escola sec/3º ciclo dr.ª maria cândida história 8º ano ......

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Escola Sec/3º Ciclo Dr.ª Maria Cândida HISTÓRIA – 8º ANO 2013-2014

Linha de conteúdos Competências Métodos, Experiências de Aprendizagens e Recursos

Apresentação

interpessoal; as

finalidades da disciplina,

regras de funcionamento,

áreas critérios de

avaliação

E. Expansão e mudança

nos séculos XV e XVI

E.1. O expansionismo

europeu

Rumos da expansão

quatrocentista

- Motivos da Expansão

europeia e portuguesa

- O Mundo no século XV

- Condições da prioridade

portuguesa no processo da

Expansão europeia

- A conquista e o fracasso de

I – Tratamento de informação/Utilização de fontes

- Desenvolver a perspectiva de que o conhecimento histórico

resulta do estudo criterioso de fontes

- Seleccionar informação adequada para a elaboração e

interpretação de mapas

- Formular, a partir de fontes, hipóteses de interpretação de

factos históricos

- Durante o trabalho de tratamento das fontes, o aluno deverá

dominar progressivamente os conceitos de: navegação

astronómica, capitão-donatário, colonização, feitoria, mare

clausum, império colonial, monopólio comercial, tráfico de

escravos, aculturação e missionação

- Pesquisar personalidades importantes ligadas à Expansão

ibérica

- Elaborar biografias

- Alargar a noção de fonte histórica, compreendendo a

importância dos documentos escritos e de documentos áudio

para o conhecimento do passado

II – Compreensão Histórica

Temporalidade:

- Elaborar cronologias/barras cronológicas com os principais

marcos da Expansão portuguesa

Jogo de apresentação

Exploração das ideias tácitas dos alunos acerca do Tema

Análise/interpretação de gravuras do Manual, págs. 11 a 13,

representando o Mundo e os habitantes dos lugares

desconhecidos no século XV e instrumentos da navegação

astronómica

Elaboração/análise de esquemas e sínteses conforme

orientações das págs. 62 e seguintes do Caderno do Aluno

Análise dos mapas das págs. 15, 22, 23 e 24 do Manual

Organização de glossário

Visionamento de excertos dos filmes Cristóvão Colombo e o

Novo Mundo; preenchimento dos roteiros de exploração

Elaboração de cronologias: ler pág. 69 do Caderno do Aluno

e resolver exercícios das págs. 70 a 73 do Caderno do Aluno

Análise, interpretação e exploração de mapas, localizando as

viagens de descoberta dos portugueses e espanhóis e as novas

rotas do comércio intercontinental (pág. 26 do Manual)

2

Ceuta

- Descobrimentos e

conquistas no período

henriquino

- A exploração da costa

ocidental africana

- A política africana de D.

Afonso V

- A política expansionista de

D. João II

- A descoberta do Brasil

A afirmação do

expansionismo

europeu: os impérios

peninsulares

- Os Portugueses na África

Negra

- A formação do Império

Português do Oriente

- A organização do Império

Português do Oriente

Espacialidade:

- Localizar os principais rumos e etapas da Expansão

portuguesa, as áreas dos impérios peninsulares e as principais

rotas comerciais

- Situar as principais civilizações da África, Ásia e América no

século XV

Contextualização:

- Reconhecer a multiplicidade das motivações da Expansão

europeia

- Destacar as condições que explicam a prioridade portuguesa

- Relacionar os rumos e a dinâmica da expansão com os

interesses dos diferentes grupos sociais e da Coroa

- Integrar o Tratado de Tordesilhas no contexto da rivalidade e

da supremacia dos Estados ibéricos

- Caracterizar as principais civilizações da África, Ásia e

América

- Explicar as características fundamentais do relacionamento

intercontinental dinamizado pelos povos ibéricos junto das

comunidades africanas, asiáticas e americanas

- Identificar as principais características da economia mundial

implementada pelos impérios europeus em África, na Ásia e na

América

III – Comunicação em História

- Representação plástica ou produzir de um poema de um

aspecto significativo da Expansão portuguesa

- Utilizar diferentes formas de comunicação escrita: redigir

Descrição/interpretação dos docs. das págs. 20 e 21 do

Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos

mesmos à turma

Leitura e interpretação de textos historiográficos

Audição dos trechos das secções II e III do CD Sons da

História e resolução das fichas de exploração nºs 1 a 4 do

Guia de Exploração do CD Áudio que consta do Guia

Pedagógico

Representação plástica de vários objectos característicos dos

Descobrimentos (tendo em vista a organização de uma

exposição)

Realização de Fichas de Unidade, Fichas-Síntese e Opção

Certa do Tema E do Caderno do Aluno

Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs

32 e 33

3

- Os Portugueses no Brasil

- O Império Espanhol

O comércio à escala

mundial

- O comércio intercontinental

e a dinamização dos centros

económicos europeus

- As repercussões dos novos

produtos no quotidiano

E.2. Renascimento e

Reforma

O Renascimento e a

formação da

mentalidade

moderna

- Origem do Renascimento

- A mentalidade renascentista

- Alargamento da

biografias, narrativas e sínteses de pequenos trabalhos de

pesquisa


- Interpretar fontes arquitectónicas, musicais e iconográficas

- Pesquisar aspectos de natureza cultural e artística do

Renascimento

- Durante o trabalho de tratamento de fontes, o aluno deverá

dominar progressivamente os conceitos de: Renascimento,

Humanismo, mecenato, espírito crítico, heliocentrismo,

Naturalismo, Classicismo, Manuelino, Reforma,

Protestantismo, Contra-Reforma, concílio, Inquisição e cristão-

novo

- Identificar as vertentes fundamentais da arte e da mentalidade

renascentista europeia

- Seleccionar informação relevante sobre as características do

Continuação da elaboração do glossário, integrando novos

conceitos e termos

Leitura e exploração de textos de autores renascentistas

Apresentação em PowerPoint de trabalhos realizados em grupo

sobre o Renascimento e a Reforma

Audição dos trechos 1 a 6, secção III do CD Sons da História

e resolução das fichas de exploração nºs 5 a 7 do Guia de

Exploração do CD Áudio que consta do Guia Pedagógico

Realização de pequeno debate com base na interpretação dos

docs. da pág. 35 do Manual sobre a “Educação renascentista e

4

compreensão da natureza

- Humanistas, meios e focos

de difusão cultural

- Arte renascentista

- Arquitectura

- Pintura

- Escultura

- A persistência do Gótico em

Portugal. O Manuelino

- A arte renascentista em

Portugal

O tempo das

reformas religiosas

- Crise na Igreja Católica

- A Reforma Protestante

- As igrejas protestantes

- A reacção da Igreja Católica

- A Reforma Católica

- A Contra-Reforma

movimento renascentista

- Levantar hipóteses de explicação para factos históricos, por

exemplo, factores de eclosão do Renascimento na Itália;

consequências da difusão da imprensa na cultura renascentista;

razões da permanência do Gótico em Portugal…


Temporalidade:

- Sequenciar e caracterizar os períodos da História já estudados

(Renascimento, Reforma, Contra-Reforma)

- Conhecer aspectos relevantes da Itália actual

Espacialidade:

- Localizar, em mapas, os principais centros renascentistas e da

arte renascentista

- Distinguir os centros de origem da Reforma e da Contra-

Reforma

- Localizar as zonas de expansão dos movimentos culturais e

religiosos dos séculos XV e XVI

Contextualização:

- Caracterizar o movimento renascentista

- Relacionar o espírito crítico renascentista com o alargamento

do conhecimento

- Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos nas áreas do

pensamento, da criação literária, do conhecimento científico e

da arte

educação na actualidade”

Elaboração de barra cronológica para localizar no tempo os

principais acontecimentos do Renascimento e da Reforma

Análise, interpretação e exploração de mapas, localizando os

principais focos de difusão cultural do renascimento e os

principais humanistas (pág. 37 do Manual) e a divisão

religiosa da Europa em meados do século XVI (pág. 47 do

Manual)

Redacção de biografias ilustradas de importantes

personalidades do Humanismo renascentista

Observação e análise de imagens de obras de arte renascentista

e manuelina conforme orientações das págs 57 a 59 do

Caderno do Aluno

Resolução de exercícios de análise de obras de arte das págs.

60 e 61 do Caderno do Aluno

Elaboração de esquemas e sínteses conforme orientações das

págs. 62 e seguintes do Caderno do Aluno

Realização de debate sobre a importância da liberdade religiosa

Realização da Ficha de Unidade nº 3, Fichas–Síntese e

Opção Certa, do Tema E do Caderno do Aluno

Realização da Ficha Hora H… Avaliação! do Manual, págs.

54 e 55

5

F. Portugal no contexto

europeu dos séculos XVII

e XVIII

F.1. O Império português

e a concorrência

internacional

A disputa dos mares

e a afirmação do

capitalismo

comercial

- Caracterizar a arte renascentista e a arte manuelina

- Caracterizar as razões e o carácter dos movimentos da

Reforma Protestante e da Contra-Reforma

- Comparar a doutrina das Igrejas reformadas com a da Igreja

Católica

- Reflectir sobre a intolerância e a tolerância religiosa


- Apresentar oralmente e por escrito relatórios

descritivos/narrativos



pesquisa

- Aplicar termos específicos dos domínios artístico e cultural




- Seleccionar informação relevante sobre a União Ibérica e a

Restauração

- Levantar hipóteses de explicação de factos históricos, como,

por exemplo, justificação do comércio triangular, motivos do

desenvolvimento do capitalismo …


dominar progressivamente os conceitos de: mare liberum,

capitalismo comercial, acumulação de capitais, banco, bolsa e

companhia de comércio

Continuação da elaboração do glossário, integrando novos

conceitos e termos

Diálogo aberto em torno de situações ou problemas suscitados

pelas fontes, de modo a inferir conceitos ou a levantar hipóteses

explicativas

Elaboração de esquemas-sínteses conforme orientações das


Elaboração da barra cronológica ou cronologia conforme

orientações da pág. 69 do Caderno do Aluno

6

- A crise do império

Português do oriente

- A União Ibérica e o apogeu

do Império Espanhol

- Ascensão económica e

colonial da Europa do Norte

- O Império Holandês

- O Império Inglês

A prosperidade dos

tráficos atlânticos

portugueses e a

restauração

- Economia açucareira e

tráfico negreiro

- A dominação filipina e a

restauração da independência

- Interpretar documentos escritos e iconográficos


Temporalidade

- Sequenciar e caracterizar os períodos da História já estudaste

- Identificar datas históricas (Restauração da Independência)

- Determinar a duração da União Ibérica

Espacial idade

- Localizar os novos impérios coloniais surgidos no decurso do

século XVII

- Situar num mapa-mundo as principais áreas de conflito entre

as potências coloniais

Contextualização

- Caracterizar o contexto histórico da crise do Império

Português em meados do século XVI

- Compreender o processo político, económico e social que

conduziu à União Ibérica

- Caracterizar os novos impérios coloniais surgidos no decurso

do século XVII

- Comparar os modos de colonização dos países nórdicos com

os utilizados pelos países ibéricos

- Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos nas

transformações históricas

- Compreender a restauração da independência de Portugal

Análise, interpretação e exploração de mapa localizando os

impérios coloniais europeus no século XVII (pág. 61 do

Manual)

Realização de trabalhos de grupo com recurso às novas

tecnologias de informação (apresentação dos trabalhos em

PowerPoint)

Elaboração de trabalhos de pesquisa conforme orientações das

págs. 79 e 80 do Caderno do Aluno

Visionamento de excertos do filme A Missão; preenchimento

do roteiro de exploração

Dramatização da Revolução de 1640

Realização da Ficha de Unidade nº 4, Fichas-Síntese e Opção

Certa, do Tema F do Caderno do Aluno


66 e 67

7

F.2. Absolutismo e

Mercantilismo numa

sociedade de ordens

O Antigo Regime na

Europa

- O peso da agricultura e dos

tráficos comerciais

- O Mercantilismo

- A sociedade de ordens

- O poder absoluto


- Aplicar termos específicos da disciplina

- Desenvolver a capacidade de apresentar ideias em público e

argumentar

- Recriar situações históricas sob forma plástica, dramática e

jornalística: preparação de uma entrevista ao rei D. Sebastião

- Utilizar na aula diferentes formas de comunicação escrita

(como narrativas, resumos, escrita criativa e pequenos

trabalhos de pesquisa) e as Tecnologias de Informação e

Comunicação)


- Desenvolver uma perspectiva plural de acontecimentos a

partir da interpretação de fontes com mensagens contraditórias

- Aprofundar a análise de fontes escritas


dominar progressivamente os conceitos de: crise comercial,

balança comercial, pragmática, sociedade de ordens,

Absolutismo, Barroco, mercantilismo, proteccionismo e

manufactura

- Interpretar documentos escritos e iconográficos

- Consolidar as etapas próprias de um trabalho de pesquisa

Continuação da elaboração do glossário

Continuação da elaboração da barra cronológica ou cronologia,

acrescentando dados relativos ao Antigo Regime

Análise de esquemas sobre o Mercantilismo e poder absoluto

das págs. 70 e 74 do Manual

Análise de fontes representando algumas das principais

características do Mercantilismo e Absolutismo: docs. págs 71

e 75 do Manual

Realização de uma biografia de um rei absoluto (Luís XIV, D.

João V e D. José)

Interpretação das imagens relativas à sociedade de ordens das

8


Temporalidade:

- Situar, sequenciar e caracterizar fases da evolução histórica –

Antigo Regime, sociedade de ordens, mercantilismo,

Absolutismo

- Situar os principais eventos e processos estudados

- Estabelecer relações entre o passado e o presente no

respeitante à situação económica

Espacialidade

- Localizar os países europeus do Antigo Regime

Contextualização

- Compreender a mercantilização da vida económica no Antigo

Regime

- Reconhecer a disparidade de ritmos de desenvolvimento

entre os tráficos comerciais e uma agricultura de fraca

produtividade

- Caracterizar a sociedade do Antigo Regime e o poder

absoluto

- Reconhecer as principais manifestações absolutistas

- Conhecer a evolução do Estado absoluto ao Estado

democrático de direito

- Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos nas

transformações históricas (Luís XIV, D. João V, Colbert,

conde da Ericeira, …)

págs. 72 a 75 do Manual



explicativas

Audição dos trechos musicais da Iv secção do CD Sons da

História e elaboração das fichas de exploração nºs 8 e 9 do guia

de Exploração do CD Áudio que consta no Guia Pedagógico

Realização da Ficha da Unidade nº 5, Fichas-Síntese e

Opção Certa, do Tema F do Caderno do Aluno


80 e 81

9

F.3. O Antigo Regime

português na primeira

metade do século XVIII

Um projecto

modernizador: o

despotismo

pombalino

- A submissão dos grupos

privilegiados e a promoção da

- Posicionar-se criticamente em relação à realidade social da

época, estabelecendo paralelos com a sociedade actual

- Caracterizar o contexto histórico em que surgiu o

Absolutismo

- Reconhecer a influência dos modelos estrangeiros nas

estruturas económicas, políticas, sociais e culturais

portuguesas, bem como as especificidades nacionais

Comunicação em História

- Ouvir/dialogar: desenvolver hábitos de ouvir o “outro” e

intervir regrada e criticamente num debate de ideias

- Desenvolver um estilo de linguagem próprio e aplicar

adequadamente o vocabulário específico da disciplina

- Confrontar diferentes épocas históricas


- Levantar hipóteses para explicar a promoção da burguesia, a

falência das primeiras medidas mercantilistas, o

desenvolvimento comercial e manufactureiro

- Seleccionar informação relevante sobre as características da

sociedade portuguesa na primeira metade do século XVIII

- Elaborar uma biografia ou hagiografias

- Recolher e seleccionar notícias sobre o terramoto de 1755

- Elaborar pequenos trabalhos de pesquisa

Selecção de informação adequada para elaboração e


Elaboração de uma barra cronológica com dados relativos à

evolução económica de Portugal entre 1660 e 1750

Continuação da construção do glossário

Elaboração de um quadro comparativo sobre o regime político

português no século XVIII e na actualidade

Elaboração de síntese esquemática sobre o despotismo

esclarecido na época pombalina, conforme orientações das

10

burguesia

- A falência das primeiras

medidas mercantilistas

- O Mercantilismo pombalino

- Fomento comercial e

manufactureiro pombalino

- A cidade como imagem do

poder: o urbanismo

pombalino


Temporalidade:


respeitante à organização do poder político

- Identificar, sequenciar e caracterizar os períodos históricos já

estudados

- Identificar e caracterizar momentos de ruptura

Espacialidade:

- Localizar áreas de desenvolvimento manufactureiro

português na primeira metade do século XVIII

Contextualização:

- Descrever as medidas aplicadas pelo Marquês de Pombal

para reforço do estado

- Identificar as principais companhias comerciais criadas no

tempo do Marquês de Pombal

- Descrever as principais medidas de fomento manufactureiro

postas em prática pelo Marquês de Pombal

- Caracterizar sumariamente a sociedade portuguesa do Antigo

Regime, destacando os meios utilizados pelo Marquês de

Pombal para promoção da grande burguesia

- Compreender o papel do Marquês de Pombal no projecto de

reconstrução urbanística de Lisboa e na afirmação do poder

real


Análise de documentos e textos historiográficos, mapas,

gráficos e imagens do Manual, tendo em vista a caracterização

do Antigo Regime português

Análise/Interpretação de imagens e documentos escritos do

Manual, pág. 83, representando a submissão dos grupos

sociais privilegiados e a promoção da burguesia

Elaboração de gráfico sobre a evolução da balança comercial

portuguesa na segunda metade do século XVIII, com base no

doc. 3, pág. 85 do Manual

Interpretação do mapa da pág. 87 do Manual da fundação de

companhias comerciais e de manufacturas

Descrição/Interpretação dos docs. das págs. 86 e 87 do


mesmos à turma

Pesquisa e exposição à comunidade escolar de painéis

informativos sobre o terramoto de 1755 e a reconstrução de

Lisboa após o terramoto

Elaboração de trabalhos de pesquisa e apresentação oral

conforme orientações das págs. 77, 79 e 80 do Caderno do

Aluno



11

F.4. A Cultura e o

Iluminismo em Portugal

face à Europa

A arte e mentalidade

barrocas

- Arquitectura, escultura e

pintura

A revolução

científica na Europa

e a permanência da

tradição

- O nascimento do método

científico


- Desenvolver a capacidade de observar, descrever e interpretar

um objecto e de transmitir as observações/conclusões sob

formas diversas

- Apresentar oralmente e por escrito relatórios descritivos

narrativos



- Organizar um dossiê sobre arte barroca


- Elaborar biografias de cientistas ou iluministas dos séculos

XVII e XVIII


dominar progressivamente os conceitos de: barroco,

estrangeiro, iluminismo, maçonaria, método experimental,

racionalismo, separação de poderes e soberania popular


Temporalidade:


- Situar no tempo os principais inventos técnicos dos séculos

XVII e XVIII

- Estabelecer relações entre o passado e o presente no que

respeita à separação de poderes


90 e 91



Análise de fontes representando algumas das principais

características da arte e mentalidade barrocas: docs. das págs

92 e 93 do Manual

Elaboração de barra cronológica com as principais descobertas

e inventos científicos e técnicos nos séculos XVII e XVIII

Análise do mapa da pág. 95, doc. 3 do Manual

Elaboração de um quadro sinóptico com os principais

progressos técnicos e científicos dos séculos XVII e XVIII


Elaboração de um quadro comparativo sobre o Iluminismo na

Europa e em Portugal

12

- Os avanços da ciência

moderna e o

desenvolvimento da técnica:

o alargamento do

conhecimento do mundo

- Resistências à inovação: a

Inquisição e o ensino

tradicional

O Iluminismo na

Europa e em

Portugal

- A crença na Razão e no

progresso

- A crítica à ordem

estabelecida e a difusão das

novas ideias

- Ideias iluministas em

Portugal

- Desenvolvimento e

laicização do ensino: as

reformas pombalinas do

- Identificar marcas de influência iluminista na actualidade

Espacialidade:

- Assinalar a distribuição da arquitectura barroca

- Situar as viagens de exploração marítima no século XVIII

Contextualização:

- Caracterizar a arte e a mentalidade barrocas

- Desenvolver a sensibilidade estética através da identificação

e apreciação de formas artísticas da arte e mentalidade

barrocas

- Explicar os valores essenciais da revolução científica do

século XVII

- Reconhecer a importância dos princípios de igualdade dos

cidadãos perante a lei, soberania popular e separação dos

poderes no contexto da sociedade do século XVIII

- Reconhecer o carácter modernizador da governação do

Marquês de Pombal

- Caracterizar as tendências ideológicas do Iluminismo

europeu, bem como o seu processo de divulgação em Portugal


- Aplicar termos específicos dos domínios científico e artístico


de argumentar

- Desenvolver a capacidade de escrita poética sobre os

conteúdos tratados

Apresentar na aula de uma biografia em PowerPoint

Elaboração de síntese esquemática sobre as ideias iluministas

conforme orientações das págs. 62 e seguintes do Caderno do

Aluno

Visionamento do filme Galileu, preenchimento do roteiro de

exploração

Audição dos trechos 1 e 2, secção V do CD Sons da História

e orientação no Guia de Exploração no CD Áudio que consta

do Guia Pedagógico



Aluno




102 e 103

13

ensino

G. O arranque da

Revolução Industrial e o

triunfo das revoluções

liberais

G.1. A Revolução

agrícola e o arranque da

revolução industrial

Inovações agrícolas e

novo regime

demográfico

- A agricultura: melhoria das

técnicas agrícolas

- Aumento da produtividade

- Recuo da morte e

rejuvenescimento da

população

A Revolução

Industrial em

Inglaterra

- Recriar situações utilizando o registo dramático e

jornalístico: preparação de uma entrevista ao Marquês de

Pombal


- Levantar hipóteses de explicação para a Revolução Agrícola,

crescimento urbano, prioridade inglesa na Revolução

Industrial e alterações no regime de produção


dominar progressivamente os conceitos de: enclosures,

esperança de vida, maquinofactura, Revolução Agrícola,

Revolução industrial e saldo fisiológico

- Seleccionar informação relevante sobre os assuntos em

estudo



Temporalidade:


respeitante à evolução da agricultura, da indústria e do

crescimento demográfico


estudados




Elaboração de uma barra cronológica com dados relativos à

evolução agrícola, industrial e demográfica de Inglaterra entre

os séculos XVII e XVIII


Análise do mapa sobre a Revolução Agrícola, pág. 110, doc. 1

do Manual

Elaboração de uma tabela cronológica com as inovações e

inventos técnicos relacionados com a Revolução Agrícola e a

Revolução Industrial

Elaboração de síntese esquemática sobre as inovações agrícolas

na Inglaterra conforme orientações das págs. 62 e seguintes do

Caderno do Aluno


gráficos e imagens do Manual tendo em vista a evolução da

agricultura, indústria e demografia de Inglaterra entre os

séculos XVII e XVIII

14

- Condições da prioridade

inglesa

- Sectores de arranque

- Progressos técnicos

- Alterações no regime de

produção

Espacialidade:

- Localizar áreas de desenvolvimento agrário inglês no século

XVIII

- Assinalar as regiões agrícolas e industrializadas de Inglaterra

Contextualização:

- Compreender o desenvolvimento das inovações agrícolas

ocorridas em Inglaterra, relacionando-as com as modificações

no regime demográfico

- Caracterizar as razões da prioridade inglesa em termos de

crescimento industrial no contexto da economia europeia do

século XVIII

- Relacionar os principais progressos técnicos com as

alterações no processo de produção




formas diversas

- Apresentar oralmente e por escrito relatórios descritivos e

narrativos


Análise de gráficos do Manual, pág. 108, docs. 1 e 2,

representando a evolução da população na Inglaterra e no resto

da Europa nos séculos XVIII e XIX

Descrição/interpretação das imagens das págs. 107, 109 e 111

do Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos

mesmos à turma



Aluno



Aluno


Certa, do Tema G do Caderno do Aluno


116 e 117

15

G.2. As Revoluções

Liberais

Uma revolução

precursora: o

nascimento dos EUA

- Colónias inglesas: revolta

e independência

- A aplicação da filosofia

das Luzes: a Constituição

Americana

França; a grande

revolução - O ambiente pré-

revolucionário

- Dos Estados Gerais à

Assembleia Constituinte

- Da República popular ao

triunfo da burguesia

- Do Directório à queda do

Império Napoleónico



interpretação de mapas e para os temas em estudo

- Formular, a partir das fontes, hipóteses de interpretação dos

factos históricos, como os motivos da independência dos EUA,

da Revolução francesa ou da Revolução liberal portuguesa


dominar progressivamente os conceitos de: constituição,

cidadania, revolução burguesa, república, carta constitucional,

vintismo, sufrágio censitário, liberalismo e monarquia

constitucional

- Pesquisar e elaborar biografias de personalidades ligadas às

Revoluções Liberais


- Alargar a noção de fonte histórica, compreendendo a

importância dos documentos escritos e de documentos áudio

para o conhecimento do passado


Temporalidade:

- Identificar, sequenciar e caracterizar os períodos da História

já estudados


respeitante à organização do poder


- Identificar marcas de influência do liberalismo na actualidade


interpretação de mapas sobre a independência dos EUA,

Império napoleónico e Invasões Francesas a Portugal

Análise do friso cronológico da Revolução Francesa do

Manual, pág. 122, doc. 1

Elaboração de uma barra cronológica conforme orientações da

pág. 69 do Caderno do Aluno com dados relativos aos

movimentos revolucionários de finais do século XVIII e

princípios do século XI



gráficos e imagens do Manual tendo em vista os

acontecimentos revolucionários, o ambiente da época, os

grupos sociais e etapas das Revoluções Liberais



explicativas, por exemplo, das motivações da independência

dos EUA, da Revolução Francesa ou da Revolução Liberal

portuguesa de 1820

Debate com os alunos sobre a importância da implantação dos

ideais liberais, alertando para a existência de países que

actualmente ainda não têm regimes baseados nestes princípios

16

- As conquistas da

Revolução e o seu carácter

universalista

A revolução Liberal

Portuguesa

- Condições da Revolução

- O movimento

revolucionário de 1820

- Acção das Cortes

Constituintes

- A independência do Brasil

- A reacção absolutista: a

guerra civil

- O triunfo da Monarquia

Constitucional e das

instituições liberais

Espacialidade:

- Situar as regiões das revoluções liberais

Contextualização:

- Compreender o carácter inovador da Revolução Americana

em termos ideológicos e de organização de um novo modelo

governativo

- Compreender o essencial do processo revolucionário francês

- Explicar os motivos que determinaram a implantação do

Liberalismo em Portugal

- Integrar a Revolução Liberal portuguesa no contexto das

revoluções liberais que conduziram ao fim do Antigo Regime

e à formação de uma nova ordem social e política


- Aplicar termos específicos da disciplina


de argumentar

- Recriar situações históricas sob forma plástica, dramática e

jornalística: preparação de uma entrevista a Napoleão

Bonaparte

- Utilizar na aula diferentes formas de comunicação escritas,

como a elaboração de poemas (sobre a liberdade), narrativas,

resumos, escrita criativa e pequenos trabalhos de pesquisa.

Utilizar também as Tecnologias de Informação e Comunicação

Elaboração de um quadro comparativo sobre a organização do

poder nas Constituições americana, francesa de 1791,

portuguesa de 1822 e Carta Constitucional de 1826

Elaboração de síntese esquemática sobre as conquistas da

Revolução francesa conforme orientações das págs. 62 e

seguintes do Caderno do Aluno

Interpretação dos mapas da pág. 123 do Manual com o

Império de Napoleão em 1810 e a Europa em 1815 após o

congresso de Viena

Audição de um trecho musical nº 1, secção VI do CD Sons da

História e elaboração da ficha de exploração nº 10 do Guia

de Exploração do CD Áudio que consta do Guia Pedagógico

Descrição /interpretação dos docs. das págs. 124 e 125 do


mesmos à turma

Pesquisa e exposição à comunidade escolar de painéis

informativos sobre a revolução Liberal portuguesa de 1820

Elaboração de trabalhos de pesquisa conforme orientações das

págs. 79 e 80 do Caderno do Aluno


Certa, do Tema E do Caderno do Aluno


136 e 137

17

H. A civilização

industrial no século XIX

H.1. O mundo

industrializado no século

XIX

A expansão da

Revolução Industrial

- A hegemonia inglesa

- As novas potências

industrializadas

- A revolução dos

Transportes

- Formação dos mercados

nacionais e aceleração das

trocas internacionais

- Novas fontes de energia e

novas indústrias

- Modificações no

quotidiano

- Liberalismo económico


- Levantar hipóteses de explicação para a hegemonia industrial

inglesa, consequências da Revolução dos Transportes, da

superprodução e da situação do operariado

- Interpretar e analisar documentos escritos e iconográficos,

gráficos e tabelas


dominar progressivamente os conceitos de: capitalismo

industrial e financeiro, liberalismo económico, sociedade

anónima, mercado nacional, êxodo rural, classes médias,

proletariado, socialismo, marxismo e sindicalismo


estudo



Temporalidade:


respeitante ao liberalismo económico, operariado e

sindicalismo


estudados

- Distinguir os ritmos de desenvolvimento e industrialização

nos diferentes países

Espacialidade:

Interpretação de gráficos e quadros de níveis de produção

industrial e de dados demográficos

Análise do friso cronológico do Manual, pág. 144, doc. 1 com

os principais inventos técnicos da segunda metade do século

XIX


Análise dos mapas do Manual, pág. 141, doc. 4, sobre a

Europa industrial no século XIX e pág. 149, doc. 4, sobre a

emigração europeia no século XIX

Elaboração de biografias de cientistas, inventores e artistas

deste período

Elaboração de sínteses esquemáticas sobre os temas em estudo

conforme orientações da pág. 62 e seguintes do Caderno do

Aluno


gráficos e imagens do manual tendo em vista a expansão da

revolução Industrial, progressos nos transportes e crescimento

do comércio mundial

Descrição/interpretação das imagens das págs. 151 e 152 do


18

- A afirmação do

capitalismo financeiro

Contrastes e

antagonismos sociais

- Revolução demográfica

- Crescimento urbano e

emigração

- O género de vida citadino

e a sociedade burguesa

- Operariado industrial: a

agitação social

- Pauperismo e agitação

social

- O movimento sindical

- As propostas socialistas

- Localizar as regiões industrializadas da Europa no século

XIX

Contextualização:

- Distinguir e inter-relacionar os aspectos económicos e sociais

do século XIX

- Avaliar o papel de indivíduos e grupos nas transformações

históricas

- Caracterizar os progressos da industrialização na Europa do

século XIX, sublinhando os seus reflexos no acentuar dos

contrastes e antagonismos sociais

- Compreender o contributo da Revolução dos Transportes

para a ampliação dos mercados nacionais e para a

mundialização da economia

- Justificar a afirmação do capitalismo industrial e financeiro

- Avaliar as transformações ocorridas com a Revolução

Industrial

- Reconhecer o impacto da ideologia socialista na classe

operária e no poder político da segunda metade XIX




formas diversas

- Aplicar vocabulário específico da disciplina

- Apresentar oralmente e por escrito relatórios descritivos

narrativos


- Recriar situações históricas sob a forma literária

mesmos à turma


conforme orientações das págs 77, 79 e 80 do Caderno do

Aluno

Realização da Ficha de Unidade nº 10, Fichas-Síntese e

Opção Certa, do Tema H do Caderno do Aluno


158 e 159

19

H.2. O caso português

O atraso da

agricultura

- As transformações agrícolas

As tentativas de

modernização

- A política regeneradora e o

incremento dos transportes

- A dependência do

estrangeiro

- A tímida industrialização

Alterações nas

estruturas sociais

- A ruína dos pequenos

produtores

- A emigração portuguesa

- Crescimento e limitação da

sociedade burguesa


- Levantar hipóteses de explicação para as motivações do

atraso económico português na primeira metade do século

XIX, consequências económicas do fontismo e razões da

emigração para o Brasil

- Interpretar e analisar documentos escritos e iconográficos,

gráficos e tabelas


dominar progressivamente os conceitos de dependência e

Regeneração


estudo



Temporalidade:


estudados

- Estabelecer relações entre o passado e o presente no que

respeita a políticas economicistas aplicadas à agricultura e à

indústria

- Distinguir os ritmos de desenvolvimento e industrialização

no passado e na actualidade

- Localizar no tempo os eventos e os processos já estudados

Análise de gráficos e quadros do Manual sobre transformações

na agricultura, indústria e transportes e crescimento

populacional no século XIX


Análise do mapa do Manual, pág. 165, doc. 3, sobre a

emigração portuguesa no século XIX

Elaboração de biografias de políticos e escritores portugueses

deste período

Elaboração do quadro sinóptico com principais progressos

económicos, técnicos e demográficos da época

Elaboração de sínteses esquemáticas sobre os temas em estudo

conforme orientações das págs. 62 e seguintes do Caderno do

Aluno


gráficos e imagens do Manual tendo em conta a evolução da

economia, indústria e sociedade portuguesa do século XIX

Descrição/interpretação das imagens das págs. 161 e 163 e 167

do Manual; produção de pequenos textos e apresentação dos

mesmos à turma

Elaboração de trabalho escrito sobre a evolução dos transportes

em Portugal e suas consequências

20

- Formação do operariado

Espacialidade:

- Detectar assimetrias de desenvolvimento no espaço

geográfico português

- Localizar as regiões industrializadas de Portugal no século

XIX

Contextualização:

- Distinguir e inter-relacionar os aspectos políticos,

económicos, sociais e culturais de Portugal do século XIX

- Avaliar o papel de indivíduos e grupos nas transformações

históricas (por ex.: Passos Manuel e Fontes Pereira de Melo)

- Sublinhar os reflexos da industrialização no acentuar dos

contrastes e antagonismos sócias

- Compreender o contributo do desenvolvimento dos meios de

comunicação e transportes para a ampliação dos mercados

nacionais

- Reconhecer os factores e destinos da emigração portuguesa

no século XIX




formas diversas

- Aplicar vocabulário específico da disciplina






Aluno




172 e 173

21

H.3. Novos modelos

culturais

O triunfo do

cientismo

- Interesse pelas ciências

humanas

O romance realista:

a crítica á sociedade

burguesa

- Do Romantismo ao

realismo

A arquitectura do

ferro

O Impressionismo


- Interpretar fontes arquitectónicas, musicais e iconográficas

- Pesquisar aspectos de natureza cultural e artística do século

XIX


dominar progressivamente os conceitos de: realismo e

impressionismo

- Identificar as vertentes fundamentais da arte e da mentalidade

do século XIX

- Seleccionar informação relevante sobre as características da

arte realista, romântica e impressionista

- Levantar hipóteses de explicação para factos históricos, por

exemplo, factores e consequências do triunfo do cientismo no

século XIX; eclosão de duas correntes artísticas e literárias no

século XIX e aparecimento da arquitectura do ferro



Temporalidade:

- Sequenciar e caracterizar os períodos da História já estudados

- Conhecer aspectos relevantes da Europa do século XIX

Espacialidade:

- Localizar, em mapas, os principais focos das correntes

artísticas do romantismo, realismo, Impressionismo e

Análise do friso cronológico do Manual, pág. 174, doc. 1, com

os principais progressos científicos do século XIX


Análise estética do Palácio da Pena de Sintra e da Torre Eiffel,

doc. 3, pág. 177 e doc. 3, pág. 179 do Manual

Descrição e interpretação das pinturas, doc. 1, pág. 176; doc.

4, pág. 177 e docs. 1 a 5, págs. 180 e 181 do Manual

Audição dos trecho 1 e 2, secção VIII do CD Sons da

História e elaboração da ficha de exploração nº 11 do Guia

de Exploração do CD Áudio que consta do Guia Pedagógico



Aluno




184 e 185

22

arquitectura do ferro

- Distinguir os principais centros de progressos científicos no

século XIX

Contextualização:

- Caracterizar as correntes literárias e artísticas do romantismo

e Realismo, o Impressionismo e a arquitectura do ferro

- Relacionar essas correntes com a sociedade da época

- Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos nas áreas do

pensamento, da criação literária, do conhecimento científico e

da arte






pesquisa

- Aplicar termos específicos dos domínios artístico e cultural

escola sec/3º ciclo dr.ª maria cândida história 8º ano ......

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