Ser professor a 360° - Ensinea distância já: Aprendizagem Invertida!Marco BentoInvestigador no CIEd U.Minho / Coordenador Projeto SUPERTABi / Direção Pedagógica do Colégio Santa Eulália
Sobre mim
Investigador Centrode Investigação em Educação
Universidade do Minho
Coordenador do Projeto SUPERTABi Maia
Diretor Pedagógico Colégio Santa Eulália
www.marcobento.com
www.supertabi2020.blogspot.com
www.facebook.com/supertabi
Marco Bento
Ser professor a 360° – Ensine a distância já: Aprendizagem Invertida!
O que é a aprendizagem invertida
Aprendizagem invertida ou Flipped Learning
• De forma autónoma o aluno interage e tem o primeiro contacto com o conteúdo (diferentes recursos multimédia)
• Numa fase seguinte, após a interação com o professor, o aluno explora de forma mais profunda os conceitos estudados individualmente sem a presença do professor
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Ser professor a 360° – Ensine a distância já: Aprendizagem Invertida!
• Passividade vs Produtividade
• Ritmo do Professor vs Ritmo do Aluno
• Dependência vs Autonomia
• Dificuldades de Aprendizagem vs Contornar as Dificuldades
• Um estilo de Aprendizagem vs Vários estilos de aprendizagem
• O professor cumpre o currículo vs O aluno aprende o currículo
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O que é a aprendizagem invertida
O aluno aprende de uma forma autónoma com recurso a conteúdos
educativos digitais
Potencialidades da Aprendizagem Invertida
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Aprender a qualquer hora e em qualquer lugar através do acesso a informação online
Os espaços de sala de aula virtuais tornam-se dinâmicos e flexíveis
O aluno verifica a aquisiçãodas suas aprendizagens
Os alunos escolhem, entre as várias tipologiasde recursos, aquelas que preferem explorar
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Potencialidades da Aprendizagem Invertida
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O aluno controla a sua própria aprendizagem
O Aluno controla o seu progresso individual. Identifica o que já sabe e aquilo que necessita de aprender melhor
O aluno recebe recomendações para consulta de recursos sobre temas que deverá aprofundar
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• O professor ajuda o aluno a selecionar informação fidedigna
• O professor não é a fonte primária de informação, é um orientador
• A reflexão sobre o conteúdo torna-se mais profunda em vários níveis
O Aluno pode selecionar recursospor tipologia; disciplina e ano
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Potencialidades da Aprendizagem Invertida
Potencialidades da Aprendizagem Invertida
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• O feedback é relevante e constante num processo cíclico de avaliaçãodo trabalho
• Há espaço para que o aluno não tenha receio de errar e fazer perguntas
• Há mais interação entre o professor, o aluno, colegas e conteúdo
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Potencialidades da Aprendizagem Invertida
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• O aluno desenvolve mais competências relacionadas com o pensamento crítico, cooperação e colaboração
• O professor tem o papel determinante de criar oportunidades de aprendizagem individual e colaborativa
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• Hipótese 1Responsabilidade do professor que constrói um vídeo, com o que, normalmente, faria na sala de aula
• Hipótese 2O professor seleciona recursos (diferenciados) que explicam conceitos e mostram exemplos
Em qualquer das hipóteses, os recursos são entregues ao aluno, que o ajudarão a compreender o conteúdo, com fontes fidedignas de informação
Como fazer uma aula invertida? Criar e selecionar recursos
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ANTES
Criação de um guião (aula) personalizado que integre os recursos de referência criados e selecionados em diferentes fontes (Escola Virtual, Youtube, Powerpoints,…) e respetivas tarefas
Como fazer uma aula invertida? Criar aula personalizada
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ANTES
• Partilha da Aula Personalizada com os alunos,de forma a que estes vejam, leiam, analisemos recursos propostos
• Nesse tempo individual o aluno interage como conteúdo (vídeo, áudio, texto, esquema, software,…)
• Os alunos podem a qualquer hora e em qualquer lugar voltar a ver e reler, as vezes que entendam, todos os recursos disponibilizados pelo professor, podendo levar para a aula questões muito mais específicas e concretas
Como fazer uma aula invertida? Atribuir recursos aos alunos
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ANTES
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• Os alunos enviam ao professora primeira fase do seu contacto com o tema (submetem os seus trabalhos e interações)
• O professor fica livre para desenvolver atividades que ajudarão o aluno a aplicar o que aprendeu por si em exercícios práticos de aprofundamento
• O aluno explora com mais profundidadeo que aprendeu no ambiente individual
Como fazer uma aula invertida? Entrega trabalhos
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O aluno entrega a tarefa proposta
DURANTE
• O professor tem a liberdade de poder acompanhar de forma personalizadae diferenciada cada aluno, identificando as suas dificuldades em concreto
• Mediante a análise do progresso dos alunos, o professor pode aproveitaro tempo de aula para individualizaras aprendizagens
• Define exercícios com alunos que evidenciam maiores dificuldades (maior atenção a cada um) ou exercícios de aprofundamento para outros alunos
Como fazer uma aula invertida?Monitorizar
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DURANTE
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Como fazer uma aula invertida?Personalizar
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• O professor pode diferenciar e criar tarefas diferentes para os alunos (recuperar ou deixar progredir)
• Os alunos podem estar mais tempo a aplicar o que aprendem em contextos muito mais práticos, ao invés de passarem o tempo letivo a ouvir de forma passiva
Atribuição de exercícios ou projetos diferenciados de acordo com o ritmo
de aprendizagem de cada um.
APÓS
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ESTRUTURAR O CONTEÚDO E O TEMPO MÉDIO DEDICADO Sugestão:• Pesquisar na Escola Virtual, na disciplina de Português, recursos de diferentes
tipologias (vídeos, áudios, textos…) sobre a obra Diário de Anne Frank;
• Selecionar na disciplina de História vídeos sobre a Segunda Guerra Mundial para que os alunos compreendam o contexto em que a obra foi escrita;
• Selecionar websites e outros recursos de referência sobre o tema.
ENTREGAR OS RECURSOS AO ALUNO PARA EXPLORAÇÃO AUTÓNOMASugestão:• Criar uma aula personalizada na Escola Virtual agregando os recursos selecionados
nesta plataforma e/ou de diferentes fontes que sejam pertinentes;
• Atribuir o recurso à turma (a todos os alunos) como material de consulta – Definir tempo médio
Exemplo de Português – O diário de Anne Frank
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PROPOR TAREFAS DE REFLEXÃO SOBRE O CONTEÚDOSugestão:• O aluno explicar o que viu/ouviu/leu/entendeu sobre o assunto num pequeno resumo /
esquema / ilustração ou vídeo (fundamental o vídeo) – Definir tempo médio
• Atribuir uma tarefa aos alunos na Escola Virtual e selecione a opção “Permitir carregamento de ficheiros" para que os alunos possam submeter os recursos desenvolvidos
DEFINIR PROCESSOS DE MONITORIZAÇÃO DE ATIVIDADES – REALIZAR EXERCÍCIOS DE APLICAÇÃOSugestão:• Analisar / Monitorizar os recursos enviados pelos alunos
• Selecionar na base de perguntas da Escola Virtual questões de verificação de leitura e de compreensão da obra
• Disponibilizar o questionário aos alunos através de uma tarefa na Escola virtual – Definir tempo médio
• Analisar os relatórios do desempenho individual de cada aluno na EV
Exemplo de Português – O diário de Anne Frank3
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SISTEMATIZAR O CONTEÚDO
• O professor explica e sistematiza o conceito, já tendo em conta a aferiçãoque obteve com a análise da aplicação de conhecimentos de cada aluno (individual, pequenos grupos ou grande grupo)
• Os alunos sistematizam num processo de tutoria de pares
PRATICAR / PRODUZIR / APLICAR O CONTEÚDO EM SITUAÇÕESDO QUOTIDIANO
• Refletir individualmente ou em grupos
• Construir um diálogo argumentativo sobre o fenómeno do Holocausto
• Produzir uma narrativa digital (guião, storyboard, edição e produção)
Exemplo de Português – O diário de Anne Frank
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APRESENTAR PRODUTOS• Apresentação das narrativas digitais (vídeos produzidos)
AVALIAR O PROCESSO• Avaliar as narrativas por pares
• Avaliar a avaliação de cada aluno ao seu colega
• Apresentar um Portefólio do processo de pesquisa, sistematização e produção do produto sobre o conceito
• Exercício de aferição de aprendizagens (questionário) construído pelo professor ou pelos alunos sobre o seu produto
Exemplo de Português – O diário de Anne Frank7
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Exemplo de Cidadania – Os Media como construção socialEsta atividade pretende iniciar uma aprendizagem e uma reflexão sobre a notícia e a influência dos media no acesso à informação
Selecione os recursosA – Vídeo disponível na disciplina de Cidadania na Escola Virtual “Propaganda, poluição digital e "fake news“
B – A fórmula mágica para um bom título", RTP Ensina(https://ensina.rtp.pt/artigo/a-formula-magica-para-um-bom-titulo/)
C – Vídeos disponíveis no âmbito da iniciativa 7 dias com os Media http://www.7diascomosmedia.pt/
D – Texto para análise “Identificar a influência dos media no acesso à informação”, disponívelna disciplina de Cidadania, na Escola Virtual
30 minutos assíncrono – ver os recursos A, B, C e D15 minutos assíncrono – os alunos respondem a um quizz sobre as características da notícia na Escola Virtual15 minutos assíncrono – os alunos enviam ao professor um exemplo de propaganda digital “fake news”.
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30 minutos síncronoOs alunos conversam com o professor e justificam o exemplo recolhido, fundamentando.
60 minutos assíncrono O professor cria uma tarefa na Escola Virtual com uma proposta de reescrita de uma notícia em função dos tópicos aprendidos.
30 minutosOs artigos são partilhados e avaliados por pares
Ao longo deste processo o professor vai monitorizando e dando feedback ao longo do processo, personalizando a sua aula para os diferentes alunos
Exemplo de Cidadania - Media
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AS VOSSAS QUESTÕES
Estruturar o conteúdo e o tempo médio dedicado
Entregar os recursos ao aluno
Preparar tarefas de reflexão sobre o conteúdo
Definir processos de monitorização de atividades
Sistematizar o conteúdo
Praticar / Produzir / Aplicar o conteúdo em situações do quotidiano
Apresentar produtos
Avaliar o processo
Marco Bento
Resumo
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Será que os alunos têmdificuldade em pesquisare encontrar a informaçãoou têm maior dificuldadeé em analisar a informaçãoque encontram?
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“Não ensino os meus alunos.Apenas crio as condições favoráveispara que possam aprender”
Albert Einstein
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