Tendências Pedagógicas1
Tendências Pedagógicas não-críticas (liberais)
Tendências Pedagógicas críticas
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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
Recebem esse nome porque não estabelecem
relações entre a educação e as questões sociais
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TENDÊNCIA PEDAGÓGICA NÃO-CRÍTICA
Tendência Pedagógica Tradicional:
Século XVII, - Comenius (pai da didática) escreveu a Didática Magna, na tentativa de criar um método que pudesse ensinar tudo a todos.
Essa tendência foi característica da educação dos jesuítas. 4
Difundiu-se no século 18, a partir
do Iluminismo
Objetivo: universalizar o acesso do indivíduo ao
conhecimento
privilegia o conteúdo
Professor : encarregado de transmitir o conhecimento
Aluno: elemento passivo, que recebe e assimila o que é
transmitido 5
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Sistema de avaliação mede a quantidade de informação
absorvida
Ênfase na memorização e na reprodução do conteúdo por
meio de exercícios
Não há lugar para o aluno atuar, agir ou reagir de
forma individual
Aulas expositivas
muita teoria e exercícios para a memorização 7
Escolas que preparam seus alunos para o vestibular desde o início do
currículo escolar
Considerada não-crítica e ultrapassada nas décadas de 60 e
70, mas ainda tem prestígio
Disciplina rígida8
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Tendências Pedagógicas não-críticas (liberais)
Tendências Pedagógicas
críticas
* Tendência Pedagógica tradicional
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Final do século XIX e início do século XX
A Psicologia desponta como ciência e traz grande contribuição
para a educação
A reconhecimento de que é o sujeito que aprende, a aprendizagem se dá na pessoa 11
TENDÊNCIA PEDAGÓGICA NÃO-CRÍTICA
Tendência Renovada Progressivista (Escola Nova):
O aluno é o centro do processo de ensino-
aprendizagem
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É preciso utilizar métodos ativos na educação, em detrimento da excessiva valorização da exposição oral
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Os conteúdos devem ser os meios para que os alunos desenvolvam habilidades, e não a finalidade da educação
Os sentimentos não podem ser excluídos do processo relacional
de ensino-aprendizagem
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Surge a avaliação qualitativa, que considera diversos momentos durante a construção do conhecimento e não
somente uma prova
Valoriza a autoavaliação como meio de o aluno verificar habilidades desenvolvidas e aspectos onde ainda precisa ter maior dedicação
A Escola Nova nasceu com as ideias de John Dewey (1859-1952), nos EUA
E teve repercussões no Brasil com
Fernando de Azevedo Anísio Teixeira Lourenço Filho e 15
Influenciados por esse teórico, teóricos brasileiros propuseram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, em 1932.
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Ousado para a época, o manifesto tinha propostas claras para a
Educação no Brasil: escola obrigatória, laica e gratuita, sem
discriminação de gênero ou de classe.
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Destacava ainda que era preciso investir nos
professores, com “formação e remuneração
equivalentes que lhe permitam manter, com a eficiência no trabalho, a dignidade e o prestígio
indispensáveis aos educadores”.
Graças a ele, a Constituinte de 34 tornou obrigatória a presença das crianças nos quatro primeiros anos do primário, e fez também
com que as escolas fossem gratuitas.
Dependia de uma escola equipada com laboratórios, salas-ambiente e outros recursos didáticos ainda muito distantes da
realidade da maioria das escolas brasileiras18
Uma crítica que se faz à Escola Nova é que o seu “método” ativo era muito caro
Tendências Pedagógicas não-críticas (liberais)
Tendências Pedagógicas
críticas
* Tendência Pedagógica tradicional
* Tendência Pedagógica Renovada Progressivista(escolanovista)
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TENDÊNCIA PEDAGÓGICA NÃO-CRÍTICA
Tendência Renovada Não-diretiva:
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Grande influência da psicologia na
Educação
Defende a liberdade do aluno para aprender
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Também centrada no aluno, mas o professor acaba tendo seu trabalho pedagógico relegado a um segundo plano, pois passa a dar
ênfase ao aspecto afetivo/emocional/psicológico do estudante.
Principal teórico que influenciou essa tendência foi Carl Rogers, psicólogo norte-americano
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“O homem é capaz de resolver por si só seus
problemas, bastando que tenha autocompreensão
ou percepção do eu”
Rogers aplica na educação os procedimentos da terapia.
É necessário que o educador não propriamente dirija, mas crie condições para que o sujeito seja capaz de se guiar por conta
própria.
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Alexander Sutherland Neill em seu livro “Liberdade sem Medo”, relata a experiência efetuada na escola de Summerhill, fundada em 1927, na qual são abolidas a repressão e o autoritarismo, fruto do
sistema capitalista.
Para ele, constranger uma criança a estudar alguma coisa tem a mesma força de um governo que obriga a adotar uma religião.
Valorização do indivíduo como ser livre, ativo e social
O interesse pelo estudo deve
partir dos alunos e o
professor facilita o processo de aprendizagem
as crianças têm os conteúdos importantes para sua formação, mas sem obrigação de carga horária por aula 24
A escola da Ponte foi criada em 1976, pelo Professor José Francisco de Almeida Pacheco e defende que é indispensável
alterar a organização das escolas e questionar as práticas educativas tradicionais
Em vez de tempo determinado para cada aula e turmas, há grupos de estudo, independente da idade, o que as une é a
vontade de estar juntas e de juntas aprender
Quando um aluno não consegue respostas para um determinado trabalho,
escreve num papel Preciso de Ajuda e, aguarda até que um professor o procure25
Tendências Pedagógicas não-críticas (liberais)
Tendências Pedagógicas
críticas
* Tendência Pedagógica tradicional
* Tendência Pedagógica Renovada Progressivista(escolanovista)
* Tendência Pedagógica Renovada Não diretiva
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Enfoca a técnica, o processo e o material postos em jogo
O ensino deve ser bem planejado, com materiais instrucionais programados e
controlados
Objetivo: resultados que possam ser mensurados e que o estudante adquira os comportamentos desejados, moldados segundo
necessidades sociais determinadas 27
TENDÊNCIA PEDAGÓGICA CRÍTICA
Tendência Tecnicista:
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Professor: tem como tarefa controlar o tempo e as respostas dos alunos
Aluno: alguém que pode aprender a partir de estímulos, que são recompensados, caso os objetivos sejam alcançados
A avaliação é feita por provas, semelhantes às da linha tradicional29
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990 dizia ser possível modelar o indivíduo, condicionando seus comportamentos. Para tanto,
devem-se utilizar os estímulos e reforços adequados
“Todo comportamento é determinado pelo ambiente, mesmo que a relação do indivíduo com esse ambiente não seja passiva, e sim de
interação” - Skinner 30
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MÁQUINAS PARA ENSINAR
O foco está nos conteúdos a serem transmitidos e no professor.
Aprende-se por memorização e
repetição
As aulas, em geral, são expositivas
Erros são corrigidos imediatamente e recorre-se
à repetição
O objetivo é formar indivíduos focados no trabalho, que correspondem às demandas e se ajustam bem aos ambientes32
Segunda metade do século XX
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Sofisticados métodos de ensino
Separação entre o pensar e o fazer
As atividades do professor eram planejadas por supervisores escolares e orientadores educacionais
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Modela o individuo para integrá-lo ao modelo social vigente, tecnicista.
Os conteúdos que ganham destaque são os
objetivos e “neutros”.
O educador tem uma relação profissional e interpessoal com o aluno.
Tendências Pedagógicas não-críticas (liberais)
Tendências Pedagógicas
críticas
* Tendência Pedagógica tradicional
* Tendência Pedagógica Renovada Progressivista(escolanovista)
* Tendência Pedagógica Renovada Não diretiva
* Tendência Tecnicista
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Surgem, com clara influência marxista, as Teorias Críticas.
A década de 80 marca um período de abertura política no Brasil após anos de
ditadura militar.
A classe operária se une aos professores na luta pela participação nas decisões políticas, educacionais e pela recuperação da escola pública.
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TENDÊNCIA PEDAGÓGICA CRÍTICA
Tendência Pedagógica Progressista Libertária:
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CELESTIN FREINET
Compromisso com uma escola democrática e popular
Objetivo: proporcionar aos filhos do povo mecanismos de auto-gestão e de educação pelo trabalho.
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Propunha a produção de textos livres e o compartilhamento destes
Defendia: a aula-passeio, a correspondência interescolar, a imprensa escolar, o livro da vida (diário) e o uso de técnicas para
motivar o aluno a aprender de forma a exercitar a cidadania.
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A escola propicia práticas democráticas, pois acredita que aconsciência política resulta em conquistas sociais.
Os conteúdos dão ênfase nas lutas sociais, cuja metodologia é está relacionada com a vivência grupal.
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O professor torna-se um orientador do grupo sem impor suas ideias e convicções.
A pedagogia libertária prega também a
resistência contra a burocracia como
instrumento de ação dominadora e
controladora do Estado
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A escola deve desenvolver mecanismos de mudanças institucionais e no aluno, com base na participação grupal
Deve também exercer uma transformação na personalidade do aluno no sentido libertário e
autogestionário
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Não prevê nenhum tipo de avaliação dos conteúdos. Ela ocorre nas situações vividas, experimentadas, portanto incorporadas
para serem utilizadas em novas situações
Técnicas de ensino : vivência grupal. Assembleias. Reuniões.
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Os alunos têm liberdade de trabalhar ou não, ficando o interesse pedagógico na dependência de suas necessidades
ou das do grupo.
Se um aluno resolve não participar, o faz porque não se sente
integrado, mas o grupo tem
responsabilidade sobre esse fato e tem que colocar a questão
em discussão.
Tendências Pedagógicas não-críticas (liberais)
Tendências Pedagógicas
críticas
* Tendência Pedagógica tradicional
* Tendência Pedagógica Renovada Progressivista(escolanovista)
* Tendência Pedagógica Renovada Não diretiva
* Tendência Tecnicista
* Tendência Pedagógica Libertária
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TENDÊNCIA PEDAGÓGICA CRÍTICA
Tendência Pedagógica Progressista Libertadora
E ensino é centrado na realidade social, atribuindo à educação o papel de
denunciar as condições alienantes do povo
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PAULO FREIREInfluência marxista
CONCEPÇÃO POLÍTICA DO ATO DE EDUCAR
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Valorização do cotidiano do aluno no processo de ensino-
aprendizagem
Estímulo ao desenvolvimento de uma consciência crítica, capaz de tornar o aluno o sujeito de sua própria história
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Diálogo próximo e afetuoso entre professor e aluno
Professor como mediador do processo de construção do conhecimento - e não como detentor de todo o saber
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O ensino dos conteúdos deve
desvelar a realidade, de forma
contextualizada
seu método não age apenas no circuito educativo, mas também na economia, na política e nas demais esferas da vida em sociedade.
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TRÊS ESTÁGIOS
01 – Investigação - mestre e aprendiz discutem vocábulos e questões que têm maior importância na existência do aluno, no interior do grupo no qual ele vive.
02 - Tematização – este é o instante de conscientização em relação ao mundo, por meio da avaliação dos sentidos sociais assumidos por temáticas e palavras.
03 – Problematização - quando o professor provoca e motiva seus estudantes a transcenderem o ponto de vista mítico e desprovido de críticas do universo que ele habita, para que possam atingir a fundamental tomada de consciência.
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Os conteúdos pré-selecionados são vistos como uma invasão cultural.
Semelhanças com a pedagogia renovadora. Porém, a pedagogia
libertadora põe no centro do trabalho educativo temas e problemas políticos e
sociais, entendendo que o papel da educação é, fundamentalmente, abrir
caminho para a libertação dos oprimidos.
Tendências Pedagógicas não-críticas (liberais)
Tendências Pedagógicas
críticas
* Tendência Pedagógica tradicional
* Tendência Pedagógica Renovada Progressivista(escolanovista)
* Tendência Pedagógica Renovada Não diretiva
* Tendência Tecnicista
* Tendência Pedagógica Libertária
* Tendência Pedagógica Libertadora
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TENDÊNCIA PEDAGÓGICA CRÍTICA
Tendência Pedagógica Progressista Histórico-Críticaou Crítico-social dos conteúdos:
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Influências principais: Karl Marx e Antonio Gramsci. Colaboradores: Carlos R. J. Cury e Guiomar N. de Mello.
Promover a incorporação de conteúdos culturais universais à luz da realidade dos alunos
Professor como mediador entre o saber e o aluno.
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Atribui grande importância à didática como meio de confrontar as conhecimentos sistematizados às experiências socioculturais de vida
concreta dos alunos.
A seleção de conteúdos pelo professor deve considerar sua aplicabilidade e seu caráter científico.
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Preocupada com a função transformadora da educação
em relação à sociedade, sem, com isso, negligenciar
o processo de construção do conhecimento
fundamentado nos conteúdos acumulados pela
humanidade.
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“Construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel
mediador da educação no processo de transformação social.
“Não que a educação possa por si só produzir a democratização da
sociedade, mas a mudança se faz de forma mediatizada, ou seja, por meio da
transformação das consciências”.
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Compreensão da realidade, a partir da análise do mundo do trabalho, das vivências sociais, buscando entendê-lo não como algo
natural, mas sim construído culturalmente
“A difusão de conteúdos é a tarefa primordial. Não conteúdos abstratos, mas vivos, concretos e, portanto, indissociáveis
das realidades sociais”.
“A valorização da escola como instrumento de apropriação do saber é o melhor serviço que se
presta aos interesses populares, já que a própria escola pode contribuir para eliminar a
seletividade social e torná-la democrática”.
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As escolas devem estar prontas para transformar os alunos em agentes críticos, cientes dos paradoxos que entretecem a teia social
em que estão inseridos.
O ensino nestas instituições é mais pluralizado, pois parte do ponto de
vista de que os aprendizes têm a necessidade vital de entrar em
contato com outras culturas que não sejam a sua.
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Destaca-se sempre a importância de todos acessarem o conhecimento histórico, para melhor se posicionarem frente ao
contexto atual
Produz pessoas politicamente
conscientes sem ter que recorrer a recursos
puramente ideológicos e manipuladores.
Embora a atuação dos mestres seja fundamental no aprendizado, a integração ativa do aluno neste processo
educativo é também essencial.
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Tendências Pedagógicas não-críticas (liberais)
* Tendência Pedagógica tradicional
* Tendência Pedagógica Renovada Progressivista (escolanovista)
* Tendência Pedagógica Renovada Não diretiva
* Tendência Tecnicista
Tendências Pedagógicas
críticas
* Tendência Pedagógica Libertária
* Tendência Pedagógica Libertadora
*Tendência Pedagógica Histórico-crítica ou Crítico-social dos conteúdos
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