ensinomedio2010

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FÍSICA/ENSINO MÉDIO

A palavra "física" é de origem grega e significa natureza, daí dizer que a

Física é uma ciência natural. É difícil delimitar precisamente onde começa uma

ciência e termina outra, pois há uma considerável sobreposição em muitas

áreas. De maneira geral, a Física estuda os componentes da matéria e como

eles interagem entre si.

A Física, por ser uma ciência, é uma atividade humana e, tal como as

artes, a literatura, o esporte, faz parte de nossa cultura e nos ajuda a decidir,

de maneira mais sensata e racional, sobre os problemas que enfrentamos.

A Física proporciona uma interpretação do mundo, uma visão do

universo para além de nossos limites imediatos. O aprendizado da Física é,

atualmente, indispensável à formação do cidadão. O conhecimento da Física,

portanto, faz parte da bagagem de saberes e habilidades que as pessoas

devem ter para poder distinguir entre fatos e crendices ou superstições; avaliar

com mais clareza as atitudes a tomar; compreender um mundo que utiliza,

cada vez mais, tecnologias decorrentes de descobertas científicas; discutir com

maior propriedade as políticas científicas e tecnológicas de uma sociedade,

exercendo a cidadania com mais intensidade.

Os fenômenos da natureza, tão variados, chegam até nós por meio dos

nossos sentidos. Esses fenômenos, como, por exemplo, a luz dos relâmpagos,

o som dos trovões, a noção de quente e frio, o movimento dos corpos etc.,

motivaram a criação dos chamados ramos clássicos da Física, como a

Mecânica, Óptica, Ondulatória, Termologia, Eletricidade e Eletromagnetismo e

a Física Moderna.

A Física, portanto, é um dos instrumentos para a compreensão do

mundo em que vivemos, enfocando aspectos relevantes dos elementos

vivenciais e mesmo cotidianos, possuindo uma beleza conceitual que por si só

torna o seu aprendizado agradável.

O programa a seguir apresenta uma orientação para estudo dos principais

tópicos de cada um dos ramos da Física clássica estudados no Ensino Médio.

A cada assunto do programa estão relacionadas habilidades específicas

básicas esperadas do candidato. O estudo e a compreensão de cada uma

dessas habilidades específicas possibilitarão ao candidato alcançar o

pretendido sucesso nos Exames Supletivos.

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Conteúdo Habilidade Específica 1. Mecânica

1.1. Medidas e grandezas no Sistema Internacional de Unidades

Reconhecer e saber utilizar corretamente símbolos, códigos e nomenclaturas de grandezas da Física. Por exemplo, nas informações em embalagens de produtos, reconhecer símbolos de massa ou volume; nas previsões climáticas, identificar temperaturas, pressão, índices pluviométricos; no volume de alto-falantes, reconhecer a intensidade sonora (dB); em estradas ou em aparelhos, reconhecer velocidades (m/s, km/h, rpm); em aparelhos elétricos, compreender códigos como W, V ou A; em tabelas de alimentos, identificar valores calóricos.

Conhecer as unidades e as relações entre as unidades de uma mesma grandeza física para fazer traduções entre elas e utilizá-las adequadamente. Por exemplo, identificar que uma caixa d’água de 2 m3 é uma caixa de 2000 litros, ou que uma tonelada é uma unidade mais apropriada para expressar o carregamento de um navio do que um milhão de gramas.

1.2. Cinemática da partícula • Deslocamento, Velocidade e

Aceleração • Movimento Uniforme • Movimento Uniformemente Variado • Movimento Circular • Queda livre e lançamentos

horizontal e oblíquo

Identificar diferentes movimentos que se realizam no cotidiano e as grandezas relevantes para sua observação (distâncias, percursos, velocidade, massa, tempo etc.), buscando características comuns e formas de sistematizá-los (segundo trajetórias, variações de velocidade etc.).

Caracterizar as variações de algumas dessas grandezas, fazendo estimativas tais como: • o tempo de percurso entre duas cidades; • a velocidade média de um entregador de compras; • o tempo gasto para um objeto cair do alto de um

edifício; • a trajetória de uma bola de futebol chutada, sobre

uma barreira, em direção ao gol; • a frequência do movimento de rotação de um motor

ou de um disco.

1.3. Dinâmica da partícula • Os princípios da dinâmica – Leis de

Newton • Atrito • Movimentos em trajetórias

circulares • Trabalho, energia e potência • Impulso e quantidade de movimento • Choques mecânicos • Gravitação

Diferenciar massa e peso.

Identificar as diferentes forças que atuam em um objeto, sejam em situações estáticas ou dinâmicas (por exemplo: a força peso, a normal, a tração, a força de atrito etc.).

Compreender a natureza inercial dos corpos (1ª lei de Newton).

Conhecer e aplicar a relação entre força e aceleração (2ª lei de Newton), para prever, por exemplo, a distância percorrida por um carro após ser freado.

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Conhecer a ação das forças que atuam em objetos que se movem em superfícies com atrito.

Conhecer a ação da força resultante que atua em objetos em movimento circular.

Avaliar o trabalho necessário para erguer um objeto ou empurrar um caixote, a potência que o motor de um carro precisa para subir uma ladeira ou a quantidade de calorias para exercício de atividades esportivas.

Identificar formas e transformações de energia associadas aos movimentos reais, avaliando, quando pertinente, o trabalho envolvido e o calor dissipado, como, por exemplo, em uma freada ou em uma derrapagem.

A partir da conservação da energia de um sistema, quantificar suas transformações e a potência disponível ou necessária para sua utilização, estimando, por exemplo, a energia gasta para subir uma rampa ou a potência do motor de uma escada rolante.

Associar, em um sistema conservativo, as variações da energia cinética com as variações da energia potencial (gravitacional e elástica).

Associar o trabalho de uma força que atue sobre um corpo, com a variação de sua energia cinética.

A partir da observação, análise e experimentação de situações concretas como quedas, colisões, jogos, movimento de carros, reconhecer a conservação da quantidade de movimento linear, e, por meio dela, as condições impostas aos movimentos.

Reconhecer as causas da variação de movimentos, associando as intensidades das forças ao tempo de duração das interações, para identificar, por exemplo, que na colisão de um automóvel, o airbag aumenta o tempo de duração da colisão, para diminuir a força de impacto sobre o motorista.

Utilizar a conservação da quantidade de movimento e a identificação de forças para fazer análises, previsões e avaliações de situações cotidianas que envolvem movimentos.

Conhecer as relações entre os movimentos da Terra, da Lua e do Sol para a descrição de fenômenos astronômicos (duração do dia/noite, estações do ano, fases da lua, eclipses etc.).

Compreender as interações gravitacionais, identificando forças e relações de conservação, para explicar aspectos do movimento do sistema planetário, cometas, naves e satélites.

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1.4. Estática e Hidrostática • Estática do ponto material e do

corpo extenso (momento ou torque de uma força)

• Pressão e densidade • Teorema de Stevin • Princípio de Pascal • Princípio de Arquimedes

Diante de situações naturais ou em artefatos tecnológicos, distinguir situações de equilíbrio daquelas de não equilíbrio (estático ou dinâmico).

Estabelecer as condições necessárias para a manutenção do equilíbrio de objetos, incluindo situações no ar ou na água.

Reconhecer processos pelos quais podem ser obtidas amplificação de forças em ferramentas, instrumentos ou máquinas.

Compreender os conceitos de densidade e pressão.

Relacionar a pressão em um ponto no interior de um fluido com a profundidade.

Compreender o funcionamento de dispositivos hidráulicos simples (elevadores e prensas hidráulicos).

Avaliar a ação do empuxo agindo em um objeto imerso ou flutuante.

2. Calor

2.1. Termometria • Escalas termométricas • Dilatação térmica

Compreender o conceito de temperatura.

Relacionar temperaturas em diversas escalas termométricas.

Relacionar a dilatação dos corpos com suas variações de temperatura.

Compreender que o funcionamento de um termômetro clínico pode ser explicado, em termos macroscópicos, pela dilatação térmica do mercúrio

2.2. Calorimetria • Calor • Capacidade térmica • Mudança de estado • Diagramas de estado • Transmissão de calor

Distinguir temperatura de calor, reconhecendo calor como energia transferida do corpo de maior temperatura para o de menor, ou seja, do mais quente para o mais frio.

Diante de um fenômeno envolvendo calor, identificar fontes, processos envolvidos e seus efeitos, reconhecendo variações de temperatura como indicadores relevantes.

Compreender a relação entre variação de energia térmica e temperatura para avaliar mudanças na temperatura e/ou mudanças de estado da matéria, em fenômenos naturais ou processos tecnológicos. Por exemplo, utilizar as relações Q = m.c.∆T e Q = m.L, em situações de trocas de calor para encontrar a temperatura de equilíbrio entre dois ou mais corpos ou materiais, a temperaturas diferentes, colocados em contato.

Reconhecer as propriedades térmicas dos materiais e os diferentes processos de troca de calor, identificando a importância da condução, convecção e irradiação em sistemas naturais e tecnológicos.

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Identificar fenômenos, fontes e sistemas que envolvem calor para a escolha de materiais apropriados a diferentes situações ou para explicar a participação do calor nos processos naturais ou tecnológicos. Por exemplo, identificar bons e maus condutores térmicos.

2.3. Teoria cinética dos gases. • Lei geral dos gases perfeitos • Transformações gasosas • Equação de Clapeyron

Utilizar o modelo cinético das moléculas para explicar as propriedades térmicas das substâncias, associando-o ao conceito de temperatura e à sua escala absoluta.

Calcular variações de pressão, volume e temperatura utilizando a equação geral dos gases ideais, a equação de Clapeyron.

2.4. Termodinâmica • Trabalho numa transformação

gasosa • Energia interna de um gás perfeito • Primeira lei da Termodinâmica • Segunda lei da Termodinâmica

Relacionar calor e trabalho.

Aplicar a primeira lei da termodinâmica em situações e processos físicos (por exemplo, transformações gasosas).

Identificar a participação do calor e os processos envolvidos no funcionamento de máquinas térmicas de uso doméstico ou para outros fins, tais como geladeiras, motores de carro etc., visando sua utilização adequada.

Identificar o calor como forma de dissipação de energia e a irreversibilidade de certas transformações para avaliar o significado da eficiência em máquinas térmicas.

3. Ondulatória

3.1. Ondas • Movimento ondulatório • Classificação das ondas • Velocidade de propagação • Reflexão, refração e interferência de

ondas • Difração de ondas • Ressonância • O som

Compreender o que é uma onda e como se propaga.

Classificar as ondas quanto à sua modalidade e natureza da perturbação (ondas longitudinais, ondas transversais, ondas mecânicas, ondas eletromagnéticas etc.)

Relacionar, para ondas mecânicas, a velocidade de propagação com o comprimento de onda e a freqüência (aplicação da relação v = λ.f).

Identificar objetos, sistemas e fenômenos que produzem sons, para reconhecer as características que os diferenciam.

Diferenciar som, infrassom e ultrassom.

Associar diferentes características de sons a grandezas físicas (como frequência, intensidade etc.) para explicar, reproduzir, avaliar ou controlar a emissão de sons por instrumentos musicais ou outros sistemas semelhantes.

Conhecer o funcionamento da audição humana para monitorar limites de conforto, deficiências auditivas ou poluição sonora.

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4. Óptica

4.1. Óptica • Princípios da propagação da luz • Reflexão da luz – espelho plano • Espelhos esféricos • Refração da luz • Lentes esféricas • Defeitos da visão

Enunciar as leis da reflexão.

Identificar objetos, sistemas e fenômenos que produzem imagens para reconhecer papel da luz e as características dos fenômenos físicos envolvidos.

Distinguir espelhos planos e esféricos e construir graficamente a imagem fornecida por eles, caracterizando-as quanto ao tipo de espelho.

Associar as características de obtenção de imagens a propriedades físicas da luz, para explicar, reproduzir, variar ou controlar a qualidade das imagens produzidas.

Conhecer os diferentes instrumentos ou sistemas que servem para ver, melhorar e ampliar a visão: olhos, óculos, lupas, telescópios, microscópios etc., visando utilizá-los adequadamente.

Utilizar o modelo de olho humano para compreender os defeitos visuais (miopia, hipermetropia e astigmatismo) e suas lentes corretoras.

Compreender a refração da luz e relacionar índices de refração com o ângulo de incidência e de refração (aplicação da Lei de Snell-Descartes).

Explicar fenômenos tais como: reflexão total, elevação aparente das estrelas, miragem, arco-íris etc.

5. Eletricidade e Magnetismo

5.1. Eletrostática • Eletrização • Força elétrica • Campo elétrico • Potencial elétrico

Descrever e distinguir os diferentes processos de eletrização (eletrização por atrito, por contato e por indução).

Compreender a interação entre cargas elétricas isoladas em função da distância entre elas (aplicação da Lei de Coulomb).

Prever o movimento de uma carga elétrica colocada em um campo elétrico uniforme.

Relacionar potencial elétrico, diferença de potencial elétrico e energia potencial elétrica.

5.2. Eletrodinâmica • Corrente elétrica • Resistores • Geradores elétricos • Receptores elétricos • Energia elétrica e potência elétrica • Aparelhos de medidas elétricas • Capacitores

Em aparelhos e dispositivos elétricos residenciais, identificar seus diferentes usos e o significado das informações fornecidas pelos fabricantes sobre suas características (voltagem, frequência, potência etc.).

Relacionar essas informações a propriedades e modelos físicos, visando explicar seu funcionamento e dimensionar circuitos simples para sua utilização.

Compreender o significado das redes de 110V e 220V, calibre de fios, disjuntores e fios-terra, para

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analisar o funcionamento de instalações elétricas domiciliares e utilizar manuais de instrução de aparelhos elétricos, para conhecer procedimentos adequados a sua instalação, utilização segura ou precauções em seu uso.

Dimensionar o custo do consumo de energia em uma residência ou outra instalação, propondo alternativas seguras para a economia de energia.

Em sistemas que geram energia elétrica, como pilhas, baterias, dínamos, geradores ou usinas, identificar semelhanças e diferenças entre os diversos processos físicos envolvidos e suas implicações práticas.

Compreender o funcionamento de diferentes geradores, para explicar a produção de energia em hidrelétricas, termelétricas etc. Utilizar esses elementos na discussão dos problemas associados desde a transmissão de energia até sua utilização residencial.

Identificar a função de dispositivos como capacitores, indutores e transformadores, diferenciando circuitos AC e DC, para analisar suas diferentes formas de utilização.

Saber utilizar medidores de corrente, de tensão e de resistência (amperímetro, voltímetro e ohmímetro).

Compreender que o consumo mensal de energia elétrica de uma residência, ao longo do ano, pode ser apresentado em uma tabela, que organiza os dados; ou por meio de um gráfico, que permite analisar melhor as tendências do consumo.

Ler e interpretar informações apresentadas em diferentes linguagens e representações (técnicas) como, por exemplo, as características de aparelhos eletrodomésticos.

Conhecer a relação entre potência, voltagem e corrente, para estimar a segurança do uso de equipamentos elétricos.

Relacionar corrente elétrica com o movimento de elétrons ou íons.

Calcular a energia dissipada em circuitos resistivos (chuveiros, aquecedores etc.).

Calcular tensões, correntes e resistências em circuitos elétricos.

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5.3. Eletromagnetismo • Força magnética • Fontes de campo magnético • Indução eletromagnética

Compreender fenômenos magnéticos para explicar, por exemplo, o magnetismo terrestre, o campo magnético de um ímã, a magnetização de materiais ferromagnéticos ou a inseparabilidade dos polos magnéticos.

Reconhecer a relação entre fenômenos magnéticos e elétricos para explicar o funcionamento de motores elétricos e seus componentes, interações envolvendo bobinas e transformações de energia.

Compreender que variações de correntes elétricas estão associadas ao surgimento de campos magnéticos.

Reconhecer as propriedades magnéticas dos ímãs.

Determinar a intensidade de campos magnéticos devidos a correntes elétricas em fios retilíneos.

Determinar forças magnéticas em cargas elétricas em movimento.

Compreender a Lei de Lenz, que determina o sentido da corrente elétrica induzida.

Compreender a Lei de Faraday, que serve para calcular a força eletromotriz induzida.

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA

Quaisquer livros de Física para o Ensino Médio, encontrados nas bibliotecas

e livrarias, são boas referências para o estudo dos conteúdos.

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MATEMÁTICA/ENSINO MÉDIO

O ser humano faz parte de uma sociedade globalizada, com acesso a

todo tipo de informação e, por isso, novos desafios são impostos à vida

cotidiana. Faz-se necessário desenvolver capacidades que possibilitem a

qualquer indivíduo a busca de soluções criativas e inteligentes para os seus

problemas.

Apropriar-se dos conceitos e procedimentos matemáticos básicos

contribui para a formação do cidadão, inserindo-o no mercado de trabalho, nas

relações sociais, culturais e políticas. Nesse contexto, a matemática é uma das

mais importantes ferramentas da sociedade moderna.

No exercício da cidadania, é preciso saber contar, comparar, medir,

calcular, resolver problemas, comprovar e justificar resultados, argumentar

logicamente e conhecer formas geométricas. Essas habilidades possibilitam

analisar e interpretar criticamente as informações, conhecer formas

diferenciadas de abordar problemas e de aprender a aprender.

O programa é apresentado por meio de um conjunto de habilidades e

conteúdos, levando-se em consideração conhecimentos adquiridos no ensino

fundamental. A elaboração da prova terá como prioridade situações-problema.

HABILIDADES CONTEÚDOS

� Reconhecer e classificar os conjuntos numéricos.

� Efetuar operações fundamentais com números

naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais.

� Construir e aplicar conceitos de números

naturais, inteiros, racionais e reais para explicar

fenômeno de qualquer natureza.

Conjuntos Numéricos:

Números naturais,

inteiros, racionais e reais

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� Identificar e definir funções de 1º e 2º graus,

função exponencial e logarítmica .

� Ler, analisar, construir e interpretar os gráficos

dessas funções.

� Analisar e determinar o domínio, o contradomínio

e a imagem dessas funções.

� Resolver problemas envolvendo equações e

inequações de 1º e 2º graus e exponencial.

Funções :

1º Grau

2º Grau

Exponencial

Logarítmica

� Identificar e conceituar progressões aritméticas e

geométricas.

� Expressar e calcular o termo geral e determinar a

soma dos termos de uma PA e de uma PG.

� Resolver problemas do cotidiano que envolvam

PA e PG.

Progressão Aritmética e

Progressão Geométrica

� Representar e interpretar uma tabela de números

como uma matriz, identificando seus elementos.

� Identificar e definir os tipos de matrizes.

� Realizar operações de adição, subtração e

multiplicação envolvendo matrizes.

� Calcular o determinante de uma matriz de ordem

2 e de ordem 3.

Matrizes e

Determinantes

� Resolver sistemas de equações lineares de

ordem 2 e de ordem 3.

� Classificar sistemas lineares quanto ao número

de soluções.

� Resolver situações-problema através de sistemas

de equações lineares.

Sistemas de Equações

Lineares

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� Identificar, definir e classificar polígonos.

� Calcular área e perímetro de polígonos.

� Definir círculo e circunferência.

� Utilizar semelhança de triângulos para resolução de problemas do cotidiano.

� Determinar a área do círculo e o comprimento da

circunferência.

� Resolver problemas envolvendo polígonos,

círculo e circunferência.

Geometria Plana :

Polígonos

Semelhança de

Triângulos

Círculo

Circunferência

� Identificar e definir poliedros e corpos redondos.

� Calcular área e volume de prismas, pirâmides,

cilindro, cone e esfera.

� Resolver problemas envolvendo prismas,

pirâmides, cilindro, cone e esfera.

Geometria Espacial:

Sólidos Geométricos

� Utilizar as relações trigonométricas na resolução

de problemas.

� Expressar a medida de um ângulo em graus e

radianos.

� Converter de grau para radiano e de radiano para

grau a medida de um ângulo.

� Conceituar ciclo trigonométrico, seno, cosseno e

tangente de um arco.

� Resolver problemas do cotidiano utilizando

teorema de Pitágoras.

Trigonometria:

Relações

Trigonométricas no

Triângulo Retângulo

Ciclo Trigonométrico

Teorema de Pitágoras

� Resolver problemas que envolvam porcentagem,

juros simples e compostos, lucro e prejuízo.

Matemática Financeira:

Porcentagem

Juros Simples

Juros Compostos

� Identificar, conceituar, interpretar e aplicar os

conceitos do princípio fundamental da contagem,

das permutações, dos arranjos e das

Análise Combinatória:

Princípio Fundamental da

Contagem

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combinações na resolução de situações-

problema.

Permutações

Arranjos

Combinações

� Organizar, analisar e interpretar informações

estatísticas apresentadas em jornais e revistas.

� Ler, analisar e interpretar dados a partir de

representações gráficas e tabelas.

� Interpretar e calcular média aritmética e média

ponderada.

� Calcular a probabilidade de ocorrência de um ou

mais eventos.

Estatística e

Probabilidade


Jornais e revistas – leitura e interpretação de informações.

DANTE, Luiz Roberto. Matemática - Contextos e Aplicações. São Paulo:

Ática, 2003.

GIOVANNI, José Ruy e outros. Matemática Fundamental - Uma nova

abordagem. São Paulo: FTD, 2000.

Matemática e suas tecnologias: livro do estudante: ensino médio/

Coordenação: Zuleika de Felice Murrie. – 2.ed. – Brasília : MEC: INEP,

2002.

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FILOSOFIA /ENSINO MÉDIO

A Filosofia, desde suas origens na Grécia Antiga, vem sendo entendida como um conhecimento que possibilita o desenvolvimento de um estilo autêntico de pensamento. A Filosofia é considerada como uma atitude, um exercício do pensamento que busca a interrogação das coisas, das pessoas, dos valores e da cultura da qual emerge como expressão e crítica. Portanto, é um pensar histórico, crítico e criativo, que discute os problemas da vida à luz da tradição filosófica. É importante ressaltarmos que o homem pode ser identificado como um ser que pensa e cria sentidos e explicações. Nessas criações estão presentes os mitos, a religião, a linguagem, a arte e a filosofia. Esses elementos são constituintes do processo de formação do conhecimento racional. Esse fato não pode deixar de ser considerado, pois é a partir dele que o homem desenvolve suas ideias, cria sistemas, elabora leis, códigos, práticas. Compreende-se que o surgimento do pensamento racional, conceitual, entre os gregos clássicos foi decisivo no desenvolvimento da civilização ocidental e condição para a conquista da autonomia do pensamento crítico em relação às explicações mítico-religiosas. Esse processo marca o advento de uma etapa fundamental na história do pensamento e do desenvolvimento de todas as concepções científicas produzidas ao longo da história humana.

O conhecimento das condições de como se deu a passagem do mito à filosofia, elucida uma das questões fundamentais para a compreensão das grandes linhas de pensamento que dominam nossa tradição cultural. Deste modo, é de fundamental importância que o estudante do Ensino Médio conheça o contexto histórico do surgimento da Filosofia e o que ela significou para o universo simbólico do Ocidente. Compreender essa passagem do pensamento mítico ao pensamento racional no contexto grego é importante para que o estudante perceba que os mesmos conflitos entre o mito e a razão são questões presentes, ainda hoje, em nossa sociedade, em que nos deparamos com os novos mitos da tecnociência, aparentemente neutra e portadora do progresso e felicidade abundantes, escondendo interesses políticos e econômicos que norteiam a sua prática.

Habilidades/ Conteúdos 1º Período

*Compreender o surgimento do pensamento racional entre os gregos clássicos e seu aspecto fundante da Cultura Ocidental.

* Compreender o processo de laicização do mito e da religião gregas e sua gradual substituição pela filosofia como explicação do real.

* Ver que a filosofia nasce como uma forma de pensar específica, como interrogação sobre o próprio homem, como ser no mundo.

* Conteúdo: O mito como narração sobre as origens de todas as coisas

* Conteúdo: O nascimento da filosofia. Mito e razão filosófica

* Conteúdo: Ironia Socrática: filosofia como provocação

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Habilida-des/Con teúdos 2º Período

* Problematizar a questão do conhecimento e suas implicações para o nosso cotidiano.

* Compreender que a origem do conhecimento tem sido posta em questão ao longo da história da Filosofia.

* Problematizar a questão do conhecimento hoje.

* Conteúdo: Senso Comum e Conhecimento Filosófico. Que tipo de pensar é a filosofia? Todos filosofam?

* Conteúdo: Que podemos conhecer? O Mito da Caverna de Platão. Idade Média: a fé como complemento à razão. A modernidade: a dúvida como método filosófico

* Conteúdo: Filosofia e Ciência: um diálogo necessário

Habilidades/Conteúdos 3º Período

* Compreender a prática política como projeto coletivo que visa garantir e promover a autonomia e liberdade dos cidadãos.

* Compreender as teorias políticas modernas.

* Relacionar o papel dos movimentos operários e o questionamento da ordem capitalista com a consolidação do ideal de cidadania.

* Conteúdo: O nascimento da política como questionamento das instituições na Grécia Antiga. Os gregos e a invenção do espaço público. A política como projeto coletivo de autonomia e auto-reflexão

* Conteúdo: Maquiavel e a teoria política moderna. O Liberalismo como expressão ideológica burguesa. O Iluminismo e a compreensão da política como emancipação da humanidade

* Conteúdo: As teorias socialistas. O anarquismo. O marxismo e os movimentos revolucionários

Habilidades/Conteúdos 4º Período

* Perceber que a filosofia só é possível onde há liberdade.

* Compreender que a filosofia participa no processo de formação da consciência cidadã.

* Perceber que a filosofia é um saber que tem relação direta com o cotidiano em que estamos inseridos e que todos os aspectos da cultura devem ser postos em questão.

* Conteúdo: Filosofia como projeto de liberdade e autonomia

* Conteúdo: Filosofia e cidadania: os desafios da democracia brasileira

* Conteúdo: Filosofia e cultura: uma interrogação que não se esgota.

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Sugestão de bibliografia: ARANHA, M. L. A. A filosofia no ensino médio: relato de uma experiência. In: GALLO, Sílvio: KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no ensino médio. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 112-128. ___. Temas de Filosofia. 2. ed. São Paulo: Moderna, 1998. ___; MARTINS, Maria Helena. Filosofando: introdução à filosofia. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2003.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: ensino médio. Brasília: MEC, 1999.

CAFÉ, M. H. B. As experiências de Filosofia no 2º grau. (mimeo.) Goiânia, 1983. CHALITA, Gabriel. Vivendo a filosofia. São Paulo: Atual, 2002. CHAUI, M. Convite à filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2003.

COÊLHO, I. Filosofia e educação. In: PEIXOTO, Adão José (Org.). Filosofia, educação e cidadania. Campinas: Alínea, 2001, p. 19-70. FEITOSA, Charles. Explicando a filosofia com a arte. Rio de Janeiro: Ediouro, 2004.

FREIRE, P. Extensão ou comunicação? 10. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra,

1992.

___.Pedagogia da autonomia. 11. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.

GALLO, Sílvio. Ética e cidadania. Campinas: Papirus, 2003.

___. Filosofia, educação e cidadania. In: PEIXOTO, Adão José (Org.). Filosofia, educação e cidadania. Campinas: Alínea, 2001, p. 133-153.

HORN, G. B. A presença da filosofia no currículo de ensino médio brasileiro: uma perspectiva histórica. In: GALLO, Sílvio: KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no ensino médio. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2000. p. 17-33.

MATOS, O. Filosofia a polifonia da razão: filosofia e educação. São Paulo: Scipione, 1997. MAYER, Sérgio. Filosofia com jovens. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

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SÁTIRO, Angélica; WENSCH, Ana Miriam. Pensando melhor. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2003.

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HISTÓRIA/ENSINO MÉDIO

Em sua passagem pelo mundo, o ser humano procura compreender e

transformar o meio em que vive. Assim, ao longo dos séculos, a humanidade

elaborou diversas formas explicativas do mundo, entre elas, a religião, as artes,

as ciências e a filosofia.

Entretanto, para explicar as relações dinâmicas entre o passado e o

presente, o ser humano recorre à História que é a disciplina que estuda as

transformações e permanências das sociedades e/ou culturas ao longo do

tempo. Sendo o presente também um tempo histórico, não se pode afirmar que

a História é apenas a ciência ou disciplina que estuda o passado, pois o

conhecimento histórico do passado parte sempre de problemas e questões do

presente. Portanto, o conhecimento e as interpretações do passado também se

transformam ao longo do tempo.

Do mesmo modo, a História não se interessa apenas pelos grandes

acontecimentos políticos dos governos e dos grandes líderes. Ela também

estuda os diversos grupos sociais e étnicos que compõem as sociedades e as

culturas. Todas as realizações humanas são históricas. Isto significa que até

mesmo os nossos pensamentos individuais possuem um caráter histórico, pois

fazem parte de uma cultura, que os indivíduos ajudam a manter ou transformar.

Assim, as tradições populares, as formas de governo, as festas, as guerras, as

artes, as práticas econômicas, os saberes, as normas jurídicas etc. são

estudados pela História.

Além disso, os fenômenos e processos históricos não se relacionam

apenas no tempo, mas também no espaço. Pode-se citar, por exemplo, que a

história de Goiás se relaciona com as demais regiões do país, assim como a

história do Brasil se relaciona com a das demais nações do mundo, formando

uma ampla rede de relações culturais, econômicas, políticas e sociais. Por

isso, é necessário que o candidato estude os conteúdos deste Programa de

forma integrada, isto é, estabelecendo relações entre eles.

Os conteúdos deste programa foram organizados em uma ordem

cronológica ou temporal para melhor compreensão didática. Porém, essa

ordem temporal não quer dizer que será necessário apenas decorar datas ou

estabelecer causas e consequências para os processos históricos. Se a

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contagem do tempo sugere uma continuidade, por outro lado, os processos

históricos também se realizam por rupturas e vários tipos de relações.

Sobre a organização cronológica também é necessário informar que se

trata de uma divisão cronológica tradicional, que privilegia a perspectiva

europeia da História, mas que ainda é amplamente adotada na maioria dos

livros didáticos.

A atual educação escolar busca desenvolver nos alunos habilidades e

competências que o auxiliem no seu dia a dia. Essas habilidades são: domínio

da leitura e escrita; capacidade de fazer cálculos e resolver problemas;

capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos, situações;

capacidade de compreender e atuar em seu meio social; receber criticamente

os meios de comunicação; capacidade de localizar, acessar e usar melhor a

informação; e capacidade de planejar, trabalhar e decidir em grupo. Enfim, os

conteúdos escolares somente serão aprendidos se forem utilizados pelos

alunos no cotidiano.

Para auxiliar a preparação do candidato, o Programa apresenta algumas

habilidades específicas do conhecimento histórico. Em geral, essas habilidades

são: caracterizar, identificar, relacionar, comparar, compreender, interpretar,

analisar, avaliar, entre outras. Por isso, várias questões poderão apresentar

documentos históricos e um conjunto diversificado de textos (históricos,

jornalísticos e/ou literários) - além de figuras, mapas, tabelas e gráficos - que

estimulam diversas habilidades.

Como apoio ao estudo, uma bibliografia foi sugerida, mas ela poderá ser

complementada ou substituída por várias outras coleções disponíveis no

mercado. Portanto, é necessário que o candidato amplie suas leituras e

conhecimentos por meio de jornais, livros, obras de arte etc.

HABILIDADES CONTEÚDOS a) Localizar no espaço e no tempo as sociedades e os períodos históricos. b) Compreender as formações sociais em diferentes períodos da história, inter-relacionando aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais.

História: fontes e procedimentos metodológicos Civilizações da Antiguidade - Oriente: Egito, Mesopotâmia - Ocidente: Grécia e Roma

19

c) Identificar os sujeitos históricos e caracterizar as condições de vida, os interesses, as aspirações e os projetos políticos dos diferentes grupos sociais ao longo da história. d) Interpretar processos históricos, estabelecendo relações entre diferentes conjunturas e fatos sociais. e) Estabelecer relações entre fatos e processos históricos do Brasil, da Europa, da África e da América. f) Reconhecer a diversidade sociocultural em diferentes sociedades e períodos históricos. g) Valorizar a participação social, identificando os grupos sociais, as alianças e os conflitos estabelecidos em determinados eventos e processos históricos. h) Compreender os fundamentos históricos da cidadania e da democracia. i) Comparar sociedades que coexistem no tempo em regiões geográficas diferentes, identificando semelhanças e diferenças entre os modos de vida. j) Comparar momentos históricos distintos de uma mesma sociedade, identificando mudanças e permanências ao longo do tempo. l) Relacionar elementos do passado e do presente, reconhecendo suas diferenças no tempo. m) Interpretar e analisar fontes históricas textuais e visuais, identificando os autores e caracterizando os contextos históricos em que foram produzidas. n) Reconhecer a diversidade de interpretações históricas, contrapondo versões divergentes dos eventos e processos históricos.

Civilizações da Idade Média - A Europa Feudal - O Império Bizantino - O Império Islâmico Idade Moderna: a Europa - Os Estados Modernos Absolutistas - O Humanismo e o Renascimento - A Reforma Protestante e a Contra-Reforma - A Expansão Marítima e o Mercantilismo Idade Moderna: a América - O encontro entre europeus e povos nativos: os conflitos, resistência, dominação e a transculturação - O Sistema Colonial Espanhol - As Treze Colônias Inglesas da América do Norte O Sistema Colonial Português no Brasil - A Sociedade Açucareira - A Expansão Territorial Portuguesa - As Sociedades Mineradoras - Os Movimentos Nativistas - A Vida Cotidiana no Brasil Colonial - A Arte Colonial Passagem da Idade Moderna para a Idade Contemporânea - A Revolução Industrial - A Independência dos Estados Unidos - A Revolução Francesa - A Era Napoleônica - A Independência da América Espanhola O Mundo no Século XIX - Liberalismo, Anarquismo e Socialismo - A Unificação da Itália e da Alemanha - O Imperialismo na Ásia, África e Oceania - Os EUA e América Latina - O Desenvolvimento Artístico e Científico - A Vida Cotidiana na Europa e EUA A Sociedade Brasileira no Século XIX - O Processo de Independência Brasileira - O Império Brasileiro - Goiás: a sociedade agro-pastoril

20

n) Interpretar diferentes gêneros de textos (literários, artigos de jornal, charges, publicitários, entre outros), relacionando-os com o contexto histórico em que foram produzidos. o) Interpretar mapas, gráficos e tabelas, relacionando-os com a reflexão sobre os processos históricos.

- A Arte e a Ciência no Brasil - A Vida Cotidiana no Brasil O Mundo do Século XX ao XXI - A Primeira Guerra Mundial - A Revolução Russa - A Ascensão do Fascismo e do Nazismo - A Segunda Guerra Mundial - A Guerra Fria - A Descolonização da África e da Ásia - O Fim da URSS e a Crise dos Estados Socialistas - A Globalização e o Neoliberalismo - A Vida Cotidiana no Século XX - Atualidade O Brasil do Século XX ao XXI - A República Velha - A Revolução de 1930 - A Era Vargas - Goiás no contexto da Marcha para o Oeste - O Populismo - A Ditadura Militar - A Nova República - Vida Cotidiana - Arte, Cultura Popular e Cultura de Massa


ARRUDA, José Jobson de A. & PILETTI, Nelson. Toda a História: História Geral e História do Brasil. 4ª ed. São Paulo: Ed. Ática, 1995. CAMPOS, Flávio de; MIRANDA, Renan G. A Escrita da História. São Paulo: Escala Educacional, 2005. MORAES, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História Integrada Geral e Brasil. São Paulo: Ed. Atual, 1998. PALACIN, Luis & MORAES, Maria Augusta Santana de. História de Goiás. Goiânia: Ed. UFG, 1982. PALACIN, Luis e outros. História de Goiás em Documentos: I. Colônia. Goiânia: Ed. UFG, 1995. PEDRO, Antônio; LIMA, Lizânia de S. História da Civilização Ocidental. São Paulo: FTD, 2005 SCHMIDT, Mário F. Nova História Crítica. São Paulo: Nova Geração, 2005.

21

TEIXEIRA, Francisco M. P. Brasil: História e Sociedade. São Paulo; Ática, 2000.

22

Sociologia – Ensino Médio Embora desde o seu aparecimento na Terra o homem tem sido um

animal social, a Sociologia é uma ciência ou disciplina nova em comparação às

demais disciplinas. Ela surgiu na Europa ao final do século XVIII, em

decorrência das transformações causadas pelo advento do Capitalismo, da

Revolução Industrial e da Revolução Francesa. Os problemas sociais trazidos

por essas transformações provocaram diversos conflitos sociais e políticos.

Para resolver esses conflitos uma série de estudos sobre os fenômenos sociais

foi realizada, utilizando primeiro os métodos das ciências naturais e depois

métodos próprios. Assim surgiu a Sociologia.

De modo geral, pode-se dizer que a Sociologia é a ciência ou disciplina

que estuda os fenômenos sociais em suas interações e inter-relações. Esses

fenômenos envolvem instituições, grupos, indivíduos, símbolos, valores, ideias,

normas, significações, enfim, uma cultura e/ou sociedade.

Em seus estudos, a Sociologia pesquisa os fenômenos sociais (jurídicos,

econômicos, religiosos, estéticos, morfológicos etc.) em seus aspectos gerais

ou enfatizando somente em um de seus aspectos, porém sem deixar de

considerar esse aspecto como integrado a uma totalidade de relações.

Todavia, a Sociologia não se interessa apenas pelos fenômenos coletivos. Ela

também estuda as relações entre os indivíduos e a sociedade em que vivem.

Além disso, a Sociologia estuda as regularidades e uniformidades que formam

a coesão e a estabilidade de uma sociedade, bem como os processos

dinâmicos que explicam os conflitos, as negociações e as transformações

sociais.

Para explicar os fenômenos sociais, a Sociologia utiliza diversos

métodos conforme o objeto de estudo, a teoria adotada, a ideologia do

pesquisador e os interesses políticos em jogo. Porém, é necessário o uso de

dados empíricos, isto é, dados recolhidos por meio de técnicas de observação

e de análise, reproduzíveis por qualquer observador. Por último, a Sociologia

mantém um constante diálogo interdisciplinar com outras ciências como a

Antropologia, a Biologia, a Economia, a Geografia, a História, a Psicologia etc.,

bem como com a Filosofia.

No Brasil, durante o período da Ditadura Militar (1964-1985), a

Sociologia e a Filosofia foram excluídas dos currículos escolares com o objetivo

de evitar o desenvolvimento de uma consciência crítica dos problemas sociais

23

e políticos da nossa sociedade. Porém, atualmente, a inclusão da Sociologia

como uma das disciplinas do Ensino Médio, tem como respaldo legal o Art. 36,

parágrafo 1º, inciso III da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei

9394/96), que estabelece o “domínio dos conhecimentos de Filosofia e

Sociologia necessários ao exercício da cidadania”, uma competência a ser

adquirida durante o Ensino Médio. A Resolução CEE N 291/2005 também

dispõe sobre o oferecimento das disciplinas de Filosofia e Sociologia no Ensino

Médio, que reconhecem a importância da Sociologia para a formação do senso

crítico e da cidadania.

A atual educação escolar busca desenvolver nos alunos

habilidades e competências que o auxiliem no seu dia a 10. Ed. dia. Essas

habilidades são: domínio da leitura e escrita; capacidade de fazer cálculos e

resolver problemas; capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados,

fatos, situações; capacidade de compreender e atuar em seu meio social;

receber criticamente os meios de comunicação; capacidade de localizar,

acessar e usar melhor a informação; e capacidade de planejar, trabalhar e

decidir em grupo. Enfim, os conteúdos escolares somente serão aprendidos se

forem utilizados pelos alunos no cotidiano.

Para auxiliar a preparação do candidato, este Programa apresenta

algumas habilidades específicas do conhecimento sociológico. Em geral, essas

habilidades são: caracterizar, identificar, relacionar, comparar, compreender,

interpretar, analisar, avaliar, entre outras. Por isso, várias questões poderão

apresentar um conjunto diversificado de textos (sociológicos, históricos,

jornalísticos, literários etc.) - além de figuras, mapas, tabelas e gráficos - que

estimulam diversas habilidades.

Como apoio ao estudo, uma bibliografia foi sugerida, mas ela poderá ser

complementada ou substituída por várias outras coleções disponíveis no

mercado. Portanto, é necessário que o candidato amplie suas leituras e

conhecimentos por meio de jornais, livros, obras de arte etc.

24

Habilidades Conteúdos a) Compreender as formações sociais em diferentes períodos da história, inter-relacionando aspectos sociais, econômicos, políticos e culturais. b) Identificar os sujeitos sociais e caracterizar as condições de vida, os interesses, as aspirações e os projetos políticos dos diferentes grupos sociais. c) Interpretar as interações sociais, estabelecendo relações entre diferentes conjunturas, instituições e fatos sociais. d) Estabelecer relações entre fatos e processos sociais do Brasil, da Europa, da África e da América. e) Reconhecer a diversidade sociocultural em diferentes sociedades e períodos históricos. f) Valorizar a participação social, identificando os grupos sociais, as alianças e os conflitos estabelecidos em determinados eventos e processos sociais. g) Compreender os fundamentos sociológicos e políticos da cidadania e da democracia. h) Comparar sociedades que coexistem no tempo em regiões geográficas diferentes, identificando semelhanças e diferenças entre os modos de vida. i) Comparar momentos históricos distintos de uma mesma sociedade, identificando mudanças e permanências ao longo do tempo.

1 – Surgimento da Sociologia e das teorias sociológicas 1.1 A Sociologia Clássica: Karl Marx, Emile Durkheim e Max Weber. 1.2 A Sociologia do Século XX 1.3 Tendências Atuais da Sociologia 1.4 A Sociologia Brasileira

2 – Instituições Sociais 2.1 Normas,Valores e Símbolos 2.2 Estado 2.3 Casamento, Família e Parentesco 2.4 Religião e Igreja 2.5 Escola 2.6 Linguagem 2.7 Arte etc. 3 – Cultura e Indústria Cultural 3.1 Conceitos de Cultura 3.2 Etnocentrismo e Relativismo Cultural 3.3 Folclore, Cultura Erudita e Cultura Popular 3.4 Cultura de Massa, Indústria Cultural e Mídia 3.5 Propaganda, Publicidade e Marketing

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j) Interpretar e analisar fontes textuais e visuais, identificando os autores e caracterizando os contextos sociais em que foram produzidos. l) Reconhecer a diversidade de interpretações sociológicas, contrapondo versões divergentes dos fenômenos e processos sociais. m) Interpretar diferentes gêneros de textos (literários, artigos de jornal, charges, publicitários, entre outros), relacionando-os com o contexto social em que foram e são produzidos. n) Interpretar mapas, gráficos e tabelas, relacionando-os com a reflexão sobre os fenômenos sociais. o) Compreender os conceitos sociológicos como elementos essenciais na análise das instituições, sujeitos, fenômenos, processos e sistemas sociais.

4 – Movimentos Sociais 4.1 Movimentos sociais no campo 4.2 Subculturas urbanas 4.3 Movimento Ecológico 4.4 As ONGs 4.5 Direitos Humanos

5 – Ideologia, poder e política 5.1 Conceitos de Ideologia e Poder 5.2 Conservadorismo, Anarquismo, Socialismo, Liberalismo, Socialismo, Totalitarismo, Populismo 5.3 Formas e Regimes Governamentais 5.4 Democracia e participação política 5.5 Nacionalismo, Nacionalidade e Soberania 5.6 Relações Internacionais 5.7 Dominação e Estrutura de Poder 5.8 Relações de Gênero 6 – Classes Sociais e Relações de Produção 6.1 Conceito de Modo de Produção 6.2 Estratificação social: castas, ordens e classes sociais 6.3 Mobilidade Social e Migrações 6.4 Exploração Econômica e Relações de Produção 6.5 Cooperação, oposição e conflitos sociais 6.6 Desemprego e Subemprego

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7 – Identidades e Papéis Sociais 7.1 Conceito de Identidade e Papel Social 7.2 Minorias Étnicas, Religiosas, Sexuais e Sociais 7.3 Marginalização, Estigma e Preconceito 7.4 Diversidade Cultural 7.5 Isolamento Social


CHAUI, Marilena. O que é Ideologia. São Paulo: Brasiliense, s/d.

COELHO, Teixeira. O que é Indústria Cultural. São Paulo: Brasiliense, 1996 (Coleção Primeiros Passos). COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introdução à ciência da sociedade. São Paulo: Moderna, 1997. LARAIA, Roque Barros. Cultura: um conceito antropológico. Rio de Janeiro: Zahar, 1986. MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia. São Paulo: Brasiliense, 38ª ed., 1994 (Coleção Primeiros Passos, 57). MEKSENAS, Paulo. Aprendendo Sociologia: a paixão de conhecer a vida. 4ª ed. São Paulo: Loyola, 1987. OLIVEIRA, Luiz Fernandes de e COSTA, Ricardo César Rocha da. Sociologia para Jovens do Século XXI. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2007. OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2002. PARANÁ. Sociologia: Ensino Médio. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação do Paraná, 2006. RAMOS, Alcida Rita. Sociedades indígenas. São Paulo: Ática, 1986.

SANTOS, Joel Rufino dos. O que é racismo. São Paulo: Brasiliense, s/d.

TELES, Maria Luiza Silveira. Sociologia para jovens – iniciação à Sociologia. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1993.

27

VITA, Álvaro. Sociologia da sociedade brasileira. São Paulo: Ática, 1989.

28

GEOGRAFIA/ENSINO MÉDIO

A Geografia é uma ciência que objetiva compreender e analisar a

dinamicidade da sociedade e da natureza em sua interação sob o ponto de

vista da espacialidade. No Ensino Médio, ela visa orientar a formação do aluno

como sujeito social, que assume posicionamentos críticos e elabora

proposições, reconhecendo as contradições e os conflitos existentes no mundo

contemporâneo. A Geografia, ao contribuir para pensar o espaço enquanto

uma totalidade na qual se passam todas as relações cotidianas, auxilia o aluno

a se reconhecer como um importante agente social, que tem compromissos em

construir e solidificar a cidadania em todas as esferas da existência humana

com atitudes concretas de participação e cooperação social.

Diante do exposto, tem-se a expectativa de que o candidato demonstre

conhecimentos e habilidades que possibilitem analisar o espaço geográfico de

maneira critica. Espera-se, dessa forma, que o candidato consiga localizar,

compreender e interpretar o mundo complexo, problematizar a realidade,

formular proposições, reconhecer as dinâmicas existentes no espaço

geográfico, compreender os fenômenos que se desenvolvem por meio das

relações existentes entre a sociedade e a natureza.

HABILIDADES

1. Operar e articular conceitos básicos da Geografia para análise do

espaço geográfico.

2. Analisar o espaço geográfico a partir da interação sociedade-

natureza.

3. Reconhecer e analisar as dinâmicas da natureza e da sociedade.

4. Caracterizar e analisar as dinâmicas das paisagens.

5. Localizar fenômenos e processos ambientais no espaço geográfico.

6. Interpretar os diferentes tipos de linguagens visuais e/ou

cartográficas: globos, mapas, plantas, gráficos, quadros e tabelas.

29

CONHECIMENTOS

1. Formação territorial brasileira

2. Geopolítica, globalização, regionalização e economia mundial

3. Fontes de energia, industrialização e transformações espaciais

4. Políticas e impactos ambientais

5. Espaços urbanos: apropriação e uso, dinâmica e estrutura

6. Espaço agrário: apropriação e uso, modernização da agricultura e

movimentos sociais

7. População: aspectos quantitativos, estruturais e dinâmicos

8. Espaço e cultura: identidade, processos e territorialidade

9. Elementos da paisagem natural (relevo, clima, rede de drenagem,

solos, vegetação, fauna) e ação humana

10. Linguagem cartográfica: coordenadas, projeções, fusos horários,

escalas, etc


MAGNOLI, Demétrio e ARAÚJO, Regina. A Nova Geografia: estudos de

Geografia geral. São Paulo: Moderna (edição atualizada).

MAGNOLI, Demétrio e ARAÚJO, Regina. A Nova Geografia: estudos de

geografia do Brasil. São Paulo: Moderna (edição atualizada).

VESENTINI, J.W. Sociedade e Espaço: Geografia geral e do Brasil. São Paulo:

Ática (edição atualizada).

VESENTINI, J.W. Sociedade e Espaço: geografia do Brasil.São Paulo: Ática

(edição atualizada).

30

LÍNGUA PORTUGUESA/ENSINO MÉDIO

Este programa tem por objetivo explicar o que é essencial para que

você tenha um bom desempenho na prova de Língua Portuguesa.

A Superintendência de Educação a Distância e Continuada (SUED)

busca, ao aprovar seus candidatos, indivíduos que sejam capazes de utilizar a

linguagem com competência nas mais variadas situações de uso. Por

isso, este programa abrange o conteúdo básico do Ensino Médio, adequando-o

às necessidades particulares da Educação de Jovens e Adultos (EJA),

conforme as novas diretrizes curriculares para o Ensino Médio.

Para compreendermos melhor o enfoque deste programa, é

necessário entender que a linguagem está presente nas atividades humanas e

seus diferentes usos e funções são construídos na relação entre os falantes de

uma língua. A língua, portanto, é um rico instrumento que nos possibilita a

comunicação em diversas situações de nossa vida e de diferentes formas, pois

é uma atividade social que nos permite interagir com outras pessoas. Tanto na

vida familiar, na vida escolar, quanto no trabalho, o uso da língua se manifesta

sob a forma de textos que, dependendo da situação comunicativa,

caracterizam o nível de linguagem a ser utilizado. A esse conjunto variado de

textos chamamos gêneros textuais. Eles são formas textuais que circulam em

nossa sociedade e são caracterizados conforme a sua função, o tipo de

falantes envolvidos e o tipo de assunto abordado. Vejamos: são gêneros

textuais os bilhetes, cartas, notícias de jornal, editorial, artigos de opinião,

charges, tiras, contos, crônicas, poemas, letras de músicas etc. Como você

pode ver, há uma infinidade de gêneros textuais com os quais nós, como

falantes, temos contato quase que diário.

A prova de língua portuguesa que você fará será construída a partir

dessa proposta de gêneros textuais, e sua competência linguística será

avaliada com base nos conhecimentos que você tem da língua portuguesa em

situações reais de uso. Assim, habilidades como leitura, compreensão e escrita

são essenciais para que você demonstre conhecer os recursos gramaticais que

permitem a um falante entender o uso da ironia numa tira de jornal, por

exemplo, ou compreender que um autor expõe suas ideias com o objetivo de

convencer seu leitor. Nesse sentido, o que esperamos de você é sua

capacidade de ler e escrever, observando sempre que a língua é o meio pelo

qual construímos sentidos.

31

Outro ponto importante e que deve ser lembrado é que a língua está

sujeita à situação comunicativa, ou seja, dependendo de quem fala, com quem

se fala ou sobre o que se fala, o locutor/falante pode empregar a língua sob

condições mais formais ou mais informais, utilizando modos característicos da

região de onde é oriundo, por exemplo. A isso chamamos variação linguística e

significa que você, como falante, deve saber qual a situação mais adequada

para usar uma ou outra variedade linguística.

Considerando o exposto acima, o programa de Língua Portuguesa se

apoia em três eixos básicos, a partir dos quais serão avaliadas suas

habilidades em relação aos conteúdos propostos para o Ensino Médio. São

eles: a) leitura de textos; b) produção escrita; c) análise da língua. Esses

três eixos expressam a natureza da prova que você fará. Assim, esperamos

que você compreenda que as habilidades de leitura de textos, produção

escrita e análise da língua se complementam, pois a estrutura gramatical de

uma língua depende e define a forma do texto que será construído pelo falante,

assim como o sentido é gerado a partir da escolha que esse falante faz das

palavras, do gênero textual e das estratégias que são estabelecidas para que a

comunicação seja clara e eficiente. E são essas competências que esperamos

de você nesta prova!

O quadro de habilidades e conteúdos abaixo esboça as

competências que você deve apresentar em relação ao exercício da língua

portuguesa para todo indivíduo que finaliza o Ensino Médio:

I. Habilidades específicas

• Compreender e interpretar textos que

utilizem as linguagens verbal e não-

verbal.

• Compreender a estruturação dos

gêneros discursivos: textos literários,

jornalísticos, científicos e didáticos,

observando sua organização textual e

suas funções.

• Perceber os recursos de linguagem

utilizados no texto: denotação,

II. Conteúdos

• Linguagens verbal e não-verbal.

• Gêneros discursivos: textos literários

(poesia e prosa), letras de músicas,

anúncios publicitários, textos científicos

e didáticos, textos jornalísticos (editorial,

notícia, artigo de opinião, carta de leitor,

quadrinhos, charges)

• Aspectos denotativos e conotativos da

linguagem; pressupostos, implícitos,

subentendidos, ambiguidades

32

conotação; pressupostos, implícitos,

subentendidos, ambiguidades.

• Identificar o tema do texto e associá-lo

às ideias e aos acontecimentos da vida

cotidiana que o sustentam,

posicionando-se diante da visão

apresentada pelo autor.

• Identificar a ideia central de cada

parágrafo, bem como as ideias

secundárias do texto, observando os

recursos da língua para a construção do

texto.

• Perceber as propriedades do texto

narrativo (narrador, conflito,

personagem, tempo, espaço).

• Perceber as propriedades do texto

argumentativo (tema, objetivos,

argumentos, contra-argumentos,

hierarquia de ideias, conclusão).

• Elaborar textos narrativos (crônica e

conto) e argumentativos (artigo de

opinião e carta), empregando os

elementos que os estruturam,

obedecendo à organização lógica das

idéias e às convenções da língua escrita

na modalidade padrão.

• Observar a estrutura, a formação e a

classificação de palavras.

• Perceber as relações internas do texto:

coesão e coerência (pontuação,

regência nominal e verbal, acentuação,

concordância verbal e nominal etc).

• Identificar no texto elementos

responsáveis por estabelecer as

relações de causa, consequência,

• Elementos estruturais do texto narrativo

(narrador, conflito, personagens, tempo,

espaço)

• Elementos estruturais do texto

argumentativo (tema, objetivos do autor,

argumentos, contra-argumentos,

conclusão)

• Coesão e coerência textuais: elementos

que articulam as ideias no texto: sinais

de pontuação; usos de preposições,

conjunções e pronomes; concordância

verbal e nominal; regência verbal e

nominal, usos dos tempos verbais

• Estrutura, formação e classificação de

palavras

• Processos de coordenação e

subordinação

• Estratégias de construção textual

(paralelismo, enumeração, inversão,

interlocução etc)

• Tipos de discurso: direto, indireto,

indireto livre

• Variação linguística: língua falada e

língua escrita; linguagem formal e

informal

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finalidade, os marcadores de tempo,

espaço, modo, observando a

estruturação dos elementos linguísticos

na frase e sua relação com as

estratégias de construção do texto

(paralelismo, enumeração, inversão,

interlocução etc).

• Perceber a organização das ideias nos

textos: processos de coordenação e

subordinação.

• Reconhecer e utilizar os tipos de

discurso: direto, indireto, indireto livre.

• Perceber as variações da Língua

Portuguesa.

Sugestão de Bibliografia

LOPES, H. V. et alii. Língua portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil, 2004.

CUNHA, C. Minigramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro:

Nova Fronteira, 1996.

TERRA, E. & NICOLA, J. Práticas de linguagem: leitura e produção de

textos. São Paulo: Scipione, 2001.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Língua Portuguesa/

Ministério da Educação – Brasília: Secretaria de Educação Média e

Tecnológica. MEC, 1999.

PLATÃO F. & FIORIN, J. L. Para entender o texto: leitura e redação. São

Paulo: Ática, 1991.

-----. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.

34

LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA – INGLÊS/ENSINO MÉDIO

Considerando o importante papel que a língua estrangeira, especialmente o

inglês, desempenha na formação cultural e profissional do indivíduo, a prova dos

Exames Supletivos - Ensino Médio - terá como objetivo principal avaliar a

capacidade do candidato de compreender textos em língua inglesa.

Com isso, espera-se que o candidato possa apreender a estrutura global do

texto, a sua organização e o uso contextualizado dos recursos da língua. Além

disso, o candidato deve ser capaz de identificar os vários tipos de textos -

narrativo, descritivo, informativo, apelativo-; inferir informações e significados;

estabelecer referências textuais e relacionar frases com o texto, o contexto e a

forma (aspecto não-verbal).

Para a produção da prova, serão utilizados textos científicos, informativos,

literários, didáticos, jornalísticos, publicitários, charges, cartoons, entre outros.

As questões poderão ser formuladas em português ou inglês.

HABILIDADES

� Ler e compreender textos em língua inglesa.

� Estabelecer relações entre informações verbais e visuais.

� Inferir significados com base no contexto.

� Reconhecer os usos das estruturas da língua inglesa.

� Identificar diferentes tipos de textos.

� Estabelecer relações, analogias e comparações em textos de língua

inglesa.

CONTEÚDOS

� Vocabulário básico da língua inglesa

� Estratégias de leitura

� Componentes estruturais da língua inglesa (gramática)

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O candidato deve ser capaz de ler e analisar textos autênticos, isto é, textos

que não são produzidos especificamente para o ensino de línguas, mas

encontrados no dia a dia, no mundo do trabalho, em jornais, revistas, livros

literários (trechos de poesias, contos, novelas, romances, peças teatrais,

contos de fada), gibis, sítios da internet etc.; textos tais como: manuais de

instrução, de segurança, letras de músicas, cartas, e-mails, bulas de remédio,

menus, dietas, receitas, entrevistas, rótulos de embalagens, classificados,

verbetes de dicionários, anúncios publicitários etc. Além de textos autênticos, o

candidato pode se preparar também por meio de livros didáticos, tais como os

seguintes:

1. FERRARI, M.; RUBIN, S. G. Inglês para o Ensino Médio. Vol. Único. São

Paulo: Scipione, 2002.

2. MARQUES, A. Password. Vol. 1, 2, 3. São Paulo: Editora Ática, 1996.

3. SANTOS, M. Super Goal. Student book 2. Singapore: McGraw-Hill

Companies, 2001.

DICIONÁRIO

Mini Collins – Português/Inglês, Inglês/Português. São Paulo: Editora

Siciliano, 1994.

36

BIOLOGIA/ENSINO MÉDIO

Caro candidato esperamos que você obtenha um bom desempenho em

sua prova. Para tanto, apresentamos a seguir uma introdução que poderá

ajudá-lo durante seu estudo.

Introdução:

O estudo da Biologia nos faz pensar nos eventos que deram origem, nos

antigos oceanos, a estruturas químicas constitutivas da vida e posteriormente

às células, menores unidades que compõem os seres vivos.

O conhecimento da estrutura, da função e da diversidade dos seres vivos,

sejam eles uni ou pluricelulares, nos leva a relacionar todos os eventos

ocorridos com os indivíduos, ao longo do tempo.

Um evento-chave, durante a evolução dos seres vivos, ocorreu quando

algumas células começaram a fotossintetizar seu próprio alimento a partir de

substâncias simples presentes no ambiente marinho. Tais células

fotossintetizantes contribuíram para mudanças na composição da antiga

atmosfera e influenciaram a evolução das plantas e dos animais.

Os seres vivos, primeiramente as plantas e depois os animais,

começaram então a colonizar o ambiente terrestre e muitas estruturas visíveis,

presentes nos atuais seres vivos terrestres, são adaptações evolutivas para a

sobrevivência em ambiente relativamente seco.

O estudo da Biologia também fornece bagagem de conhecimento

necessária para entender e superar muitos desafios como poluição, escassez

de alimento e de água potável além de empreendimentos como o

desenvolvimento de novas culturas agrícolas e a cura de doenças usando a

engenharia genética.

Com tudo isso em mente, podemos dizer que ao estudar Biologia deve-se

ter uma visão global dos seres vivos e do ambiente.

Assim, este programa apresenta um conjunto de habilidades que lhe

serão necessárias e relaciona conteúdos que possibilitarão o desenvolvimento

dessas habilidades.

HABILIDADES CONTEÚDOS

* Reconhecer a célula como unidade viva 1. A organização dos seres vivos

37

formadora de todos os organismos.

* Caracterizar os constituintes celulares.

* Relacionar as funções vitais com os vários

componentes celulares.

* Associar as células reprodutoras e

somáticas aos processos de reprodução,

crescimento e regeneração.

1.1. Moléculas que constituem os seres

vivos

1.2. A organização celular da vida

1.3. Funções vitais básicas

1.4. Reprodução celular e o código

genético

1.5. Tecnologias de manipulação do DNA

* Reconhecer os grupos taxonômicos de seres

vivos.

* Compreender a morfologia e a fisiologia dos

seres vivos e a sua importância ecológica e

econômica.

* Associar as características morfofisiológicas

dos seres vivos à sua localização geográfica.

* Analisar propostas de intervenção humana

(comércio, indústria, urbanização,

agropecuária) nos diversos ambientes.

2. Classificação e diversidade dos seres vivos

2.1. Principais critérios de classificação,

regras de nomenclatura e as categorias

taxonômicas reconhecidas atualmente

2.2. Principais características dos

representantes dos cinco reinos

(Bactéria, Protoctista, Fungi, Animália e

Plantae), - suas especificidades

relacionadas às condições ambientais e

relações de parentesco entre os seres

vivos.

2.3. Características da fauna e da flora

nos grandes biomas terrestres, em

especial no Cerrado

2.4. Preservação e recuperação dos

ecossistemas e da biodiversidade

* Reconhecer que os seres vivos em um

ecossistema mantêm entre si múltiplas

relações de convivência.

* Interpretar as relações alimentares como

forma de garantir a transferência de matéria e

de energia do ecossistema.

* Compreender que os elementos químicos

como o carbono, oxigênio e nitrogênio

circulam no ecossistema.

* Reconhecer o ser humano como agente de

3. Interação entre os seres vivos

3.1 A interdependência da vida

3.2. Os movimentos dos materiais e da

energia na natureza

3.3. Comunidades biológicas e dinâmica

das populações

3.4. A intervenção humana e os

desequilíbrios ambientais

3.5. Problemas ambientais regionais e

38

transformações do ambiente. brasileiros

* Conhecer as principais teorias sobre a

origem da vida.

* Compreender as transformações que o

planeta sofreu no decorrer dos tempos.

* Caracterizar as principais evidências

evolutivas.

* Reconhecer a importância das teorias

evolutivas.

* Compreender hipóteses referentes à

evolução do homem.

* Comparar argumentos sobre a evolução dos

seres vivos.

* Conhecer os avanços biotecnológicos e

posicionar-se de maneira crítica sobre as

vantagens e desvantagens do uso da

biotecnologia (clonagem, transgênicos,

melhoramento genético).

4. Origem e evolução da vida

4.1. Hipóteses sobre a origem do

universo, da Terra e da vida; a vida primitiva.

4.2. Ideias evolucionistas e evolução

biológica

4.3. Mecanismos de mutação,

recombinação gênica e seleção natural e

migração.

4.4. A origem do ser humano.

4.5. Transformação do ambiente e a

adaptação dos seres vivos.

4.6. Biotecnologia e suas implicações –

riscos e benefícios da manipulação de

material genético à saúde humana e ao

meio ambiente

* Reconhecer as características básicas dos

agentes causadores de doenças.

* Identificar as formas de contaminação e os

mecanismos de defesa do organismo.

* Estabelecer relações entre doenças e os

fatores socioeconômicos e culturais.

* Compreender a influência dos fatores

genéticos, de maus hábitos de vida e de

fatores ambientais no desencadeamento de

doenças.

* Analisar propostas de intervenção humana

considerando fatores que afetam a qualidade

de vida dos indivíduos.

5. Equilíbrio orgânico

5.1. Relação das condições

socioeconômicas com a qualidade de vida

das populações humanas, em especial na

região Centro-Oeste.

5.2. Distinção entre doenças infecto-

contagiosas, parasitárias, degenerativas,

ocupacionais, carenciais, sexualmente

transmissíveis (DST) e provocadas por

toxinas ambientais.

5.3. Saúde ambiental – saneamento

básico e poluição.

5.4. Sistema imunológico e prevenção

de doenças.

39


AMABIS, J.M.; MARTHO, G. R. Biologia, v. 1, 2,3, São Paulo: Moderna, 2004.

BRASIL. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS – ENSINO MÉDIO:

Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, Brasíli: Mec., 2003.

FROTA-PESSOA, O. Biologia v. 1,2,3, São Paulo: Scipione, 2008.

LINHARES, S.; GEWANDSNAJDEER. F. Biologia v. único, São Paulo: Ática,

2008.

PAULINO, W. R. Biologia Atual. v. único, São Paulo: Ática, 2002.

Jornais e Revistas de Circulação Local e Nacional.

40

QUÍMICA/ENSINO MÉDIO O presente programa visa informar ao candidato aos Exames

Supletivos/2007 os conteúdos e as habilidades especificas que serão avaliados

na prova de Química.

A Química é a ciência que estuda as substâncias e suas

transformações, podendo-se constatar sua importância para a sociedade como

um todo - no desenvolvimento de novos materiais, nos processos produtivos de

medicamentos, alimentos, cosméticos, vestuários, combustíveis e, também, na

necessária compreensão dos seus pressupostos para que possamos formar

um cidadão ciente de seus deveres e perfeitamente capaz de atuar nessa

sociedade com os conhecimentos científicos adquiridos.

O candidato ao Ensino Médio deverá dominar conteúdos básicos,

desenvolver habilidades específicas e compreender a inter-relação da Química

e outras ciências.

O domínio desses conhecimentos poderá proporcionar ao candidato

uma visão crítica e responsável em relação ao meio ambiente e à sociedade,

para que ele possa exercer melhor sua cidadania.

Vale ressaltar que, para melhor se orientar na preparação dessa prova e

evitar a simples memorização dos conteúdos, o candidato deverá desenvolver

habilidades específicas relativas a cada assunto, conforme as registradas

neste programa.

Conteúdo Habilidades 1. Substâncias e misturas

• Conceituar, diferenciar substâncias e misturas e seus respectivos processos de obtenção e purificação.

2. Propriedades da Matéria 2.1 Estados físicos da matéria: gases, líquidos e sólidos 2.2 Propriedades físicas: densidade, ponto de fusão, ponto de ebulição e solubilidade

• Identificar os estados físicos da matéria. • Interpretar gráficos e tabelas relativos às propriedades físicas da matéria. •••• Identificar os processos de separação de substâncias baseando-se nas propriedades físicas da matéria.

3. Estrutura da Matéria 3.1 Modelos atômicos

• Compreender os modelos de Dalton, Thomson, Rutherford e Rutherford-Bohr estabelecendo

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relações entre eles, inclusive em termos de momentos históricos e contextos em que foram propostos.

4. Partículas Fundamentais do átomo: prótons, elétrons e nêutrons

• Identificar as partículas fundamentais do átomo. • Compreender e aplicar o conceito de isótopos.

5. Nomenclatura e representação dos elementos químicos

• Conceituar elemento químico e representar segundo a IUPAC cada átomo e seu respectivo número atômico e massa atômica.

6. Classificação periódica dos elementos químicos e as propriedades periódicas

• Classificar os elementos químicos em grupos e períodos com base na distribuição dos elétrons. • Reconhecer que os elementos químicos estão agrupados de modo que se possa prever a variação de suas propriedades nos grupos e períodos (raio atômico, potencial de ionização, eletronegatividade).

7. Ligações Químicas 7.1 Tipos de Ligação: iônica, covalente e ligação metálica 7.2 Propriedades dos compostos iônicos e moleculares 7.3 Geometria molecular 7.4 Polaridade das ligações 7.5 Interações intermoleculares 7.6 Número de oxidação

• Reconhecer que as ligações químicas se estabelecem pela interação dos átomos por meio dos elétrons da camada de valência e representá-las através dos modelos de Lewis, fórmula estrutural e molecular. • Prever o tipo de ligação formada a partir da distribuição eletrônica dos átomos ligantes e de suas posições na tabela. • Compreender a condutibilidade elétrica e térmica dos metais, mediante o modelo da ligação metálica. • Associar as interações de hidrogênio (ligações de hidrogênio), a interação dipolo-dipolo e as forças de Van der Waals aos estados físicos e propriedades das substâncias. • Compreender a solubilidade por meio dos conceitos de polaridade das ligações e das moléculas.

8 Reações Químicas 8.1 Transformações químicas e físicas 8.2 Leis ponderais (Lavoisier e Proust) 8.3 Representação de reações químicas e balanceamento de equações químicas 8.4 Cálculos estequiométricos

• Diferenciar fenômenos físicos e químicos. • Reconhecer que toda reação química ocorre com a conservação de massa, obedecendo a uma proporção definida entre as quantidades de reagentes e/ou produtos. • Representar reações químicas por

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meio de equações químicas. • Balancear equações químicas. • Estabelecer relações quantitativas entre as grandezas massa e mol.

9. Funções inorgânicas 9.1 Ácidos Bases, Sais e Óxidos: definição segundo Arrhenius, nomenclatura, formulação e classificação 9.2 Reações de ácidos e bases

• Nomear e escrever as fórmulas químicas dos principais ácidos, bases, sais e óxidos. • Representar por meio de equações químicas as reações de neutralização de ácidos e bases. • Identificar e relacionar o estudo das funções inorgânicas em alguns processos ambientais e biológicos (chuva ácida, respiração, digestão etc).

10 Soluções e unidades de concentração

• Identificar soluto e solvente. • Conceituar solução, concentração e unidades de concentração. • Efetuar cálculos sobre unidades de concentração de: a) soluções; b) diluição de soluções; c) mistura de soluções; em gramas por litro, mol por litro, título em massa, título em volume.

11. Termoquímica • Classificar os processos físicos e químicos quanto à energia absorvida ou liberada. • Calcular a variação de entalpia de uma reação, a partir das entalpias padrão de formação, energias de ligação e lei de Hess.

12. Eletroquímica • Identificar uma célula eletroquímica e seus componentes. • Diferenciar pilha e eletrólise. • Identificar e aplicar os potenciais de oxidação e redução para determinar a variação de potencial de uma pilha e de um processo eletrolítico. • Conceituar ferrugem e corrosão.

13. Cinética • Conceituar velocidade de reação química. • Identificar os fatores que influenciam a velocidade de reação. • Conceituar energia de ativação e sua relação com a velocidade de reação química. •••• Interpretar processos cinéticos a partir de dados experimentais apresentados na forma de gráficos e tabelas.

14. Equilíbrio químico • Identificar as condições de

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14.1 Sistema em equilíbrio - constante de equilíbrio. 14.2 Fatores que influenciam o deslocamento de equilíbrios químicos. 14.3 Solubilidade, pH e pOH.

equilíbrio de uma reação química e determinar a constante de equilíbrio. • Aplicar o Princípio de Le Chatelier para prever o sentido do deslocamento do equilíbrio químico. • Calcular a constante de equilíbrio em: a) sistemas homogêneos (equilíbrio ácido-base); b) sistemas heterogêneos (produto de solubilidade). • Calcular o pH e o pOH, a partir das concentrações de íons H+ e/ou OH-. • Classificar soluções como ácidas, básicas e neutras, a partir dos valores de pH e pOH.

15. Radioatividade • Identificar os tipos de radiação (alfa, beta e gama). • Reconhecer e aplicar as leis da radioatividade. • Conceitos de Fissão, fusão e

irradiação. • Compreender os diversos tipos

de aplicações da energia nuclear; 16. Propriedades do Átomo de Carbono 17. Funções Orgânicas 17.1 Hidrocarboneto 17.2 Haletos 17.3 Álcool 17.4 Éter 17.5 Fenol 17.6 Aldeído 17.7 Cetona 17.8 Ácido Carboxílico 17.9 Aminas e Amidas

• Compreender o processo hibridação e os tipos de ligação do carbono. • Reconhecer as funções orgânicas. • Nomear as substâncias orgânicas de acordo com a IUPAC. • Identificar e compreender os tipos de reações orgânicas. • Relacionar as funções orgânicas

e suas reações correlatas com aspectos biológicos, ambientais e sociais.

18. Isomeria – Plana, geométrica e óptica.

• Conceituar isomeria • Identificar as características dos isômeros: a) planos; b) geométricos; c) ópticos.

19. Petróleo • Compreender o processo de formação do petróleo. • Identificar os componentes do petróleo pelo processo de separação de suas frações (destilação fracionada). • Reconhecer e indicar a importância do craqueamento do petróleo.

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SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA SANTOS, Wildson L. P.; MÓL, Gerson S.; MATSUNAGA, Roseli T.; DIB, Siland M. F.; ELIANE, N. Castro; GENTIL, S. Silva; SANTOS, Sandra M. O.; FARIAS, Salvia B. Química e Sociedade, volume único. 1 ed. São Paulo: Editora Nova Geração, 2005. MORTIMER, Eduardo Fleury e MACHADO, Andréa Horta. Química, volume único, 1 ed. São Paulo: Editora Scipione, 2005. NÓBREGA, Olímpio S. e SILVA, Ruth H. Química, volume único, 1 ed. São Paulo: Editora Ática, 2005. BIANCHI, José Carlos de Azambuja; ABRECHT, Carlos Henrique e MAIA, Daltamir Justino. Universo da Química, volume único. 1 ed. São Paulo: Editora FTD S/A, 2005. CANTO, Eduardo L. e PERUZZO, Francisco M. Química na abordagem do cotidiano, volumes 1, 2 e 3, 3 ed. São Paulo: Editora Moderna. 2005. FELTRE, Ricardo. Química, volumes 1, 2 e 3. 6 ed. São Paulo: Editora Moderna, 2005.

ensinomedio2010

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