educação permanente

Educação Permanente

Disciplina

INTRODUÇÃO ÀS PRÁTICAS DOCENTES EM SAÚDE COLETIVA

Elomar BarilliKatia ReisGideon Borges

Sob o olhar de Moacir Gadotti

INTRODUÇÃO ÀS PRÁTICAS DOCENTES EM SAÚDE COLETIVA Educação Permanente 1

Baseado no livro A EDUCAÇÃO CONTRA A EDUCAÇÃO de Moacir Gadotii.


Diferentes termos para um mesmo significado?

Ou diferentes termos para diferentes significados?

Princípio teórico

estratégia

noção

projeto

ação

educacional

político

O que é? Para que serve?


[...]formar uma sociedade mais aberta e mais integrada, pluralista, igualitária... Visa formar Um homem desenvolvido física e intelectualmente, autônomo,criativo, inserido socialmente

Bertrand Schwartz ( L´éducacion demain, p. 56)

[...]formar o homem completo, real, acabado e uma sociedade moderna, educativaE Faure

Qual(is) o(s) 0bjetivo(s) da educação permanente?

Visa formar o ser integral e isso implica desenvolvimento individual...

... e a formação da personalidade...

OCDE

Jocher

[...] certamente a educação permanente vai dar ao homem uma chance de viver...OCDE

Ideias vagas..... projetos de futuro... Modismo... uma projeção otimista de educação ??????????


As vantagens de um quadro conceitual impreciso, é que

cada um pode modelá-lo segundo suas necessidades e interesses

(Gadotti, p. 74)

O que é Educação Permanente? Depende do objetivo, as tarefas, as

funções etc., atribuídas à ela

INTRODUÇÃO ÀS PRÁTICAS DOCENTES EM SAÚDE COLETIVA Educação Permanente 1Educação Permanente 1

a Educação Permanente não é uma ideia recente. Na China o filósofo Lao-Tsé, séculos antes de Cristo, dizia que “... todo estudo é interminável” (TAO TÖ KING, 1967 p. 84 apud GADOTTI, 1982 p. 56).

Ainda cita o mito de Prometeu e na Republica ideal de Platão, quando diz que a educação “[...] é o primeiro dos mais belos privilégios”.

Então, a Educação Permanente é uma expressão recente de uma preocupação antiga

Historicamente, a educação livre e contínua sempre foi

privilégio de alguns... Então

de onde veio?

EPEP

Extensão de privilégios

Democratização do acesso ao saber

Origem da noção de permanência


• França – 1891: Constituição - Será criada e organizada uma instrução pública comum a todos os cidadãos, gratuita no que se refere ao ensino indispensável a todos os

homens (FRANÇA, 1791 apud GADOTTI,1982, p. 58

• Inglaterra – 1919: Relatório do Ministério da Reconstrução - A educação deve corresponder às necessidades sentidas pelas pessoas durante toda a vida.

• França – 1938: Gaston Bachelard – educação contínua no decorrer da vida inteira, sob pena de negar a própria cultura científica, pois sem escola permanente não existe ciência.

• França - 1946: Plano Langevin- Wallon da Reforma do Ensino: A nova organização do ensino deve permitir o contínuo aperfeiçoamento do cidadão e do trabalhador.

• França – 1955: Pierre Arents - Liga Francesa: emprega o termo EDUCAÇÃO PERMANENTE pela 1ª vez

• 1956 – EP foi oficializada em um projeto do Ministério da Educação...... A promoção do trabalho já não pode ser assegurada pela oficina ou pela fábrica. Cabe à Educação Permanente promovê-la.

•

de onde veio?


Aprendizagem continuada

Exigência das pressões


A Educação Permanente passou a ser o princípio da Política Educacional da UNESCO, divulgada pelo projeto “Cidade Educativa”

“Bum” de iniciativas em EP

Até 1970, 5.564 títulos foram publicados em francês.

Evolução de um campo de estudo em educação

UNESCO, Conselho da Europa e Organização da Cooperação e Desenvolvimento Econômico – após 1968 – substituir o sistema “tradicional” de ensino por um sistema de EP.

Centro de pesquisa em EP Criação de EP em Montreal Cidade Educativa – 1970 : UNESCO


de de 1972 a 1978 1972 a 1978 - - fase operacional avaliação dos programas

atualmente...

de 1966 a 1971 de 1966 a 1971 - fase conceitual – como oferecer a cada cidadão uma educação a cada indivíduo, durante toda a vida, adaptada às necessidades econômicas, sociais e motivações pessoais?

3 definições para EP

Como um processo contínuo do desenvolvimento individual, no qual o individuo progride de acordo com sua necessidade e condições.

com um princípio de organização de um sistema global de formação, exerce uma ação renovadora Coloca um sistema escolar mais flexível e amplo. como uma estratégia de formação para o desenvolvimento cultural, seu objetivo é orientar uma política de recursos humanos visando o desenvolvimento cultural

Fases cronológicas da EP


educ

ação

per

man

ente


Como evento

Evento – algo que traz significado.... Que vem.. Por isso ultrapassa o fato (p. 55).

A Educação Permanente tem suas raízes no real, ou seja, na evolução real da educação

Processo Processo em cursoem curso

VisãoVisão de futurode futuro

Educação Educação PermanentePermanente

Educação do amanhã


Como discursoComo discurso

Expectativaremédio para todos os

males

Diversidade e imprecisão de conceitos (p. 74)

Mas o discurso da EP não caiu do céu Nos EUA, em 1970, mais

de 60 milhões de pessoas recebendo educação fora

da escola

ambiguidade



Valor da educação como preparação do homem para o mundo, logo a educação deve ser global e permanente.

11

Importância da EP para a vida toda22

A necessidade de uma educação de caráter permanente para uma sociedade de mudança.33

A extensão de uma educação que mais do que uma qualificação para o trabalho, significa uma educação para toda a vida. Assim, ultrapassa os limites da educação de adultos (vai da pré-escola ao ensino superior e extra-escolar).

44

Consenso entre os autores



Os autores do relatório discordam quanto ao conceito, objetivos e função!!

A tendência de globalização princípio de estruturação que funda a EP como sistema completo, corrente e integrado projeto de sociedade.

55

EducaçãoEducação Permanente

repensar


Como projeto e ação

MobilizaçãoInstituiçõesPesquisadoresPoder público

InstituiçõesPesquisadoresPoder público

Se a EP é projeto e é ação...... Quem deve pensá-lo? Como?

Realidade - rede de estabelecimentos educacionais completos, onde a tecnologia mediaria as relações de aprendizagem Sef-servicel

Responder às exigências do presente

Forjar o futuro

permanente

Tecnologia educacional

Projeto de futuro


é um(a)

noção princípioprincípio organizadorsistemamodelomeioideologiadoutrinatema livre

O que é Educação Permanente?

Depende do objetivo, as tarefas, as funções etc.,

atribuídas à ela

Outros tipos de formação onde o aluno é colocado em situação de trabalho real para

aprender o ofício ou uma profissão. (Rasmussen p.2)


FUNÇÕES DA EDUCAÇÃO PERMANENTE (Tardy, p. 36)FUNÇÕES DA EDUCAÇÃO PERMANENTE (Tardy, p. 36)

Formação geral, promoção humana, promoção da mulher, acesso à cultura, cultura popular, vulgarização do saber, formação profissional, aperfeiçoamento profissional, promoção social, treinamento para mudança social, formação sindical, educação cívica e política e organização do lazer.

No relatório da UNESCO, a educação permanente, embora preconizando o modelo escolar, não se apresenta como uma escolarização interminável (como afirma Ivan Illich), mas oferece uma alternativa à escolarização, alargando o seu conceito e o próprio conceito da educação (In: Godotti, p. 79).

A Educação Permanente não coloca o monopólio institucional na sua tarefa (necessária) de educar os indivíduos. Pelo contrário... Estender o domínio da educação: lazer, vida em família, participação social, vida profissional e a outros aspectos da existência humana (Quatro Estudos, 215 In: Godotti, p. 79). Preconiza-se, portanto, um reforço considerável às instituições que atualmente se responsabilizam pela educação (p. 79).


Realidade / contextopolítico econômico social

FUNÇÕES DA EDUCAÇÃO PERMANENTE (Tardy, p. 36)FUNÇÕES DA EDUCAÇÃO PERMANENTE (Tardy, p. 36)


CONCLUSÕES DO AUTOR

A partir dos documentos analisados, considerando a EP como evento, discurso, projeto e ação, por Moacir Gadotti concluiu que ......


O discurso veicula o projeto (projeção) educacional que não fica somente ao nível do discurso, mas se prolonga em uma ação concreta.

Da mesma forma, essa ação intervém diretamente sobre o projeto. Ela o com- condiciona e dá peso.

Assim fenômeno, discurso, projeto, e ação formam um todo homogêneo.

A Ep pode ser considerada como um discurso sobre educação, como fenômeno ob- servável, como projeto educacional e como ação pedagógica orientada para uma finalida- de, mas todas estas categorias formam um só fenômeno.

Conclusões a partir das categorias de análiseConclusões a partir das categorias de análise


Conclusões a partir de uma leitura históricaConclusões a partir de uma leitura histórica

A EP é exigida por razões : existenciais, psicológicas, biológicas, econômicas, políticas, demográficas, ecológicas... É a resposta para suprir...

A EP se manifesta através de medidas, investimentos, leis, estruturas, instituições, estratégias, programas, métodos..... Toda ação visando transformar o atual sistema de ensino e adaptar os indivíduos à mudança provocada pela técnica, pela ciência e o modo industrial de produção (p.95).

Desenvolver novas competênciaAssumir novos postos de trabalho

A sociedade precisa de funcionários com uma formação sólida para instauração da democracia moderna


Educação permanente

1

2

3


Visão Marx e de Engel Expressões

das relações materiais

Ideologia=

dominação

Não considerar a EP como uma verdade

absoluta

Expressão ideal e a representação dos

interesses econômicos

exige

Aquisição de novos métodos

de trabalho

Interaçãoentre conteúdo

e prática

Reformulação do sistema de

ensino

Abertura dos limites

institucionais

Proliferação das instituições

Adaptar o trabalhador para a

sociedade tecnocrata

Globalização da educação

ideologia1


Mudanças trazidas pela evolução da economia capitalista

Globalizar, planificar, rentabilizar e unificar a educação

A revolução industrial Necessidade de educativa permanente

Novos valoresCultura de inovação técnica e científicaProgresso

ideologia1

A Educação Permanente como exigência do modo industrial de produção


Ultrapassando a ideia de Marx, o homem não

é só um produto

é necessário um sistema de ensino que universalize o discurso

capitalista

pedagogização

Experimentação inflação pedagógica

Inovação tecnológica

Resgatar os traços fundamentais do ato de ensinar

A EP exige uma praxis efetiva: não basta criar diferentes formações para tratar problemas antigos (p.163)

A dialética HOMEM-MUNDO-OUTRO

mecanismo de dependência sócio-cultural

22


Ultrapassando a ideia de Marx, o homem não

é só o que produz

é necessário um sistema de ensino que universalize o discurso

capitalista

pedagogização

experimentação

Inovação tecnológica

Resgatar os traços fundamentais do ato de ensinar

A EP exige uma praxis efetiva: não basta criar diferentes formações para tratar problemas antigos (p.163)

A dialética HOMEM-MUNDO-OUTRO

mecanismo de dependência sócio-cultural

22


despolitização de massa3

Nas sociedades modernas a noção de “poder” foi substituída por “competência” (autoridade do perito politicamente neutro) (p. 130)

O homem competente (tecnológico), organiza racionalmente as sociedades através da ciência da planificação.

A EP entra para subsidiar uma “democracia” baseada na funcionalidade e racionalidade

Este modelo autoritário exclui a consciência política e a participação popular


Proporcionar um excedente de formação profissional para torná-las

mais rentáveis e melhor adaptadas às novas exigências econômicas e

industriais

Sociedade em mudança

A EP pode ser considerada um projeto de educação, de uma ideologia (p.106) que ajuda a

dissimular as desigualdades com vistas a integrar a educação ao

sistema econômico

Ideologia capitalista

Projeto de sociedade global

fundada no capital – Produção do

Saber tecnocrático (p.126)


A educação tem um papel político fundamental enquanto preparação para a democracia (p.157)

Interação no conhecimen-to: participarcom as coisas materiais e espirituais

Sociedade compartilhada

O homem jamais termina de tornar-se homem

A Educação Permanente resgatando a existência do homem se tornará uma virtude.

É o homem que se educa

reorientar a educação para o ser e não para o ter


algumas questões

As finalidades propostas pela concepção de educação permanente presente nos documentos estudados por Gadotti, perdura nos dias de hoje?

Se a educação é importante para a formação do ser integral e, por isso, deve ser integral e permanente, por que o acesso não é tratado de forma universal?

Se a expectativa é que a educação permanente atue como um sistema completo Suprindo as demandas de uma nova sociedade (futuro) e as carências da sociedade atual (insuficiências do aparelho educacional), este sistema seria ainda o escolar? (p.9)

A educação é neutra ou trabalha segundo um projeto de sociedade?

O trabalho de Moacir Gadotti foi elaborado na década de 80. Mas o que as suas palavras ainda guardam de realidade neste novo século?


http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001297/129766por.pdf

Werthein, JorgeFundamentos da nova educação/Jorge Werthein e Célio do Cunha. – Brasília : UNESCO, 2000.84p. – (Cadernos UNESCO. Série educação; 5).1. Educação I. Cunha, Célio da II. UNESCO III. Título IV. Série.

[...] a educação pode colocar-se como fator de coesão, procurando ter em conta a diversidade dos indivíduos e dos grupos humanos, evitando por conseguinte, continuar a ser um fator de exclusão social. Afinal, para além da multiplicidade dos talentos individuais, a educação confronta-se com a riqueza das expressões culturais dos vários grupos que compõem a sociedade (p.21)

Os pilares do conhecimento foram caracterizados pelo Relatório Delors da seguinte forma

Aprender a Conhecer , Aprender a Fazer , Aprender a viver junto, Aprender a ser

Novos termos para expressar a mesma ideologia?Evolução ou jogo de palavras?

educação permanente

Education