ESCOLA MUNICIPAL LEVINDO MARIANO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Disciplina: Língua Portuguesa/Literatura

Turmas: 9º Ano – 414 A e 414 B

Professora: Luciana Djalma

Tema: Contos de Mistério

INTRODUÇÃO:

Em uma primeira sondagem de leitura e escrita realizada nas turmas de 9º ano, pode-se perceber uma grande dificuldade em produzir textos com

uma sequência narrativa básica: introdução, clímax e desfecho. Alguns alunos demonstram uma ótima

oralidade ao narrar algum acontecimento, mas apresentam problemas com a linguagem escrita,

muitas vezes por não dominarem as características e as formas de

uma narração.

Esta Sequência Didática visa recordar a estrutura dos textos narrativos, revisando as etapas para se chegar

a construção dos mesmos.

Objetivo:

Fornecer orientação específica aos alunos para escreverem seus contos de mistério.

Conteúdos específicos:

Elementos da narrativa.Estrutura da narrativa.Léxico específico relacionado ao clima de mistério.Leitura dos contos de mistério com fluência e boa dicção.

Tempo necessário:

05 a 06 aulas.

Material necessário:

•Cópias do “Conto de Mistério” de Stanislaw Ponte Preta•Filme Sherlock Holmes para ser assistido em classe.•Projetor ou DVD e televisão.•Mural para exposição dos contos.

Desenvolvimento das atividades:

Primeira aula:1- Conversar com os alunos sobre o que eles pensam sobrea palavra “mistério”, “suspense” e anotar as opiniões no quadro.

2- Entregar o texto Conto de Mistério retirando o final.

3- Perguntar como eles acham que a história terminou. Ouvire anotar as sugestões no quadro.

4- Entregar o final do texto e ouvir comentários sobre a ex-pectativa de cada um em relação ao final.

5-Trabalhar com as palavras desconhecidas.

Segunda aula:

1- Assistir com os alunos o filme Sherlock Holmes 1.2- Comentar com os alunos a história do personagemPrincipal.3- Argumentar quais as características de suspense podemser encontradas no filme.4-Trabalhar com as características dos personagens.

Terceira aula:

1- Trabalhar as características do “Conto de Mistério”: •O quê? •Quando?•Como?

•Onde•Por que

•Trabalhar também o foco narrativo, relembrando que o narrador pode ser personagem ou observador.•Retirar do conto as palavras desconhecidas e procurar o significado no dicionário.•Pedir aos alunos que pesquisem na biblioteca da escola ou em casa outras histórias de mistério.

Quarta aula:

•Escolher um grupo de alunos para ler o conto que trouxeram de casa, sugerindo para que não contem o final da narrativa, deixando os colegas opinarem sobre o desfecho.

•Pedir para que cada aluno reescreva a história, dando-lhe um final diferente.•Solicitar que os alunos procurem gravuras de lugares, objetos ou pessoas que transmitam um ar “misterioso”.

Quinta aula:

Agora é o momento de cada aluno escrever uma história de mistério.É preciso deixar claro para o aluno para que tipo de público o texto será escrito.Os alunos devem ser motivados a criar um clima de mistério, usando adjetivos e advérbios apropriados para o,tipo de textoÉ importante lembrar aos alunos dos textos que já foram lidos e da maneira como são escritos de forma a incentivar o suspense.

Complete as lacunas com as palavras ou expressões do quadro, acrescentando emoções e sentimentos a ele.

Foi uma cena ......................... Entramos no quintal vagarosamente e para não espantar nem uma nem outra, mas ficamos ...................... Desmentindo o dito popular 'vivem como cão e gato', a visão era ........................... Dentro da casinha, deitadas estavam a ........................ dobermann preta, de dentes afiados, espalhada no chão e a gatinha vira-lata toda branquinha com sua orelha cinza .................., mamando em uma das tetas da outra, como filhote. Não se mexiam, como em um ..................... espetáculo a não ser modificado. Restou-nos ficar ali ..........................., contemplando aquele ................... momento de satisfação.

raro- de muita delicadeza- extasiados- inesquecível- temida- maravilhados- inconfundível- magnífico

Avaliação:

A avaliação será realizada após a correção dasproduções de texto.Os textos ficarão expostos no mural da escola confeccionado pelos próprios alunos.

Referência bibliográfica:

JOLIBERT, Josette, Formando Crianças Produtoras de Textos, P. Alegre:Artes Médicas,1994

KAUFMAM, Ana Maria e M. Elena Rodriguez, Escola, leitura e produção de textos, Porto Alegre: Artes

Médicas,1995

PORTO, Sérgio (Stanislaw Ponte Preta) Conto de Mistério, www.casadobruxo.com.br

PORTO, Sérgio, (Stanislaw Ponte Preta) Testemunha Tranquila In: Dois amigos e um chato. São Paulo: Moderna, 2006. p. 24-25