ELEMENTOS DA DIDÁTICA DO ONLINE:

Algumas reflexões

Profa. Dra. Diene Eire de Mello

Universidade Estadual de Londrina – UEL – Paraná – Brasil

diene.eire.mello@gmail.com

Didática do Online(didática do assíncrono)

OBJETO DE NVESTIGAÇÃO

?Como pensar uma didática

do online?

Como pensarprocessos de ensinar e aprender nos cenários

emergentes para a educação formal e informal?

CONTEXTUALIZANDO

ESTÁGIO POSDOUTORAL

Uab - Lisboa

Profa. Dra. Daniela Melaré Vieira Barros

TRAJETÓRIA PROFISSIONAL

• Professora alfabetizadora

• Pedagoga

• Docente – Formação de Professores

Quatro tópicos

Conceito de didática

Estado da Arte

Didática do Online

Diálogos Possíveis

• Brasil – Europa (tentativa)

• O que dizem as pesquisas no campo de estudo?

• Características

• Reconfiguração dos elementos didáticos

NOVOS PARADIGMAS

•Manuel Castells

•Pierre Lévy

•AlvinTofler

• Lojkine

“Estamos de novo perplexos, perdemos a confiança epistemológica;

instalou-se em nós uma sensação de perda irreparável tanto mais estranha quanto não

sabemos ao certo o que estamos em vias de perder.”

Palestra, proferida por Boaventura Santos, em já em 1985, sobre os novos paradigmas da ciência, fazia a seguinte afirmação

MUDANÇA DE PARADIGMA

sociedade

Desafios da didática e Práticas de Ensino

SIMULTANEAMENTE

Didática

O que é?

senso comum + Conhecimento científico = síntese

O professor x tem

muito conhecimento,

mas ele não

didática....

Ele não sabe explicar. Falta didática na aula do

professor...

A ORIGEM DA DIDÁTICA MODERNA

A proa e a popa da nossa Didática será investigar e descobrir o método segundo o qual os professores ensinem menos e os

estudantes aprendam mais; nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, mais atrativo e mais sólido progresso.

Ratke em 1617 – Introdução geral à didática ou arte ensinar

Comenio em 1629 escreve a Didática Tcheca – que traduzida para o latim em 1633 consagra o termo Didática. A obra é publicada somente em 1657.

A DIDÁTICA NO CONTEXTO BRASILEIRO

PEDAGOGIA ciência da Educação

DIDÁTICA ciência do ensino

RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA NO BRASIL (Veiga, 2004)

De 1549 a 1930 – Primórdios da didática - intuitiva

1930 a 1945 – Movimento do Pioneiros/ 31 e 32 Ref. Francisco Campos1939 - instituída como curso e disciplina c/ duração de 01 ano (3 + 1)

De 1945 a 1960 – em 1946 o esquema 3 + 1 foi extinto

O período pós 64 – Tecnicismo – Acordo MEC-USAID

Década de 80 – concepção crítica – a denúncia

A Didática cuida dos objetivos, condições e modos de realização do processo de ensino.

(Libâneo, 2001)

Didática é a reflexão sistemática sobre o processo ensino e aprendizagem que acontece na escola e na aula, buscando alternativas para

os problemas da prática pedagógica.

(Masetto, 1994)

Didática é um processo dialético – teórico-prático – que parte do ensino do professor, é contrastado pela aprendizagem dos alunos e se concretiza na ensinagem do professor e dos alunos, uma vez que todos ensinamos e aprendemos tanto em aulas presenciais quanto a

distância.

Ensinar, do latim “insignare” significa: fazer sinais, marcas, distinções, tornar diferente.

Aprender, do latim “apprehendere”, quer dizer: agarrar, apanhar, segurar, receber, apoderar-se.

Ensinagem, unindo “insignare” e “apprehendere” temos uma síntese do trabalho do professor e dos alunos que deve refletir-se em sua

prática escolar e extraescolar (Gasparin, 2015).

Didática é uma disciplina de natureza pedagógica, orientada para as finalidades educativas e

comprometida com a compreensão e transformação permanente dos processos sócio-comunicativos, buscando desenvolver o processo de ensino e aprendizagem (Medina Rivilla, 2009).

O ensino é o processo de tentar promover o

desenvolvimento dos alunos.

(Arends, 2008)

Criação do triangulo pedagógico (professor, aluno e conhecimento)

JEAN HOUSSAYE

A aprendizagem implica, necessariamente, método. O método define o modo de gestão das relações entre os alunos, o

professor e o saber da turma.

PHILIPPE MEIRIEU

Para onde caminha Didática?

Encontra-se mais negada do que reconhecida – a didática como disciplina pedagógica[...]sendo assim considerada por professores universitários como irrelevante. sua rejeição chega ao cúmulo de

verdadeira ojeriza, quando além disso, ainda teme que ela poderá “pedagogizar” o ensino científico.

(Otto Peters, 2001, p.23)

O que dizem as pesquisas no campo da didática da Online?

RCAAP

(Repositório de Pesquisa de Portugal)

Scielo

(Scientific Electronic Library Online)

Palavras chave•Educação a distancia + didática•Distance education + didática•E-learning and didática•E-learning and teaching•Distance education and teaching•Distance learning and didática

PROCEDIMENTOS

RESULTADOS - Scielo e Google Acadêmico(parte 1)

PALAVRAS CHAVE Scielo Google acadêmico

Educação a distância 249 125.000

Educação a distância + didática 07 17

Distance education 518 295

Distance education + didática 09 0

E-learning 4.153 414.000

E-learning + didática 122 0

E-learning and teaching 2334 691

Scielo Google acadêmico

Distance education and teaching 157 121

Distance learning 318 351.000

Distance learning and didática 06 0

Online education 402 67.400

Online education + didática 05 0

RESULTADOS - ScieloRESULTADOS Scielo e Google Acadêmico(parte 2)

RESULTADOS - RCAAP

Tese de

doutoramento

Dissertação

de Mestrado

Artigos Documentos

de referência

outros Total

Didática do online 11 67 36 07 06 139

E-learning and teaching 22 178 114 158 36 532

Didática and e-learning

01 19 4 3 0 32

Distance educaction and

teaching

39 134 123 129 291 757

Distance education 88 334 405 282 825 2004

Análise Parcial

• Existe uma tendência a privilegiar um ou outro elemento da didática• Plataforma• Avaliação• Interação• Atividades : fórum, wiki, etc.

• Os textos são convergentes nos aspectos teóricos:• Pierre Lévy e Castels

• Escassez de discussões teóricas mais aprofundadas

• Predominância da área de educação (forte tendência na área de saúde)

CONSTRUÇÃO DE MODELOS PEDAGÓGICOS

(Behar, 2004, p.04)

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

(Base epistemológica)MODELO DIDÁTICO

DESIGN DO CURSO (cenários,

estratégias, recursos, materiais, avaliação)

Educação Online não é disponibilização de materiais em plataforma e atividades reprodutivas a serem cobradas dos estudantes.

É propor intencionalmente a partir do referencial de homem, mulher, cidadão e cidadã, desafios que potencializem a criatividade, a autonomia, a reflexão, a co-criação e a partilha.

“[...] a tecnologia é só um reagente: se faz o seu dever, desestabiliza as estruturas calcificadas da escola, cria as condições para que se reflita sobre as práticas e para que aceitem modificá-las. Caso contrário, é só um álibi, demagogia” (Rivoltella, 2013).

As ações chaves no atual contexto das tecnologias e dos dispositivos móveis: entrar em contato com as

informações (buscar/pesquisar/encontrar); apropriar-se criticamente (compreender); produzir informações e

críticas (elaborar/desconstruir/reorganizar/agir); refletir (metacognição); e compartilhar (Rivoltella,

2013)

A cultura digital e seus dispositivos (laptop, celulares,

smartphones,tablets) juntamente com a conectividade sem fio modificou o significado da

aprendizagem móvel e permitiu reconfigurar didática a distância e

em presença.(Fantin, 2014).

10 DIRETRIZES PARA A DIDÁTICA DO ONLINEDias (2013), Lévy (1999), Castells (1999), Garrison (2000), Rivoltella (2012)

• No espaço das redes hoje as estratégias didáticas devem convergir para o desenvolvimento de comunidades.

• Uma comunidade a aprendizagem é um processo cognitivo e social obtido com as práticas. Para isso a didática deve privilegiar espaços de atuação práticos.

• A didática deve criar cenários suportes para discussões, partilhas e interesses a partir do interdisciplinar e intercultural.

• As redes não tem barreiras no formal ou informal. A didática está além do currículo oficialmente estabelecido, deve criar espaços de ensino e aprendizagem informais com intencionalidade pedagógica.

• Os nós das redes são a representação mais forte e devem ser entendidas pela diversidade de opções da didática com várias estratégias que facilitam os diferentes estilos de aprendizagem.

• A inovação está nos processos de criatividade, sendo assim a didática oferece espaços de criação, estimulando incentivando e desafiando os estudantes.

• A experiência é uma necessidade, a literacy do virtual pressupõe uma dinámica sem limites entre o formal e o informal.

10 DIRETRIZES PARA A DIDÁTICA DO ONLINEDias (2013), Lévy (1999), Castells (1999), Garrison (2000), Rivoltella (2012)

• As comunidades transformam o processo de interação em aprendizagem portanto a didática da comunicação deve estar atenta as novas competências de comunicação para os formadores em especial.

• Pedagogia da participação, liderança partilhada, mudança conceitual, sustentabilidade pedagógica, usabilidade pedagógica e coaprendizagem são as novas abordagens para o pensamento didático.

• A mediação didática no virtual em seus diferentes momentos e interfaces e cenários representam uma direção intencional a fim de possibilitar forte presença cognitiva dos estudantes.

10 DIRETRIZES PARA A DIDÁTICA DO ONLINEDias (2013), Lévy (1999), Castells (1999), Garrison (2000), Rivoltella (2012)

PARA FINALIZAREducação seja presencial, a distância, totalmente online ou não se faz com pessoas, com gente. É preciso olhar o aprendente para além de uma tela de computador. É preciso propor, dispor, disponilizar, interagir, desafiar e tentar ao máximo a partir uma intencionalidade pedagógica contribuir com o desenvolvimento das potencialidades das pessoas.

Gosto de ser gente porque, inacabado, sei que sou um ser condicionado mas,

consciente do inacabamento, sei que posso ir mais além dele. Esa é a

diferença profunda entre o ser condicionado e o ser determinado.

(Paulo Freire)

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