edwin alberto sánchez lombo 20102020089 laura...
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DISEÑO DE UNA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA MODALIDAD DE
GRADO DE EMPRENDIMIENTO EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Edwin Alberto Sánchez Lombo – 20102020089
Laura Daniela Jiménez Mendivelso - 20131015116
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ingeniería
Proyecto curricular de Ingeniería de Sistemas
Bogotá D.C - Colombia
2019
DISEÑO DE UNAPROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA MODALIDAD DE
GRADO DE EMPRENDIMIENTO EN LA FACULTAD DE INGENIERÍA DE LA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Edwin Alberto Sánchez Lombo – 20102020089
Laura Daniela Jiménez Mendivelso - 20131015116
Monografía
Director:
Juan Manuel Sánchez Céspedes
Facultad de Ingeniería
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ingeniería
Proyecto curricular de Ingeniería de Sistemas
Bogotá D.C - Colombia
2019
Dedicatoria
A Dios, mi familia, amigos, profesores y estudiantes de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas.
Dedico el proyecto a mi madre Ada María Lombo Madrigal, a mi padre Libardo Sánchez
Arce, y a toda mi familia, porque si se pueden lograr los objetivos, aprendizajes marcados en
mí por sus enseñanzas. A los estudiantes de la universidad, porque sé que hay mucho
potencial que se puede orientar cuando hay propósito.
Edwin Alberto Sánchez Lombo
Dedico este proyecto a todas las personas que han contribuido con mi formación como
persona y como profesional, especialmente a mis padres Aura Alicia Mendivelso Romero y
Odilio Jiménez Medina y hermano mi Hermano Odilio Fernando que siempre me han estado
para mí.
Laura Daniela Jiménez Mendivelso
Agradecimientos
Agradezco a la vida, a Dios por poder haber vivido esta experiencia de muchos
aprendizajes en la Universidad. Agradezco a mis padres, realmente el motor, el motivo para
poder avanzar día a día, por todos y cada uno de los esfuerzos que tuvieron que llevar a cabo
para que yo pudiera estudiar una carrera profesional, a mis amigos y profesores que me
apoyaron y me motivaron en cada etapa.
Edwin Alberto Sánchez Lombo
Agradezco a Dios por las grandiosas oportunidades que me ha dado, a mi familia por el
apoyo incondicional durante cada proyecto que inicio en mi vida y a la Universidad Distrital
por permitirme conocer personas maravillosas y aprender de ellas, mis profesores, los
asistentes de mi proyecto curricular, mis amigos y compañeros de clase como lo son Andrea
Ortiz y July K. Diaz por apoyarme tanto y estar en los momentos más difíciles.
Laura Daniela Jiménez Mendivelso
Tabla de contenido
1. Introducción ........................................................................................................ 20
2. Planteamiento del Problema ............................................................................... 22
3. Justificación ........................................................................................................ 27
4. Objetivos ............................................................................................................. 28
4.1 Objetivo General .................................................................................................... 28
4.2 Objetivos Específicos .............................................................................................. 28
5. Marco Teórico ..................................................................................................... 29
5.1 Segmentos de mercado ......................................................................................... 32
5.2 Propuestas de valor .............................................................................................. 33
5.3 Canales ................................................................................................................. 33
5.4 Fuentes de ingreso ................................................................................................. 34
5.5 Recursos clave ....................................................................................................... 34
5.6 Actividades clave ................................................................................................... 35
5.7 Asociaciones clave ................................................................................................. 35
5.8 Estructura de costes ............................................................................................... 36
6. Estado del Arte .................................................................................................... 37
7. Metodología de investigación.............................................................................. 41
7.1 FASE 1: Identificación y planeación: ........................................................................ 42
7.2 FASE 2: Análisis: ..................................................................................................... 42
7.3 FASE 3: Estructuración y modelamiento: ................................................................. 42
8. Identificación de variables relacionadas con emprendimiento en Instituciones de
Educación Superior ......................................................................................................... 44
8.1 Universidad de los Andes ....................................................................................... 44
8.1.1 Fortalezas del proceso de emprendimiento en Universidad de los Andes .............................. 53
8.1.2 Conclusión Universidad de los Andes ...................................................................................... 54
8.2 Universidad EAFIT .................................................................................................. 54
8.2.1 Conclusión Universidad EAFIT ...................................................................................................... 61
8.3 Universidad ICESI ................................................................................................... 62
8.3.1 Conclusión Universidad ICESI ................................................................................................... 69
8.4 Universidad Nacional ............................................................................................. 70
8.4.1 Fortalezas del proceso de emprendimiento en Universidad Nacional ......................................... 74
8.4.2 Conclusión Universidad Nacional ................................................................................................. 75
8.5 Universidad Distrital .............................................................................................. 76
8.5.1 Caracterización de los estudiantes de la Universidad Distrital ............................................... 77
8.5.2 Fortalezas y debilidades Universidad Distrital .............................................................................. 90
8.6 Benchmarking Universidades ................................................................................. 91
9. Propuesta metodológica para la modalidad de grado de emprendimiento en la
facultad de ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas ...................... 95
9.1 Entradas del proceso ............................................................................................ 100
9.1.1 Estudiantes con pocos recursos económicos ............................................................................. 100
9.1.2 Estudiantes con poca experiencia en emprendimiento. ............................................................ 101
9.2 Grupo de procesos .............................................................................................. 101
9.2.1 Modelos de Negocios ................................................................................................................. 101
9.2.2 Financiación ................................................................................................................................ 111
9.2.3 Cultura y Networking .................................................................................................................. 121
9.2.4 Acompañamiento ....................................................................................................................... 131
9.2.5.Instituciones ............................................................................................................................... 134
9.3 Salidas del proceso............................................................................................... 139
10. Conclusiones ..................................................................................................... 139
11. Prospectivas ...................................................................................................... 140
12 Referencias Bibliográficas .................................................................................... 141
Listado de ilustraciones
Ilustración 1 Clasificación de expertos del Marco Empresarial Nacional. Fuente (GEM, pág. 54) ____________ 25
Ilustración 2 Ecosistema de modelo de negocios, (Viswanadham, 2018) _______________________________ 38
Ilustración 3 Marco de Modelo de negocios de 360°(Rayna & Striukova, 2016) _________________________ 39
Ilustración 4 Nivel Micro y Macro de Innovación en Modelos de Negocio (Wirtz & Daiser, 2017) _______ 40
Ilustración 5 Estrato social estudiantes Universidad de los Andes. Fuente SPADIES ______________________ 45
Ilustración 6 Ingresos de la familia de los estudiantes de la Universidad de los Andes. Fuente SPADIES ______ 46
Ilustración 7 proceso de transformación, aprendizaje activo. Fuente. U Andes __________________________ 49
Ilustración 8 Centro de emprendimiento Universidad de los Andes ___________________________________ 51
Ilustración 9 Insumos, proceso y salidas de emprendimiento Universidad de los Andes. Autoría: propia ______ 52
Ilustración 10 Insumos, proyectos y salidas que impactan en el emprendimiento en la Universidad de los Andes
_________________________________________________________________________________________ 53
Ilustración 11 Cadena de emprendimiento en EAFIT. Propiedad EAFIT ________________________________ 55
Ilustración 12 proceso de acompañamiento a nuevos empresarios Universidad EAFIT ____________________ 56
Ilustración 13 Formato de inscripción acompañamiento EAFIT ______________________________________ 57
Ilustración 14 Gestión estratégica de la información TECNOVA, Fuente TECNOVA _______________________ 59
Ilustración 15 Ingresos promedio familiares estudiantes EAFIT ______________________________________ 60
Ilustración 16 Estrato socioeconómico estudiantes EAFIT ___________________________________________ 60
Ilustración 17 Proyectos de emprendimiento Universidad EAFIT _____________________________________ 61
Ilustración 18 Etapas de la creación de emprendimiento Fuente: De Innovación Empresarial: Arte y Ciencia en
la creación de empresas (p. 188), por R. Varela, 2008, Bogotá: Pearson Education ______________________ 63
Ilustración 19 Modelo Gasse-Tembray. Fuente Intención de los estudiantes de la Universidad ICESI hacia la
creación de empresa ________________________________________________________________________ 64
Ilustración 20 Calificación aspectos metodológicos estudiantes U ICESI. Fuente ICESI ____________________ 65
Ilustración 21 Modelo de bloques propuesto para la educación de empresas familiares ICESI. Fuente. La
educación sobre las empresas familiares en pregrado, el caso de la universidad ICESI. M. Lozano __________ 66
Ilustración 22 Estrato estudiantes primer semestre Universidad ICESI _________________________________ 68
Ilustración 23 Ingresos por familia estudiantes U. ICESI ____________________________________________ 68
Ilustración 24 Proyectos enfocados al emprendimiento Universidad ICESI ______________________________ 69
Ilustración 25 Estrato estudiantes primer semestre Universidad Nacional _____________________________ 71
Ilustración 26 Ingresos por familia estudiantes Universidad Nacional _________________________________ 71
Ilustración 27 Proceso de emprendimiento Universidad Nacional ____________________________________ 75
Ilustración 28 proyectos enfocados al emprendimiento en la Universidad Nacional _____________________ 75
Ilustración 29 estrato socioeconómico estudiantes Universidad Distrital Fuente SPADIES _________________ 77
Ilustración 30 Ingreso de la familia del estudiante Universidad Distrital. Fuente SPADIES _________________ 78
Ilustración 31 Nivel educativo de la madre Fuente. SPADIES ________________________________________ 79
Ilustración 32 marco conceptual del emprendimiento universitario. Fuente Perfil del Emprendedor del
Estudiante Universitario 2015-2016 ____________________________________________________________ 80
Ilustración 33 perfil profesional estudiantes Universidad Distrital Facultad de Ingeniería _________________ 84
Ilustración 34 Opciones de trabajo de grado. Fuente SIGUD _________________________________________ 87
Ilustración 35 Opción de emprendimiento Fuente SIGUD ___________________________________________ 88
Ilustración 36 Ponderación de las variables según consulta _________________________________________ 90
Ilustración 37 Diagrama de araña universidad de los Andes _________________________________________ 92
Ilustración 38 Diagrama de araña Universidad EAFIT ______________________________________________ 93
Ilustración 39 Diagrama de araña Universidad ICESI _______________________________________________ 93
Ilustración 40 Diagrama de araña Universidad Nacional ___________________________________________ 94
Ilustración 41 Diagrama de araña Universidad Distrital ____________________________________________ 94
Ilustración 42 Comparativo Universidades _______________________________________________________ 95
Ilustración 43 Elementos de la propuesta metodológica. Fuente propia. ______________________________ 96
Ilustración 44 Formación del estudiante de ingeniería Fuente propia _________________________________ 98
Ilustración 45 Diagrama propuesta metodológica ________________________________________________ 99
Ilustración 46 Ejemplo Modelo Canvas ___________________________________ ¡Error! Marcador no definido.
Ilustración 47 Etapas en el ciclo de vida del emprendimiento Fuente _________________________________ 112
Ilustración 48 Etapas de un plan de negocio en fondo emprender. Fuente Fondo Emprender.¡Error! Marcador
no definido.
Ilustración 49 Paso a paso presentación fondo emprender, fuente Fondo Emprender.¡Error! Marcador no
definido.
Ilustración 50 Cadena de financiación en Colombia, fuente Emprendedores en crecimiento el reto de la
Financiación. _____________________________________________________________________________ 118
Ilustración 51 Flujograma Angeles Inversores, fuente Modelos de Financiación. _______________________ 119
Ilustración 52 Flujograma Angeles Inversores, fuente Modelos de Financiación. _______________________ 120
Ilustración 53 Diagrama IKIGAI, Fuente García y Miralles __________________________________________ 123
Listado de tablas
Tabla 1. de grado Facultada de Ingeniería bajo modalidad de emprendimiento entre 2015-I y 2018-I ______ 24
Tabla 2 Fases para la generación del Diseño de la Propuesta Metodológica para incentivar el emprendimiento
en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas ________________________ 43
Tabla 3 Debilidades y fortalezas Universidad de los Andes __________________________________________ 54
Tabla 4 Fortalezas y debilidades Universidad EAFIT _______________________________________________ 61
Tabla 5 Fortalezas y debilidades Universidad ICESI ________________________________________________ 69
Tabla 6 Fortalezas y debilidades Universidad Nacional _____________________________________________ 75
Tabla 7 Ficha técnica consulta ________________________________________________________________ 89
Tabla 8 Ponderación de las variables para las universidades estudiadas _______________________________ 92
1. Introducción
Colombia ha sido ejemplo a nivel Latinoamérica de impulsar el emprendimiento, y de
propulsar la articulación de la universidad, empresa y estado a través de instituciones que
promueven el desarrollo de proyectos de impacto.
Según el Global Entrepreneurship Monitor, GEM (2017/2018), Colombia se ubica en el
noveno puesto dentro del ranking de emprendimiento, donde el factor clave para el país es la
innovación. Se ha venido haciendo un gran esfuerzo por seguir impulsando el
emprendimiento, el desarrollo y la investigación a través de los años y se cuenta con una
política nacional de emprendimiento enmarcada en la Ley 1014 de 2006, que fomenta la
cultura de emprendimiento. (Congreso de la República, 2006,p.1)
En consecuencia, la Universidad Distrital está en un proceso de alineación de esfuerzos
para lograr impactar cada vez más el ecosistema de economía digital, mediante la generación
de proyectos de emprendimiento de base tecnológica que surjan de proyectos de
investigación, orientados al cumplimiento de la Ley 1838 conocida como la Ley Spin Off y
Start Up. (Congreso de la República, 2017, p.1)
En ese contexto, la Universidad Distrital establece en el Plan de Desarrollo 2018-2030,
como una de las estrategias, “la gestión de proyectos que promuevan la investigación y la
proyección social como instrumentos de articulación de la Universidad con la
sociedad.” (Consejo Superior Universitario, 2018,p. 4). De igual forma, pretende lograr la
“definición y desarrollo de modelos de apropiación social del conocimiento, que permitan el
intercambio de saberes y conocimientos con los sectores sociales, productivos y culturales.”
(Consejo Superior Universitario, 2018,p. 6), orientado a la “Creación y funcionamiento del
Centro de Innovación y Emprendimiento” (Consejo Superior Universitario, 2018,p. 7), para
lograr la formación investigativa y de apropiación social del conocimiento en sus egresados.
Actualmente, la Universidad Distrital cuenta con el Acuerdo 038 del 2015 del Consejo
Académico (Consejo de Académico, 2015, p.2) y el Acuerdo 001 de 2015 del Consejo de
Facultad (Consejo de Facultad, 2015, p.3) para reglamentar las opciones de grado en ocho
modalidades de las cuales seis aplican para la Facultad de Ingeniería, dentro de ellas la de
Emprendimiento. Sin embargo, después de aproximadamente tres años la opción de
emprendimiento no ha sido apropiada por la comunidad universitaria.
Por este motivo, el objetivo de esta monografía es el diseño de una propuesta
metodológica para la modalidad de grado de emprendimiento en la Facultad de Ingeniería de
la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Por lo anteriormente mencionado es de gran utilidad para la comunidad
universitaria, contar con una propuesta metodológica como parte integrante de la estrategia
establecida en el Plan de Desarrollo, orientada a la “Expedición de la reglamentación interna
que defina el marco y las condiciones para la creación y la gestión de las empresas”
(Consejo Superior Universitario, 2018), y sirva como referente para los estudiantes que opten
por la opción de proyecto de emprendimiento para obtener su título académico.
2. Planteamiento del Problema
Tal como Jahir Buitrago describe en su artículo El Emprendimiento en Colombia, la
actividad empresarial y comercial es el motor de la actividad económica de toda sociedad, y
Colombia no ha sido ajena a esta ideología, partiendo de la Constitución Política de 1991 en
la que el Estado busca promover la prosperidad y fijar las primeras bases del
emprendimiento. Si bien es cierto, para emprender es necesario contar con políticas públicas
que contribuyan a fortalecer las empresas, brindado las garantías necesarias para que
permanezcan en el tiempo y se conviertan en el futuro de la economía del país, es
indispensable que los emprendedores dispongan de la información que pueda facilitar su
labor (Emprendimiento digital en Colombia: retos y oportunidades, 2014).
En los últimos años han surgido oportunidades de negocio de base tecnológica y con ellas
los emprendedores digitales; Desde 2011 el Ministerio de la Tecnología de la Información
y las Comunicaciones viene ejecutando Apps.co, cuyo objetivo es generar
emprendimientos de base tecnológica y fortalecer las capacidades, tanto técnicas como
administrativas, de estos nuevos empresarios.
El sector TI cuenta con un alto potencial, existen retos que deben ser considerados a la
hora de emprender. Según un estudio realizado por la consultora Gartner, se espera que
aumente la cantidad de aplicaciones gratuitas, por lo que se debe apuntar a innovar e
identificar oportunidades de incorporar modelos de negocio diferentes con aplicaciones
desarrolladas alrededor de ellos (Emprendimiento Juvenil en Iberoamérica: retos y
oportunidades, 2016).
Es por esto, que es fundamental la sinergia entre el sector TIC y los demás sectores de la
economía para brindar soluciones que se adapten al mercado.
Ya en la Universidad Distrital se encontraron algunas unidades con iniciativas referentes
al ecosistema de emprendimiento, uno de ellas fue el Centro de Emprendimiento de Base
Tecnológica ZASCA - Tecnología donde en conjunto el Distrito y la Universidad Distrital en
el 2015 trabajaron por un espacio para que la comunidad impulsara proyectos de
emprendimiento, actualmente, este centro ya no se encuentra en funcionamiento, sin
embargo, si se encuentra activa la Unidad de Emprendimiento adscrita a la Facultad
Tecnológica que busca incentivar la cultura del emprendimiento y que sea un aporte valioso
a la formación integral de las personas de la comunidad universitaria apoyando las nuevas
ideas de negocio surgidas. A pesar de ello se puede seguir pensando en potenciar el
emprendimiento en la Universidad y en la Facultad de Ingeniería al ser una unidad clave para
propuestas de base tecnológica que lleguen a convertirse en negocios (Centro de
emprendimiento, 2015).
Ahora bien, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas establece bajo los Acuerdos
038 y 001 de 2015 las diferentes modalidades de grado que son: pasantía, espacios
académicos de posgrado, espacios académicos de profundización, monografía, investigación,
creación o interpretación, proyecto de emprendimiento y producción académica.
Conviene subrayar que el planteamiento de este problema estará centrado en la Facultad
de Ingeniería de la Universidad que cuenta con cinco proyectos curriculares: Ingeniería de
Sistemas, Electrónica, Eléctrica, Industrial e Ingeniería Catastral y Geodesia; al buscar
información en el Repositorio Institucional de la Universidad Distrital donde los estudiantes
deben subir los documentos referentes a sus proyectos de grado y anexos, se evidenció
que entre el primer semestre de 2015 y primer semestre de 2018 el porcentaje de estudiantes
que se graduaron bajo la modalidad proyecto de emprendimiento es muy bajo como se
muestra a continuación:
Tabla 1.Trabajos de grado Facultada de Ingeniería bajo modalidad de emprendimiento entre 2015-I y 2018-I
Proyecto Curricular Trabajos de
Grado en RIUD
Trabajos de Grado Modalidad
proyecto de emprendimiento
Porcentaje de trabajos de grado
modalidad de emprendimiento
Ingeniería de Sistemas 149 9 6,04%
Ingeniería Electrónica 176 7 3,98%
Ingeniería Industrial 217 4 1,84%
Ingeniería Eléctrica 112 4 3,57%
Ingeniería Catastral 223 0 0,00%
Total 877 24 2,74%
Trabajos de grado bajo la modalidad de emprendimiento entre 2015 -201, información obtenida del Repositorio Institucional
de la Universidad Distrital, Facultad de Ingeniería Fuente propia.
De un total de 877 trabajos de grado 24 pertenecen a la modalidad de emprendimiento,
equivalentes al 2.74%. El proyecto curricular que tiene mayor participación porcentual bajo
esta modalidad es Ingeniería de Sistemas con 9 trabajos, mientras que en Ingeniería
Catastral y Geodesia la participación es nula, al profundizar en cada uno de los proyectos
presentados bajo la modalidad de emprendimiento son pocos los trabajos elaborados con
estudiantes de dos diferentes proyectos curriculares lo que puede evidenciar la falta de
sinergia entre proyectos y la necesidad de mayor orientación y enfoque hacia la modalidad
de emprendimiento.
Justamente, el Informe Nacional de Emprendimiento Juvenil en Colombia (OIJ, 2016)
indica que los emprendedores juveniles suelen limitarse a las fronteras de su núcleo social
más cercano como amigos y familiares, pero en sociedades con un factor de integración
mayor es más fácil enriquecer el camino al emprendimiento con un círculo valioso que
puede contribuir a impulsar sus ideas.
Ahora bien, observando el contexto al que pertenece la Universidad se halló el Estudio de
Emprendimiento Universitario elaborado por Ministerio de Comercio, Industria y Turismo
(MinCIT,2014) el cual indica que dentro de las líneas de investigación, docencia y
extensión deben existir acciones que tengan como centro la cultura emprendedora con
instrumentos que permitan potenciar a la persona. (MinCIT, 2014).
Al abordar en reporte 2017/2018, (GEM, pág. 55) Colombia hace parte del listado de las
economías impulsadas por la eficiencia. En dicho informe se mide la calidad y la dinámica de
los ecosistemas de emprendimiento a nivel nacional y regional. Una de las variables
estudiadas es el un índice del espíritu emprendedor que fue del 0.29 ubicando al país en el
noveno lugar dentro de 54 países estudiados.
En cuanto a la autopercepción del espíritu empresarial se encuentra un 52.5% de intenciones
emprendedoras. Los puntos fuertes del emprendimiento en Colombia son: el alto estatus a los
emprendedores y la infraestructura física y como puntos por mejorar están la educación
empresarial en la escuela y el tipo de políticas del gobierno en cuanto a burocracia e
impuestos. GEM (2017/2018).
Ilustración 1 Clasificación de expertos del Marco Empresarial Nacional. Fuente (GEM, pág. 54)
Para establecer las cifras de emprendimiento en Colombia a la fecha, se encuentran bases
de datos en entidades como INNpulsa que está adscrita al Gobierno Nacional y promueve la
innovación, el emprendimiento y el desarrollo empresarial, entre octubre de 2016 y junio de
2018 el programa recibió 2961 postulaciones, con un 37% de emprendimientos bogotanos y
donde 1157 de los emprendedores son profesionales, de esta base cabe destacar que el sector
más representativo fue Tics. (KienyKe,2018)
Lo anterior, sin desconocer la presencia de limitantes a la hora de emprender como la falta
de financiamiento, habilidades o conocimientos, infraestructura y acompañamiento por
mentores (Kew, Herrington, Litowsky y Gale, 2013). No obstante, en Colombia existen
políticas nacionales que facilitan el emprendimiento de tipo Start-up y Spin-off como lo es la
Ley 1838 de 2017 con el fomento de ciencia y tecnología (Congreso de la República,2017) y
la Ley Naranja 1834 del mismo año (Congreso de Colombia, 2017,p.1), adicional a ello se
cuentan con organizaciones que impulsan el emprendimiento y buscan integrar la academia
con las necesidades del mercado, ejemplo de esto el Fondo Emprender que financia
iniciativas empresariales que provengan y sean desarrolladas por estudiantes. Por ende sería
relevante que la Facultad tuviera una metodología que permita potenciar y promover las
ideas que surgen desde la academia aprovechando los recursos disponibles, en consecuencia,
se plantea la siguiente pregunta de investigación:
Pregunta de Investigación
¿Es posible diseñar una propuesta metodológica para fortalecer los modelos de negocio y
la modalidad de grado de emprendimiento en la Facultad de Ingeniería de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas?
3. Justificación
La propuesta metodológica se justifica en la necesidad de una consolidación de elementos
clave que debe tener un proyecto de emprendimiento en la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas, teniendo en cuenta los referentes nacionales e internacionales, cuyo hilo
conductor va desde la revisión de los acuerdos que rigen esta modalidad de grado, la
comparación de modelos de negocios y la definición de un modelo para la Universidad
Distrital producto de la investigación alineado al contexto de la Universidad y acorde a los
lineamientos estratégicos marcados en el Plan Estratégico de Desarrollo 2018 -2030 que
busca tanto formar ciudadanos, profesionales, investigadores, creadores e innovadores,
consolidar los procesos en formación para el emprendimiento con el fin de solucionar
problemas y potenciar las capacidades hacia la transformación de la sociedad, dando
respuesta a las necesidades del entorno.
Es importante mencionar que esta propuesta metodológica debe estar alineada con los
modelos de medición de grupos de investigación, desarrollo tecnológico o innovación y de
reconocimiento de investigadores del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e
Investigación donde la comunidad podrá materializar productos empresariales teniendo en
cuenta los lineamientos de Conciencias, adicionalmente se busca articular los proyectos de
investigación y sus integrantes con egresados empresarios para constituir empresas de base
tecnológica Spin - off y Start - up que obedezca a necesidades del mercado (Colciencias,
2017).
Como resultado de esta monografía se busca explicar a los estudiantes de la Universidad
Distrital de principio a fin como pueden concretar los conocimiento y saberes adquiridos en
el transcurso del estudio de la carrera en productos o servicios a través de proyectos, y
contribuir a la investigación y desarrollo de soluciones benéficas para las necesidades de los
entornos locales, además de finalizar el ciclo de estudios de pregrado con el título respectivo
de la rama de estudio a través de la modalidad de proyectos de emprendimiento.
4. Objetivos
4.1 Objetivo General
Diseñar una propuesta metodológica para el desarrollo de proyectos de
emprendimiento en la modalidad de grado Facultad de Ingeniería de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas.
4.2 Objetivos Específicos
Realizar una investigación exploratoria acerca de modelos de negocios contemplando
autores nacionales e internacionales para la construcción de una propuesta
metodológica.
Analizar los diferentes modeles de negocio planteados, alineando lo investigado con
el plan estratégico de la Universidad Francisco José de Caldas.
Crear una propuesta metodológica fijando una hoja de ruta clara para estudiantes de la
facultad de ingeniería de la Universidad Distrital con la cual puedan desarrollar
proyectos de emprendimiento como opción de grado.
5. Marco Teórico
Para el desarrollo de la monografía como eje fundamental se debe entender el concepto de
modelo de negocio, por esta razón las siguientes definiciones llevadas a cabo por referentes
de la literatura de los negocios permite una conceptualización y un mayor entendimiento de
lo que realmente es un modelo de negocios.
"Un modelo de negocio describe la lógica de cómo una organización crea, entrega, y
captura valor", (Osterwalder y Pigneur, 2009,p.14)
Alex Osterwalder es uno de los autores más reconocidos en el mundo del emprendimiento
ya que diseñó el modelo canvas donde en 9 elementos y sus interacciones se puede observar
una visión global de la idea de negocio. Este autor resalta la lógica que se debe tener en
cuenta y cómo a través de los modelos de negocio y su consecución se puede entregar y
capturar valor.
Ya Demil y Lecocq definen la combinación de recursos y competencias como una
combinación clave donde es importante mencionar el talento humano y cómo a través de las
actividades y una dinámica cambiante se van ejecutando acciones que pueden generar valor.
"Combinación de recursos y competencias, organización de las actividades, y proposición
de valor, introducimos la dinámica mostrando cómo distintos cambios deseados o emergentes
alteran de forma positiva o negativa su consistencia" (Demil y Lecocq, 2009,p.87)
Con Salas ya vemos el concepto de innovación y cómo con este elemento es clave para
atraer clientes y generar ingresos que permitan mantenerse en el mercado.
"Unidad de análisis que da forma a una manera genuina e innovadora de conseguir atraer
la confianza de los clientes, generar ingresos con los que cubrir los costes y mantenerse
viables en el mercado" (Salas, 2009,p.122)
Otras definiciones como la de Zott y Amit mencionan la interacción entre clientes, socios
y proveedores, y como es importante percibir las necesidades del mercado y dar soluciones.
"Forma en que una empresa “hace negocios” con sus clientes, socios y proveedores; es
decir, se trata del sistema de actividades específicas que la empresa focal o sus socios llevan a
cabo para satisfacer las necesidades percibidas en el mercado; cómo esas actividades están
relacionadas entre sí, y quién lleva a cabo esas actividades" (Zott y Amit, 2009,p.110)
Banden. Fuller tienen una definición que se alinea con lo mencionado con Osterwalder y
Pigneur solo que enfatizan en los grupos de interés, explícitamente refiriéndose al mercado al
cual va enfocada la solución.
“El modelo de negocio es la lógica de la empresa, la manera en que crea y captura de valor
para sus grupos de interés.” (Baden-Fuller et al.,2008)
Es importante mencionar las oportunidades y su identificación en el mercado donde se
encuentra un espacio para poder dar soluciones creando valor para los clientes, estos
elementos son mencionados por Rajala y Westerlund.
“La manera de crear valor para los clientes y la manera en que el negocio convierte, las
oportunidades de mercado en beneficio a través de grupos de actores, actividades y
colaboraciones”. (Rajala y Westerlund, 2005,p.3)
Otra corta, pero concisa definición es la de Magretta que hace énfasis en la historia lógica
y como en un hilo conductor están los clientes, lo que valoran y cómo ese valor se puede
representar mediante dinero.
“Un modelo de negocio cuenta una historia lógica que explica quiénes son sus clientes,
que valoran, y cómo va a hacer dinero en darles ese valor”. (Magretta, 2002,p.4)
Tanto en la definición de Chesbrough y Rosenbloom como en la de Linder y Cantrell un
componente fundamental es la proposición de valor o el hecho de crear valor, este es un
factor diferencial al momento de hacer modelos de negocio ya que mediante una propuesta
diferencial que se articule con una solución para los clientes se pueden generar ingresos y
resaltar en mercado.
“Un modelo de negocio consiste en articular la proposición de valor; identificar un
segmento de mercado; definir la estructura de la cadena de valor; estimar la estructura de
costes y el potencial de beneficios; describir la posición de la empresa en la red de valor y
formular la estrategia competitiva.” (Chesbrough y Rosenbloom, 2002)
Una última definición de Timmers plantea una arquitectura de productos, servicios y flujos
de información y su interacción con las personas tanto internas como externas, cabe resaltar
que en ocasiones los modelos de negocio se limitan o bien sea a productos o servicios, que
generar gran valor o impacto, es el caso de Airbnb o Uber que mediante un servicio y sin
tener ni hoteles ni coches respectivamente fueron soluciones disruptivas que han cambiado la
forma cómo los usuarios dan solución a su necesidad.
“Un modelo de negocio es una arquitectura de productos, servicios y flujos de información
incluyendo una descripción de varios actores del negocio y sus roles, una descripción de los
beneficios potenciales de diferentes actores del negocio y la descripción de las fuentes de
ingreso”. (Timmers, 1998,p.4)
Las anteriores definiciones de modelos de negocios son clave esencial para abordar la
monografía ya que es el eje central de la investigación, y su entendimiento desde las
perspectivas de los más conocidos referentes de la literatura permite conceptualizar y orientar
la propuesta metodológica.
A partir de las definiciones anteriores son bien conocidos los autores Alexander Osterwalder
& Yves Pingneur que en el libro la generación de modelos de negocio proponen un concepto
para describir el modelo de negocio de una empresa. El concepto ha sido probado a nivel
internacional en empresas como IBM, Deloitte donde ya está siendo usado. (Osterwalder &
Pingneur, 2011). Es característico del lienzo el poder describir un modelo de negocio en
nueve módulos básicos que reflejen la forma de obtener ingresos en la empresa. (Osterwalder
& Pingneur, 2011) Los nueve módulos cubren 4 áreas principales del negocio: Clientes,
oferta, infraestructura, y viabilidad económica. Los módulos son los siguientes:
5.1 Segmentos de mercado
Define los diferentes grupos de personas o entidades a los que se dirige una empresa. Es
importante resaltar que los grupos de clientes deben ser rentables. Un modelo de negocio
puede definir uno o varios segmentos de mercado, ya sean grandes o pequeños;
este módulo responde a las siguientes preguntas:
¿Para quién creamos valor? ¿Cuáles son nuestros clientes más importantes? (Osterwalder
& Pingneur, 2011).
5.2 Propuestas de valor
La propuesta de valor es el factor que hace que un cliente elija una empresa
u otra; su finalidad es solucionar un problema o satisfacer una necesidad del cliente. Las
propuestas de valor son un conjunto de productos o servicios que satisfacen los requisitos de
un segmento de mercado determinado. En este sentido, la propuesta de valor constituye una
serie de ventajas que una empresa ofrece a los clientes; este módulo responde a las siguientes
preguntas: ¿Qué valor proporcionamos a nuestros clientes?, ¿Qué problema de nuestros
clientes ayudamos a solucionar?, ¿Qué necesidades de los clientes satisfacemos?, ¿Qué
paquetes de productos o servicios ofrecemos a cada segmento de mercado? (Osterwalder &
Pingneur, 2011).
5.3 Canales
¿Cómo se integran en las actividades diarias de los clientes?
Los canales de comunicación, distribución y venta establecen el contacto entre la empresa
y los clientes. Son puntos de contacto con el cliente que desempeñan un papel primordial en
su experiencia. Los canales tienen cinco fases distintas, aunque no siempre las abarcan todas.
Se puede distinguir entre canales directos y canales indirectos, así como entre canales propios
y canales de socios comerciales; este módulo responde a las siguientes preguntas:
¿Qué canales prefieren nuestros segmentos de mercado?, ¿Cómo establecemos
actualmente el contacto con los clientes?, ¿Cómo se conjugan nuestros canales?,
¿Cuáles tienen mejores resultados?, ¿Cuáles son más rentables? (Osterwalder &
Pingneur, 2011). En este módulo se describen los diferentes tipos de relaciones que establece
una empresa con determinados segmentos de mercado. Las empresas deben definir el tipo de
relación que desean establecer con cada segmento de mercado. La relación puede ser personal
o automatizada; Este módulo responde a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de relación esperan los diferentes segmentos de mercado?, ¿Qué tipo de
relaciones hemos establecido?, ¿Cuál es su coste?, ¿Cómo se integran en nuestro modelo de
negocio? (Osterwalder & Pingneur, 2011).
5.4 Fuentes de ingreso
Se refiere al flujo de caja que genera una empresa en los diferentes segmentos de mercado
(para calcular los beneficios, es necesario restar los gastos a los ingresos). Si los clientes
constituyen el centro de un modelo de negocio, las fuentes de ingresos son sus arterias. Las
empresas deben preguntarse lo siguiente: ¿por qué valor está dispuesto a pagar cada
segmento de mercado? Si responde correctamente a esta pregunta, la empresa podrá crear una
o varias fuentes de ingresos en cada segmento de mercado; este módulo responde a las
siguientes preguntas: ¿Por qué valor están dispuestos a pagar nuestros clientes?, ¿Por qué
pagan actualmente?,¿Cómo pagan actualmente?,¿Cómo les gustaría pagar?,¿Cuánto reportan
las diferentes fuentes de ingresos al total de ingresos? (Osterwalder & Pingneur, 2011).
5.5 Recursos clave
En este módulo se describen los activos más importantes para que un modelo de negocio
funcione. Todos los modelos de negocio requieren recursos clave que permiten a las
empresas crear y ofrecer una propuesta de valor, llegar a los mercados, establecer relaciones
con segmentos de mercado y percibir ingresos. Cada modelo de negocio requiere recursos
clave diferentes. Un fabricante de microchips necesita instalaciones de producción con un
capital elevado, mientras que un diseñador de microchips depende más de los recursos
humanos. Los recursos clave pueden ser físicos, económicos, intelectuales o humanos.
Además, la empresa puede tenerlos en propiedad, alquilarlos u obtenerlos de sus socios clave;
este módulo busca responder la siguiente pregunta ¿Qué recursos clave requieren nuestras
propuestas de valor, canales de distribución, relaciones con clientes y fuentes de ingresos?
(Osterwalder & Pigneur, 2011).
5.6 Actividades clave
En el presente módulo se describen las acciones más importantes que debe emprender una
empresa para que su modelo de negocio funcione. Todos los modelos de negocio requieren
una serie de actividades clave. Estas actividades son las acciones más importantes que debe
emprender una empresa para tener éxito, y al igual que los recursos clave, son necesarias para
crear y ofrecer una propuesta de valor, llegar a los mercados, establecer relaciones con
clientes y percibir ingresos. Además, las actividades también varían en función del modelo de
negocio; este módulo busca responder la siguiente pregunta.
¿Qué actividades clave requieren nuestras propuestas de valor, canales de distribución,
relaciones con clientes y fuentes de ingresos? (Osterwalder & Pigneur, 2011).
5.7 Asociaciones clave
En este módulo se describe la red de proveedores y socios que contribuyen al
funcionamiento de un modelo de negocio. Las empresas se asocian por múltiples motivos y
estas asociaciones son cada vez más importantes para muchos modelos de negocio. Las
empresas crean alianzas para optimizar sus modelos de negocio, reducir riesgos o adquirir
recursos. Podemos hablar de cuatro tipos de asociaciones:
1. Alianzas estratégicas entre empresas no competidoras.
2. Competición: asociaciones estratégicas entre empresas competidoras.
3. Joint Ventures: (empresas conjuntas) para crear nuevos negocios.
4. Relaciones cliente-proveedor para garantizar la fiabilidad de los suministros.
Este módulo responde a las siguientes preguntas:
¿Quiénes son nuestros socios clave?, ¿Quiénes son nuestros proveedores clave?, ¿Qué
recursos clave adquirimos a nuestros socios?, ¿Qué actividades clave realizan los socios?
(Osterwalder & Pingneur, 2011).
5.8 Estructura de costes
En este último módulo se describen todos los costes que implica la puesta en marcha de un
modelo de negocio. En este módulo se describen los principales costes en los que se incurre
al trabajar con un modelo de negocio determinado. Tanto la creación y la entrega de valor
como el mantenimiento de las relaciones con los clientes o la generación de ingresos tienen
un coste. Estos costes son relativamente fáciles de calcular una vez que se han definido los
recursos clave, las actividades clave y las asociaciones clave. No obstante, algunos modelos
de negocio implican más costes que otros; este módulo responde a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los costes más importantes inherentes a nuestro modelo de negocio?, ¿Cuáles
son los recursos clave más caros?, ¿Cuáles son las actividades clave más caras? (Osterwalder
& Pingneur, 2011).
6. Estado del Arte
Según la mención de N. Viswanadham existe ocho componentes clave en un para la
generación de modelos de negocio, estos son: La propuesta de valor, que es un diferencial
que impacta en la decisión del cliente al elegir entre un producto o servicio, la fórmula de
ganancias que define como la compañía crea valor en sí misma mientras satisface las
necesidades del cliente, la cadena de suministro / servicio que es una red interorganizacional
donde los socios cooperan para producir productos de alta calidad según los requisitos del
mercado y el uso innovador de los recursos, Los mecanismos de entrega, que garantiza la
disponibilidad del producto o servicio, los recursos humanos, financieros, capital relacional y
recursos digitales, la red de socios, diversos elementos de recursos (tecnológicos, materiales,
recursos de conocimiento y otros intangibles) que agregan valor a las organizaciones y por
ende impacta los productos o servicios innovadores, las restricciones institucionales y
sociales que implica cumplir con las regulaciones gubernamentales sobre privacidad,
seguridad y bienestar laboral y pagar impuestos y la gobernanza que describe el enfoque de
gestión general a través del cual los ejecutivos dirigen y controlan toda la organización de la
red, utilizando una combinación de información de gestión y estructuras de control de gestión
jerárquicas o descentralizadas (Viswanadham, 2018). Lo anterior hace parte del
planteamiento de un ecosistema de modelos de negocio donde a nivel macro se encuentran
los recursos, las instituciones, la entrega de tecnologías y mecanismos y la cadena de
servicios, la estructura que vemos a continuación muestra los subniveles que aborda el autor.
Ilustración 2 Ecosistema de modelo de negocios, (Viswanadham, 2018)
En lo que respecta al potencial de crecimiento, la ventaja competitiva, el rendimiento a
largo plazo y como una nueva fuente de innovación se consideran elementos fundamentales
(Fliegner, 2017), y se tienen ejemplos de empresas que en sus modelo de negocio los
aplicaron como Netflix (películas), Ravio (video juegos), Airbnb (hoteles), que con su
inmersión en el mercado generaron disrupciones en los modelos de negocio tradicionales,
esto no solo evidencia la necesidad de innovación para mantenerse por delante de los
competidores existentes, sino también para anticipar la llegada de nuevos competidores.
(Rayna & Striukova, 2016,21)
Innovar brinda una ventaja competitiva, aunque en la práctica resulta difícil; cuando se crea
un modelo de negocio, no existen herramientas universalmente aplicables, en realidad cada
creador elige sus propios elementos y definiciones; actualmente, es ampliamente adoptado el
modelo de Osterwalder y Pigneur´s, pese a ser una buena herramienta no aborda algunos
factores clave de innovación como lo son la creación, captura, y entrega de valor. (Rayna &
Striukova, 2016)
Thierry Rayna y Ludmila Striukova en su paper 360° Business Model Innovation exponen
que pese a existir poco consenso sobre los elementos que debe constituir un modelo de
negocio a menudo se mencionan componentes clave como lo son: Creación de valor,
Propuesta de valor, Captura de valor, Entrega de valor y la comunicación del valor. (Rayna &
Striukova, 2016).
Ilustración 3 Marco de Modelo de negocios de 360°(Rayna & Striukova, 2016)
La creación de valor es el mecanismo mediante el cual los bienes y servicios adquieren un
valor que luego se puede capturar y compartir, la propuesta de valor especifica ¿que se
ofrece? y ¿a que precio?, por su parte, la entrega de valor, describe como se entrega el valor
creado, mientras, la captura de valor se refiere a la capacidad de una empresa para
beneficiarse de dicho valor al abordar las necesidades de un segmento de mercado
desatendido, finalmente, “la comunicación de valor es ¿cómo las empresas se comunican con
los clientes y socios sobre sus productos y el valor que crean? es el último componente clave
de un modelo de negocio efectivo. La comunicación de valor comprende tanto la historia que
cuenta la empresa como el espíritu que comunica”. (Rayna & Striukova, 2016,23).
Otro modelo que contextualiza Wirtz & Daiser define dos dimensiones que impactan en la
generación de modelos de negocios; una dimensión nivel Macro caracterizada por la
Globalización que da apertura a una integración cultural que traspasa fronteras, esto en gran
medida a los avances de la Tecnología que es exponencial, y por ende genera cambios en el
mercado y por ende en las industrias, y en esta transformación la Economía regulatoria es
causa y efecto de la misma dinámica en la que actualmente se vive a nivel mundial. En la
dimensión Nivel Micro se observa un cambio en las necesidades de los clientes y la
generación de productos y servicios basados en innovación (Wirtz & Daiser, 2017) en una
ambiente de competencia donde la propuesta de valor para el cliente al momento de hacer
modelos de negocio es determinante.
Ilustración 4 Nivel Micro y Macro de Innovación en Modelos de Negocio (Wirtz & Daiser, 2017)
Ahora bien en el contexto de tecnología es importante mencionar el uso de plataformas
que se debe direccionar a la creación ecosistemas eficientes que tienen un impacto directo en
la rentabilidad y son capaces de sostener el negocio; entendiéndose como “ecosistema
empresarial a la comunidad económica apoyada por una fundación de organizaciones e
individuos que interactúan”(Kim, 2016)
“Una plataforma es un entorno establecido para permitir el intercambio de múltiples
grupos de proveedores y consumidores, sus puntos de vista para las transacciones”(Kim,
2016); la evolución de una plataforma se da a través de la conexión e interacción de los
participantes, de dicha interacción se generan valores y beneficios para los integrantes, lo que
permite direccionar el uso de las plataformas como estrategias para la innovación y el
crecimiento continuo.
Por lo tanto, una plataforma fallará si los participantes no interactúan continuamente,
incluso si ya se ha establecido un mercado, para que se dé una gestión continua hacia la
calidad es necesario que el ecosistema empresarial sea un ganar-ganar mediante la
construcción de estructuras de ingresos.
7. Metodología de investigación
La metodología empleada para el desarrollo del presente proyecto de monografía que tiene
como fin diseñar los lineamientos metodológicos para la generación de modelos de negocio y
posteriormente la creación de empresas a través de la modalidad de grado de emprendimiento
en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, se llevó a cabo en tres fases (Fase de
identificación y planeación- Fase de análisis- Fase de estructuración y fase de
modelamiento); dichas fases están orientadas al desarrollo de los objetivos específicos, por lo
que se explican de la siguiente manera:
7.1 FASE 1: Identificación y planeación:
En ésta etapa se realiza una búsqueda de información enfocada en modelos de
negocios nacionales e internacionales con sus componentes e interacciones, según
el contexto de cada una de las Instituciones a las que pertenecen.
De ésta forma lleva a cabo un filtro de acuerdo a las variables que inciden en la
solución del problema expuesto.
7.2 FASE 2: Análisis:
Comparar los modelos de negocio, las características y variables de sus
componentes.
Establecer una ruta clara que se alineé al objetivo general de la monografía,
teniendo en cuenta las necesidades de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas.
7.3 FASE 3: Estructuración y modelamiento:
Articular los componentes definidos en las fases anteriores con el plan estratégico de
la Universidad (2018-30).
Diseñar una metodología cuyos componentes permitan la creación de empresas (Spin-
off- Start- up).
En la siguiente tabla se aprecia el desarrollo de la metodología mencionada anteriormente.
Su contenido se divide en: Fases, Objetivos específicos, Actividades, Pasos y Resultados
esperados; esto con el fin de tener claridad en cada uno de los estados del proceso de la
metodología.
FASES OBJETIVOS
ESPECÍFICOS ACTIVIDADES PASOS
RESULTADOS
ESPERADO
Fase 1:
Identificación
Realizar un estudio de
modelos de negocio para
identificar los conceptos y las partes que compondrán
la propuesta metodología.
Investigar
herramientas y variables en
instituciones
nacionales e internacionales.
1. Realizar una investigación sobre
los modelos de negocio más utilizados en Colombia.
1. Definición de los modelos de negocio más
convenientes para la
solución del problema.
Investigar los pasos para la
creación de una empresa (Spin off, Start up)
Consultar los
procedimientos
y riesgos a tener
en cuenta en la
creación de una empresa.
2. Realizar una investigación de los
modelos de negocio internacionales
con más éxito en los mercados
emergentes.
2. Identificación de los
elementos clave para el
análisis de los modelos
de negocio.
3. Realizar una descripción
detallada de cada uno de los
componentes de los modelos de negocio.
3. Definición de los
componentes principales
para poder crear una empresa.
4. Investigar los procesos actuales
para la creación de una empresa, sus riesgos y requisitos.
Fase 2:Análisis
Realizar una evaluación
con los factores a tener en cuenta para el desarrollo
de una propuesta
metodológica de generación de modelos de
negocio y creación de
empresa
Analizar la
investigación de los modelos de negocio
nacionales e internacionales
existentes con mayor viabilidad y proyección en
la creación de empresas
(Spin-off Start Up)
1. Identificar los beneficios de cada
uno de los diferentes modelos de negocio. 1.2.3
Definición de
un modelo de
negocio. 4.
Identificación
de la ruta de pasos para la
creación de
una empresa y sus análisis de
riesgo
2. Definición de componentes clave de los modelos de negocio nacionales e
internacionales existentes con mayor
viabilidad y proyección en la creación de empresas (Spin off, Start Up)
3. Realizar una comparación detallada de los modelos de negocio encontrados y
definir el más coherente para la solución
del problema
4.Analizar los pasos para la creación de
una empresa e identificar los adecuados
para una propuesta metodológica
Fase 3: Estructuración
y
modelamiento
Diseñar una propuesta
metodológica que empalme los esfuerzos de
emprendimiento de la
Universidad Francisco José de Caldas
y los estudios de modelos
de negocio y creación de empresa realizados
1. Diseñar un manual que
contenga los procesos
estándar de la Universidad para la modalidad de grado
de emprendimiento.
1. Establecer los pasos y requisitos que
deben tener en cuenta los estudiantes para
la consolidación de una propuesta acorde a los lineamientos del Acuerdo 038 de la
Universidad Distrital
1. Consolidación
de
Anteproyecto
2. Definir el proceso de
creación de empresa
2. Definir los procesos legales de la
empresa.
2. Creación
de empresa
3. Establecer los
lineamientos para la
creación de una propuesta de valor
3. Definir la propuesta de modelo de negocio de acuerdo al Desingn Thinking
y los métodos Lean Start-Up
3. Propuesta
de valor
4. Consolidar una ruta para definir el modelo de
crecimiento de la empresa.
4. Determinar los pasos para evaluar la
rentabilidad/impacto, perfilamiento del
cliente y la propuesta de valor a través del modelo canvas
4. Modelo de
crecimiento
5. Establecer unos
parámetros para la asunción de Hipótesis y PMV, a
través del aprendizaje
validado
5. Implementar un método para definir
las fuentes de crecimiento sostenibles, el
motor de crecimiento e indicadores del proyecto
5. Producto
mínimo viable con sus
posibles
mejoras.
6. Crear un lineamiento para la definición
de hipótesis y prototipo a través de PMV,
para luego poder probarlo en el mercado y así poder generar aprendizajes y pivotar
Tabla 2 Fases para la generación del Diseño de la Propuesta Metodológica para incentivar el emprendimiento en la
Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
8. Identificación de variables relacionadas con emprendimiento en Instituciones de
Educación Superior
El estudio del contexto del emprendimiento en universidades referentes a nivel nacional
provee una identificación de variables que inciden en la generación de nuevos negocios,
caracterizadas tanto por las personas como por el entorno, es por eso que a continuación se
hace un acercamiento de algunas de las características más importantes a nivel de
emprendimiento de la Universidad de los Andes, Universidad EAFIT, Universidad ICESI y
la Universidad Nacional
8.1 Universidad de los Andes
La universidad de los Andes fue fundada el 16 de noviembre de 1948 en cabeza de Mario
Laserna Pizón, está fue la primera institución de educación privada en Colombia de carácter
Laico con independencia de los partidos políticos. El propósito de Los Andes es ofrecer una
educación de excelencia que ayude a cerrar la brecha de conocimiento en Colombia, para ello
la institución cuenta con personal administrativo, profesores, investigadores y estudiantes que
viven una cultura Andina y se caracterizan por ser pioneros en el desarrollo de proyectos de
distinta índole.
Como elemento fundamental de la universidad y del corazón de esta se encuentran los
estudiantes, donde ver su contexto socioeconómico permite estimar que los recursos propios
pueden ser una variable importante al momento de generar proyectos de emprendimiento, en
ese orden se observa a continuación la información de estrato social de los estudiantes de la
universidad de los Andes.
Ilustración 5 Estrato social estudiantes Universidad de los Andes. Fuente SPADIES
A partir de la información suministrada por el sistema SPADIES del ministerio de
educación de Colombia para el periodo 2018 -1 se puede observar que en la escala de
estratosde 1 a 6 el 26.2% pertenece a estrato 4 siendo el primero porcentaje seguido del
25.1% estrato 6 y 18.9% estrato 5, con base en esta información se determina que más del
70% de los estudiantes de los Andes son de estratos 4,5,6. De allí se observa en la siguiente
imagen como es la distribución porcentual de ingreso en de la familia del estudiante
Uniandino.
Ilustración 6 Ingresos de la familia de los estudiantes de la Universidad de los Andes. Fuente SPADIES
Se observa que el 44.5% corresponde a un monto igual o superior a los 10 salarios
mínimos que equivale a $7.812.420 tomando como base el salario mínimo del año 2018. Para
la clasificación entre 3 y 5 salarios mínimos el porcentaje es 14.7, 5 y 7 salarios mínimos con
un 14.1% por ultimo 7 y 10 salarios mínimos con un 11.5%. De allí se evidencia que más del
70% de las familias de los estudiantes tienen ingresos superiores a 5 salarios mínimos.
El factor económico de las familias junto con la existencia previa de negocios familiares
puede generar gran influencias en los estudiantes y facilitar tanto recursos económicos como
experiencias previas a razón de lo que se puede aprender cuando algún familiar ya ha
emprendido, como lo es habilidades gerenciales, toma de decisiones, conocimiento de algún
mercado entre otras.
Ya desde la Universidad se ha trabajado por generar un ecosistema de innovación y
emprendimiento. El consejo superior ha mencionado: “La Universidad de los Andes
impulsará la investigación en las diversas áreas del conocimiento y su aplicación a los
problemas del país y la sociedad colombiana en aquellas áreas en las que su contribución
pueda ser más significativa”, trabajando por vincular las investigaciones con los sectores
productivo y social y gobierno (Revista Contacto, Innovación y Emprendimiento el desafío
en los Andes,2014).
Se pueden clasificar las universidades a nivel mundial de tres maneras:
1. Las que se dedican a la enseñanza
2. Las que suman a esa actividad la investigación
3. Las que a estas dos características le añaden un nuevo apellido: innovación y
emprendimiento.
De esta última categoría se pueden clasificar instituciones del alto prestigio como Harvard,
MIT, Stanford o Berkeley, de allí que la universidad de los Andes trabaja conjuntamente en
la creación de un ecosistema que articule en proyectos conjuntos a la facultad de ingeniería,
Administración y ciencias, facultad de arquitectura y diseño entre otras.
Es por eso que el objetivo es propulsar un modelo donde se lleven a cabo investigaciones
que se efectúen en el campus, conectando con los problemas del sector externo y gobierno
generando así un beneficio para el país, cuyo motor es la innovación. Por ende se puede
contribuir a la generación de nuevos productos o servicios y mejoramiento de procesos que
son acaparados en un mercado.
Según Hernando Barragán ingeniero, master of Arts y directos del departamento de diseño
para lograr estos productos, servicios o mejoramiento de procesos se requiere de un ciclo de
depuración, desarrollo de idea, crecimiento y fortalecimiento cuya manera de hacerlo es con
prototipos de laboratorio o experimentos de tipo social donde es importante ver la reacción de
las personas.
Según la egresada de ingeniería industrial Constanza Nieto es de suma importancia la
resiliencia que se define como la capacidad de adaptarse a ambientes adversos, elemento
fundamental que resalta en las habilidades profesionales para los emprendedores, ya que
conocer el éxito implica haber aprendido de fracasos anteriores.
Dentro de los escenarios que se tienen en la universidad de los Andes se encuentra la
Plaza de aprendizaje Activo que es un espacio abierto donde convergen estudiantes de
pregrado, maestría, y doctorado con profesores de ingeniería especialistas en diferentes áreas,
el objetivo es poder trabajar en proyectos multidisciplinarios promoviendo el aprendizaje e
intercambio de conocimientos. Allí los estudiantes diseñan prototipos donde se evidencian los
conocimientos teóricos y experiencias aplicándolos a proyectos curriculares o
extracurriculares. Cuenta con equipos, conexión a internet, una red eléctrica de 110 voltios
regulada y no regulada, y una de 220 voltios, y puntos de agua y de aire para proyectos
relacionados con hidráulica.
Este es un espacio donde se puede ver la aplicación del proceso de transferencia definido
por la universidad en ocho fases.
Ilustración 7 proceso de transformación, aprendizaje activo. Fuente. U Andes
En la universidad de los Andes se ha trabajado en el fortalecimiento de la relación
academia-empresa-estado, es por ello que trabajar en conjunto con instituciones es
primordial, de allí las alianzas con Tecnnova, Connect Bogotá y fuentes de financiación
como INNpulsa.
Dentro de los procesos que se llevan en la institución con la Universidad a medida que ha
transcurrido el tiempo ha sido el sistema de créditos facilitando a los alumnos el tomar
simultáneamente materias que pueden ser de distintos semestres, la inclusión de las
humanidades y las ciencias sociales en cursos básicos de todas las carreras. Adicional a ello
el poder incursionar con el método Yerly que consiste en el promover la autonomía
intelectual aprendiendo de forma autónoma buscando resolver los problemas previo a clase,
donde el proceso se hace previo a la explicación del docente y despierta curiosidad y
confianza en el estudiante, elementos claves que son característicos de personas
emprendedoras buscando la autosuficiencia y el aprendizaje continuo.
Una reflexión en torno al emprendimiento se da a partir de como los sistemas educativos
en otras partes del mundo propician las capacidades de las personas, por ejemplo en los
sistemas finlandeses se busca que desde pequeños los estudiantes trabajen en equipo con
niños de otras culturas. Así el desarrollo de la persona gira en torno al aprendizaje en equipo
y la solución de problemas, desarrollando un espíritu emprendedor marcando una ventaja
competitiva.
Todos estos componentes se van articulando bajo InnovAndes cuyo principio
fundamental es el aprender haciendo, trabajando en equipo, donde los currículos se adaptan
para que los estudiantes contribuyan a soluciones de problemas reales en el entorno
industrial, de esto se tiene como resultado la creación de productos innovadores cuyo valor se
evidencia en el mercado, y la incubación y aceleración de empresas que dan vida a bienes y
servicios.
Dentro de los cuatro pilares de InnovAndes se encuentran:
Formación para la Innovación
Innovación e I+D (investigación y desarrollo)
Innovación y Emprendimiento
Innovación y Empresa
De la misma manera destacan dentro de un sistema de innovación la Investigación y
desarrollo, los procesos de gestión, las personas, las regulaciones, las patentes y registros, la
transferencia tecnológica, las incubadoras y aceleradoras y los recursos financieros y
contactos.
Adicionalmente desde la universidad se debe trabajar desde tres pilares en paralelo, los
cuales son:
1) En la oficina de transferencia de tecnología.
2) En la motivación de los estudiantes hacia la innovación y
3) En invitar a la sociedad, a los empresarios a traer problemas, acción que puede implicar
que los egresados sean partícipes en el ecosistema.
La universidad de los Andes también cuenta con un Centro de Emprendimiento que se
basa en un modelo que ofrece herramientas ágiles y completas, para fortalecer los
emprendimientos enfatizando en mercadeo, finanzas, organizaciones, logística, etc.
El núcleo del Centro es el Programa de Emprendedores trabaja dos fases:
1. Autogestión, abierta a todos los estudiantes, e incluye cuatro talleres semestrales y
asesorías de otros alumnos emprendedores que conformaron un círculo de
participación.
2. Se restringe a 12 grupos, donde se da un acompañamiento personalizado intensivo de
seis meses a proyectos mucho más consolidados para contactarlos con el ecosistema
externo
Ilustración 8 Centro de emprendimiento Universidad de los Andes
De allí resalta el capital individuo, sus características y como aporta al equipo donde al ser
interdisciplinario se generan aprendizajes válidos, por ejemplo, Google tiene un sociólogo
mezclado con un sicólogo cognitivo, un diseñador gráfico con un experto en software,
trabajando en igualdad de condiciones en un mismo equipo porque se enriquecen
mutuamente a partir de sus experiencia y conocimiento.
Acorde al contexto de la Universidad de los Andes se pueden deducir las siguientes
características clasificadas en Insumos, Actividades y Salidas.
Para la comprensión del proceso en la Universidad de los Andes, fue posible identificar
proyectos en los que se trabajan las cinco variables anteriormente descritas y agruparlos omo
e muestra en la siguiente ilustración.
Ilustración 9 Insumos, proceso y salidas de emprendimiento Universidad de los Andes.
Autoría: propia
Ilustración 10 Insumos, proyectos y salidas que impactan en el emprendimiento en la Universidad de los Andes
8.1.1 Fortalezas del proceso de emprendimiento en Universidad de los Andes
En el acercamiento al proceso de emprendimiento en la Universidad de los Andes se
mencionan características de los estudiantes categorizadas dentro de insumos, que son ítems
referentes a cómo llega el estudiante a la universidad; condiciones, habilidades, característica,
entre otras. Dentro de ellas destacan el apoyo socioeconómico de la familia como se observó
en las en las gráficas de estrato e ingresos familiares. Si bien este aspecto no se puede
generalizar para todos los estudiantes el hecho de poder estudiar en la Universidad de los
Andes implica gastos altos de semestre, transportes, manutención entre otros, algo que no
está al alcance de todas personas que quieren estudiar en esta universidad y que puede marcar
una tendencia de suficiencia de recursos para los estudiantes que opten por proyectos de
emprendimiento donde el componente financiero en parte pueda ser por recursos propios.
Características como redes de contactos, habilidades blandas fortalecidas, orientación
hacia el éxito, y experiencia empresarial previa pueden venir de vivencias previas a la
Universidad por parte del estudiante, y son un valor agregado que impacta junto con el
proceso Uniandino como lo es la transferencia de conocimientos, las instituciones como el
centro de emprendimiento, programas internos de la universidad como Innovandes , espacios
como la plaza de aprendizaje y conexiones con otras entidades cuyo foco es el
emprendimiento, que dan como resultado un perfil del estudiante que opta por líneas de
emprendimiento con bases sólidas; actitud, capacidad de liderazgo y motivación para
desarrollar proyectos de emprendimiento.
8.1.2 Conclusión Universidad de los Andes
Para la Universidad de los Andes después de hacer un análisis detallado de los programas
que desempeñan durante la formación de profesionales se encontraron las siguientes
fortalezas y debilidades:
Fortalezas Debilidades
Procesos de transferencia sólidos El proceso de formación implica una inversión significativa, no
obstante, es una Universidad con programas que la hacen
incluyente.
Espacio para la construcción integral de
modelo de negocios
Conexión con instituciones que apoyan el
emprendimiento
Redes sólidas de contactos e instituciones
enfocadas al emprendimiento
Tabla 3 Debilidades y fortalezas Universidad de los Andes
8.2 Universidad EAFIT
La Universidad EAFIT es el resultado de la unión de la Escuela de Administración y
Finanzas creada en 1960 y el Instituto Tecnológico (IT) en 1962. El propósito de la
Universidad es “convertir el emprendimiento e innovación en un eje dinamizador en la
Institución”
En el año 2006 nació Innovación EAFIT para el Programa de Acompañamiento a
Emprendedores.
EAFIT tiene el Centro para la Innovación, Consultoría y Empresarismo (CICE) “creado
en el año 2006 para ofrecer soluciones a empresas, gobiernos, instituciones educativas,
emprendedores, organizaciones y demás entes de la sociedad, mediante la prestación de
servicios y productos sustentados en el conocimiento y experiencia de las diferentes áreas
académicas y de investigación de la Universidad A través de su actividad, el CICE realiza
transferencia de tecnología y conocimientos con el fin de contribuir al desarrollo social y
económico de la región y el país.” (EAFIT, 2014).
Ilustración 11 Cadena de emprendimiento en EAFIT. Propiedad EAFIT
Como es posible observar en la imagen de cadena de emprendimiento EAFIT, durante la
formación en la escuela de administración se promueve la iniciativa y cultura empresarial, la
construcción de empresa, además existen escuelas de verano, reuniones de empresarios, club
de innovación, diplomados en innovación y emprendimiento entre otros.
Como es posible evidenciar en la ilustración 11 Cadena de emprendimiento EAFIT, existe
la dirección de innovación llamada Innovación EAFIT que básicamente es una plataforma de
transferencia de conocimiento y tecnología creada en el año 2006, en estos años ha adquirido
la experiencia suficiente para mostrar su trabajo en regiones de Colombia, Estados Unidos e
incluso la India, la transferencia de tecnología y conocimientos que ofrece Innovación EAFIT
no solamente se apalanca en la experiencia adquirida desde su fundación sino también en
todo lo que como Universidad ha labrado desde la década de los sesentas.
Innovacion EAFIT cuenta con alrededor de 260 proyectos divididos en seis escuelas
“(Economía y Finanzas, Administración, Ciencias, Humanidades, Derecho e Ingeniería)”
(EAFIT, 2019). Ejemplo de ellos el Sistema de Alertas Tempranas de Valle de Aburrá y
Medellín que es operado por esta Universidad.
En cuanto al acompañamiento a emprendedores se realizan concursos de iniciativas
empresariales, asesorías especializadas, la rueda de negocios EAFIT, el objetivo de la etapa
de acompañamiento es proporcionar “equipos de trabajo con modelos validados y
articulados con el ecosistema, finalmente se conforman las empresas.”
Cuando los estudiantes o egresados tienen una idea de negocio y han trabajado en el
desarrollo, pueden acceder al programa de acompañamiento.
Ilustración 12 proceso de acompañamiento a nuevos empresarios Universidad EAFIT
Diligenciar y enviar formato Nuevos
Empresarios
Asistir a una cita diagnóstico
Formalizar la relación con el programa de
Acompañamiento de Nuevos Empresarios
Inicia con el formulario de ingreso a Nuevos Empresarios en el que describe brevemente
su idea y modelo de negocio.
Ilustración 13 Formato de inscripción acompañamiento EAFIT
Cuando se sigue el proceso en el que se asiste a una cita diagnóstico y posterior a ello se
realiza acompañamiento mediante sesiones de una hora en promedio según la disponibilidad
horaria de los asesores y mentores, el modelo de negocio ya tiene cierto grado de madurez
que permite a los emprendedores participar en los Concursos de Iniciativas Empresariales,
que tiene por objetivo “Fortalecer la cultura de emprendimiento e innovación en EAFIT
mediante la identificación de las nuevas generaciones de empresarios audaces y creativos
que estén dispuestos a asumir el reto de crear empresas de alto impacto, que logren
transformar positivamente la sociedad, y que porten con orgullo la marca EAFIT” (EAFIT,
2019).
Estos concursos están dirigidos a estudiantes o egresados con ideas o empresas cuya
constitución no sea mayor a 3 años y tiene cuatro categorías que son: tecnológica (basada en
conocimiento de los creadores) ejemplo de ello agroindustria, moda, salud entre otras; otra
categoría es cultura que se enfoca en promover espacios de esparcimiento y desenvolvimiento
del ser humano; la tercer categoría es la social tradicional para la solución de problemas
sociales y finalmente la categoría de retos, actualmente, se encuentran en la décimo tercer
versión y tiene dos retos el EAFIT y HACEB, en la página web se encuentra el objetivo de
cada uno de ellos y los aspirantes se deben inscribir.
Otra herramienta de acompañamiento son los ciclos de talleres que permiten conformar
equipos de trabajo, validar modelos y articular las ideas con el ecosistema de negocios
(EAFIT,2019) y cada taller es de dos horas donde se trabajan temáticas como: procesos de
ideación, Design Thinking, tendencias, modelo de negocios, estrategias de negociación,
estrategia empresarial, procesos clave en la empresa, manejo de personal, infraestructura,
mercados nacionales e internacionales, naming, Brand essence, propiedad intelectual,
acuerdo de socios, fundamentos en materia tributaria, acuerdo privado de socios,
fundamentos en materia tributaria, formalización empresarial, contratación estatal, finanzas,
presentación de pitch como requisito es necesario estar inscrito en el programa de
acompañamiento y existe un límite de cupos en cada taller.
Realizan muestras empresariales, además de permitir a los estudiantes optar por las
prácticas profesionales bajo la modalidad de empresarismo, permitiéndoles desarrollar sus
ideas y que sean de aporte para el país.
Los aliados de EAFIT son: Creame que es una incubadora de empresas, Tecnnova que
enmarca su modelo de trabajo en la relación Universidades, empresa, Estado y busca la
generación de soluciones en materia de ciencia, tecnología e innovación.(TECNOVA, 2019)
Ilustración 14 Gestión estratégica de la información TECNOVA, Fuente TECNOVA
También es aliada del Parque de Emprendimiento que es “una plataforma especializada en
emprendimiento, dedicada a fomentar la cultura emprendedora y a fortalecer iniciativas y
proyectos empresariales de alto impacto” (PARQUE E, 2019)
Finalmente, Proantioquia que “es una fundación privada del sector empresarial, sin ánimo
de lucro, creada en 1975 por un destacado grupo de empresarios antioqueños con el firme
propósito de contribuir a la construcción de una región más competitiva en lo económico y
equitativa en lo social; y de una sociedad integrada, pacífica y con oportunidades para toda la
ciudadanía” (PROANTIOQUIA, 2019).
En cuanto a las características socioeconómicas de los estudiantes que ingresaron en el
segundo semestre se observa que existe mayor participación porcentual de los estudiantes
cuyas familias tienen ingresos superiores a tres salarios mínimos.
Ilustración 15 Ingresos promedio familiares estudiantes EAFIT
El estrato social predominante es el 5 con un 25.1% seguido de los estratos tres y cuatro
con porcentajes superiores al 20% de la población cada uno de ellos.
Ilustración 16 Estrato socioeconómico estudiantes EAFIT
Fue posible identificar 5 variables y agrupar los proyectos con que cuenta la institución en
dichas variables, dando como resultado el siguiente cuadro:
Ilustración 17 Proyectos de emprendimiento Universidad EAFIT
8.2.1 Conclusión Universidad EAFIT
Para la Universidad EAFIT después de hacer un análisis detallado de los programas que
desempeñan durante la formación de profesionales se encontraron las siguientes fortalezas y
debilidades, pudo observar un área por mejorar que es el fortalecimiento de la inversión
mediante capital semilla.
Fortalezas Debilidades
Creación de eventos destinados al emprendimiento en
asociación con entidades como Tecnova y ProAntioquia que
tienen reconocimiento nacional.
Acompañamiento a partir de la idea de negocio
Concursos con retroalimentación para la validación del
modelo de negocio
Falta de talleres de generación de ideas desde
cero
Grupos interdisciplinarios para el fomento del
emprendimiento
Concursos delimitados a cuatro temáticas
Tabla 4 Fortalezas y debilidades Universidad EAFIT
La Universidad EAFIT se caracteriza por tener instituciones aliadas que apoyan el
emprendimiento en los estudiantes, además, de fortalecer sus modelos de negocio mediante la
validación en concursos y espacios destinados a tal tarea, no obstante no cuenta con una base
presupuestal propia como capital semilla para desarrollo de proyectos.
8.3 Universidad ICESI
La universidad ICESI es una entidad sin ánimo de lucro fundada en 1979, por un grupo de
líderes empresariales del Valle del Cauca.
La Universidad cuenta con el Centro de Desarrollo del Espíritu Empresarial (CDEE-Icesi)
creado en 1989, es una unidad académica cuya función es mediante procesos académicos y
con la participación de la comunidad empresarial y universitaria, fortalecer la cultura
empresarial encaminando sus proyectos a la innovación y la responsabilidad social.
Las áreas del CDEE son desarrollo del espíritu y de la cultura empresarial, creación de
empresas, formación de líderes empresariales, educación empresarial, gestión de empresas
familiares, gestión de PyME; las áreas académicas afines son:
Entrepreneurship
Intrapreneurship
Emprendimiento
Empresarismo
Emprendedurismo
Emprendedorismo
Administración de PyME
Administración de Empresas Familiares
Creación de Negocios
Competencias Empresariales
La filosofía de CDEE cree que “ a) el desarrollo depende más de las capacidades
empresariales de los seres humanos que de los recursos físicos o naturales que una
comunidad tenga, b) el desarrollo tiene que ser un proceso continuado de acción humana en
el cual los ciudadanos apliquen sus talentos y sus mejores capacidades, c) el desarrollo es
liderado por grupos humanos que tienen ciertas competencias empresariales
(conocimientos, valores, actitudes, habilidades y orientaciones) que les permiten tomar la
iniciativa y efectuar las acciones requeridas para aprovechar económica y socialmente las
oportunidades, necesidades y retos que el medio ambiente plantea; d) el desarrollo exige que
el sistema social (tejido social), tenga cualidades dinámicas como: Elasticidad, Creatividad e
Innovación, Iniciativa y Diversidad.”
Como es planteado en el artículo titulado “Intención de los estudiantes de la universidad
ICESI hacia la creación de empresa” , para ser empresario primero se debe tener la intención
de serlo, la conducta planeada y la acción razonada, son actitudes necesarias mas no
suficientes.
Ilustración 18 Etapas de la creación de emprendimiento Fuente: De Innovación Empresarial: Arte y Ciencia en la
creación de empresas (p. 188), por R. Varela, 2008, Bogotá: Pearson Education
Ilustración 19 Modelo Gasse-Tembray. Fuente Intención de los estudiantes de la Universidad ICESI hacia la creación
de empresa
En el año 2009 se realizó una encuesta a un grupo de 212 alumnos que cursaban
asignaturas relacionadas con emprendimiento, los estudiantes calificaron las metodologías
impartidas dando como resultado la siguiente tabla.
Ilustración 20 Calificación aspectos metodológicos estudiantes U ICESI. Fuente ICESI
En estos dieron opiniones favorables en cuanto al uso de conferencias, creación de planes
de empresa y simulaciones de negocio, mientras las lecturas, solo los ejercicios y las
opiniones de los compañeros fueron calificados como ni positivos ni negativos.
La Universidad ICESI ofrece diplomados, seminarios de capacitación a integrantes de
familias propietarias de empresas, además de ejecutar consultorías, desde 1999 se imparte el
primer curso de empresas familiares para estudiantes de pregrado.
Desde 1989 hasta 1992 el CDEE de la Universidad ICESI adquirió documentos sobre
empresas familiares e incursiono en el campo de conocimiento, los seis años siguientes se
dedicó a la producción intelectual, para dar paso en 1998 al curso de pregrado
“administración de empresas familiares”, año en el que inicio la oferta de capacitación sobre
empresas familiares a la comunidad.
Ilustración 21 Modelo de bloques propuesto para la educación de empresas familiares
ICESI. Fuente. La educación sobre las empresas familiares en pregrado, el caso de la
universidad ICESI. M. Lozano
El anterior es un modelo planteado para trabajar los centros empresariales como un
conjunto de bloques que se interrelacionan entre sí.
Según las lecturas se puede establecer que existe acompañamiento desde el Centro de
Desarrollo del Espíritu Empresarial CDEE mediante el proceso educativo empresarial de
identificación y desarrollo de oportunidades, se dan herramientas que permiten un grado
mayor de madurez a los modelos de negocio.
En cuanto a la financiación la Universidad ICESI brinda las herramientas conceptuales
para la creación y formalización de empresa lo que no implica la financiación de los
proyectos, ya que no es el objeto de la Universidad se pondera como aceptable; el CDEE
junto al conocimiento del contexto social de los estudiantes y la metodología para fomentar el
emprendimiento hace que la ponderación otorgada a la iniciativa de la Universidad referente
a la consolidación y apoyo mediante institutos y dependencias sea Excelente.
Finalmente, el networking viene por añadidura durante el proceso, más no se identificaron
espacios completamente limitados a esta actividad por lo que tiene una ponderación
aceptable.
En cuanto a la estimulación de los individuos hacia la formación de proyectos
empresariales la Universidad se centra en ese objetivo es por eso que su labor en este ítem
puede considerarse excelente.
En cuanto a las características socio económicas de los estudiantes de la Universidad
ICESI se encontró que el 36.7% pertenecen al estrato 2, el 24% al estrato 1, el 18.7% al
estrato tres, mientras que hay menor participación porcentual de estratos 4, 5 y 6 siendo en
total el 20.7%.
Ilustración 22 Estrato estudiantes primer semestre Universidad ICESI
En cuanto a los ingresos por familia no existe una cantidad considerable de información en
SPADIES no obstante, con la información recopilada se puede observar que el 11.6% de las
familias tienen ingresos entre uno y dos salarios mínimos.
Ilustración 23 Ingresos por familia estudiantes U. ICESI
Ilustración 24 Proyectos enfocados al emprendimiento Universidad ICESI
8.3.1 Conclusión Universidad ICESI
Si bien la Universidad ICESI no cuenta con instituciones asociadas que den mayor grado
de visibilidad a sus proyectos tiene un esquema sólido para generar modelos de
emprendimiento bien fundados desde la academia y desarrollar habilidades que facilitaran y
motivaran a los estudiantes en la generación de proyectos.
Fortalezas Debilidades
Esquema educativo solido Escasas instituciones asociadas
Acompañamiento continuo durante la formación en pregrado y posgrado
Falta de entidades de financiación
Tabla 5 Fortalezas y debilidades Universidad ICESI
Los proyectos con que cuenta la Universidad ICESI son altamente reconocidos por la
trazabilidad en el plan de trabajo de las asignaturas y su propósito encaminado a la
generación de emprendimiento.
8.4 Universidad Nacional
La Universidad Nacional de Colombia nació durante la segunda mitad del siglo XIX (22
de septiembre de 1867). Dentro de los fines de la universidad están el poder contribuir a la
unidad nacional, en el estado central de vida intelectual y cultural donde se apertura las
corrientes de pensamiento e integra sectores sociales, étnicos, regionales y locales. Desde la
institución se brinda apoyo desde el orden científico, tecnológico, cultural, artístico, haciendo
participes a los integrantes estimulando la participación para el logro de los objetivos de la
educación superior (UN, 2019).
Como elemento fundamental de la universidad y del corazón de esta se encuentran los
estudiantes, donde ver su contexto socioeconómico permite estimar que los recursos propios
pueden ser una variable importante al momento de generar proyectos de emprendimiento, en
ese orden se observa a continuación la información de estrato social de los estudiantes de la
universidad Nacional.
Ilustración 25 Estrato estudiantes primer semestre Universidad Nacional
A partir de la información suministrada por el sistema SPADIES para el periodo 2018 -1
se puede observar que en la escala de estratos de 1 a 6 el 40.9% pertenece a estrato 2 siendo
el primero porcentaje seguido del 32.7% estrato 1 y 17.1% estrato 3, con base en esta
información se determina que más del 70% de los estudiantes de la universidad Nacional
están dentro de los estratos 1,2 y 3. De allí se observa en la siguiente imagen como es la
distribución porcentual de ingreso en de la familia del estudiante Universidad Nacional.
Ilustración 26 Ingresos por familia estudiantes Universidad Nacional
Se observa que en el sistema el 72.8%, el mayor porcentaje para el 2018-1 no tiene
información, por lo tanto hay un sesgo que se podría distribuir en mejor relación con los
primeros ítems referentes a ingresos entre 1 y 2, 2 y 3 que tendrían mayor relación con la
primera grafica de Estrato. A pesar del vacío en información en la anterior grafica teniendo
en cuenta el contexto de la Universidad y su carácter público se puede observar que los
estudiantes de la Universidad Nacional en su mayoría cuentan con recursos económicos
limitados, algo que puede incidir en la generación de proyectos de emprendimiento.
Ahora bien si se entra a observar con que cuenta la Universidad en cuestión de
emprendimiento se encuentran recursos en las distintas sedes, clasificados como Nodos de
innovación y emprendimiento.
Para la sede Bogotá está el Equipo de Transferencia de Conocimiento que opera el Centro
de Apoyo a la Tecnología y la Innovación - CATI este es un programa de la
Superintendencia de Industria y Comercio y de la Organización Mundial de Propiedad
Intelectual que ofrece información tecnológica y apoyo en materia de propiedad industrial
(UN,2019).
Dentro de sus servicios están:
Asesoría en Propiedad Intelectual y Transferencia de Conocimiento
Portafolio de Tecnologías
Servicio de acceso a Derwent Innovation y VantagePoint
CATI
Programa de Innovación Social
Spin-Off
Otro de los programas de la sede Bogotá es la Unidad de Emprendimiento que tiene por
objetivo estimular y apoyar las actividades relacionadas con el emprendimiento y la creación
de empresa de la comunidad universitaria. Igualmente, esta Unidad busca promover y
gestionar la cultura del emprendimiento para la creación y fortalecimiento de modelos de
negocio innovadores.
La UEI surgió como una escuela de consultores dirigida a las micro, pequeñas y medianas
empresas (mipymes) y brinda de forma gratuita asesorías y acompañamiento para la
formulación de planes de negocio y la consolidación de emprendimientos a estudiantes,
profesores y empleados activos de la universidad, mientras, hay que tener en cuenta que el
financiamiento corre por cuenta del emprendedor.
La UEI presta servicios de asesoría a Mipymes y emprendedores, hagan parte o no de la
comunidad universitaria, en 7 áreas de conocimiento:
Formulación de modelos de negocio
Procesos de prototipado y validación
Diseño de marca e imagen institucional
Implementación de ERP
Gestión de gobierno corporativo
Protección de propiedad intelectual
Aspectos jurídicos y tributarios
A nivel institucional en la unidad de emprendimiento de la Universidad Nacional se
proveen servicios como
Desarrollo e implementación de metodologías para el fomento de emprendimiento.
Emprendimiento en la economía naranja.
Fortalecimiento y asistencia técnica en etapas de crecimiento empresarial
Investigación, diseño, desarrollo de contenido y ejecución de programas de
capacitación en Gestión financiera para nuevas empresas y MiPymes,
Modelos de negocio, Gestión de la propiedad intelectual, Habilidades
empresariales.
Desarrollo, diseño y estructuración de esquemas de financiación de
emprendimiento.
Emprendimiento en comunidades rurales
Transferencia tecnológica de conocimiento para la innovación empresarial
Ya en otras sedes se encuentran el parque de innovación empresarial en Manizales cuyo
énfasis es apoyar el emprendimiento y la generación de comunidades para el desarrollo de
proyectos innovadores, el centro de desarrollo e innovación y Unidad de gestión tecnológica
en Medellín y por último en la sede Palmira la sección de Extensión, Innovación y propiedad
intelectual.
8.4.1 Fortalezas del proceso de emprendimiento en Universidad Nacional
En el contexto de universidad pública la Universidad Nacional de Colombia en sus
distintas sedes ha incentivado el emprendimiento con los recursos disponibles, es así que se
cuentan con iniciativas que pretenden promover e impulsar a los integrantes de la comunidad
a desarrollar sus proyectos y fortalecer sus habilidades, estos procesos fomentan la
innovación y creatividad articulando los saberes de la academia con iniciativas empresariales,
donde un recurso clave es la dedicación de los estudiantes y la recursividad en el desarrollo
de proyectos, es así que los equipos pasan por una serie de fases como la formulación de
modelos de negocio, el prototipo y la validación y sobretodo la asesoría o consultoría que
pueden brindar las instituciones para la consecución de estos proyectos.
Acorde a la exploración de la Universidad Nacional se pueden deducir las siguientes
características clasificadas en Insumos, Actividades y Salidas.
Ilustración 27 Proceso de emprendimiento Universidad Nacional
Fue posible identificar proyectos que contribuyen a las diferentes variables estudiadas.
Ilustración 28 proyectos enfocados al emprendimiento en la Universidad Nacional
8.4.2 Conclusión Universidad Nacional
Fortalezas Debilidades
Iniciativas que pretenden promover e
impulsar a los integrantes de la comunidad
a desarrollar sus proyectos y fortalecer sus
habilidades
Financiación por parte del
emprendedor
Dedicación de los estudiantes y la
recursividad en el desarrollo de proyectos
Tabla 6 Fortalezas y debilidades Universidad Nacional
No es posible evidenciar por comparación con otras instituciones de Educación Superior
un alto desempeño en las variables identificadas mediante los proyectos trabajados no
obstante la existencia de la Unidad de Emprendimiento indica que la proyección de la
Universidad Nacional en esta área es latente y sin duda podrá obtener resultados notables,
además, del compromiso y recursividad de sus estudiantes .
Al hacer la gráfica comparativa de las instituciones se pudo concluir que la Universidad de
los Andes y la EAFIT tienen puntuaciones equiparables en cuanto a modelos de negocio,
instituciones y acompañamiento, al observar de cerca las herramientas y proyectos de cada
institución se buscó identificar la adaptabilidad o plan de contingencia para la Universidad
Distrital siendo esta una Institución de Educación Superior Publica.
8.5 Universidad Distrital
Todo emprendedor independientemente de la institución educativa a la que pertenece, recibe
cierta cantidad de estímulos a lo largo de su vida que de una u otra forma afectan como
conciben el mundo y las decisiones que toman.
En el caso de los estudiantes de la universidad Distrital Francisco José de Caldas, se
pueden identificar los principales insumos con los que pueden contar en su proceso de
formación y la selección de la modalidad de emprendimiento como forma para obtener su
grado y porque no para enmarcar su proyecto de vida.
Para objeto de esta investigación se inicia con el perfilamiento de los estudiantes desde el
nivel socio económico con el que cuentan para iniciar proyectos y en cierta forma las
motivaciones que los pueden llevar a formar empresa.
En el Sistema de Información del Ministerio de Educación Nacional SPADIES se
encontró una de las variables que se pueden considerar relevantes y es el estrato de los
estudiantes que ingresan a la Universidad.
Partiendo el concepto que el proceso de estratificación se da para “clasificar los inmuebles
residenciales de un municipio o distrito con base en las características de la vivienda y de
acuerdo al nivel socioeconómico, para efectos de facturación y subsidios” (DATOS OGOTA,
2012)
8.5.1 Caracterización de los estudiantes de la Universidad Distrital
Para el primer semestre del año 2016 el 51.9% de los estudiantes que ingresaron a la
Universidad pertenecían al estrato dos, seguidos del 33.4% pertenecientes al estrato tres, el
11.9% al estrato uno, el 2.1% al estrato cuatro mientras que una pequeña población es
perteneciente al estrato cinco con el 0.3%. (SPADIES, 2018)
Ilustración 29 estrato socioeconómico estudiantes Universidad Distrital Fuente SPADIES
En cuento a los ingresos mensuales de la familia del estudiante se encontró que para el
segundo semestre de 2016 la mayoría de las familias tenían ingresos entre uno y menos de
dos salarios mínimos siendo el 47.2%, seguido del 27.8% que recibían entre dos y tres
salarios mínimos.
Ilustración 30 Ingreso de la familia del estudiante Universidad Distrital. Fuente SPADIES
Pueden existir factores como el nivel educativo de los padres que permitan conocer al
estudiante una perspectiva más amplia a la hora de emprender con una idea de negocio,
aunque se debe mantener como una hipótesis.
Ilustración 31 Nivel educativo de la madre Fuente. SPADIES
El 48.9% de las madres de los estudiantes que ingresaron en el segundo semestre de 2016
tenían un nivel de educación secundaria, seguido del 17.6% de nivel educativo primaria y el
17.1% de nivel educativo técnico o tecnológico.
Lo anterior, hace referencia al entorno del estudiante antes y durante su formación, a
partir de la información obtenida y recopilada por SPADIES al inicio de su carrera, si bien las
variables anteriormente nombradas pueden influir en la percepción de las posibilidades de los
estudiantes y en la priorización de sus necesidades, también existe unas características
personales que hacen que una persona sea dada a optar por el emprendimiento como forma de
vida.
Si bien para la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas,
es oportuno realizar un perfilamiento de los estudiantes se propone este sea un trabajo
prospectivo, que cuente con la profundidad que amerita.
Ilustración 32 marco conceptual del emprendimiento universitario. Fuente Perfil del Emprendedor del Estudiante
Universitario 2015-2016
Según el informe Perfil del Emprendedor del Estudiante Universitario 2015-2016 se parte
de la valoración de condiciones en las que se desenvuelve un individuo, haciendo referencia
al entorno (familia y amigos), la región que en el caso de la Universidad Distrital converge
con la Universidad de los Andes en cuando a geografía y cultura capitalina, finalmente, el
apoyo que esté a disposición de los futuros emprendedores.
En cuanto a la Universidad Distrital dentro de las fuentes de apoyo universitario se
encuentra Connect Bogotá que es “una entidad sin ánimo de lucro que a través de sus
programas buscan el apoyo de ideas innovadoras en la aceleración de pequeños empresarios
en la región” (Revista Dinero, 2016)
Según la cantidad de trabajos presentados bajo la modalidad de grado de emprendimiento
se puede evidenciar que, para los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad,
no está como primera opción dicha modalidad.
Al abordar los perfiles de los cinco proyectos curriculares que conforman la Facultad de
Ingeniería de la Universidad, se encuentran estructuras diferentes en cuanto a redacción y
cantidad de contenido; para analizar las habilidades convergen como ingenieros se realizó
una división entre habilidades, objetivos, recursos, líneas de estudio, perfil ocupacional y
perfil profesional tomando las palabras textuales de cada perfil que se encontraron en el sitio
web correspondiente.
Se hace énfasis en las habilidades y el objetivo de estas, encontrándose en su mayoría el
enfoque social que deben tener los egresados y la capacidad de abstracción para liderar y
brindar soluciones desde las áreas de formación como ingenieros.
Además, al indagar sobre talleres o actividades que impulsen el emprendimiento se
encontró un taller que se realiza los lunes y miércoles de 6:00 pm a 8:00 pm en la Facultad
de Ingeniería liderado por el ingeniero Abel Antonio Navarrete en el que se plantea la
importancia de la creación de redes colaborativas para compartir conocimiento y opiniones
que aporten al trabajo de cada uno de los integrantes del grupo, entre las actividades
propuestas están invitación de expositores de casos de éxito Fondo Emprender, socialización
con egresados que optaron por la modalidad de emprendimiento, participación en eventos
relacionados con Ministerio de Educación y el objetivo que en cada sesión debe existir un
avance.
Finalmente, es importante destacar la labor de algunos estudiantes pertenecientes a grupos
de trabajo como ANEIAP o IEEE que gestionan foros de experiencias como es el caso de
Foro de Líderes Emprendedores en la U, evento que se realiza cada año y al cual estudiantes
pertenecientes a ANEIAP participan, o el Encuentro Colombiano de Aplicaciones
Industriales CIAM que se encuentra en su quinta versión evento liderado por estudiantes de
la Sociedad de Aplicaciones Industriales IAS de diferentes universidades de Bogotá entre
ellas la universidad el Bosque, los Andes y sus principales promotores los estudiantes de la
universidad Distrital (IEEE, Universidad Distrital, 2019).
Dentro de la Institución el estudiante puede vincularse al Instituto de Ingeniería Eléctrica y
Electrónica (IEEE), que tiene como propósito central fomentar la innovación tecnológica y la
excelencia en beneficio de la humanidad, la rama de la Universidad Distrital cuenta con 12
capítulos conformados por estudiantes y egresados, dichos capítulos son: AESS (Aerospace
and Electronic Systems Society), CAS (Circuits and Systems Society), Computer, ComSoc
(Communications Society), CSS (Control Systems Society), EDS (Electron Devices Society),
EMB (Engineering in Medicine and Biology Society), GRSS (Geoscience and Remote
Sensing society), IAS (Industry Applications Society), PELS (Power Electronics Society),
PES (Power & Energy Society) y finalmente RAS (Robotics and Automation Society).
Como es posible identificar tiene variedad de campos de aplicación y a su vez el IEEE
permite la creación de equipos multidisciplinarios con estudiantes y egresados de la
Universidad Distrital y de Universidades vinculadas al IEEE que es una asociación mundial
de ingenieros dedicada a la normalización de áreas técnicas.
Esto permite crear ideas mancomunadas y a su vez redes de contacto obteniendo buenos
resultados, ejemplo de ello fue la gestión de uno de los capítulos del IEEE que durante el
años 2016-2017 que realizaron: Encuentro Colombiano de Aplicaciones Industriales CIAM
cuarta versión. Objetivo: crear vínculos entre la industria y la academia, participación de
empresas como Idime, Bimbo, Greenpeace, Ocensa y Comida en la U juntos a 4
universidades Colombianas. Y obtuvieron el Primer lugar en la Reunión Regional de Ramas
por la postulación de las actividades mediante el paper: Red colaborativa en capítulos IAS
Bogotá para establecer vínculos profesionales entre la academia y los diferentes sectores
empresariales en Cusco, Perú. Lo que evidencia la posibilidad de resultados desde redes
academicas.
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Por otra parte, en el capítulo VIII del acuerdo 038 de 2015 dice que los requisitos para
optar por la modalidad de grado de emprendimiento el estudiante debió aprobar el 80% de los
créditos académicos de su plan de estudios, presentar la solicitud de inscripción de espacios
académicos de trabajo de grado en su proyecto curricular y presentar el modelo o el plan de
negocios, según corresponda, avalado por un docente.
En el acuerdo 001 de 2015 “por medio del cual se reglamentan los procedimientos para
estudiantes de pregrado establecidas en el Acuerdo 031 de 2014 del Consejo Académico de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas” en el artículo 11 dice que para optar por la
modalidad de grado de emprendimiento se debe “presentar el formato de inscripción de la
propuesta con el modelo de negocios que permita evaluar un plan de negocio con el modelo
de viabilidad financiera”
El proceso debe estar ceñido a las experiencias, las buenas prácticas y recomendaciones
de los centros de emprendimiento distritales o nacionales en aprovechamiento de las políticas
públicas y privadas de financiación y desarrollo y validación de productos”.
Para ingeniería el plan de negocios debe incluir la validación temprana de mercados,
investigación de mercado y un estudio de viabilidad financiera del proyecto.
El flujograma que se encuentra en el Sistema de Integrado de Gestión de la Universidad
Distrital SIGUD fue elaborado a partir de información en los acuerdos anteriormente
nombrados.
En el primer diagrama muestra las opciones que puede tomar un estudiante a la hora de
elegir la modalidad de grado, de ellas siete son elegibles para estudiantes de la Facultad de
Ingeniería Figura 33. En este flujograma existen subprocesos para el caso de esta
investigación se hizo énfasis en la modalidad de emprendimiento.
En la figura 34 se describe el proceso a partir del anteproyecto o propuesta de grado, hasta
la aceptación y notificación al estudiante para inscribir los créditos académicos
correspondientes a trabajo y proyecto de grado. Parte de la propuesta se enmarca también en
considerar el proceso previo a la decisión de optar por la modalidad de emprendimiento.
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Se realiza una consulta indagando con los principales referentes en la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas en cuanto a emprendimiento
TIPO DE ESTUDIO CONSULTA
Población Grupo de funcionarios de la Institución, con experiencia en emprendimiento que puede contribuir en la búsqueda a la respuesta de la pregunta ¿Es posible diseñar una propuesta
metodológica para fortalecer los modelos de negocio y la modalidad de grado de emprendimiento en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas?
Tamaño de la muestra
4 casos
Selección muestras
Búsqueda de expertos en emprendimiento en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Medio de realización
Entrevista personalizada y formulario Google enviado al correo institucional
Tabla 7 Ficha técnica consulta
La consulta se realiza mediante un formulario en Google que es enviado vía correo
electrónico.
Todos los expertos consultados coincidieron en la necesidad de la creación de una
metodología para incentivar el emprendimiento en la Universidad Distrital Facultad de
Ingeniería.
Los motivos por los cuales les parece útil la metodología es obedecer a modelos
nacionales e internacionales porque es fundamental para la formación profesional el hecho de
crear empresa y no aislarse del contexto social; las herramientas con que cuenta la
Universidad son según los expertos la OTRI, el CIDIC, el Plan de Desarrollo de la
Universidad Distrital, pero lamentablemente no se evidencia según alguno el apoyo
institucional salvo algunas ferias y eventos aislados.
8.5.2 Fortalezas y debilidades Universidad Distrital
En cuanto a fortalezas y debilidades los expertos indicaron lo siguiente:
Fortalezas Debilidades
Capacidad de resiliencia de los estudiantes La falta de apropiación en
directivas y docentes ante
oportunidades gubernamentales.
Docentes interesados en desarrollar la
temática del emprendimiento
La existencia del Centro de Computación
de Alto Desempeño, la OTRI, el CIDC y el
I3+
El apoyo de la máxima entidad de la
Universidad es el alcalde de la ciudad.
La falta de la Unidad o
dependencia que gestione el
emprendimiento.
No hay actualización curricular.
Tabla 6 Fortalezas y debilidades Universidad Distrital
Entre los factores que se consideran importantes para impulsar el emprendimiento son:
El fortalecimiento de la cultura del emprendimiento desde primer semestre, teniendo en
cuenta que la Ley 1014 promueve la formación emprendedora desde grado transición,
fortalecer políticas y lineamientos, mantener el compromiso institucional con la política de
emprendimiento y finalmente articular la unidad de emprendimiento y crear un fondo de
capital semilla.
La variable que consideran más importante es la financiación y las instituciones, por
último el networking.
Ilustración 36 Ponderación de las variables según consulta
Cuando se indago sobre las principales motivaciones de los estudiantes a la hora de
emprender respondieron que son la capacidad de resiliencia, las buenas ideas que existen y el
interés económico.
Finalmente, los consejos que dieron a los nuevos emprendedores fueron: que se documenten
en oportunidades gubernamentales según el Plan de Desarrollo y vean el emprendimiento
como proyecto de vida.
Se adjuntan los soportes, carta de convocatoria, videos y consultas diligenciadas en línea
8.6 Benchmarking Universidades
Del contexto y acercamiento de las Universidades en su rama de emprendimiento se
establecieron cinco variables claves a las cuales se les otorgo un valor en una escala de la
siguiente manera:
Muy Alto – 5
Alto – 4
Medio – 3
Bajo – 2
Muy Bajo – 1
Dichas variables son la base de la propuesta metodológica y sobre esta comparación se
plantean las mejoras a adoptar en la Universidad Distrital, a continuación se observa el
ponderado y los gráficos de araña.
Tabla 8 Ponderación de las variables para las universidades estudiadas
Para la Universidad de los Andes como anteriormente se contextualizo fue posible
evidenciar, que existe una cultura arraigada al emprendimiento, las redes de contactos junto
al acompañamiento y madurez de los modelos de negocio provenientes de las herramientas y
la visión que tiene la universidad hacia sus egresados.
Ilustración 37 Diagrama de araña universidad de los Andes
En cuanto a la Universidad EAFIT cuenta con un programa robusto de acompañamiento
por lo que hace que sea notable respecto a las demas universidades, ademas de ello sus
modelos de negocio mas destacados son validados con el entorno dentro de concursos
realizados en la Institución.
Ilustración 38 Diagrama de araña Universidad EAFIT
En cuanto a la Universidad ICESI su punto fuerte más notable es la formación en
emprendimiento que es transversal en las asignaturas, el punto donde podría fortalecerse esta
Universidad son las fuentes de financiación.
Ilustración 39 Diagrama de araña Universidad ICESI
En el caso de la Universidad Nacional no es tan notable como las anteriormente
mencionadas ya que no se envidencian tantas herramientas para la creación y ejecución de
emprendimientos, no obstante son concientes de la importancia de mantener y fortalecer la
unidad de emprendimiento con que cuentan actualmente.
Ilustración 40 Diagrama de araña Universidad Nacional
Finalmente, se evaluaron las variables para la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, en las que se observa es posible mejoras mediante la creación de una metodología
que contribuya a incentivar estas variables para generar un mayor número de
emprendimientos en la Universidad, considerando que solo el 2.7% de los proyectos de grado
son bajo la modalidad de emprendimiento.
Ilustración 41 Diagrama de araña Universidad Distrital
Por comparación la universidad con mayores facilidades para emprender o con mayores
herramientas para sus estudiantes es la Universidad de los Andes, la Universidad EAFIT
tiene fortalezas notables en cuento a acompañamiento, mientras que la ICESI cuenta con un
currículo transversal en esta área.
Ilustración 42 Comparativo Universidades
9. Propuesta metodológica para la modalidad de grado de emprendimiento en la
facultad de ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
La propuesta metodológica se basa en 5 partes fundamentales que abarcan de una manera
íntegra los puntos en los cuales la Universidad Distrital Facultad de Ingeniería debería
potenciarse para fortalecer el emprendimiento en los estudiantes, esto también resaltando que
la metodología puede aportar en algunos lineamientos estratégicos del plan estratégico de
desarrollo 2018-2030 sugiriendo una forma de trabajar el emprendimiento universitario.
Las partes de la propuesta son:
Ilustración 43 Elementos de la propuesta metodológica. Fuente propia.
Modelos de Negocio, donde se abarcan las actividades propuestas que pueden potenciar la
generación de modelos de negocios más robustos. El objetivo principal por el cual se propuso
esta variable es poder fortalecer las propuestas de modelos de negocio llevadas a cabo por los
estudiantes mediante la aplicación de tres procesos en espacios como la materia de
Formulación, Gestión y evaluación de proyectos, y en espacios como el Centro de Innovación
y Emprendimiento
Financiación, donde se hace énfasis en el fondo emprender como institución que puede
apoyar en recursos financieros para la puesta en marcha de proyectos de emprendimiento,
adicionalmente otras fuentes de financiación que el estudiante emprendedor debe conocer. El
objetivo es poder brindar a los estudiantes las opciones para financiar sus proyectos
principalmente en la etapa de descubrimiento. Adicionalmente dar a conocer otras
alternativas a las cuales puede aplicar el estudiante.
Cultura y el Networking, donde se dan a conocer entornos culturales, académicos,
sociales entre otros que están abiertos para que los estudiantes de la universidad conozcan
proyectos y personas de diversas carreras que puedan aportar en el desarrollo profesional y
capital relacional. El objetivo es fortalecer las habilidades blandas de los estudiantes, y
proponer a que espacios se pueden vincular para ser partícipes de una cultura emprendedora y
se generen contactos que pueden potenciar los proyectos de emprendimiento.
Acompañamiento, donde se sugiere una estrategia de mentoría a los estudiantes que
realicen proyectos emprendimiento. El objetivo es poder evidenciar aquellas actividades de
acompañamiento que pueden ser claves para el apoyo y la consecución de los proyectos de
emprendimiento.
Instituciones, donde se plantean las características principales de las instituciones tanto
dentro de la Universidad como externas y como pueden aportar en la consecución de
proyectos de emprendimiento. El objetivo es poder mostrar las opciones institucionales así
como sus características para que el estudiante busque estos espacios.
En el centro de la propuesta está el estudiante donde su interacción con los elementos
planteados repercutirá con el hecho de que este pueda fortalecer sus conocimientos y
habilidades, conociendo como es la generación de modelos de negocio que puede ir
desarrollando desde primeros semestres, las opciones que tiene para la financiación de su
proyecto, en especial del fondo emprender, los espacios donde puede ampliar su círculo
social con estudiantes de otras disciplinas vinculándose con proyectos y viviendo una cultura
que puede ser tanto dentro de la Universidad como fuera de ella, el acompañamiento clave
que permite fortalecer el proyecto de emprendimiento que lleve a cabo, y las instituciones
transversales que pueden apoyar en la consecución del emprendimiento.
Ilustración 44 Formación del estudiante de ingeniería Fuente propia
El camino que tiene el estudiante de la facultad de ingeniería cuando comienza su carrera
semestre a semestre es poder vivir la universidad desde la academia, con experiencias que
pueden marcar la toma de decisiones respecto a su futuro. En este camino los estudiantes
pueden ver distintas materias que se relacionan parcialmente con el emprendimiento o que
fortalecen el conocimiento para poder llevar a cabo proyectos, ahora bien la academia puede
ser articulada con la propuesta metodológica que incide en el fortalecimiento de
conocimientos y habilidades, y sobre todo puede ser un espacio que conecta con un
ecosistema emprendedor. Por ende la propuesta Metodológica tiene como objetivos fortalecer
al estudiante en áreas de conocimiento y habilidades para que desarrolle su emprendimiento,
desde la generación de modelos de negocio, financiación, que viva una cultura y pueda
generar Networking, con el acompañamiento de los involucrados, (profesores,
emprendedores, egresados, mentores, estudiantes) en un marco institucional de
emprendimiento que integre todos los esfuerzos por fortalecer el emprendimiento en la
Universidad Distrital Facultad de Ingeniería.
En ese contexto se pueden abordar por cada variable propuesta los siguientes elementos.
Ilustración 45 Diagrama propuesta metodológica
La propuesta metodológica se argumenta en el hecho de poder fortalecer el
emprendimiento en la Universidad Distrital Facultad de Ingeniería y que esto impacte en la
consecución de proyectos bajo la modalidad de emprendimiento, esto ya que a partir de la
investigación se encontró que en el rango de tiempo del 2015-1 a 2018-1 solo el 2.74% de
trabajos de grado fueron bajo esta modalidad.
Desde allí se comenzó a caracterizar el estudiante de la UDFI y se resaltaron algunos
rasgos socioeconómicos que de una u otra manera pueden incidir en este bajo porcentaje para
las entradas. Posteriormente se observan los procesos y salidas. Por cada variable propuesta
se platearon también unas subentradas y subsalidas que pasan por cada proceso, aplicando
una transformación que dará como resultado una salida.
Dentro de cada variable de Modelos de Negocios, Financiación, Cultura y Networking,
Acompañamiento e Instituciones, tanto las subsalidas y subentradas no son absolutas y no se
pretende generalizar, la premisa aplica para los estudiantes que lleguen con dichas
características enunciadas.
Estas características son parte de la entrada y salida del proceso y se refieren netamente al
estudiante.
Las tres entradas son:
9.1 Entradas del proceso
9.1.1 Estudiantes con pocos recursos económicos.
Información extraída del Sistema para la Prevención y Análisis de la Deserción en las
Instituciones de Educación Superior (SPADIES) mostro que en el año 2016 la mayoría de
estudiantes pertenecían al estrato 2 y 3, con un porcentaje de 51, 9% y 33,4
respectivamente(SPADIES,2018), están tendencia se mantiene según la investigación, ya que
en el año 2011 en el estudio sobre el estado mental de los estudiantes de la Universidad
Distrital Facultad de Ingeniería dentro de las variables que se analizo fue la de distribución
por estrato socioeconómico y el gran porcentaje se encuentra en los estratos 2 y 3 lo cual es
de conformidad con el carácter público de la universidad cuya educación está dirigida a los
sectores más desfavorecidos de la población(Henao, 2011). Este contexto ubica a los
estudiantes de la Universidad Distrital en una situación donde los recursos no abundan algo
que inicialmente en el pensar de los estudiantes puede repercutir en pensar desarrollar un
proyecto de emprendimiento que requiera de un capital para poder iniciar.
9.1.2 Estudiantes con poca experiencia en emprendimiento.
Teniendo en cuenta el contexto social de la mayoría de estudiantes que ingresan a la
Universidad Distrital es poco factible el encontrar experiencias previas de emprendimiento en
especial de tipo Startup, ya sea por parte de la familia o del mismo estudiante. “Cuando una
persona es demasiado joven, la falta de experiencia, los recursos y contactos afectan sus
posibilidades de generar una empresa de crecimiento” (Fajardo,Rodriguez,Schnarch, Garcias,
2015). Esto se deduce a partir de la relación que puede haber entre los pocos recursos
económicos con los que cuenta el estudiante, por ende no es muy factible que el estudiante
salvo en el espacios como el colegio haya llevado a cabo proyectos de emprendimiento razón
por la cual se puede deducir que puede haber poca experiencia.
La experiencia deben estar en constante sinergia con el aprendizaje, y los estudiantes
llegan a la Universidad a aprender y experimentar la decisión que tomaron como camino
profesional. Este es un componente clave que debe ser foco de maduración a medida que se
trascurre la carrera.
9.2 Grupo de procesos
9.2.1 Modelos de Negocios
Dentro de la propuesta metodológica se enmarca el poder llevar a cabo modelos de
negocio para empresas tipo Startup y Spinoff, en ese sentido para el caso de una Startup se
puede definir como “una institución humana diseñada para crear nuevos productos y servicios
en unas condiciones de incertidumbre extrema” (Ries, 2013) esta no es una versión pequeña
de una gran empresa, es una organización que desea encontrar un modelo de negocio que
pueda ser rentable (Blank, 2013). Para el caso de la Spinoff se define como “aquella empresa
basada en conocimientos y resultados de investigación, sobre todo aquellos protegidos por
derechos de Propiedad Intelectual, gestados en el ámbito de las IES, resultado de actividades
de investigación y desarrollo realizadas bajo su respaldo, en sus laboratorios e instalaciones o
por investigadores a ellas vinculados, entre otras formas” (Colciencias,2016). Las Spinoff
generalmente surgen del seno de una institución, pueden ser universidades o se asocia
también con entidades del sector público.
En este contexto se resalta que el factor innovación es clave para el desarrollo de modelos
de negocios bien sea en una Startups o Spinoff, donde nuevos descubrimientos científicos, la
reutilización de la tecnología existente con nuevos fines o llevar un nuevo producto o servicio
a un segmento de mercado previamente desatendido (Ries, 2013) es de suma importancia y se
convierte en el corazón o razón de este tipo de organizaciones.
Una de las variables propuestas para fortalecer la modalidad de grado de emprendimiento
es la clasificada como modelos de negocio, donde la aplicación de los procesos que
comprenden esta variable son una parte fundamental de la propuesta metodológica ya que al
ser el corazón de un proyecto de emprendimiento su estructuración y su madurez permite
modelar soluciones viables para el mercado.
Dentro de los procesos propuestos se encuentran.
Aplicar de Metodología Design Thinking en la generación de proyectos.
Aplicar del modelo Canvas en la generación de proyectos.
Articular proyectos desarrollados en la carrera con la generación de modelos de
negocio.
9.2.1.1.Aplicar de Metodología Design Thinking en la generación de proyectos.
Design Thinking, se define como “una disciplina que usa la sensibilidad y métodos de los
diseñadores para hacer coincidir las necesidades de las personas, con lo que es
tecnológicamente factible y con lo que una estrategia viable de negocios, puede convertir en
valor para el cliente y en una oportunidad para el mercado” (Brown, 2008).
La anterior fue la definición de Design Thinking dada por Tim Brown, un experto en la
materia que propone una alternativa al ciclo del diseño de productos, servicios o procesos.
Dicho componente se propone adaptar en el desarrollo de proyectos de esta metodología
principalmente por su simplicidad y fácil aplicabilidad. Esta Metodología no es ajena a la
ingeniería ya que en las actividades que realizan los estudiantes en sus proyectos puede haber
un componente de diseño e inclusive de innovación donde el objetivo es poder llegar a
soluciones viables que se puedan llevar a cabo en proyectos de la vida real, aplicando las
etapas que muestra la metodología. Concretamente para todas las ingenierías se propone
aplicar en la materia Formulación, Gestión y evaluación de proyectos, ya que es transversal a
todas las carreras, y la manera de aplicarla es poder diagramar las etapas y los resultados
conforme se va estructurando la solución, esto permite tener un panorama para saber cómo se
llegó a dicha solución, su evolución en el tiempo y posible mejoras, se sugieren dos al menos
tres iteraciones para que los estudiantes interioricen su aplicación y en los proyectos puedan
ponerlo en práctica. A continuación una descripción de aplicación por cada una de las etapas.
Empatizar:
Los estudiantes en su aprendizaje y en el proceso de desarrollo de soluciones debe abordar
los problemas desde multiples perspetivas adoptando un enfoque que ponga al cliente,
persona, interlocutor o involucrado en primera instancia. Si bien esta aplicación se trae al
mundo de modelado de soluciones para la creación de proyectos de emprendimiento, no es
inherente a los ejercicios académicos que se enfrentan los estudiantes, principalmente en
materias como programación donde generalmente se debe hacer un proyecto final que
implique lo aprendido en el curso. Es por eso que en la praxis adaptar la empatía es viable ya
que el estudiante desde primeros semestres va llevando a cabo estos ejercicios. Todo con el
objetivo de adquirir una profunda comprensión de las necesidades de los usuarios y su
entorno, obteniendo así argumentos medibles y documentados.
Definir:
Los estudiantes deben aprender a seleccionar y a discernir sobre aquello que aporta valor y
abre perspectivas interesantes. Esto regularmente se obtiene trabajando en equipo donde se
aplican procesos analíticos y fortalecen la capacidad de ver los aspectos sobresalientes para la
solución a un problema.
Idear:
En esta parte se llega el objetivo es generar varias ideas en construcción conjunta de los
estudiantes, es importante que este proceso se cuestionen las ideas y se aborden buscando
alguna métrica de clasificación que permita hacer un filtro, construyendo así el camino para
la solución a un problema, eliminando juicios de valor y delimitando el alcance tecnológico y
de recursos.
Prototipar:
Los estudiantes ya pueden pasar a la etapa donde se hace palpable la solución,
construyendo un prototipo ayudando a visualizar la solución antes de pasar a un entorno de
producción o solución madura.
Validar:
Los estudiantes prueban el prototipo y muestran la idea al mundo, la retroalimentación de
docentes, compañeros pueden enriquecer profundamente la solución y así hacer evolucionar
la idea.
En la actividad propuesta número tres de articulación se observará la aplicación de estos
elementos.
Ahora bien cuando se entra a ver las subentradas y subsalidas se puede tener la premisa
que los estudiantes pueden llegar sin experiencia ni conocimiento en aplicación de
metodologías, allí al poder aplicar Design Thinking en la transformación con la aplicación
que se vio anteriormente se tendrá una subsalida con un graduado con conocimiento y
experiencia en Design Thinking ya que e se logró aplicar en la generación de proyectos.
Ilustración 46 Aplicación Design Thinking
9.2.1.2 Aplicar del modelo Canvas en la generación de proyectos.
Uno de los baluartes para en la literatura de la disciplina de negocios es el Libro
Generación de modelos de negocio de Alexander Osterwalder, el cual es un referente
que muestra de forma clara tres aspectos fundamentales al momento de construir una
solución. Estos son:
El lienzo del modelo de negocio
Patrones de modelos de negocio
Diseño de modelos de negocio
Se propone aplicar el modelo canvas en la propuesta ya que su objetivo es poder modelar
los aspectos fundamentales del negocio con una abstracción caracterizada por la simplicidad
en nueve módulos. Donde el enfoque integro permite visualizar todos los elementos, percibir
incoherencias y poder corregirlas. Inclusive sobre este, el equipo puede discernir e ir
planteando la solución en un proceso creativo. Si bien el valor de lo simple se ve con el
modelo canvas no se debe dejar de lado el detalle con la diagramación de procesos una vez se
tenga una solución madura.
La mejor manera de describir un modelo de negocio es dividirlo en nueve módulos básicos
que reflejen la lógica que sigue una empresa para conseguir ingresos, dichos módulos cubren
las cuatro áreas principales de un negocio: clientes, oferta, infraestructura y viabilidad
económica, teniendo siempre presente que un modelo de negocio describe las bases sobre las
que una empresa crea, proporciona y captura valor. (Osterwalder, 2011). A continuación una
breve descripción de cada una de las partes.
1. Segmentos de mercado: en este apartado se definen los distintos grupos de personas o
entidades a los que se dirige una empresa.
2. Propuestas de valor: el objetivo de una empresa es solucionar los problemas de los
clientes y satisfacer sus necesidades mediante atractivas propuestas de valor.
3. Canales: las propuestas de valor llegan a los clientes a través de canales de
comunicación, distribución y venta.
4. Relaciones con los clientes: las relaciones con los clientes se establecen y mantienen de
forma independiente en los diferentes segmentos del mercado.
5. Fuentes de ingresos: las fuentes de ingresos se generan cuando los clientes adquieren
las propuestas de valor ofrecidas.
6. Recursos clave: son los activos necesarios para ofrecer y proporcionar valor a los
clientes.
7. Actividades clave: son las acciones más importantes que debe emprender una empresa
para que su modelo de negocio funcione.
8. Asociaciones clave: algunas actividades se externalizan y determinados recursos se
adquieren fuera de la empresa.
9. Estructura de costes: los diferentes elementos del modelo de negocio conforman la
estructura de costes.
9.2.1.3. Articular proyectos desarrollados en la carrera con la generación de modelos
de negocio.
Ahora bien en los anteriores procesos propuestos se planteó un acercamiento a dos
metodologías validadas, que se han aplicado en múltiples proyectos de emprendimiento con
éxito y van muy de la mano en su aplicación, sin embargo es importante llevarlo al contexto
de la Universidad Distrital Facultad de Ingeniería que es donde se propone con la aplicación
de esta metodología llegar a cumplir los objetivos de que los estudiantes se puedan graduar
bajo la modalidad de emprendimiento y puedan paralelamente llevar a cabo el
emprendimiento. Para ello se describirá un caso por el cual puede atravesar un estudiante
desde que comienza la carrera hasta que la finaliza graduándose con su emprendimiento.
Cabe resaltar que el nivel de detalle es descriptivo para articular lo antes propuesto en la
variable de modelos de negocios.
Ahora bien cuando se entra a ver las subentradas y subsalidas se puede tener la premisa
que los estudiantes pueden llegar sin conocimiento en aplicación de Canvas, allí al poder
aplicar el modelo canvas en la transformación con la aplicación que se vio anteriormente se
tendrá una subsalida con un graduado emprendedor con conocimiento y experiencia en la
generación de proyectos donde se aplique el modelo canvas teniendo en cuenta las dos
salidas.
Ilustración 47 Aplicación Modelo Canvas
Caso aplicativo Modelo de Negocio.
Un joven es aceptado en la facultad de ingeniería de la Universidad Distrital en el proyecto
de ingeniería de sistemas. En su primeras interacciones con la institución puede conocer
sobre el contexto de la Universidad, sus recursos y limitantes, así como poco a poco se va
integrando con sus nuevos compañeros de carrera. Este joven va conociendo las opciones que
tiene la universidad en cuanto a emprendimiento aun cuando está en primer semestre gracias
a la divulgación de entidades internas que socializan con la comunidad estos temas. El
estudiante ve materias como programación básica, cálculo diferencial, lógico entre otras,
directamente relacionadas en el plan de estudios de la carrera que eligió en su primer
semestre, y también se interesa por temas de emprendimiento aun cuando en su familia de
estrato dos no tienen precedente de emprendimiento, salvo que su padre es dueño de su
propio camión de acarreos. En su proyecto final de programación básica debe crear un
programa que lleve un vehículo automotor por una serie de opciones y pueda elegir el camino
más rápido o la ruta más corta. El estudiante trabaja en su proyecto con sus compañeros de
carrera hasta poder presentarlo y obtener un resultado satisfactorio. El estudiante en el
proceso creativo comienza a visualizar como a partir de un problema de ingeniería puede dar
solución a problemas de la vida real de logística, un tema que es de su agrado, viendo desde
multiples perspectivas y empatizando con personas cercanas como su padre a los cuales les
ha comentado lo que ha aprendido en su carrera y como podría aplicarlo, Definiendo e
ideando una solución y prototipandola en su materia de programación básica. En el segundo
y tercer semestre el estudiante quiere continuar con el desarrollo en sus materias de
programación orientada y programación avanzada ya que es de su agrado el poder continuar
con proyectos que son muy cercanos a su contexto, buscando validar la solución ya que ha
llevado su conocimiento y su gusto a un campo de su interés. Dicha validación la ha llevado a
cabo con docentes, compañeros y personas externas a la universidad.
El estudiante de ingeniería de sistemas conoce a otros estudiantes de otros proyectos
curriculares con los cuales siente empatía por su gusto por el desarrollo y literatura de
negocios. Su compañeros son de Ingeniería Industrial, Electrónica y de Catastral y Geodesia.
En equipo trabajan en dar vida a los proyectos que han trabajado en su carrera pero desde una
óptica de negocios, llevando a cabo la generación de un modelo de negocio. Sus
conocimientos como equipo se fortalecen ya que han visto materias transversales y han
avanzado en la carrera, no solo por lo visto directamente en sus materias, sino por la
participación en otros espacios. En una iteración semestre a semestre llegan al siguiente
modelo que plasman en un canvas.
Ilustración 48 Ejemplo Modelo Canvas
El anterior fue un ejemplo con una estructura básica del contexto de un estudiante y como
este puede trabajar el modelo Canvas para modelar el negocio, cabe resaltar que el detalle del
cómo llevarlo a cabo se encuentra en el libro Generación de Modelos de Negocio. Con la
propuesta metodológica propuesta se pretende contextualizar herramientas que ya tienen
existencia, están validadas y puede aplicarse de mejor manera en la Universidad Distrital
Facultad de Ingeniería.
Cuando se entra a ver las subentradas y subsalidas se puede tener la premisa que los
estudiantes pueden llegar sin contexto en la aplicación de metodologías, este es el último
subproceso ya que se requiere haber visto previamente Design Thinking y Canvas, para poder
aplicarlos conjuntamente a proyectos que se hayan desarrollado a medida que avanzara la
carrera pudiendo obtener un modelo de negocio de dichos proyectos como se explico en el
caso anterior, esto permite como subsalida tener graduados recursivos en un proceso
articulación entre la solución técnica y el modelo de negocio.
Ilustración 49Articulación proyectos desarrollados con modelos de negocio
9.2.2 Financiación
Dentro de la propuesta la parte de financiación es una de las variables que se encuentra
ligada al modelo de negocio ya que es la que posibilita el poder llevar a la realidad el
proyecto desarrollado obteniendo los recursos necesarios. Si bien uno de los objetivos de la
propuesta es fortalecer conocimiento y habilidades; que se generen proyectos, y que estos
apliquen para la modalidad de emprendimiento, es de mucho valor el poder llevar a la
ejecución por medio de recursos que se pueden obtener de distintas maneras. Para el
contexto de la Universidad Distrital donde se observa que no es una constante el tener
recursos para poder invertir en proyectos de emprendimiento, acorde a las siguientes etapas
se propone una serie de fuentes de financiación.
Ilustración 50 Etapas en el ciclo de vida del emprendimiento Fuente Emprendedores en crecimiento el reto de la
financiación
Durante la etapa de descubrimiento, las fuentes de financiación son limitadas. Esto ocurre
principalmente por el alto riesgo que representa para las instituciones o personas dueños de
los recursos, recuperarlos. No es claro para ellos si la idea planteada tendrá o no éxito en el
mercado. El nivel de invertidumbre es alto (Fajardo,Rodriguez,Schnarch, Garcias, 2015).
Para el contexto de la Universidad se proponen las siguientes actividades.
• Articular proyectos que apliquen a Fondo Emprender para acceso a recursos
económicos
• Articular proyectos que apliquen a portafolio de opciones de financiación del sector
público y privado.
9.2.2.1.Articular proyectos que apliquen a Fondo Emprender para acceso a recursos
económicos
Se plantea dentro de la propuesta metodológica en la parte financiera el apoyo del Fondo
Emprender, ya que es abierto a estudiantes de la Universidad que planteen proyectos de
emprendimiento muy bien sustentados y que puede aportar un capital semilla decisivo para
poner en marcha el emprendimiento, esto clasificado dentro de la etapa de descubrimiento.
Con esta institución una vez entregados los recursos a los emprendedores, si se muestra un
desarrollo de negocio y se cumplen las métricas establecidas, se pude llegar a condonar, no
teniendo que pagar lo que inicialmente se obtuvo.
El objeto del Fondo Emprender es financiar proyectos empresariales que provengan de
aprendices, practicantes universitarios y profesionales que no superen los dos años de haber
recibido su primer título, profesionales, estudiantes o egresados que se encuentren cursando
especialización y/o maestría que hayan culminado y su título sea reconocido por el Estado de
conformidad con la legislación colombiana Ley 30 de 1992 y 115 de 1994 y demás que las
modifiquen o complementen, ciudadanos colombianos caracterizados como población
vulnerable y connacionales certificados por la Cancillería que hayan completado al menos
noventa (90) horas de formación SENA en cursos afines al área del proyecto, los
beneficiarios y recursos del Fondo Emprender se establecen bajo el Acuerdo 006 de
2017(SENA, 2017).
Según el Artículo 10 del Acuerdo 006 del 2017 “etapas para la formulación, registro y
evaluación de los planes de negocio”, el proceso en el Fondo Emprender consta de diez
etapas que son:
1. Validación e identificación, en esta etapa se valida el perfil emprendedor beneficiario
y se realiza una validación temprana del mercado y sostenibilidad del negocio.
2. Acreditación de los documentos base que soporten la elegibilidad del beneficiario.
3. Registro y presentación del plan de negocio en la plataforma del Fondo Emprender.
4. Evaluación de planes de negocio.
5. Jerarquización y priorización de planes de negocio.
6. Asignación de recursos financieros.
7. Celebración y legalización del contrato de cooperación empresarial.
8. Puesta en marcha del plan de negocio.
9. Control y evaluación de la inversión.
10. Decisión de condonación.
Para llevar a cabo las etapas descritas y garantizar la transparencia y correcta gestión de
recursos el Fondo Emprender cuenta con un Sistema de información para el registro,
evaluación, seguimiento y administración de los planes de negocio presentados y aprobados.
(SENA, 2017). En el Artículo 11 del acuerdo anteriormente nombrado “Formulación del plan
de negocio y unidades de emprendimiento” establece que la formulación del plan de negocio
se debe realizar con el acompañamiento y asesoría de una unidad de emprendimiento
(SENA, 2017). Dichas unidades de emprendimiento son avaladas mediante una certificación
por la Coordinación Nacional de Emprendimiento de la Dirección General del SENA, en las
que la asesoría se prestará de forma gratuita y bajo las condiciones y lineamientos
establecidos por el Fondo Emprender. (SENA, 2017).
En ese contexto se condesaron las etapas para la formulación de un plan de negocios en
Fondo Emprender, en que los tres primeros puntos del Acuerdo 006 de 2017 serían la primera
etapa contemplada en la figura 48, como formulación del plan de negocios que es registro y
asesoría, aprobación técnica y presentación a convocatoria.
Ilustración 50 Etapas de un plan de negocio en fondo emprender. Fuente Fondo Emprender.
Para los estudiantes el poder conocer como Fondo Emprender lleva a cabo sus procesos
permite una ampliación en la visión en el aspecto financiero al momento de querer participar
en las convocatorias, y por lo tanto se considera una opción viable una vez se encuentre
maduro el modelo de negocio. Los pasos a seguir para presentarse a fondo emprender son los
siguientes.
Fondo Emprender ofrece asesoría en los 117 Centros de Desarrollo Empresarial que
siguen la siguiente ruta:
Ilustración 51 Paso a paso presentación fondo emprender, fuente Fondo Emprender.
Uno de los motivos por el cual se seleccionó Fondo Emprender es que desde su creación a
la fecha ha apoyado 6.826 empresas, aprobando $534,532,434,222 millones de pesos y
generando 27.533 empleos en Colombia, además de contar con procesos estandarizados, es
una red a la que los estudiantes pueden acceder en busca de asesoría y financiamiento, bajo
estas condiciones se puede identificar Fondo Emprender como una oportunidad para
materializar los proyectos de grado bajo la modalidad de emprendimiento generados desde la
Universidad Distrital.
Para los estudiantes la estructura de presentación de planes de negocio es accesible y con
su realización pueden aspirar a créditos condenables, el Fondo Emprender la da a conocer la
estructura en la guía “Nueva Estructura Plan de Negocios Fondo Emprender”, un documento
con 16 páginas que facilita la formulación de planes de negocio y orienta sobre la
información que debe ingresar en cada uno de los módulos del sistema de información para
aspirar a una convocatoria.(Fondo Enprender, n.d.). Dicha guía va en concordancia con los
criterios de evaluación exigidos por el Fondo Financiero de Proyectos de Desarrollo
(FONADE).
La guía está dividida en módulos de mercados, operación, organización, finanzas, plan
operativo, impacto, resumen ejecutivo y anexos (Fondo emprender, n.d)
Algunas de las herramientas empleadas en la guía metodológica para validar la aceptación
de su idea de negocio en el plan de trabajo son: modelo Canvas, tarjeta persona y Jobs to be
done.
El modelo Canvas o Bussines Model Canvas por Alexander Osterwalder se explicará a
detalle en la sección 7.2.1 “Revisión de módulos de lienzo del modelo de negocio” pero se
hace claridad que en los planes de negocio de Fondo Emprender se trabajan. Ya con estas
herramientas se va articulando lo propuesto en la sección de modelos de negocio, facilitando
así para el estudiante la articulación de proyectos para proyecto de grado con proyectos que
pueden presentarse al fondo emprender.
Se observan las correspondientes subentradas que en este caso es la falta de dinero por
parte de los estudiantes para financiar proyectos, con la aplicación a fondo emprender , el
estudiante tiene la posibilidad de tener recursos para su proyecto, cabe resaltar que debe pasar
un filtro establecido por la organización para poder acceder a estos.
Ilustración 52 Articulación proyectos desarrollados con modelos de negocio
9.2.2.2 Articular proyectos que apliquen a portafolio de opciones de financiación del
sector público y privado.
Para obtener financiación una vez el modelo de negocio se encuentra en una fase de
inyección de capital se tiene varias opciones en Colombia, de instituciones públicas y
privadas para cada una de las etapas, bien sea descubrimiento, crecimiento inicial,
crecimiento acelerado o estabilidad madurez.
Ilustración 53 Cadena de financiación en Colombia, fuente Emprendedores en crecimiento el reto de la Financiación.
Es de gran importancia que los estudiantes con sus proyectos de emprendimiento lleven a
una siguiente etapa intentando buscar recursos, se propone que lo lleven a cabo cuando su
conocimiento adquirido en la carrera y posible experiencias sean sólidas y pon ende la
probabilidad de obtener recursos aumente, bien puede ser en últimos semestres o una vez se
obtenga el grado.
A continuación se enuncian dos de las principales alternativas del sector privado para
obtener financiación.
Ángeles Inversionistas
Son una alternativa de inversión privada para generalmente asociada con Startups, estos
son personas naturales con capacidad económica y experiencia técnica, comercial y del sector
para invertir en negocios con potencial, la inversión se basa en aumentar el valor y a futuro
recibir unos retornos (Fajardo,Rodriguez,Schnarch, Garcias, 2015). En negociación con el
Angel inversor se trata la cantidad a invertir, el tiempo, porcentaje de participación una vez se
analiza el proyecto y se decide invertir. El estudiante puede participar en ruedas de negocio
donde no solo se observa como es el ejercicio, sino también en un punto de maduración el
poder presentar a un Angel inversor el proyecto planteado. A continuación vemos el flujo del
proceso para la presentación de un proyecto a un Angel Inversor.
Ilustración 54 Flujograma Angeles Inversores, fuente Modelos de Financiación.
En el ejercicio el poder buscar un espacio con un Angel inversionista para los estudiantes
emprendedores requiere de gran esfuerzo y preparación así como de tener muy claro los
distintos Pitch que se pueden hacer, se sugiere tener al menos tres Pitch de distintos tiempos,
según sea el espacio abierto, ya que los estudiantes de la Universidad se caracterizan por su
recursividad y preparación, este ejercicio es recomendado a pesar de lo exigente que puede
ser al momento de presentar un proyecto, por ende se propone que se lleve a cabo ya teniendo
experiencia previa, o en una línea de tiempo cuando el estudiante ya haya tenido un capital
semilla y poder haber demostrado ventas.
Crowdfunding
El crowdfunding es una alternativa recientemente para obtener recursos; pueden ser de
capital atados a participación accionaria, sujetos a la generación de rendimientos y de
préstamo que conlleva la devolución del dinero más intereses en el plazo pactado. Si bien es
una herramienta reciente en Colombia ya está reglamentada por el el Ministerio de Hacienda y
Crédito Público en el Decreto 1357 de 2018, y su crecimiento ha sido ido evolucionando,
principalmente apalancado por las plataformas digitales, en las cuales se basa, y por la
masificación de las redes sociales como herramienta de difusión. Esta consiste en que varios
individuos aportan recursos económicos para apoyar una iniciativa, proyecto o
emprendimiento, a cambio de beneficios como participación accionaria, rendimientos
financieros, intereses sobre la deuda, preferencia para la adquisición de un producto o a
cambio de nada en absoluto (Ruta N Medellín, 2016).
Ilustración 55 Flujograma Angeles Inversores, fuente Modelos de Financiación.
Para los estudiantes es clave un método de financiación como este y se propone porque en
esencia es el efecto de la colaboración de varias personas que creen en un proyecto y se
arriesgan, esto genera comunidad alrededor de un proyecto y permite evidenciar que
pequeños aportes en masa puede generar impacto, se propone que en una etapa de búsqueda
de capital o de crecimiento inicial los estudiantes pueden aplicar esta opción de financiación,
inclusive potenciar el relacionamiento con los egresados empresarios e inversionistas
mediante iniciativas de esta índole que involucre a la comunidad académica de la
Universidad.
Se observan las correspondientes subentradas que en este caso es la falta de dinero por
parte de los estudiantes para financiar proyectos, con la aplicación de otras formas de
financiación con Angeles inversores o Crowdfunding el graduado emprendedor puede tener
recursos para el proyecto.
Ilustración 56 Articulación de proyectos
9.2.3 Cultura y Networking
Esta es una de las partes que más se debe potenciar entre los estudiantes de la Universidad
en facultad de ingeniería pues es un factor fundamental que incide en el desarrollo de los
proyectos y sobre todo en potenciar las habilidades tanto sociales como de negociación en un
entorno que lo permite así como el encontrar por qué a llevar a cabo un proyecto de
emprendimiento que sirva como opción de grado y como opción de vida.
Para esta variable se proponen las siguientes actividades.
• Evaluar propósito de emprendimiento.
• Vincular a programa AIESEC Emprendedor Global
• Participar en agenda de eventos de emprendimiento y proyectos de emprendimiento
de egresados estudiantes
9.2.3.1 Evaluar propósito de emprendimiento.
En primera instancia lo que se propone es que los estudiantes puedan evaluar su IKIGAI,
la cual es una filosofía japonesa donde se cuestiona la razón de ser. Este componente es
fundamental ya que puede ser la fuerza propulsora del querer llevar a cabo un proyecto que
no solo sea con el objetivo de alcanzar el grado por medio de la modalidad de proyecto de
emprendimiento si no que puede ir más allá, el poder continuar con un motivo más grande. A
continuación se muestra el diagrama de Marc Win que muestra los elementos fundamentales
para definir el IKIGAI.
Ilustración 57 Diagrama IKIGAI, Fuente García y Miralles
Según los japoneses, todo el mundo tiene un IKIGAI, algunas personas lo han encontrado
y tienen conciencia de ello, otras personas están en su búsqueda (Garcia y Miralles, 2016) y
es de suma importancia hacer esta revisión tanto interna como de equipo porque se puede
evidenciar el propósito o el “elemento” basado en la premisa que las personas producen lo
mejor, cuando hacen cosas que aman (Robinson, 2009). Llevado a un contexto donde desde
la universidad estudiando la ingeniería que se escogido por parte del estudiante se lleva a
cabo un proyecto cuya solución comprenda el hecho de que la actividad que se hace, se ama,
lo necesita el mundo, pagarían las personas por ello y se tienen las habilidades en ello, se
encuentra la misión, la vocación, la profesión y la pasión, motivos suficientes para poder
llevar a cabo proyectos que puedan impactar a las personas, por muy complejo que pueda
llegar a ser.
Un espacio donde el estudiante puede plantearse este tipo de preguntas dentro de la
Universidad Distrital es en la materia electiva proyecto de Vida perteneciente al proyecto
curricular de Ingeniería Electrónica, el cual se propone poder participar y con apoyo de la
comunidad poder vivenciar y ayudar a encontrar respuestas profundas e importantes,
buscando propiciar un reconocimiento del ser humano y permitir un trabajo interdisciplinario
con estudiantes de otros programas de la Universidad. Esto mediante diversas actividades,
impulsando la reflexión sobre diferentes aspectos de la vida partiendo de quiénes somos y
cuál es nuestro papel en el entorno social. En el grupo se desarrollan actividades como
lecturas dirigidas, presentación de películas, juegos, presencia de invitados (profesores,
egresados, etc.) (Santamaría, 2013)
Se observa que el estudiante puede llegar con poca experiencia en validación de
emprendimiento en el propósito, algo fundamental que puede impactar en el éxito del mismo,
al evaluar el propósito se pude obtener un graduado emprendedor con un verdadero propósito
para llevar a cabo el proyecto algo que requiere esfuerzo y pasión.
Ilustración 58 Evaluar el propósito del emprendimiento
9.2.1.2 Vincular a programa AIESEC Emprendedor Global
AIESEC es una organización sin animo de lucro, presente en 126 países y territorios
reconocida por la UNESCO y Liderada por jóvenes interesados en temas globales,
interculturalidad, liderazgo y emprendimiento, cuya misión es ser la plataforma internacional más
grande, para que los jóvenes descubran y desarrollen su potencial generando un impacto
positivo en la sociedad, a través de un ambiente global de aprendizaje (AIESEC, 2019).
El estudiante de la Universidad Distrital podrá presentarse gratuitamente en alguna de las
sedes de AIESEC Bogotá como Javeriana o Andes. Por medio de unas pruebas se prende
exteriorizar las habilidades que pueden potenciarse de los estudiantes en campos como
creatividad, innovación, recursividad y áreas como ventas, marketing entre otras, aplicado a
situaciones del mundo real, esto en compañía de estudiantes de distintas carreras que permite
un aprendizaje inicial y compartir distintas ópticas de abordar una situación. Una vez
presentadas estas pruebas los integrantes de AIESEC se pondrán en contacto con los
estudiantes participes, anunciando si paso las pruebas y en efecto puede ser parte de la
organización.
Si el estudiante decide vincularse a AIESEC será asignado a un área como Ventas,
Marketing, Tecnología, Talento Humano, Finanzas entre otras. Independientemente del área
de estudio el poder ser parte de la organización y de un área específica que quizá no tenga
relación con la carrera que estudia la persona, y así permite conocer perspectivas y
experiencias que amplía la visión del estudiante muy cercanas al mundo laboral y del
emprendimiento, esto a través de actividades en conjunto con estudiantes de otras carreras
que dan movimiento y que se alinea con la visión la cual es: paz y pleno desarrollo del
potencial humano. Contribuir en el crecimiento de los países asociados y su gente como un
compromiso inquebrantable hacia el entendimiento y la cooperación internacional
La ONG brinda al estudiante experiencias que enriquecen su pensamiento y forma de
actuar con actividades de aprendizaje y experiencias de internacionalización bien sea a
manera de voluntariado en otro país o como prácticas profesionales. Dentro de los programas
que tiene la organización están Voluntario Global, Talento Global y Emprendedor Global,
este último permite experimentar el trabajo multicultural, gestionando proyectos dentro de un
ambiente intenso y diverso, en una Startup de otro país aprendiendo de la mano de
emprendedores.
Según la organización uno de los factores principales que afectan el índice de actividad
emprendedora puede ser la falta de desarrollo de las cualidades y habilidades relevantes para
un emprendedor, tales como, pasión, visión, logro de objetivos, capacidad de aprender,
creatividad e innovación, persistencia, autoestima y trabajo en equipo, es por eso que a través
de este programa de Emprendedor Global se pretende desarrollar el liderazgo y potenciar
dichas cualidades y habilidades teniendo presente las siguientes características.
Revisar los Performance Indicators de la persona y recibir feedback regularmente que
permite ampliar el conocimiento personal y profesional.
Interactuar con ciudadanos del país destino en el lugar de trabajo o en otras
situaciones, lo comprendiendo la cultura y normas de negocio.
Interactuar con otros participantes y empleados, a través de espacios colaborativos
aprendiendo a motivar a otros para lograr la visión y la misión de la Startup.
Cumplir con un job description que es retante en un ambiente de trabajo ajeno,
buscando la adaptación a cada situación y resiliencia para hacer frente a los distintos
retos.
Las oportunidades son:
Internacionalización
Generar un análisis del estado actual y el estado ideal de la StartUp relacionado con
mercadeo y con el posicionamiento en el mercado.
Desarrollar un proyecto que permita mejorar los principales problemas detectados en
la StartUp y generar un direccionamiento estratégico de la misma.
Analizar el mercado, los competidores internacionales y las ventajas competitivas que
tiene la StartUp.
Crear un plan de acción de internacionalización y construir una matriz de prospección
de aliados.
Implementar un plan de mercadeo y de posicionamiento de la StartUp.
Marketing y Posicionamiento
Realizar un análisis del estado actual del mercado y el posicionamiento de la Start Up.
Desarrollar un proyecto de implementación para identificar los problemas del
posicionamiento de la Start Up.
Desarrollar nuevos canales de comunicación y posicionamiento
Ventas y Prospección
Definir el mercado objetivo para el producto de la Start Up con un plan de ventas y
estrategias de CRM.
Hacer una segmentación de nuevos y potenciales clientes.
Definir y cerrar posibles ventas, además crear una planeación con un plan de
atracción, ventas y retención de nuevos clientes.
Negocios y Administración
Desarrollar una matriz DOFA acerca de la Start Up.
Analizar el estado actual e ideal de la Start Up en términos de estrategia, planeación,
desarrollo de producto, proyección financiera y plan de recursos humanos.
Implementar el plan con una breve retroalimentación y medidores de evaluación.
Diseño Grafico
Crear e innovar la linea gráfica de la Start Up.
Crear material de promoción (gráfico o digital).
Administrar medios digitales (websites, e-books, revistas virtuales/e-magazines).
Crear estrategias de comunicación visual (interna y externa)
Finanzas
Analizar los resultados internos del plan financiero.
Realizar un análisis de riesgos y un estudio de la historia financiera para definir cuáles
deben ser las inversiones que permitan incrementar los resultados.
Controlar el flujo de caja, las finanzas, los aspectos legales, los ingresos y los gastos.
La anterior fue la recopilación de las principales actividades que se llevan a cabo en el
programa, sin duda para los estudiantes la experiencia en AIESEC es integra y puede
fortalecer de manera tal que en las salidas del modelo el estudiante tenga conocimiento y
habilidades en emprendimiento, del mismo modo que pueda motivarse a llevar a cabo el
emprendimiento. Algunas de estas actividades son de inversión de tiempo y para los
estudiantes de la facultad de ingeniería es accesible por cercanía a la facultad, ya que se
encuentra una seccional en la Universidad Javeriana, y los beneficios para incorporar
distintas habilidades sociales y de emprendimiento, así como expander las redes de contactos
pueden ser muchos.
Se observa como subsalida que puede que el estudiante llegue con poca experiencia en
organizaciones como ONGs, al vincularse a AIESEC como subsalida el estudiante puede
tener una gran experiencia de aprendizaje en el campo de emprendimiento, puede
incrementar sus contactos y mejorar sus habilidades blandas.
Ilustración 59 Vinculación con AIESEC Emprendedor Global
9.2.1.3 Participar en Agenda de eventos de emprendimiento
En Colombia en la última década se ha promovido bastante el emprendimiento y con ello
eventos que pueden ser de gran provecho para los estudiantes de la Universidad, ya que el
objetivo de ir a dichos eventos es el poder ampliar el conocimiento y las experiencias, así
como hacer contactos y llevar al mundo las ideas y proyectos de negocio que tengas los
estudiantes. Dos de los principales eventos en Colombia que orientados a tecnología y
emprendimiento son Heroes Fest y Colombia 4.0.
Colombia 4.0
Este evento organizado por el Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ,
Incluye una agenda académica (paneles, talleres y conferencias) con expertos locales e
internacionales sobre animación, monetización y publicidad digital, emprendimiento, desarrollo
móvil, medios electrónicos, videojuegos y música. Su meta es fortalecer la industria de contenidos
digitales en Colombia, este evento no tiene Costo y permite a los estudiantes ampliar su espectro
de conocimiento no solo en temas de emprendimiento si no en todo lo concerniente a economía
digital.
Héroes Fest
Es un festival creado por INNPulsa Colombia en 2014, sobre innovación, emprendimiento,
educación, ciencia y tecnología, basado en la colaboración, la visión, la determinación y la pasión
por transformar el futuro de Colombia allí confluyen tanto speaker internacionales como
nacionales. Este evento reúne emprendedores de todas las ciudades del país en torno a
conferencias y sesiones de trabajo personalizadas con empresarios expertos en las áreas
mencionadas al inicio. La agenda es variada y permite a los interactuar con personas del ecosistema
de emprendimiento, así como poder ver ruedas de negocios algo clave que permite aprender sobre
cómo deben ser los Pitch, y que negocios principalmente de la economía naranja se están llevando
a cabo. Se propone que los estudiantes puedan participar de este evento ya que es uno de los
principales en Colombia, es gratuito y el retorno de inversión dependiendo como se saque provecho
puede ser amplio.
Se observa que el estudiante puede tener poca experiencia en participación de proyectos de
emprendimiento, por ende se propone participar en los eventos abiertos al publico, como los
expuestos anteriormente, se allí se puede tener mayor visión y los graduados pueden tener mayor
experiencia, networking en el campo del emprendimiento.
Ilustración 60 Agenda de eventos de emprendimiento
9.2.4 Acompañamiento
Dentro del acompañamiento a las personas en temas de emprendimiento se cuenta con
instituciones tanto dentro de la Universidad como externas. Este factor es clave para la
consecución de proyectos de emprendimiento porque los estudiantes se apoyan en la
comunidad para solucionar dudas, ver distintos puntos de vista, validar los modelos entre
otras actividades. Se propone en metodología, con el objetivo que el estudiante
independientemente el semestre que se encuentre cursando pueda recibir asesoría, frente a
formularios, Instituciones, proyectos que se pueden articular a su emprendimiento o
validación de procesos.
Si bien esa información es posible encontrarla de forma parcial en entidades públicas y
privadas del país la idea es facilitar la obtención de la misma desde la Universidad y que el
estudiante se sienta asesorado por las personas calificadas que hacen parte de ella.
9.2.4.1. Asesoría con grupo de expertos de la comunidad Universitaria: estudiantes,
docentes, egresados.
En la Universidad se cuenta con la Unidad de emprendimiento en la facultad tecnológica ,
que provee servicios de sensibilización que según la Unidad son todas aquellas actividades
que facilitan a cada uno de los alumnos, egresados, profesores, investigadores, personal de la
universidad y comunidad en general a establecer su proyecto de vida en función
emprendimiento; mediante metodologías oportunas para la generación y transferencia de
conocimiento encaminadas a la capacitación y orientación del proyecto de vida en función de
la creación de empresas a través de la Unidad de Emprendimiento. Por medio de diversos
eventos como conversatorios, foros, debates ferias, simposios, ruedas de negocios y demás
eventos académicos que propendan a la difusión de la cultura empresarial (Unidad de
emprendimiento UD, 2019). Si bien esta Unidad se encuentra ubicada en la facultad
tecnológica, los estudiantes de ingeniería pueden ser partícipes de estos espacios.
Otro campo que abarca la unidad de emprendimiento es la formación con actividades de
capacitación se enfocan en la realización y actualización de cursos y diplomados de
educación formal y por medio de Asesoría de expertos en temáticas relacionadas con el
pensamiento estratégico , proactivo y con la formación empresarial las cuales permiten
orientar a los emprendedores para la identificación de ideas de negocios, aportar
conocimiento, difundir metodologías para la creación de empresas en todos los sectores y
complementar las actividades de desarrollo y fortalecimiento empresarial, además de
aprovechar las capacidades para implementar las ideas de negocios(Unidad de
emprendimiento UD, 2019).
La fase de acompañamiento es definida por la Unidad como una acción donde se procede
a la identificación del grado de madurez de la iniciativa, el acompañamiento y fortalecimiento
en la construcción de los planes de negocios de las ideas de los emprendedores de acuerdo a
las posibilidades reales para crear empresas innovadoras, sostenibles, competitivas tendientes
al desarrollo de competencias gerenciales, trabajo en equipo y liderazgo con el apoyo de
expertos asesores capaces de orientar y perfeccionar las ideas de negocio(Unidad de
emprendimiento UD, 2019).
En este proceso los estudiantes podrán adquirir conocimiento y dar madurez a los modelos
al modelo de negocio.
Ilustración 61 Asesoría interna Universidad Distrital
Se propone fortalecer el acompañamiento a los estudiantes con la contribución del Centro
de Innovación y Emprendimiento con la mejorar de sus procesos, que involucren y
fortalezcan los proyectos de negocio realizados por los estudiantes, esto mediante la
implementación y mejora de la propuesta metodológica, la consecución de actividades clave
como el desarrollo de una cátedra de emprendimiento y el desarrollo de una plataforma donde
se gestiones los proyectos realizados de los estudiantes desde primer semestre, donde pueda
consultar, interactuar con la comunidad, aprender, y llevar un historia de todas las actividades
llevadas a cabo en torno a los proyectos de emprendimiento. Estas dos se pueden clasificar
como prospectivas para el presente trabajo.
9.2.4.2. Asesoría externa de emprendimiento externa a la Universidad
Si bien gran parte de los proyectos se pueden trabajar en la etapa inicial desde una oficina
de asesoría interna con las herramientas anteriormente nombradas como lo son
conversatorios, ruedas de negocios, debates, asesorías personalizadas, entre otras, agendadas
según los intereses de los proyectos adelantados, existen proyectos cuyo enfoque o grado de
madurez requieren un nivel de experiencia superior por lo que sería relevante que la
Universidad se vincule o busque un primer acercamiento mediante la asistencia a eventos
liderados por entidades como: Fondo Emprender, la Universidad de Texas, Tecnova, entre
otras, a la fecha se propone entablar conversación con las entidades que trabajan en
comunión con la Universidad EAFIT y Universidad ICESI y entidades que se encuentran en
Bogotá.
Ilustración 62 Acompañamiento externo
Como primer paso se plantea la creación de un catálogo de entidades con sus respectivos
servicios para que sea más fácil para los interesados acercarse a ellas y finalmente adelantar
proyectos que articulen centros externos con la Universidad.
Se propone inicialmente solicitar asesoría en Impulsa, Apps.co y la Cámara de Comercio
de Bogotá esto porque el enfoque que los estudiantes pueden crear sus proyectos cimentados
en la ley de economía naranja y optar por las oportunidades estatales que esta Ley con lleva.
9.2.5. Instituciones
9.2.5.1 Externas
Si bien cada Institución desarrolla un grupo de actividades que apoyan a los directamente
interesados es importante la creación y articulación con Instituciones, que den a conocer
proyectos de interés. En el punto anterior se nombraron actividades desarrolladas por dichas
entidades en cuanto a acompañamiento, pero existen Instituciones con proyectos articulados,
con amplitud y alta trayectoria que sería relevante trabajaran con la Universidad Distrital para
ampliar la visión del estudiante y permitirle participar de eventos reconocidos nacionalmente.
Ilustración 63 Instituciones externas a la Universidad
INNpulsa son “la Unidad de Gestión de Crecimiento Empresarial del Gobierno
Nacional, para promover el emprendimiento, la innovación y la productividad como ejes
para el desarrollo empresarial y la competitividad de Colombia.” (INNpulsa, 2019). Se
considera relevante porque cuenta con el apoyo de entidades Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación y las instituciones líderes de la estrategia en las
regiones además de la diversidad de proyectos y convocatorias que tienen ofrecen al
estudiante de la Universidad Distrital la posibilidad de elegir entre ellas para presentarse.
Apps.co: Si bien la Ley de economía Naranja es un estímulo para la creación de
empresas de base tecnológica, la Universidad en el perfil del egresado es enfática en la
capacidad analítica y resolución de problemas de sus egresados tiene “conocimientos
fundamentados en los últimos avances teóricos y tecnológicos de las disciplinas de su
formación” (Universidad Distrital, 2019), por eso Apps.co, que es “ una iniciativa
diseñada desde el MinTIC en el marco de su Plan Vive Digital, para promover y potenciar
la generación creación y consolidación de negocios a partir del uso delas TIC, haciendo
especial énfasis en el desarrollo de aplicaciones móviles, software y contenidos.Desde su
creación en 2012, Apps.co ha acompañado 2.175 equipos y empresas y beneficiado a más
de 137.000 personas a través de toda la oferta. Consolidamos la comunidad de
emprendimiento digital más grande de Colombia y referente en AméricaLatina”
(Apps.com, 2019), no solo da el soporte a los proyectos sino también va alineado a los
propósitos de cada currículo.
Cámara de Comercio de Bogotá
La CCB ha ejercido un rol protagónico en el entorno económico de la capital. Dicho rol ha
estado marcado por la visión que ha tenido en relación con el desarrollo empresarial de la
ciudad, lo que la ha llevado a determinar procesos de política pública por medio de alianzas y
promoción de espacios abiertos para los debates necesarios. Entre ellos se destaca: el
liderazgo que tiene para consolidación de la región Bogotá, Cundinamarca, desarrollar
clústeres y contar con conexiones con el entorno internacional. Ejemplo de ello es la
secretaría técnica de la Comisión Regional de Competitividad (CRC), que a su vez se articula
con el comité de emprendimiento de la RRE(Impulsa, 2019). La principal razón para
articularlo a la propuesta es la facilidad de acceder a capacitaciones y eventos tanto pagos
como libres y el conocimiento de la entidad en temas legales.
9.2.5.2.Internas
En cuanto a las Instituciones, Centros o Dependencias con que cuenta la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas cabe resaltar los siguientes: el Centro de Innovación y
Emprendimiento, la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación de Bogotá
(OTRI), el I3+, el Centro de Relaciones Interinstitucionales, la Oficina de Egresados, el
Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico (CIDC) y el Centro de Computación de
Alto Desempeño CECAD. Han sido nombradas en el presente capitulo ya que representan
servicios que permiten potenciar el emprendimiento universitario.
Ilustración 64 Instituciones Internas
A continuación se describirá cada una de ellas y el concepto bajo el cual pueden contribuir
en el desarrollo de proyectos de emprendimiento.
Centro de Innovación y Emprendimiento: en proceso de creación y con el objetivo de
“incentivar la innovación y el emprendimiento en la comunidad universitaria”(Universidad
Distrital, 2019) en dirección al Plan de desarrollo de la Universidad Distrital se encuentra
generando jornadas de socialización sobre la dinámica y expectativas sobre el Centro de
Innovación y Emprendimiento, con acompañamiento de la oficina de egresados, docentes y
funcionarios de la Universidad. Una vez sea creado el Centro se visualizaran las necesidades
de los diferentes implicados a la hora de emprender y se buscaran soluciones a las mismas.
Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación de Bogotá (OTRI): “es una
unidad técnica especializada adscrita al Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico –
CIDC de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, creada mediante acuerdo No.
012 de 2014 del Consejo Superior Universitario y reglamentada por la resolución de
Rectoría No. 075 de 2015, que presta sus servicios en materia de transferencia de resultados
de investigación, proceso correspondiente a la identificación y oferta de productos
tecnológicos, procedimientos, nuevas formas organizativas, nuevas líneas creativas en el
campo literario y artístico, etc., desarrollados por los investigadores de la Universidad, para
licenciarse o implementarse en el sector productivo (empresas) o para el mejoramiento de la
calidad de vida de las comunidades en general” (Universidad Distrital, 2019)
Dado que brinda asesoría continua tanto a académicos como a empresarios estando al
tanto de procesos y protocolos para la transferencia de resultados académicos permite y
contribuye a la conservación de autoría para las personas que dentro de su emprendimiento
generen ideas que deban ser protegidas.
Investigación + Innovación + Ingeniería I3+: “I3+ es una unidad académica ejecutora,
adscrita al Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico o quien haga sus veces, que
involucra a los grupos de investigación y los programas de Maestría y Doctorado para
realizar programas y proyectos de investigación e innovación en Ingeniería, así como
transferencia de resultados de investigación.”(Universidad Distrital, 2019). Esta unidad
puede contribuir con identificación de necesidades mediante grupos de investigación como
base para la generación de emprendimientos.
Centro de Investigación y Desarrollo Científico (CIDC) cuya función es:
”Reglamentar, promover, controlar, evaluar, y socializar la investigación mediante políticas
tendientes al desarrollo y consolidación de esta actividad como función esencial de la
Universidad.”(Universidad Distrital, 2019). Y es transversal a todas las unidades de la
Universidad.
Centro de Cómputo de Alto Desempeño CECAD: Es el laboratorio adscrito al
doctorado en ingeniería de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital, su objetivo
es: “fomentar la investigación y la transferencia de conocimiento en las áreas de ingeniería,
tecnología, ciencias naturales, ciencias sociales y en general todas las facultades de la
universidad involucradas en el desarrollo y fortalecimiento de la comunidad académica”
(Universidad Distrital, 2019). Esta unidad en casos puntuales puede ofrecer sus servicios a
académicos cuyo emprendimiento requiera un alto grado de desarrollo tecnológico.
9.3 Salidas del proceso
Con la propuesta metodológica, una vez el estudiante llega a la universidad con una serie
de características, pasa por los distintos procesos anteriormente descritos en los espacios del
entorno institucional como clases, el centro de innovación y emprendimiento, eventos,
conferencias, organizaciones también externas a la Universidad entre otros, se busca que
como resultado se tengan graduados bajo la modalidad de emprendimiento; graduados
emprendedores, con proyectos de alto impacto que beneficien a la sociedad y sean
generadores de empleo. Dichos graduados ya podrán tener conocimiento y experiencia previa
a razón del acompañamiento y de las vivencias marcadas entorno al emprendimiento tanto en
la universidad como externa a ella, también se pretende tener graduados recursivos una
característica que se describe en el perfil profesional principalmente para ingeniera de
sistemas y que es esencial en el mundo competitivo al que se enfrentan los emprendedores,
algo clave que forjará al estudiante durante la carrera y que repercutirá en sus mismos
proyectos de emprendimiento y proyectos de vida.
10. Conclusiones
La propuesta metodológica podrá fortalecer el proceso de emprendimiento en la
Universidad Distrital con el despliegue de una solución que integre variables importantes al
momento de emprender Generación de Modelos de Negocio, Financiación, Cultura y
Networking, Acompañamiento e Instituciones, esto en un espacio de Unidad Virtual de
emprendimiento con los diferentes actores y recursos, donde el estudiante podrá ser parte de
este ecosistema, ampliando sus conocimientos y llevando a otro nivel sus habilidades en el
trascurso de la carrera, para así poder ampliar la visión de las oportunidades tanto para
obtener el grado como llevar a cabo proyectos de emprendimiento que impacten en la
sociedad.
A partir de la propuesta metodológica puede integrarse e impulsar proyectos donde
converge la academia, la industria y el gobierno ya que se motivaría a ser parte de una red
que muestra las oportunidades para emprender y fortalece conocimiento y habilidades de los
estudiantes para en equipo puedan llevar la consecución de Startups y Spin offs con
soluciones con su componente innovador que pueden impactar en el mercado.
Se considera relevante la creación y puesta en marcha en una oficina o dependencia que
articule los proyectos y oficinas que se encuentran en la Universidad Distrital y pueden
potenciar el emprendimiento en la Institución, además de mostrar el interés y la importancia a
la comunidad académica en el emprendimiento como parte fundamental del Plan de
Desarrollo 2018-2030.
11. Prospectivas
En un marco institucional de emprendimiento que integre todos los esfuerzos por
fortalecer el emprendimiento en la Universidad Distrital se propone como continuación al
presente trabajo el desarrollo de una plataforma única de emprendimiento para la Universidad
Distrital, donde desde allí el estudiante pueda acceder a recursos, noticias, cursos, eventos,
grupos, contacto con instituciones y que sea un espacio donde se concentre la población
estudiantil que ve como opción tanto graduarse por la modalidad de emprendimiento como
llevar a cabo un proyecto de este carácter. Dicha plataforma podrá llevar el historial de
emprendimiento y aplicar lo propuesto.
Se propone el poder estructurar una cátedra de emprendimiento que pueda llevarse a cabo
como electiva para los estudiantes, dicha catedra puede contextualizar a los estudiantes en el
momento en que se encuentra el país en temas de emprendimiento y como la Universidad
puede apoyarlos, viendo también temáticas relacionadas con generación de proyectos,
aplicación de mitológicas y talleres dinámicos que expongan al estudiante a una interacción
con personas externas con experiencias, egresados emprendedores entre otros.
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