Educação Ambiental: uma experiência de escola sustentável e Com-Vida

Adilson Ribeiro de Araujo1

Introdução

O curso de Formação denominado “Educação Ambiental: escolas

sustentáveis e Com-Vida”, desenvolvido através do Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB - juntamente com Ministério da Educação, criado em 2005, no âmbito do Fórum das Estatais pela Educação tem como prioridade a capacitação de professores da educação básica.

O programa tem como objetivo estimular a articulação e integração de um sistema nacional de educação superior. Com esse propósito, foram firmadas parcerias com várias instituições públicas de ensino superior do Brasil.

A posição geográfica em que nos encontramos, ou seja, na região Centro-Oeste, que é caracterizada por abrigar muitas matas e densa bacia hidrográfica, contribuiu para que a Fundação Universidade Federal de Mato Grosso - FUFMT e a Universidade Aberta do Brasil - UAB, ao longo de um processo histórico, implementasse a educação à distância.

O objetivo do curso Escolas Sustentáveis e Com-vida no formato à distância, é o de aprimorar, expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de Educação Superior para todo o Brasil.

As Instituições envolvidas neste processo formativo foram: a Universidade Federal de Mato Grosso, a Universidade Federal de Ouro Preto-MG e a Universidade Federal do Mato Grosso do Sul. Para tanto, o programa estabeleceu ainda, fortes parcerias entre as esferas, estaduais como, por exemplo, com a Secretaria Estado de Educação SEDUC-MT, representada pela sua gerência de Educação Ambiental.

O presente relato tem o propósito de discorrer sobre a experiência desenvolvida pelos cursistas através de curso “Educação ambiental: escolas sustentáveis Com-Vida”. Para esta ação, tomei também como ponto de partida, a experiência construída no referido curso, onde atuei como tutor do Pólo da UAB de Pontes e Lacerda-MT.

O curso que é realizado via (Internet) na plataforma Moodle conta também com alguns encontros presenciais. O cursista recebe seu material didático oline, estuda e realiza as atividades propostas no curso com a avaliação do tutor uma modalidade à distância.

Neste trabalho iremos expor algumas atividades de cursistas que foram desenvolvidas na escola da qual esse fazem parte e, a partir daí, mostraremos

1 Licenciatura Plena em Geografia com Especialização em Gestão e Manejo Ambiental em Sistemas Agrícolas pela Universidade Federal de Lavras - MG. Tutor à distância no curso do Processo Formativo em Educação Ambiental: Escolas Sustentáveis e Com-Vida. (UFMT).

o trajeto percorrido para que os trabalhos caminhassem da teoria para a prática nestas instituições de ensino.

A proposta lançada foi a de contribuir para a construção de escolas sustentáveis com adaptação de ecotécnicas2 que, na verdade, consiste no reaproveitamento de vários recursos, dentre os quais podemos citar: a reutilização da água da chuva, bebedouros, criação de compostagem de folhas, restos de alimentos, reutilização de folhas frente e verso e reciclagem do papel dentro da escola. Para isto, é condição indispensável à criação de uma mini-fábrica de reciclagem de papel.

Para efetivar essa tarefa, partiremos dos princípios e do levantamento dos conceitos de educação ambiental, sustentabilidade, escolas sustentáveis, projeto político pedagógico e também de um estudo sobre como as técnicas são usadas no processo da implantação das ecotécnicas no Brasil.

Posteriormente relataremos projetos de cursistas do curso de formação em Educação Ambiental: Escola Com-Vida, partindo do pressuposto da sociedade sustentável que tanto se discute neste século XXI, o que consiste em uma forma de usar os recursos naturais sem degradar de forma intensa o ambiente, propiciando as futuras gerações, o benefício da utilização de recursos naturais numa relação que possa se considerar equilibrada entre os indivíduos, as sociedades e os recursos naturais disponíveis.

Educação Ambiental uma breve análise histórica

O surgimento da expressão “Educação Ambiental” (E.A.) não é recente e tem sua origem nos anos 70, no entanto a humanidade já fazia educação ambiental desde o seu surgimento no planeta Terra.

No início, a relação do homem com o ambiente visava somente à sobrevivência da raça humana que dependia totalmente da natureza (caça, pesca e coleta de frutos silvestres). Esse ser humano, ao relacionar-se com o mundo do qual fazia parte, ensinava seus filhos a fazer o mesmo. O homem pré-histórico realizava a Educação Ambiental no seu senso comum, por causa da necessidade, pois era inevitável sobreviver num mundo cuja natureza era mais poderosa do que os homens.

Para isso, todos precisavam saber quais as espécies vegetais comestíveis, como achar água durante períodos secos, como se cuidar dos animais ferozes, quais os materiais que melhor se adaptavam à construção das suas casas, como fazer uma fogueira ou até mesmo como criar e usar remédios para suas doenças.

Com o passar dos tempos, mudaram as razões e constatou-se as necessidades de educar para esse ambiente, bem como refletir sobre a forma de fazer Educação Ambiental.

Segundo Araujo (2010), não é possível falar do ambientalismo no mundo e no Brasil, sem mencionar a primeira e grande Conferência de Estocolmo na Suécia em 1972 que foi um marco importantíssimo para o meio ambiente. O

2 São tecnologias ambientais sustentáveis que visam à economia e ao reaproveitamento dos recursos naturais, incorporando saberes históricos dos grupos humanos, tanto o conhecimento universal como principalmente, as sabedorias da população local.

evento contou com representantes de 113 países e foi promovido pela ONU (Organização das Nações Unidas).

Neste evento foi concebido o Plano de Ação Mundial, e, em particular, foram dadas normas para um Programa Internacional de Educação Ambiental. Apesar da sua importância, este momento configurou-se mais como um ponto centralizado para identificar os problemas ambientais, do que como um começo de ação para solucioná-los.

Mais tarde, em 1975, a UNESCO, em colaboração com o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), bem como obedecendo às recomendações da Conferência de Estocolmo, cria o Programa Internacional de Educação Ambiental (PIEA).

Em outubro de 1977, aconteceu a Conferência de Tbilisi para a Educação Ambiental, constitui-se então, um elemento essencial para uma educação formal e não formal.

Concluiu-se no referido Encontro que a educação deveria, simultaneamente, preocupar-se com a conscientização, a transmissão de informação, o desenvolvimento de hábitos e a promoção de valores, bem como estabelecer critérios e orientações para a solução dos problemas. A partir daí o propósito era o de organizar estratégias internacionais para ações no campo da educação e formação ambiental. (ARAUJO, 2010).

Relato de cursistas na definição e construção da proposta da escola sustentável

O objetivo do curso é contribuir para promover mudanças de atitude e hábitos na comunidade escolar. Um dos caminhos para isso é a implantação da Com-Vida, sendo uma Comissão de Meio Ambiente com Qualidade vida, principalmente nas escolas de todo o país.

Na sexta do dia 15 de abril do ano de 2011, o Centro de Educação de Jovens e Adultos 6 de Agosto – CEJA - executa o início do projeto, com uma ação ecotécnica. Trata-se de uma fábrica de sabão com utilização de resto de óleo de cozinha. Essa é a primeira iniciativa da escola em desenvolver as ecotécnicas na comunidade escolar e assim fazendo ressurgir uma escola sustentável e com qualidade de vida para a comunidade em seu entorno.

As ecotécnicas são formas de construir uma sociedade sustentável e, o melhor lugar para dar início a essas técnicas é junto à comunidade escolar. Tais atividades estão baseadas no uso do 5Rs e visam proporcionar menor pegada ecológica3 das diversas atividades da humanidade. Isso possibilita uma menor redução de materiais, resultado menor do custo econômico e ambiental com a promoção de vários elementos para a sustentabilidade tais como: ar puro, água potável, solos férteis, biodiversidade, energias limpas, cidadania e

3 Segundo a WWF a Pegada Ecológica de um país, de uma cidade ou de uma pessoa, corresponde ao tamanho das áreas produtivas de terra e de mar, necessárias para gerar produtos, bens e serviços que sustentam seus estilos de vida. Em outras palavras, trata-se de traduzir, em hectares (ha), a extensão de território que uma pessoa ou toda uma sociedade “utiliza”, em média, para se sustentar.

justiça social, saúde, reutilização, reaproveitamento e reciclagem, ou seja, uso dessas ecotécnicas.

O CEJA4 “6 de Agosto” é uma das instituições onde os cursistas do curso do Processo em Educação Ambiental: escolas sustentáveis com-vida, já ocorrem algumas dessas ecotécnicas, o aproveitamento do óleo de cozinha na fabricação de sabão e bem como a elaboração de peças decorativa de papelão, para decoração de casas, escritório e etc., visando o início de uma comunidade escolar sustentável.

Uma vivência dessa proposta - momentos de ações e intervenções

O projeto visa mudanças de vivência principalmente no interior da escola, contando com a participação de professores, alunos, direção, coordenação, ou seja, toda a comunidade escolar, com o propósito de transformar a instituição em uma escola sustentável. A finalidade do projeto é proporcionar essas mudanças beneficiando assim toda a sociedade como mostra a imagem 1 que consiste numa planta com imagem do Centro Educacional de Jovens e Adultos – CEJA 6 de Agosto no município de Pontes e Lacerda-MT.

Imagem 1 – CEJA 6 de Agosto Fonte: LUCATO (2011)

4 Centro Educacional de Jovens e Adultos

Considerações finais

Sabemos que as mudanças não serão rápidas, entretanto isso não é motivo para desistirmos de lutar pela conservação da natureza e combater as injustiças sociais do país. Para muitos defender a natureza é uma perda de tempo ou que é final dos tempos. Que tempo? O tempo das mudanças ideológicas da humanidade ou somente o final dessa humanidade?

Apesar das dificuldades é necessário confiar. Conforme nos diz Guimarães (2006), nessa árdua tarefa:

Não é preciso abandonar a esperança nem a poesia para combater o apartheid étnico, o fanatismo religioso, a dominação da indústria madeireira ou a elite da agricultura da soja, mesmo que certas ideologias do Capital mostrem que esteja perdida antes mesmo de se começar a proteger a Terra.

Acreditamos que com essa experiência da formação em Educação Ambiental, uma oferta MEC através da parceria com a UFMT e UAB será possível dar continuidade nesta luta por uma sociedade mais sustentável.

Enfim, a formação em educação ambiental e escolas com-vida consistirá numa renovação para a educação ambiental em nosso país. A partir desse curso, com a formação de vários professores em todo o Brasil será possível criar uma comunidade escolar mais sustentável e assim contribuindo para que o mundo possa aderir à ideia de um planeta sustentável.

Referências bibliográficas

ARAÚJO, Adilson Ribeiro de. Educação Ambiental e Sustentabilidade: desafios para a sua aplicabilidade. 2010. 77p. Monografia (Especialização em Gestão e Manejo Ambiental em Sistemas Agrícolas). Universidade Federal de Lavras, Minas Gerais.

DIAS, Genebaldo Freire, – Educação ambiental: princípios e práticas –9° ed. – São Paulo: Gaia, 2004.

TRAJBER, R., MOREIRA, T. (coord.). Escolas Sustentáveis e Com-Vida: Processos Formativos em Educação Ambiental

GUIMARÃES, Mauro (org.). Caminhos da educação ambiental: da forma à ação. Campinas, SP: Papirus, 2006. (Coleção Papirus Educação).

PEREIRA, Maria Dulce. Processo Formativo em Educação Ambiental: Escolas Sustentáveis e COM VIDA: tecnologias ambientais. Universidade Federal de Ouro Preto, 2010. 112p.il.

SATO, Michèle Educação Ambiental. Ed. Santos, J.E. São Carlos, SP, Rima, 2004. 66p.

Site: http://www.wwf.org.br/wwf_brasil/pegada_ecologica/. Acesso dia 17 de abril de 2011, às 14h15min.

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