Barreiras -BA2010

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

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DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS-CAMPUS IXBACHARELADO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS

ALINE SEIXAS CARDOSO PIMENTA EDILENE VIEIRA DAS NEVESGIZELLE PATRIOTA SOUZALIDIANE MARINHO SANTOS

LUCIENE MARIA DE ALMEIDA;WILLIAN DE OLIVEIRA MATOS.

PERFIL DO PROFISSIONAL DE CONTABILIDADE RECÉM FORMADO E O MERCADO DE TRABALHO:

Estudo realizado na UNEB-Campus IX.

Barreiras-BA2010

TERMO DE APROVAÇÃO

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ALINE SEIXAS CARDOSO PIMENTAEDILENE VIEIRA DAS NEVESGIZELLE PATRIOTA SOUZALIDIANE MARINHO SANTOS

LUCIENE MARIA DE ALMEIDA;WILLIAN DE OLIVEIRA MATOS.

PERFIL DO PROFISSIONAL DE CONTABILIDADE RECÉM FORMADO E O MERCADO DE TRABALHO:

Estudo realizado na UNEB-Campus IX.

Ensaio monográfico apresentado a disciplina de Metodologia do Trabalho Científico do curso de Ciências Contábeis do turno noturno,na Universidade do Estado da Bahia.

Orientador: Profº. Pedro Augusto Bittencourt Cerqueira.

ALINE SEIXAS CARDOSO PIMENTAEDILENE VIEIRA DAS NEVESGIZELLE PATRIOTA SOUZALIDIANE MARINHO SANTOS

LUCIENE MARIA DE ALMEIDA;WILLIAN DE OLIVEIRA MATOS.

PERFIL DO PROFISSIONAL DE CONTABILIDADE RECÉM FORMADO E O MERCADO DE TRABALHO:

Estudo realizado na UNEB-Campus IX

Ensaio Monográfico aprovado como requisito parcial da disciplina Metodologia do Trabalho Científico, Universidade do Estado da Bahia, pela seguinte banca examinadora:

Pedro Augusto B. Cerqueira ______________________________________Mestre em AdministraçãoUniversidade do Estado da Bahia.

Barreiras-BA,24 de Agosto de 2010.

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AGRADECIMENTOS

Á Deus, que nos deu as condições necessárias para viver e desenvolver capacidades de benefício pessoal e social.

À família dos acadêmicos colaboradores e responsáveis pela pesquisa, pelo apoio incondicional em todos os momentos.

Ao professor Pedro Augusto Bittencourt Cerqueira, pela orientação e incentivo na elaboração do ensaio monográfico.

Aos funcionários da Universidade do Estado da Bahia, pela prestação de seus serviços em contribuição com a realização de nossa pesquisa.

Aos egressos do curso de Ciências Contábeis da Universidade do Estado da Bahia, pela cooperação e receptividade, e por concederem informações essenciais à conclusão do Relatório de Pesquisa.

Nossos sinceros agradecimentos a todos que contribuíram, direta ou indiretamente, para o acontecimento desta pesquisa, tão enriquecedora e gratificante, de suma importância para nosso crescimento como acadêmico de Ciências Contábeis e futuros profissionais da área.

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...E nunca considerem seu estudo como uma obrigação, mas sim como uma oportunidade invejável de aprender,

sobre a influência libertadora da beleza no domínio do espírito, para seu prazer pessoal e para o proveito da comunidade

à qual pertencerá o seu trabalho futuro.

Albert Einstein

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RESUMO

Neste trabalho desenvolvem-se os aspectos delineadores do perfil profissional do

recém formado que atua na área contábil. A contabilidade remonta os primórdios e ao longo

de sua evolução, conquistou muitas áreas de atuação e progrediu aperfeiçoando técnicas, que

permitem os contadores desenvolvê-las para alcançar os objetivos dessa ciência. Portanto, a

contabilidade requer um profissional com as habilidades, conhecimentos e competências

necessários para o desempenho de sua função. Nisso, os cursos são responsáveis para preparar

esses profissionais conforme um perfil estabelecido, devendo desenvolver formas de ensino,

coerente com as necessidades do mercado em meio ao contexto socioeconômico em que se

encontram. Diante das inovações aferidas á contabilidade, por meio da evolução comercial e

tecnológica, surge um novo modelo de contador, em que, o mercado atual exige do

profissional de contabilidade, aperfeiçoamento constante e aderência ao mercado competitivo

e globalizado. Dessa forma, este trabalho objetiva traçar o perfil profissional, do qual,os

egressos dos cursos superiores devam possuir para atuarem no mercado de trabalho.Assim,as

pesquisas evidenciam as características de profissionais de contabilidade e acadêmicos do

curso de Ciências Contábeis,demonstrando os tópicos a serem discutidos no que tange ao

melhoramento sua formação.

Palavras-chave: Formação profissional; Perfil profissional; Mercado de trabalho.

ABSTRACT

In this work we develop aspects of the professional profile delineators of the newly formed

that acts in the accounting area. The records date back to the beginning and throughout its

evolution, has won many areas and progressed perfecting techniques that allow accountants to

develop them to achieve the goals of this science. Therefore, accounting requires a

professional with the skills, knowledge and skills necessary to perform its function. In this,

the courses are responsible for preparing these professionals as a profile established, should

develop forms of education, consistent with the needs of the market amidst the socioeconomic

context in which they are. Considering the innovations will be recomputed accounting,

through the Commercial and technological developments, a new type of counter, in which the

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current market demands of the professional accounting, continuous improvement and

adherence to the competitive and globalized market. Thus, this paper aims to trace the

professional profile, which, the graduates of higher education should have to act in the market

trabalho.Assim, polls show the characteristics of accounting professionals and students of

Accounting Sciences, showing the topics to be discussed in regard to improving their training.

Keywords: Vocational training; profile professional; labor market.

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SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 7

2 A CONTABILIDADE 9

2.1HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA CONTABILIDADE 9

2.3 CONCEITO DE CONTABILIDADE E OBJETO DE ESTUDO 11

2.4 OBJETIVOS DA CONTABILIDADE 12

2.5 USUÁRIOS DA CONTABILIDADE 13

2.6 TÉCNICAS CONTÁBEIS 15

2.7 ÁREAS DE ATUAÇÃO 16

3 O CURSO DE CONTABILIDADE 19

4 PERFIL DO PROFISSONAL DE CONTABILIDADE 27

5 DESCRIÇÃO E ANÁLISE DOS DADOS

4 CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES

REFERÊNCIAS

APÊNDICES

APÊNDICE A –

ANEXOS

ANEXO A – QUESTIONÀRIO DE PESQUSA.....................................................................34

ÍNDICE

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1 INTRODUÇÃO

Muito tem se falado sobre a grande distância entre a preparação dos

profissionais pelas universidades e as necessidades do mercado de trabalho,

disparidades que revelam a atuação profissional do recém-formado nos seus serviços.

É evidente que os universitários, em torno da sua graduação, constroem um

determinado perfil e, provavelmente, eles procurarão utilizar do mesmo, quando no

exercício de sua profissão. Diante disto, surge a dúvida sobre qual o perfil profissional

que o acadêmico do curso de Bacharelado em ciências contábeis desenvolveu, para que

seja utilizado pelo mercado.

Sobre isto reside à problemática que questiona se o profissional de contabilidade

recém-formado está apto a suprir as necessidades do mercado de trabalho. O aluno

recém formado deveria sair da faculdade, apto a ingressar profissionalmente no

mercado, com segurança em relação aos seus conhecimentos, e maneiras adequadas de

lhe dar com clientes. Atualmente encontra-se um grande dilema quando estes alunos

mergulham no campo profissional. Deparam com situações nunca vistas durante o

ensino superior e dão de cara com a frustração por não saber realizar as tarefas, tendo

que por eles mesmos procurar as soluções.

Por isso, o desenvolvimento deste trabalho tem como objetivo geral verificar se

o profissional de contabilidade recém-formado possui as habilidades, competências e

conhecimentos adequados ao mercado de trabalho.

Como ponto de partida, o primeiro capítulo procura definir a contabilidade

enquanto ciência social, fornecedora das informações que contribuem para garantia do

patrimônio das entidades. A contabilidade tem o seu objeto de estudo e o seu campo de

atuação e, para execução dos seus objetivos, dispõe de técnicas que possibilitará o

profissional da área, fornecer informações úteis a quem interessá-las, ou seja, os

usuários das informações.

Já que é os cursos que preparam os profissionais para o depois se lançarem ao

mercado, no segundo capítulo, será estudado o ensino de contabilidade em meio a uma

evolução que agrega sociedade e especialização profissional. A formação oferecida nos

cursos de Ciências Contábeis é descrita a partir das diretrizes curriculares que nortearam

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todo o processo de preparação profissional dos discentes nas Instituições de Ensino

Superior (IES).

E no terceiro capítulo, é definido o perfil do profissional de contabilidade

exigido pelo mercado de trabalho. São abordadas questões referentes às habilidades,

competências e conhecimentos inerentes à área, e demais valores que contribuem para o

sucesso profissional do contador diante do mercado globalizado.

Esta pesquisa justifica-se pela necessidade de saber se o perfil do profissional

que a universidade esta formando capacitará plenamente o formando, para imediata

inserção no mercado. É importante por que os resultados evidenciaram em que se

encontra o problema e,a partir disto, promover o aperfeiçoamento da forma de ensino,

em função da necessidade que o mercado de trabalho exige na área.

Em função dos objetivos de estudo, serão realizadas pesquisas de campo em que,

baseando-se em Gil (2002) Cardoso, Souza, Almeida (2007, p. 279), a pesquisa é

classificada como exploratória e descritiva, visto estar ela diretamente relacionada com

os fenômenos de atuação prática e por proporcionar uma nova visão da questão de

pesquisa. Tem como população os alunos egressos do Curso de Ciências Contábeis da

UNEB-Campus IX. A amostra são os profissionais formados entre o período dos anos

2007 à 2009 e que inseriram no mercado de trabalho da cidade de

Barreiras,desempenhando atividades da área da contabilidade comercial.Os dados serão

coletados por meio de questionários de perguntas fechadas que foram entregues aos

entrevistados,cuja relação foi fornecida pela secretaria acadêmica do universidade.Para

descrever e sumariar as características dos dados que representam o conjunto da

amostra, utilizou-se da estatística descritiva, mediante a quantificação da freqüência e

da participação relativa expressa em percentual. Além dessa exposição quantitativa, os

dados foram submetidos a uma análise complementar e de natureza qualitativa.

Dessa forma, depois de comparado os dados, é traçado o perfil do profissional de

contabilidade que a universidade está formando bem como o seu desempenho enquanto

profissional iniciante, no mercado de trabalho local.

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2 A CONTABILIDADE

2.1 HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA CONTABILIDADE

A história da contabilidade se inicia nos tempos do homem das cavernas.

Pesquisas arqueológicas recentes feitas na Síria, Israel e no Iraque (antiga

Mesopotâmia) localizaram fichas de barro que possivelmente foram usadas para

controle de estoque e que remontam a aproximadamente 8.000 AC. Daí se conclui que,

já naqueles tempos, o homem se preocupava em ter o controle dos estoques dos seus

bens. SCHMIDT,(2000).

Na pré-história, com o surgimento do Homo Sapiens (homem pensante), houve

uma evolução. Igualmente ao seu ancestral, o homem de Neandertal, este também

caçava e pescava, mas tinha uma enorme diferença com relação á forma de adquirir os

alimentos. O homem percebeu que poderia acumular riqueza através da criação

extensiva de animais e do cultivo de cereais. Surgia então a necessidade de se fazer o

controle dos excedentes da produção. À medida que o homem passou a acumular

riqueza e esta a se transformar em patrimônio, a contabilidade apareceu como a técnica

para o controle do seu patrimônio. O homem controlava seus estoques com pedras,

ossos de animais, folhas de árvores ou desenhos. Com o passar do tempo, com o

processo de controle mais evoluído, o homem passou a utilizar fichas de barro para

controlar seus estoques com sinais pictográficos.

Dessa forma, com o excedente em seus estoques, o homem passou a realizar

trocas de mercadorias conforme as suas necessidades. Os que tinham estoque de cereais

em excesso, trocavam por outras mercadorias que necessitavam. Através destas trocas é

que finalmente surgiu o comércio. Com isso, o comércio veio se consolidando como

uma atividade mercantil e com ele, a contabilidade se fazia presente, registrando as

operações e controlando as variações que estavam ocorrendo nos patrimônios das

pessoas. Quando mais intensificado ficou o comércio entre as pessoas, maior ficou a

necessidade de os comerciantes controlarem suas operações de forma eficiente. Os

registros eram feitos de acordo com a experiência que cada um tinha (sem técnica), não

existindo uma uniformidade. Não havia uma preocupação em se criar normas para

uniformizar tais registros. Cada comerciante registrava de acordo com o seu

conhecimento e conveniência.

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Somente, a partir do século XV que ocorreu um melhoramento das técnicas

contábeis, que até então vinham sendo utilizadas pelo homem. Isso teve início na Itália,

uma vez que, era praticamente o centro mercantil europeu. Em diversas cidades deste

país o comércio era bastante movimentado, negociações de grande expressão eram

realizadas entre os diversos comerciantes surgindo aí uma nova preocupação com os

registros das operações. Os registros eram feitos através das partidas simples, um

método vulnerável para as operações de vendas a prazo. Depois, surge então, a

preocupação com a organização dos registros das operações. Foi então que surgiu o

registro das partidas dobradas, que tem em sua essência a idéia de que, para cada

débito(s), haverá um crédito(s) correspondente. Este método ficou conhecido na época

como método de Veneza Pacioli, apud, Schmidt (2000, p.36). Apesar de atribuir este

mérito ao italiano Lucas Pacioli, ele foi,apenas,um dos primeiros divulgadores, pois, sua

obra, La Summa de Arithmética, Geometria, Proportioni et Porportionalitá, datada de 10

de novembro de 1494 trata de assuntos diversos, tais como aritmética, álgebra,

geometria e comércio. Um dos primeiros manuscritos que tratam das partidas dobradas

data de 1458 e o autor foi Benedetto Cotrugli.

A história da Contabilidade no Brasil iniciou-se a partir da época Colonial,

representada pela evolução da sociedade e a necessidade de controles contábeis para o

desenvolvimento das primeiras Alfândegas que surgiram em 1530. Esses fatos

demonstravam as preocupações iniciais com o ensino comercial da área contábil, pois,

no ano de 1549 são criados os armazéns alfandegários e para controle destes, Portugal

nomeou Gaspar Lamego como o primeiro Contador Geral das terras do Brasil, cuja

expressão era utilizada para denominar os profissionais que atuavam na área pública.

O desenvolvimento social que ocorria naquele período, aliado a expansão da

atividade colonial provocou um aumento nos gastos, exigindo um melhor controle das

contas públicas e receitas do Estado, e para este fim foi implantado o órgão denominado

Erário Régio. Com a instalação do Erário Régio, foi introduzido o método das partidas

dobradas, já utilizado em Portugal. O órgão era composto por um presidente com

funções de Inspetor Geral, um contador e um procurador fiscal, incumbidos de fazer

toda arrecadação, distribuição e administração financeira e fiscal.

Cabe ressaltar que,como o país era colônia, seu desenvolvimento contábil era

herdado de Portugal, a exemplo da implantação do método das partidas dobradas e das

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aulas de comércio.Diante disso,pesquisas concluiu que a Contabilidade sofreu

influências de países europeus, principalmente italiana com seus grandes doutrinadores

permanecendo fieis até a década de 50, quando perdeu parte de seu encanto junto a

profissionais brasileiros, com o processo de modernização, ocorrendo quando as

indústrias americanas aqui se instalaram.

Contudo,o surgimento da contabilidade pode ser explicado pela necessidade

de suprir as limitações da memória humana mediante um processo de classificação e

registros que lhe permitisse recordar facilmente as variações sucessivas de determinadas

grandezas, para que em qualquer momento pudesse saber a sua dimensão.

Progressivamente a contabilidade transforma-se numa fonte de informações na medida

em que pode facultar a qualquer momento o conhecimento da situação da empresa e o

andamento dos seus negócios.

2.2 CONCEITO DE CONTABILIDADE E OBJETO DE ESTUDO

A conceituação de contabilidade a define como uma ciência de natureza social,

em função de um objeto de estudo. De acordo com a doutrina oficial brasileira

(organizada pelo Conselho Federal de Contabilidade), a contabilidade é uma ciência

social, da mesma forma que a economia e a administração.

Foi no I Congresso Brasileiro de Contabilidade, realizado em setembro de

1924, que aprovou a primeira definição oficial de contabilidade no Brasil, dispondo o

seguinte:“Contabilidade é a ciência que estuda e pratica as funções de orientação,

controle e registro relativo aos atos e fatos da administração econômica”.

Ainda, segundo Francisco D’Auria(1948), a contabilidade é “A ciência que

estuda, registra e controla o patrimônio e as mutações que nele operam os atos e fatos

administrativos, demonstrando no final de cada exercício social o resultado obtido e a

situação econômico-financeira da entidade”.

De forma pratica, a Contabilidade é a ciência que estuda e pratica as funções de

orientação, controle e registro dos atos e fatos de uma administração econômica,

servindo como ferramenta para o gerenciamento da evolução do patrimônio de uma

entidade e, principalmente, para a prestação de contas entre os sócios e demais usuários,

entre os quais se destacam as autoridades responsáveis pela a arrecadação dos tributos

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de uma nação ou região.

Sendo assim, todas as movimentações que houver no patrimônio de uma

empresa são registradas pela Contabilidade, que, em seguida, resume os dados

registrados em forma de relatórios e os entrega aos interessados em conhecer a situação

da empresa. Esses interessados, através destes relatórios, analisam os resultados obtidos

e tomam as decisões em relação aos fatos futuros. Em resumo, podemos dizer que o

conhecimento sobre os conceitos contábeis por parte das pessoas com formação em

áreas não-relacionadas à Contabilidade é importante para: análise e interpretação de

dados financeiros; planejamento e controle do patrimônio (pessoal ou empresarial);

cooperação, coordenação e comunicação com outras áreas da empresa.

Outra definição consistente e bastante aplicável na atualidade é a de

Franco (1997), o qual considera a contabilidade como

Um conjunto ordenado de conhecimentos, sistematizados, com princípios e normas próprias, que tem como função registrar, classificar, demonstrar, auditar e analisar todos os fenômenos que ocorrem no patrimônio das entidades, objetivando fornecer informações, interpretações e orientações sobre a composição e as variações desse patrimônio, para auxiliar a tomada de decisões de seus administradores.

Pode-se perceber nos conceitos apresentados, que a contabilidade tradicional é

um sistema de informações e avaliação, destinado a prover seus usuários com

demonstrações e análises de natureza econômica, financeira física e de produtividade,

decorrentes dos fatos e atos jurídicos praticados pela empresa.Enquanto,mais

tarde,percebeu-se que com seus avanços,a contabilidade tem uma função bem mais

ampla do que apenas debitar ou creditar. O verdadeiro papel da contabilidade é

transformar os dados coletados em informações e assim cumprir a sua mais nobre

função, qual seja: auxiliar no melhoramento do uso dos recursos a disposição das

entidades.

2.3 OBJETIVO DA CONTABILIDADE

Conforme destaca a Resolução 774 do CFC (CFC 2000:33) “a existência de objetivos específicos não é essencial à caracterização de uma ciência, pois, caso o fosse, inexistiria a ciência “pura”, aquela que se concentra tão somente no seu objeto. Em consonância com a citada resolução, a Contabilidade tem o patrimônio das entidades como seu objeto de estudo e o seu objetivo é revelar como se encontra e quais os fatores

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que proporcionaram mutações ao mesmo tempo, e a partir disto, fornecer as informações úteis à tomada de decisões. Nos Estados Unidos, por exemplo, as informações contábeis são produzidas principalmente para os pequenos e médios investidores, enquanto que no Brasil são destinadas principalmente ao Fisco, não havendo muita transparência nos demonstrativos contábeis.

De qualquer forma não há qualquer dificuldade na delimitação dos objetivos da

Contabilidade no terreno científico, a partir do seu objeto, por estarem concentrados na

correta representação deste e nas causas das suas mutações. Assim,o objetivo científico

da Contabilidade manifesta-se na correta representação do Patrimônio e na apreensão e

análise das causas das suas mutações. Assim, ouve-se com freqüência dizer que um dos

objetivos da Contabilidade é o acompanhamento da evolução econômica e financeira de

uma Entidade. No caso, o adjetivo “econômico” é empregado para designar o processo

de formação de resultado, isto é, as mutações quantitativo-qualitativos do patrimônio, as

que alteram o valor do Patrimônio Líquido, para mais ou para menos, corretamente

conhecidas como “receitas” e “despesas”. Já os aspectos qualificados como

“financeiros” concernem, em última instância, aos fluxos de caixa.

O objetivo principal da Contabilidade, portanto, é o de permitir, a cada grupo

principal de usuários, a avaliação da situação econômica e financeira da entidade, num

sentido estático, bem como fazer inferências sobre suas tendências futuras. Objetivo

este, que devem ser aderentes, de alguma forma explícita ou implícita, àquilo que o

usuário considera como elementos importantes para seu processo decisório. A verdade

da Contabilidade reside em ser instrumento útil para a tomada de decisões pelo usuário,

tendo em vista a entidade.

2.4 USUÁRIOS DA CONTABILIDADE

Os usuários são as pessoas que se utilizam da Contabilidade, que se interessam

pela situação da empresa e buscam na Contabilidade as suas respostas. Segundo

Martins, “o usuário é toda pessoa física ou jurídica que tenha interesse na avaliação da

situação e do progresso de determinada entidade, seja tal entidade empresa, ente de

finalidades não lucrativas, ou mesmo patrimônio familiar”.

É comum e plenamente justificável que os usuários tenham interesses

diversificados em relação à entidade. Por isso, as informações contábeis devem ser

claras e confiáveis. No mínimo, as informações devem ser suficientes para a avaliação

da situação patrimonial da entidade e das mutações ocorridas em seu patrimônio.

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Nisso, é evidente que, os gerentes (administradores), não são os únicos que

utilizam a Contabilidade. Os investidores, aqueles que aplicam dinheiro na empresa,

estão interessados em obter lucro, por isso se utilizam dos relatórios contábeis,

analisando se a empresa é rentável; os fornecedores de mercadorias querem saber se a

empresa tem condições de pagar suas dívidas; os bancos emprestam dinheiro desde que

a empresa tenha condições de pagamento; o governo quer saber quanto de impostos foi

gerado para os cofres públicos; existem ainda outros interessados como os empregados,

os concorrentes, os clientes, os analistas, etc.

“Os usuários tanto podem ser internos como externos e, mais ainda, com interesses diversificados, razão pela qual as informações geradas pela entidade devem ser amplas e fidedignas e, pelo menos, suficientes para a avaliação da sua situação patrimonial e das mutações sofridas pelo seu patrimônio, permitindo a realização de inferências sobre o seu futuro”. IUDÍCIBUS; MARTINS, GELBCKE, (2000. p. 42-70).

Como usuários internos das informações contábeis, para fins de administração

das entidades de modo geral, temos: O titular da firma individual (atualmente,

denominado “empresário”), os sócios e os acionistas da sociedade; Os diretores, os

gerentes e os administradores de todos os níveis; Os usuários externos que concentram

suas atenções, de forma geral, em aspectos mais genéricos expressos nas demonstrações

contábeis.

Já como usuários externos das informações produzidas pela contabilidade,

podemos citar: bancos e fornecedores; Governo (fiscalização); E auditores externos.

Assim, Contabilidade Externa ou Geral registra as operações externas da

empresa, isto é, aquelas que respeitam à empresa no seu todo (registra fatos

patrimoniais que fazem prova perante terceiros; permite conhecer em qualquer altura a

situação patrimonial na empresa; Dá a conhecer o resultado obtido com a exploração da

empresa; Possibilita a elaboração de análises econômicas e financeiras);

Enquanto que a Contabilidade Interna, Analítica ou de Gestão registra as

operações internas e visa o apuramento de resultados não globais, isto é, por produto,

por departamento, etc. (fornece o custo de cada produto ou serviço produzido pela

empresa; Permite a criação de centros de custos dentro da própria empresa; Possibilita

estudos de rentabilidade interna; Auxilia a gestão no controle e tomada de decisões).

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2.5 TÉCNICAS CONTÁBEIS

As Técnicas Contábeis são o conjunto de procedimentos que tem por finalidade

registrar, controlar, evidenciar, examinar ou criticar o patrimônio de uma empresa

específica. Temos quatro técnicas contábeis, sendo estas, a escrituração, as

demonstrações contábeis, a auditoria, e as análises de balanço.

A mais utilizada é a escrituração, que é a técnica pela qual os fatos que ocorrem

na entidade influenciando o seu patrimônio.

As Demonstrações Contábeis são o conjunto de informações que devem ser

obrigatoriamente divulgadas, anualmente, segundo a lei 6404/76, pela administração de

uma sociedade por ações e representa a sua prestação de contas para os sócios e

acionistas. A prestação anual de contas é composta pelo Relatório da Administração, as

Demonstrações Contábeis e as notas explicativas que as acompanham, o Parecer dos

Auditores Independentes (caso houver) e o Parecer do Conselho fiscal (caso existir).

São relatórios onde são agrupados e divulgados os fatos. Cada relatório é feito para

atender a uma finalidade específica.

A auditoria contábil compreende o exame de documentos, livros contábeis,

registros, além de realização de inspeções e obtenção de informações de fontes internas

e externas, tudo relacionado com o controle do patrimônio da entidade auditada. A

auditoria tem por objetivo averiguar a exatidão dos registros contábeis e das

demonstrações contábeis no que se refere aos eventos que alteram o patrimônio e a

representação desse patrimônio. Além de ser uma técnica contábil, a auditoria também

pode ser entendida como um ramo da Contabilidade.

O objeto da auditoria se resume no conjunto dos elementos de controle do

patrimônio, quais sejam os registros contábeis, documentos que comprovem esses

registros e os atos administrativos. É o exame da "documentação contábil" obedecendo

às normas especiais de procedimentos a fim de verificar se os demonstrativos

apresentados representam com fidelidade a situação patrimonial. Fatos não registrados

documentalmente também é objeto da auditoria uma vez que tais fatos podem ser

relatados por indivíduos que executam atividades relacionadas ao patrimônio auditado.

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Outra técnica importante é a Análise de Balanços. È a utilização de métodos e

processos específicos na decomposição, comparação e interpretação do conteúdo das

demonstrações contábeis para determinar a capacidade de pagamento da empresa, o

grau de solvência, a evolução da empresa, a estrutura patrimonial e outros. A análise das

demonstrações contábeis consiste em uma técnica que realiza a decomposição,

comparação e interpretação dos demonstrativos da empresa. A finalidade da análise é

transformar os dados extraídos das demonstrações em informações úteis para a tomada

de decisões por parte dos contadores, administradores e usuários da empresa.Em

Contabilidade, o termo análise originariamente tem a ver com a conhecida análise

racional ou cartesiana, método criado por Descartes e que consiste em se abordar um

problema ou objeto de análise a partir da decomposição de um todo ou de partes

maiores, em parte menores. Dessa forma, as contas contábeis que representassem partes

menores de um objeto contábil foram chamadas de "contas analíticas", enquanto as

contas maiores e que agrupassem os saldos de contas analíticas, denominaram-se

"contas sintéticas".

2.6 CAMPO DE ATUAÇÃO

O campo de atuação da contabilidade consiste no ramo de estudo dos

contabilistas, ou seja, no que eles trabalham. Como efeito, tal campo de atuação se

traduz nas entidades econômico-administrativa como um todo. Podemos definir essas

entidades como sendo as organizações dotadas de capital e patrimônio, geridas por ação

administrativa em relação a atividades de pessoas, e que apresentam um fim

determinado.

Inicialmente, o desenvolvimento da Contabilidade esteve intimamente ligado

ao surgimento do capitalismo. Sua função era medir os acréscimos ou decréscimos dos

capitais empregados em uma atividade comercial ou industrial. Hoje, com a evolução da

Contabilidade e com o surgimento do método das partidas dobradas, o campo de

atuação desta ciência tornou-se muito vasto. Ela pode ser aplicada a qualquer tipo de

pessoa que exerça atividades econômicas para alcançar determinados fins, sejam eles

lucrativos ou não.

A esse campo de atuação da Contabilidade, no sentido mais amplo,

denominado aziendas. Azienda é um termo de origem italiana que não encontra

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tradução exata em português. Podemos defini-lo como um patrimônio sob a ação

administrativa do homem, que age sobre ele praticando atos de natureza econômica.

Portanto, podemos dizer que o campo de atuação da Contabilidade é o das aziendas.

Alguns autores traduzem aziendas pelo termo empresas. No entanto, empresa é apenas

um dos tipos de azienda, ou seja, a que tem finalidades lucrativas. Outros tentam

traduzi-lo como fazenda, mas este termo é mais usado para indicar o conjunto dos bens

do Estado ou então as finanças públicas. Portanto, o conceito mais correto de azienda é

o que a define como um patrimônio em movimento, sob ação administrativa de uma

pessoa física ou jurídica.

Atualmente, pessoas físicas e pessoas jurídicas com finalidade lucrativa ou não,

inclusive as de Direito Público como a União, Estados e Municípios. Como a

Contabilidade controla e registram os fatos que afetam o patrimônio, ela pode ser

aplicada à pessoa física ou jurídica, com finalidades lucrativas ou não, ou ainda a

empresas de direito público ou privado.

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3 CURSO SUPERIOR DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS

O ensino de contabilidade no Brasil, desde os primeiros cursos em meio ao

ensino comercial, surgiram e evoluíram em conformidade com a conjuntura econômica,

política e social do país. Na constituição de cursos da área contábil, as instituições de

ensino superior ganharam a importante missão de desenvolver uma forma de ensino que

possibilite a formação eficiente de um contador apto para o exercício profissional,

estando em conformidade com o respectivo mercado de atuação.

Peleias et al (2007,p.22-28) realizou uma pesquisa nas áreas de Contabilidade

e Economia, sobre a evolução do ensino de Contabilidade no Brasil e,os resultados

revelou o impacto que alguns eventos econômicos, políticos e sociais tiveram nessa

evolução.Conforme a pesquisa,o ensino da contabilidade floresceu junto com o ensino

comercial, lançados no século XIX, no momento em que o Brasil se torna sede do

Império Português, em 1808. Com a vinda da Corte real, constata-se na colônia o

interesse pela liberdade de comercio e, no entanto, ainda não havia uma classe

comercial importante que se sobrepusesse aos grandes senhores da agricultura, os quais

viviam reféns do monopólio metropolitano. Foi neste contexto que criou, em

23.11.1808, uma cadeira de Aula Pública de Ciências Econômicas no Rio de Janeiro,

atribuída a José da Silva de Lisboa, Visconde de Cairu, e depois,em 1809 as Aulas de

Comércio foram implantadas,por meio do Alvará de 14 de julho do mesmo ano.

Para desenvolvimento das aulas de comércio, surge a necessidade de ensino da

contabilidade, segundo Peleas et aL.( 2007,p.24).

A análise do Decreto nº 456/46 revela que do currículo da Aula de Comércio possuía disciplinas de cunho prático, voltadas às necessidades diárias dos negócios. Essas atividades requeriam instrumentos de gestão mais precisos, existentes na Contabilidade da época.

Depois disso, a evolução do ensino comercial e contábil brasileiro ganhou

expansão e várias mudanças foram notadas. O exemplo disto tem os eventos

significantes da década de 50 do século XIX, quando ocorreu a reforma do ensino

Comercial da capital imperial que resultou na formação de um curso de estudos

denominado Instituto Comercial do Rio de Janeiro. Essa reforma advém da elaboração

de um novo estatuto,em que foram observadas mudanças na grade curricular,com a

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extensão da duração do curso e a distribuição do conteúdo em quatro cadeiras,nas quais

a Contabilidade e Escrituração Mercantil eram as primeiras.

Também, podem-se citar outros fatos que impulsionaram o crescimento

econômico do país, exigindo o aperfeiçoamento dos estudos. Fazem parte destes

progressos, aqueles resultantes da cultura cafeeira, o surgimento do Código

comercial,em 1850,a expansão das estradas de ferro, das empresas de serviços, e

principalmente, a promulgação da primeira lei das Sociedades Anônimas do Brasil.

Tudo isto recaia sobre a necessidade de maior atenção à gestão dos negócios,

contribuindo para a reorganização do ensino comercial, na década de 60 do século XIX.

Com isso, o Decreto nº. 2741, de 9.02.1861, definiram que os estudos do Instituto

Comercial do Rio de Janeiro formariam um curso preparatório e outro profissional e,

conforme Peleas et aL.( 2007,p.25)

A análise dos critérios de seleção estabelecidos para ingresso nos referidos cursos e da composição da grade curricular, com três disciplinas de línguas estrangeiras (Inglês, e quatro disciplinas da área de Exatas (Aritmética, Álgebra, Geometria e Estatística Comercial), constantes do Decreto nº. 3058/1863 permitem avaliar o rigor e a qualidade pretendida com o curso oferecido.

Após um período de declínio, o ensino comercial ressurge, numa nova fase de

representativa expansão, e também, propenso a novas mudanças. Essas mudanças

seriam feitas, em função de um conjunto de fatores encontrados no cenário nacional de

crescimento econômico, causado pelo aumento na produção e crescimento da

urbanização. Foi conseqüência disto, a implantação de uma infra-estrutura de serviços

básicos e do desenvolvimento de uma série de indústrias ‘tradicionais’, e ainda, o

crescimento dos serviços públicos, por meio dos órgãos administrativos e do aumento

da burocracia, que exigiu maior qualificação dos funcionários para executar suas

funções.

E a respeito da contabilidade, seus estudos que, até então, restringia a um

conhecimento complementar para os profissionais formados nas escolas de comércio,

esta começou a ganhar autonomia no meio acadêmico. Isso é perceptível nas mudanças

implantadas ao ensino comercial e após Proclamação da República.

20

Uma dessas primeiras mudanças pode ser observada, no que estava

estabelecida nos títulos de diplomas concedidos pela Academia de Comércio do Rio de

Janeiro, uma instituição de utilidade pública, que substituiu o extinto Instituto

Comercial do Rio de Janeiro. Esses títulos abrangiam dois níveis, já que a Academia

possuía dois cursos: um de formação geral e prático, que habilitava para as funções de

guarda-livros, perito judicial e empregos da área da Fazenda. Esse curso possuía

diversas disciplinas, de formação geral e comercial, inclusive Escrituração Mercantil; E

outro de nível superior, cujo ingresso considerava o curso geral como preparatório,

habilitava os candidatos para os cargos de agentes-consultores, funcionários dos

Ministérios das Relações Exteriores, atuários das seguradoras, chefes de contabilidade

de Bancos e de grandes empresas comerciais. Esse curso possuía disciplinas voltadas à

formação comercial, além das específicas de Contabilidade do Estado e Contabilidade

Mercantil Comparada.

Finalmente, com a implantação dos cursos profissionalizantes ou de Ensino

Técnico Comercial, surge um curso de formação especifica para contadores. Este

desmembramento ocorre por meio do Decreto no. 17329, que permitiu conferir o

diploma de contador para os formandos do curso geral, e o título de graduando em

Ciências Econômicas. Cabe salientar, que a grade do curso de formação geral revela a

oferta das disciplinas Contabilidade, Contabilidade Mercantil, Contabilidade Agrícola e

Industrial e Contabilidade Pública.

E, enquanto escolas pioneiras do ensino profissional de contabilidade, Iudícibus

(2006, p.41) apud Peleas et aL.( 2007,p.22),expõe:

Provavelmente a primeira escola especializada no ensino da Contabilidade foi a Escola de Comércio Álvares Penteado, criada em 1902. Alguns autores preferem fazer recair a honra do pioneirismo na Escola Politécnica de São Paulo, a qual, alguns anos antes, em seu Curso Preliminar, já incluía a disciplina Escrituração Mercantil. Conquanto legalmente e cronologicamente tais autores possam ter razão, o fato de haver a disciplina de Escrituração Mercantil não caracteriza, a meu ver, um Curso de Contabilidade.

A graduação veio, somente, quando foi instituído o curso de Ciências

Contábeis e Atuariais através da Lei 7.988 de 22.09.1945, concedendo o título de

Bacharel em Ciências Contábeis aos seus concluintes. Ressaltando, que o curso é

implantado no período em que Getúlio Vargas e de Juscelino Kubitschek, impunha o

21

desenvolvimento das forças produtivas locais em toda sua extensão técnica e

administrativa.

Em 31.07.1951, a Lei no. 1401, de 31.07.1951, desdobraram o curso de

Ciências Contábeis e Atuariais, nos cursos de Ciências Contábeis e de Ciências

Atuariais, e instituiu diplomas distintos para ambos os cursos. Depois desta lei, tivemos

vários outros pareceres referentes ao currículo dos cursos de Ciências Contábeis.

Tivemos o Parecer 397/62, que divide os cursos de Ciências Contábeis em ciclo de

formação básica e ciclo de formação profissional, e a Resolução 03/92 do extinto

Conselho Federal de Educação, onde se fixou os conteúdos mínimos e a duração dos

cursos de graduação em Ciências Contábeis com vigor até 2004.

A mais recente normatização para o curso de graduação em Ciências

Contábeis foi em 2004, através da Resolução nº 10 de 16 de dezembro de 2004, editada

pela Câmara de Ensino Superior do Conselho Nacional de Educação, a qual institui as

Diretrizes Curriculares Nacionais para este curso. Nesta, contêm as normas a serem

observadas pelos Institutos de Educação Superior (IES), na constituição de um curso.

As diretrizes contemplam o estabelecimento de uma organização curricular e a

estruturação do projeto pedagógico, determinam os conteúdos curriculares, bem como,

as formas organização deles, e ainda sugerem a adoção de estágios supervisionados,

atividades complementares e Trabalho de Conclusão de Curso, como componentes

curriculares nas IES.

A organização curricular a ser adotada, pelas Instituições de Educação Superior,

para desenvolvimento do curso, deve ser descrita no seu Projeto Pedagógico. Conforme

a Resolução do CNE/CES, de n°10, de 16 de dezembro de 2004, que institui as

Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Ciências Contábeis, estas descrições

devem ser feitas seguido os seguintes aspectos: I - perfil profissional esperado para o

formando, em termos de competências e habilidades; II – componentes curriculares

integrantes; III - sistemas de avaliação do estudante e do curso; IV - estágio curricular

supervisionado; V - atividades complementares; VI – monografia, projeto de iniciação

científica ou projeto de atividade – como Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) –

como componente opcional da instituição;VII - regime acadêmico de oferta;VIII -

outros aspectos que tornem consistente o referido Projeto.

22

Ainda, no Projeto Pedagógico, além da clara concepção do curso de graduação

em Ciências Contábeis, com suas peculiaridades, seu currículo pleno e

operacionalização, este deve ter uma estrutura específica. A Resolução do CNE/CES, de

n°10/2004. Art. 2º § 1º estabelece que seus elementos estruturais devam ser os

seguintes: I - objetivos gerais, contextualizados em relação às suas inserções

institucionais, política, geográfica e social; II - condições objetivas de oferta e a vocação

do curso; III - cargas horárias das atividades didáticas e para integralização do curso; IV

- formas de realização da interdisciplinaridade; V - modos de integração entre teoria e

prática; VI - formas de avaliação do ensino e da aprendizagem; VII - modos da

integração entre graduação e pós-graduação, quando houver; VIII - incentivo à

pesquisa, como necessário prolongamento da atividade de ensino e como instrumento

para a iniciação científica; IX - concepção e composição das atividades de estágio

curricular supervisionado, suas diferentes formas e condições de realização, observado o

respectivo regulamento; X - concepção e composição das atividades complementares;

XI - inclusão opcional de trabalho de conclusão de curso (TCC).

Refletindo sobre o projeto político pedagógico Guimarães et al(2006),afirma o

seguinte:

O envolvimento e o comprometimento com o PPP devem revelar não apenas uma concepção própria do que seja o processo ensino-aprendizagem, mas fundamentalmente uma compreensão e uma apropriação do trabalho em educação. A apropriação do trabalho em educação implica objetivar o PPP no sentido de garantir um processo de reflexão da ação, da organização do trabalho e das relações do curso de Ciências Contábeis com a instituição universitária.

Silva (2001p: 41) apud Morais (2003, p.5-6), ainda expõe:

A qualidade necessária aos cursos de Contabilidade impõe mudança de paradigma. Isto significa abandonar o modelo emanado da concepção pedagógica tradicional e tecnicista e adotar uma pedagogia que busque a autonomia e a reciprocidade entre educadores e educandos. A formação de cidadãos críticos, responsáveis e conscientes só pode ser atingida através de uma concepção pedagógica que possibilite ao aluno construir o conhecimento através de sua própria experiência.

Tal afirmação nos mostra que é necessário vivenciar em sala de aula através das

disciplinas, fatos e casos que confirmem a importância e necessidade da teoria estudada.

É com essa preocupação que os estudantes de Ciências Contábeis devem viver em suas

23

instituições, sempre cobrando uma metodologia de ensino que mostre qual a relação do

que está estudando com a realidade do mercado de trabalho que irá enfrentar não meras

discussões teóricas e filosóficas sem nenhuma aplicação prática. (MORAIS 2003, p.5-

6).

A respeito dos conteúdos curriculares o Art. 5º da Resolução do CNE/CES, de

n°10/2004 estabelece que os cursos de graduação em Ciências Contábeis, bacharelado,

deverão contemplar, em seus projetos pedagógicos e em sua organização curricular,

conteúdos que revelem conhecimento do cenário econômico e financeiro, nacional e

internacional, de forma a proporcionar a harmonização das normas e padrões

internacionais de contabilidade, em conformidade com a formação exigida pela

Organização Mundial do Comércio e pelas peculiaridades das organizações

governamentais, observando o perfil definido para o formando e que atendam aos

seguintes campos interligados de formação: I - conteúdos de Formação Básica: estudos

relacionados com outras áreas do conhecimento, sobretudo Administração, Economia,

Direito, Métodos Quantitativos, Matemática e Estatística; II - conteúdos de Formação

Profissional: estudos específicos atinentes às Teorias da Contabilidade, incluindo as

noções das atividades atuariais e de quantificações de informações financeiras,

patrimoniais, governamentais e não-governamentais, de auditorias, perícias, arbitragens

e controladoria, com suas aplicações peculiares ao setor público e privado; III -

conteúdos de Formação Teórico-Prática: Estágio Curricular Supervisionado, Atividades

Complementares, Estudos Independentes, Conteúdos Optativos, Prática em Laboratório

de Informática utilizando softwares atualizados para Contabilidade.

A organização curricular do curso de graduação em Ciências Contábeis

estabelecerá, expressamente, as condições para a sua efetiva conclusão e integralização

curricular. Para isso as IES podem adotar vários regimes acadêmicos, entre eles, temos

o regime seriado anual; regime seriado semestral; sistema de créditos com matrícula por

disciplina ou por módulos acadêmicos, com a adoção de pré-requisitos.

A estrutura curricular atual em muitas faculdades de Ciências Contábeis está

baseada no método cartesiano de indução, ou seja, das partes para o todo, vai de

encontro com a opinião de Mazzotti (2001:129) que segue o método sistêmico de ensino

da Contabilidade, baseado na escola norte americana e propõe esse método que

apresenta uma visão global do curso, da ciência, da profissão e de suas aplicações. É

24

preciso ver o conjunto, as relações entre as partes e não isolá-las, como se tivesse

existência independente. (MORAIS 2003, p.5-6).

No que tange à desatualização da grade curricular, nos cursos de Ciências

contábeis, em relação às mudanças ocorridas no mercado, à necessidade de adaptação

do ensino de contabilidade é uma preocupação sem fronteiras. Cho (1995) discorre

sobre a necessidade de o ensino contábil direcionar seu foco também para as novas

habilidades requeridas pelo mundo dos negócios. Diante disto cabe ressaltar que

Com o objetivo de estabelecer um currículo mais amplo, e no contexto de possibilitar o perfil do contador da economia global, Carvalho (1999) defende uma divisão em três grandes grupos: (1) conhecimento das organizações e dos negócios; (2) Informática – IT; (3) conhecimento contábil e relacionado com a matéria. CARDOSO, SOUZA, ALMEIDA (2006 p.278-279)

Um componente curricular bastante importante para a formação profissional

do acadêmico é o estágio. Indica-se o Estágio Curricular Supervisionado por ser

direcionado para a consolidação dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao

perfil do formando. Assim, este tipo de estágio pode ser realizado na própria instituição

de ensino, mediante laboratórios que congreguem as diversas ordens práticas

correspondentes aos diferentes pensamentos das Ciências Contábeis e desde que sejam

estruturados e operacionalizados de acordo com regulamentação própria, aprovada pelo

conselho superior acadêmico competente, na instituição. (Resolução CNE/CES

n°10/2004).

As Atividades Complementares são outros componentes curriculares

enriquecedores e implementadores do próprio perfil do formando. Elas possibilitam o

reconhecimento, por avaliação, de habilidades, conhecimentos e competências do aluno,

inclusive adquiridas fora do ambiente escolar. Orientam-se, desta maneira, a estimular a

prática de estudos independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, de

permanente e contextualizada atualização profissional específica, sobretudo nas relações

com o mundo do trabalho, estabelecidas ao longo do curso, notadamente integrando-as

às diversas peculiaridades regionais e culturais. Nesse sentido, as Atividades

Complementares podem incluir projetos de pesquisa, monitoria, iniciação científicas,

projetos de extensão, módulos temáticos, seminários, simpósios, congressos,

conferências, entre outras. (Resolução CNE/CES nº 289/2003).

25

Apesar de ser opcional, a adoção do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

nas instituições é sempre muito proveitoso para a formação profissional, uma vez que,

ele constitui um componente curricular enriquecedor para o desenvolvimento contábil,

proporcionando a construção de conhecimentos e de competências. Conforme o Art. 9º

da Resolução do CNE/CES, de n°10/2004, o TCC poderá ser desenvolvido nas

modalidades de Monografia, projeto de iniciação científica ou projetos de atividades

centrados em áreas teórico-práticas e de formação profissional relacionadas com o

curso.

Os Trabalhos de Conclusão de Curso contribuem como incentivo à pesquisa

científica, e por muitos autores já foi dito que a universidade ou qualquer instituição de

ensino superior é o local mais adequado para a investigação científica, mas mesmo

assim, com todo ambiente apropriado para tal, isso não ocorre. Entre os empecilhos

estão, a falta de tempo dos alunos para pesquisar, pois a maioria dos alunos faz o curso

no período noturno e para se fazer pesquisa demanda tempo, a falta de professores

pesquisadores no campo da Contabilidade para orientar, e ainda, as dificuldades em

conseguir linhas de financiamentos para a pesquisa e com a concessão de bolsas para

iniciação científica que são poucas. Isto revela a precarização do ensino da

contabilidade, em que

Tal situação resulta no perfil profissional que o Curso de Ciências Contábeis forma, ou seja, pessoas com um grau de limitação muito grande, que não repensam suas ações ou buscam novos horizontes para o exercício profissional, desejam somente fazer concursos públicos ou montar um escritório de Contabilidade. (MORAIS; 2003 P.7)

A forma de como é desenvolvido o curso, é determinante na construção do perfil

de um profissional de contabilidade. Dessa forma, é de responsabilidade da IES, a

elaboração do projeto pedagógico, para adoção de uma organização curricular adequada

com as necessidades do mercado da área, cujo profissional irá atuar quando formado.

26

4 PERFIL DO PROFISSIONAL DE CONTABILIDADE

A contabilidade em relação ao seu campo de atuação é muito ampla, onde exige

do profissional habilidade técnicas, informações, respostas apresentadas em

demonstrações financeiras, que satisfaçam necessidades do público envolvido às

situações que é de responsabilidade da contabilidade de solucionar.

Diante desse concorrido mundo dos negócios, o profissional

contábil tem a difícil tarefa de estar apto às necessidades técnicas que ele exigir.

As próprias empresas procuram o profissional que alem de atender suas

necessidades técnicas deva compreender, interpretar e relatar informações, pois é

comum o contador ser tratado também como um consultor sobre a situação

mundial, por isso a importância da continua busca de informações que poderá

assegurar em decisões que garanta a empresa seu continuo desenvolvimento. O

contador deve enxergar muito além de números, pois ele lida com pessoas que

precisam de sua orientação para o sucesso em sua empresa, estabilidade

(independente do seu porte), sobre como proceder em determinadas situações

conflitantes, pois as empresas precisam está acompanhando os movimentos do

mercado para garantir seu lugar no futuro. (COELHO,2008)

O bom contador deve está com uma boa bagagem de conhecimentos na sua área

de atuação, que se estendem os diversos ramos: contabilidade fiscal, financeira,

gerencial, pública, ambiental, atuarial, social, perícia contábil... Para que assim possa ter

sucesso e ser um profissional realizado.

O mercado não tem mais espaço para o empregado com perfil tradicionalista, a

cada dia é notável a disputa pelas melhores vagas no mercado de trabalho onde

sobrevivem os que se prepararam de forma mais adequada e que se igualam as

expectativas do mercado e acompanham a globalização.

Cosenza (2001, p. 61) enfatiza que:

“Aqueles profissionais que, hoje, ainda ficam presos ao passado e só conhecem, exclusivamente, a contabilidade, em termos de ‘partidas dobradas, debitando e creditando sem agregar nenhum valor à empresa, estarão com seus dias contados”.

27

Por ocasião do XV congresso mundial de contadores, realizado em Paris 1997,

sob aspectos relacionados à formação e pós-formação de contadores, Franco (1999, p.

82-83) aput CARDOSO, SOUZA, ALMEIDA (2006, p.279) enfatiza que, nesse evento,

concluiu-se que:

Para ser bem-sucedidos, contudo, os Contadores precisam, atualmente, ser treinados de forma diferente. Além dos conhecimentos técnicos essenciais, o Contador da atualidade precisa também desenvolver habilidades relativas à comunicação, às relações humanas e à administração, criando um balanceamento adequado entre a formação teórica e a experiência prática. De forma ainda mais fundamental, o treinamento deve, doravante, ser baseado em dois pólos: educação inicial e educação continuada.

A cada momento novas tecnologias surgem, e que inclusive atinge o trabalho

contábil, exigindo do profissional o acompanhamento desse progresso, estando apto ao

desenvolvimento e englobado ao cenário que a tendência global do meio estiver vivendo

deixando claro assim que o profissional deve se manter sempre atualizado. Um exemplo

dessa tendência como sem dúvida é a presença indispensável da informática no meio

contábil, é importante que esse meio hoje em dia usado em todos os ramos de trabalho

seja dominado na área contábil, através dos seus altos níveis de comunicação, o

profissional contábil é capaz de realizar tarefas econômicas e financeiras de uma

empresa num intervalo de tempo pequeno e rápido, programas eletrônicos facilitam o

trabalho e garante um melhor controle e gerenciamento de informações, tais como de

gestão empresarial, é cada vez mais requisitado pelas empresas. Porém o contador não

pode deixar que a informática o deixe acomodada, a mente e o raciocínio do contador

são a base de um bom profissional. (DURION. SANTOS. SILVA, 2006)

Outro ponto importante que não pode ser esquecido é da postura ética do

profissional contábil. É justamente, por esta diretamente gerenciando todo o sistema de

informações de dados da empresa, que se exige muito mais alem da competência uma

postura ética, até porque trabalho que se preze competente é conduzido pela pratica da

ética.

Segundo Mussolini (1994, p.79):

“O contador deve se conscientizar de que a valorização se fundamenta, essencialmente em dois pontos básicos: a)indiscutível capacidade técnica; e b)irrepreensível

28

comportamento ético”

É notável a desconfiança que permeia na sociedade, causada por muita

corrupção, fraudes, incompetência, mentiras, enfim... Isso de certa forma dificulta o

desenvolvimento do profissional que almeja um crescimento em sua área operante, já

que ele lida com a sociedade. Não é tão rápido conseguir a confiança dos clientes e da

sociedade, isso implica tempo de trabalho prestado com honestidade e competência,

gerando bons resultados e segurança ao patrimônio do cliente. (COELHO,2008)

0, p. 28) aput Vieira ( p. 3)

Hoje, mais do que nunca, a atitude dos profissionais em relação às questões éticas pode ser a diferença entre o seu sucesso e o seu fracasso. Basta um deslize, uma escorregadela, e pronto. A imagem do profissional ganha, no mercado, a mancha vermelha da desconfiança.

Portanto, o contador deve sempre manter uma ética profissional. Nisso, Silva e

Speroni (1998, p. 78) aput Vieira (p. 4) afirmam que:

“A ética profissional tem como premissa maior o relacionamento do profissional com seus clientes e com outros profissionais, levando em conta valores como a dignidade humana, auto-realização e sociabilidade.”

As situações anteriores citadas são bem comuns no meio da contabilidade,

notamos por estas mesmas situações que o contador deve-se manter em uma postura

ética relevante e precisa, ela é essencial na formação do profissional e requisito

incontestável para o desenvolvimento do mesmo.

A Câmara de Educação Superior do Conselho Nacional de Educação –

CNE/CES, órgão do Ministério da Educação e Cultura – MEC, aprovou em 16/12/2004,

a Resolução nº. 10/2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso

de graduação em Ciências Contábeis. Em seu art. 4º, tal Resolução discrimina as

competências e habilidades mínimas que o curso de Ciências Contábeis deve

possibilitar para a formação do profissional, sendo elas:I - utilizar adequadamente a

terminologia e a linguagem das Ciências Contábeis e Atuariais; (atualmente o curso

Ciências Contábeis e Atuariais foi desmembrado)II - demonstrar visão sistêmica e

interdisciplinar da atividade contábil; III - elaborar pareceres e relatórios que

contribuam para o desempenho eficiente e eficaz de seus usuários, quaisquer que sejam

29

os modelos organizacionais;IV - aplicar adequadamente a legislação inerente às funções

contábeis;V - desenvolver, com motivação e através de permanente articulação, a

liderança entre equipes multidisciplinares para a captação de insumos necessários aos

controles técnicos, à geração e disseminação de informações contábeis, com

reconhecido nível de precisão;VI - exercer suas responsabilidades com o expressivo

domínio das funções contábeis, incluindo noções de atividades atuariais e de

quantificações de informações financeiras, patrimoniais e governamentais, que

viabilizem aos agentes econômicos e aos administradores de qualquer segmento

produtivo ou institucional o pleno cumprimento de seus encargos quanto ao

gerenciamento, aos controles e à prestação de contas de sua gestão perante a sociedade,

gerando também informações para a tomada de decisão, organização de atitudes e

construção de valores orientados para a cidadania;VII - desenvolver, analisar e

implantar sistemas de informação contábil e de controle gerencial, revelando capacidade

crítico analítica para avaliar as implicações organizacionais com a tecnologia da

informação;VIII - exercer com ética e proficiência as atribuições e prerrogativas que lhe

são prescritas através da legislação específica, revelando domínios adequados aos

diferentes modelos organizacionais. ( Diário Oficial da União – DOU, 2004.Sç 1. p.15).

O contador deve amar sua profissão, zelar por ela, com responsabilidade,

diligência, dignidade, honestidade, como o código de ética do profissional de

contabilidade descreve, resguardando os interesses de seus clientes e empregadores e

competência na orientação técnica dos serviços a seu cargo, reciclando aquilo que será

proveitoso no exercício de sua profissão, sendo um profissional dedicado e

empreendedor, que busca conhecimento em toda área que envolva sua profissão, não se

limitando ou omitindo de assumir riscos e responsabilidades, mas sendo motivado e

motivador dos que estão ao seu lado exercendo suas responsabilidades com o expressivo

domínio das funções contábeis. Esses atributos são inquestionáveis e cada vez mais

exigidos no mercado de trabalho. (FILHO, p.25)

O código de ética do profissional de contabilidade foi um marco para a história

da contabilidade no nosso país, realmente era preciso ter um código para orientar os

contadores acerca de sua conduta no ambiente de trabalho nos diversos fatores: Do

objetivo, dos deveres e das proibições, do valor dos serviços profissionais, dos deveres

em relação aos colegas e à classe e as penalidades. O código possui vários artigos de

delimitam muito fatores importantes no desenvolver da profissão contábil, tais como:

30

Guardar sigilo em razão do exercício profissional lícito, isso em todos os âmbitos, zelar

pela sua profissão, comunicar ao cliente ou empregador qualquer eventual circunstância

adversa que influa no serviço prestado aquele que lhe confiou trabalho, renunciar desde

que falte confiança por parte do cliente ou empregador, manifestar impedimento no

exercício da profissão, ser solidário com os movimentos de defesa da dignidade

profissional... (Conselho regional da contabilidade do Rio Grande do Sul, p.7)

O serviço da contabilidade é muito importante e de uma responsabilidade muito

grande, somos nós que temos o senso crítico que controla a tomada de decisões das

empresas, que analisamos e identificamos os pontos importantes e que precisa ser

mudados pela empresa no âmbito financeiro-comercial, enfim, são em nós que as

empresas confiam às respostas que são ditas pela pergunta que solicitaram. Toda essa

responsabilidade faz com que o profissional da área precise ser muito bem qualificado,

se encaixando no perfil que se espera desse tão importante mercado.

De acordo com Fortes (2002, p. 108):

Os contabilistas, como classe profissional, caracterizam-se pela natureza e homogeneidade do trabalho executado, pelo tipo e características do conhecimento, habilidades técnicas e habilitação legal exigidos para o seu exercício da atividade contábil. Portanto, os profissionais da contabilidade representam um grupo específico com especialização no conhecimento da sua área, sendo uma força viva na sociedade, vinculada a uma grande responsabilidade econômica e social, sobretudo na mensuração, controle e gestão do patrimônio das pessoas e entidades.

Portanto, é indispensável para o contador a sua constante atualização, não basta

apenas curso superior, estar preso aos processos convencionais de aprendizagem, pois o

mercado não tem mais espaço para o profissional tradicional é preciso ser flexível e

dinâmico, ter um comportamento ético, ser competente e honesto para que as

informações sejam transmitidas com confiança e segurança, e é munido dessas e outras

características que o mercado de trabalho traça o atual perfil do profissional de

contabilidade.

31

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33

ANEXOS

QUESTIONÁRIO DE PESQUISA

1-Qual seu sexo?( ) Feminino.( )Masculino.

2-Qual a sua faixa etária?( )menos de 20 anos.( )de 20 a 25 anos.( )de 26 a 30 anos.( )mais de 30 anos.

3- Qual o seu Estado civil?( ) Casado (a).( ) Solteiro (a).( ) Divorciado (a).( ) Viúvo (a).( ) Outros:____________________

3-Em que ano concluiu o curso de graduação?( )2007.( )2008.( )2009.( )20104-A maioria de sua graduação foi cursada em que turno?( )Noturno ( )Vespertino

5-Durante o curso você trabalhou?( ) Não( ) Sim, período parcial.( ) Sim, período integral.

6-Trabalhou com a finalidade de:( ) Ser independente (custear meus estudos e meu sustento).( ) ajudar nas despesas de casa sustentar a família.( ) Para adquirir experiência.( ) Não trabalhei( ) Outra finalidade. Qual?____________

7-Avalio ter estudado e trabalhando simultaneamente, durante a graduação:( ) Atrapalhou meus estudos.( ) Possibilitou meu crescimento profissional.( )Atrapalhou meus estudos, mas adquirir experiência. ( ) Não atrapalhou meus estudos.( ) Não trabalhei.

8-Enquanto acadêmico você se considera:

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( ) Sempre freqüente.

( ) Freqüente.

( ) Indiferente.

( ) Pouco freqüente.

( ) Ausente

8- A instituição de ensino superior possui o anseio de formar profissionais de qualidade. Em sua opinião, em que grau de eficiência ela contribuiu para a sua formação:

( ) Plenamente eficiente.

( ) Eficiente.

( ) Indiferente.

( ) Ineficiente.

( ) Plenamente ineficiente

9-Em relação ao método de ensino de instituição:

( ) Concordo plenamente.

( ) Concordo.

( ) Indiferente.

( ) Discordo.

( ) Discordo plenamente.

Explique............................................................................................................................................................................................................................................................................

10-Como foi seu estagio?( ) Estágio supervisionado, na universidade.( ) Estagio em empresas privadas ,com intermédio de um agente de integração.( ) Estagio em empresa privada,sem intermédio de um agente de integração.

11-Durante o curso você realizou algum tipo de atividades complementares?( )Sim ( )nãoQuais? ________________________

12-Quando se inseriu no mercado de trabalho na área?( )assim que conclui o curso.( )durante o curso.( )a menos de 1 ano após a conclusão do curso.( )a mais de 1 ano após a conclusão do curso.

13 -Qual a sua posição na estrutura da organização em que trabalha?( ) Cargo de chefia ( )Cargo administrativo

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14- No seu trabalho, qual a sua preferência quanto à estrutura de pessoal?( )Em Equipe( )Poucos subordinados( )SozinhoPor quê?...................................................................................................................................................................................................................................................................................

15-Quais os motivos que levaram à escolha da profissão?

( )Realização Pessoal( )Ótimo mercado de trabalho( )Estabilidade da Profissão( )Influência da Família( )Oportunidade( )Ter reconhecimento profissional( )Estabilidade FinanceiraOutros..........................

16-No exercício de sua profissão,quais habilidades considera mais importantes.( )Liderança( )Flexibilidade para Mudanças( )Dizer Não a Atos de Riscos Fiscais e Societ.( )Iniciativa( )Relacionamento Interpessoal( )Capacidade de Inovação( )Poder de Persuasão e ConvencimentoOutros..........................

17-Toda pessoa, enquanto profissional, baseia-se em diversos princípios para desempenhar suas atividades. O que você considera como mais importante. ( ) Ética.

( ) Valorização profissional.

( ) Retorno financeiro.

( ) Contribuição social.

( ) Crescimento profissional.

( ) Satisfação pessoal.

( ) Outros. Qual?_________________

18-Qual a principal dificuldade enfrentada quando passou a atuar na área?( )relação entre prática e teoria.( )desatualização dos conhecimentos obtidos.( )imaturidade para resolver problemas e encontrar soluções.( )Outras.Qual? _________________

19-Qual a forma que mais utiliza para manter-se atualizado?( )Projetos e Programas do CFC.( )Leitura de Periódicos da Área

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( )Congressos( )Outros.Quais? _________________

20-Qual o seu nível de conhecimento de informática?( )Básico( )Intermediário( )Avançado

21-A pós a conclusão, você fez outros cursos de aperfeiçoamento na área?( )Curso para desenvolvimento de Habilidades Técnicas( ) Curso para desenvolvimento de Habilidades Pessoais( ) Curso para desenvolvimento de Habilidades Técnicas e Pessoais( )Nenhum

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