ensino médio distorções depositário...

Simulado/2010 CNSG 3º Ano – Ensino Médio

“Educar e Vencer” Pág. 1/10 Data: 27/02/2010

GRAMÁTICA – Profª Maria José

Ao patrimônio cultural, o devido valor!

(1) Não é a capacidade de se organizar social ou economicamente que diferencia o homem dos demais animais. Pesquisas esclarecem que não apenas abelhas e formigas, mas também predadores e primatas, relacionam-se em complexos grupos, cujas estruturas de poder e códigos sociais apenas começam a ser desvendados. A maior diferença entre os demais animais e o ser humano está na capacidade que temos de produzir, acumular e transmitir cultura. E esse conjunto de dados, objetos, símbolos, crenças, manifestações que denominamos cultura vem compondo o patrimônio cultural da humanidade.

(2) Pensando nessa direção, podemos fazer uma longa lista de elementos de nosso patrimônio cultural: são as pirâmides egípcias e o monoteísmo dos hebreus; a filosofia grega e o direito romano; igrejas, mesquitas, templos budistas; a obra de Mozart, Tom Jobim, Chico Buarque, Luís Gonzaga; a cozinha francesa e a baiana; Paris e Ouro Preto; Nova York e São Paulo; nossas línguas (cada uma que morre é uma perda patrimonial); e por aí afora. Compensa um pouco pensar que não somos apenas competitivos e agressivos, mas que cada um é depositário de um patrimônio cultural.

(3) Por distorções históricas, muita gente pensa que o acesso aos bens culturais é, deve continuar sendo, privilégio de uma minoria. Os esnobes consideram que Bach, por exemplo, só é acessível a poucos e bons e que se deliciar com um Van Gogh exige décadas de bom gosto embebido em muito dinheiro.

(4) Propiciar o acesso aos bens culturais deveria ser o primeiro movimento de todo administrador público. Além de ser uma questão de cidadania, trata-se de algo que, em última instância, estimula o encontro de cada ser humano com a essência mesma de sua humanidade. (Jaime Pinsky. O Brasil tem futuro? São Paulo: Contexto, 2006, PP. 80-85.

Adaptado).

01. Uma conclusão que a análise do texto nos autoriza fazer é:

A) a capacidade do Sr humano de se organizar social e economicamente o torna único em relação aos outros animais;

B) a habilidade dos homens para conduzir, acumular e divulgar valores culturais constitui a marca de sua especificidade;

C) abelhas, formigas, alguns predadores e primatas são, como os seres humanos, competitivos e agressivos;

D) o acesso aos bens culturais deve ser reservado a uma minoria a fim de se evitar o risco de distorções e equívocos;

E) a admiração da arte exige o desenvolvimento do “bom gosto”, respaldado pelas vantagens do poder econômico.

02. Analise o sentido das palavras sublinhadas, tendo em vista o contexto em que aparecem.

1) códigos sociais apenas começam a ser desvendados, quer dizer, revelados...

2) o monoteísmo dos hebreus; quer dizer as heresias...

3) Por distorções históricas: quer dizer, falseamentos...

4) depositário de um patrimônio cultural: quer dizer, defensor...

5) Propiciar o acesso aos bens culturais: quer dizer, enaltecer...

Estão corretos apenas:

A) 1 e 3 C) 2 e 3 E) 2, 4 e 5

B) 1 e 4 D) 1 e 5

03. Em relação aos outros, o segundo parágrafo do texto se caracteriza por ter uma progressão predominantemente:

A) opinativa; D) enumerativa;

B) descritiva; E) analógica.

C) narrativa;

04. Em última instância, o texto defende:

A) o incremento da pesquisa científica;

B) a preferência pela música clássica;

C) o zelo pela preservação das línguas;

D) o acesso de todos aos bens culturais;

E) o fim das relações humanas competitivas.

05. (PUC-SP) Nas palavras anjinho, carrocinhas, rompe e recolhendo, podemos detectar oralmente a seguinte quantidade de fonemas:

A) três, quatro, dois, quatro

B) cinco, nove, quatro, oito

C) seis, dez, cinco, nove

D) cinco, oito, dois, cinco

E) sete, onze, cinco, dez

06. (UNIFOR-CE) Na palavra IRREFLEXÃO, há, em sequência:

A) encontro consonantal, dígrafo, encontro consonantal e hiato;

B) encontro consonantal, encontro consonantal, dígrafo e ditongo;

C) dígrafo, encontro consonantal, dígrafo e ditongo;

D) encontro consonantal, dígrafo, dígrafo e hiato;

E) dígrafo, encontro consonantal, encontro consonantal e ditongo.

3º Ano

Ensino Médio



07. (PUC-SP) Assinale a alternativa que contém uma afirmação correta:

A) Na palavra ambíguo ocorre um grupo consonantal e um ditongo.

B) Na palavra gratuito ocorre um ditongo decrescente oral e um encontro consonantal disjunto.

C) Na palavra taxímetro há quatro sílabas e dez fonemas.

D) Em sangue ocorre um dígrafo e um ditongo.

E) Em armazém há um encontro consonantal próprio e um ditongo fonético.

08. (PUC-Campinas) Assinale a correta:

A) Em quanto, arguição e tênue há ditongo crescente.

B) São corretas as divisões silábicas a-re-ia, dif-te-ri-a e a-brup-to.

C) Há dígrafo e encontro consonantal na palavra descesse.

D) As palavras aguentar e pátio têm cada uma três sílabas.

E) No vocábulo grande há dois grupos consonantais.

09. As palavras ninguém, enxáguam, joia, pia e árduo possuem, respectivamente:

A) ditongo crescente, tritongo, ditongo crescente, hiato, ditongo crescente;

B) ditongo decrescente, hiato, tritongo, ditongo crescente, hiato;

C) hiato, tritongo, tritongo, ditongo crescente, ditongo crescente;

D) ditongo crescente, ditongo crescente, ditongo decrescente, ditongo crescente, hiato;

E) ditongo decrescente, tritongo, ditongo decrescente, hiato, ditongo crescente.

10. (UFCE) O bom tempo passou e vieram as chuvas. Os animais todos, arrepiados passavam os dias cochilando.

No trecho acima, temos:

A) dois ditongos e dois hiatos;

B) cinco ditongos e três hiatos;

C) três ditongos e três hiatos;

D) quatro ditongos e dois hiatos;

E) quatro ditongos e três hiatos.

HISTÓRIA GERAL – Prof. Lucivaldo Quixaba

11. (Uel/2009) Com base nos conhecimentos sobre a crise econômica mundial do período de 1929, considere as afirmativas a seguir.

I. Após a Primeira Guerra Mundial, as nações derrotadas, como a Alemanha e a Áustria, foram auxiliadas em sua reconstrução econômica pelas potências vencedoras, Inglaterra e França, com pesados investimentos nos setores de energia e siderurgia.

II. O impacto da Crise de 1929 foi mundial, estendendo-se dos Estados Unidos para todos os países capitalistas, desenvolvidos ou não.

III. O excesso de intervenção dos Estados Nacionais na economia foi a principal causa da Grande Depressão, ao desestimular o crescimento econômico da iniciativa privada.

IV. Nos Estados Unidos, a Grande Depressão começou a ser combatida através do New Deal, política pela qual o Estado Nacional interveio na economia, injetando recursos públicos em reformas sociais e econômicas bem como disciplinando as relações capitalistas.

Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas I e II são corretas.

B) Somente as afirmativas I e III são corretas.

C) Somente as afirmativas II e IV são corretas.

D) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.

E) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

12. (Ibmecrj/2009) A crise que atingiu a Bolsa de Nova York, em 1929, serviu para demonstrar a crise do modelo liberal aplicado na economia norte-americana e para superá-la foi executado um programa que tinha como base:

A) A não-intervenção do Estado, objetivando dar ao mercado condições próprias de superação do grave momento econômico.

B) Uma política de investimento maciço em obras públicas, que ficou conhecido como "Aliança para o progresso".

C) Um conjunto de medidas intervencionistas que ficou conhecido como "New Deal".

D) A supressão de uma série de conquistas da classe trabalhadora, como o salário-mínimo, com a finalidade de facilitar a geração de empregos.

E) O rompimento dos acordos anteriormente firmados com o FMI, acordos que haviam sido assinados numa época de expansão econômica e que agora ficaram inviabilizados.



13. (Uel/2009) Considere as afirmativas.

I. O nazismo é um regime considerado totalitário. Caracteriza-se pelo poder forte e autoritário (sujeição da população), pela defesa nacional (exacerbando o racismo e a xenofobia) e por um Estado policial. Tem consigo o gérmen da guerra e é fortemente amparado pela propaganda. O totalitarismo, no século XX, teve um êxito incontestável.

II. A violência de caráter militar e psicológica configura-se em base de sustentação dos regimes totalitários. No caso da Alemanha, a perseguição dos alemães aos judeus, culminando com o holocausto, mostra não somente uma prática violenta e cruel, como também um motivo para tantas adesões dos indivíduos ao regime nazista de Hitler.

III. Os regimes totalitários nasceram no final da II Guerra Mundial com a finalidade de evitar que o poder caísse nas mãos da esquerda. Dessa forma, pode-se considerar que esse projeto político configura-se em uma obra de poucos homens, com a intenção de restringir a democracia e impedir uma crise do mundo capitalista.

IV. O nazismo e o fascismo nasceram como uma ofensiva à Revolução Russa. O temor ao "perigo vermelho" e a consequente disseminação da proposta socialista apontava para o estabelecimento de uma nova ordem mundial, e a instauração de regime totalitários na Europa faz recrudescer as tentativas de implementar uma outra realidade histórica.

Assinale a alternativa correta.

A) Somente as afirmativas I e II são corretas.

B) Somente as afirmativas I e III são corretas.

C) Somente as afirmativas II e IV são corretas.

D) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.

E) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas.

14. (Uel/2009) [...] em nenhum dos dois Estados fascistas o fascismo "conquistou o poder", embora na Itália e na Alemanha se explorasse muito a retórica de se "tomar as ruas" e "marchar sobre Roma". Nos dois casos o fascismo chegou ao poder pela convivência com, e na verdade (como na Itália) por iniciativa do velho regime, ou seja, de uma forma "constitucional".

A novidade do fascismo era que, uma vez no poder, ele se recusava a jogar segundo as regras dos velhos jogos políticos, e tomava posse completamente onde podia. A transferência total de poder, ou a eliminação de todos os rivais, demorou mais na Itália que na Alemanha (1933-4), mas, uma vez realizada, não havia mais limites políticos internos para o que se tornava, caracteristicamente, a desenfreada ditadura de um supremo "líder" populista (Duce; Führer).

(HOBSBAWN, E. "A Era dos Extremos: o breve século XX (1914 - 1991)". São Paulo: Companhia das Letras, 1995. p. 130.)

Com base no texto e nos conhecimentos sobre os fascismos na Itália e na Alemanha, é correto afirmar.

A) Nos fascismos alemão e italiano, o centro da ação política deslocava-se das aristocracias econômicas e/ou políticas para o partido único, mobilizador de massas.

B) Os fascismos originaram-se do socialismo e, por este motivo, as experiências históricas fascistas na Alemanha e na Itália tiveram violenta oposição das suas burguesias industriais e financeiras.

C) O nazismo, devido ao seu caráter nacionalista, não reivindicava territórios de outros países, elegendo a Alemanha como a única pátria e território dos alemães.

D) Os fascismos italiano e alemão estimulavam a luta de classes e os conflitos industriais entre o capital (burguesia) e o trabalho (proletariado).

E) Depois de chegarem ao governo, os partidos fascistas perderam poder. As organizações paramilitares do nazismo (tropas de assalto) e do fascismo italiano (squadristi) nasceram para substituir os partidos fascistas enfraquecidos.

15. (Ibmecps/2009) Podemos relacionar o trecho "os exilados que exportaram a cultura de Weimar para todo o Mundo" com:

"Quando pensamos em Weimar [na República de Weimar], pensamos em modernismo em arte, literatura e pensamento; pensamos em rebelião, dos filhos com os pais, dos dadaístas contra a arte, berlinenses contra os musculosos filisteus, libertinos contra moralistas retrógrados; pensamos em "A Ópera dos três vinténs", "O Gabinete do Dr. Caligari", "A Montanha Mágica", Bauhaus, Marlene Dietrich. E pensamos, acima de tudo, nos exilados que exportaram a cultura de Weimar para todo o Mundo." (GAY, Peter. "A cultura de Weimar". São Paulo: Paz e Terra, 1978.)

A) O final da Grande Guerra em 1918, quando a Alemanha, obrigada a assinar o Tratado de Versalhes, caiu numa forte crise política e econômica.

B) A quebra da bolsa de Nova Iorque em 1929, que afetou a Alemanha, em melhores condições econômicas nesse momento, e levou-a ao colapso.

C) O início da Primeira Guerra Mundial em 1914, quando a Alemanha e a Áustria-Hungria declararam guerra à Rússia e à França.

D) A ascensão do nazismo em 1933, que trouxe consigo a suspensão dos direitos civis e a gradativa marginalização dos judeus.

E) Ao início da Segunda Guerra Mundial em 1939, quando a Alemanha realizou a Blitzkrieg (guerra-relâmpago) sobre a Polônia, anunciando o desejo de um império alemão.



HISTÓRIA DO BRASIL – Prof. Hélcio Carvalho

16. "Heróis são símbolos poderosos, encarnações de idéias e aspirações... São, por isso, instrumentos eficazes para atingir a cabeça e o coração dos cidadãos a serviço da legitimação de regimes políticos... Os candidatos a herói não tinham, eles também, profundidade histórica, não tinham a estatura exigida para o papel. Não pertenciam ao movimento da propaganda republicana, ativa desde 1870... A busca de um herói para a República acabou tendo êxito onde não o imaginavam muitos dos participantes da proclamação".

CARVALHO, J. M. de, "A formação das almas." O imaginário da República no Brasil, São Paulo: Cia das Letras, p.55-57.

A escolha e a construção do principal herói da República recaíram sobre:

A) Deodoro da Fonseca, devido à sua imensa popularidade, por ser um republicano histórico e um ferrenho adversário dos poderes monárquicos.

B) Benjamin Constant, líder popular identificado com a causa operária, defensor do positivismo e um representante civil com amplo trânsito entre os militares.

C) Duque de Caxias, grande comandante da Guerra do Paraguai, identificado com uma política centralizadora e patrono do Exército brasileiro.

D) Bento Gonçalves, presidente da república rio-grandense e principal líder da revolta farroupilha do século XIX, considerado o patrono militar do republicanismo no Brasil.

E) Tiradentes, militar e republicano transformado em mártir, cuja morte passou a ser associada ao sacrifício de Jesus Cristo.

17. O povo assistiu aquilo bestializado, atônito, surpreso, sem conhecer o que significava. Muitos acreditavam sinceramente estar vendo uma parada.

Aristides Lobo

O texto refere-se à Proclamação da República, em 15 de novembro de 1889. Podemos, então, concluir que:

A) o movimento contou com sólido apoio popular, luta armada e resistência violenta dos monarquistas.

B) a proclamação vitoriosa resultou da conjugação de parte do exército, fazendeiros do oeste paulista e classes médias urbanas.

C) a Guerra do Paraguai não teve relação com o crescimento das idéias republicanas e positivistas, fundamentais para o advento da república.

D) o Terceiro Reinado era visto de forma positiva e otimista pela população, já que a Princesa Isabel tinha uma liderança expressiva, apesar dos valores patriarcais da época.

E) as críticas à centralização monárquica e o surgimento de novos segmentos sociais não tiveram influência no sucesso do movimento republicano.

18. "Tudo se torceu, tudo se falseou, tudo se confundiu. De um sistema cheio de correspondências complexas e sutis, onde não se podia tocar em qualquer parte, sem modificar a ação das outras, fizeram um atarrancado de ferros velhos, digno de figurar numa exposição industrial de doidos." (Rui Barbosa. "Finanças e Política")

Com esse desabafo, o Ministro da Fazenda do Governo Provisório da República tenta justificar, perante a opinião pública, o fracasso de sua política financeira. São efeitos imediatos dessa política, EXCETO:

A) a inflação desenfreada, falência de inúmeras empresas e desvalorização da moeda nacional em relação à libra esterlina.

B) a substituição dos capitais ingleses por norte-americanos para restaurar e equilibrar o combalido sistema financeiro brasileiro.

C) a alta geral do custo de vida, instabilidade financeira e profundo desequilíbrio nas contas externas do País.

D) a enorme especulação gerada pelo surgimento de empresas-fantasma, cujo objetivo era obter facilidade de crédito bancário.

19.

(NOVAES, Carlos E. e LOBO, César. "História do Brasil para

principiantes". São Paulo: Ática, 1999.)

Pode-se relacionar a charge acima à seguinte ação econômica empreendida na República Velha:

A) compra de excedentes dos cafeicultores pelo governo federal.

B) concessão de moratória a fazendeiros para cancelamento das dívidas.

C) limitação do crédito à expansão cafeeira decorrente do encilhamento.

D) desvalorização do café pela troca de favores entre os governos estaduais e o federal.



20. O movimento militar chefiado pelo marechal Deodoro da Fonseca, em 1889, proclamou a República no Brasil, implantando um modelo de governo que se declarava democrático. Décio Saes, ao estudar posteriormente esse movimento, afirma que a democracia nascente definia-se desde logo como uma democracia elitista e limitada, que correspondia a um refinamento da dominação de classe dos proprietários de terras no plano das instituições políticas, configurando um novo modelo de exclusão política. (SAES, Décio. Classe média e sistema político no Brasil. São Paulo: T. A. Queiroz, 1984.)

Pode-se afirmar que a democracia da República Velha foi um novo modelo de exclusão política na medida em que, nesse período,

A) implantou-se o federalismo, em que cada estado-membro ganhava autonomia para eleger o governador do estado e os deputados, que deveriam ser grandes proprietários rurais.

B) adotou-se como sistema de governo o presidencialismo, em que o presidente da República deveria escolher seus ministros entre os grandes cafeicultores paulistas.

C) garantiu-se o direito de voto aos brasileiros do sexo masculino, maiores de 21 anos, excetuando analfabetos, mendigos, soldados e religiosos sujeitos à obediência eclesiástica.

D) proclamou-se a independência entre o Estado e a Igreja, pondo fim ao regime do padroado, vigente no Império, embora fosse vetado o acesso de protestantes aos cargos públicos.

ÁLGEBRA – Prof. Ronaldo Campelo

21. Sejam os números complexos iu 1 e iv 1 .

Então o valor 5152 vu é igual a:

A) v

B) u

C) 2v

D) 2u

E) 0

22. O conjugado do inverso do número complexo 1

1

1

i

iz , é:

A) 1- i

B) 1 + i

C) i – 1

D) i

E) – i

23. Seja z o produto dos números complexos i3 e

i 312

3. Então o módulo e o argumento de z são,

respectivamente:

A) 4 e 30o

B) 12 e 80o

C) 6 e 90o

D) 6 e 90o

E) 1 e 0o

24. Na forma trigonométrica o número complexo

i

iz

1

12

fica:

A)

4

3

4

3cos2

seni

B)

4

3

4

3cos

2

1 seni

C)

4

3

4

3cos2

seni

D)

4

3

4

3cos2

seni

E)

4

3

4

3cos

2

1 seni



25. Uma das raízes cúbicas do complexo iz 31 , é

igual a:

A) º10º10cos23 seniw

B) º20º20cos23 seniw

C) º140º140cos23 seniw

D) º20º20cos2 seniw

E) º140º140cos2 seniw

GEOMETRIA – Prof. Thiago Augusto

26. (Uece) Se (2,5) é o ponto médio do segmento de extremos (5,y) e (x,7) então o valor de x + y é igual a:

A) 1

B) 2

C) 3

D) 4

E) 5

27. (UFMT) Os vértices de um triângulo são os pontos A(1,4), B(4,9) e C( 10 , 15). O comprimento da

mediana AM é:

A) 17

B) 13

C) 10

D) 9

E) 8

28. Um sistema cartesiano ortogonal é associado à planta de uma cidade plana de modo que o eixo Ox é orientado de oeste para leste, o eixo Oy é orientado de sul para norte e a unidade adotada em cada eixo é o quilômetro. Um automóvel que parte do ponto A do terceiro quadrante distante 3 km do eixo Ox e 5 km do eixo Oy percorre o seguinte trajeto: 15 km para o leste, 3 km para o norte, 3 km para o oeste e, finalmente, 2 km para o norte, estacionando em um ponto B. O ponto A, em relação a esse sistema de coordenadas, e a distância entre os pontos A e B são:

A) A(–5, –3) e AB = 15 km

B) A(–5, –3) e AB = 13 km

C) A(–5, –3) e AB = 10 km

D) A(–3, –5) e AB = 13 km

E) A(–3, –5) e AB = 10 km

29. As retas (r) e (s) de equações 3x – y + 7 = 0 e 4x – y – 5 = 0 respectivamente passam pelo ponto P(a, b). O valor de a + b é:

A) 55

B) 54

C) 48

D) 36

E) 24

30. (UFPI) De acordo com a figura abaixo, a área da região limitada pelos eixos coordenados e pela reta r vale 4 unidades de área. Se o ponto A = (−1, 2) pertence à reta r, pode-se afirmar que a equação da reta r é:

A) x − 2y = −5

B) 2x − y = −4

C) x − y = −3

D) x + 2y = 3

E) 2x − y = 2



BIOLOGIA I – Prof. Mário Cristiano

31. A figura abaixo representa uma célula, durante o período G1 do ciclo celular, com número diplóide de cromossomos igual a quatro (2n=4).

A seguir estão esquematizadas três anáfases possíveis, em A, B e C, caso essa célula se divida por meiose ou mitose.

De acordo com os esquemas, identifique a afirmativa INCORRETA:

A) As três anáfases esquematizadas ocorrem durante a meiose.

B) A anáfase esquematizada em A representa a anáfase I da meiose.

C) A anáfase esquematizada em B representa a anáfase II da meiose.

D) A anáfase esquematizada em A apresenta oito moléculas de DNA.

E) A anáfase esquematizada em C corresponde à anáfase da mitose.

32. As duas células esquematizadas a seguir originaram-se de uma mesma célula pertencente a um organismo diplóide. Os cromossomos identificados por 1 e 1’, 2 e 2’, 3 e 3’, 4 e 4’, são homólogos.

Sobre essas células, são feitas as seguintes afirmações:

I. Originaram-se por mitose.

II. Possuem cromossomos que passaram pelo processo de permutação (crossingover)

III. O número de cromossomos característico da espécie à qual estas células pertencem é 2n = 8.

Está(ão) correta(s) apenas:

A) II C) I e II E) I e III

B) III D) II e III

33. Mendel elaborou os princípios básicos da herança em plantas durante um período de aproximadamente nove anos. Seu trabalho culminou com uma aula publica em 1865 e um detalhado documento publicado em 1866. O artigo de Mendel apareceu em uma revista que era recebida por 120 bibliotecas, e ele mandou copias para vários professores importantes. Entretanto, sua teoria não foi aceita. De fato, ela foi ignorada [...]. (PURVES, 2006, p. 177)

Um dos motivos considerado como crucial para que o trabalho de Mendel tivesse sido ignorado pelos cientistas da época foi

A) a utilização da ervilha-de-cheiro como material biológico estudado, já que não era habitual a utilização de trabalhos com hibridização de plantas pelos estudiosos do século XIX.

B) o pouco rigor metodológico utilizado por Mendel em seus experimentos, o que gerou pouca credibilidade nos resultados encontrados.

C) a abordagem matemática utilizada por Mendel na analise dos resultados obtidos, pois essa pratica não era comum em experimentos biológicos da época.

D) a analise simultânea de sete características genéticas da espécie pesquisada, que levou a erros de inferência nos resultados obtidos.

E) o longo tempo necessário para conclusão dos trabalhos devido ao pequeno numero de descendentes obtidos por geração, resultante da incapacidade de autofecundação da espécie analisada.

34. Em um experimento, preparou-se um conjunto de plantas por técnica de clonagem a partir de uma planta original que apresentava folhas verdes. Esse conjunto foi dividido em dois grupos, que foram tratados de maneira idêntica, com exceção das condições de iluminação, sendo um grupo exposto a ciclos de iluminação solar natural e outro mantido no escuro. Após alguns dias, observou-se que o grupo exposto à luz apresentava folhas verdes como a planta original e o grupo cultivado no escuro apresentava folhas amareladas. Ao final do experimento, os dois grupos de plantas apresentaram

A) os genótipos e os fenótipos idênticos.

B) os genótipos idênticos e os fenótipos diferentes.

C) diferenças nos genótipos e fenótipos.

D) o mesmo fenótipo e apenas dois genótipos diferentes.

E) o mesmo fenótipo e grande variedade de genótipos.



35. Carlos, estudante de biologia e interessado em compreender melhor a genética, resolveu estudar, em sua família, três características de herança monogênica, conforme discriminadas a seguir:

Carlos, seu pai e seu avô paterno apresentam o furo no queixo, têm lobo da orelha solto e capacidade de enrolar a língua. A mãe e a avó paterna de Carlos apresentam lobo preso e não têm furo no queixo nem a capacidade de enrolar a língua.

Com base em seus estudos, Carlos concluiu que

I. o genótipo de sua avó paterna é heterozigoto para o gene relacionado à capacidade de enrolar a língua e homozigoto para os outros dois genes.

II. se ele casar com uma mulher heterozigota para os três caracteres, eles terão 1/16 de probabilidade de terem uma criança com o mesmo fenótipo da mãe dele.

III. se os seus pais resolverem ter outra criança, essa terá 12,5% de probabilidade de ser fenotipicamente igual a sua mãe, para os caracteres em estudo.

Somente está CORRETO o que foi afirmado em

A) I e II. B) II e III. C) I e III. D) II. E) III.

BIOLOGIA II – Prof. Elias Veras

36. (FUR-RN) O gráfico ao lado representa a evolução da quantidade de oxigênio na atmosfera no curso dos tempos geológicos. O número 100 sugere a quantidade atual de oxigênio na atmosfera, e os demais valores indicam diferentes porcentagens dessa quantidade.



LEGENDA:

1 - Pneumatosfera primitiva;

2 - Aparecimento da vida;

3 - Começo da fotossíntese;

4 - Primeira célula eucarionte;

5 - Pré-Cambriano;

6 - Primário;

7 - Secundário;

8 - Terciário e Quaternário;

9 - Primeiros vertebrados (peixes, anfíbios);

10 - Conquista da Terra.

De acordo com o gráfico é correto afirmar que:

A) as primeiras formas de vida surgiram na ausência de O2‚.

B) a atmosfera primitiva apresentava 10% de teor de oxigênio.

C) após o início da fotossíntese, o teor de oxigênio na atmosfera mantém-se estável.

D) desde o Pré-Cambriano, a atmosfera mantém os mesmos níveis de teor de oxigênio.

E) na escala evolutiva da vida, quando surgiram os anfíbios, o teor de oxigênio atmosférico já se havia estabilizado.

37. (PUC-SP) Considerando os itens abaixo:

I. Experiência controlada

II. Proposição de uma hipótese.

III. Observação de um fato.

IV. Empirismo.

V. Formulação de um problema.

VI. Aplicação da Teoria

Agora, determine a sequência lógica do método científico.

A) I; III; IV; VI C) III; V; II; I E) V; I; VI; II

B) II; III; I; V D) IV; V; VI; III

38. (UFRN) Leia com atenção as declarações a seguir.

I. Admite-se, atualmente, que a atmosfera da Terra primitiva era constituída de vapor de água, metano, amônia e hidrogênio.

II. Em 1953, Stanley L. Miller, reconstituindo as condições da Terra primitiva em um aparelho, conseguiu produzir moléculas de carboidratos.

III. Sobre os primeiros seres vivos que surgiram na Terra, aceita-se, atualmente, que eram muito simples, autótrofos e aeróbios.

Sobre essas declarações pode-se afirmar que

A) apenas a II e a III estão corretas.

B) apenas a II está correta.

C) apenas a I e a II estão corretas.

D) apenas a I e a III estão corretas.

E) apenas a I está correta.

39. (UFPB) Em nosso planeta, o que distingue a matéria viva da não-viva é a presença de elementos químicos (C, H, O, N) que, junto com outros, formam as substâncias orgânicas. Os seres vivos são formados a partir de níveis bem simples e específicos até os mais complexos e gerais. Numa ordem crescente de complexidade, estes níveis têm a seguinte sequência:

A) biosfera, ecossistema, comunidade, população, organismo, sistema, órgão, tecido, célula, molécula.

B) molécula, célula, tecido, organismo, órgão, população, comunidade, ecossistema, sistema, biosfera.

C) molécula, célula, tecido, órgão, organismo, população, comunidade, sistema, ecossistema, biosfera.

D) biosfera, comunidade, população, ecossistema, sistema, órgão, organismo, tecido, célula, molécula.

E) molécula, célula, tecido, órgão, sistema, organismo, população, comunidade, ecossistema, biosfera.

40. (UFPI) Hoje, admite-se que a primeira forma de vida tenha surgido em lagos da Terra primitiva, que apresentava uma atmosfera diferente da atual. A partir de desse acontecimento outros se sucederam, estabelecendo-se uma diversidade de formas e processos.A primeira forma de vida (I), a composição da atmosfera primitiva (II) e a provável sequência de processos para obtenção de alimento e energia (III) conquistados pelos seres vivos foram, respectivamente:

A) I = heterótrofa; II = sem oxigênio; III = heterotrófico, fermentação, fotossíntese, respiraçãoaeróbica.

B) I = autótrofa; II = com oxigênio; III = fotossíntese, fermentação, heterotrófico, respiração aeróbica.

C) I = autótrofa; II = sem oxigênio; III = fotossíntese, fermentação, heterotrófico, respiração aeróbica.

D) I = heterótrofa; II = sem oxigênio; III = heterotrófico, respiração aeróbica, fotossíntese, fermentação.

E) I = heterótrofa; II = com oxigênio; III = heterotrófico, respiração aeróbica, fotossíntese, fermentação.

INGLÊS – Profª. Talita Damasceno

P E O P L E

Top This One, Survivor

What do you miss when you’re adrift on a merciless ocean?

“Mostly TV” admits Californian RICHARD VAN PHAM, 62, who says he was stuck in a boat for nearly four months on the Pacific’s high seas. Pham says a voyage planned as a three-day trip to Santa Catalina Island went scarily wrong when a hook attached to his mast snapped and his radio went dead. He says he then floated for more than 4,000 km, living at first on a two-month supply of rice, beans, tomatoes and water, then on rain water, tuna and turtles, until he was rescued by a warship. Attention, network executives: heartwarming tale of perseverance against the odds, right in your own backyard.

Time, October 7, 2002.



Vocabulary

High = alto Rescue = resgate

Trip = viagem Against = contra

Float = flutuar, boiar Own = próprio

Responda de acordo com o texto:

41. O título da matéria faz alusão a um programa de TV norte-americano em que os participantes são levados a testar seus limites.” Top This One, Survivor”:

A) lança um desafio ao programa de TV para que supere a aventura descrita pela revista.

B) sugere que a notícia foi o ponto alto de um desses programas.

C) sugere que “Survivor” recrie a aventura descrita na notícia.

D) não faz alusão alguma, tão pouco sugere mudanças no programa.

E) sugere que sejam feitas buscas, com o propósito de achar o homem em destaque, na foto.

42. Richard Van Pham:

A) preparou-se durante três dias para uma longa viagem de barco.

B) ficou quase quatro meses em um barco à deriva no Oceano Pacífico.

C) sobreviveu flutuando por 4 000 km depois que seu barco afundou no Pacífico.

D) passou 62 dias vagando no oceano Pacífico.

E) morreu participando de um programa chamado “The Survivor”.

43. Van Pham sobreviveu porque:

A) havia levado comida e água suficientes para quatro meses.

B) tinha bons equipamentos de pesca.

C) perseverou, nunca se dando por vencido.

D) pediu ajuda a um navio que levava turistas em um cruzeiro.

E) boiou até encontrar um trecho de terra.

44. Van Pham sentiu mais falta principalmente de:

A) seu rádio D) comida

B) seu mastro principal E) sua esposa

C) televisão

45. De acordo com seus conhecimentos e a respeito do INDEFINITE Some, responda:

O momento no qual some está sendo aplicado no local e da maneira mais adequada, é:

A) I´d like some coffee, please. (at the restaurant.)

B) Do you need some help. (at a car accident!)

C) Please, few carrots and some a little onions. (at the market)

D) I have many cousins, but I do not like some of them. (in the family)

E) I do not have a boyfriend, because my mother did not like some of the boys I introduced her ´til nowadays. (among friends.)

46. Assinale a alternativa, na qual a oração encontra-se estruturada de maneira correta:

A) Students can to enjoy all the facilities available them.

B) Students can enjoy the available facilities to all them.

C) Students can enjoy all the facilities available to them.

D) All students cam them enjoy the facilities available to.

E) All the available facilities to students cam them enjoy.

47. Escolha a resposta que corresponde, mais adequadamente, ao significado da oração dada;

“I´m going to aplly for that job.”

A) Serei aproveitada naquele posto.

B) Vou me dedicar àquela tarefa.

C) Vou me candidatar àquele emprego.

D) Irei me adaptar àquela tarefa.

E) Irei mostrar meu esforço naquele trabalho.

48. (Uel) Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna da frase a seguir.

"Why didn't you buy that sweater? It was such a good offer!"

"Because I didn't have ................ money on me."

OBS: on me = comigo.

A) a C) any E) none

B) no D) some

49. A sentença que expressa, quanto ao uso de some, uma ideia de leve incerteza, em relação direta com a pessoa mencionada, é:

A) The debate went on at some lenght.

B) John´s parents did not give him some money.

C) There must be some way I can contact Joe.

D) I was asked a difficult question by some colleague at my Ph.d class.

E) Some thirty of those people are waiting for an answer.

50. Em uma entrevista de emprego, o futuro chefe faz uma pergunta a um dos candidatos, que dá uma resposta óbvia. Então o chefe responde desapontado, que qualquer um dos presentes seria capaz de dar a mesma resposta:

A) Any of the candidates could have answered this way.

B) Any one of the candidates would not be able to answer this way.

C) Any question should not be sent to the manager.

D) Anything should be able to answer this question.

E) No one should be able to give a suitable question.

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