Mestrado em Ciências da Educação

Especialização em Supervisão Pedagógica

UM CONTRIBUTO PARA A APRENDIZAGEM.

A ARTICULAÇÃO DOCENTE NO 1ºCEB Rosa Maria Nunes dos Santos

INTRODUÇÃO

Com este estudo pretende-se analisar a problemática da articulação curricular entre professores que trabalham com a mesma

turma, identificando as dificuldades, os constrangimentos e as incertezas que norteiam os docentes, bem como as

potencialidades e vantagens destas práticas, assentes num trabalho colaborativo, que potencie a efetivação de verdadeiras

práticas de articulação curricular.

Zabalza (1992) defende que se deve pôr em marcha um processo transformativo que permita converter um currículo - geral,

descontextualizado e normativo - num projeto, ou seja, numa ação de que os atores se apropriam e a que dão forma,

dotando-o de uma intencionalidade própria, contextualizando-o numa dada realidade concreta e convertendo-o num projeto

integrado e participado.

O estudo empírico será sustentado em conceções tais como aprendizagem significativa, currículo e articulação curricular,

cultura docente, trabalho colaborativo… apoiado na formulação teórica de autores como Ausubel (1978), Roldão (1999), Serra

(2004), Fullan e Hargreaves (2001), Damiani (2008), entre outros.

QUESTÕES De que forma a articulação curricular e a prática pedagógica entre o Professor Titular de Turma e os Professores das Atividades de Enriquecimento Curricular contribuem para a aprendizagem significativa dos alunos do 1º CEB?

Hipótese 1 – A colaboração entre docentes

facilita a articulação curricular e promove a

aprendizagem significativa, contribuindo para o

aumento do sucesso escolar.

Hipótese 2 – A prática da articulação curricular

implica mudanças nas relações grupais e,

consequentemente, ao nível da cultura

organizacional da escola.

BIBLIOGRAFIA

Alarcão, I. (2002). Escola Reflexiva e Desenvolvimento Institucional. Aveiro: Universidade de Aveiro.

Zabalza, M. A. (1992). Planificação e desenvolvimento curricular na escola. Rio Tinto. Edições ASA

CONCLUSÕES

Numa perspectiva positivista, pretende-se contribuir para o alargamento do conhecimento da

problemática referida e possível melhoria de práticas e registos, mais especificamente através de

registos de evidências no documento Projecto Curricular de Turma (PCT), bem como aprofundar a

temática da articulação entre docentes e respectivas evidências nos documentos de acordo.

Pretende-se validar as hipóteses, nomeadamente a que refere que a colaboração entre docentes e

consequente articulação facilita a aprendizagem significativa contribuindo para o aumento do sucesso

escolar. Desta forma, espera-se concluir que a articulação e os processos colaborativos são

identificados em várias dimensões: construção do projecto Curricular de Turma, desenvolvimento das

actividades, avaliação e desenvolvimento integral e harmonioso da criança.

MÉTODO

Participantes

Professora Titular de Turma;

Professores das Actividades de Enriquecimento Curricular;

Alunos (20) da turma do 2º ano do 1º Ciclo de uma escola do distrito do

Porto.

Instrumentos

Inquérito por questionário;

Projeto Educativo do Agrupamento;

Projeto Curricular de Turma;

Diário de Bordo de registos, reflexões;

Registos de avaliação das atividades realizadas (professores, família, alunos)

Conversas informais (pais, alunos, docentes).

Procedimentos

Metodologia qualitativa mista, qualitativa e quantitativa:

investigação-acção, com observação participante de percursos

exemplificativos de processos e estratégias colaborativas, entre o PTT e os

Professores das AECs, perspectivando a aprendizagem significativa em 20

alunos do 2º ano de uma escola do Porto, durante o ano 2010/11;

inquérito por questionário, predominando perguntas fechadas, a 60

professores das AECs.