em busca de algumas alternativas para a avaliaÇÃo

EM BUSCA DE ALGUMAS ALTERNATIVAS

Concepção Dialética-Libertadora do Processo de Avaliação Escolar

“A gente toma a iniciativa...... e vai contra a corrente...”

CHICO BUARQUE

Faculdade Pitágoras de UberlândiaPedagogia 2º e 3º Período

Avaliação da Aprendizagem Profª Ketiuce Ferreira Silva

Grupo: Dulcimar Pires Joelma de Oliveira Pricila Loanda Priscila Moreira

Referência

VASCONCELOS, Celso dos Santos. Em busca de algumas alternativas. In: ____; Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. 18. ed. São Paulo: Libertad, 2008. Cap. 5, p. 65-102.

Em Busca de Algumas Alternativas

LINHAS DE AÇÃO1ª Linha de Ação: Alterar a Metodologia de Trabalho

em Sala de Aula.2ª Linha de Ação: Diminuir a Ênfase na Avaliação

Classificatória.3ª Linha de Ação: Redimensionar o Conteúdo da

Avaliação.4ª Linha de Ação: Alterar a Postura Diante dos

Resultados da Avaliação.5ª Linha de Ação: Trabalhar na Conscientização da

Comunidade Educativa.

1ª Linha de Ação: Alterar a Metodologia de Trabalho em Sala de Aula

Conteúdo significativo Metodologia participativa

a)Sentido para o conhecimento: Estudar para aprender; compreender o mundo que vivemos; usufruir das conquistas feita pela humanidade; transformar o mundo que vivemos.

b)Agir para conhecer:• Problematização, debate, exposição interativa-dialogada, pesquisa,

experimentação, trabalho de grupo, dramatização, desenho, construção de modelo, estudo do meio, seminários, exercícios de aplicação, etc..

1ª Linha de Ação: Alterar a Metodologia de Trabalho em Sala de Aula

c)Direito a dúvida:

“As dúvidas revelam ao professor o percurso que o aluno está fazendo na

construção do conhecimento. O professor deverá, ao contrário,

incentivar e garantir a prática de perguntar durante a aula, combatendo

os preconceitos e as gozações, estabelecendo um clima de respeito.”

(VASCONCELOS, 2008, p. 70)

2ª Linha de Ação: Diminuir a Ênfase na Avaliação Classificatória

AvaliaçãoMudar forma e conteúdo.Mudar a finalidade da Avaliação.

a)Avaliação no processo:Contínua;avaliar o produto no processo;processo de ensino-aprendizagem.

b) Crítica à “prova”:Ruptura com o processo de ensino-aprendizagem;muita ênfase a nota;classificar o aluno.


c)Não se trata de abolir a avaliação:

“É preciso esclarecer que quando se faz crítica à ênfase na avaliação classificatória ou à prova, não se está fazendo crítica à necessidade de avaliação ou à necessidade de

produção de conhecimento e expressão dos educandos...” (VASCONCELOS, 2008, p.73)

d)Aprender x Tirar notaNão fazer uso autoritário da nota;mostrar ao aluno que se ele aprender a nota vem por consequência;o aluno se preocupa com a nota e caba não aprendendo.


e)Educação infantil:Avaliação contínua.Observação e registro Método de auxiliar a criança nas sua necessidades.

f) Ensino fundamental e médio:

1ª série do ensino fundamental: mudança radical: Fim das “Provas”.

Séries mais adiantadas: mudanças paulatinas: Ações concretas.

3ª Linha de Ação: Redimensionar o Conteúdo da Avaliação

Avaliação reflexiva, relacional, compreensiva.

• Diversificação de tipos de questões;

• maior peso às questões dissertativas;

• contextualização de questões a partir de um texto, gráficos, problemas com significados, etc.

• avaliações interdisciplinares (envolvendo mais de uma disciplina)


Ortografia: Saber grafar x Adquirir sistema de escrita.

Levar em conta o conteúdo;

a argumentação;

valorizar mais a organização das ideias;

o aspecto gramatical;

a estética, etc.


•Elaborar questões com mesmo nível de complexidade desenvolvidos em sala de aula;•não fazer uso de “pegadinhas”;•abolir o questionário com perguntas “decorativas”;•não vincular nota em avaliação sócio afetiva;•não tratar a indisciplina com ameaças em relação à nota;•a nota de participação deve ser estabelecida por critérios;•distribuir notas para serem distribuídas de forma justa em trabalhos de grupo de acordo com a participação de cada um;•promover um processo de recuperação para nova avaliação.

4ª Linha de Ação: Alterar a Postura Diante dos Resultados da Avaliação

Alterar a Postura diante dos Resultados da Avaliação:Perceber a necessidade do aluno e intervir na realidade

para ajudar a supera-la.Deve-se avaliar para mudar o que tem que ser mudado.Mudar a forma de trabalho tanto do professor, quanto

do aluno, e da escola.O professor deve se preocupar não com a média, mas

com a aprendizagem.


Importância do ErroO professor deve saber trabalhar com o seu próprio erro, para

saber trabalhar o erro do aluno.ERRO, hipótese de construção do conhecimento.O erro faz parte da aprendizagem, na medida em que expressa

uma hipótese de construção do conhecimento.Excelente material de análise para o educador, pois revela como

o educando esta pensando, possibilitando a ajuda.O erro deve ser trabalhado como uma privilegiada oportunidade

de interação entre educando e o professor.


Profecias Auto-realizantesOs professores devem ser capacitados para a observação,

analise e expressão da avaliação de seus alunos;estar atentos às “Profecias auto-realizantes”.“O preconceito artificial do educador age de modo

determinante sobre o comportamento do educando. Ou melhor, os bons e os maus alunos são inteiramente fabricados pelos professores”. (VASCONCELOS, 2008, p. 92)

é necessário que o professor tenha confiança em seus alunos, para que a classe tenha bons resultados.


Conselhos de Classe Podem ser importantes estratégias na busca de alternativas para a superação

dos problemas pedagógicos, comunitários e administrativos da escola. Devem ser feitos durante o ano e não apenas no final. Devem contar com a participação de todos os membros da comunidade

escolar. O enfoque principal deve ser o processo educativo e não as nota e

comentários de cada aluno. Devem apontar as necessidades de mudança em todos os aspectos da escola

e não apenas os relativos aos alunos. Fazer conselhos para consolidar estigmas, é melhor não fazer. Os conselhos de final de ano devem ser preparados com antecedência,

estabelecidos critérios para ajudar ou não os alunos e ainda feitos com tempo para uma analise mais ponderada.


RecuperaçãoO processo de recuperação precisa ser bem pensado;a “recuperação” deve significar uma postura do educador

no sentido de garantir essa aprendizagem a todos os alunos, deve ser instantânea;

pode acontecer que a recuperação não seja suficiente, nesse caso, providenciar atividades diversificadas para o aluno;

os monitoramentos de alunos mais velhos ou com mais facilidade em determinadas matérias, também podem ser utilizados.


Questão da Reprovação:• Chegará um dia em que não haverá mais reprovação,

no entanto, enquanto existir tal reprovação, que ao menos seu processo de definição seja democratizado.

• A reprovação não deve ser uma surpresa para aluno, pais, professor, coordenação, orientação, direção, todos devem estar cientes.

• Todos devem buscar meios para que a reprovação não ocorra.

5ª Linha de Ação: Trabalhar na Conscientização da Comunidade

Educativa a) Construção de Critérios Comuns.Educadores, alunos e pais devem estar envolvidos para criar uma

nova mentalidade a respeito da avaliação.Postura comum não significa perda de identidade.Deixar claro aos pais e alunos, os critérios utilizados na

avaliação. b) Aproveitamento Coletivo. Incentivar entre os educandos, o caráter comunitário da

aprendizagem.Os alunos devem compreender que o aproveitamento de cada um

depende do aproveitamento de todos.A aprendizagem escolar é uma tarefa coletiva.

5ª Linha de Ação: Trabalhar na Conscientização da Comunidade Educativa

c) Trabalho com a Família. A participação de todos da comunidade educativa é fundamental.

Os professores têm uma responsabilidade social no sentido de desempenharem adequadamente suas funções.

A equipe educacional da escola deve se reciclar, aperfeiçoar e fundamentar cientificamente suas práticas e mudar o que tem que ser mudado.

Fazer paralelamente a conscientização dos pais.

A escola deve explicitar sua proposta educacional.

A família deve ser orientada, no sentido de perceber seu importante papel na avaliação.

Os pais devem mudar sua postura diante da avaliação através de práticas concreta.


d) Questões das Transferências. Não se pode organizar a escola pensando na transferência dos alunos. As escolas devem ter autonomia nos seus projetos pedagógicos. e) Não se trata de “Afrouxar”. A educação libertadora corresponde a um ensino extremamente

exigente e inteligente. f) Mudanças da Avaliação nos Cursos de Formação de Professores. Trabalhar o verdadeiro sentido da avaliação. As experiências que os futuros educadores têm em sua formação são

decisivas em sua postura. Os que trabalham na formação de novos professores têm o

compromisso de mudar a prática de avaliação dos mesmos.


g) Avaliar não só o Aluno.A avaliação deve atingir todo o processo educacional e

social.O problema da avaliação não é mera “extensão

territorial de controle”.Esse controle deve ser também sobre o professor, a

escola, etc.É necessário mudanças na aprendizagem e no processo

educacional.Política Educacional séria, ampla e comprometida.


Alteração progressiva das condições objetivas de trabalho, conforme Vasconcelos (2008, p. 101):

Mais verbas para a educação e melhor aplicação dos recursos. Melhor formação e remuneração para os professores. Mais instalações, equipamentos e materiais. Diminuição do controle burocrático e maior autonomia pedagógica e administrativa

das escolas. Diminuição da rotatividade dos professores, coordenadores e diretores. Organização dos profissionais da educação: participação em associações e entidades

de classe. A escola deve mudar, a fim de cumprir melhor seus objetivos. Buscar a gestão transparente e participativa. Lutar para a superação do isolamento e pelo seu vínculo orgânico com a

comunidade e os movimentos sociais. Empenhar-se na construção participativa de projeto Político-Pedagógico da Escola. Conquistar o espaço constante de reflexão coletiva sobre a prática e de formação

permanente dos educadores. Favorecer as formas de organização e participação dos estudantes.


h) Democratização da SociedadeDemocratização da escola e sociedade, a fim de que

não precise mais de instâncias de seleção social.Educadores comprometidos com o processo de

transformação da realidade, alimentando um novo projeto comum de escola e de sociedade.

ConclusãoA partir das provocações acima propostas

pelo texto de Vasconcelos (2008), pode-se refletir, criticar e analisar sobre as práticas da avaliação.

em busca de algumas alternativas para a avaliaÇÃo

Documents