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E. M. E. F. SENADOR TEOTÔNIO BRANDÃO VILELLA

Guaíba, março de 2018.

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1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

ENTIDADE MANTENEDORA

PREFEITURA MUNICIPAL DE GUAÍBA

Endereço: Av. Nestor de Moura Jardim, 111 Cidade: Guaíba/RS

Fone/Fax: 3480.7020 CEP: 92.500-000

ESTABELECIMENTO

Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Teotônio Brandão Vilella

Endereço: Rua José Curto, S/Nº. – Bom Fim Cidade: Guaíba/RS CEP: 92.500-000

Fone/Fax: (51) 3480.7093 e-mail: [email protected]

CNPJ: 01.855.421/0001-67 Site: teotoniovilella.weebly.com

ATOS LEGAIS

Natureza do Ato Relativo ao

Estabelecimento Órgão Emissor Número Data

Decreto Municipal de Criação e

Denominação Pref. Mun. Guaíba 893 21.09.1988

Port. de Aut. e Func. 1ª a 5ª Série SE 04927 13.04.1989

Do: 20.04.1989

Port. de Aut. e Func. 6ª, 7ª e 8ª Série SE 01398 27.12.1991

Do: 27.01.1992

Dec. Mun. Alt. de Designação Pref. Mun. Guaíba 013 09.04.1999

Credenciamento e Aut. De Func.

Educação Infantil – Pré-Escola CMEG

Parecer

. Nº 06 18.12.2012

EQUIPE DIRETIVA

Diretora: Morgana Nitschke

Vice-diretora: Venita Baumhardt Moreira

Vice-diretora – EJA: Jairo Eduardo Alves de Borba

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SUMÁRIO

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

2. INTRODUÇÃO 05 3. DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DA ESCOLA 06 4. CONCEPÇÃO SOBRE EDUCAÇÃO 09 5. BASES NORTEADORAS 09 EDUCAÇÃO INFANTIL 10 ENSINO FUNDAMENTAL 10 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 10 EDUCAÇÃO ESPECIAL 11 Adaptação Curricular 11 Acompanhamento com Agente Educador 11 Atendimento na Sala de Recursos Pedagógicos 11 Atendimento Educacional Especializado 12 Atividades Complementares - CEDP 12 6. FILOSOFIA 13 7. OBJETIVOS 13 OBJETIVO GERAL DA ESCOLA 13 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 13 DA EDUCAÇÃO INFANTIL 13 DO ENSINO FUNDAMENTAL 14 Dos Anos Iniciais 14 Dos Componentes Curriculares 14 OBJETIVOS DA EJA 18 8. METAS 19 9. METODOLOGIA 19 10. DISCIPLINAÇÃO DA AVALIAÇÃO 20 EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS 20 ANOS FINAIS 21 AVALIAÇÃO - ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS 22 AVANÇO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 22 ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO 22 CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR COMPONENTE CURRICULAR 23

11. AÇÕES DE ACOMPANHAMENTO SISTEMÁTICO DOS RESULTADOS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO INTERNA E EXTERNA 25

12. PROJETOS PEDAGÓGICOS 25 13. PROGRAMAS PEDAGÓGICOS 26 14. MATRIZ CURRICULAR 26 EDUCAÇÃO INFANTIL 26 ENSINO FUNDAMENTAL 26 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 27 15. CONSELHO ESCOLAR 28 16. CÍRCULO DE PAIS E MESTRES 28 17, GRÊMIO ESTUDANTIL 28 18, CONSELHO DE CLASSE 29 19. NORMAS DE CONVIVÊNCIA 29 DIREITOS DO ALUNO 29 DEVERES DO ALUNO 30 AO ALUNO É VEDADO 31 DIREITOS DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS 32 DEVERES DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS 32 DIREITOS DO PROFESSOR 33

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DEVERES DO PROFESSOR 34 DIREITOS DO FUNCIONÁRIO 35 DEVERES DO FUNCIONÁRIO 35 20. ATRIBUIÇÕES DOS SETORES 36 PROFESSOR DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 36 PROFESSOR DOCENTE – ANOS INICIAIS 38 PROFESSOR DOCENTE – ANOS FINAIS 39 AGENTES EDUCADORES 40 DIREÇÃO 42 VICE-DIREÇÃO 43 SUPERVISOR ESCOLAR 44 SECRETÁRIO 45 PROFESSOR COORDENADOR DE BIBLIOTECA 46 ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 47 PROFESSOR DE APOIO PEDAGÓGICO 48 MERENDEIRAS 49 SERVENTES 49 21. FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA 50 22. ESPECIFICAÇÕES DAS LEIS 50 23. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO 51

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2. INTRODUÇÃO A importância do Projeto Político-Pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma

direção, rumo para as ações da escola. É uma ação intencional que deve ser definida

coletivamente com consequente compromisso coletivo.

Betini, Geraldo Antônio. In:

A Construção do Projeto Político-Pedagógico da Escola

Pensamos na função social da escola e no valor formativo e simbólico

que a instituição Escola representa para as sociedades e ainda, nos ideais

dialéticos, construtivistas e sóciohistóricos que regem a Escola contemporânea,

compreendendo a importância do papel da educação no desenvolvimento dos

seres humanos, baseada no desenvolvimento integral das pessoas numa

filosofia marxista, no enfoque construtivista e na importância do contexto social

e das relações estabelecidas, a fim de se efetivar a formação do educando na

cidadania e para a cidadania, advém a necessidade de as escolas construírem

seus Projetos Político-Pedagógicos.

Apesar de se construir enquanto exigência normativa, o Projeto

Político-Pedagógico é antes de tudo um instrumento ideológico, político, que

visa sobretudo, a gestão dos processos e resultados de aprendizagem,

através da projeção, da organização, e acompanhamento de todo o universo

escolar. De acordo com Betini, “o projeto político-pedagógico mostra a visão do

que a instituição escola pretende ou idealiza fazer, seus objetivos, metas e

estratégias permanentes, tanto no que se refere às suas atividades

pedagógicas, como às funções administrativas. Portanto, o projeto político-

pedagógico faz parte do planejamento e da gestão escolar. A questão principal

do planejamento é então, expressar a capacidade de se transferir o planejado

para a ação. Assim sendo, compete ao projeto político-pedagógico a

operacionalização do planejamento escolar, em um movimento constante de

reflexão-ação-reflexão”. (2005, p.38).

A articulação entre projeto político-pedagógico, o

acompanhamento das ações, a avaliação e a utilização dos resultados, com a

participação e envolvimento das pessoas, o coletivo da escola, pode levá-la a

ser eficiente e eficaz. Daí a notória ênfase dada pelos mecanismos legais à

escola democrática. Conforme Veiga o PPP “é também um instrumento que

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identifica a escola como uma instituição social, voltada para a educação,

portanto, com objetivos específicos para esse fim.” (2002, p.13)

Ao construirmos nosso Projeto Político-Pedagógico levamos em conta

a realidade que circunda a Escola e as famílias de nossos alunos, pois,

certamente, a realidade social dos alunos afeta a sua vida escolar, e os dados

levantados devem contribuir para orientar todo o organismo escolar para os fins

de tratar tais indícios com a devida relevância, transformando-os em currículo,

objeto de planejamento e potencial de aprendizagem.

3. DIAGNÓSTICO DA REALIDADE DA ESCOLA

A Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Teotônio Brandão

Vilella, localizada na Rua José Curto, sem número, no bairro Bom Fim, no

município de Guaíba iniciou seu funcionamento em abril de 1985, como anexa

de outra escola e contava apenas com uma sala de aula e duas turmas, uma

de 1ª e outra de 2ª série. Desde então, ao longo dos anos de existência,

cresceu em número de alunos, séries e salas de aula, contamos atualmente

com 999 alunos.

A escola emancipou-se pelo decreto de criação n.º 893 de 21/09/88 e

teve sua portaria de autorização de funcionamento de 1ª a 5ª série em 13/04/89

sob o n.º 04927 da Secretaria Estadual de Educação e publicada no Diário

Oficial em 20/04/89. A portaria de autorização e funcionamento de 6ª, 7ª e 8ª

série foi 27/12/91 pela Secretaria Estadual de Educação sob o n.º 01398 e foi

publicada no Diário Oficial em 27/01/92.

A história da Escola nos anos de existência contou com o apoio da

comunidade escolar e da Secretaria Municipal de Educação, que sempre

ajudou em todos os projetos, obras e aquisições para a melhoria da qualidade

de ensino.

A comunidade escolar, em grande número, possui baixa renda.

Algumas famílias não têm estrutura financeira e social, o que acarreta na

carência alimentar e de vestuário, além da falta de cuidados básicos. Outras

ainda encontram-se em situação de vulnerabilidade. Quanto ao nível de

escolarização, observa-se que há pais analfabetos, outros possuem curso

superior, mas a grande maioria possui ensino fundamental incompleto. Alguns

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pais, de acordo com suas possibilidades, são participativos e acompanham o

rendimento dos filhos na escola, existindo também uma parcela de pais que só

efetua a matrícula e, posteriormente, não faz o acompanhamento necessário.

Outra característica relevante a destacar é com relação ao acompanhamento

dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEEs), pois, em alguns

casos, a escola não consegue realizar os encaminhamentos ou trabalhos

necessários porque as famílias não concordam ou não aceitam ou não seguem

as orientações realizadas pela psicóloga escolar e/ou equipe pedagógica da

escola, ou mesmo não seguem as prescrições médicas indicadas ao aluno.

Quanto aos alunos, observa-se que há alguns que são comprometidos

com a aprendizagem, tendo uma visão crítica da realidade, mas há uma

parcela de alunos sem comprometimento, desmotivados e sem perspectivas

futuras, que frequentam a escola “por causa do Programa Bolsa Família” ou da

FICAI (Ficha de Comunicação de Aluno Infrequente), ou mesmo desejando

atingir o mínimo necessário para aprovação, não se importando com o

enriquecimento, o crescimento intelectual ou sua vida profissional futura. Entre

esta parcela de alunos ainda se observa a infrequência e a evasão, que ocorre

devido, principalmente, a desmotivação, a gravidez precoce, “união estável”,

falta de incentivo da família ou o envolvimento com drogas ilícitas, seja como

usuário ou no tráfico. Outra característica que se observa na realidade escolar

são as frequentes transferências, ou seja, alunos que ficam pouco tempo, um,

dois ou três meses na escola, são transferidos, retornam depois de alguns

meses ou àqueles que chegam de transferência nas últimas semanas do mês

de dezembro. Esta movimentação dos alunos têm se intensificado nos últimos

dois anos e prejudica o desenvolvimento dos mesmos, aumentando assim o

índice de reprovação.

O ensino noturno apresenta características específicas. Há um certo

índice de evasão: o trabalho (formal ou informal), a paternidade ou

maternidade, a desmotivação, o consumo e o tráfico de entorpecentes e suas

atividades ilegais, são alguns dos motivos que levam os alunos da EJA à

infrequência e, posteriormente, à evasão.


Vilella abrange a Educação Infantil nos turnos manhã e tarde e o Ensino

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Fundamental nos turnos manhã, tarde e noite - sendo que neste último turno é

oferecida somente na modalidade Educação de Jovens e Adultos.

Para atender à comunidade escolar, contamos com um bom espaço

físico que supre a necessidade da comunidade escolar em 19 salas de aula

que possuem, no mínimo, 2 ventiladores de parede ou de teto e um ou mais

armários para os professores – uma das salas de aula, que atende a Educação

Infantil, possui um banheiro para as crianças. A escola conta com sala para

direção, secretaria, 2 salas para supervisão e orientação educacional (uma dos

Anos Iniciais e outra dos Anos Finais), sala de professores, sala de multimeios,

Sala de Recursos Pedagógicos, Sala de Recurso Multifuncional (para o

Atendimento Educacional Especializado), sala de reforço, que também, em

dias alternados atende o Mais Educação, biblioteca, almoxarifado, cozinha

equipada com fogão industrial, refrigeradores e freezers, ventiladores, material

de cantina e um refeitório. A escola conta também com 2 conjuntos sanitários

para alunos do Ensino Fundamental e 2 banheiros para a Educação Infantil,

banheiro para professores e funcionários e um banheiro específico para as

merendeiras. Possui churrasqueira, pracinha, quadra de esportes coberta,

quadra de areia para esportes, espaço para material de Educação Física, sala

para funcionárias, sala de atendimento e laboratórios de Ciências.

A escola possui variados recursos como: televisor, DVD, projetor

multimídias, câmera digital, filmadora, projetores, tela para projeção, jogos

pedagógicos, mesa pedagógica (sem funcionamento), tela interativa, mapas,

copiadoras, computadores para uso administrativo, da supervisão e orientação

escolar; TV na biblioteca, videoteca, dvd’s, gibiteca, um bom acervo de livros

didáticos, de literatura e enciclopédias; material para laboratório de ciências,

material esportivo etc.

A biblioteca da escola, que leva o nome do escritor Monteiro Lobato,

tem seu funcionamento somente nos turnos manhã e tarde, onde é oferecido

espaço para pesquisa e empréstimo de livros. Além do atendimento específico

na biblioteca, acontece o Projeto de Contação de Histórias para as turmas de

Educação Infantil.

A carga horária da maioria dos professores é de 14 horas aulas e 6

horas atividades, sendo que 1/3 desta hora atividade é cumprido na escola, as

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demais horas atividades são livre, salvo convocações/solicitações da

escola/mantenedora.

A escola possui Agentes Educadores que cumprem carga horária

semanal de 40 horas e suas atribuições estão especificadas no item

Atribuições dos Setores deste Projeto.

4. CONCEPÇÃO SOBRE EDUCAÇÃO A pedagogia sóciointeracionista é voltada aos interesses e à realidade

do aluno, dá oportunidade de ouvir e opinar, cria um elo entre as vivências e o

aprendizado proporcionado pela escola, para que haja uma interação entre

processos internos e influências do mundo social. Segundo Vygotski, o

desenvolvimento é fruto de uma grande influência das experiências do

indivíduo. Mas cada um dá um significado particular a essas vivências. Para

ele, desenvolvimento e aprendizado estão intimamente ligados: nós só nos

desenvolvemos se (e quando) aprendemos.

Uma pedagogia sóciointeracionista oportuniza a participação da

comunidade escolar trazendo-a para a escola e resgatando o

comprometimento da mesma com a educação de seus filhos.

Os princípios norteadores desta pedagogia estão voltados ao centro de

interesses, de acordo com as necessidades de adaptação, flexibilizando o

atendimento à realidade da comunidade escolar, valorizando a bagagem

cultural trazida pelo aluno e proporcionando aos mesmos adquirir novos

conhecimentos, experiências e perspectivas, enriquecendo assim o seu

crescimento.

5. BASES NORTEADORAS

Para a organização do currículo escolar abrangemos todos os

processos formativos do educando, levando em conta a realidade do aluno e o

meio em que está inserido, desenvolvendo uma consciência crítica de

responsabilidade sobre o mundo que o cerca.

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É necessário desenvolver atitudes de solidariedade, cooperação e

valorização da vida, usando o diálogo como forma de mediação e solução em

conflitos e das decisões coletivas.

O currículo está organizado de forma a garantir condições para que o

aluno construa instrumentos que o capacitem para um processo de educação

permanente onde o “aprender esteja presente em todas as ações”.

A estrutura curricular é organizada da seguinte maneira:

EDUCAÇÃO INFANTIL

A Educação Infantil é oferecida a crianças de quatro e cinco anos

completos e está organizada em turmas de pré-escola (Nível 1 e Nível 2),

distribuídas nos turnos manhã e tarde.

ENSINO FUNDAMENTAL

Os Anos Iniciais estão organizados em: 1º, 2º, 3º, 4º e 5º Ano, tendo os

componentes curriculares distribuídos nas quatro horas diárias de aula.

Os Anos Finais estão organizados em: 6º, 7º, 8º e 9º Ano, tendo os

componentes curriculares, distribuídos em módulos de 1 hora, com um total de

quatro horas de aula diárias. As aulas de Educação Física são desenvolvidas

no turno inverso.

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

A Escola oferece a Alfabetização de Jovens e Adultos, Etapa Inicial,

organizada em dois módulos: Alfabetização (1ª e 2ª Etapa) e a Pós-

Alfabetização (3ª e 4ª Etapa). Cada módulo é organizado semestralmente,

podendo haver avanços durante o período letivo.

A Etapa Final da Educação de Jovens e Adultos é organizada em

quatro módulos denominados respectivamente como Módulo I, II, III e IV. Cada

módulo é organizado semestralmente, podendo haver avanços durante o ano

letivo. São oferecidas 1600 horas, com duração de dois (02) anos, desta carga

horária, 80% das horas são presencias e 20% não presencias.

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EDUCAÇÃO ESPECIAL

ADAPTAÇÃO CURRICULAR

Atendendo ao disposto da Resolução Nº. 2/2001, Art. 8º, item III, a

escola oferece Adaptação Curricular individualizada na base comum e

Adaptação Curricular individualizada com currículo específico para alunos com

Necessidades Educativas Especiais permanentes ou temporárias. Esse

registro consta no Caderno do Professor e, quando necessário, o mesmo é

registrado em Livro de Atas, sendo que a cópia desta ata é anexada ao

Histórico Escolar do aluno. Os alunos com Necessidades Educativas Especiais,

após avaliação por equipe multidisciplinar (professor, orientador educacional,

supervisor escolar, equipe diretiva e psicopedagogo) são atendidos na Sala de

Recursos Pedagógicos.

ACOMPANHAMENTO COM AGENTE EDUCADOR

É oferecido aos alunos dos Anos Iniciais e Finais, devidamente

matriculados na escola, que possuem Necessidades Educativas Especiais e

que precisam de um acompanhamento mais individualizado, seja para

locomoção, realização de atividades ou acompanhamento pedagógico e outros

auxílios que se fizerem necessários, considerando as especificidades do aluno.

As atribuições dos Agentes Educadores estão presentes neste Plano, capítulo

18, em conformidade com o Estatuto do Funcionalismo.

ATENDIMENTO NA SALA DE RECURSOS PEDAGÓGICOS

Na sala de recursos pedagógicos a escola possui espaço para o

atendimento aos alunos que apresentam Necessidades Educativas Especiais.

Este atendimento é oferecido aos alunos dos Anos Iniciais e Finais,

devidamente matriculados na escola.

O atendimento para os alunos com Necessidades Educativas Especiais

permanentes ou temporárias acontece na Sala de Recursos Pedagógicos da

Escola, conforme sua proposta pedagógica, por profissional habilitado para

esse fim. Este atendimento, com duração de 50 minutos ou mais, dependendo

da necessidade do aluno, é oferecido semanalmente no turno inverso ao turno

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escolar do aluno, ficando registrado no caderno de registros da sala de

recursos.

A Sala possui variados recursos lúdico-pedagógicos para atender às

necessidades educacionais dos alunos. Os recursos para este trabalho são

adquiridos pela Escola e/ou confeccionados pelos professores, tendo seu

gerenciamento feito pela equipe pedagógica da escola em parceria com a

Secretaria Municipal de Educação. Os atendimentos são realizados pela

professora, com habilitação em psicopedagogia, em conjunto com a

Orientadora Educacional, a Supervisora Escolar e os demais professores.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO

A escola possui este atendimento na Sala de Recursos Multifuncional

(SRM). Neste espaço são atendidos alunos, devidamente matriculados na

escola, com deficiência, com transtornos globais de desenvolvimento e com

altas habilidades/superdotação.

Conforme sua proposta pedagógica, este atendimento é realizado por

profissional habilitado em Educação Especial. Os atendimentos, com duração

de 50 minutos, são oferecidos semanalmente, no turno inverso ao turno escolar

do aluno, ficando registrado no caderno de registros da Sala de Recursos

Multifuncional.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES – CEDP

Na escola é realizada uma triagem pela supervisora escolar,

orientadora educacional, equipe da Secretaria Municipal de Educação e

professoras das salas de recursos com os alunos que apresentam

necessidades educativas especiais, vinculados ou não à Sala de Recursos

Pedagógicos ou ao Atendimento Educacional Especializado. Sendo constatada

a necessidade de realizar um trabalho extracurricular mais especializado o

aluno é encaminhado ao Centro Educacional de Desenvolvimento de Potencial

(CEDP), que está situado fora das dependências da escola, tendo uma equipe

multidisciplinar mantida pela Secretaria Municipal de Educação de Guaíba. O

atendimento no CEDP é realizado uma ou mais vezes na semana no turno

inverso ao horário escolar do aluno.

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6. FILOSOFIA

A Escola possui como filosofia, uma pedagogia sóciointeracionista,

voltada aos interesses e realidade do aluno, dando-lhe oportunidade de ouvir e

opinar, criando assim um elo entre suas vivências e o aprendizado

proporcionado pela escola, para que haja uma interação entre processos

internos e influências do mundo social.

Esta proposta oportuniza a participação da comunidade escolar,

trazendo-a para escola e resgatando o comprometimento da mesma com a

educação de seus filhos.

A Educação está voltada para a realidade, onde há liberdade de

expressão e participação; parte de um estudo aprofundado da comunidade

onde está inserida a Escola, integrando o aluno como agente do processo

educativo, para que alcance seus objetivos. É necessária a busca do resgate

do comprometimento com a Educação junto aos alunos e a comunidade

escolar, para que com isso se consiga responsabilidade, ressaltando os valores

éticos e morais, a fim de formar sujeitos críticos, participativos e com

perspectivas de futuro.

7. OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL DA ESCOLA

Mobilizar plenamente a consciência dos alunos, seus saberes e suas

habilidades, suas capacidades e atitudes para enfrentar problemas e

necessidades, buscando novas soluções para relações consigo mesmo, com

os outros e com a natureza, e que estas soluções criativamente encontradas,

sejam estendidas a outras situações semelhantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Promover a construção da identidade social e cultural através de

atividades lúdicas e intelectuais, buscando seu pleno desenvolvimento.

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DO ENSINO FUNDAMENTAL

DOS ANOS INICIAIS

1°, 2º e 3º ANO (Ciclo de Alfabetização)

Proporcionar um ambiente alfabetizador, onde o aluno tenha condições

para o seu desenvolvimento integral em seus aspectos físico, psicológico,

social e cognitivo, bem como o desenvolver a leitura, a oralidade, a

compreensão, o pensamento lógico e a escrita, num processo criativo,

demonstrando capacidade de vivenciar e aplicar suas experiências dentro de

um contexto global, interagindo mutuamente, trocando e compartilhando

experiências.

4º ANO

Proporcionar um ambiente alfabetizador, onde o aluno adquira hábitos

e habilidades necessárias ao desenvolvimento da leitura compreensiva, escrita

ortográfica criativa, pensamento lógico; levando-o a desenvolver a consciência

crítica e a capacidade de pensar.

5º ANO

Proporcionar ao educando o desenvolvimento e a integração dos

conhecimentos adquiridos anteriormente, envolvendo o raciocínio lógico,

escrita ortográfica, criatividade, consciência crítica e moral, autonomia e

responsabilidade, aperfeiçoando a leitura compreensiva e reflexiva dentro de

um contexto global, sendo capaz de aplicar tais fundamentos ao longo de sua

vida prática.

DOS COMPONETES CURRICULARES

LÍNGUA PORTUGUESA

Formar alunos críticos que possam participar ativamente, ler,

interpretar, identificar e interagir, com autonomia, com variados gêneros

textuais em seu contexto social.

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Valorizar as literaturas nos aspectos dos elementos textuais e gêneros

discursivos, tanto na expressão oral como na expressão escrita, com

variedades metodológicas e avaliativas, formando cidadãos competentes e

letrados que possam interpretar e reproduzir ideias apresentadas nos textos

em diversos níveis e aspectos.

Priorizar as particularidades da realidade escolar com o estudo das

regras gramaticais, objetivando o trabalho com a língua, visando à manipulação

das práticas da oralidade, leitura, escrita e análise linguística.

ARTE

Conhecer a arte e sua influência na sociedade como forma de

documentação, cultura e fatos históricos;

Construir uma relação de autoconfiança, valorização pessoal,

responsabilidade, desenvolvendo integração do grupo e relações interpessoais;

Utilizar produções artísticas, identificando e compreendendo a sua

realidade e relacionando com fatos históricos e sociedade atual.

MATEMÁTICA

Promover a construção integrada dos conhecimentos matemáticos,

desenvolvendo, nos alunos, o pensamento lógico, o espírito investigativo,

crítico e criativo, através da resolução de situações-problema, tornando-os

autônomos, co-responsáveis por sua formação intelectual, social e moral e

capazes de continuar a aprender, visando a melhoria da qualidade de vida

individual e coletiva.

CIÊNCIAS

Desenvolver a capacidade de entender que o ser humano faz parte do

ambiente e depende de uma base ecológica para a manutenção de sua vida e

de seus descendentes, podendo atender suas necessidades materiais

buscando um equilíbrio sustentável, utilizando os recursos naturais de maneira

racional, preservando e recuperando os mesmos para as gerações futuras.

Sensibilizar sobre os problemas ambientais existentes na comunidade,

buscando soluções com ênfase em práticas sustentáveis, melhorando a

qualidade de vida.

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HISTÓRIA

A História deve sedimentar e aprofundar temas estudados no Ensino

Fundamental, redimensionando aspectos da vida em sociedade e o papel do

indivíduo nas transformações do processo histórico, completando a

compreensão das relações entre a liberdade (ação do indivíduo que é sujeito

da história) e a necessidade (ações determinadas pela sociedade, que é

produto de uma história).

Assim, o aluno em História deve criticar, analisar e interpretar fontes

documentais de natureza diversa, reconhecendo o papel das diferentes

linguagens, dos diferentes agentes sociais e dos diferentes contextos

envolvidos em sua produção, por meio da produção de textos analíticos e

interpretativos; relativizar as diversas concepções de tempo e as diversas

formas de periodização do tempo cronológico, reconhecendo-as como

construções culturais e históricas; estabelecer relações entre

continuidade/permanência e ruptura/transformação nos processos históricos.

Ampliar estudos sobre as problemáticas contemporâneas, situando-as

nas diversas temporalidades, servindo como arcabouço para a reflexão sobre

possibilidades e/ou necessidades de mudanças e/ou continuidades.

Construir a identidade pessoal e social na dimensão histórica, a partir

do reconhecimento do papel do indivíduo nos processos históricos

simultaneamente como sujeito e como produto dos mesmos e atuar sobre os

processos de construção da memória social, partindo da crítica dos diversos

“lugares de memória” socialmente instituídos.

Situar os momentos históricos nos diversos ritmos da duração e nas

relações de sucessão e/ou de simultaneidade; comparar problemáticas atuais e

de outros momentos históricos; e posicionar-se diante de fatos presentes a

partir da interpretação de suas relações com o passado.

GEOGRAFIA

A compreensão e a representação da relação dialética entre a

sociedade e a natureza na organização do espaço geográfico, suas

desigualdades e contradições bem como as relações entre o espaço local e

outras escalas espaciais;

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Formação de uma consciência crítica, responsável e transformadora

entre os diferentes aspectos (políticos, sociais, econômicos, culturais e

ambientais) do espaço em que vive, percebendo-se como pertencente desta

realidade, construindo sua identidade e atendendo seu papel histórico-cultural;

A problematização da realidade materializada nos lugares e nas inter-

relações entre os lugares; o respeito às diferenças socioculturais e à natureza;

e a proposição de alternativas como cidadão crítico e atuante.

ENSINO RELIGIOSO

O Ensino Religioso, valorizando o pluralismo religioso e a diversidade

cultural presentes na sociedade brasileira, facilitando a compreensão das

formas que exprimem o transcendente, tem por objetivos propiciar:

Oportunizar ao educando o conhecimento de elementos básicos que

compõem o fenômeno religioso, a partir das experiências religiosas percebidas

no contexto escolar;

O posicionamento e o respeito sobre o direito à diferença na

construção de estruturas religiosas, que tem no espírito crítico, na liberdade, na

paz, na justiça, na doação e na fraternidade, seus valores individuais;

Oportunizar a busca de respostas às questões vitais, dando significado

mais profundo à existência;

Estabelecer conexões da dimensão do ensino inter-religioso com

outras áreas do conhecimento;

Subsidiar o educando informações conscientes que permitam a

manifestação da sua religiosidade de forma livre e autônoma;

Descobrir o amor como essência da vida, onde pais, educadores e

educandos constroem juntos o verdadeiro, caminho como sujeitos da história

humana solidária e fraterna;

O fortalecimento das pré-disposições naturais de cada ser humano em

perceber a vida como um Dom gratuito e o mundo como um todo, onde o

educando pensa, sente, decide e age como alguém, chamado a realizar um

projeto existencial.

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LÍNGUA INGLESA

Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita

o acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do

mundo; construir consciência linguística e crítica dos usos que se faz da língua

estrangeira que está aprendendo.

Perceber a importância da língua inglesa, considerada hoje como

instrumento de comunicação universal.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Participar de diferentes atividades corporais, reconhecendo e

respeitando suas características físicas e desempenho motor, assim como de

seus colegas sem discriminar características pessoais, físicas, sexuais e

sociais;

Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade nas

práticas corporais suportando pequenas frustrações, evitando assim atitudes

violentas;

Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando

hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais como

benefício de sua própria saúde e de melhoria da saúde coletiva;

Participar com autonomia de jogos, brincadeiras, circuitos e danças

pertencentes a manifestações culturais, assim como a execução e criação de

coreografia simples que estejam presentes no cotidiano.

LITERATURA

Desenvolver nos alunos a sensibilidade linguística, oferecendo-lhes

bons textos de estruturas linguísticas originais, criativas e expressivas. O

ensino da Literatura tem a função de ampliar a capacidade de compreensão e

interpretação da realidade.

OBJETIVOS DA EJA

Garantir acesso, permanência e aprendizagem àqueles que não

tiveram acesso ou continuidade de estudos no Ensino Fundamental na idade

própria, gratuitamente, assegurando oportunidades educacionais apropriadas,

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consideradas as características de cada educando, seus interesses, condições

de vida e trabalho, nos termos da Legislação vigente;

Desenvolver o potencial individual e coletivo do cidadão para que

o mesmo possa desvelar a realidade e enfrentar os desafios da atual

sociedade.

8. METAS


Vilella, como instituição educacional, tem como metas:

incentivar a conscientização do educando para a importância do

estudo na sua formação;

resgatar os valores cívicos, através do estudo dos hinos, horas

cívicas e participação em eventos e comemorações;

proporcionar momentos de cultura onde o educando tenha acesso

ao teatro, cinema, exposições e demais apresentações como forma de

expressão cultural;

resgatar a autoestima do educando, através da sua valorização

como pessoa, promovendo palestras, diálogos e reflexões;

promover palestras, seminários e desenvolver projetos sobre

educação sexual; orientação para o trabalho; respeito às diferenças; Bullying,

prevenção ao uso das drogas, cuidados com o ambiente e outros temas que

se fizerem necessários para o enriquecimento e crescimento do educando

como pessoa.

9. METODOLOGIA

A Escola procura seguir a linha progressista, buscando uma pedagogia

sóciointeracionista voltada aos interesses e à realidade do aluno, dando-lhes

oportunidades de ouvir e opinar, criando assim um elo entre suas vivências e o

aprendizado proporcionado pela escola, para que haja uma interação entre os

20

processos internos e influências do mundo social; deste modo, cada professor

adapta sua metodologia ao perfil de cada turma.

A metodologia da Educação de Jovens e Adultos preocupa-se não

somente com a qualidade metodológica e técnica para a aprendizagem efetiva,

mas também com a formação e autoformação das pessoas. À metodologia

cabe sistematizar o que o educando detém de modo fragmentado, sem perder

de vista a qualidade do trabalho e a necessidade do avanço em menor tempo

possível. O educando é produto do conhecimento e construtor de hipóteses,

experimentando-as e relembrando o conhecimento, de acordo com sua visão

de mundo.

10. DISCIPLINAÇÃO DA AVALIAÇÃO

A avaliação do aluno é realizada, pelo professor, ao longo de todo o

processo de ensino e aprendizagem utilizando critérios como observações

diárias das atividades trabalhadas, a participação e a assiduidade do aluno,

através de instrumentos diversificados em que o educando expresse seu

posicionamento perante o conteúdo estudado.

Ela expressa a continuidade, bem como a qualidade sobre a

quantidade. O professor analisa os resultados das avaliações, considerando o

crescimento individual do educando.

EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS

Na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, Anos Inicias e Anos

Finais, dá-se trimestralmente, em que ao final de cada trimestre é analisado o

desempenho da aprendizagem do aluno como um todo, respeitando seu ritmo

de aprendizagem.

Na Educação Infantil o aluno é avaliado de forma contínua e

sistemática, sendo que a expressão dos resultados da avaliação trimestral é

registrada através de Parecer Descritivo. Não há retenção de aluno na

Educação Infantil. Ao final do ano letivo o educando está apto para frequentar o

1° Ano do Ensino Fundamental.

Nos Anos Iniciais a avaliação dá-se trimestralmente e é expressa em

forma de Parecer. Não há retenção do aluno no 1° e 2º Ano, já que os três

21

primeiros anos do Ensino Fundamental compõem o Ciclo de Alfabetização,

conforme o Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), ao final

do 2º Ano, o aluno é, automaticamente, aprovado para o 3° Ano.

ANOS FINAIS

Nas turmas de 6º Ano ao 9º Ano, os alunos são avaliados,

continuamente, através de observações e instrumentos diversificados. Ao final

de cada trimestre, o professor faz o registro desses instrumentos, através de

notas de 0 (zero) até no máximo: 20 (vinte) no primeiro trimestre; 30 (trinta) no

segundo trimestre e 50 (cinquenta) no terceiro trimestre. Para a nota final, o

professor faz o somatório das notas 20 + 30 + 50 = 100. Para ser aprovado

para o ano seguinte, ao final do ano letivo, o aluno deve obter, no mínimo, a

nota sessenta (60), em cada componente curricular.

Caso a escola receba um aluno, por transferência, as avaliações

trazidas são analisadas pela equipe pedagógica e é considerada a bagagem de

conhecimento trazida pelo mesmo. A escola oferece as avaliações e/ou

recuperações que se fizerem necessárias para que este aluno não seja

prejudicado em sua escolarização.

As notas trimestrais, bem como a nota final de cada trimestre, são

lançadas no caderno de registro do professor, onde deve estar expresso e

documentado o rendimento escolar do aluno. Caso o aluno, durante o

trimestre, ou semestre, no caso do aluno da EJA, não tenha obtido nota por

algum motivo, são utilizadas as seguintes legendas para os casos: NC (não

compareceu) - para àqueles alunos que não comparecerem ao dia de uma

avaliação e que não tenha justificativa; NE (não entregou) – para os casos em

que o aluno não entregou o trabalho avaliativo na data combinada e que não

tenha justificado o motivo e, NF (não fez) – para àqueles alunos que não

tenham realizado a atividade em sala de aula ou em casa.

Na Educação de Jovens e Adultos a avaliação é participativa, global e

permanente, considerando as hipóteses criadas pelos alunos, respeitando o

tempo pedagógico de cada um. Avalia-se para identificar as dificuldades e as

possibilidades de avanços, redimensionando as ações educativas, portanto

todos os envolvidos no processo mantêm-se em constante avaliação e

formação. Aos alunos matriculados na Alfabetização, Etapa inicial da EJA, a

22

avaliação é expressa, semestralmente, através de Parecer sobre a

aprendizagem. Para os alunos matriculados na Etapa Final, dá-se

semestralmente e é expressa através de notas de 0 (zero) a 100 (cem), sendo

a nota mínima para aprovação 60 (sessenta). Considera-se aprovado ao final

do período letivo (semestre) o aluno que obtém aproveitamento igual ou

superior a sessenta (60) e a frequência mínima estabelecida nos termos da lei

em cada componente curricular. Ao aluno da Educação de Jovens e Adultos

que não obtiver aprovação, poderá, no semestre subsequente, cursar somente

os componentes curriculares que não tiver obtido a nota mínima para

aprovação.

AVALIAÇÃO – ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS

ESPECIAIS

Estes alunos - sejam eles da Educação Infantil, dos Anos Iniciais ou

Anos Finais - são avaliados através de um parecer próprio, elaborado pela

equipe pedagógica em Conselho de Classe, quando se fizer necessário.

AVANÇO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

É proporcionada ao aluno da EJA a oportunidade de avanço nas

disciplinas, considerando o nível de desenvolvimento, através do progresso

individual e contínuo do crescimento de cada um, sendo observado seu ritmo

de aprendizagem.

Em qualquer módulo de ensino a escola tem uma prática educativa

adequada às necessidades sociais, políticas, econômicas e culturais da

realidade, onde considera-se os interesses e as motivações do educando,

garantindo as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos

autônomos e críticos, onde a integração se faz necessária como preparação do

aluno para viver em sociedade.

ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO

A recuperação paralela é oferecida ao longo do período letivo. O

registro da sua realização consta no Caderno de Registro do Professor. Os

instrumentos utilizados para os estudos de recuperação paralela ficam

23

arquivados na escola durante o período letivo vigente até o início do ano letivo

seguinte.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR COMPONENTE CURRICULAR

LÍNGUA PORTUGUESA:

Espera-se que o aluno amplie o domínio ativo do discurso e nas

diversas situações comunicativas, utilizando a expansão da linguagem oral e

escrita (sabendo assumir a palavra e produzir textos, inclusive as variedades

linguísticas, semântica e gramatical), observando o posicionamento crítico,

inferindo as intenções de quem os produz.

LÍNGUA INGLESA:

Espera-se que o aluno conheça o universo que o cerca, vivenciando

uma experiência de comunicação humana pelo uso de uma língua estrangeira,

no que se refere às diferentes maneiras de se expressar e de ver o mundo.

Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a

como meio de acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados,

ampliando outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em

situações diversas.

LITERATURA:

Espera-se que o aluno reconheça os diferentes tipos de textos, bem

como possam apreciá-los e compreendê-los, desenvolvendo o hábito da leitura

e escrita literária.

CIÊNCIAS:

Fazer com que o aluno compreenda e perceba que ele é parte

integrante do ambiente e participe das relações e transformações nele

ocorridos, levando-o a construir um pensamento crítico sobre as atitudes,

propondo soluções frente a problemas que irão surgir no seu cotidiano.

24

MATEMÁTICA:

Espera-se que o aluno integre-se com seus pares de forma

cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas

propostos, construindo conhecimentos matemáticos e pensamento lógico,

(aritmética, geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório,

probabilístico), identificando aspectos consensuais ou não na discussão de um

assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.

GEOGRAFIA:

Espera-se que o aluno tenha conhecimento das características sociais,

culturais e naturais do lugar onde vivem, bem como a de outros lugares.

Deve comparar, explicar, compreender e espacializar as múltiplas

relações que diferentes sociedades, em épocas variadas estabeleceram e

estabelecem com a natureza na construção de seu espaço geográfico,

interagindo com as pluralidades dos lugares num processo de globalização.

HISTÓRIA:

O aluno deve ser capaz de identificar relações sociais no seu próprio

convívio, na localidade, na região e no país; situar conhecimentos históricos e

localizá-los em uma multiplicidade de tempos. Conhecer e respeitar modos de

vida de diferentes grupos, em suas manifestações culturais, econômicas,

políticos e sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles,

continuidade e descontinuidade, conflitos e contradições sociais,

desenvolvendo a capacidade de questionar a realidade, identificar problemas e

formas políticas-institucionais de atuação e organização da sociedade civil,

dominando fontes de pesquisas e produção de textos, valorizando o patrimônio

sócio cultural, critérios éticos, valorizando o direito a cidadania dos indivíduos,

dos grupos e dos povos como condição da democracia.

ARTE:

O aluno deverá ser capaz de compreender a arte como linguagem em

uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a

imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade, a reflexão e

responsabilidade ao realizar e criar produções artísticas, que levem o aluno a

25

pesquisar e organizar informações, relacionando com outras disciplinas, com a

sua vida pessoal e com a realidade.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

Espera-se a participação e a prática do aluno em: atividades corporais

desenvolvendo suas potencialidades, adotando atitudes de respeito mútuo,

dignidade, solidariedade e autonomia, promovendo autoconhecimento de suas

possibilidades corporais e os efeitos sobre a própria saúde e sua participação

crítica na sociedade.

ENSINO RELIGIOSO:

O aluno deverá estar consciente de que a vida é um dom gratuito e ver

o mundo como um todo; ser um ser pensante que sente, decide e age como

alguém que tem em mente seus valores morais, éticos e religiosos.

Ser um mensageiro das transformações pela qual rege a socialização,

na manutenção das diferentes manifestações sócioculturias, sendo consciente

e respeitando o direito de cada ser humano.

11. AÇÕES DE ACOMPANHAMENTO SISTEMÁTICO DOS

RESULTADOS DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO INTERNA E EXTERNA

A escola realiza a análise dos resultados e organiza Sessões de

Estudos com os professores e funcionários, traçando metas e buscando

estratégias de trabalho para alavancar o índice do IDEB.

12. PROJETOS PEDAGÓGICOS


Vilella, como instituição educacional, desenvolve os seguintes projetos:

- LENDO NO RECREIO

- PROJETOS DE LITERATURA

- PROJETO INTERDISCIPLINAR: Abuso e exploração sexual,

Trabalho Infantil, Bullying, respeito às diferenças e Diversidade Étnicorraciais.

26

- PROJETO INTERDISCIPLINAR: “Valorização da Vida”

(CUIDANDO DA VIDA, DA ESCOLA, DO OUTRO)

- REFORÇO ESCOLAR

- PROJETO SEXUALIDADE

- CÍRCULO DE CONSTRUÇÃO DE PAZ

- TRIBUS

- PROERD

13. PROGRAMAS PEDAGÓGICOS

A escola recebe verbas: Municipal - para a manutenção de despesas -

o repasse trimestral e, um repasse Federal, o PDDE (Programa Dinheiro Direto

na Escola) - verba que chega até a escola anualmente.

A escola participa dos programas Novo Mais Educação e Mais

Alfabetização. Para o seu funcionamento, depende dos repasses das verbas

específicas para estes programas. O Programa Novo Mais Educação é

organizado com a verba referente a 2017.

14. MATRIZ CURRICULAR

EDUCAÇÃO INFANTIL

A Educação Infantil desenvolve os seguintes componentes curriculares,

distribuídos nas quatro (04) horas de aula, durante os cinco dias da semana:

Formação Pessoal e Social

Conhecimento de Mundo (movimento, expressividade, equilíbrio e

coordenação, música, artes visuais, linguagem oral e escrita, falar e escutar,

natureza e sociedade, matemática).

ENSINO FUNDAMENTAL

Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental (1º, 2º, 3º, 4º e 5º Ano)

apresentam os seguintes componentes curriculares, distribuídos nas quatro

horas diárias de aula, durante os cinco dias da semana:

Arte

Ciências

27

Educação Física

Ensino Religioso

Geografia

História

Língua Portuguesa

Literatura

Matemática

Os Anos Finais do Ensino Fundamental têm os seguintes componentes

curriculares, distribuídos em módulos de 1 hora, apresentando as respectivas

cargas horárias semanais:

Arte - 01 hora semanal

Ciências - 02 horas semanais

Educação Física - 02 horas semanais

Ensino Religioso - 01 hora semanal

Geografia - 02 horas semanais

História - 02 horas semanais

Língua Inglesa - 02 horas semanais

Língua Portuguesa - 04 horas semanais

Literatura – 01 hora semanal

Matemática - 04 horas semanais

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

ETAPA INICIAL

A Etapa Inicial da Educação de Jovens e Adultos do Ensino

Fundamental (Alfabetização e Pós-Alfabetização) trabalha as seguintes áreas

do conhecimento, distribuídos nas três horas diárias de aula, durante os cinco

dias da semana:

Ciências

Linguagem

Lógico-matemática

28

Parte Diversificada

Sócio – histórica e Cultural

ETAPA FINAL

A Educação de Jovens e Adultos distribui as seguintes disciplinas na

carga horária semanal:

Arte - 02 períodos semanais

Ciências - 02 períodos semanais

Educação Física – 02 períodos semanais

Geografia - 02 períodos semanais

História - 02 períodos semanais

Língua Inglesa - 02 períodos semanais

Língua Portuguesa - 04 períodos semanais

Matemática – 03 períodos semanais

Ensino Religioso - 01 período semanal

15. CONSELHO ESCOLAR

É constituído pela direção da Escola e representantes eleitos dos

segmentos da comunidade escolar (pais, alunos, professores e funcionários).

Tem funções consultiva, deliberativa, normativa e fiscalizadora nas questões

pedagógica-administrativa-financeira. Possui regimento próprio.

16. CÍRCULO DE PAIS E MESTRES

A Escola possui Círculo de Pais e Mestres regularizado e atuante

eleito pela comunidade escolar, conforme legislação vigente, cujo Cadastro

Nacional da Pessoa Jurídica (CNPJ) tem como número de inscrição:

01.855.421/0001-67.

17. GRÊMIO ESTUDANTIL

A Escola possui Grêmio Estudantil atuante e eleito por seus pares.

29

O Grêmio Estudantil é regido por Estatuto próprio, aprovado e

homologado em Assembleia Geral, convocada especificamente para este fim.

18. CONSELHO DE CLASSE

O conselho de classe, espaço pedagógico em que se reúne Supervisão,

Orientação, Direção, professores, pais e alunos, tem como objetivo

diagnosticar as dificuldades de aprendizagens existentes em cada turma e

conhecer o aluno nos aspectos cognitivo, afetivo e psicomotor, de forma

interdisciplinar, traçando estratégias para a melhoria no processo ensino e

aprendizagem.

O Conselho de classe ocorre trimestralmente (na Educação Infantil e

Ensino Fundamental regular) e semestralmente (Educação de Jovens e

Adultos), em dias determinados no calendário escolar.

19. NORMAS DE CONVIVÊNCIA

No ato da matrícula e rematrícula, os pais e/ou responsáveis e o aluno

tomam ciência das normas de convivência elaboradas pela comunidade

escolar, equipe administrativa e pedagógica da escola. A escola entende o

diálogo como principal via de conscientização de direitos e deveres, respeito

mútuo e valorização da vida, sendo o principal instrumento de correção de

atitudes e posturas inadequadas, levando o educando a reflexão, buscando

mudanças de comportamento.

SÃO DIREITOS DO ALUNO:

Participar da ação educativa inspirada nos princípios de

liberdade e nos ideais de solidariedade humana;

Conhecer o Regimento Escolar, solicitando, sempre que

necessárias informações sobre o mesmo;

Ser informado no início das atividades escolares a respeito das

disciplinações referentes ao sistema de avaliação adotado pela escola;

Buscar ajuda e orientação junto aos respectivos professores,

orientadores e direção, quando apresentar dificuldades;

30

Quando apresentar dificuldades, buscar manifestar suas

queixas e reclamações a quem de direito;

Solicitar esclarecimentos, oralmente ou por escrito, sobre o

resultado ou revisão de critérios, dentro do prazo estabelecido pela escola;

Ser respeitado em sua individualidade;

Valer-se de salas e serviços oferecidos pela escola, desde que

haja disponibilidade de espaço e recursos humanos para acompanhamento;

Estabelecer diálogo franco e aberto com a Direção e

professores para possíveis esclarecimentos e enriquecimento, mútuo;

Justificar faltas dentro do prazo estabelecido;

Participar e votar nos processos eletivos escolares;

Participar e organizar entidades estudantis.

SÃO DEVERES DO ALUNO:

Respeitar e cumprir as normas Regimentais da Escola;

Colaborar com os professores e demais funcionários da escola,

tratando-os com respeito;

Manter assiduidade e pontualidade às aulas, trabalhos escolares

e atividades curriculares e extracurriculares;

Possuir o material escolar mínimo necessário para as aulas do

dia, conservando-o em ordem;

Zelar pelos livros retirados na Biblioteca, devolvendo-os no devido

tempo;

Zelar pela conservação do prédio, mobiliários, equipamentos e

trabalhos expostos (cartazes), responsabilizando-se pelos danos causados,

individualmente ou em grupo;

Ter adequado comportamento social, para manter o bom nome da

Escola;

Tratar com cordialidade e respeito a direção, professores,

funcionários e colegas, respeitando-os assim como seus objetos pessoais;

Respeitar direção, supervisão escolar, orientadores educacionais,

professores e demais funcionários da escola, tendo a ciência de que o

31

desrespeito ao funcionário público é passível de punição conforme o artigo 331

do Código Penal;

Informar aos pais sobre as comunicações da escola;

Apresentar, no período máximo de 48 horas, uma justificativa por

escrito ou atestado médico, que comprove sua falta ao Estabelecimento de

Ensino;

Participar plena e ativamente, no amplo processo de educação e

ensino que o estabelecimento mantém e desenvolve;

Cumprir as determinações da Direção, dos professores e dos

funcionários, nas respectivas competências;

Observar os preceitos de higiene pessoal;

Comparecer às reuniões designadas, quando convocado;

Comparecer ao ambiente escolar com roupas adequadas,

preferencialmente, uniforme.

AO ALUNO É VEDADO

Ausentar-se do estabelecimento sem especial licença da direção;

Retirar-se das aulas, antes do horário regulamentar o que será

permitido apenas por doença ou motivos graves, mediante pedido por escrito

feito à Direção, pelos pais ou responsáveis;

Trazer para escola, livros, revistas, rádios, gravadores, tablets,

telefones ou qualquer material estranho às atividades escolares, exceto em

casos justificados e autorizados previamente;

Utilizar-se de meios fraudulentos na realização das avaliações e

outras atividades escolares;

Permanecer fora da sala durante as aulas, sem a devida licença;

Frequentar a escola vestindo roupas inadequadas ao ambiente

escolar;

Desrespeitar as instruções disciplinares e deixar de cumprir seus

encargos escolares;

Ocupar-se durante as aulas com qualquer atividade estranha às

mesmas;

32

Entrar e sair das salas de aula sem a permissão do professor,

assim como nas aulas no pátio e/ou em outro local fora da sala (auditório,

quadra, biblioteca);

Ausentar-se das atividades curriculares sem a devida licença do

diretor ou seu representante legal;

Usar, sem a devida autorização, o nome da escola em redes

sociais para qualquer tipo de propaganda, campanha ou promoção;

Portar, introduzir e fazer uso de armas, objetos perigosos, tóxicos

e bebidas alcoólicas, cigarros, bem como praticar jogos não educativos;

Perturbar os trabalhos escolares, promovendo distúrbios ou

algazarras nas imediações do Estabelecimento ou sala de aula;

Comparecer à escola quando estiver com alguma doença

infectocontagiosa.

DIREITOS E DEVERES DOS PAIS

SÃO DIREITOS DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS PELO ALUNO

Ter todos os direitos do aluno preservados;

Expor suas ideias, sugestões, queixas e reclamações aos

profissionais da equipe escolar, dentro do horário de funcionamento da escola;

Ser esclarecido por quem de direito as sanções aplicadas ao

aluno;

Ser esclarecido, quando solicitarem, sobre a avaliação do aluno;

Ser respeitado por todos os envolvidos no processo de ensino e

de aprendizagem.

SÃO DEVERES DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS PELO ALUNO

Zelar para que o aluno cumpra todos os deveres previstos no

Regimento Escolar;

Atender às solicitações da Escola para tomar ciência da vida

escolar do aluno;

33

Colaborar para que o aluno possa cumprir todas as atividades

escolares previstas para superar suas dificuldades de aprendizagem;

Participar ativamente, juntamente com a Escola, do

desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem do aluno;

Responsabilizar-se e zelar pela pontualidade e frequência escolar

do educando;

Tratar com civilidade e respeito direção, professores, funcionários

e alunos;

Respeitar direção, supervisão escolar, orientadores educacionais,

professores e demais funcionários da escola, tendo a ciência de que o

desrespeito ao funcionário público é passível de punição conforme o artigo 331

do Código Penal;

Comparecer ao ambiente escolar com roupas adequadas.

DIREITOS E DEVERES DO PROFESSOR

SÃO DIREITOS DO PROFESSOR

Utilizar-se dos recursos disponíveis na Escola, para atingir os

objetivos propostos em seu plano de trabalho;

Valer-se de técnicas e métodos próprios para obter melhor

desempenho do aluno;

Exigir tratamento e respeito compatíveis com a sua função de

educador;

Participar da elaboração do Projeto Político-Pedagógico e

Regimento Escolar;

Colaborar para a elaboração do calendário escolar;

Ausentar-se das atividades escolares por problemas de saúde

comunicando à equipe diretiva;

Participar de cursos de formação, seminários e oficinas a fim de

enriquecer seus conhecimentos.

34

SÃO DEVERES DO PROFESSOR

Manter atitude favorável à linha educacional da Escola quanto

aos aspectos filosóficos e sociais;

Comunicar com antecedência quando necessitar afastar-se da

Escola, deixando desta forma, atividades para seu substituto;

Planejar adequadamente seu trabalho no que se refere a

objetivos, conteúdos, estratégias, técnicas, atividades e avaliação, seguindo a

orientação da Supervisão Escolar e participar do período de planejamento;

Participar das atividades recreativas e extraclasse, considerando

a sua importância para a relação professor/aluno, em termos de envolvimento e

de continuidade de trabalho;

Comparecer às solenidades da escola, quando convocado, bem

como às reuniões de pais e professores;

Cumprir às determinações da Direção e da Supervisão Escolar;

Participar com interesse e ativamente das sessões de estudos e

Conselhos de Classe;

Observar rigorosamente o horário de início e término das aulas;

Entregar à secretaria, dentro do prazo previsto, as relações de

notas ou pareceres e faltas dos alunos;

Executar e manter atualizados os registros escolares, relativos às

suas atividades específicas e fornecer informações sobre as mesmas conforme

normas internas estabelecidas;

Manter com os colegas e demais funcionários da escola, o

espírito de colaboração indispensável à eficiência do processo educativo;

Colaborar com o serviço de Orientação e Supervisão a fim de

promover um melhor desenvolvimento de ensino;

Comunicar à Direção todas as irregularidades que ocorram na

Escola, quando tiver conhecimento;

Participar da elaboração da Proposta Pedagógica da Escola;

Controlar a frequência dos alunos nas atividades escolares;

Encaminhar os alunos com dificuldades de aprendizagem ao serviço

de Orientação e/ou Supervisão Escolar.

35

DIREITOS E DEVERES DO FUNCIONÁRIO

SÃO DIREITOS DO FUNCIONÁRIO

Utilizar-se dos recursos disponíveis na Escola, para desenvolver

seu trabalho;

Valer-se de técnicas e métodos próprios para obter melhor

desempenho de suas atividades;

Exigir tratamento e respeito compatíveis com sua função;

Participar da elaboração do Projeto Político-Pedagógico e

Regimento Escolar;

Colaborar para a elaboração do calendário escolar;

Ausentar-se das atividades escolares por problemas de saúde

comunicando à equipe diretiva;

Participar de cursos de formação, seminários e oficinas a fim de

enriquecer seus conhecimentos.

SÃO DEVERES DO FUNCIONÁRIO

Manter atitude favorável à linha educacional da Escola quanto aos

aspectos filosóficos e sociais;

Comunicar com antecedência quando necessitar afastar-se das

atividades escolares;

Organizar adequadamente seu trabalho, seguindo a orientação da

Equipe diretiva;

Participar das atividades organizadas pela escola, considerando a

sua importância para as relações interpessoais;

Comparecer às solenidades da escola, quando convocado, bem

como às reuniões de pais e professores;

Atender às solicitações da Equipe Diretiva;

Participar com interesse e ativamente das sessões de estudos e

reuniões de formação;

Observar rigorosamente o seu horário de início e término das

atividades;

36

Executar e manter atualizados os registros escolares, relativos às

suas atividades específicas e fornecer informações sobre as mesmas conforme

normas internas estabelecidas;

Manter o espírito de colaboração indispensável à eficiência do

processo educativo;

Colaborar com o serviço de Orientação e Supervisão a fim de

promover um melhor desenvolvimento de ensino;

Comunicar à Direção todas as irregularidades que ocorram na

Escola, quando tiver conhecimento;

Participar da elaboração da Proposta Pedagógica da Escola.

20. ATRIBUIÇÕES DOS SETORES

PROFESSOR DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

São atribuições do professor docente na Educação Infantil:

Participar da elaboração, execução e avaliação do Projeto Político

Pedagógico e Regimento Escolar;

Planejar e executar programas de ensino das escolas da Rede

Municipal de Ensino, de acordo com as orientações técnico-pedagógicas das

autoridades competentes;

Preparar planos de aula;

Avaliar e emitir opiniões sobre o desenvolvimento da

aprendizagem, objetivando a definição das prioridades e a melhoria da

qualidade de ensino;

Manter comunicação com os pais de alunos, visando interessá-los

pelos problemas da educação e da vida escolar de seus filhos;

Atender as convocações para reuniões na Secretaria Municipal de

Educação, dentro de seu horário de trabalho.

Manter registro das atividades de classe e delas prestarem

contas, quando necessário ou solicitado;

37

Manter atualizado o diário de classe e outros papéis referentes à

vida escolar do aluno;

Manter-se atualizado na legislação de ensino;

Manter-se atualizado nas metodologias de ensino;

Usar material didático e adequado ao ensino ministrado;

Sugerir medidas que visem à melhoria do sistema de ensino;

Participar de reuniões de estudos durante a hora-atividade;

Integrar-se na comunidade escolar;

Participar de conselhos de classe;

Planejar atividades a serem desenvolvidas com os alunos;

Cumprir o disposto no Projeto Político Pedagógico em

consonância com o Regimento Escolar;

Apurar a frequência diária e mensal dos alunos.

Prestar todo o atendimento necessário aos alunos sob os seus

cuidados, no que se refere à alimentação, higiene, horário de sono e

agasalhos;

Acompanhar os alunos em atividades extraclasses;

Orientar e auxiliar os alunos, no que se refere á higiene pessoal e

alimentação;

Auxiliar os alunos a desenvolverem a coordenação motora, o

convívio social e afetivo;

Observar a saúde e o bem-estar dos alunos, levando-os até a

equipe diretiva para o encaminhamento necessário;

Orientar os pais quanto à higiene infantil, comunicando-lhes os

acontecimentos do dia;

Levar ao conhecimento da equipe diretiva qualquer incidente ou

dificuldades ocorridas;

Manter a disciplina dos alunos sob sua responsabilidade; jamais

afastando-se do trabalho, sem antes confiar os alunos sob seus cuidados, a um

responsável imediato;

Realizar, individual e coletivamente, a avaliação do próprio

trabalho e da escola com vistas ao melhor rendimento do processo ensino-

aprendizagem;

38

Participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento,

avaliação e qualificação profissional, dentro do seu horário de trabalho.

PROFESSOR DOCENTE – ANOS INICIAIS

São atribuições do professor docente nos Anos Iniciais do Ensino

Fundamental:






Preparar planos de aula;

Avaliar e emitir opiniões, mantendo os alunos informados sobre

seu desenvolvimento no processo de aprendizagem, objetivando a definição

das prioridades e a melhoria da qualidade de ensino;

Estabelecer estratégias de recuperação para alunos de menor

rendimento;




Educação, dentro do seu horário de trabalho;

Manter registro das atividades de classe e delas prestar contas,

quando necessário ou solicitado;

Manter atualizado o diário de classe e outros papéis referentes à



Manter-se atualizado nas metodologias de ensino;






39



consonância com o Regimento Escolar;

Realizar a avaliação do próprio trabalho e da escola com vistas ao

melhor rendimento do processo ensino-aprendizagem;


avaliação e qualificação profissional;

Acompanhar os alunos em atividades extraclasses.

PROFESSOR DOCENTE – ANOS FINAIS

São atribuições do professor com docência nos Anos Finais do

Ensino Fundamental:






Elaborar e cumprir seu plano de trabalho segundo a proposta

pedagógica do estabelecimento de ensino;


rendimento;

Realizar, individual e coletivamente a avaliação do próprio

trabalho e da escola com vistas ao melhor rendimento do processo ensino-

aprendizagem;


avaliação e qualificação profissional, dentro do seu horário de trabalho;

Avaliar e emitir opiniões sobre o desenvolvimento da

aprendizagem, mantendo os alunos informados sobre o seu desenvolvimento,

objetivando a definição das prioridades e a melhoria da qualidade de ensino;



40


Educação, dentro de seu horário de trabalho;

Acompanhar os alunos em atividades extraclasse;



Manter atualizado o diário de classe e outros papeis referentes à



Manter-se atualizado em metodologias de ensino;








consonância com o Regimento Escolar.

AGENTES EDUCADORES

DESCRIÇÃO SINTÉTICA:

Assistir e orientar os alunos no aspecto de disciplina, lazer,

segurança, saúde, pontualidade e higiene, dentro da sala de aula e

dependências escolares;

Auxiliar o professor de turma que possua, no mínimo, dois alunos

com transtorno global do desenvolvimento e/ou deficiência, nas atividades do

cotidiano da sala de aula.

DESCRIÇÃO ANALÍTICA:

Orientar aos alunos nos aspectos comportamentais;

assistir os alunos nos horários de aula e lazer;

zelar pela integridade física dos alunos;

encaminhar os alunos à assistência médica e odontológica

emergenciais, quando necessário;

41

zelar pela manutenção, conservação e higiene das dependências

da escola;

assistir o corpo docente nas unidades didático-pedagógicas com

os materiais necessários e execução de suas atividades dentro da sala de

aula;.

utilizar recursos de informática;

auxiliar na administração de medicamentos, orientados pelo

responsável pelo aluno e acompanhado pelo professor responsável pela turma;

realizar a higiene nos alunos que usam fraldas e/ou apresentarem

esta necessidade, na escola;

executar outras tarefas de mesma natureza e nível de

complexidade associadas ao ambiente;

auxiliar no processo de execução, avaliação e registro da ação

educativa, numa perspectiva coletiva e integradora;

integrar o conselho escolar na proporcionalidade prevista em lei;

participar junto com os demais segmentos das atividades de

articulação da escola com as famílias e a comunidade;

participar de todo o processo avaliativo da escola, respeitando o

regimento escolar e prazos estabelecidos em cronograma;

participar dos momentos de formação que propiciem o

aprimoramento do seu desempenho profissional;

participar do processo de eleição desencadeado na escola;

responsabilizar-se pela conservação de todos os espaços físicos

bem como de materiais existentes na escola e que são patrimônio de uso

coletivo;

cumprir as atribuições disciplinadas no plano político pedagógico

da escola e no Regimento Escolar, bem como na legislação vigente;

estabelecer um novo olhar diante das crianças e das questões de

infância;

concretizar os direitos apontados no Estatuto da Criança e do

Adolescente;

conhecer a criança na sua individualidade, buscando também

compreender a cultura em que elas estão inseridas;

42

estabelecer um processo permanente de ação-reflexão-ação que

desencadeie a busca de integração, formação e conhecimento dos processos

vividos pelos alunos;

executar tarefas afins.

DIREÇÃO

São atribuições do diretor:

Coordenar a elaboração, execução e avaliação do Projeto Político


Dirigir a escola, cumprindo e fazendo cumprir a legislação vigente,

comunicando à Secretaria Municipal de Educação as irregularidades

verificadas no âmbito da escola, bem como aplicando medidas saneadoras;

Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos

de integração da comunidade escolar;

Criar um ambiente saudável e agradável na escola;

Delegar atribuições a quem de direito;

Convocar e presidir reuniões administrativas;

Informar pai e mãe ou responsáveis legais, sobre a frequência e

rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica

da escola;

Notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da

Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos

alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinquenta por cento do

percentual permitido em lei;

Oportunizar uma constante atualização do corpo docente e

demais membros da escola;

Assinar, juntamente com o secretário, toda a documentação da

escola;

Coordenar a elaboração do calendário da escola, submetendo-o à

apreciação e aprovação do Conselho Escolar, encaminhando-o, no início de

cada ano letivo, para a Secretaria Municipal de Educação;

43

Elaborar, juntamente com o vice-diretor, os planos de aplicação

financeira, a respectiva prestação de contas e submetê-los à apreciação e

aprovação do Conselho Escolar;

Administrar adequadamente o repasse trimestral efetuado pelo

órgão mantenedor, de acordo com a legislação vigente;

Programar a distribuição e o adequado aproveitamento de

recursos humanos e materiais;

Acompanhar todos os trabalhos realizados por todos os setores

da escola;

Manter o fluxo de informações entre o estabelecimento e os

órgãos do sistema municipal de ensino;

Atender as convocações da Secretaria Municipal de Educação;

Tomar as providências para aplicação de sanções disciplinares

previstas na legislação municipal vigente a professores e funcionários;

Receber, informar, despachar petições, papéis e documentos e

encaminhá-los às autoridades competentes quando necessário;

Tomar providências, em caráter de emergência, nos casos

omissos do Regimento Escolar;


rendimento.

VICE-DIREÇÃO

São atribuições do vice-diretor:

Substituir o diretor em seus impedimentos;

Participar da elaboração, execução e avaliação do Projeto

Político Pedagógico e Regimento Escolar;

Assessorar o diretor no exercício de suas funções,

desempenhando as atribuições que lhe forem por ele delegadas;

Atender as convocações da Secretaria Municipal de

Educação;

44

Elaborar, juntamente com o diretor, os planos de aplicação

financeira, a respectiva prestação de contas e submetê-los à apreciação e

aprovação do Conselho Escolar.

SUPERVISOR ESCOLAR

São atribuições do Supervisor Escolar:

Coordenar o processo de construção coletiva e execução do

Projeto Político Pedagógico, dos Planos de Estudo e dos Regimentos

Escolares;

Pesquisar, diagnosticar, planejar, implementar e avaliar o

currículo em integração com outros profissionais da educação e da

Comunidade escolar;

Supervisionar o cumprimento dos dias letivos e horas/aula,

estabelecidos legalmente;

Orientar e acompanhar o cumprimento do plano de trabalho dos

docentes;

Assegurar o processo de avaliação da aprendizagem escolar e a

recuperação dos alunos com menor rendimento, em colaboração com todos os

segmentos da Comunidade Escolar, objetivando a definição das prioridades e a

melhoria da qualidade de ensino;

Promover atividades de estudo e pesquisa na área educacional,

estimulando o espírito de investigação e a criatividade dos profissionais da

educação;

Planejar e coordenar atividades de atualização no campo

educacional;

Propiciar condições para a formação permanente dos educadores

em serviço;

Promover ações que objetivem a articulação dos educadores com

as famílias e a comunidade, criando processos de integração com a escola;

Assessorar os sistemas educacionais e instituições públicas nos

aspectos concernentes à ação pedagógica;

45

Elaborar as normas do funcionamento do setor de Supervisão

Escolar; desenvolver atividades em consonância com as orientações

emanadas da Secretaria Municipal de Educação;

Visitar as salas de aula, com a finalidade de assessorar o trabalho

docente;

Analisar, juntamente com o Orientador Educacional, o

levantamento estatístico global do aproveitamento escolar dos alunos, com

base nos resultados das avaliações, acompanhando o desenvolvimento e

rendimento dos alunos;

Promover, no âmbito da escola, formação continuada; propiciando

condições favoráveis, necessárias ao bom desempenho docente;

Manter atualizada a documentação pertinente ao serviço;

Orientar os professores, quanto à adequação dos recursos para o

trabalho a ser realizado;

Assessorar o Diretor, na elaboração do Calendário Escolar;

Organizar o horário escolar;

Organizar, divulgar e manter atualizados as atividades referentes

ao calendário escolar, horário de trabalho dos professores, reuniões

pedagógicas e outros;

Analisar o histórico escolar e demais documentos apresentados

pelo aluno matriculado por transferência, visando o aproveitamento de estudos,

programando estudos de progressão parcial e a reclassificação de alunos,

quando necessário;

Coordenar Conselho de Classe, planejando-o juntamente com o

Orientador Educacional;


Educação, dentro do seu horário de trabalho.

SECRETÁRIO

São atribuições do Secretário de escola:



46

Organizar e atualizar os registros referentes à vida funcional de

todos os membros da escola;

Arquivar os dados referentes à vida escolar do aluno e da Escola;

Organizar e dirigir o serviço de secretaria;

Assinar, juntamente com o diretor, os documentos escolares dos

alunos e toda a documentação do serviço de secretaria;


Educação, dentro do seu horário de trabalho;

Assessorar a direção nos assuntos relacionados ao serviço de

secretaria;

Zelar pelo recebimento e expedição de documentos;

Providenciar o preparo de históricos escolares, atestados e outros

documentos similares;

Incinerar documentos obedecendo a prescrição oficial;

Organizar fichário com registro de dados funcionais e pessoais de

todos os membros da Escola;

Coletar os dados referentes à efetividade de todos os membros

da escola preenchendo a documentação necessária.

PROFESSOR COORDENADOR DE BIBLIOTECA

São atribuições do professor coordenador de biblioteca escolar e

docente de Literatura Infantil:


Pedagógico e Regimento escolar;

Organizar, planejar e ministrar aulas de literatura infanto-juvenil;



Manter-se atualizado em metodologias de ensino;

Usar material didático adequado ao ensino ministrado;

Assessorar os professores em relação ao material de apoio

pedagógico existente no acervo da biblioteca da escola;


47

Desenvolver atividades com os alunos estimulando o gosto e o

hábito pela leitura;

Manter organizado o acervo da biblioteca;

Conhecer e divulgar o material existente na biblioteca da escola;

Coordenar o empréstimo e devolução de livros de literatura para

os alunos, professores e funcionários;

Trabalhar em consonância com os demais professores;


Educação, no seu horário de trabalho;

Participar de reuniões e sessões de estudos promovidos pela

escola, no seu horário de trabalho.

ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL

São Atribuições do Orientador Educacional:

Planejar e coordenar a implantação e funcionamento do Serviço

de Orientação Educacional;

Coordenar a elaboração, execução e avaliação do Projeto Político


Promover a integração entre equipe diretiva, o corpo docente,

discente, funcionários e a comunidade escolar;

Acompanhar o processo de desenvolvimento global dos alunos;

Como parte da equipe diretiva, promover o acesso e permanência

de alunos NEE;

Orientar e acompanhar o processo de encaminhamento de alunos

que necessitem de atendimento especializado, e ou atividades

extracurriculares.

Manter contato com responsáveis legais, visando o

acompanhamento escolar do educando;

Realizar entrevistas, quando necessário;

Auxiliar no processo de desenvolvimento de lideranças no âmbito

escolar (representantes de turmas e professores conselheiros);

48

Planejar e coordenar o processo de Orientação Vocacional de

educandos no âmbito escolar;

Coordenar o processo de sondagem de interesses, aptidões e

habilidades do educando;

Promover junto com a supervisão escolar, atividades informativas

e reflexivas que atendam as necessidades e interesses da equipe diretiva,

corpo docente, discente, funcionários e comunidade escolar;

Planejar e participar, juntamente com o supervisor escolar, do

conselho de classe.

Manter atualizada a documentação individual do educando,

pertinente ao setor de orientação educacional;

Desenvolver e participar de projetos que visem atender as

necessidades e interesses da comunidade escolar;

Assessorar o corpo docente no acompanhamento e compreensão

de sua turma e/ou educando;

Participar no processo de composição e disposição das turmas;


Educação, no seu horário de trabalho.

PROFESSOR DE APOIO PEDAGÓGICO

O professor de apoio para os atendimentos pedagógicos é

designado pela SME, devendo apresentar como qualificação mínima o curso

de capacitação em educação especial e/ou psicopedagogia. As atribuições do

professor de apoio são:

Auxiliar, planejar, registrar e atender pedagogicamente os alunos

com NEE;

Auxiliar no processo de elaboração e execução das adaptações

curriculares dos alunos com NEE;

Assessorar pedagogicamente os professores que tenham alunos

com NEE em suas turmas;

Participar das reuniões de equipe e conselhos de classe que tratem

de assuntos referentes aos alunos NEE;

49

Participar de reuniões, cursos e palestras quando solicitadas pela

SME.

MERENDEIRAS

São atribuições das funcionárias do setor de alimentação escolar:

Preparar e servir a merenda escolar, conforme o cardápio,

controlando-o qualitativa e quantitativamente, seguindo normas de higiene e

saúde;

organizar e coordenar a distribuição de merenda escolar, visando

melhorar a condição nutricional do aluno;

organizar um cronograma estabelecendo tarefas para o

funcionamento do setor;

trabalhar de forma integrada com colegas do setor, corpo docente e

discente para melhor andamento da unidade escolar;

informar ao diretor do estabelecimento de ensino da necessidade e

reposição de estoque; efetuar a limpeza e manter em ordem o local de

trabalho, utensílios e instalações, solicitando materiais e produtos necessários

para manter as condições de conservação e higiene requeridas;

efetuar tarefas correlatas a sua função.

SERVENTES

São atribuições das funcionárias do setor de limpeza e conservação da

escola:

Seguir um cronograma de tarefas, estabelecido pela equipe diretiva

da escola, para o bom funcionamento do setor;

Trabalhar de forma integrada com colegas do setor, corpo docente

e discente para melhor andamento da unidade escolar;

efetuar a limpeza e manter em ordem as instalações escolares,

solicitando o material e produtos necessários;

efetuar tarefas correlatas à sua função;

controlar a quantidade dos produtos utilizados, informando à

Direção a necessidade de reposição do estoque;

50

cumprir o horário de trabalho estabelecido pela direção;

não ausentar-se do Estabelecimento em horário de serviço;

atender solicitações de seus superiores no âmbito de suas funções.

21. FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA

EDUCAÇÃO

A escola realiza Sessões de Estudos como formação continuada dos

profissionais da educação. As Sessões de estudos são realizadas

alternadamente, aos sábados pela manhã e no final da tarde, uma vez por

mês, com pauta definida pela equipe diretiva-pedagógica e/ou pelo grupo de

professores e funcionários, conforme a necessidade da realidade escolar.

22. ESPECIFICAÇÕES DAS LEIS:

Lei 11.769/08: Esta lei torna a música conteúdo obrigatório no currículo

escolar, sendo esta trabalhada dentro da disciplina de Arte, possibilitando

também que as demais disciplinas possam incluí-la em suas atividades.

Lei 12.287/10: Torna o ensino da arte, especialmente em suas

expressões regionais, componente curricular obrigatório nos diversos níveis da

educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.

O ensino da arte regional é trabalhado dentro de todas as disciplinas escolares,

sendo intensificado seu estudo nos meses de agosto e setembro.

Lei 10.639/03: Torna obrigatório nos estabelecimentos escolares o

ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. O conteúdo

programático a que se refere este ensino inclui o estudo da História da África e

dos Africanos e a História dos Indígenas, a luta dos negros e índios no Brasil, a

cultura indígena e negra brasileira e o negro e o indígena na formação da

sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro e indígena nas

áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil. Os

conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena serão

ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de

Arte, Literatura e História.

51

Lei 11.645/08: Esta Lei torna obrigatório o ensino de história e cultura

indígena nas instituições de ensino. A lei 11.645/08 reforça ainda que se deva

ensinar a história e a cultura africana e afro-brasileira, preceitos antes

estabelecidos com a lei 10.639/03. Com a lei 11.645/08 as escolas terão de

introduzir em seus currículos, os conhecimentos, saberes, modos de vida e

organização social dos povos indígenas, bem como os indígenas eram

representados (e de certa forma ainda são), nas escolas, na literatura, na

história e na sociedade.

Lei 12.764/12: institui a “Política Nacional de Proteção dos Direitos da

Pessoa com Transtorno do Espectro Autista”.

Lei 13.474/10: Lei estadual (RS) que dispõe sobre o combate da

prática de bullying por instituições de ensino e de educação infantil, públicas ou

privadas, com ou sem fins lucrativos.

As leis supracitadas são trabalhadas de maneira interdisciplinar

e/ou em forma de projetos envolvendo a comunidade escolar, em qualquer

época do ano letivo e em todas as etapas, modalidades e anos do Ensino

Fundamental.

23. AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

O Projeto Político Pedagógico da Escola é avaliado anualmente pelo

grupo de professores, pais, alunos, funcionários, Conselho Escolar, Direção e

Equipe Pedagógica revendo os resultados obtidos pela escola em sua função

de propiciar a formação integral dos alunos e assegurar o acesso, a

permanência e o sucesso escolar na sua aprendizagem. Portanto, a escola

adota mecanismo de monitoramento através de discussões e reflexões das

práticas pedagógicas educacionais, na gestão participativa de pessoas e na

gestão de apoio, recursos físicos e financeiros, propondo planos de melhoria

do Projeto Político-Pedagógico, visando reorganizar e articular as ações do

trabalho escolar.

e. m. e. f. senador teotÔnio brandÃo vilella · 2019. 3. 7. · a biblioteca da escola, que leva...

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