educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

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Page 1: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica
Page 2: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

I Curso de Extensão sobre Sustentabilidade Socioambiental

no Alto Capibaribe

Educação socioambiental

contextualizada na bacia hidrográfica contextualizada na bacia hidrográfica

(3h:20min)

Lucielma Bernardino e Carmen Farias

Page 3: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

Módulo 1 – A bacia hidrográfica

do Capibaribe

A bacia do Capibaribe

como sistema ambiental

Produção e usos múltiplos da

água

Poluição hídrica e demais

Educação socioambiental contextualizada

Avaliação e encerramento do lº Módulo

bacia hidrográfica do Capibaribe

como unidade de gestão Ambiental

e demais problemas ambientais

Ambientes tecnológicos de

apoio à educação

socioambientalGestão hidroambiental

na bacia hidrográfica e mediação de

conflitos

O papel do COBH

Capibaribe

socioambiental contextualizada

na bacia hidrográfica

Page 4: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

Educação Ambiental: um ato político e transformador

Caso sejam mantidas as

tendências atuais de

degradação a humanidade

tem pouco a vislumbrar do

� A humanidade precisa

refletir sobre a cultura, as

crenças, os valores e

conhecimentos em que setem pouco a vislumbrar do

seu futuro; esse é um

problema cultural e de

valores, onde a educação

tem papel primordial.

baseia o comportamento

cotidiano, assim como

sobre o paradigma

antopológico-social que

persiste nas ações , no qual

a educação tem um enorme

peso. Phillipi Jr (2005).

Page 5: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

� Desse modo, a educação deve produzir seu próprio

giro copernicano, tentar formar as gerações atuais não

somente para aceitar a incerteza e o futuro, mas para

gerar um pensamento complexo e aberto às

indeterminações, às mudanças, à diversidade, àindeterminações, às mudanças, à diversidade, à

possibilidade de construir e reconstruir em um

processo contínuo de novas leituras e interpretações

do já pensado, configurando possibilidades de açãonaquilo que ainda há por se pensar (Leff 2000, p.382).

Page 6: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

O HOMEM, SUAS AÇÕES E RESPONSABILIDADE

De acordo com

Freire (1975), o

homem é o objeto e homem é o objeto e

o sujeito da

Educação, a qual é

sempre um ato

político e

transformador.

Page 7: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

Habilidades

Atitudes participativas nos processos decisórios

Processos Educativos

Conhecimentos

decisórios

Page 8: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

�A UNESCO (1999) tem considerado

como uma das características mais

importantes da educação ambiental a

resolução de problemas ambientais

locais como elemento aglutinador nalocais como elemento aglutinador na

construção da sociedade sustentável.

Page 9: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

� A árvore da educação ambiental deve dar flores efrutos de cidadania ativa, ideal já insculpido naConstituição Federal do Brasil. Educar-se para arealidade trepidante do dia-a-dia. Sob o ânguloda consciência ecológica, a educação ambientalda consciência ecológica, a educação ambientalprecisa traduzir-se em ações. A mobilização dacomunidade não é apenas uma das formas deeducação ambiental, mas aparece commanifestação dessa cidadania ativa (Coimbra2002, p. 406).

Page 10: Educação socioambiental contextualizada na bacia hidrográfica

Referências� Coimbra JAA. O outro lado do meio ambiente: uma

incursão humanista na questão ambiental. Campinas:Milleniun; 2002.

� Freire P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra;1975.

� Leff E. Pensar la Complejidad Ambiental. In: Leff E. LaComplejidad ambiental. México:Siglo XXI; 2000. p.7-53.

� UNESCO – Organização das Nações Unidas para a Educação, aCiência e a Cultura. Educação para um futuro sustentável: umavisão transdisciplinar para ações compartilhadas. In:Conferência Internacional sobre o Meio Ambiente eSociedades Sustentáveis. Brasília (DF): IBAMA; 1999. p. 73.