Práticas e Modelos de Avaliação em Bibliotecas Escolares

Síntese da Sessão 8

Foram objectivos desta sessão:

A sessão pensada como workshop tem como objectivos centrais:

Examinar a operacionalização do modelo de auto-avaliação no que se refere à utilização da linguagem em contexto de avaliação e de planificação de acções para a melhoria;

Distinguir descrição de avaliação;

Distinguir enunciados gerais de específicos;

Apresentar de forma perceptível e avaliativa os resultados da análise realizada.

A tarefa proposta foi proposta em duas actividades:

Actividade 1

Distinguir descrição de avaliação (a desenvolver em fórum 1)

1- Dos seguintes enunciados, indicar os que são descritivos e os que são avaliativos.

2- Melhorar os enunciados mais descritivos, transformando-os claramente em

enunciados avaliativos (criação de hipóteses possíveis).

Actividade 2

Distinguir enunciados gerais de específicos

Analise os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em enunciados específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.

Realização da tarefa:

Em relação à realização da tarefa, 32 formandos participaram nesta sessão.

Destes, 4 não completaram a segunda parte da actividade proposta.

Dos contributos dos vários formandos optámos por elaborar uma grelha que servisse

de exemplo à correcção das actividades do workshop:

QUADRO TAREFA 1 - Workshop – “Distinguir descrição de avaliação”

ENUNCIADOS CLASSIFICAÇÃO DOS ENUNCIADOS EXEMPLOS DE HIPÓTESES DE TRANSFORMAÇÃO DOS ENUNCIADOS CLASSIFICADOS COMO DESCRITIVOS EM ENUNCIADOS AVALIATIVOS

A - Foi recolhida informação dos departamentos sobre a colecção da BE.

DESCRITIVO Foi recolhida informação sistemática junto dos departamentos sobre a colecção da BE, tendo-se procedido à sua actualização com base nas necessidades identificadas pelos mesmos.

Os departamentos, após a consulta da colecção da BE, fizeram uma listagem de fundo documental adequado aos seus currículos, com o objectivo de colmatar algumas lacunas, aquando da aquisição de fundo documental com a verba atribuída pela Fundação Calouste Gulbenkian.

Foi recolhida informação dos departamentos sobre a colecção da BE, o que permitiu tornar mais produtiva a sua gestão, nomeadamente na:

selecção de documentos para abate (manuais antigos)

libertação de espaço nas estantes

aquisição de novos documentos que cobrem actualmente de forma satisfatória as necessidades lectivas

A BE procedeu à recolha, regular e sistemática, de informação sobre a colecção junto dos vários departamentos, através de questionários aplicados aos docentes, tendo detectado os pontos fracos da

colecção e priorizado o reforço das áreas em que foram identificadas necessidades. A BE recolheu informação no seio de cada departamento da escola relativamente à sua colecção a fim de se verificar se esta respondia às necessidades curriculares e às actividades planeadas. Deste modo, constatou-se que aquela satisfaz em quantidade e qualidade disciplinas como .... e ..... mas que urge actualizar o fundo documental para as disciplinas de ...... e ...... e actividades como ....

B - A BE promove sistematicamente mecanismos de avaliação cujos resultados são utilizados na planificação do trabalho.

AVALIATIVO

C - Iniciativa de um projecto (parceria com a Câmara Municipal) de âmbito nacional.

DESCRITIVO Por iniciativa das BE’s do Agrupamento, com a parceria da Câmara Municipal do Seixal, foi levado à prática o projecto de âmbito nacional “Ler+em família”, este incentivo foi fundamental para cumprir a meta estabelecida no Projecto Educativo no que diz respeito à promoção da leitura.

A parceria com a Câmara Municipal na concretização do projecto X permitiu a colmatar a escassez de recursos disponíveis

A BE, com a parceria de outra escola e da CMA, lançou o Projecto “Levar, Ler e Libertar”, baseado no movimento internacional Bookcrossing, que

permitiu desenvolver hábitos de leitura (individual/em grupo), assim como promover a literacia da informação (através do blogue criado para este projecto).

D - Aproximação estimulante às famílias e seu envolvimento no projecto da BE, com o projecto “Leituras em família”.

DESCRITIVO (COM TENDÊNCIA PARA AVALIATIVO) Aproximação às famílias e seu envolvimento no

projecto da BE, com o projecto “Leituras em

família” foi evidente pelo número de encarregados

de educação que aderiu, tendo apresentado à

turma, em parceria com os seus educandos, uma

obra que ambos conhecessem. Em média, foram

apresentados nas turmas:

7º ano - 10 livros

8º ano - 8 livros

9º ano – 5 livros.

Aproximação eficaz às famílias e seu envolvimento no projecto da BE, com o projecto “Leituras em família”, com reflexos na frequência de empréstimos domiciliários. Com o projecto “Leituras em família”, Promoção da requisição domiciliária, existem resultados da eficácia da aproximação das famílias à BE pela participação sistemática de 90% de EE nesta comunidade de leitores.

E - Horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola.

DESCRITIVO O Horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola, satisfazendo plenamente as necessidades da comunidade educativa.

A BE garante um horário contínuo e alargado de modo a servir os interesses da comunidade educativa e incentivar uma cultura de acesso e uso da BE e dos recursos, melhorando os níveis de literacia da comunidade. O horário da BE cobre a totalidade de tempos lectivos ao longo do dia e assegura o funcionamento em horário nocturno num dia por semana, de modo a garantir o acesso dos vários utilizadores ao espaço e serviços disponíveis, facilitando o seu envolvimento e participação nas diversas actividades e iniciativas em curso.

Horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola, dando deste modo resposta às solicitações dos utilizadores, pelo que a utilização da BE subiu X%.

F - A actualização do material informático não corresponde às necessidades dos utilizadores (professores, alunos).

DESCRITIVO A actualização do material informático não

corresponde às necessidades dos utilizadores

(professores, alunos), sendo necessário rever a

política de aquisição deste material de acordo

com as propostas apresentadas pelos

utilizadores.

Utilizar e divulgar, junto dos órgãos de administração e gestão, os resultados da auto-

avaliação, como registos justificativos do investimento na reactualização do equipamento informático. Ao questionário distribuído sobre “Actualização do material informático da BE”, 70% dos inquiridos (professores, alunos), referiu que não utiliza o material porque este não corresponde às suas necessidades, o que originou a alteração da política de aquisições segundo as sugestões recebidas.

A actualização do material informático não corresponde às necessidades dos utilizadores (professores, alunos), levando-os a abandonar a BE antes de terem imprimido os trabalhos, deixando-os em standby na impressora e criando despesas não cobradas. A caixa de reclamações da BE regista x reclamações de professores e alunos acerca da lentidão e dos vírus dos computadores, impedindo-os de realizar os seus trabalhos.

G - A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6.

DESCRITIVO A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6, que são utilizados sistematicamente, pelos alunos, para a realização de trabalhos de pesquisa.

A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados

no modelo Big6, que foram distribuídos através

dos Directores de Turma e que integram os PCT

das turmas do 3º CEB como metodologia de

trabalho. As Grelha de análise de trabalhos

escolares dos alunos mostraram uma evolução

que os professores consideraram significativa,

nomeadamente os da Área de Projecto.

A BE disponibilizou guiões de pesquisa baseados no modelo Bib6. Nas entrevistas realizadas X% dos utilizadores disseram que os guiões são esclarecedores e úteis.

QUADRO TAREFA 2 - “Distinguir enunciados gerais de específicos”

ENUNCIADOS GERAIS FRAGILIDADES DOS ENUNCIADOS GERAIS EXEMPLOS DE PROPOSTAS DE ALTERAÇÕES PARA TRANSFORMAR ENUNCIADOS GERAIS EM ENUNCIADOS ESPECÍFICOS

3. Reforçar o trabalho articulado. Não refere: - Os destinatários da articulação;

Com que estruturas?

Conselho Pedagógico?

Departamentos Curriculares?

Conselhos de Turma?

Responsáveis pelas ACND?

Responsáveis pelos serviços de apoio especializados e educativos da escola/agrupamento?

Professores novos na escola/agrupamento?

PTE? Projectos? - O(s) objectivo(s) da articulação; - O tipo de actividades a desenvolver; - O período de tempo previsto.

Reforçar o trabalho articulado com os docentes do Departamento de Línguas com o objectivo de contribuir para a promoção da leitura. Reunir e planear conjuntamente as actividades a promover neste âmbito, ao longo do ano lectivo, designadamente: - Feira do Livro multilingue; - Encontro com a escritora Luísa Fortes da Cunha; - Olimpíadas da Leitura. Reforçar o trabalho articulado da BE com os

docentes de Língua Portuguesa do 2º ciclo de

escolaridade, ao longo do ano lectivo, por forma a

desenvolver acções conjuntas de promoção da

leitura domiciliária de obras de referência, que

serão objecto de apresentação em sala de aula.

Reforçar o trabalho articulado entre o prof. BE e os professores de Ciências Físico‐Químicas, ao longo do ano lectivo, visando a produção de materiais informatizados a utilizar em sala de aula que visem o desenvolvimento da literacia científica. Participar e apoiar o PTE e outros programas e projectos, promovendo a utilização das TIC, garantindo o bom funcionamento das redes, equipamentos e software, promovendo reuniões com os responsáveis pelos projectos e recolhendo, organizando e difundindo materiais relacionados

com esses projectos.

Organizar actividades de formação de utilizadores

no domínio das competências de informação, em

articulação com os DTs, CTs, CP, PTE e professores

de Área de Projecto:

“À DESCOBERTA DA BE” - Programar com os Directores de Turma um calendário de visitas para formação dos alunos de 7º e 8º ano sobre a utilização da BE, a sua organização e serviços disponíveis (no âmbito da Formação Cívica, no 3º ciclo).

GUIÃO DE PESQUISA - Proposta para ser utilizado por toda a escola, com os contributos dos DTs, dos CT e dos Departamentos e a aprovar em reunião de CP com base no BIG6;

USO DA INTERNET – sessão de formação, com apoio da equipa PTE, e em articulação com os professores de Área de Projecto (validação de sites, segurança…).

Reforçar a colaboração com os departamentos e clubes extra-lectivos, através da participação do PB nas respectivas reuniões de elaboração dos seus Planos de Actividades, com o objectivo de evitar sobreposições ou omissões em relação aos objectivos/prioridades definidas no PEE e no Plano de Acção da BE

4. Reforçar a produção de instrumentos de apoio a ser usados por professores e alunos.

Não menciona: - Os instrumentos a produzir; - O(s) objectivo(s) pelos quais esses instrumentos vão ser criados; - As actividades a desenvolver com esses instrumentos; - Os interlocutores privilegiados, no âmbito das actividades a desenvolver; - O período de tempo previsto; - A divulgação dos instrumentos produzidos. - No âmbito do desenvolvimento de que competências

Reforçar a produção de instrumentos de apoio ao desenvolvimento da literacia da informação, tais como, apresentações em power-point, guiões de pesquisa baseados no modelo Big6 e listas de sites fidedignos relacionados com os conteúdos programáticos. A BE irá promover sessões de formação de utilizadores, ao longo do ano lectivo, para todos os alunos do 7.º ano de escolaridade em trabalho colaborativo com a área curricular não disciplinar de Estudo Acompanhado. Estes instrumentos serão disponibilizados a professores e alunos, através da disciplina da BE na plataforma Moodle. Reforçar a produção, ao longo do ano lectivo, de

instrumentos de apoio para os alunos e

professores do 1º ciclo de escolaridade, na área

curricular de Estudo do Meio (Maletas

Pedagógicas), privilegiando o trabalho

experimental.

Reforçar, ao longo do ano lectivo, a produção de instrumentos de apoio (Maletas Pedagógicas) abordando as temáticas do Projecto Educativo, a serem utilizadas por alunos e professores na disciplina de Área de Projecto do 2.º ciclo.

Colaborar com os docentes e com os alunos na concretização das actividades curriculares através

de:

Distribuição de listas de recursos direccionadas para cada área disciplinar;

Difusão de listas de recursos temáticas, tendo em conta os trabalhos a desenvolver pelos alunos;

Organização de um dossier de guiões para uso de documentos vídeo, multimédia e áudio, com a colaboração dos docentes utilizadores da BE (“LEVA UM FILME, TRAZ UM

GUIÃO”);

Sugestão de visitas de visitas de estudo – criação de um dossier (impresso e digital) de elementos que facilitem a sua programação: contactos, documentos das instituições, guiões de visita…)

Organização de visitas de estudo e actividades orientadas para professores, com o objectivo de potenciar oportunidades de estes

Finalizada esta unidade, felicitamos todos os formandos pelo trabalho realizado.

As formadoras

Júlia e Margarida