferreira; “Os nossos tristes assuntos”, Vasco Graça
Moura
Leitura e análise dos poemas. Construção dos sentidos do texto.
Funcionamento da língua: recursos estilísticos; sentidos implícitos; modos e tempos verbais;
Pontuação; escrita criativa.
Objectivos específicos:
Interpretar textos/discursos orais e escritos, reconhecendo as suas diferentes finalidades e as
situações de comunicação em que se produzem;
Desenvolver capacidades de compreensão e de interpretação de poemas com forte dimensão
simbólica, onde predominam efeitos estéticos e retóricos, nomeadamente os textos literários;
Determinar a intencionalidade comunicativa;
Reconhecer a dimensão estética e simbólica da língua;
Exercitar a leitura da poesia;
Expressar-se oralmente e por escrito com coerência, de acordo com as finalidades e situações de
comunicação;
Explorar a escrita criativa (quadra popular).
Competências a desenvolver: Determinar a intencionalidade comunicativa;
Intervir oportunamente;
Expor ideias;
Respeitar a opinião alheia;
Discutir e argumentar;
Inferir sentidos implícitos;
Avaliar o significado do sentido figurado;
Elaborar apontamentos por resumos, palavras-chave, esquemas e mapas semânticos;
Utilizar diversas estratégias de escuta e de leitura (global, selectiva, …) para captação e retenção
da informação;
Reconhecer ambiguidades, ironias e falácias.
2010/2011
Escreva uma
citação do
documento
ou o resumo
de um ponto
interessante.
Pode
posicionar a
caixa de
texto em
qualquer
ponto do
documento.
Utilize o
separador
Ferramentas
da Caixa de
Texto para
alterar a
formatação
da caixa de
texto do
excerto.]
Sumário: Leitura e análise dos poemas Viver sempre também cansa, de José Gomes Ferreira e Os nossos tristes assuntos, de Vasco Graça Moura. Dados biográficos dos respectivos autores. Comentário
de uma imagem. Exercício/actividade de escrita criativa.
Actividades Material/Recursos Tempo
Textos Expressivos e Criativos - Poetas do
Século XX
Viver sempre também cansa, José Gomes
Ferreira
Antes de se iniciar a leitura do poema, a professora
propõe aos alunos que leiam a biografia do autor, na
mesma página. É explicado aos alunos que se trata de
um dos grandes escritores portugueses do século XX.
Leitura do poema Viver sempre também cansa, de José
Gomes Ferreira, realizada primeiramente pela
professora e, de seguida, pelos alunos.
- Os alunos são instigados a dar o seu
parecer sobre o poema (sentidos implícitos/ mensagem do
poema).
Dá-se inicio à análise pormenorizada do poema:
Referência à importância do título;
A monotonia em que parece viver o autor;
Referência aos homens, à pobreza e à guerra;
A relação que o autor faz entre morrer e renascer;
A importância do “meu amor do Norte” e do verbo
“velar” no poema;
Figuras de estilo presentes no poema;
É sugerido aos alunos que dêem um novo título ao poema
– a professora vai registando no quadro as sugestões de
cada aluno.
Estrutura externa:
Estrofes, divisão silábica e esquema rimático irregular.
A professora apresenta aos alunos uma fotocópia da
primeira versão escrita do poema.
Manual Entre Margens, pág. 109.
Anexo I
1.ºBloco
15 min.
10 min.
15 min.
10 min.
5 min.
5 min.
Realização do questionário da pág.110 (questionário e
funcionamento da língua), referente ao poema:
oralmente, os alunos respondem em conjunto com a
professora às questões apresentadas.
De seguida, a professora entrega os cenários de
resposta.
Registo do sumário
Os nossos tristes assuntos, de Vasco Graça Moura
A professora lê para a turma os dados biográficos do
autor Vasco Graça Moura, que constam na pág. 111.
Depois de apresentados os dados biográficos, a
professora propõe aos alunos que antecipem o tema do
poema, interpretando uma imagem de um quadro de
Edward Hopper, intitulado “Autómato
Passa-se à audição do poema (pág. 112). CD do manual.
A professora sugere que sejam os alunos, sozinhos, a
fazer uma interpretação do poema, primeiramente.
Desconstrução do poema feita pelos alunos e pela
professora:
A quadra popular;
A separação dos amantes;
O estado de espírito do sujeito poético;
Figuras de estilo.
Divisão do poema nas suas partes lógicas;
Estrutura externa:
Oito quadras, sistema rimático ABAB – cruzado, divisão
métrica - redondilha maior.
São entregues aos alunos alguns poemas de António
Aleixo, como exemplo das quadras ao jeito popular, para
observarem/familiarizarem-se.
Depois de uma breve exposição acerca da quadra
popular, a professora sugere aos alunos que, em pares,
realizem a sua própria quadra, a fim de consolidarem os
seus conhecimentos e de estimular as suas
potencialidades sobre a escrita criativa. No final, cada
par lê a sua quadra à turma.
Registo do sumário.
Anexo II
Anexo III
CD do manual Entre
Margens
Anexo IV
20 min.
5 min.
5 min.
2.ºBloco
10 min.
10 min.
5 min.
20 min.
5 min.
10 min.
25 min.
5 min.
Anexo IV
O Dia da Poesia pode ser todos os dias
Turma: 10.º H Maio 2011
Sinto-me sozinha,
Sem saber por onde ir
Será que um dia
Voltarei a sorrir?
G.G. e M. R.
Quando chegar o verão
Vou para a praia com a minha Maria
Ela gosta de apanhar mexilhão
E diz que é uma boa terapia!
A. C. e T. O.
O anel que tu me deste
Não o dei, nem o vendi
Atirei-o da ponte abaixo
Também te atirava a ti.
M. Q. e J. V.
Turma: 10.º H
Isto assim não é nada,
Fome, guerra, sem paz,
Se continuarmos assim,
O mundo só anda para trás.
N. S.e J.L.
Enquanto eu era criança
Era tudo divertido
Vivia na esperança
No meu mundo colorido.
C. D. e C. M.
Tenho medo de te amar
Porque sei que me vais abandonar
Tenho medo de te odiar
Porque sem ti não sei ficar.
M. F. e M. M.
Turma: 10.ºH
Amor desgraçado,Nunca entendi o que aconteceu
Deixaste-me o coração destroçado,
Pergunto-me se o erro foi só meu.
C. L. e I. C.
Quando a vida é duraE só queremos fugir
Existe aquela música
Que te faz sorrir.
V. R. e A. C.
Passarinho da ribeiraPassa a ribeira e não bebe
Que saudades do meu amor
Há um ano que não me escreve.
M. Q. e J. V.
Contos de Autores do Século XX PORTUGUÊS
10.º D
PLANIFICAÇÃO DIDÁCTICA – 2 blocos de ‘90min.
2010 / 2011 – 2º Período
MANUAL: Entre Margens, Lisboa, Porto Editora, 2010 (Olga Magalhães e Fernanda Costa)
Professora Orientadora: Isabel Leal
Professora estagiária: Lisete Silva
Escola Secundária Padre Alberto Neto
Anexo V
Objectivos da
Aprendizagem
Competências
Conteúdos
Actividades
Materiais
Tempo
(5 blocos de
´90 min.)
Avaliação
Desenvolver os
processos
linguísticos,
cognitivos e
metacognitivos
necessários à
operacionalização
de cada uma das
competências de
compreensão e
produção nas
modalidades oral e
escrita;
Desenvolver
capacidades de
compreensão e de
interpretação de
textos/discursos
com forte
dimensão simbólica,
onde predominam
efeitos estéticos e
retóricos,
nomeadamente os
textos
literários, mas
também os do
domínio da
publicidade e da
informação
mediática;
.Expressar-se
oralmente e por
escrito com
Compreensão oral e
escrita
- Utilizar diversas
estratégias de escuta e
de leitura para captação e
retenção da informação;
- Reconhecer a adequação
do discurso à situação
comunicativa;
- Reconhecer actos de
fala;
- Determinar a
intencionalidade
comunicativa;
- Avaliar os efeitos de um
discurso sobre o
interlocutor;
- Inferir sentidos
implícitos;
- Avaliar o significado do
sentido figurado;
- Distinguir diferentes
tipos de texto;
Texto Narrativo
e Descritivo
Contos de autores do
século XX:
Os Vizinhos,
Mia Couto
- Antes de se iniciar a
leitura do conto, a
professora propõe aos
alunos que leiam um texto
relacionado com a guerra
no Darfur.
- A professora questiona
os alunos acerca do
significado do texto.
- Leitura do conto Os Vizinhos, de Mia Couto,
realizada pelos alunos.
- Os alunos são instigados
a dar o seu parecer sobre
o conto (sentidos
implícitos).
- Recorrendo às novas
tecnologias, a professora
projecta um power point
onde são apresentados
alguns dados biográficos
do autor do conto: Mia
Couto.
- A professora questiona
os alunos sobre a relação
entre o texto lido
Anexo I
Manual Entre Margens
– pág. 200 a
202.
Anexo II:
Power point
PC
Manual Entre
1º Bloco
5 min.
5 min.
15 min.
10 min.
15 min.
Avaliação
directa;
coerência, de
acordo com as
finalidades e
situações de
comunicação;
Interpretar
textos/discursos
orais e escritos,
reconhecendo as
suas diferentes
finalidades e as
situações de
comunicação em
que se produzem;
Proceder a uma
reflexão linguística
e a uma
sistematização de
conhecimentos
sobre o
funcionamento da
língua, a sua
gramática, o modo
de estruturação de
textos/discursos,
com vista a uma
utilização correcta
e adequada dos
modos de
expressão
linguística;
Utilizar métodos e
técnicas de
pesquisa, registo e
tratamento de
informação,
nomeadamente
com o recurso às
novas tecnologias
de informação e
comunicação (TIC);
- Identificar os
conectores
predominantes em cada
tipo de texto (narrativo,
descritivo,
argumentativo...)
- Reconhecer formas de
argumentação, persuasão
e manipulação;
Expressão oral e
escrita
Produzir
enunciados
adequados à
situação
comunicativa;
Expor ideias;
Exprimir e
defender
opiniões;
Discutir e
argumentar;
Planificar,
executar e
avaliar;
Utilizar
vocabulário
Funcionamento da
Língua
Reflectir sobre as
regras de funcionamento
da língua, nomeadamente
a nível de:
Modos e tempos
verbais;
Classe de
Palavras;
Coerência e
coesão;
Marcadores e
conectores
discursivos;
Recursos
estilísticos;
Actos
ilocutórios;
Categorias da
narrativa;
Formas de
tratamento;
Funções
sintácticas;
Frase complexa
Pontuação;
Processos
regulares de
formação de
palavras;
Reprodução do
inicialmente (Darfur) e o
conto Os Vizinhos,
explicando a relação com
as guerras causadas por
questões étnicas.
- Dá-se inicio à análise
pormenorizada do conto:
A questão da
etnia, religião e
História;
Referência ao
título;
A relevância do
cão de guarda e
do seu nome;
Referência à
relação entre os
vizinhos;
Personagens
principais;
Divisão do conto
em três fases:
amizade – revolta
– reconciliação;
Análise sintáctica
de uma frase;
Identificação do
Margens, pág.
200
Quadro
10 min.
25 min.
Desenvolver o
gosto pela
leitura dos
textos de
literatura em
língua
portuguesa e da
literatura
universal, como
forma de
descobrir a
relevância da
linguagem
literária na
exploração das
potencialidades
da língua e de
ampliar o
conhecimento do
mundo;
apropriado e
expressivo;
discurso no
discurso;
Tipologias
textuais.
discurso directo
e indirecto.
- Registo do sumário
- Visando uma revisão da
aula passada, a professora
incita os alunos a
apresentarem a síntese
do conto;
- Continuação da análise
do conto.
- Proposta de actividade:
em grupos de quatro,
propõe-se que os alunos
preencham uma grelha
com conteúdos do texto
narrativo. De seguida, um
elemento de cada grupo
preenche no quadro um
item.
- Os alunos respondem
oralmente ao questionário
referente ao conto.
- Registo do sumário
Manual, pág. 202
Anexo IV
5 min.
2.º Bloco
10 min.
30 min.
25 min.
20 min.
5 min.
Anexo VI
POWER POINT
ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO
PORTUGUÊS10.º D
ANO LECTIVO 2010/2011
Características
• Nas suas obras, Mia Couto tenta recriar a língua portuguesa com uma influência moçambicana, utilizando o léxico de várias regiões do país e produzindo um novo modelo de narrativa africana. É uma forma de sedimentar/renovar a cultura.
Exemplos:
Brincriando
chilreinações
hematombos
Fintabolista
suspendurar
Continuação do Power Point
O ESCRITOR
MOÇAMBIQUE
CIDADE DA BEIRA
“Encheram a terra de fronteiras, carregaram o céu de bandeiras, mas só há duas nações – a dos vivos e dos mortos”
Mia Couto
In Um Rio Chamado Tempo,
Uma Casa Chamada Terra
Anexo VII
ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO – QUELUZ
PORTUGUÊS – 10.º ano; turma H; teste A
I
Lê atentamente o texto e responde ao questionário.
Ondados fios de ouro reluzente
Ondados fios de ouro reluzente,
Que, agora da mão bela recolhidos,
Agora sobre as rosas estendidos,
Fazeis que a sua beleza se acrescente;
Olhos, que vos moveis tão docemente,
Em mil divinos raios encendidos,
Se de cá me levais alma e sentidos,
Que fora, se de vós não fora ausente?
Honesto riso, que entre a mor fineza
De perlas e corais nasce e parece,
Se na alma em doces ecos não o ouvisse!...
Se, imaginando só tanta beleza,
De si, em nova glória, a alma se esquece,
Que será quando a vir?... Ah! Quem a visse…
Luís de Camões
1. Identifica a temática presente no poema. Justifica.
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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
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Classificação:________________________
O Professor: ________________________
O Enc. de Educação: __________________
Nome: ____________________________________
Turma: ___________ Aluno nº: ______
Data: __________________________-
____________
A
2. Divide o poema nas suas partes lógicas.
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2.1. Sintetiza o assunto de cada uma.
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_______________________________________________________________________________
3. Classifica o poema, analisando a sua estrutura formal.
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4. “Ondados fios de ouro reluzente”
4.1. Identifica o recurso estilístico presente na expressão.
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4.2. Explica o seu valor expressivo.
_______________________________________________________________________________
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_________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
A
4.3. Explica de que modo esse recurso estilístico evidencia e valoriza determinadas características
do objecto representado.
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5. Identifica o recurso utilizado para referir as “faces” e comenta a sua expressividade.
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6. “Honesto riso…”. Interpreta a expressão transcrita.
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II
1. Identifica as afirmações verdadeiras (V) e as falsas (F).
1.1.«rosas» é o sujeito que devemos associar à forma verbal «fazeis» (1.ª estrofe, v.3/4).
1.2. «olhos» é o antecedente do pronome «vos» (2.ª quadra, v. 5).
1.3. A conjunção «se» (2.º terceto, v. 11) introduz uma hipótese.
1.4. A forma verbal «visse» (2.º terceto, v. 14) encontra-se no Imperfeito do modo
Conjuntivo.
1.5. «beleza» é o antecedente do pronome «a» (2.º terceto, v. 14).
A
III
Num texto, com um mínimo de cento e cinquenta e um máximo de duzentas palavras, compara o retrato
da mulher apresentado no poema «Ondados fios de ouro reluzente…» com outros apresentados em
poemas de Camões que tenhas estudado e refere-te ao modelo estético seguido pelo poeta.
Observações relativas ao Grupo III
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,
mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma única
palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2007/).
2. Relativamente ao desvio dos limites de extensão indicados – um mínimo de cento e cinquenta e um máximo de
duzentas palavras –, há que atender ao seguinte:
– a um texto com uma extensão inferior a cinquenta palavras é atribuída a classificação de 0 (zero) pontos;
– nos outros casos, um desvio dos limites de extensão requeridos implica uma desvalorização parcial (até cinco
pontos) do texto produzido.
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COTAÇÃO
I
1.
2.
2.1
3.
4.1
4.2
4.3
5.
6.
II
III
15
10 15 15 5 15 15 15 15 30 50
Professora Isabel Leal
Professora estagiária Lisete Silva
Novembro 2010
ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO Português - Grelha de avaliação
Ano: 10.º Turma: H 2º teste de avaliação Período: 1.º Data: 26-11-2010
Questões - Teste A I 1. 2. 2.1 3. 4.1 4.2 4.3 5. 6. II - 30 III - 50
Total 200 p. Avaliação
N.º
cotação / alunos
15 = 9+6 10 = 6 + 4
15 = 9+6
15 = 9+ 6
5 = 3 + 2
15!Fim de fórmula inesperado = 9+6
15 = 9+6
15 = 9+6
15 = 9+6 Total
6 p. x 5
Conteúdo 30
Forma
20(12+8)
Desconto
Total
3 A. C. 3 + 4 = 7 0 0 0 0 0 0 0 0 7 12 0 0 0 19 1,9
4 A. C. 9 + 3 =
12 6 + 4 =
10 7 + 5 =
12 8 + 6 =
14 3 + 1 =
4 4 + 4 = 8 0 3 + 2 = 5 9 + 3 =
12 77 24 19 10 + 6 = 16 35 136 13,6
7 C. M. 7 + 2 = 9 0 5 + 3 = 8 8 + 3 =
11 3 + 1 =
4 3 + 3 = 6 6 + 3 = 9 0 7 + 6 =
13 60 18 23 8 + 2 = 10 33 111 11,1
11 I. C. 9 + 6 =
15 6 + 3 = 9 8 + 5 =
13 8 + 4 =
12 3 + 1 =
4 0 3 + 5 = 8 4 + 4 = 8 9 + 6 =
15 84 18 26 10 + 8 = 18 44 146 14,6
12 I. P. 7 + 3 =
10 6 + 2 = 8 6 + 2 = 8 4 + 2 = 6 0 0 6 + 4 =
10 0 8 + 4 =
12 54 18 9 8 + 3 = 11 20 92 9,2
15 J. V. 7 + 5 =
12 6 + 3 = 9 8 + 5 =
13 6 + 5 =
11 3 + 1 =
4 6 + 3 = 9 5 + 4 = 9 7 + 5 =
12 3 + 3 = 6 85 24 19 10 + 8 = 18 -4 33 142 14,2
16 J. S. 6 + 3 = 9 6 + 3 = 9 9 + 3 =
12 0 0 0 0 0 4 + 4 = 8 38 12 0 0 0 50 5
17 J. L. 3 + 3 = 6 0 0 5 + 4 = 9 3 + 2 =
5 5 + 4 = 9 0 0 0 29 24 0 0 0 53 5,3
19 M. R. 9 + 5 =
14 6 + 4 =
10 9 + 6 =
15 9 + 6 =
15 3 + 1 =
4 6 + 6 = 12 5 + 4 = 9 9 + 6 =
15 7 + 6 =
13 107 24 27 12 + 6 = 18 45 176 17, 6
21 M. F. 6 + 2 = 8 6 + 2 = 8 9 + 3 =
12 5 + 2 = 7 0 0 0 0 0 35 6 10 9 + 5 = 14 24 65 6,5
23 R. B. 5 + 2 = 7 0 0 3 + 3 = 6 3 + 2 =
5 7 + 3 = 10 0 0 3 + 3 = 6 34 24 11 9 + 6 = 12 23 81 8,1
24 R. P. 4 + 3 = 7 6 + 2 = 8 9 + 2 =
11 4 + 3 = 7 0 7 + 3 = 10 0 0 5 + 4 = 9 52 12 0 0 0 64 6,4
25 S. R. 7 + 4 =
11 0 5 + 4 = 9 3 + 3 = 6 3 + 1 =
4 7 + 3 = 10 5 + 0 = 5 0 0 45 24 8 5 + 3 = 8 -4 12 81 8, 1
28 J. P. 6 + 4 =
10 4 + 3 = 7 9 + 3 =
12 9 + 3 =
12 3 + 1 =
4 0 6 + 4 =
10 4 + 3 = 7 0 62 12 16 7 + 5 = 12 -2 26 100 10
Anexo VIII
Teste B I 1. 2. 2.1 3.1 3.2 3.3 4. 5. 6.
II - 30 III - 50 Desconto
Total 200 p. Avaliação
1 A. P. 3 + 2 = 5 0 0 3 + 1 = 4 0 0 0
7 + 6 = 13 3 + 2 = 5 27 12 2 0 2 41 4,1
2 A. L.
8 + 3 = 11
6 + 4 = 10
7 + 4 = 11 0 0 0
9 + 4 = 13
9 + 6 = 15
6 + 4 = 10 70 18 20 1 0 + 4 = 14 34 122 12,2
5 C. L.
7 + 4 = 11 0 0 0 0 0
6 + 5 = 11
6 + 5 = 11
9 + 5 = 14 52 30 20 8 + 6 = 14 -3 31 113 11,3
6 C. D.
7 + 5 = 12 6 + 3 = 9
8 + 6 = 14 3 + 1 = 4 0 3 + 1 = 4
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
8 + 5 = 13 83 30 21 8 + 3 = 11 -2 30 143 14,3
8 D. G. 4 + 1 = 5 6 + 2 = 8
9 + 3 = 12 0 4 3 + 3 = 6 0
6 + 4 = 10 4 + 4 = 8 53 12 0 0 0 65 6,5
9 F. A.
7 + 4 = 11 6 + 3 = 9 5 + 4 = 9 0 0 5 + 3 = 8 0 3 + 1 = 4
8 + 6 = 14 55 24 15 4 + 4 = 8 23 102 10,2
10 G. G.
8 + 2 = 10 0 0 3 + 1 = 4
6 + 3 = 9 0 3 + 1 = 4 0
7 + 5 = 12 45 12 15 5 + 3 = 8 23 80 8
14 J. R.
8 + 3 = 11
6 + 4= 10
9 + 4 = 13 0 0 0
7 + 3 = 10 4 + 5 = 9
7 + 6 = 13 66 24 15 8 + 6 = 14 29 119 11,9
18 M. Q.
9 + 1 = 10 6 + 2 = 8
5 + 5 = 10 0
6 + 3 = 9 6 + 2 = 8
7 + 2 = 9 5 + 1 = 6
9 + 4 = 13 73 30 8 3 + 5 = 8 16 119 11,9
20 M. M.
9 + 6 = 15
6 + 4 = 10
6 + 5 = 11 0 0 7 + 4 = 11
6 + 6 = 12
6 + 6 = 12
7 + 5 = 12 83 12 20 9 + 6 = 15 -2 33 128 12,8
22 N. S.
8 + 4 = 12
6 + 4 = 10 5 + 4 = 9 0
5 + 4 = 9 8 + 3 = 11
6 + 5 = 11
6 + 5 = 11
7 + 5 = 12 85 12 12 7 + 3 = 10 22 119 11, 9
26 T. O.
8 + 4 = 12
6 + 4 = 10
7 + 5 = 12 3 + 2 = 5 0 8 + 4 = 12
6 + 4 = 10
8 + 6 = 14 3 + 2 = 5 80 12 21,5 9 + 5 = 14 35,5 127,5 12,8
27 V. R.
7 + 4 = 11 6 + 3 = 9
8 + 3 = 11 0
5 + 3 = 8 0 5 + 4 = 9 0
7 + 4 = 11 59 24 12 7 + 8 = 15 27 110 11
Factores de desvalorização, no domínio da correcção linguística (F), das respostas abertas curtas e extensas (Grupos I e III):
• Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical são descontados dois (2) pontos.
• Por cada erro inequívoco de pontuação, ou por cada erro de ortografia (incluindo acentuação, translineação e uso convencional de maiúscula) é descontado um (1) ponto.
• Por cada erro de ortografia repetido ao longo da prova (incluindo acentuação, translineação e uso convencional de maiúscula) deve proceder-se apenas a uma desvalorização.
• Os descontos por erro de utilização de letra maiúscula são efectuados até ao máximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.
• Por cada erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas, ausência de indicador(es) de corte de texto, etc.) é descontado um (1) ponto.
• Os descontos por erro de citação de texto são efectuados até ao máximo de cinco (5) pontos na totalidade da prova.
• Os descontos por aplicação dos factores de desvalorização no domínio da organização e correcção linguística são efectuados até ao limite das pontuações indicadas para este critério.
Professora orientadora: Isabel Leal Professora estagiária: Lisete Silva
Novembro de 2010
ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO – QUELUZ
Português – 10.º ano; Turma -H
MATRIZ do 2.º TESTE DE AVALIAÇÃO – Novembro de 2010
CONTEÚDOS ESTRUTURA/COTAÇÃO/OBJECTIVOS CRITÉRIOS DE CORRECÇÃO
Leitura/Escrita:
- Poesia Lírica de Camões
Grupo I: 120 pontos
Perguntas de interpretação
compreender / interpretar enunciados escritos;
seleccionar ideias chaves;
produzir enunciados escritos;
identificar o tema e o desenvolvimento temático;
identificar a estrutura externa e interna e detectar os
elementos estruturadores de sentido;
captar os mundos imaginários sugeridos pela
experiência estética e pela linguagem metafórica;
identificar recursos estilísticos e explicar o seu valor
expressivo;
proceder à análise formal de um poema.
- Nas perguntas de interpretação, a cotação será distribuída do
seguinte modo: 60% para a correcção linguística e 40% para a
compreensão do texto.
Funcionamento da Língua:
- Análise sintáctica e morfológica.
Grupo II: 30 pontos
Exercícios Verdadeiro/Falso
Neste grupo, a cotação será atribuída na totalidade se a resposta
estiver correcta.
Escrita:
- Poesia Lírica de Camões
Grupo III: 50 pontos
Produção de texto
encadear logicamente as ideias;
produzir enunciados que revelem conhecimento das
estruturas morfossintáctica;
demonstrar conhecimento das temáticas relativas à
Lírica camoniana.
Neste grupo, a cotação será distribuída do seguinte modo: 60% para
a correcção linguística e 40% para o tratamento correcto do tema
proposto.
Anexo IX
Anexo X
ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO
Visita de Estudo à
Quinta da Regaleira
Elaborado por: LISETE SILVA
No âmbito da disciplina de Português (12.º ano) e aquando da leccionação das
obras Os Lusíadas e Mensagem, realizou-se uma visita de estudo à Quinta da Regaleira, em pleno
centro histórico do concelho de Sintra.
Trata-se de uma propriedade de cerca de 4 hectares, construída por volta de 1905.
O fascinante conjunto de construções que se erguem do meio de uma vegetação exuberante é o
resultado da concretização dos sonhos do seu proprietário, António Augusto Carvalho Monteiro
(1848-1920), associados ao talento do arquitecto italiano Luigi Manini (1848-1936).
A propriedade foi vendida a António Monteiro em 1892, por 25 contos de réis!
Além do Palácio da Regaleira, o terreno é composto por magníficos jardins,
grutas, fontes, percursos subterrâneos e construções enigmáticas. Destaque ainda para a Capela
neomanuelina e para o Poço Iniciático, com cerca de 27 metros, que representa um “espaço de
sagração, de conotações herméticas e alquímicas, onde se intensifica a relação entre a Terra e o
Céu.”
Escola Secundária Padre Alberto Neto Ano Lectivo: 2010/2011 Local: Quinta da Regaleira – Sintra Data da Visita de Estudo: 09 de Fevereiro de 2011 Turmas: 12.º C e H Professores:
Prof.ª Isabel Leal Prof.º Alberto A. Prof.ª estagiária Lisete Silva
Prof.ª estagiária Sara Costa
As turmas do 12.º C e 12.º H, representadas por 12 e 13 alunos, respectivamente, a caminho da
Quinta da Regaleira.
O Palácio da Regaleira. Apenas em 1997 a Câmara de Sintra adquire a propriedade, na altura
pertencente à empresa Japonesa Aoki Corporation.
Portal dos Guardiães. Estrutura cénica rematada por dois torreões laterais e por um mirante
central, sob o qual se dissimula uma das entradas para o Poço Iniciático.
O Poço Iniciático. Com uma profundidade de 27 metros, o poço está carregado de conotações
herméticas e alquímicas. É uma das atracções da Quinta.
As duas turmas com os professores, antes do regresso à Escola Secundária Padre Alberto Neto.
Fontes:
http://www.cultursintra.pt/
http://www.cm-sintra.pt/Artigo.aspx?ID=2907
(consultado no dia 11 Fev. 2011)
Anexo XI
RECITAL DE POESIA
CONVITE
ENQUADRAMENTO
Actividade integrada na semana cultural
OBJECTIVOS
Divulgar a poesia portuguesa
Consolidar de forma mais lúdica conteúdos programáticos específicos (texto lírico)
Reforçar a importância da poesia no cenário cultural, valorizando a expressividade do texto lírico
Promover o gosto pelo texto lírico em contextos exteriores à sala de aula
PROFESSORES RESPONSÁVEIS
Núcleo de estágio – Professora Isabel Leal, Lisete Silva e Sara Costa
PARTICIPANTES
Alunos
PÚBLICO ALVO
Alunos, professores, auxiliares de acção educativa, encarregados de educação
7 de Junho às 14hAuditório da Escola Secundária Padre Alberto Neto
Alinhamento do recital:
RECITAL DE POESIA
ABERTURA- Sara Costa
RÚBEN M., BRANDON (Cantado, piano)
SARA:
É a Hora ! – Fernando Pessoa
Para ser grande, sê inteiro – Ricardo Reis
Só tu – Paulo Setúbal
DANIELA O.
Esquecimento – Florbela Espanca
Quantas vezes, Amor, me tens ferido? – Bocage
DANIELA Z.
Lágrima de Preta – António Gedeão
MÓNICA C.
Viver sempre também cansa – José Gomes Ferreira
JULIANA P.
Amar – Florbela Espanca
Quem sabe – Florbela Espanca
MANUEL Q.
Aquela cativa – Camões
Cantiga partindo-se – Joao Ruiz de Castelo Branco
LUÍS V.
Presente – Nuno Júdice
SOPHIA G.
Gato que brincas na rua – Fernando Pessoa ortónimo
PATRÍCIA P.
As mãos – Manuel Alegre
MARGARIDA L.
Cântico Negro – José Régio
Lisbon Revisited (1923) – Fernando Pessoa heterónimo (Álvaro de Campos)
Porque – Sophia de Mello Breyner Andreson
MARIANA
Soneto do Cativo – David Mourão Ferreira
Saudade – Mariana
MARIANA&MARGARIDA (Dito e cantado)
Ser poeta – Florbela Espanca
Estrela da Tarde – Ary dos Santos
Trova do vento que passa – Manuel Alegre
MARIANA (Cantado)
Gaivota
Cavalo à solta
Bairro da Liberdade
RÚBEN, BRANDOM (Cantado, piano)
ENCERRAMENTO – Lisete Silva
1
13
3
9
16
17
4
11
6
21
7
23
5
8
20
15
19
17
14
2
19
18
12
10
22
2
4
4
Anexo XII
LATIM I (Nível Elementar) ANO LECTIVO: 2011/2012 (1.º Semestre)
PROFESSORA ESTAGIÁRIA: Lisete Silva
PROFESSOR ORIENTADOR: Professor Dr. André Simões
CONTEÚDOS A LECCIONAR: Os tempos verbais: o imperfeito do conjuntivo da voz activa das quatro conjugações
e do verbo Sum, es, esse, fui.
TEMPO: 45 minutos
OBJECTIVOS GERAIS:
Conhecer aspectos importantes da língua clássica;
Desenvolver o domínio da oralidade e da escrita;
Fomentar a aprendizagem e a reflexão autónoma e colectiva.
Competências/Objectiv
os Específicos
Conteúdos Estratégias/Actividades Tempo Materiais/
Textos
Avaliação
O aluno
1- Verificar a relação
lexical entre a língua
portuguesa e a latina.
2 -Lê, de forma autónoma e
com entoação frases em
latim.
3 – Conhecer a estrutura da
língua latina.
O Verbo
o Noção de radical,
tema,
característica e
desinência.
o Flexão e as suas
categorias (pessoa,
número, tempo).
Infectum
o Imperfeito do
Conjuntivo (voz
activa), das quatro
conjugações e do
verbo esse.
Apresentação do Imperfeito do
Conjuntivo (da voz activa):
é explicado aos alunos que este
apresenta a característica – se e -
re. A primeira só é usada para o
verbo sum, es, esse, fui, enquanto a
última se usa para outros temas.
Apresentação do verbo Sum, es,
esse, fui no quadro. (cf. anexo I).
É apresentado em PowerPoint um
verbo para cada conjugação, no
imperfeito do conjuntivo. (cf. anexo
II exemplo em formato papel)
De seguida, é entregue uma ficha
de exercícios para os alunos
realizarem na aula, com a
colaboração da professora. (ver
Anexo III e IV)
10 minutos
10 minutos
25 minutos
Anexo I
Quadro
Anexo II
PC
Anexo III e IV
Latim I (Nível Elementar) Data: Novembro
2011
Guião da Aula
VERBOS
O Imperfeito do Conjuntivo (Voz Activa)
O Imperfeito do Conjuntivo forma-se do seguinte modo:
Tema + (v.t). + se/re + desinência
Pretérito Imperfeito do Conjuntivo
Verbo Esse (Sum, es,esse,fui)
Sing. 1.ª p. Essem (eu fosse)
2.ª p Esses
3.ª p. Esset
Pl. 1.ª p. Essemus
2.ª p. Essetis
3.ª p. Essent
ANEXO I
Imperfeito do Conjuntivo (voz activa) – a apresentar em PowerPoint
1.ª Conj. – tema em
A
2.ª Conj. - tema em E
3.ª
Conj./ - tema em
Consoante
3.ªConj. tema em I
breve
4.ª Conj. -tema em U
breve
4.ª Conj - tema em I
(verbo
amar)
(verbo
advertir)
(verbo
reger)
(verbo
tomar)
(verbo
dar/atribuir)
(verbo
ouvir)
Ama-re-
m
Mone-re-
m
Leg-e-
re-m
Capi-e-
re-m
Tribu-e-re-
m
Audi-re-m
Ama-re-
s
Mone-re-s Leg-e-
re-s
Capi-e-
re-s
Tribu-e-re-
s
Audi-re-s
Ama-re-
t
Mone-re-t Leg-e-
re-t
Capi-e-
re-t
Tribu-e-re-
t
Audi-re-t
Ama-re-
mus
Mone-re-
mus
Leg-e-
re-mus
Capi-e-
re-mus
Tribu-e-re-
mus
Audi-re-
mus
Ama-re-
tis
Mone-re-
tis
Leg-e-
re-tis
Capi-e-
re-tis
Tribu-e-re-
tis
Audi-re-
tis
Ama-re-
nt
Mone-re-
nt
Leg-e-
re-nt
Capi-e-
re-nt
Tribu-e-re-
nt
Audi-re-
nt
Enuncia-
se: amo, amas,
amare,
amaui,
amatum
Enuncia-se: moneo,
mones,
monere,
monui,
monitum
Enuncia-
se: rego, regis,
regere, rexi,
rectum
Enuncia-
se: capio,
is, ere
Enuncia-se: tribuo, tribuis,
tribuere
Enuncia-
se: audio, audis,
audire,
audiui,
auditum
- Vogal temática
- Vogal de ligação
ANEXO II
Latim I (Nível Elementar) Data: Novembro 2011
O IMPERFEITO DO CONJUNTIVO
1- Conjugue no Imperfeito do Conjuntivo:
Eu recebesse Tu recebesses Ele recebesse Nós recebêssemos Vós recebêsseis Eles recebessem Nota: accipio, is, ere
2 – As seguintes formas encontram-se no Presente do Indicativo e Presente do Conjuntivo.
Coloque-as no Imperfeito do Conjuntivo, conservando a pessoa e o número em que se
encontram:
amas ames legimus legamus sunt sint rego regam monet moneat uocamus uocemus es sis
3 – Identifique as seguintes formas verbais, indicando a pessoa, o número, o tempo, o
modo e a conjugação:
a) Mittit b) docerent c) horrerem
ANEXO III
4 – Complete o quadro seguinte, conjugando os verbos no Imperfeito do Conjuntivo:
1ª sg. 2ª sg. 3ª sg. 1ª pl. 2ª pl. 3ª pl.
uocarem
doceres
fugeret
scriberemus
uideretis
munirent
Nota: uoco, as, āre (tema em –A) Chamar scrībo, -is, -ĕre (tema em consoante) Escrever
docĕo, -es, -ēre (tema em –E) Ensinar uidĕo, -es, -ēre (tema em –E) Ver
fugĭo, -is, -ĕre (tema em consoante) Fugir munio, -is, ire (tema em –I) Fortificar
5 – Preencha com as formas verbais indicadas:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 21
22
23
24
25
1. 3ª pessoa do singular de "impero, -as, -are"
5. 1ª pessoa do singular de "paro, -as, -are"
tical:
2. 3ª pessoa do singular de "mitto, -is, -ere"
6. 3ª pessoa do singular de "peto, -is, -ere"
7. 3ª pessoa do singular de "teneo, -es, -ere"
8. 3ª pessoa do singular de "uinco, -is, -ere"
12. 3ª pessoa do singular de "habeo, -es, -ere"
13. 3ª pessoa do singular de "gero, -is, -ere"
15. 3ª pessoa do singular de "audio, -is, -ire"
18. 3ª pessoa do singular de "uoco, -as, -are"
19. 2ª pessoa do singular de "tollo, -is, -ere"
3. 3ª pessoa do singular de "capio, -is, -ere"
4. 2ª pessoa do plural de "occupo, -as, -are"
5. 3ª pessoa do singular de "pono, -is, -ere"
9. 3ª pessoa do singular de "timeo, -es, -ere"
10. 3ª pessoa do singular de "scribo, -is, -ere"
11. 3ª pessoa do singular de "dico, -is, -ere"
14. 3ª pessoa do singular de "maneo, -es, -ere"
16. 3ª pessoa do singular de "disco, -is, -ere"
17. 1ª pessoa do plural de "duco, -is, -ere"
BIBLIOGRAFIA:
FREIRE, António. Gramática Latina. Braga: Livraria A.I. Braga, 1998.
LOPES, Maria Alcina dos Mártires. Maximo Gavdio Lingvam Latinam Disco. Lisboa:
Universitária Editora, 2001.
http://andre.catus.net/elementar/materiais/exercicios/v-cruzadas11.htm (Novembro 2011)
ESCOLA SECUNDÁRIA PADRE ALBERTO NETO – QUELUZ PORTUGUÊS – 12.º ano
PRODUÇÃO DE TEXTO
I
Tendo presente a tua leitura dos heterónimos Pessoanos – Alberto Caeiro e Ricardo Reis,
elabora um texto (em forma de diálogo), de cem a duzentas palavras, em que os dois
heterónimos apresentem um diálogo vivo em que cada um mostre a sua (diferente?) forma de
encarar a vida.
Observações
1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em branco,
mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer número conta como uma
única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2007/).
2. Um desvio dos limites de extensão indicados implica uma desvalorização parcial (até cinco pontos) do texto
produzido.
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Professora Isabel Leal Professora Estagiária Lisete Silva
Novembro de 2010
Nome: ____________________________________
Turma: ___________ Aluno nº: _____________
Data: __________________________-____________
Classificação: ________________________
O Professor: ________________________
O Enc. de Educação: __________________
Anexo XIII