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UNIDADE 8 – 19º Encontro
UNIDADE 8 – 19º Encontro
AVALIAÇÃO E PROGRESSÃO ESCOLAR
Orientadora de Estudos – Anos 1 e 3
Elaine Regina Cruz Ortega
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Leitura deleite...
“O tempo”
Luís Fernando Veríssimo
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Discussão inicial...
"A reprovação escolar no ciclo de alfabetização"; listar argumentos contra e a favor da retenção escolar.
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Texto 1 – Ano 1 – Pág. 06
“Ciclo de alfabetização e progressão escolar”
Telma Ferraz Leal
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Implantação do regime de ciclos em sistemas brasileiros
MARIO SÉRGIO CORTELLA (2002)
-Professor da pós-graduação em Educação da PUC-SP.
-Ex-secretário de educação do município de SP.
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Implantação do regime de ciclos em sistemas brasileiros
Mário Sérgio Cortella fala sobre o Sistema de Progressão
Continuada na Educação em entrevista à TV Legislativa – SP: http://www.youtube.com/watch?v=ZFpoZZQCpxs (2010)
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M E C - P N A I C
Propõe um trabalho de alfabetização e letramento que integre o trabalho da linguagem aos diferentes componentes curriculares, contribuindo para:
A compreensão da sociedade;
O fortalecimento das identidades;
A reflexão sobre o mundo e atuação nele.
Para concretizar isso , precisamos repensar os modos de organização escolar.
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REGIME de CICLOS
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CICLO de ALFABETIZAÇÃO
Bloco de 3 anos:
Estabelecido pelo reconhecimento da complexidade relativa à aprendizagem e consolidação da escrita, tendo-se como norte o domínio autônomo pela criança da leitura e produção de textos.
A progressão não pode ser vista simplesmente
como passagem de uma etapa de escolaridade
para outra.
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PROGRESSÃO CONTINUADA
PROGRESSÃO ESCOLAR: Avanço formal no processo de escolarização.
PROGRESSÃO DO ENSINO: Planejamento de situações gradativamente mais complexas
quanto aos conhecimentos e capacidades exigidos.
PROGRESSÃO DE APRENDIZAGENS: Ato de agregar conhecimentos e
desenvolver capacidades durante a escolarização.
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PROGRESSÃO CONTINUADA
Questão preocupante, que precisa ser superada:
É papel do professor:
Por meio da avaliação, ter consciência e distinguir entre
quais direitos de aprendizagem foram garantidos, quais ainda
estão em processo e quais ainda não foram contemplados.
O fato de haver
progressão
escolar sem
progressão de
aprendizagens.
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PROGRESSÃO CONTINUADA
“E se, ao término do primeiro ano, alguma criança não
tiver consolidado tais aprendizagens?”
Cabe à escola:
No processo de
continuidade, registrar
as informações sobre
como a criança concluiu
o ano letivo e prever,
para o ano seguinte, os
modos para seu
acompanhamento.
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CURRÍCULO INCLUSIVO
Preza pela autoimagem, pela autoestima, pelo
desenvolvimento pleno e pelo respeito ao percurso de vida
de cada criança. Considera que a construção da identidade
é uma das consequências do processo de escolarização.
Desse modo, a reprovação não vai ajudar essa criança.
É importante que ela continue sua escolarização e que tais
aprendizagens sejam garantidas no ano seguinte.
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Concluindo o estudo do texto...
Deixar os registros de uma ano letivo para o outro é uma
forma de ajudar o planejamento do professor e da escola.
Tal tipo de pratica assegura a continuidade da
ação didática e favorece o trabalho de acompanhamento
necessário a um currículo inclusivo.
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Texto 1 – Ano 1 – Pág. 06
“Progressão escolar no ciclo de alfabetização:
avaliação e continuidade das aprendizagens na escolarização”
Magna do Carmo Silva Cruz Eliana Borges Correia de Albuquerque
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Ciclo de alfabetização
Proposta de encaminhamento do processo de ensino e aprendizagem das crianças de 6 a 8 anos, em uma
perspectiva de continuidade e aprofundamento, visando a construção de um sistema educacional
democrático, não eletivo e não excludente.
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Pesquisas sobre a história da organização escolar no Brasil
Segundo FARIA FILHO e VIDAL (2000):
- Anos finais da déc. de 1980: instalação do sistema seriado. - A partir de 1970: o acesso à escola pública foi ampliado às camadas populares, apenas 1 ano era destinado à alfabetização.
REGIME SERIADO
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Pesquisas sobre a história da organização escolar no Brasil
Segundo MAINARDES (2007):
- Entre 1921/1928 e 1984: período marcado pela crítica à reprovação e discussões em torno da promoção automática. - Entre 1984 e 1990: eliminação na reprovação no 1º ano com a formação dos Ciclos Básicos de Alfabetização. - A partir de 1990: ampliação do sistema de ciclos para todo o Ensino Fundamental, rompendo com a lógica da exclusão.
REGIME CICLADO
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Segundo Ferreira (1986)
Ciclo: Vem do grego kyklos e do latim cyclu podendo significar série de fenômenos que se sucedem numa
ordem determinada (ideia de circularidade).
Série: Vem do latim serie, podendo significar ordem ou fato das coisas ligados por uma relação, sucessão;
sequência ininterrupta; classe; categoria; subdivisões de uma classificação (ideia de algo retilíneo).
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Quatro razões para o regime ciclado
1. Favorece a interdisciplinaridade, a continuidade e a participação, respeitando os ritmos de aprendizagem;
2. Nega a lógica excludente e competitiva das séries e adota a lógica inclusiva e solidária;
3. Tem a perspectiva multicultural, com respeito à diversidade de saberes, práticas e valores do grupo;
4. Rejeita a homogeneização e valoriza a heterogeneidade e a diversidade.
Segundo FERREIRA e LEAL (2006):
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Entendendo conceitos
Caracterizada pela ausência de avaliação e avanço de um
ano ao outro sem preocupação com o
monitoramento do processo de ensino e aprendizagem e
sem ações efetivas para recuperação para alunos com
baixo rendimento.
PROGRESSÃO
AUTOMÁTICA
Caracterizada pela ampliação do tempo de aprendizagem,
considerando uma nova postura avaliativa com critérios
para cada ano, revisitando o processo de ensino-
aprendizagem e atendendo diferentes necessidades de
aprendizagem.
PROGRESSÃO
CONTINUADA
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REGISTROS DA APRENDIZAGEM
No contexto do sistema de ciclos, a avaliação deve ser formativa e os registros das aprendizagens que
constituem os perfis finais dos alunos do 3º ano, devem subsidiar a progressão escolar.
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Segundo Fernandes (2005)
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Concluindo o estudo do texto...
A reflexão sobre a progressão escolar e os direitos de aprendizagem devem orientar as práticas de ensino ao
longo dos três anos do ciclo de alfabetização, de maneira que todos os envolvidos assumam o compromisso com a
alfabetização e letramento de todas as crianças.
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Hora do intervalo
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Análise e discussão:
Tipos de atividades
que mais se repetiram
entre os professores e
os que foram pouco frequentes.
QUADROS DE MONITORAMENTO DE ATIVIDADES
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Trabalho em grupo
Discutir os encaminhamentos para a apresentação das
experiências didáticas no seminário de encerramento.
Fase 1: 21/11/13, 17h 30 (EMEB Anna Novaes de Carvalho)
APRESENTAÇÃO PARA A TURMA
Fase 2: 26/11/13, 18h (Anfiteatro do Colégio Dimensão)
APRESENTAÇÃO GERAL
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Tarefa para casa e para escola
1. Ler os textos da seção Compartilhando.
• Ano 1: pág. 20 a 25.
•Ano 3: pág. 31 e 40.
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UNIDADE 8 – 19º Encontro
UNIDADE 8 – 20º Encontro
AVALIAÇÃO E PROGRESSÃO ESCOLAR
Orientadora de Estudos – Anos 1 e 3
Elaine Regina Cruz Ortega
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Leitura deleite
“Espelho, espelho meu”
Texto adaptado de
Michael Quinn Patton
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Socialização
Textos lidos da seção Compartilhando:
• Ano 1: pág. 20 a 25.
•Ano 3: pág. 31 e 40.
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Texto 1 – Ano 1 – Pág. 15
“Avaliação e organização do trabalho docente: a
importância dos registros”
Telma Ferraz Leal
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AVALIAÇÃO
Tradicionalmente, está associada a ideia de aprovação ou retenção dos estudantes.
Diz respeito apenas ao desempenho dos estudantes.
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AVALIAÇÃO
No sistema de ciclos, passa a ser um instrumento de redimensionamento da prática, vista como uma forma de entender todo o processo pedagógico e de atuar para melhorá-lo.
Diz respeito à escola como um todo e ao sistema de ensino geral; Não apenas os estudantes são avaliados, mas também a escola e o sistema.
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AVALIAÇÃO CONTÍNUA
Os alunos são avaliados em diferentes momentos, com diferentes finalidades:
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Em cada uma das situações de avaliação é necessário:
Favorecer boas condições de avaliação para que as crianças tenham mais condições de mostrar o que sabem; Utilizar instrumentos adequados e coerentes com o que foi trabalhado; Que a análise não seja feita por meio da comparação da crianças com seus colegas e sim entre o que a criança é capaz de fazer naquele momento e o que ela era capaz de fazer no início do processo. Criar boas situações de avaliação e boas estratégias de registro.
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A importância do registro
Por meio do registro, garantimos que as crianças sejam avaliadas continuamente e podemos ver seus avanços com mais clareza.
Os registros de final de ano devem ser retomados pelos professores no início do ano seguinte, para que sejam planejadas ações
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Concluindo o estudo do texto...
O planejamento da ação pedagógica e a organização das informações sobre as crianças são pilares básicos para que as intenções docentes sejam concretizadas e todas as crianças aprendam o que lhes é de direito.
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Texto 1 – Ano 1 – Pág. 20
“O registro das situações de ensino e aprendizagem:
Significados construídos com a análise da prática no ciclo de alfabetização”
Eliana Borges Correia de Albuquerque Magna do Carmo Silva Cruz
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Prática docente
Prática reflexiva: capacidade do professor de refletir sobre sua própria ação/pensamento.
Zeichner (1993) enfatiza pré-requisitos para uma prática reflexiva:
1. Percepção de novas alternativas à sua prática, sem ficar preso a conceitos que promovem a redução de sua ação;
2. Aceitação da possibilidade do erro como um dos caminhos para aprender;
3. Responsabilidade, concebida mais como um traço moral do que um recurso intelectual e ponderação quanto às consequências do ato de ensinar;
4. Sinceridade, em dedicação, porém para que não se confunda prática reflexiva com subserviência.
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Registro das práticas docentes
Atividade de extrema importância para o
desenvolvimento de boas práticas de alfabetização.
Estratégia de organização do processo de ensino e aprendizagem; Auxílio no monitoramento do processo de ensino e aprendizagem; Auxílio no processo de auto avaliação da prática docente;
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Registros e reflexões...
![Page 43: U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022050907/559e51ed1a28ab5c448b4608/html5/thumbnails/43.jpg)
Concluindo o estudo do texto...
A pluralidade de indivíduos gera a necessidade da diversidade nos processos de aprendizagem e quanto
maior o número de métodos e quanto mais atento estiver o professor, maior será a chance de estimular os alunos e
favorecer o aprendizado.
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Hora do intervalo
![Page 45: U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022050907/559e51ed1a28ab5c448b4608/html5/thumbnails/45.jpg)
Análise e discussão:
Possíveis encaminhamentos para os casos em que os direitos de aprendizagem não tenham sido atingidos .
QUADROS DE APRENDIZAGEM DA TURMA
![Page 46: U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022050907/559e51ed1a28ab5c448b4608/html5/thumbnails/46.jpg)
Trabalho no grande grupo
Preparação para
apresentação cultural
Na fase 2 do
Seminário de Encerramento:
Brincando com a crônica “O tempo”
Luís Fernando Veríssimo
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Tarefa para casa e para escola
1. Fazer um relatório descritivo/avaliativo dos
encontros da unidade 8.
2. Preparar em grupo o Seminário de
Encerramento.
3. Preencher a avaliação no SIMEC em 15/11/13,
referente à 8ª parcela.
IMPORTANTE: - Seminário de Encerramento - Fase 1: 21/11/13,19h.
EMEB Profª Anna Novaes de Carvalho.
- Seminário de Encerramento - Fase 2: 26/11/13, 18h.
Anfiteatro do Colégio Dimensão.
![Page 48: U8 - PNAIC - Avaliação e Progressão Escolar](https://reader034.vdocuments.com.br/reader034/viewer/2022050907/559e51ed1a28ab5c448b4608/html5/thumbnails/48.jpg)
F E L I C I D A D E
Vídeo para reflexão: http://www.youtube.com/watch?v=kbmJrzlwrHQ