ensaio teórico da disciplina arte e educaçao

ENSAIO TEÓRICO DA DISCIPLINA

EDUCAÇAO FUNDAMENTAL BÁSICA: DIFERENTES LINGUAGENS ARTISTICAS

PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM

PROBLEMA

• Quais são as linguagens artísticas que os professores do ensino fundamental devem

desenvolver na práxis pedagógica?

Disciplina Arte e Educação - Profa. Rosa 2012.2

29/1/2013

OBJETIVO GERAL

• Compreender a importância de desenvolver a habilidade criativa para a formação da criança

e do adolescente através de diferentes linguagens artísticas de comunicação e

expressão no ensino.

Disciplina Arte e Educação - Profa. Rosa Azambuja - 2012.2

3

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Analisar criticamente a legislação brasileira que rege o ensino da arte na escola, assim como as orientações contidas nos PCN-Arte;

• Conhecer, de modo preliminar, os diferentes códigos das linguagens artísticas;

• Aprender a fazer uso das diferentes linguagens artísticas como via de expressão e comunicação no aprendizado das demais disciplinas escolares;


4

REVISAO TEÓRICA

• I. Parâmetro Curricular Nacional de Arte: Legislação e Orientações Pedagógicas.

• II. Códigos das linguagens Artisitca, Múscial, Dança, Teatro e Artes Plásticas.

• III. As linguagens Artísticas nas disciplinas escolares


5

METODOLOGIA

• Segundo Gil (2007) a pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos indispensável nos estudos históricos. Em muitas situações, não há outra maneira de conhecer os fatos passados senão com base em dados secundários.


6

CONSIDERAÇOES FINAIS

• Respondendo ao primeiro objetivo especifico a legislação brasileira concebe o ensino da arte na escola como área de conhecimento e trabalho com as várias linguagens: artes visuais, a musica, o teatro e a dança visando à formação artística e estética dos alunos.


7

Com relação as orientações contidas nos PCN-Arte identificamos:

1. O aluno deverá desenvolve sua cultura de arte fazendo, conhecendo e apreciando produções artísticas, que são ações que integram o perceber, o pensar, o aprender, o recordar, o imaginar, o sentir, o expressar, o comunicar.


8

2. Vivenciar trabalhos pessoais com os diversos conteúdos da arte, assim como a apreciação dos trabalhos de colegas e a produção de artistas. Isso se dará mediante a elaboração de idéias, sensações, hipóteses e esquemas pessoais que o aluno irá estruturando e transformando, ao interagir com as diversas linguagens manifestados nesse processo dialógico.


9

3. Produzir trabalhos artísticos e conhecer essa produção nas outras culturas, o aluno poderá compreender a diversidade de valores que orientam tanto seus modos de pensar e agir como os da sociedade.


10

• O segundo objetivo era identificar os diferentes códigos das linguagens artísticas

Para Bezerra (2009) a Linguagem da Dança parte das habilidades perceptivas de coordenação e movimentos fundamentais. funciona como estratégia para o desenvolvimento geral da criança (cognitivo, afetivo, motor, psíquico, social)


11

• Segundo Cruz (2009) A Linguagem da Música é importante na construção de conhecimento e favorece o desenvolvimento de diversos aspectos como uso da memória, do raciocínio, concentração, emoção, expressividade, movimento corporal, interação da criança com o meio, a comunicação e a linguagem.


12

• Leme (2009) A Linguagem do Teatro se destaca pela beleza e riqueza de conteúdo e história. Contribui como instrumento de aprendizado, podendo ser usado na sala de aula, instigando a imaginação, a criatividade, a movimentação e os gestos infantis, auxiliando ainda, o trabalho do professor com seu aluno.


13

• Sio (2009) declara que a linguagem das artes plasticasé aqui entendido como apropriação de um sistema derepresentação, através do desenho e pintura.

• “O desenho é a sua primeira comunicação escrita, sãoos seus primeiros símbolos; manifestando aquilo quesente e não propriamente o que vê. Se desde cedo forestimulado a expressar os seus sentimentos, na suamaturidade, talvez possa ser uma pessoa maisconfiante e feliz e isso poderá contribuir para melhorarum pouquinho omundo” SIO (2004, p. 43).


14

• O terceiro objetivo corresponde como se deve fazer uso dasdiferentes linguagens artísticas como via de expressão ecomunicação no aprendizado das demais disciplinasescolares.

• Coleto (2010) afirma que os professores ao fazerem uso daslinguagens artísticas (teatro, dança, música e artes visuais)devem desenvolver nos alunos a capacidade de serelacionar, de sentir e de assumir uma consciência crítica.

• “As aulas de Arte, assim como os professores, não precisamvisar a formação de pintores, escultores ou peritos emartes, mas devem buscar ampliar o conhecimento esensibilidade dos alunos tornando-os indivíduos criativos edinâmicos inseridos no contexto da sociedade” (COLETO,2010, p.20)


15

REFERENCIAS

• BEZERRA, Viviane. A contribuição do movimento da dança quanto ao desenvolvimento das crianças de educação infantil: um estudo introdutório. UNEB, 2009.

• Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares Nacionais/Arte. Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC / SEF, 1998.

• COLETO. Daniela. A Importância da arte para a formação da criança. Revista Conteúdo, Capivari, v.1, n.3, jan./jul. 2010.


16

• CRUZ, Aline. A Música e a Infância: uma reflexão sobre as contribuições da musica na educação infantil. UNEB, 2009.

• LEME, Nathalia. O teatro de fantoches na educação infantil. Universidade Estadual de Goias. Anapolis. Goias. 2009.

• SIO, Rosa Terezinha. A Importância do desenho no desenvolvimento infantil do desenvolvimento infantil: crianças de 02 a 07 anos. PUC PR. 2004.


17

RETROSPECTIVA DOS MELHORES MOMENTOS


18


19


20


21


22


23

BOM RECESSO PARA TODAS!


24

ensaio teórico da disciplina arte e educaçao

Documents