Profª Ms. Édina Domingues

Centro de Educação a Distância

Universidade Anhanguera – Uniderp

EDUCAÇÃO LUDICA

GISELE DE FÁTIMA PEREIRA MATULOVIC 2330444243

PIRACICABA – SP

2014

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INTRODUÇÃO

Através das novas praticas pedagógicas torna se possível efetivar o aprendizado, dos nossos

alunos, através de metodologias que amparem e supram todas as necessidades as quais envolve

um novo modelo de aprendizes. Nesse contexto a ludicidade tem papel primordial, já que com a

chegada das novas tecnologias que envolve todo o contexto mundial, de nossas crianças e

adolescentes, a escola tornou se um local tedioso, pois na maioria delas não acompanhou o

desenvolvimento do mesmo.

Através do brincar, tudo tornou se mais interessante no ambiente escolar, afinal o jogo como

facilitador do processo educacional, tanto para a estruturações da personalidade como para os

processos cognitivos, vem sendo largamente estudado por profissionais de inúmeras áreas.

Tornou se possível através dessa nova didática efetivar a segurança no desenvolvimento dos

alunos, o estimulo da autonomia, a expressão corporal trabalhando num âmbito construtivo e

espontâneo.

Temos a consciência de que essa nova concepção educativa chegou aos ambientes escolares

efetivando o sujeito para e o mesmo posso encontrar e reconhecer o seu papel de cidadão critico e

participativo, viabilizando um mundo mais humano e justo.

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PIETER BRUEGH

Balança caixão, bilboquê, bambolê, pula corda, escravo de Jô, pula cela, cavalinho, porquinho,

esconde e esconde, mãe da rua, serra do vovô.

Nas observações realizadas no quadro em anexo, tornou se possível, analisar varias brincadeiras, as

quais estão divididas em pequenos grupos de crianças, sendo que as brincadeiras identificadas foram:

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BRINCADEIRAS X TECNOLOGIA

Atualmente as crianças desconhecem brincadeiras, em grupos, aquelas que exigem o contato

social, que interagem entre si, correm, gritam, competem de forma divertida, aquelas que auxiliam

no desenvolvimento do corpo, estimulação da socialização, convívios os quais haviam trocas de

experiências, cooperação, princípios morais, responsabilidade, regras, criatividade.

O que divergem da atualidade, que trouxe a informatização mundial, desenvolvendo jogos os quais

mantem as crianças dentro em frente a uma tela fria de computador, apesar de eles interagirem

entre essas maquinas, perdeu se alguns valores.

Isso aconteceu pela globalização mundial, pela migração das famílias para a cidade grande, pela

violência encontrada nas ruas, pedofilias, a necessidade de a figura materna ter saído para o

mercado de trabalho.

Sendo assim o brincar deixou de fazer parte da vida das crianças, deixando de interiorizar certos

aprendizados, deixando de imitar o adulto ao seu lado, e sim imitar a televisão e os computadores.

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BRINCADEIRAS X TECNOLOGIA

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BRINCADEIRAS X TECNOLOGIA

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BRINCADEIRAS E MÚSICAS

As cantigas e brincadeiras de roda são manifestações folclóricas onde as crianças se dão as mãos,

formam uma roda e cantam melodias que podem ou não ser acompanhadas de coreografia.

Antigamente, eram muito comuns no cotidiano infantil da criança brasileira. Hoje, no entanto, é uma

manifestação que está sendo esquecida, pois as crianças estão mais interessadas em outros tipos de

música e brincadeiras.

As cantigas de rodas, tanto brasileiras quanto estrangeiras, são basicamente folclóricas. Possuem letras,

melodias e ritmos simples e lúdicos, envolvendo brincadeiras, danças e trava-línguas. As músicas

utilizam, normalmente, um compasso binário.

Alguns acreditam que são originárias de modificações feitas em músicas de autores populares ou criadas

anonimamente pelo povo. Por serem repassadas, de geração em geração, através do que se chama

transmissão oral, é comum existirem diferenças regionais nas letras de algumas delas.

As brincadeiras de roda ajudam a sociabilizar e desinibir as crianças, uma vez que exigem o olhar frente

a frente, o toque corporal, a exposição, pois em muitas delas cada um deve se apresentar no centro da

roda. Auxiliam no desenvolvimento da expressão corporal, senso rítmico e organização coletiva. São

também um dos elementos importantes para a integração e o lazer infantil.

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O FAZ DE CONTA

Estratégia: No faz de conta tanto os meninos como as meninas

imitam os adultos, animais, televisões, etc. Ou seja, vivencias de

seus dias.

Divida o ambiente usando varais com tecidos coloridos para os

pequenos passarem entre eles.

Convide a criançada a montar diferentes kits de jogos simbólicos

específicos, como navio pirata e show de calouros.

Agende visitas a locais que podem inspirar a brincadeira ou mostre

vídeos que os retratem, como um consultório médico e uma

lanchonete.

Registre as falas dos pequenos para encaminhar intervenções em

outros momentos e aprimorar o jogo simbólico.

Objetivos

Desenvolver na criança a expectativa de vida, estimular a

imaginação, divertir, se colocar como protagonista e não com

expectador, desenvolver autonomia, socializar

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O BRINCAR COM A MUSICA

Objetivos: trabalhar a socialização ,a atenção, a memoria e a acuidade auditiva e o canto.

Onde jogar: Sala de aula

Idade :A partir de 4 anos

Como jogar: Sente os alunos em roda , explique que um deles terá que esperar do lado de fora da

sala, enquanto você e o grupo escolhem a música , que deverá ser cantada, como se a turma fosse

um grupo de bichinhos cantores, por exemplo. Borboletinha com voz de cachorro, pintinho amarelinho

com voz de pintinho, e assim por diante.

O aluno terá 3 chances para adivinhar.

Lembre sempre de festejar quando ele acertar , e apoiar quem não conseguiu!

Dicas importantes :

- Escolha músicas bem conhecidas das crianças

- Faça um pequeno ensaio com eles antes de chamar o aluno que esta do lado de fora.

- Se ninguém conseguir, pare o jogo faça rodas de cantoria como as vozes dos animais ,espere uns

dias e tente novamente.

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CONCLUSÃO

Acredita-se que esse trabalho servirá como embasamento para mostrar a importância do lúdico na

educação infantil, bem como na construção do processo de imaginação, criatividade, desenvolvimento

motor, interação social e no aprendizado de regras. Assim, é fundamental que a família, a escola e a

criança forme um tripé que sustente essa etapa essencial na vida da criança. A escola e o educador

atuam em parceria a fim de direcionar as atividades com o intuito de desmontar a brincadeira de uma

ideia livre e focar em um aspecto pedagógico, de modo que estimulem a interação social entre as

crianças e desenvolva habilidades intelectivas que respaldem o seu percurso na escola. Desenvolver

o lúdico no contexto escolar exige que o educador tenha uma fundamentação teórica bem estruturada,

manejo e atenção para entender a subjetividade de cada criança, bem como entender que o repertório

de atividades deve estar adequado as situações.

É interessante que o jogo lúdico seja planejado e sistematizado para mediar avanços e promover

condições para que a criança interaja e aprenda a brincar no coletivo, desenvolvendo habilidades

diversas. Nesse sentido, a psicologia pode contribuir nessa compreensão do desenvolvimento global

dessa criança e fornecer subsídios para a educação infantil no sentido de aprimorar as técnicas de

manejo.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Fátima; GUIMARÃES, Marília (Org.). Desenvolvimento e aprendizagem. 2. ed. Belo Horizonte: Ed. da

UFMG, 2006. p. 77-88.

LUCKESI, Cipriano. Ludicidade e desenvolvimento humano. In: MAHEU, Cristina d’Ávila (org.)

Educação e Ludicidade – Ensaios 4. Salvador: Universidade Federal da Bahia, Faculdade de

Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Gepel, 2007.

Educação, ludicidade e prevenção das neuroses futuras: uma proposta pedagógica a partir da

Biossíntese. In: LUCKESI, Cipriano Carlos (org.) Ludopedagogia – Ensaios 1: Educação e Ludicidade.

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