DIDÁTICA

VALDOMIRO JOSIAS

EDUCAÇÃO CRISTÃ APLICADA À EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Rio de Janeiro2013

DIDÁTICA

VALDOMIRO JOSIAS

EDUCAÇÃO CRISTÃ APLICADA À EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Rio de Janeiro

2013

VALDOMIRO JOSIAS

EDUCAÇÃO CRISTÃ APLICADA À EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Aprovado em ________ de _____________________ de 2014

Pro f . _______________________________________

Pro f . _______________________________________

Pro f . _______________________________________

DEDICATÓRIA

Dedico esta obra em primeiro lugar a Deus, o

Todo Poderoso, Supremo e Eterno, a minha

mãe que sempre me compreendeu e ajudou, aos

meus irmãos e familiares. À amada Igreja, pelas

orações, incentivo e confiança em mim

depositada.

AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus pela oportunidade de concluir este

curso. Aos professores, pela orientação nos

momentos oportunos. Aos colegas de classe e

familiares que sempre me incentivaram.

"Sonhar, pensar e planejar visando o futuro.

Desenvolver e viver novas tecnologias e, ao

mesmo tempo, em vista à valorização da vida e o

desenvolvimento pleno do ser humano."

(Professor Hélcio Denis)

RESUMO

De indiscutível valor, a educação à distância vem se consolidando e adquirindo

credibilidade à medida em que as instituições passam a conhecer suas

características e peculiaridades.Segundo NUNES (1994), a educação à distância é

um recurso que permite o atendimento a grandes contingentes de alunos de forma

mais efetiva que outras modalidades e sem riscos de reduzir a qualidade dos

serviços oferecidos em decorrência da ampliação da clientela atendida. Assim,

aliar Educação à Distância e rede de comunicação internet, visa refletir sobre as

questões que envolvem a nova relação com o saber, a produção do conhecimento

na área da informática, as novas tecnologias da inteligência individual e coletiva,

as quais estão redimensionando profundamente os objetivos da educação, assim

como mostrar que o uso do computador para essa finalidade educacional promove

a interação professor/aluno, qualificando-os. O aluno munido apenas de um micro e

uma conexão com a Internet é levado às próprias fontes do conhecimento através

de um click de mouse. O papel do educador não é criar o conhecimento, mas levar

seu próprio aluno pela mão através do caminho do saber, indicando a ele onde deve

parar e como cavar para encontrar o tesouro que irá ajuda-lo em seu

desenvolvimento intelectual. E são basicamente três as áreas envolvidas no

desenvolvimento de um site de ensino a distância pela Internet: a educacional, de

interface e tecnológica. Graças a esta tecnologia de informação, podemos aplicar a

Educação Cristã à Educação à Distância.

Palavras-chave: educação - educação cristã - educação à distância – tecnologia -

informática.

ABSTRACT

Of unquestionable value, distance education has been consolidating and acquiring

credibility to the extent that institutions get to Know their characteristics and

peculiaridades. Segundo NUNES (1994), distance education is a feature that allows

the service to large numbers of students more effective than other methods and

without risk of reducing the quality of services offered as a result of the expansion of

clientele atendida. Thus, combining distance education and internet communication

network, so aims to reflect on the issues surrounding the new relatiionship with

Knowledge the production of Knowlwdge in computer science, new technologies of

individual and collective intelligence, which are profoundly reshaping the goals of

education as well as show that the use of computers for this education purpose

promotes teacher / student interaction, qualifying them. The sutdent armed only with

a PC and a connection to the internet is taken to the very sources of Knowledge

through a click of mouse. Therefore, the educators role is not to create Knowledge

but carry their own student by the hand through the path of Knowledge, indicating

he must stop where and how to dig to find the treasure that will aid you in your

intellectual development. And are basically three areas involved in developing a

website distance learning via the internet: educational and technological interface .

Thanks to this information technology, we can apply the Christian Education

Distance Education.

Key Words : education - Christian education - distance education - technology -

computer .

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO....................................................................................................... 09

I - CONCEITOS E DEFINIÇÕES SOBRE EDUCAÇÃO CRISTÃ E EDUCAÇÃO À

DISTÂNCIA ............................................................................ 14

1.1 – Conceituação de Educação Cristâ .......................................................... 14

1.2 - Conceituação de Educação a Distância ................................................. 17

1.3 - Educação Cristã: Definições propostas por estudiosos da

área .......................................................................................................... 18

1.4 - Educação à Distância: Definições propostas por estudiosos da área 19

1.5 - O Tele-ensino e a Internet .................................................................... 20

II – HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO CRISTÃ E EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA ....... 23

2.1 - Breve Histórico sobre Educação Cristã .................................................. 23

2.2 - Breve Histórico sobre Educação à Distância ......................................... 25

III - APLICABILIDADE ....................................................................................... 28

3.1 - Importância da Educação Cristã ........................................................ 28

3.2 - Importância da Educação à Distância ................................................ 30

3.3 - Objetivos da Educação Cristã ............................................................. 32

3.4 - Objetivos da Educação à Distância .................................................... 35

3.5 - Vantagens da Educação à Distância .................................................. 35

3.6 - Desvantagens da Educação à Distância ............................................ 38

IV – INTERAÇÃO ................................................................................................ 40

4.1 - Ambientes utilizados ........................................................................... 40

4.2 - Novas formas de construção do conhecimento ................................ 42

4.3 - Relação professor/aluno/computador ................................................ 45

CONCLUSÃO ..................................................................................................... 49

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................. 52

INTRODUÇÃO

O objetivo deste trabalho, numa visão crítica e reflexiva, é mostrar a

importância que a Educação à Distância tem proporcionado a tantos que querem

obter o conhecimento e, no entanto, sentem dificuldades em participar de um grupo

escolar em instituição credenciada pelo Governo, e também daqueles que não

possuem tempo para se dedicarem às pesquisas educacionais, que, de alguma

forma, irão facilitar a sua vida profissional, atingindo melhores condições de

emprego. E educação à distância vem cair direitinho dentro dos padrões de

vantagens almejados por esse tão grande contingente, que necessita desses novos

recursos que a tecnologia vem desenvolvendo a fim de atingir os objetivos para que

foi direcionada. E com o progresso da tecnologia de ponta, o homem vem

alcançando novos empreendimentos em diversas áreas profissionais, e na área da

Educação, através do uso do computador, que oferece uma vantagem nas

pesquisas pela Internet.

Historicamente isolado de outros segmentos da sociedade, o ideário

escolar é crescentemente inadequado e menos pertinente frente às novas

tecnologias de produção e disseminação global de informações.

A revolução da informação e da comunicação trazidas pelo uso dos

computadores populares e da Internet apresenta para a sociedade como um grande

desafio, uma vez que o computador já é considerado uma ferramenta indispensável

na vida de cada ser humano.

O conhecimento da informática será o grande diferencial de

competição no chamado terceiro milênio, e é necessário que a escola reflita sobre

os novos paradigmas em conformidade com a exigência que essa globalização de

informações exige para que o ensino e o aprendizado sejam de uma boa qualidade.

Os processos usuais de educação escolar, em todos os níveis, falham

por razões diversas, entre as quais destacam-se:

A formação inadequada dos professores, contemplando mais a

transmissão de conteúdos do que a investigação nas diversas áreas

do conhecimento;

Mecanismos tradicionais de ensino, incentivando a apresentação e

aquisição de fatos e procedimentos, em detrimento da

aprendizagem conceitual e dos processos de construção do

conhecimento;

Baixa qualidade dos materiais e textos didáticos, empobrecidos em

redação ao corpo emergente de conhecimentos, continuamente

produzidos por comunidades científicas diversas;

A ausência de planos educacionais amplos que busquem a

integração dos diversos níveis de ensino e, conseqüentemente, a

interdisciplinaridade.

Os avanços alcançados pelas tecnologias da informação permitem

antever novas formas de produção de conhecimentos, onde alunos, professores,

pais, pesquisadores e administradores podem encontrar formas de escapar da

educação tradicional em direção aos novos cenários e conceitos.

E a escola não poderá lidar apenas com informações prontas,

acabadas, mas deverá preocupar-se mais com a capacidade do aluno aprender a

aprender, através da Informática na Educação, utilização do computador no

processo de ensino/aprendizagem, segundo este novo paradigma pedagógico,

propondo Projetos Educacionais, utilizando estas novas tecnologias, notadamente

aqueles voltados à Internet, poderão promover uma revisão profunda nos processos

pedagógicos, na busca da estruturação de uma rede que ligue três conceitos

fundamentais:

Conectividade > estabelecimento de conexões rápidas, flexíveis

e confiáveis entre indivíduos, grupos e sociedades;

Colaboração > utilização das conexões com vistas à resolução

conjunta de problemas e à produção colaborativa de novos

conhecimentos;

Comunicação > construção de significados coletivos para novos

conhecimentos produzidos e compartilhamento destes, já que a

colaboração efetiva pressupõe que as pessoas compartilhem

informações.

Como instrumento de mediação entre grupos e indivíduos, o

computador (em rede) traz uma contribuição singular no estabelecimento de um

espaço simbólico de ensino e de aprendizagem chamado Educação à Distância.

A era em que vivemos está repleta de infinitas informações que nos

chegam a cada momento e a capacidade humana não é suficiente para absorção de

modo eficaz.

Ao lado da educação presencial, temos a Educação à Distancia, e que

se caracteriza pela separação corporal e temporal do aluno do professor, mediada

pelos meios de comunicação.

A fim de participar de forma significativa neste processo, projetos de

uso educacional da Internet, Informática Educativa, deverão promover a construção

de ambientes de alta interatividade, capaz de proporcionar simulações, visualização

e manipulação de objetos conceituais, além de prover ferramentas que permitam o

registro, modelagem e análises de dados e informações em tempo real, uma nova

Educação à Distância, educação virtual.

Diante de tantas incertezas pelas quais o mundo vem passando, o

homem precisa estar consciente de que o uso e o conhecimento do computador se

faz mais do que necessário para a sua vida cotidiana, e cada vez mais o acesso à

informação é mais exigido em virtude da globalização centrada no uso e aplicação

da informática.

Com o advento da Internet e todos os seus recursos, o distanciamento

que existia entre os participantes de um curso à distância deixou de existir. A

possibilidade de comunicação e interação entre os participantes é extraordinária.

Claro que será a visão de educação e a prática do professor que determinarão se

estes recursos poderão realmente encurtar distâncias e aproximar as pessoas.

Como diz o prof. Celso Pardal (Universite, 2000).

Impõe-se, pelas tecnologias hoje disponíveis, a adoção de modelos que radicalizem na construção de comunidades

participativas, que despertem para a necessidade de formar profissionais

capazes de exercícios eficientes das técnicas de ações colaborativas

multidisciplinares e em equipes, tão mais necessárias do que o modelo

ultrapassado do especialista solitário. A educação à distância vem deixando de ser

apenas uma alternativa para compensar a longitude física entre educador e

treinador. Não é, simplesmente, essa distância que está com os dias

contados, mas, principalmente, o velho distanciamento entre o professor

autocrático e o pendular vai-e-vem consentido das cabeças passivas dos treinandos.

Agora interagir é um imperativo, seja qual for a distância entre o

professor e o aluno. Talvez, o correto fosse, mesmo, denominá-la de

educação sem distância.

Hoje, vemos que a educação a distância não é nenhuma novidade,

pois quem cresceu lendo gibi, não deixa de ser lembrar daquelas velhas páginas

que ofereciam diversos cursos por correspondência. E quando falamos de Internet,

não estamos falando de um novo ensino, mas de um novo ambiente de

interatividade e de novas ferramentas. Nessa transferência de carteiras para a

Internet, a sala de aula ganha um "quadro-negro" azul, que passa a ter as

características da Terra vista do espaço, com uma diferença: todo o conhecimento

humano ao alcance da mão, ou melhor dizendo, de um simples toque de mouse,

abrangendo um conhecimento de amplitude universal.

E baseado na citação acima descrita, verdadeiramente estamos diante

de um sonho que se tornou realidade, ou melhor, de uma grande conquista que

pode ser melhorada a cada dia que se passa, visto o crescente avanço da

tecnologia de ponta ganha espaço em nossas vidas e em nosso mundo, diminuindo

as distâncias e nos transportando para as diversas partes do mundo sem sequer

arredarmos os pés do lugar.

CAPITULO I – HISTÓRICO DO EAD

1.1- Conceituação:

Afinal, o que é educação à distância?

Educação a distância é uma forma de ensino que possibilita a auto-aprendizagem, com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportesde informação, utilizados isoladamente ou combinados, e veiculados pelos diversos meios de comunicação. (Decreto 2.494, de 10.02.1988)

Um plano de estudo à distância que possibilita a quaisquer pessoas

interessadas, na forma de auto-aprendizagem, adquirir conhecimentos ou

qualificações, inclusive na área profissional. Esse plano consiste num conjunto de

recursos, métodos e técnicas adequadas a estudos a distância.

A educação à distância baseia-se em teoria comprovada de que é

possível a jovens e adultos que apresentem conhecimentos básicos de ler e

escrever, a aprendizagem de conhecimentos teóricos e práticos, sem uma relação

direta com o professor. Daí, a expressão educação à distância.

Ela não cria a separação entre o aluno e o professor. Ela busca reduzir

as distâncias que a vida criou, mas não se intimida com elas, nem lhes é submissa.

O termo distância que indica a separação física entre o aluno e o

professor, não exclui o contacto direto dos alunos entre si, ou do aluno com alguém

que possa apóia-lo no processo de aprendizagem. A este tipo de contacto direto, os

teóricos do ensino à distância chamaram-lhe de " presencialidade" .

Para haver ou não momentos de presencialidade no processo de

aprendizagem, depende da estratégia usada. Sendo que em cada uma delas,

educadores e alunos encontram-se diariamente para resolver, por exemplo,

situações e/ou problemas, receber material. Outros momentos há em que os

educadores e alunos se encontram periodicamente. E outros momentos em que o

único momento presencial é o da avaliação final. Havendo também aqueles em que

o momento presencial nunca acontece. Nesse momento, acontece a consulta de

documentos para a avaliação final, que não necessita, necessariamente, ser

presencial.

Sabe-se que a EAD se apresenta hoje como uma modalidade de

educação que possibilita a inovação dos procedimentos de ensino, o

desenvolvimento de uma educação extra-escolar que se utiliza dos diversos meios

eletrônicos de comunicação, possibilitando o acesso de novos públicos em locais

distantes e dispersos geograficamente (Zamudio, 1997). Já não carregamos mais

conosco a ilusão de décadas atrás, tão bem descrita por Haeberle (1997):

[...] as primeiras transmissões de um sinal televisivo via satélite, capaz de chegar a qualquer lugar do planeta, fizeram florescer grandes ilusões nos educadores. Eram os anos 60. A possibilidade de multiplicar a imagem e a voz de um professor e de chegar aos lugares mais distantes, fizeram pensar que o problema da marginalizaçãoeducacional de boa parte do mundo estava resolvido. (p. 363)

1.2 - Definições propostas por estudiosos da área:

Para Lorenzo Garcia Aretio,:

[...] educação à distância é um sistema tecnológico de comunicação bidirecional, que substitui o contato pessoal professor/ aluno, como meio preferencial de ensino, pela ação sistemática e conjunta de diversos recursos didáticos e pelo apoio de uma organização e tutoria, que possibilitam a aprendizagem independente e

flexível dos alunos. (Garcia, Aretio, 1995).

Para Cláudia Landin, EAD é :

[...]a modalidade de ensino-aprendizagem indicada para reduzir as distâncias e os isolamentos geográficos, psicossociológicos e culturais" , mostrando um novo viés para a conceituação de EAD.(Landim, 1997).

O professor Pedro Demo ao ressaltar a importância dessa alternância

de educação, fez uma distinção entre os termos ensino e educação à distância:

[...] a educação a distância será parte natural do futuro da escola e da universidade. Valerá ainda o recurso do correio, mas parece definitivo que o meio eletrônico dominará a cena. Para se falar em educação à distância é mister superar o mero ensino e a mera ilustração. Talvez fosse o caso distinguir os dois momentos, sem dicotomia. Ensino a distância é uma proposta para socializar informação, transmitindo-a de maneira mais hábil possível. Educação à distância, por sua vez, exige aprender a aprender, elaboração e conseqüente avaliação. Pode até conferir diploma ou certificado, prever momentos presenciais de avaliação. Sobretudo, cursos de aperfeiçoamento serão futuramente feitos todos a distância. (1994, p. 60).

1. 3 - Histórico:

A Educação à Distância como modo apropriado para atender a

grandes contingentes de alunos de uma maneira eficaz, não surgiu de um momento

para o outro, e nem muito menos recentemente. Ela possui uma longa história de

experiências, sucessos e fracassos. Já desde a Antigüidade, a começar pelas

cartas de Platão, e um pouco mais a frente, as cartas de Paulo, e temos registro

também registro de educação por correspondência no final do século XVIII e

meados do século XIX. No século XV, na Alemanha, com a invenção da Imprensa,

deu-se a edição de livros e aí já se pensava que a figura do professor

desapareceria. E assim foi-se dando continuidade à história da educação à

distancia, e em 1883 a primeira experiência deu-se na Suécia; depois, foi a vez da

Inglaterra (1840); Alemanha (1856) e EUA (1894).

No Brasil surgiu em 1904, com as Escolas Internacionais. Depois,

surgiu a primeira Instituição a oferecer esta modalidade de educação, a Fundação

da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro, cujos fundadores foram Henrique Morize e

Roquete Pinto. Em 1937, foi criado o Serviço de Radiofusão Educativa do Ministério

da Educação. Em 1939, temos o Instituto Rádio Técnico Monitor (eletrônica); em

1941, surge o Instituto Universal Brasileiro (elementar e médio). E chegando aos

dias de hoje, profissionais de educação utilizam meios que vão desde os impressos

a simuladores online, em redes de computadores, avançando em direção da

comunicação instantânea de dados em formato de voz e imagem, suportada por

fibras ópticas ou mesmo via satélite.

Essa modalidade de ensino vem sendo posta em prática há mais de

trinta anos no Brasil. atualmente, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional

(LDB), editada em 20 de dezembro de 1996 estendeu a educação à distância a

todos os níveis de ensino e de educação continuada. Portanto, os cursos propostos

estão plenamente estabelecidos de acordo com os dispositivos da referida Lei.

O candidato ao curso de educação à distância via internet precisa ter

maturidade intelectual para assumir os estudos com seriedade, perseverança e

responsabilidade.

Antes da Internet, tínhamos uma educação à distância que utilizava

apenas tecnologias de comunicação de um-para-muitos (Ex. rádio, TV) ou de um-

para-um (Ex. ensino por correspondência). Agora, via Internet, temos as três

possibilidades de comunicação reunidas numa só mídia: um-para-muitos, um-para-

um e muitos-para-muitos. É esta possibilidade de interação ampla que confere à

educação à distância via Internet um outro status e vem levando a sociedade a olhar

para ela de uma maneira diferente daquela com que olha outras formas de

educação à distância.

Por um longo tempo a educação à distância foi considerada, usando as

palavras do filósofo francês Pierre Lévy, uma espécie de "estepe" do ensino,

utilizada quando outras modalidades de educação falhavam.

Hoje, com as novas tecnologias a ela aplicadas, jornais e revistas

começam a dar destaques a projetos de escolas e universidades virtuais. E não só

no Brasil, mas principalmente e exclusivamente nos países e nas melhores

universidades do mundo, são oferecidos cursos de educação à distância via

Internet.

O Governo e suas iniciativas de projetos de Ensino à Distância no

Brasil, apesar das boas intenções e justificativas sociais bastante convincentes em

que se apóiam, demoram na aplicação dos mesmos, retardando o seu

desenvolvimento. Nunes afirma que um dos problemas que impediram o progresso

da educação à distância no País está relacionado com a criação de programas que

não atendem as necessidades reais do País, por não estarem vinculados com

programas de Governo, feitos para testar metodologias, as quais faltou continuidade,

critérios de avaliação e divulgação de resultados alcançados.

Para aqueles que querem dar continuidade a projetos de Educação à

Distância, bom é criar um modelo que sirva de base e dê coerência para todas as

ações direcionadas para este sentido. O desenvolvimento de um projeto (ensino à

distância, no exemplo) deve ser adequado ao atendimento das necessidades do

usuário (cliente e usuário final), para que a educação à distância seja considerada

um sistema no qual interagem os elementos necessários para que se desenvolva

integralmente o processo de ensino/aprendizagem.

1.4 - O Tele-ensino e a Internet:

A utilização da Internet para transmitir informação interativa está a

crescer a um ritmo pelo menos tão grande como o da própria Rede.

O aumento abrupto do número de utilizadores, devido à diminuição

vertiginosa dos custos de ligação, e dos próprios equipamentos, torna já possível

pensar em alcançar grandes grupos de pessoas, no interior de uma empresa, ou

simplesmente unidas por um interesse comum, para proporcionar-lhes formação

profissional, que de outro modo seria muito caro, ou mesmo impossível, pelas

deslocações e rigidez de utilização do tempo que os métodos tradicionais impõem.

A Internet tem um lugar de extrema importância, visto ser ela que

possibilita, a baixos custos, implementar este novo tipo de ensino, moderno e mais

acessível a todos. A sua crescente dimensão permite que este projeto alcance

medidas promissoras de sucesso, por ser cada vez maior o seu número de

utilizadores. Permite assim projetar com alguma segurança, planos que visem a

mudança do ensino presencial para esta nova era do ensino à distância. Sendo

assim, em breve, com o avanço das tecnologias e da internet em si, será possível

aprender o que quer que seja, confortavelmente em casa, no ritmo de cada um.

Portanto, o uso do computador na educação tem por objetivo promover

a aprendizagem dos alunos e ajudar na construção do processo de conceituação e

no desenvolvimento de habilidades importantes para que ele participe da sociedade

do conhecimento e não simplesmente facilitar o seu processo de aprendizagem.

CAPÍTULO II – APLICABILIDADE DA EAD

2.1 - Importância:

Estudos na modalidade de educação À distância especialmente em

países da Europa, dos Estados Unidos, do Canadá, vêm apresentando, há anos,

resultados satisfatórios em todas as áreas do conhecimento. Nesses países, a

educação à distância já constitui uma rotina, desde o nível de estudos básicos até o

superior, inclusive de pós-graduação.

Essa evolução decorre de uma nova concepção do ensino em que se

racionaliza o trabalho do professor e, ao mesmo tempo, supre, em termos de

abrangência, a demanda de um grande contingente de candidatos a estudos em

seus diversos níveis. Essa forma de atendimento vem se aperfeiçoando

continuamente graças ao desenvolvimento dos meios de comunicação e multimídia,

em que hoje se salienta a internet.

Vê-se na educação à distância a possibilidade da universalização do

ensino, atendendo-se, dessa forma, aos anseios da democracia educacional. Vemos

com clareza a formação de comunidades compostas por pessoas que estão nas

diversas partes do mundo e que interagem todos com todos sem que

necessariamente estejam juntas ou conectadas na mesma hora e no mesmo lugar

(modo assincrônico) e que enviam mensagens que serão lidas por diferentes

pessoas em diferentes lugares e horários, e que poderão sustentar um debate por

dias seguidos, via Internet, podendo experimentar a aprender junto com outros,

interagindo com muitos, independente do tempo e do lugar de cada um.

Uma das maiores dificuldades apresentadas pela educação à distância

convencional, por exemplo, é o chamado "isolamento" do estudante que não conta

com o apoio e o estímulo de um grupo de pessoas que estão nas mesmas

condições que ele, aprendendo as mesmas coisas e ajudando-se mutuamente a

vencer as dificuldades.

Ora, com a Internet, pode-se organizar os alunos em turmas, tal como

no ensino presencial, e isto certamente tem reflexos positivos sobre a motivação do

estudante. E além do mais, para aqueles alunos que possuem um computador em

suas casas, torna-se muito mais fácil, programando-se um horário em que todos os

integrantes de uma mesma turma via Internet estejam acessando os seus

computadores, ao mesmo tempo, e então trava-se um "chat" entre eles, a fim de

trocarem idéias sobre os assuntos referentes aos cursos, os quais eles estão

fazendo, e assim, criar uma interação entre os tais.

A disposição interativa permite ao usuário ser ator e autor, fazendo da

comunicação não apenas o trabalho da emissão, mas co-ciração da própria

mensagem e da comunicação. Permite a participação entendida como troca de

ações, controle sobre acontecimentos e modificação de conteúdos. O usuário pode

ouvir, ver, ler, gravar, voltar, ir adiante, selecionar, tratar e enviar qualquer tipo de

mensagem par qualquer lugar, permitindo ultrapassar a condição de espectador

passivo para a condição de sujeito operativo.

O fascínio trazido pela informática (Internet e dentro dela, na Web), é

que se é permitido criar ambientes ricos em possibilidade de aprendizagem em que

pessoas interessadas e motivadas podem aprender quase qualquer coisa sem cair

dentro de um processo de ensino formal e deliberado.

O único tipo positivo de aprendizado é aquele que caminha à frente do desenvolvimento, servindo-lhe de guia (...) O aprendizado deve ser orientado para o futuro, e não para o passado. (Vogotsky, 1989, 89)

Para o aluno, o conhecimento necessário é aquele que o "ajudará a obter

mais conhecimento". A isso Papert denomina matética - "a arte de aprender" no

sentido de desenvolver o conhecimento sobre aprendizagem (Papert, 1994.79,125)

; o educador é um eterno aprendiz, que realiza uma "leitura" e uma reflexão

sobre sua própria prática, uma vez que "vivencia e compartilha com os alunos a

metodologia que está preconizando" (Valente, 1994, 19).

2.2 - Objetivos da Educação à distância:

O seu principal objetivo é dar acesso a todas as camadas da

população em qualquer lugar no Brasil.

Segundo Alves, o objetivo da educação à distância é:

[...] levar o ensino as mais longínquas partes do país, fornecer conhecimentos a pessoas que já exerciam uma profissão, mas careciam de embasamento teórico; orientar pessoas que pretendiam fazer exames especializados. (Alves, p. 4).

Tem mais. Facilitar o acesso das classes menos favorecidas à

educação formal. É auxiliar os professores com mais um recurso no processo

ensino-aprendizagem. É revolucionar a educação tradicional atual. Acompanhar as

transformações do mundo, sendo tão rápido e atualizado quando a era da

informação exige. Atender a necessidade e exigências da nova sociedade que vem

surgindo.

Percebe-se que a educação à distância via Internet pode ajudar à

Educação à Distância em geral a superar uma de suas maiores barreiras, a da

manutenção da motivação do estudante.

2.3 - Vantagens da educação à distância:

A educação à distância apresenta várias vantagens, às quais muitas

delas se resumem à própria concretização de seus objetivos. E estão relacionadas à

abertura, flexibilidade, eficácia, formação permanente e personalidade, e à

economia de recursos financeiros.

Sendo um modelo aberto de ensino-aprendizagem, a EAD atende a

uma população numerosa, ainda que dispersa geograficamente, oferecendo

oportunidades de formação adequadas às exigências atuais daqueles que não

puderam iniciar ou concluir sua formação anteriormente. Como modelo flexível,

elimina os rígidos requisitos de espaço (onde estudar?), de tempo (quando estudar?)

e de ritmo (a que velocidade aprender?), comuns no modelo tradicional. Dessa

forma, a educação à distância permite uma eficaz combinação de estudo e trabalho,

garantindo a permanência do estudante em seu próprio ambiente profissional,

cultural e familiar.

O aluno passa a ser sujeito ativo em sua formação e faz com que o processo

de aprendizagem se desenvolva, muitas das vezes, no mesmo ambiente em que se

trabalha. Assim, consegue-se uma formação teórico-prática ligada à experiência e

em contato direto com a atividade profissional que se deseja aperfeiçoar. O ensino

se torna sólido, dinâmico e objetivo. Além do mais, é possível conseguir, através dos

recursos de multimídia, alta capacidade de formação, já que os alunos podem ter

acesso à materiais instrucionais audiovisuais elaborados pelos melhores

especialistas em cada momento.

A Internet reúne vantagens da aula presencial e da educação à

distância, como a melhoria da interação aluno-professor e aluno-aluno. Diálogo

assíncrono e síncrono podem ser utilizados, queda de barreiras espaço/tempo,

atendimento e interesses individualizados, feedback externo e dos colegas,

discussões e trabalhos cooperativos, possibilidade de uso de simulações,

animações, multimídia.

a) participar de um curso de tecnologia de ponta com disciplinas

equivalentes às que compõem o currículo de seu país, uma vez que

a organização curricular brasileira orienta-se por dispositivos legais

comuns aos dos outros países;

b) estudar toda parte teórica do curso em seu próprio país, cidade e

local escolhido;

c) manter-se ligado às atividades profissionais e à família;

d) poder estudar de acordo com o tempo disponível e com o próprio

ritmo de aprendizagem;

e) receber orientação individualizada dos tutores vinculados ao

sistema do curso, devidamente diplomados, qualificados e

credenciados pela própria Instituição a que estão vinculados;

f) manter intercâmbio com os professores e com os colegas de outros

países;

g) ter oportunidade de auto-avaliação pelos professores;

h) receber seu diploma, após estudos práticos no Brasil.

Gutierrez e Prieto estabelecem vantagens na modalidade de Educação

a Distância, que seriam (Gutierrez & Prieto, 1994):

massividade espacial;

menor custo por estudante;

população diversificada;

individualização da aprendizagem;

quantidade sem diminuição da qualidade;

autodisciplina de estudo.

Dessas vantagens listadas, é possível inferir que a Educação à

Distância democratiza o acesso à Educação, atendendo a alunos dispersos

geograficamente e residentes em locais onde não há instituições convencionais de

ensino. Exigindo menor quantidade de recursos financeiros. Propicia uma

aprendizagem autônoma e ligada à experiência dos alunos, que não precisam se

afastar do seu local de trabalho. Promove um ensino inovador e de qualidade,

garantindo o acompanhamento dos tutores, para tirar dúvidas, incentivar e avaliar

os alunos. Incentiva a Educação Permanente, permitindo a atualização e o

aperfeiçoamento profissional daqueles que querem aprender mais. Permite que o

aluno seja realmente ativo, responsável pela sua aprendizagem e, principalmente,

aprenda a aprender.

2.4 - Desvantagens da educação à distância:

Os problemas em EAD apontam, principalmente, para os

inconvenientes da falta de socialização, de necessidade de conhecimento prévio e

da evasão.

A falta de socialização refere-se à ausência de comunidade dinâmicas

de aprendizagem na Internet, pois praticamente não existem atividades comunitárias

e culturais. Mas, no modelo de ensino a distância, a separação física entre alunos e

professores é uma característica intrínseca. Perde-se a riqueza da relação

educativa, pessoal entre alunos e professor, fazendo com que seja difícil atingir os

objetivos no âmbito afetivo e moral, por exemplo.

As respostas são mais lentas, mesmo utilizando ferramentas síncronas.

A orientação e/ou correção das atividades pedagógicas é mais complexa, o que

exige um rigoroso planejamento anterior. É preciso também considerar a exigência

do indivíduo ser letrado o suficiente para que possa compreender os textos e utilizar

a Rede. Quanto à evasão, é difícil ainda estabelecer parâmetros, pois muitos alunos

tendem a abandonar seus estudos mesmo antes de terem começado.

Fica aqui algumas reflexões para que todos nós possamos pensar em como

adotar práticas pedagógicas na Rede e fundar comunidades dinâmicas de

aprendizagem. Enfim, como instalar uma nova cultura em nossos ambientes de

trabalho para que eles sejam mais humanizados, mesmo utilizando-se novas

tecnologias.

Há a necessidade de acesso a computadores e à Internet, há o pré-

requisito de familiaridade com computadores, e não há interação face a face com

colegas e professores. Porém, essas desvantagens estão desaparecendo com o

tempo.

Gutierrez e Prieto informam dos possíveis riscos na adoção dessa

modalidade educacional, que são:

ensino industrializado;

ensino consumista;

ensino institucionalizado;

ensino autoritário;

ensino massificante.

Além de romper o paradigma da tutela do professor, gerando

insegurança no aprendiz, a EAD exige equipes especializadas na preparação,

confecção e distribuição de material e o uso de uma nova linguagem na relação

professor/aluno, agora medida pelo material distribuído. Embora tais efeitos possam

ser minimizados através do planejamento detalhado e calcado na realidade do

aprendiz.

CAPÍTULO III - INTERAÇÃO

3.1 - Ambientes utilizados:

O que é um ambiente? O que seria criar um ambiente inovador na

educação? Pois o mundo hoje é permeado em sincronia por comunicações antes

inexistentes. O planeta, a civilização, nosso ambiente de vivência são outros. Por

isso a educação deve mudar porque a tecnologia a informação e da comunicação já

chegaram até nós, fazendo-nos vislumbrar um futuro promissor. O avanço da

tecnologia significa também o avanço do cognitivo e das estratégias de investigação

da Humanidade. Esse gostinho de querer saber mais e descobrir o desconhecido, o

misterioso faz com que o homem investigue mais e mais até desvendar o segredo

da ciência.

Há hoje uma grande pressão para que as pessoas se instruam de

forma continuada nas suas casas e nos seus locais de trabalho. Nas universidades

ocorre uma apologia dessa educação continuada, que permitiria aumentar o número

de alunos nessas instituições e os atualizariam para o mercado de trabalho. À

primeira vista isso parece bastante meritório, pois a educação continuada poderia

levar a educação àquelas pessoas que, afastadas dos centros onde estão as

melhores escolas e universidades, necessitam se aprimorar para manter-se

atualizadas para o trabalho. Como diz Deleuze:

Assim como a empresa substitui a fábrica, a formação permanente tende a substituir a escola, e o controle contínuo substitui o

exame..." "Muitos jovens pedem estranhamente para serem "motivados",

e solicitam novos estágios e formação permanente, cabe a eles

descobrir

a que estão levados a servir, assim como seus antecessores descobririam, não sem dor, a finalidade das disciplinas. Os anéis de uma serpente são ainda mais complicados que os buracos de uma toupeira.

(Deleuze, 1992, pág. 221

a 226)

A tutoria é o método mais utilizado para efetivar a interação

pedagógica. É de grande importância no processo de avaliação do sistema de

ensino à distância. Os tutores comunicam-se com seus alunos através de encontros

programados durante o planejamento do curso e a eficiência de suas orientações

pode resolver o problema de evasão no decorrer do processo. O contato com o

aluno começa pelo conhecimento de toda a estrutura do curso e é preciso que seja

realizado com freqüência, de forma rápida e eficaz.

A tutoria é necessária para orientar, dirigir e supervisionar o processo

ensino-aprendizagem. Ao estabelecer o contato com o aluno, o tutor complementa

sua tarefa docente, transmitida através de material didático, grupos de discussão,

listas, correio eletrônico, chats e de outros mecanismos de comunicação.

Assim, é possível fazer um perfil completo do aluno: através do

trabalho que ele desenvolve, do seu interesse pelo curso, e da aplicação do

conhecimento pós-curso. O apoio tutorial realiza a intercomunicação entre os

elementos (rpofessor-tutor-aluno) que intervêm no sistema e os reúne em uma

função tríplice: orientação, docência e avaliação.

Todas as atividades, tarefas e exercícios propostos devem ser

cuidadosamente corrigidos o mais rápido possível, para que o tutor tenha a chance

de interferir no processo de aprendizagem e fazer o acompanhamento necessário.

O tutor, ao avaliar o processo de ensino-aprendizagem, checa o grau

de satisfação do aluno com o curso através dos métodos estatísticos, fichas de

avaliação e de observação.

A avaliação é importante no processo e segundo a classificação de

Bloom, a avaliação pode ser: Formativa - acontece durante o processo de

aprendizagem, onde todos os conteúdos importantes, há um feedback (retorno) ao

professor revendo os erros e fracassos do programa aplicado, que busca atender ao

individualismo dos alunos e a reelaboração do programa de ensino. Somativa -

acontece no final do aprendizado com o fim de verificar efetivamente o que o aluno

assimilou, faz parte os conteúdos mais significativos e os objetivos mais amplos do

período de aprendizagem, visa as notas, informa o feedback em relação ao nível de

aprendizagem (graduado). Diagnóstica - acontece em três momentos distintos,

antes, durante e depois, na primeira situação tem função de verificar as habilidades,

determinar objetivos, enturmar alunos conforme características desejadas. Na

segunda situação, para verificar o crescimento e detectar desvios que possam

acontecer durante o percurso, e ao final para dar o feedback do nível de aplicação

com sucesso.

A expansão das redes informatizadas, principalmente da Internet, não dá

sinais de redução de ritmo. Iniciativas governamentais como as anunciadas pelo

governo federal deverão provocar um crescimento ainda maior no número de

usuários da Internet no país. Também, ao mesmo tempo, intensifica-se a procura

por formação superior nas mais diversas áreas, coincidindo estes dois momentos

de expansão, aliado à recente portaria do MEC autorizando a inclusão de carga

horária não-presencial em cursos regulares, aponta para o caráter estratégico dos

investimentos em educação à distância online capacitar pedagogicamente seus

docentes, especializando-os para serem professores online; este é o grande desafio

que as universidades brasileiras terão que responder hoje.

3.2 - Novas formas de construção de conhecimento:

O absurdo da educação é que ao ensinar alguma coisa você priva alguém do prazer e do benefício da descoberta. (Papert, 1996, p.

68) As mudanças pelas quais o mundo passa faz com que alguns vejam

nelas uma época de ouro da humanidade, em que todos conectados se

comunicarão com o mundo; outros acreditam que essa era é de uma imbecilidade

do mundo, em que as mudanças que sempre ocorreram naturalmente, são agora

vistas sob um aspecto de revoluções mundiais. Seja qual for a espécie de mudança,

nós sabemos que o mundo passa por um processo de mutação. E os grandes

responsáveis por estas mudanças são os computadores, a linguagem digital e as

novas tecnologias da comunicação e informação, de transmissão de dados. Um

novo estilo de vida na era da comunicação.

De acordo com a lei de Morre, "a capacidade de processamento dos

computadores dobra em média a cada 18 meses".

A revolução se encontra no ponto em que a linguagem digital permite que

em uma mesma plataforma se transmita as mais variadas informações, como por

exemplo: textos, vídeos, imagens, sons. Em somando isso ao crescimento do uso

dos computadores na Informática e da extensa rede de comunicação, a qual está

estendida pelo planeta, possibilita que em questão de segundos você adquira

uma quantidade de informações jamais dantes sonhadas.

Estes meios de comunicação híbridos permitem uma liberdade de

ação que antes era impossível, fazendo com que tenhamos formas diferentes de

trabalharmos, interagirmos com os outros e também ensinarmos.

Historicamente, o processo de transmissão do saber tem sido orientado para

o aprendizado transmitido, que visa à reprodução em detrimento da construção. O

professor é um especialista que possui a informação e a transmite ou a difunde aos

alunos. A falta de comunicação neste tipo de aprendizagem torna-se um aspecto

relevante na problemática interacional entre professor-aluno. Mcluhan com um olhar

visionário preconizava que: "os alunos vêem no professor tradicional uma caricatura

dos modernos instrumentos de comunicação de massa" (1971, pág. 6), ou seja, a

repetição do esquema tradicional: emissor/receptor. Os alunos "assimilam" a

informação que lhes está sendo "ensinada", ou melhor, transmitida. Há muito se

convencionou aceitar que, por meio da repetição, do ensaio e da prática,

informações e fatos armazenados na memória a longo prazo podem ser integrados

para formar estruturas ampliadas do conhecimento. O produto disto são

determinados resultados e comportamentos, que, por sua vez, podem ser

mensurados por testes, coloca Don Tapscott (1999, pg. 125) com extrema lucidez

em seu livro Geração Digital, antes de entrar nas novas formas de se transmitir o

saber.

Ainda a esses fatores, o modelo tradicional de aprendizagem propicia e

serve de estímulo ao isolamento, isto decorre do fato desta aprendizagem privilegiar

à informação e portanto centrar-se no emissor, como se todos fizessem parte de um

auditório cativo. Não se estabelecendo a troca e, por conseguinte, a própria

comunicação. Quanto mais se respeitar as pluralidades do estudante, maior será a

possibilidade de abrir-se u diálogo entre os participantes do grupo.

A aula clássica era um momento em que os alunos sentados em suas

carteiras, com os cadernos abertos e canetas na mão, "absorviam" as informações

transmitidas pelo professor, na forma de longas explanações orais, às vezes,

colocadas no quadro negro (hoje, substituído pelas transparências). Não havia um

incentivo ao questionamento da informação oferecida, esta era apenas transmitida

do professor ao aluno, sendo mais bem sucedido aquele que conseguisse reproduzi-

la em determinados exercícios padrões, como os testes.

Porém, quando confrontado com a gigantesca gama de informações

disponíveis hoje, tal papel desempenhado pelo professor parece ser no mínimo

obsoleto. Se o professor é meramente um "difusor" do saber, e educar nada mais é

do que "transmitir" dada informação, então, quaisquer ferramentas de busca digital

são potencialmente os melhores professores que existem.

Algumas correntes acreditam que o processo de busca pela

informação, sua manipulação, questionamento e comparação a outras informações,

que finalmente leva à produção do conhecimento, que não é o mesmo que

informação, são experiências educacionais muito mais ricas.

Uma das maiores potencialidades da Internet é a capacidade que cada

indivíduo conectado a ela seja um transmissor de informação, porém, isso acarreta

em um grande problema: a quantidade e confiabilidade da informação nela

disponibilizada.

Existem várias versões para uma mesma história; resta sabermos qual

a verdadeira. E com as orientações de diversos professores, o aluno se torna

autônomo, capaz de dar sua opinião sobre um assunto, formular suas idéias e

discordar das outras.

O conceito de aprendente autônomo, ou independente, capaz de autosugestão de seus estudos é ainda embrionário, do mesmo modo que o estudante autônomo á ainda exceção no universo de nossas universidades, abertas ou convencionais. A única unanimidade em torno do assunto talvez seja a convicção de que a educação em geral e o ensino superior em particular devem transformar-se para dar condições e encorajar uma aprendizagem autônoma e promova a construção do conhecimento. (Belloni, 1999, pág. 41)

Com a Internet, o professor pode estar mais atento ao ritmo de cada aluno, às suas formas pessoais de navegação. O professor não impõe; ele acompanha, sugere, incentiva, questiona, aprende

junto com o aluno. (Moran, 1998, pág. 85)

Num ambiente de mudanças tão dinâmicas, como o mundo digital que se

apresenta hoje, só existe um meio real de descobrirmos o que será ou não no universo da

Transmissão Digita do Saber - a experiência.

Utilizando-se das ferramentas de comunicação digital, o professor

Jacques Vigneron subverte a estrutura clássica de aula, em que só existe um

momento: o da transmissão professor/aluno, e apresenta um novo modelo de

ensino baseado em três instâncias temporais: pré-encontro, encontro e encontro

contínuo. No pré-encontro, o aluno se prepara para o encontro, refletindo em cima

da temática que será abordada; no encontro, analisando textos, aluno e professor

se posicionam pela internet como pesquisadores; e no encontro contínuo, o último

estágio do processo, os alunos analisam o conhecimento que foi produzido no

encontro.

3.3 - Relação professor/aluno/computador:

Nos itens a seguir estão descritos fatores de sucesso para um

consistente sistema de Educação a Distância mediada por computador:

a) interatividade: educação a distância com sucesso envolve

interatividade entre professores e alunos, entre alunos e o ambiente

de aprendizado, e entre os estudantes;

b) aprendizado ativo: como estudantes ativos no processo de

aprendizado, estudantes afetam a maneira pela qual lidam com o

material a ser aprendido. Estudantes devem ter um senso de posse

dos objetivos do aprendizado. Eles devem ser tanto prestativos

como aptos a receber mensagens instrucionais. O esforço mental

que o estudante investirá na tarefa de aprendizado depende de sua

percepção frente a dois fatos: a pertinência do meio e da

mensagem contida no mesmo e sua habilidade em fazer algo

significativo for do material apresentado.

c) Imagens retóricas: visuais estimulantes podem distorcer o currículo

através do desvio da atenção dos estudantes para as

características provocativas e de entretenimento da apresentação

ao invés de encorajar análises interessantes sobre o seu

significado. Estudantes devem aprender a distinguir qual a

informação de qualidade e qual deve ser desprezada, identificar

distorções e sensacionalismo, distinguir fatos de persuasão.

d) Comunicação afetiva: começar os projetos com um conhecimento

dos usuários ativos, e reconhece-los como indivíduos cujos pontos

de vista podem ser diferentes do ponto de vista do projetista. Para

Horton é recomendável ao projetista usar organizadores avançados

(Ausubel & Novak, 1978) para criar um contexto apropriado para

instrução.

Assim com a Educação à Distância convencional exigiu o

desenvolvimento de uma pedagogia específica, a educação online exige o

desenvolvimento de um modelo pedagógico específico. É a construção deste

modelo que estamos hoje assistindo. Ainda há muito a se criar, experimentar e

corrigir neste campo desafiador de constituição de uma pedagogia online. Mas hoje

há razoável consenso em torno do fato de que esta pedagogia deve estar atenta

aos seguintes aspectos:

1 - cada vez mais exige-se profissionais e cidadãos capazes de

trabalhar em grupo, interagindo em equipes reais ou virtuais;

2 - cada vez mais trabalhar e aprender se tornam uma só coisa, e

como trabalhar se torna cada vez mais algo que se faz em equipe,

aprender trabalhando se faz cad vez mais em grupo;

3 - mais do que o sujeito autônomo, auto didata, a sociedade hoje

requer um sujeito que siba contribuir para o aprendizado do grupo de

pessoas do qual ele faz parte, quer ensinando, quer mobilizando,

respondendo ou perguntando. É a inteligência coletiva do grupo que se

deseja por em funcionamento, a combinação de competência

distribuídas entre seus integrantes, mais do que a genialidade de um

só;

4 - dentro deste quadro, aprender a aprender colaborativamente é mais

importante do que a aprender sozinho, por conta própria. Co-laborar,

mais do que simplesmente laborar.

Também dentro destes quadros, os papéis de professor e aluno se

modificam profundamente. O aluno deixa de ser visto como mero receptor de

informações ou assimilador de conteúdos a serem reproduzidos em testes ou

exercícios. O professor deixa de ser um provedor de informações ou um organizador

de atividades para a aprendizagem do aluno. Aluno e professor passam a ser

companheiros de comunidade de aprendizagem, o professor com uma função de

liderança, de animação no sentido mais literal da palavra, de despertar a alma da

comunidade. E nisto é apoiado e acompanhado por seus alunos, que também

animam-se uns aos outros, procurando todos o crescimento de todos.

Estes são desafios que exigem grandes esforços.

Em primeiro lugar, um grande esforço para aprender a ser um aluno online,

que atende às demandas dos novos ambientes online de aprendizagem e

desempenhar o novo papel a ele designado; em segundo lugar, exige-se o esforço

por parte do professor de tornar-se um professor online, convertido a uma nova

pedagogia com uma nova proposta que pedagógica ele tem de ajudar a criar com

sua prática educacional. Ter capacidade de mobilizar a grande comunidade virtual e

ser responsável pela motivação de todos.

Concluindo, este novo aluno e novo professor ainda não existem. Precisam

ser criados e, depois de criados, aperfeiçoados continuamente nesta nova área de

prática educativa. Isto não se faz de um dia para outro, mas com paciência,

perseverança e muita motivação e vontade de mudar e enxergar um futuro melhor.

O desafio é grande, mas as chances de vencer devem ser maiores.

Educação online de qualidade requer muitas horas/aula de educadores

online capazes , especializados em animação de comunidades virtuais de

aprendizagem colaborativa. E isto não é nada barato. Mas vale a pena.

CONCLUSÃO

Informática da educação será importantíssima para as necessidades do

amanhã, e um recurso que está sendo usado pelas escolas em todo Brasil para

preparar seus alunos em um novo milênio, na era da informação e da Internet,

acesso fácil a todas as informações e nesse mundo, onde tudo é muito rápido

aparece o recurso da Educação à distância onde o objetivo é levar a educação aos

lugares mais distantes. Frente a tudo isto, a avaliação tem um importante papel. Na

Internet há vários sistemas de avaliação que não sei até que ponto é realmente

segura e correta e se esta avaliação é realmente eficaz e a aprendizagem é

realmente efetiva neste tipo de educação. Porém, todo este mundo maravilhoso

deve ser criticado e como todo sistema educacional, possui falhas.

A Educação à Distância não é uma novidade que começou no início do

século no Brasil e sofreu por severas reprovações e até mesmo preconceito devido

à falta da figura do professor e as aulas presenciais. Falou-se até em acabar com a

profissão de professor com o crescimento desta modalidade de ensino. Prevê-se

que para um futuro bem próximo, a educação à distância será mais um auxiliar na

difícil tarefa de educar para o professor e essencial para o mesmo manter-se

atualizado e fazendo muitos cursos, aproveitando tudo o que a modernidade poderá

oferecer. Quanto mais recursos educativos para complementar o conteúdo escolar,

melhor será. E tudo isso tem feito os educadores repensarem a educação atual e a

suas práticas educativas e até mesmo os recursos por eles utilizados. E a figura

do professor nunca irá desaparecer, pois o ser humano precisa de outro ser

humano para relacionar-se, pois o homem não é uma ilha e não pode viver sozinho,

e nem aprende sozinho, e as aulas presenciais também não vão desaparecer, pois

precisamos de contato com outras pessoas, ou seja, do calor humano e não temos

isto atrás do teclado de um computador, ou conversando com máquinas pré-

programadas.

Por ser um processo contínuo e permanente no ser humano, não há distância

que a educação não alcance.

Ferramentas comuns da Internet podem ter seus conceitos revistos e

tornarem-se fortes auxiliares no processo de aprendizagem à distância, tais como:

recursos gráficos da web, listas de discussão, e-mail, FAQs, chat e ferramentas de

trabalho em grupo são ferramentas para disseminação da informação, facilitação,

colaboração interna no grupo e colaboração externa.

Lembremos que estamos vivendo um momento fecundo da História, em que

vemos mudança de paradigmas, até mesmo na educação, e estas mudanças são

mais profundas e significativas que uma simples troca de um equipamento da

multimídia por outro, de um vídeo pelo CD-ROM ou da página impressa pela home-

page. Vemos que o momento atual requer muita clareza no que temos vivenciado.

Há uns dois mil anos, Jesus Cristo disse que "não se põe vinho novo em odres

velhos, pois o vinho novo romperá os odres, entornará o vinho e os odres se

estragarão; pelo contrário, vinho novo deve ser posto em odres novos" (Lucas 5:37).

O vinho novo da Educação à Distância via internet não pode ser posto nos velhos

odres dos modelos que estão em crise aqui e em todo o mundo; tem que ser posto

nos odres novos de um novo paradigma educacional aberto para uma nova

sociedade, uma nova economia, uma nova cultura. Assim, todos nós esperamos e

acreditamos que um novo amanhã despontará e todos nós poderemos desfrutar de

uma tecnologia sem a sombra dos odres velhos, a qual nos conduzirá por um

caminho sem barreiras, repleto de novidades e novas perspectivas na área

educacional, onde a distância será uma simples palavra que num passado remoto

despertou o empreendimento de tantos estudos e esforços dos estudiosos, com a

finalidade de encurtar os espaços e aplainar os caminhos da educação.

Ora, se o conhecimento se faz por meio da interação do sujeito com o

mundo que o cerca e o outro, e se o "outro" torna-se o mediador dessa construção

de conhecimento, com a finalidade de obter mudanças em sua nova forma de

conteúdo cognitivo, a internet mediada pela rede de computadores mundiais vem a

calhar nesse processo de aquisição de conhecimentos. Ela vem trazer de lugares os

mais longínquos, e de mediadores os mais diversos e de diversas partes do

planeta, o conhecimento, a nova informação e a interação com o "novo", com o que

está encoberto, trazendo o desvendamento e colocando-o diante do indivíduo,

que por sua vez, irá usa-lo no dia-a-dia do seu cotidiano.

Com a bagagem que o sujeito possui, ele tenta assimilar e se apropriar

do novo conhecimento, fazendo uma leitura mediada pela presença do outro.

Agora, o novo sujeito se encontra diante de tantos desafios que a

realidade e o momento presentes oferecem a cada indivíduo. E cabe a cada

indivíduo aproveitar e apropriar-se dessa gama de conhecimentos que são

oferecidos, e a cada um de nós, professores, vencer esse grande desafio que se

nos é apresentado através da Internet: o de revolucionar as estruturas e os velhos

modelos dos métodos tradicionais de ensino.

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