Currículo em Debate - Goiás
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS - CONVITE À AÇÃO
6.2.3
Reorientação Curricular do 1º ao 9º ano
MÚSICA
GOIÂNIA - 2009
Governador do Estado de GoiásAlcides Rodrigues Filho
Secretaria de Estado da EducaçãoMilca Severino Pereira
Superintendente de Educação BásicaJosé Luiz Domingues
Núcleo de Desenvolvimento CurricularFlávia Osório da SilvaMaria do Carmo Ribeiro Abreu
Coordenadora do Ensino FundamentalMaria Luíza Batista Bretas Vasconcelos
Gerente Técnico-Pedagógica do 1º ao 9º anoMaria da Luz Santos Ramos
Elaboração do DocumentoEquipe do Núcleo de Desenvolvimento Curricular
Equipe de Apoio Pedagógico Maria Soraia Borges, Wilmar Alves da Silva
Equipe Técnica das Subsecretarias Regionais de Educa-ção do Estado de GoiásAnápolis, Aparecida de Goiânia, Campos Belos, Ca-talão, Ceres, Formosa, Goianésia, Goiás, Goiatuba, Inhumas, Iporá, Itaberaí, Itapaci, Itapuranga, Itumbia-ra, Jataí, Jussara, Luziânia, Metropolitana, Minaçu, Mineiros, Morrinhos, Palmeiras de Goiás, Piracanjuba, Piranhas, Pires do Rio, Planaltina de Goiás, Porangatu, Posse, Quirinópolis, Rio Verde, Rubiataba, Santa He-lena de Goiás, São Luís de Montes Belos, São Miguel do Araguaia, Silvânia, Trindade, Uruaçu
Equipes escolaresDiretores, secretários, coordenadores pedagógicos, professores, funcionários, alunos, pais e comunidade
Assessoria (6º ao 9º ano)Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (CENPEC)Presidente do Conselho: Maria Alice Setubal Superintendente Geral: Maria do Carmo Brant de Carvalho
Coordenadora Técnica: Maria Amábile Mansutti Gerente de Projetos: Anna Helena AltenfelderCoordenadora de Projeto: Meyri Venci ChieffiAssessoria Pedagógica: Maria José ReginatoAssessoria da Coordenação: Adriano VieiraAssessoria por área de conhecimento: Adriano Viei-ra (Educação Física), Anna Josephina Ferreira Dorsa (Matemática), Antônio Aparecido Primo (História), Conceição Aparecida Cabrini (História), Flávio Au-gusto Desgranges (Teatro), Humberto Luís de Jesus (Matemática), Isabel Marques (Dança), Lenir Morga-do da Silva (Matemática), Luiza Esmeralda Faustinoni (Língua Inglesa), Margarete Artacho de Ayra Mendes (Ciências), Maria Terezinha Teles Guerra (Arte), Silas Martins Junqueira (Geografia)Apoio Administrativo: Solange Jesus da Silva
ParceriaFundação Itaú SocialVice-Presidente: Antonio Jacinto MatiasDiretora: Ana Beatriz PatrícioCoordenadoras do Programa: Isabel Cristina Santana e Maria Carolina Nogueira Dias
Supervisão EditorialIone Valadares
Docentes da UFG, PUC-GO e UEGAdriano de Melo Ferreira (Ciências/UEG), Agostinho Potenciano de Souza (Língua Portuguesa/UFG), Alice Fátima Martins (Artes Visuais/UFG), Anegleyce Teodo-ro Rodrigues (Educação Física/UFG), Darcy Cordeiro (Ensino Religioso/CIERGO), Denise Álvares Campos (CEPAE/UFG), Eliane Carolina de Oliveira (Língua Inglesa/UEG), Eduardo Gusmão de Quadros (Ensino Religioso/PUC-GO), Eguimar Felício Chaveiro (Ge-ografia/UFG), Lucielena Mendonça de Lima (Letras/UFG), Maria Bethânia S. Santos (Matemática/UFG), Noé Freire Sandes (História/UFG)
Digitação e Formatação de Texto (versão preliminar)Equipes das áreas do Núcleo de Desenvolvimento Curricular
Projeto e Editoração gráficaAna Paula Toniazzo Antonini
Música 3
SUMÁRIO
Apresentação ................................................................................. 5
Carta aos Professores e Professoras.................................................. 7
Um Diálogo entre a Universidade e a Rede Pública de Ensino .................................................................... 9
Os Desafios do Processo de Elaboração das Sequências Didáticas ..... 11
Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cenaas sequências didáticas ................................................................... 17
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 6º ANO - ESCUTA MUSICAL A PARTIR DA DIVERSIDADE DE SONS DO COTIDIANO ........ 21
Aula 1 ........................................................................................... 25
Aula 2 ........................................................................................... 27
Aula 3 e 4 ...................................................................................... 28
Aula 5 ........................................................................................... 29
Aula 6 ........................................................................................... 30
Aula 7 ........................................................................................... 30
Aula 8 ........................................................................................... 32
Aula 9 ........................................................................................... 33
Aula 10 e 11 ................................................................................. 34
Aula 12 e 13 ................................................................................. 35
Aula 14 ......................................................................................... 35
Aula 15 ......................................................................................... 36
ANEXOS ....................................................................................... 37
Currículo em Debate - Goiás4
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 7º - MÚSICAS QUE CONTAM HISTÓRIAS ................................................................. 48
Aula 1 ........................................................................................... 49
Aula 2 ........................................................................................... 50
Aula 3 ........................................................................................... 50
Aula 4 ........................................................................................... 51
Aula 5 ........................................................................................... 52
Aula 6 ........................................................................................... 52
Aula 7 ........................................................................................... 53
Aula 8 ........................................................................................... 53
Aula 9 ........................................................................................... 54
Aula 10 ......................................................................................... 55
Aula 11, 12 e 13 ........................................................................... 55
Aula 14 ........................................................................................ 55
Aula 15 ........................................................................................ 55
ANEXOS ....................................................................................... 57
Música 5
APRESENTAÇÃO
AÊSecretariaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊentregaÊ�ÊcomunidadeÊescolarÊoÊCa-dernoÊ6,ÊÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊDebate,ÊumÊvaliosoÊsubs�dioÊÊqueÊofereceÊcontri-bui��esÊdid�ticasÊaosÊprofessoresÊeÊÊpossibilitaÊoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊmaisÊdin�micasÊemÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊparticipa��oÊativaÊdosÊestudantes.ÊAÊs�rieÊintegraÊoÊÊprocessoÊemÊqueÊseÊdiscuteÊoÊcurr�culoÊnasÊescolasÊp�blicasÊpromovi-doÊpeloÊGovernoÊdoÊEstadoÊdeÊGoi�s:ÊoÊprogramaÊÊdeÊReorienta��oÊCurricular.
TodosÊosÊcadernosÊdaÊs�rieÊforamÊescritosÊemÊparceriaÊcomÊasÊUniversidadesÊÊFederal,ÊCat�licaÊeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisaÊemÊEduca��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ(Cenpec),ÊcomÊaÊFunda��oÊIta�ÊSo-!"#$%&%!'(%)*'+&,,'*&,%-#%*&-&%)./$"!#%&,0#-1#$2%3,0&%!#-&*4'5%&,)&!"6!#(&40&5%cont�mÊsequ�nciasÊdid�ticasÊparaÊoÊensinoÊdeÊconte�dosÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¡ÊanoÊdoÊEnsinoÊFundamental,ÊapresentandoÊsugest�esÊmetodol�gicasÊcomÊpropostasÊdeÊ#0"7"-#-&,%-"7&*,"6!#-#,2
DesejamosÊqueÊesteÊdocumentoÊsejaÊumaÊrefer�nciaÊpositivaÊparaÊtodosÊosÊdocentesÊgoianos,ÊpoisÊasÊsugest�esÊapresentadasÊrevelamÊoÊqueÊosÊprofessoresÊ&,08'% -&,&47'$7&4-'% 4#% ,#$#% -&% #1$#2% 964#$5% )#*#% 4',,'% '*:1$;'5% #,% Sequ�n-ciasÊDid�ticasÊforamÊelaboradasÊporÊprofessoresÊeÊprofessorasÊdaÊnossaÊredeÊqueÊ0*#4,+'*(#(%'%%+#<&*%)&-#:=:"!'%&(%&>)&*"?4!"#,%,":4"6!#0"7#,2
3,0#%)1/$"!#@8'%**(#%4',,#%!'47"!@8'%-&%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%4',,'%3,0#-'%!'40*"/1"5%-&%('-'%&+&0"7'5%)#*#%#%+'*(#@8'%"40&:*#$%-'%,&*%;1-manoÊ eÊ paraÊ aÊ transforma��oÊ dasÊ rela��esÊ sociaisÊ eÊ ambientais,Ê apontandoÊ!#("4;',%&(%-"*&@8'%#%1(%(14-'%(&$;'*%)#*#%0'-',2%
B'4;&@#(%#,%Sequ�nciasÊDid�ticas,Êapropriem-seÊdelasÊeÊvalorizemÊosÊautoresÊeÊ colaboradoresÊ respons�veisÊpelaÊ elabora��oÊdestesÊCadernosÊqueÊ revelam,Ê&(%!#-#%,1:&,08'5%&(%!#-#%)C:"4#5%!#("4;',%)#*#%A1&%#%&-1!#@8'%)./$"!#%&(%D'"C,%/&4&6!"&%!#-#%7&<%(#",%'%&,01-#40&2%B'4,"-&*&(%'%CadernoÊ6ÊcomoÊmaisÊumÊinstrumentoÊaÊserÊutilizadoÊnoÊprocessoÊdeÊensinoÊeÊdeÊaprendizagem.
B'(%E1,0'%*&!'4;&!"(&40'5%-&-"!#(',%&,0#%)1/$"!#@8'%#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,%-&%D'"C,5%A1&%,&%&,+'*@#(%)'*%1(#%&-1!#@8'%(#",%;1(#4#5%&-1!#4-'%&%!'4,0*1"4-'5%noÊdia-a-dia,ÊnovasÊeÊcriativasÊformasÊdeÊpensarÊeÊagir.ÊFa�amÊbomÊusoÊdela.
MilcaÊSeverinoÊPereira
Secret�riaÊdeÊEstadoÊdaÊEduca��oÊdeÊGoi�s
Música 7
CarosÊprofessoresÊeÊprofessoras,
H�ÊmuitoÊveiculaÊentreÊn�s,ÊeducadoresÊdaÊredeÊEstadual,ÊaÊs�rieÊCurr�culoÊ3(%F&/#0&2%F&,-&%#,%)*"(&"*#,%"-&"#,5%&(%GHHI5%#0J%#%&$#/'*#@8'%64#$%-',%!#-dernosÊ5ÊeÊ6ÊqueÊcomp�emÊestaÊs�rie,ÊsempreÊcontaÊcomÊaÊparticipa��oÊefetivaÊdaquelesÊqueÊacreditamÊeÊfazemÊaÊEduca��oÊemÊnossoÊEstado.ÊAoÊlongoÊdesseÊ0*#/#$;'5%)#*0"$;#-'5%!'4,0*1K-'5%#%(1"0#,%(8',5%#%)#*0"*%-#,%L6!"4#,%M&-#:=-:"!#,%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%*&#$"<#(',%,&("4C*"',5%&4!'40*',%-&%+'*(#-@8'5%#!'()#4;#(&40'%)&-#:=:"!'%&%(1"0#,%'10*#,%#@N&,2%9,%&A1")&,%&,!'$#*&,5%emÊcadaÊmunic�pioÊdoÊEstadoÊorganizaramÊgruposÊdeÊestudos,ÊelaboraramÊeÊenviaram-nosÊ suasÊexperi�nciasÊeÊ feitos.ÊAssim,ÊnumÊcirandarÊdeÊ ideias,Êver-dadesÊeÊrealidadesÊdasÊdiferentesÊregi�esÊdoÊestado,Ê legitimamos,Êatrav�sÊdosÊcadernos,ÊasÊexperi�nciasÊqueÊrevelamÊaÊimport�nciaÊdoÊpapelÊdeÊcadaÊumÊdeÊn�sÊÊnaÊreorienta��oÊcurricularÊemÊcurso.ÊE,ÊaoÊmesmoÊtempo,ÊÊvalorizamosÊoÊseuÊfazer,ÊÊprofessor(a),ÊdivulgandoÊasÊboasÊiniciativasÊqueÊnaÊmaioriaÊdasÊvezesÊvoc�ÊrealizaÊsemÊalarde,ÊdeÊformaÊan�nimaÊeÊsilenciosa.ÊTudoÊissoÊvemÊfomen-tandoÊaÊforma��oÊcontinuadaÊeÊemÊservi�o,ÊnumaÊgrandeÊciranda,Êdialogan--'%%,'/*&%'%!1**K!1$'5%#,%)#*0"!1$#*"-#-&,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%,1#,%concep��es,ÊmetodologiasÊeÊtantasÊoutrasÊquest�esÊqueÊenvolvemÊoÊensinoÊeÊaÊaprendizagemÊnaÊEduca��oÊB�sicaÊemÊGoi�s.
Hoje,ÊconcluindoÊoÊ6¼ÊcadernoÊ-Êsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊ1¼ÊaoÊ7¼ÊanoÊ,ÊemÊ7&*,8'%64#$5%&%'%!#-&*4'%O%P% ,&A1?4!"#%-"-C0"!#,%-'%QR%&%SR%#4',5%&(%7&*,8'%)*&$"("4#*5%,&40"('P4',%*&#$"<#-',%#'%7?P$',%!"*!1$#4-'%&40*&%',%)*'6,,"'4#",%A1&% #01#(% 4'% &4,"4'% +14-#(&40#$5% ,1/,"-"#4-'% '% 0*#/#$;'% )&-#:=:"!'5% +'-(&40#4-'%#,%-",!1,,N&,%41(%+#<%&%*&+#<%!'4,0#40&2%T%:*#0"6!#40&%A1#4-'%4',%!;&:#(%',%-&)'"(&40',%-#A1&$&,%A1&%,&%,&40&(%*&)*&,&40#-',5%#!'$;"-',5%#'%verÊsuasÊcontribui��esÊeÊexperimentosÊregistrados.ÊNossaÊexpectativaÊ�ÊdeÊqueÊessasÊviv�ncias,ÊagoraÊdisponibilizadasÊÊparaÊaÊcomunidadeÊescolarÊdoÊestado,ÊcontribuamÊparaÊdespertar,ÊemÊtodosÊosÊeducadoresÊgoianos,ÊoÊdesejoÊdeÊler,Ê)&,A1",#*5%)$#4&E#*%#0"7"-#-&,%-&,#6#-'*#,%&%,":4"6!#0"7#,5%&5%,'/*&01-'%)#*#%#%*&U&>8'%-&%A1&%48'%J%#%#0"7"-#-&%&(%,"%A1&%)*'('7&%#%#)*&4-"<#:&(5%(#,Êsim,ÊoÊcontextoÊdid�ticoÊemÊqueÊelaÊest�Êinserida.Ê
InfelizmenteÊmuitosÊs�oÊosÊqueÊaindaÊn�oÊtiveramÊacessoÊaosÊcadernos.ÊAcredi-tamosÊqueÊparaÊoÊsucessoÊdaÊnovaÊpropostaÊcurricularÊ�Êimprescind�velÊqueÊtodosÊ',%)*'+&,,'*&,%',% % 0&4;#(%&(%(8',2%V#$&%!'4+&*"*%'%*&,1$0#-'%-'%0*#/#$;'2%W&"#5%#4#$",&%#,%&>)&*"?4!"#,% %A1&%7?(%,&4-'%7"7&4!"#-#,%&%!'()#*0"$;#-#,%)'*%4',,',%colegasÊEDUCADLREX%%A1&%%#,,1("*#(%'%-&,#6'%-&%,&%0'*4#*&(%(&$;'*&,5%-&%!'4,0*1K*&(%1(#%)*C0"!#%)&-#:=:"!#%-"+&*&4!"#-#2%B#,'%7'!?%#"4-#%48'%0&4;#%',%cadernosÊ1,Ê2,Ê3,Ê4ÊeÊ5ÊprocureÊimediatamenteÊsuaÊsubsecretaria.ÊEstaÊprovidenciar�Ê&>&()$#*&,%)#*#%0'-',%',%)*'+&,,'*&,2%V'!?%)'-&%0#(/J(%0&*%#!&,,'%#',%!#-&*4',%porÊmeioÊdoÊsiteÊdaÊSeduc:Êwww.seduc.gov.go.br.
Currículo em Debate - Goiás8
L%B1**K!1$'%&(%F&/#0&5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%0&(%,"-'%'/E&0'%-&%&,01-'%4',%&4!'4-trosÊpedag�gicosÊdasÊescolas,ÊdasÊsubsecretariasÊeÊdaÊSuebas.ÊPorÊisso,ÊreiteramosÊqueÊsuaÊpresen�aÊeÊparticipa��oÊefetivaÊnessesÊencontrosÊ�ÊdeÊfundamentalÊimport�ncia.Ê
F&,0#%+'*(#5%!'(%#%*&#$"<#@8'%-&%*&14"N&,%-&%&,01-',%)'*%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'5%!'(%#%#()$"#@8'%-&%&,)#@',%)#*#%-",!1,,N&,%!'$&0"7#,5%)$#4&E#(&40',%&%*&)$#4&E#(&40',%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'5%!'4-seguiremosÊtransformarÊnossaÊpr�tica,ÊnumÊesfor�oÊconjunto,ÊeÊatenderÊ�sÊexig�nciasÊeducacionaisÊdeÊ4',,'%0&()'%&%&,)#@'2%9,,"(%/1,!#(',%7&4!&*%1(%:*#4-&%-&,#6'%)',0'%)#*#%0'-',%4=,5%&-1!#-'*&,%-Êprofessores,ÊcoordenadoresÊeÊgestores:ÊaÊqualidadeÊsocialÊdoÊensinoÊnasÊescolasÊp�blicasÊdeÊGoi�s;ÊoÊ!*&,!"(&40'%-&%4',,',%&,01-#40&,%4'%-'(K4"'%-#%$&"01*#%&%-#%&,!*"0#5%&(%0'-#,%#,%C*&#,%-'%!'4;&!"-mento;ÊsuaÊperman�ncia,ÊcomÊsucesso,ÊnaÊescolaÊfundamentalÊeÊaÊterminalidadeÊdesseÊn�velÊdeÊensinoÊnaÊfaseÊprevista.
B'40#(',%!'(%'%,&1%0*#/#$;'5%)*'+&,,'*5%)*'+&,,'*#222%!'(%'%,&1%&,+'*@'%&%!'()*'(",,'%4&,,#%"(-portanteÊtarefa!
Superintend�nciaÊdeÊEduca��oÊB�sica
EquipeÊdoÊN�cleoÊdeÊDesenvolvimentoÊCurricularÊ
Música 9
UM DIÁLOGO ENTRE A UNIVERSIDADE E A REDE PÚBLICA DE ENSINO
Eliane Carolina de Oliveira1
L%&>&*!K!"'%-#%-'!?4!"#%J%1(#%0#*&+#%-&,#6#40&5%!1E#%#)*&4-"<#:&(%"()$"!#%umÊprocessoÊcomplexoÊqueÊabarcaÊfatoresÊdeÊnaturezasÊdiversas.ÊAoÊentenderÊqueÊtantoÊaÊuniversidadeÊquantoÊaÊescolaÊs�oÊag�nciasÊformadoras,Ê�Ênecess�riaÊaÊaproxima��oÊeÊaÊbuscaÊconstanteÊdeÊparceriasÊentreÊestesÊ lociÊprincipaisÊdeÊforma��oÊdeÊprofessores.ÊAÊconsecu��oÊdeÊumÊprojetoÊnesteÊmodeloÊpodeÊserÊviabilizadaÊunicamenteÊaÊpartirÊdaÊconjun��oÊdeÊesfor�osÊentreÊPoderÊP�blico,ÊInstitui��esÊdeÊEduca��oÊSuperiorÊeÊComunidadeÊEscolarÊÐÊfatoÊesteÊqueÊvemÊseÊmaterializandoÊnosÊ�ltimosÊcincoÊanosÊemÊnossoÊEstado.
NesseÊsentido,ÊoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊemÊGoi�sÊseÊconsti-tuiuÊnaÊconcretiza��oÊdessaÊdesejadaÊparceriaÊnaÊqualÊtodosÊosÊparticipantesÊ0"7&*#(%:#*#40"-#%#%,1#%!'4-"@8'%-&%)*'-10'*&,%-&%!'4;&!"(&40'2%L%&,)#@'%-&%"40&*$'!1@8'5%-&%)#*0"$;#%&%-&('!*#0"<#@8'%-&%,#/&*&,%&%!'4;&!"(&40',%&40*&%osÊprofessoresÊdasÊescolasÊregulares,ÊosÊt�cnicosÊdaÊSuperintend�nciaÊdaÊEscolaÊB�sicaÊeÊosÊconsultoresÊdoÊCenpecÊeÊdasÊuniversidadesÊgoianasÊtemÊsidoÊsigni-6!#0"7'%4#%!'4,0*1@8'%-',%)*'-10',%'*#%#)*&,&40#-',%*&,1$0#4-'%&(%&>)&*"?4-!"#,%&4*"A1&!&-'*#,%&%:#4;',%A1#$"0#0"7',%)#*#%0'-',%',%&47'$7"-',2%%
ParaÊaÊuniversidade,ÊesseÊestreitarÊdeÊla�osÊpropiciouÊumaÊvis�oÊmaisÊamplaÊeÊconcretaÊacercaÊdaÊrealidadeÊforaÊdoÊ�mbitoÊdaÊacademiaÊe,ÊnesseÊsentido,Ê)Y-&P,&%-",!10"*%&%)*')'*%,1/,K-"',%0&=*"!'P(&0'-'$=:"!',%A1&%(&$;'*%)1-&,-semÊcontribuirÊparaÊaÊeduca��oÊoferecidaÊaosÊalunosÊnasÊv�riasÊ�reasÊdoÊco-4;&!"(&40'2%MY-&5%#"4-#5%)',,"/"$"0#*%#',%+101*',%)*'+&,,'*&,%1(%!'40#0'%(#",%diretoÊcomÊaquelesÊqueÊest�oÊenvolvidosÊnoÊprocessoÊdeÊreorienta��oÊcurricularÊe,Êeventualmente,Êaproxim�-losÊdasÊrealidadesÊeducacionaisÊeÊdasÊreaisÊexig�n-!"#,%A1&%&4!'40*#*8'%#'%#-&40*#*&(%'%!#()'%)*'6,,"'4#$2%
F&,#6'%&%!'40"41"-#-&%)#*&!&(%,&*%#,%)#$#7*#,P!;#7&%-#%)#*!&*"#%"4"!"#-#%&(%GHHI2%9!*&-"0#(',%A1&%',%0*#/#$;',%-&,&47'$7"-',%-1*#40&%0'-'%'%)*'!&,,'%,&%!'4,-tituir�oÊemÊcamposÊprop�ciosÊaoÊdesenvolvimentoÊdeÊatividadesÊdeÊpesquisa,ÊdeÊin-terlocu��oÊeÊaprendizagemÊcont�nuas.ÊQueÊpossamosÊcontinuarÊaÊfomentarÊasÊativi-dadesÊdeÊensinoÊeÊfavorecerÊaÊarticula��oÊentreÊasÊdiversasÊatividadesÊempreendidasÊ)'*%0'-',%',%)#*!&"*',%A1&%!'()#*0"$;#(%-#%(&,(#%"40&4!"'4#$"-#-&%A1&%J%:#*#40"*%umaÊeduca��oÊp�blicaÊdeÊqualidadeÊparaÊtodos.
Z%% %F'10'*#%&(%W"4:1K,0"!#%9)$"!#-#%[\]^D_5%)*'+&,,'*#%14"7&*,"0C*"#%[\]D_2%9,,&,,'*#%-#%`&'*"&40#@8'%B1**"!1$#*%-&%WK4:1#%a4:$&,#%4#%X&-1!bDL2
Música 11
OS DESAFIOS DO PROCESSO DE ELABORAÇÃO DAS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Equipe Cenpec1
“Um passo à frente e já não estaremos mais no mesmo lugar”
Chico Science
I. O processo: uma escrita a muitas mãos
ÒaÊcontinuidadeÓ
L%)*'!&,,'%-&%*&'*"&40#@8'%!1**"!1$#*5% "()$&(&40#-'%4#%*&-&%#%)#*0"*%-&%2004,Ê pelaÊ parceriaÊ entreÊ Suebas,Ê Cenpec,Ê UniversidadeÊ FederalÊ deÊ Goi�s,ÊUniversidadeÊEstadualÊdeÊGoi�s,ÊÊPontif�ciaÊUniversidadeÊCat�licaÊdeÊGoi�sÊeÊFunda��oÊIta�ÊSocial,Ê�ÊfrutoÊdeÊv�riasÊa��esÊeÊprojetosÊÊdesenvolvidosÊnaÊredeÊestadualÊdeÊensino,Êque,Êgradativamente,ÊÊproduziramÊasÊcondi��esÊparaÊque,ÊnesseÊdadoÊmomento,ÊaÊpartirÊdosÊindicadoresÊeducacionaisÊdeÊevas�oÊeÊÊrepe-t�nciaÊeÊdoÊÊquestionamentoÊdoÊcurr�culoÊemÊvig�ncia,ÊÊfossemÊdesencadeadasÊa��esÊdeÊdebateÊsobreÊÊaÊsitua��oÊdoÊensinoÊnoÊestadoÊdeÊGoi�s.Ê
EsseÊamploÊprocessoÊatravessouÊduasÊadministra��es,ÊnumÊesfor�oÊcoletivoÊparaÊcaracteriz�-loÊcomoÊa��oÊdeÊestadoÊeÊn�oÊdeÊgoverno,Êraz�oÊpelaÊqual,ÊacreditamosÊ queÊ apesarÊ dasÊ adversidadesÊ eÊ contradi��esÊ pr�priasÊ daÊ imple-menta��oÊdeÊqualquerÊpol�ticaÊp�blica,ÊeleÊp�deÊcrescer,ÊseÊconsolidarÊÊe,Êagora,ÊÊterÊÊpotencialÊparaÊpermanecer.Ê
NesseÊesfor�o,ÊforamÊproduzidosÊÊosÊcadernosÊÒCurr�culoÊemÊDebateÓÊqueÊexpressamÊosÊmomentosÊ vividosÊ pelaÊ redeÊnoÊprocessoÊdeÊ reorienta��oÊ cur-ricular,ÊduranteÊosÊ�ltimosÊanos,ÊculminandoÊcomÊaÊelabora��oÊdasÊmatrizesÊcurriculares,ÊcomoÊrefer�nciaÊparaÊoÊestado,ÊeÊcomÊexemplosÊdeÊsequ�nciasÊdi-
Z%% %9-*"#4'%V"&"*#c%^#*"#% d',J%`&:"4#0'%&%^&e*"%V&4!"%B;"&+6f%9,,&,,'*&,%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#,%&(%Educa��o,ÊCulturaÊeÊA��oÊComunit�riaÊ-CENPECÊ
Currículo em Debate - Goiás12
-C0"!#,5%)'*%C*&#%-&%!'4;&!"(&40'5%A1&%#E1-#,,&(%',%)*'+&,,'*&,%%#%7",1#$"<#*%#%!'4!*&0"<#@8'%-#%(&0'-'$':"#%)*')',0#%)#*#%,1#%C*&#%&,)&!K6!#2%M#*#%$&:"0"(#*%#,%(#0*"<&,%&%#,%,&A1?4!"#,%-"-C0"!#,5%'%)*'!&,,'%-&%)*'-1@8'%+'"%#!'()#4;#-'%deÊumÊprocessoÊdeÊvalida��oÊpelaÊrede,ÊqueÊorientouÊasÊmudan�asÊnecess�rias.
AcreditamosÊqueÊaÊnaturezaÊdaÊparceria,Ê envolvendoÊumÊ�rg�oÊgoverna-mental,ÊuniversidadesÊlocais,ÊumaÊorganiza��oÊdaÊsociedadeÊcivilÊeÊumaÊfunda-��oÊempresarial,ÊassimÊcomoÊÊaÊparticipa��oÊdeÊdiferentesÊsegmentosÊdaÊÊredeÊestadualÊdeÊensino,ÊduranteÊtodoÊoÊprocesso,ÊforamÊfatoresÊÊdeterminantesÊparaÊA1&%48'%;'17&,,&%"40&**1)@8'%4#%!'4,0*1@8'%&%"()$&(&40#@8'%-'%)*'E&0'%-&%reorienta��oÊcurricular.Ê�ÊnestaÊcontinuidadeÊÊqueÊapostamos,Ê�sÊv�sperasÊdeÊnovasÊmudan�asÊnoÊexecutivo.
ÒÊaÊunidadeÊnaÊdiversidadeÓÊ
L%&,0#-'%-&%D'"C,%0&(%gQ%,1/,&!*&0#*"#,%-&%&-1!#@8'5%!'(%*&#$"-#-&,%-",-tintas.ÊEnvolverÊtodaÊaÊredeÊnoÊmesmoÊprocesso,ÊcontemplandoÊasÊdiferen�asÊ*&:"'4#",%&%#,%-"+&*&4@#,%-&%+'*(#@8'5%+'"%1(%:*#4-&%-&,#6'%4#%&$#/'*#@8'%-#,%matrizesÊeÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticas.
L%A1&%:#*#40"1%#%14"-#-&%4#%-"7&*,"-#-&%+'*#(%#,%!'4!&)@N&,%-&%!1**K!1$'5%deÊÊensinoÊeÊaprendizagemÊeÊseusÊpressupostos,ÊbemÊcomoÊasÊdiretrizesÊÊeÊosÊeixosÊdaÊpropostaÊcurricularÊqueÊperpassaramÊtantoÊosÊobjetivosÊeducacionaisÊA1#40'%#%(&0'-'$':"#%-&%&4,"4'%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"(&40'2
Assim,ÊosÊconte�dosÊcurricularesÊeÊasÊexpectativasÊdeÊaprendizagemÊaponta-dasÊnoÊcadernoÊ5Ê,ÊbemÊcomoÊasÊatividadesÊdasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊdoÊcadernoÊ6Ê(sextoÊeÊs�timoÊanos)ÊeÊdoÊcadernoÊ7Ê(ÊoitavoÊeÊnonoÊanos,ÊaÊserÊpublicadoÊemÊ2010)ÊtemÊcomoÊÊpressupostosÊosÊÊeixosÊj�ÊapontadosÊnosÊcadernosÊ1,2,3ÊeÊ4,Êcomo:ÊÊoÊdireitoÊdeÊtodaÊcrian�aÊeÊdeÊtodoÊadolescenteÊdeÊaprenderÊeÊconcluirÊoÊensinoÊfundamentalÊcomÊsucesso;ÊaÊÊdemocratiza��oÊdaÊescolaÊÊcomoÊcondi-@8'%)#*#%#%*&#$"<#@8'%-&%1(#%%&-1!#@8'%;1(#4"<#-'*#%&%'%0*#/#$;'%!'$&0"7'%comoÊgarantiaÊdoÊenvolvimentoÊdeÊtodos.ÊEssesÊpressupostosÊseÊexpressamÊnasÊdiretrizesÊdaÊreorienta��oÊcurricular,ÊquaisÊsejam:ÊreduzirÊaÊevas�oÊeÊrepet�nciaÊnoÊestado,ÊampliarÊosÊespa�osÊcoletivosÊnasÊescolasÊeÊnoÊsistemaÊeÊdesenvolverÊ1(%!1**K!1$'%,":4"6!#0"7'%A1&%!'4,"-&*&%'%14"7&*,'%!1$01*#$%-',%#$14',2%3>)*&,-,#(P,&5%0#(/J(5%4',%&">',%-#,%)*')',0#,%&,)&!K6!#,%-&%!#-#%C*&#%-'%!'4;&!"-(&40'5%A1&%#6*(#(%'%!'()*'(",,'%-&%0'-#,%&$#,%!'(%#%$&"01*#%&%)*'-1@8'%%-&%textos,ÊaÊvaloriza��oÊdaÊculturaÊlocalÊeÊdaÊculturaÊjuvenilÊeÊaÊproposi��oÊdeÊumaÊmetodologiaÊdial�gica.ÊDestaÊforma,ÊosÊcadernosÊdoÊ1ÊaoÊ7ÊseÊinterrelacionam,ÊbuscandoÊasÊmesmasÊconquistas.ÊNoÊqueÊ toca,Êpropriamente,ÊaosÊ conte�dosÊ!1**"!1$#*&,5%;C%1(#%"40&:*#@8'%(1"0'%:*#4-&%&40*&%',%!#-&*4',%gP%!'4!&)@8'%dasÊ�reas,ÊcadernoÊ5-ÊmatrizesÊcurricularesÊeÊcadernosÊ6ÊeÊ7-Êsequ�nciasÊdid�ti-
Música 13
cas.CabeÊesclarecerÊqueÊasÊpr�priasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊconferemÊÊunidadeÊ�sÊC*&#,%-'%!'4;&!"(&40'5%4#%+'*(#%-&%'*:#4"<#@8'%-',%!'40&.-',5%&(%('(&4-0',%&,)&!K6!',%-'%)*'!&,,'%-&%&4,"4'%&%#)*&4-"<#:&(2
II. O que entendemos por sequência didática
�ÊumaÊsitua��oÊdeÊensinoÊeÊaprendizagemÊplanejada,ÊorganizadaÊpassoÊaÊ)#,,'%&%'*"&40#-#%%)&$'%%'/E&0"7'%-&%)*'('7&*%%1(#%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#2%X8'%#0"7"-#-&,%,&A1&4!"#-#,5%!'(%#%"40&4@8'%-&%'+&*&!&*%-&,#6',%-&%-"+&*&40&,%complexidadesÊparaÊqueÊosÊalunosÊpossam,Êgradativamente,Êapropriarem-seÊdeÊ!'4;&!"(&40',5%#0"01-&,%&%7#$'*&,%!'4,"-&*#-',%+14-#(&40#",2
NessaÊdire��o,ÊoptamosÊpelasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊcomoÊformaÊdeÊorganizarÊ',%!'40&.-',%&,!'$;"-',%'1%"4-"!#-',%)&$',%)*'+&,,'*&,5%)#*#%!'4!*&0"<#*%,"01#-��esÊexemplaresÊdeÊensinoÊeÊaprendizagem,ÊcomoÊapoioÊmetodol�gicoÊ�Êrede.Ê
AÊestruturaÊdasÊsequ�ncias
AsÊsequ�nciasÊdid�ticasÊseguemÊaÊseguinteÊestrutura:Êapresenta��oÊdaÊpro-)',0#%-&%0*#/#$;'c% $&7#40#(&40'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%#$14',c%#(-)$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%&(%A1&,08'c%,",0&(#0"<#@8'%&%#7#$"#@8'2%`&,,#$0#(',%queÊosÊmomentosÊcitadosÊn�oÊs�oÊlinearesÊnemÊestanques,ÊmasÊseÊinterpene-tram,ÊpodendoÊat�ÊumÊconterÊÊoÊoutro,ÊcomoÊnoÊcasoÊdeÊseÊpromoverÊaÊamplia-@8'%%-'%!'4;&!"(&40'%&%1(#%,",0&(#0"<#@8'5%4'%)*=)*"'%('(&40'%-&%$&7#40#*%',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',2
l.Êapresenta��oÊdaÊproposta
T%'%#4.4!"'%-'%A1&%7#"%,&*%&,01-#-'5%'%!'()#*0"$;#(&40'%-#%)*')',0#%-&%0*#/#$;'%!'(%',%&,01-#40&,5%+'*4&!&4-'%1(#%7",8'%:&*#$%-'%)*'!&,,'%#%,&*%-&-,&47'$7"-'%&%&>)$"!"0#4-'%',%)'40',%-&%!;&:#-#2
2.ÊlevantamentoÊdosÊconhecimentosÊpr�vios
L,%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%,8'%#A1&$&,%A1&%',%#$14',%#-A1"*"*#(%&(%,1#,%experi�nciasÊanteriores,ÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊsobreÊoÊassuntoÊaÊserÊestudado.ÊT%"()'*0#40&%!'4;&!?P$',%)#*#%*&$#!"'4CP$',%"40&4!"'4#$(&40&%#'%A1&%,&%A1&*%ensinar.
T%'%('(&40'%-&%,&%+#<&*%'%(#)&#(&40'%-'%!'4;&!"(&40'%A1&%',%#$14',%
Currículo em Debate - Goiás14
0?(%,'/*&%',%)*"4!")#",%!'4!&"0',%A1&%,&*8'%0*#/#$;#-',2%M#*#%#0"7CP$',5%)*'-/$&(#0"<#(',5%-&%-"7&*,#,%+'*(#,5%',%0&(#,%&(%A1&,08'5%)*')'4-'%-&,#6',5%-&%('-'%A1&%)'4;#(%&(%E':'%'%A1&%,#/&(2%3,0&%('(&40'%)'-&%,&*%-&,&47'$7"-'%)'*%(&"'%-&%*'-#,%-&%!'47&*,#5%$&"01*#%-&%"(#:&4,%&b'1%0&>0',%&,!*"0',5%*&,'$1-��oÊdeÊproblemas,Êdebates,ÊdentreÊoutrasÊestrat�gias.
L%*&:",0*'%-',%!'4;&!"(&40',%)*J7"',%)'-&%,&*%*&#)*&,&40#-'%#'%64#$%-#%sequ�nciaÊparaÊfornecerÊelementosÊdeÊavalia��oÊaoÊprofessorÊeÊaoÊpr�prioÊes-tudante.
3.Êamplia��oÊÊdoÊconhecimento
EsteÊ�ÊumÊmomentoÊimportant�ssimoÊqueÊrequerÊdoÊprofessorÊseguran�aÊemÊ*&$#@8'%#'%!'40&.-'%&%h,% +'*(#,%-&%-&,&47'$7?P$'5%!'4,"-&*#4-'%#%;&0&*':&-4&"-#-&%-',%4K7&",%-&%!'4;&!"(&40'%&%#%+#">#%&0C*"#%-',%#-'$&,!&40&,%&%E'7&4,2
9,%#0"7"-#-&,%-&7&(%)*')'*!"'4#*%1(%i(&*:1$;'j%4'% 0&(#5%)'*% ",,'5%4'%(#0&*"#$5%,8'%)*')',0#,%&,0*#0J:"#,%/&(%-"7&*,"6!#-#,f%#1$#,%-"#$':#-#,5%)*'E&-@8'%-&%7K-&',%&%6$(&,5%$&"01*#%&%)*'-1@8'%-&%0&>0',5%)&,A1",#,%&(%/"/$"'0&!#,5%naÊ internet,Ê nosÊ livrosÊ did�ticosÊ adotadosÊpelaÊ escola,Ê entrevistas,Ê sa�dasÊ emÊcampo.
4.Êsistematiza��oÊdoÊconhecimento
ConsisteÊ naÊ retomadaÊ doÊ percurso,Ê organizandoÊ asÊ principaisÊ no��esÊ eÊ!'4!&"0',%0*#/#$;#-',5%)'*%(&"'%-&%*&:",0*',5%)*'('7&4-'%#%#)*')*"#@8'%-#,%aprendizagensÊdesenvolvidasÊpelosÊalunosÊeÊpermitindoÊaÊprofessoresÊeÊalunosÊ1(#%7",8'%:&*#$%-'% 0*#/#$;'%A1&% +'"% +&"0'5% !'(%',% #7#4@',% &% #,%-"6!1$-#-&,%&4!'40*#-#,2%T%1(%('(&40'%-&%,K40&,&%&%-&%-"71$:#@8'%-',%)*'-10',%64#",%-'%0*#/#$;'2
5.Êavalia��o
9%(#*!;#%-#%#)*&4-"<#:&(%-&64&%#%(#*!;#%-'%&4,"4'5%A1&%0&(%!'('%*&+&-*&4!"#$%#,%&>)&!0#0"7#,%-&%#)*&4-"<#:&(%-&64"-#,%)#*#%0#$5%4'%!#,'5%#,%#)'40#-dasÊpelasÊmatrizesÊcurriculares.
Da�ÊaÊimport�nciaÊdaÊavalia��oÊprocessual,ÊnoÊdecorrerÊdasÊsequ�ncias,ÊporÊ(&"'%-&%*&U&>N&,%&%*&:",0*',%-'%)*'+&,,'*%&%-',%#$14',%#%*&,)&"0'%-#,%#)*&4-"-<#:&4,%*&#$"<#-#,5%-',%#7#4@',5%-#,%-"6!1$-#-&,2
�Ê importante,Ê tamb�m,ÊdesenvolverÊumÊprocessoÊdeÊauto-avalia��o,ÊparaÊA1&%',%#$14',%%#)*&4-#(%#%"-&40"6!#*%'%A1&%#)*&4-&*#(5%#,%-"6!1$-#-&,%A1&%tiveram,ÊasÊd�vidasÊqueÊaindaÊprecisamÊserÊesclarecidas.ÊEsseÊexerc�cioÊir�Êtor-
Música 15
n�-losÊconscientesÊdoÊpr�prioÊprocessoÊdeÊaprendizagem,ÊdesenvolvendoÊaÊsuaÊautonomiaÊintelectual.
III. Um convite
B'('%J%)',,K7&$%!'4,0#0#*5%1(%:*#4-&%0*#/#$;'%+'"%+&"0'%&%(1"0',%)#*0"!")#-ramÊdestaÊconstru��o.
PorÊisso,ÊacreditamosÊnaÊpossibilidadeÊdaÊcontinuidade,Êperman�nciaÊeÊen-raizamentoÊdesteÊprocesso.
SendoÊassim,ÊconvidamosÊtodosÊosÊprofessoresÊdaÊredeÊestadualÊdeÊGoi�sÊaÊfazerÊumÊdebateÊcr�ticoÊsobreÊasÊsequ�nciasÊdid�ticasÊoraÊapresentadas,Êdiscu-tindo-asÊnoÊ interiorÊdasÊescolasÊeÊemÊencontrosÊnasÊ subsecretarias,ÊparaÊqueÊ,&E#(%#)*')*"#-#,%%&%,&%0'*4&(%-&%+#0'%"4,0*1(&40'%-&%0*#/#$;'5%#E1-#4-'%%4'%planejamentoÊeÊdesenvolvimentoÊdasÊaulas,ÊdaÊmaneiraÊmaisÊadequadaÊ�ÊÊrea-lidadeÊdeÊcadaÊescola,ÊcadaÊprofessor,ÊcadaÊsalaÊdeÊaula.
E,ÊqueÊnessasÊdiscuss�es,ÊseÊpenseÊmuitoÊnosÊestudantesÊeÊnaÊformaÊcomoÊelesÊv�mÊrespondendoÊ�sÊpropostasÊdasÊsequ�ncias,ÊpoisÊelesÊs�oÊosÊdestinat�riosÊ-&,,&%0*#/#$;'c%,8'%&$&,5%#64#$5%A1&%-8'%,&40"-'%h%4',,#%)*'6,,8'%-&%)*'+&,,'*2
Música 17
Educação em Arte como facilitadora de experiências críticas: em cena as sequências didáticas
Henrique Lima Assis1
]*10'%-',%&4!'40*',%-&%+'*(#@8'5%,&("4C*"',5%!1*,',%&%'6!"4#,%!'(%-'!&4-0&,%*&)*&,&40#40&,%-#,%-"+&*&40&,%*&:"N&,%-'%3,0#-'5%)*'('7"-',%-&,-&%GHHQ%&%+'*0#$&!"-',%&(%GHHS5%&,0&%!#-&*4'%-&%4.(&*'%k%!'40J(%#,%X&A1?4!"#,%F"-C-ticasÊdeÊ6¼ÊeÊ7¼ÊanosÊeÊ�ÊdedicadoÊaosÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊensinamÊartesÊvisuais,Êdan�a,Êm�sicaÊeÊteatroÊnaÊredeÊestadualÊdeÊeduca��oÊdeÊGoi�s,ÊemÊcontinuidadeÊaoÊprocessoÊdeÊReorienta��oÊCurricularÊ iniciadoÊemÊ2004,ÊpelaÊSEDUCÊemÊparceriaÊcomÊoÊCentroÊdeÊEstudosÊeÊPesquisasÊemÊEduca��oÊeÊCulturaÊÐÊCENPECÊÐÊeÊdocentesÊuniversit�rios.Ê
TodosÊ osÊmomentosÊ deÊ forma��oÊ foramÊ fundamentadosÊ nasÊ orienta��esÊcurricularesÊparaÊaÊ�reaÊdeÊArteÊqueÊintegramÊoÊCadernoÊ5ÊdaÊs�rieÊCurr�culoÊemÊdebate,%!1E#,%-",!1,,N&,%&(%0'*4'%-#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%-'!&40&%!1$-minaramÊnaÊelabora��oÊdestasÊSequ�ncias.Ê9,,"(5%&(%GHZH5%,&*C%64#$"<#-'%'%B#-&*4'%O%A1&%!'40&*C%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%-',%QR%&%SR%#4',2
AoÊcompreenderÊoÊensinoÊdeÊarteÊcomoÊcultura,ÊprocuramosÊdesenvolverÊa��esÊeducativasÊqueÊextrapolamÊasÊaprendizagensÊparaÊal�mÊdoÊuniversoÊeu-roc�ntricoÊeÊmonocultural.ÊEnfatizamosÊaÊcoexist�nciaÊdeÊm�ltiplasÊeÊdiferentesÊl�gicasÊdeÊrelacionar,Êver,Êcriar,Êimaginar,Êsimbolizar,Êinvestigar,ÊrepresentarÊporÊmeioÊdasÊimagens,ÊsonsÊeÊmovimentos,ÊaÊpartirÊdaÊinterpreta��oÊeÊcompreen-s�oÊcr�ticaÊdosÊartefatosÊeÊmanifesta��esÊart�sticasÊdoÊcotidianoÊdeÊprofessoresÊeÊestudantesÊeÊdeÊgruposÊsociaisÊminorit�rios,Êexclu�dosÊouÊsilenciados.ÊNesseÊsentido,ÊpropomosÊaÊconstru��oÊdeÊpontesÊentreÊoÊqueÊaconteceÊdentroÊeÊforaÊdaÊescola,ÊporÊmeioÊdeÊvisitasÊaÊmuseus,Êfeiras,ÊgaleriasÊdeÊarte,Êapresenta��esÊdeÊdan�a,Êm�sica,Êcirco,Êshows,Êteatro.ÊPropomosÊtamb�m,ÊtrazerÊparaÊsalaÊdeÊaulaÊartistasÊdaÊcomunidadeÊqueÊpossamÊcontribuirÊcomÊsuasÊexperi�ncias,Êfo-mentandoÊnaÊescolaÊumÊespa�oÊdeÊpesquisaÊeÊdeÊinvestiga��oÊparaÊseÊconstruirÊeÊreconstruirÊsaberesÊart�sticos.
AindaÊnesseÊ sentido,ÊbuscamosÊexercitarÊumaÊpr�ticaÊdocenteÊespecialistaÊversus%)'$"7#$&40&5%!'4+'*(&%#%WFl%SgSIbSk%&%#,%F"*&0*"<&,%L)&*#!"'4#",%-#%`&-&%M./$"!#%3,0#-1#$%-&%34,"4'%-&%D'"C,%GHHSbGHZH2%B'()*&&4-&(',%A1&%'%!1**K!1$'5%#$J(%-&%,&*%i-'!1(&40'%-&%"-&40"-#-&j%[X"$7#5%ZSSS5%)2%ZmH_5%J5%tamb�m,ÊumÊinstrumentoÊqueÊapresentaÊdemandas,ÊsejamÊelasÊdeÊforma��o,ÊdeÊ)&,,'#$%;1(#4'%!#)#!"0#-'%&%-&%#-&A1#@8'%-&%&,)#@'%+K,"!'%&%(#0&*"#$%-"-C0"-
Z%% %^&,0*&%&(%B1$01*#%V",1#$%]9Vb\]D5%W"!&4!"#-'%&(%9*0&,%V",1#",%]9Vb\]D%&%B''*-&4#-'*%M&-#:=:"!'%-'%CentroÊdeÊEstudoÊeÊPesquisaÊCirandaÊdaÊArte.
18 Currículo em Debate - Goiás
co.ÊNestaÊdire��o,Ênegocia��esÊs�oÊsuscitadasÊaÊcadaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊparaÊ:#*#40"*%#%!'4,0*1@8'%-&%#)*&4-"<#:&4,%!'4,",0&40&,%&%,":4"6!#0"7#,5%,&4-'%&,0&,%osÊpontosÊcentraisÊdiscutidosÊnosÊencontrosÊdeÊforma��oÊsobreÊaÊeduca��oÊemÊArte,ÊagenciadosÊpelaÊSEDUCÊdeÊGoi�s.
AoÊpensarÊumaÊeduca��oÊemÊArteÊqueÊfaciliteÊÒexperi�nciasÊcr�ticasÓÊ(HER-n9nF3o5%GHHS5%)2%GHQ_5%A1&%-&,&,0#/"$"<&(%;&:&('4"#,5%A1&%#)*'>"(&(%',%,1E&"0',%-#,%*&)*&,&40#@N&,%-',%14"7&*,',%#+*'P-&,!&4-&40&,5%"4-K:&4#,5%;'(',-,&>1#",5%+&("4"4',5%-#%!1$01*#%"4+#40'PE17&4"$5%-#%!$#,,&%0*#/#$;#-'*#5%-#,%)&,-soasÊ comÊnecessidadesÊespeciais,Ê aÊSEDUCÊbaseia-seÊnasÊdiretrizesÊapresen-tadasÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊque,ÊporÊsuaÊvez,Êpassa,ÊnasÊ�ltimasÊd�cadasÊdoÊs�culoÊXX,ÊaÊserÊentendidaÊnumaÊdimens�oÊampliadaÊ
deÊpossibilidadesÊnoÊqualÊdespontamÊosÊdom�niosÊdoÊpopular.ÊAli�s,ÊaÊrevolu��oÊcopernicanaÊ[2]ÊoperadaÊpelosÊEstudosÊCulturaisÊnaÊteoriaÊculturalÊconcentrou-seÊnesteÊterrenoÊescorregadioÊeÊeivadoÊdeÊprecon-ceitosÊemÊqueÊseÊcruzamÊduasÊno��esÊouÊconcep��esÊextremamenteÊcomplexasÊeÊmatizadasÊcomoÊculturaÊeÊpopularÊ(pag.Ê36).
F&,,&%('-'5%#'%$'4:'%-#%;",0=*"#%-#%;1(#4"-#-&%'%&40&4-"(&40'%,'/*&%'%termoÊCulturaÊsofreuÊprofundasÊtransforma��es,ÊcomoÊporÊexemplo,ÊaÊdeÊum
!'4!&"0'%"()*&:4#-'%-&%-",0"4@8'5%;"&*#*A1"#%&%&$"0",(',%,&:*&:#-!"'4",0#,%)#*#%1(%'10*'%&">'%-&%,":4"6!#-',%&(%A1&%,&%#/*&%1(%amploÊ lequeÊ deÊ sentidosÊ cambiantesÊ eÊ vers�teis.ÊCulturaÊ deixa,Êgradativamente,ÊdeÊserÊdom�nioÊexclusivoÊdaÊerudi��o,ÊdaÊtradi-��oÊ liter�riaÊeÊart�stica,ÊdeÊpadr�esÊest�ticosÊelitizadosÊeÊpassaÊaÊ!'40&()$#*5%0#(/J(5%'%:',0'%-#,%(1$0"-N&,2%3(%,1#%U&>8'%)$1*#$%ÐÊculturasÊÐÊeÊadjetivado,ÊoÊconceitoÊincorporaÊnovasÊeÊdiferentesÊ)',,"/"$"-#-&,%-&%,&40"-'%[BLXp95%)#:2%gk_2
EÊemÊrela��oÊ�sÊconcep��esÊdoÊtermoÊpopular%#%#10'*#%#6*(#%#"4-#%A1&%'%mesmoÊ�ÊfrutoÊdeÊumaÊvicejanteÊpolissemia.ÊAssimÊsendo,Ê
doÊpopularÊaoÊpop,Ênomeiam-seÊmovimenta��esÊdasÊmaisÊvariadasÊgamas.Ê PopularÊ tantoÊ podeÊ indicarÊ breguice,Ê gostosÊ eÊ condutasÊcomunsÊdoÊpovo,ÊentendidoÊcomoÊaÊnumerosaÊparcelaÊmaisÊsim-)$&,%&%(&4',%#A1"4;'#-#%-#%)')1$#@8'5%A1#40'5%4#%4'(&4!$#01*#%)'$K0"!#%-#,%&,A1&*-#,5%&>)*&,,#*%'% +&0"!;&%-'%(14-'% "40&$&!01#$%politicamenteÊengajadoÊouÊmesmoÊasÊcruzadasÊcontempor�neasÊ
2ÊÊ ÊAÊautoraÊcomparaÊaÊmudan�aÊnoÊmodoÊdeÊpensarÊaÊCulturaÊproduzidaÊpelosÊEstudosÊCulturais,ÊouÊseja,ÊaÊamplia��oÊdeÊ,&40"-',5%"4!$1"4-'5%&(%,&1%/'E'5%#,%)*'-1@N&,%&%:',0',%-#,%(1$0"-N&,5%!'(%#%0*#4,+'*(#@8'%A1&%',%;'(&4,%&%(1$;&*&,%0"4;#(%sobreÊoÊuniversoÊeÊelesÊpr�priosÊaÊpartirÊdosÊapontamentosÊdeÊNicolauÊCop�rnicoÊ(1473-1543)Êcomo,ÊporÊexemplo,ÊdeÊqueÊaÊTerraÊqueÊseÊmoveÊemÊtornoÊdoÊSolÊeÊn�oÊoÊcontr�rio,ÊconformeÊconsideravaÊArist�telesÊeÊPtolomeu.ÊÊ
Música 19
emÊtornoÊdoÊpoliticamenteÊcorreto.ÊNestaÊoscila��oÊcambianteÊdoÊ,":4"6!#-'5%)')1$#*%&%popÊcomportamÊgrada��esÊque,ÊcomÊfreq�-�ncia,ÊapontamÊparaÊdistin��esÊentreÊoÊqueÊ�Êpopularesco,Êrebus-cado,ÊkitschÊ&%'%A1&%J%,'6,0"!#-'5%-&,)'E#-'5%("4"(#$",0#2%B'('%,&% )&*!&/&5% #,% )#$#7*#,% 0?(% ;",0=*"#5% 7"/*#(5% 7"7&(5% )*'-1<&(%sentidos,Ê aoÊmesmoÊ tempoÊ emÊqueÊ v�oÊ incorporandoÊ nuan�as,ÊU&>"'4#-#,%4#,%#*&4#,%)'$K0"!#,%&(%A1&%'%,":4"6!#-'%J%4&:'!"#-doÊeÊrenegociado,Êpermanentemente,ÊemÊlutasÊqueÊseÊtravamÊnoÊcampoÊdoÊsimb�licoÊeÊdoÊdiscursivoÊ(pag.Ê37).
EmÊsintoniaÊcomÊesteÊentendimento,ÊaÊSEDUCÊacreditaÊqueÊaÊculturaÊpre-cisaÊserÊestudadaÊaÊpartirÊdaÊexpans�oÊdeÊtudoÊoÊqueÊaÊelaÊest�ÊvinculadoÊeÊaoÊpapelÊdistintivoÊqueÊassumiuÊemÊtodosÊosÊaspectosÊdaÊvidaÊsocial.ÊAÊcentralida--&%-#%!1$01*#%)*&,&40&%4#,%'*"&40#@N&,b(#0*"<&,%)#*#%#%-",!")$"4#%9*0&5%4#,%,1#,%-"+&*&40&,%C*&#,5%)#*0&%-'%)*&,,1)',0'%-&%A1&%+'0':*#6#,5%0&!&$#:&4,5%!#40#0#,5%!"*!'5% +'$:1&-',5%,&*&,0#,5%!"*#4-#,5%)&@#,%-&%#*0&,#4#0',5%#*A1"0&01*#,5%6$(&,5%autdoors,Ê jingles,Êbordados,ÊdispositivosÊdeÊaltaÊ tecnologia,Êvitrines,Ê livrosÊdid�-ticos,Ê roupas,Ê imagensÊ televisivas,Ê foliaÊ deÊ reis,Ê shows,Ê performances,Ê concertos,Ê!'4:#-#,5%4'0"!"C*"'%-&%0&$&7",8'5%:*C6!',5%&,!1$01*#,5%!1**K!1$',%&,!'$#*&,5%)'*%exemplo,Ên�oÊs�oÊapenasÊmanifesta��esÊculturais:Ês�oÊpr�ticasÊdeÊrepresenta-��o,Ê inventamÊsentidosÊqueÊcirculamÊeÊoperamÊnosÊterrit�riosÊculturaisÊondeÊ,":4"6!#-',%&%;"&*#*A1"#,%,8'%!'4,0*1K-',2
\(#%-#,%&,!'$;#,%+&"0#,%)&$#%X3F\B%)#*#%A1&%#,%#)*&4-"<#:&4,%#*0K,0"!#,%,&%0'*4&(%&>)&*"?4!"#,%!*K0"!#,%+'"%#%'*:#4"<#@8'%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'%4'%+'*(#0'% -&% X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,2%p#$% &,!'$;#% +'"%('0"7#-#% )'*% #!*&-"0#*P,&%queÊesseÊmodeloÊpermiteÊaosÊestudantesÊumaÊparticipa��oÊmaisÊativaÊeÊsigni-6!#0"7#%4',%)*'E&0',%-&%0*#/#$;'%,&4-'%#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#%1(%!'4E140'%-&%atividadesÊplanejadasÊqueÊlevamÊemÊconsidera��oÊaÊorganiza��oÊdoÊtempoÊeÊaÊdiversidadeÊculturalÊdosÊgruposÊdeÊestudantes.
�Ê consensoÊnaÊ literaturaÊ educacionalÊqueÊplanejarÊ �Ê fundamentalÊparaÊ aÊ&>!&$?4!"#%-'%0*#/#$;'%)&-#:=:"!'2%9%)#*0"*%-#%-"4q("!#%A1&%('7&%#,%,#$#,%-&%aula,ÊoÊatoÊdeÊplanejar,ÊemÊconstanteÊdi�logoÊcomÊosÊdesejosÊdosÊestudantes,Ê-&64&%(&0#,5%0&(#,%&%'/E&0',%-&%&,01-'5%('/"$"<#%*&!1*,',%)&-#:=:"!',%&%;1-manos,ÊmotivaÊinvestiga��es.ÊPermite,Êainda,ÊaÊavalia��oÊdoÊpercurso,ÊoÊrepla-nejamentoÊeÊaÊamplia��oÊdasÊatividades.
ÊAssim,ÊparaÊqueÊasÊaulasÊdeÊArteÊpossibilitemÊaosÊsujeitosÊaÊapropria��oÊeÊ!'4,0*1@8'%-&%!'4;&!"(&40',%&%,":4"6!#@N&,5%#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"!#,%!'40&(%1(#%&,0*101*#%A1&%7"#/"$"<#f%#_%#0"7"-#-&,%)#*#%7&*"6!#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%pr�viosÊdosÊestudantes,ÊoÊqueÊj�ÊsabemÊouÊouviramÊfalarÊsobreÊaÊmodalidadeÊar-0K,0"!#%,&$&!"'4#-#%)#*#%&,01-'c%/_%#0"7"-#-&,%-&%#()$"#@8'%-',%!'4;&!"(&40',c%!_%#0"7"-#-&,%-&%,",0&(#0"<#@8'%-',%!'4;&!"(&40',%A1&%:#*#40#(%#%*&0'(#-#%
20 Currículo em Debate - Goiás
doÊpercursoÊinvestigado,Êestudado,Êconstru�do;Êd)ÊatividadesÊdeÊavalia��oÊfor-(#0"7#%A1&%)&*("0#(%#'%)*'+&,,'*%'1%)*'+&,,'*#%#!'()#4;#*%',%&,01-#40&,%paraÊ intervir,Ê ajustandoÊoÊprocessoÊdeÊensinoÊaoÊprocessoÊdeÊaprendizagem,Ê'/,&*7#4-'%#%!#("4;#-#%-',%&,01-#40&,%&5%,&%+'*%'%!#,'5%&,0#/&$&!&*%4'7',%&4-!#("4;#(&40',%&(%*&$#@8'%#'%)*'!&,,'%!':4"0"7'2%3,0#,%&0#)#,%&,08'%#)*'+14--#-#,%4'%0&>0'%iL,%-&,#6',%-'%)*'!&,,'%-&%&$#/'*#@8'%-#,%X&A1?4!"#,%F"-C0"-casÓ,ÊnesteÊcaderno.
QueremosÊenfatizarÊaÊvoc�sÊprofessoresÊeÊprofessorasÊqueÊaoÊleremÊasÊSequ-�nciasÊDid�ticasÊqueÊintegramÊoÊpresenteÊcaderno,ÊpercebamÊqueÊoÊseuÊcon-0&.-'%48'%,&%0*#0#%-&%('-&$'%#%,&*%*&)*'-1<"-'%6&$(&40&%&(%,&1,%!'0"-"#4',%&,!'$#*&,5%(#,% ,"(%-&%1(%!'47"0&%h% *&U&>8'5%)&,A1",#5% !'4,0*1@8'%!'40K41#2%p'(&(P4'5%)'*0#40'5%!'('%1(%"4,0*1(&40'%4'*0&#-'*%A1&%"4-"!#%!#("4;',%juntoÊaosÊestudantesÊeÊcomunidade,ÊmasÊn�oÊdeixemÊdeÊarriscar,Êexperimentar,Ê-"#$':#*5%)$#4&E#*5%-&,&,0#/"$"<#*%;&:&('4"#,5%)*'-1<"*%,":4"6!#@N&,5%#)*&4-&*%comÊosÊartefatosÊculturais.ÊQueÊaÊpartirÊdestasÊsugest�es,Êvoc�sÊpossamÊelaborarÊsuasÊpr�priasÊSequ�nciasÊDid�ticasÊcentradasÊnaÊexplora��o,ÊnoÊdistintivo,ÊnoÊ(&0#+=*"!'5%4#%7#$'*"<#@8'%-'%)&*!1*,'5%A1&%)&*("0#(%#',%&,01-#40&,%!'4;&-!&*&(P,&%'1%*&!'4;&!&*&(P,&%!'('%)#*0&%-&%1(#%!1$01*#2%346(5%!'4+'*(&%$&(/*#%3",4&*% [GHHQ5%)2%Zk_%A1&%)',,#(',%!'4,0*1"*%i1(%0")'%-&%&,!'$#%A1&%[nossosÊ estudantes]ÊmerecemÊeÊqueÊaÊnossaÊ culturaÊprecisa.ÊTaisÊ aspira��es,ÊmeusÊamigos,Ês�oÊestrelasÊpelasÊquaisÊvaleÊaÊpenaÊesticar-seÓ.Ê
l'(%0*#/#$;'r
Referencial Bibliográfico
BLXp95%^#*",#%V'**#/&*2%EstudosÊCulturais,Êeduca��oÊeÊpedagogia.ÊDispon�velÊem:Ês%;00)fbbttt2,!"&$'2/*b)-+b*/&-1b4Ggb4Gg#Hg2)-+ %u2%9!&,,'%ZSbHkbGHHS2
EISNER,ÊElliot.ÊOÊqueÊpodeÊaÊeduca��oÊaprenderÊdasÊartesÊsobreÊaÊpr�ticaÊdaÊeduca��o?ÊF",)'4K7&$%&(f%s%;00)fbbttt2!1**"!1$',&(+*'40&"*#,2'*:b7'$Q",,G#*0"!$&,b&",-4&*2)-+ %u2%9!&,,'%&(%GGbHkbGHHS2
HERNANDEZ,ÊFernando.ÊDaÊalfabetiza��oÊvisualÊaoÊalfabetismoÊcultural.ÊIn:Ê^9`panX5%`#"(14-'%&%pL\`anvL5%a*&4&%[L*:,2_%Educa��oÊdaÊculturaÊvisual:ÊnarrativasÊdeÊensinoÊeÊpesquisa.%X#40#%^#*"#f%3-"0'*#%-#%\]X^5%GHHS2
XaWV95%p'(#<%p#-&1%-#2%DocumentosÊdeÊIdentidade:ÊumaÊintrodu��oÊ�sÊteoriasÊdoÊcur-r�culo2%l&$'%v'*"<'40&f%3-"0'*#%910?40"!#5%ZSSS2
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 6º ANO
ESCUTA MUSICAL A PARTIR DA DIVERSIDADE DE SONS DO COTIDIANO
MÚSICA
3A1")&%-&%^.,"!#%-'%B"*#4-#%-#%9*0&%&%M*'+&,,'*&,%-#%`&-&%3,0#-1#$%-&%3-1!#@8'
Aprender a lidar com a Matriz Curricular de Música abre novos horizontes para o professor e também para o estudante. Acredito que os profi ssionais que aplicarem em sala de aula as modalidades, os conceitos, o eixo temático, enfi m, a Matriz de Música com maturidade e fl exibilidade estará desenvolvendo um trabalho com mais excelência, critério e competência.
Micheline A. Morais Mendes Goiânia/GO
““Aprender a lidar com a Matriz Curricular de Música Aprender a lidar com a Matriz Curricular de Música abre novos horizontes para o professor e também abre novos horizontes para o professor e também
””Música com maturidade e fl exibilidade estará Música com maturidade e fl exibilidade estará desenvolvendo um trabalho com mais excelência, desenvolvendo um trabalho com mais excelência,
Música 23
Escuta musical a partir da diversidade de sons do cotidiano
ApresentaçãoAline Folly Faria1
Ana Rita Oliari Emrich2
Éliton Pereira3
Eliza Rebeca Simões Neto4
Professor,Ê
L%'/E&0"7'%-&,0#%X&A1?4!"#%J%)*'('7&*%('(&40',%-&%*&U&>N&,%&%7"7?4!"#,%!'(%oÊestudoÊdaÊPaisagemÊSonoraÊe,Êatrav�sÊdela,Êdesenvolver,ÊampliarÊeÊsensibilizarÊaÊescutaÊdosÊestudantesÊparaÊosÊsonsÊdoÊcotidiano,ÊcolaborandoÊparaÊoÊdesenvolvi-mentoÊdaÊconsci�nciaÊsobreÊaÊdiversidadeÊsonoraÊdoÊdia-a-diaÊeÊsuasÊcaracter�sticas.ÊAÊsensibiliza��oÊaÊessesÊsonsÊdoÊcotidianoÊpodeÊproporcionarÊnovasÊpossibilidadesÊest�ticas,Êal�mÊdeÊumaÊmaiorÊconsci�nciaÊsobreÊaÊpolui��oÊsonora.
ComÊaÊamplia��oÊeÊaÊsensibiliza��oÊsonora,ÊpodemosÊpensarÊnaÊutiliza��oÊ-'%*1K-'%&4A1#40'%'/E&0'%-&%&,01-'%(1,"!#$2%VC*"',%(.,"!',5%-&,-&%'%"4K!"'%-'%s�c.ÊXX,seÊutilizaramÊdoÊru�doÊcomoÊfonteÊdeÊpesquisaÊsonora.ÊDentreÊestesÊ)'-&(',%-&,0#!#*%W1":"%`1,,'$'5%A1&%!'(%#%(.,"!#% +101*",0#5,ÊutilizavaÊsonsÊmec�nicos,Êru�dosÊdeÊf�bricasÊeÊoutrosÊru�dosÊemÊsuasÊcomposi��es.
NesseÊsentido,ÊosÊsonsÊproduzidosÊporÊv�riasÊfontesÊsonorasÊcomo:Êcarros,Êanimais,Êmotores,Êbuzinas,ÊobjetosÊdom�sticos,ÊentreÊoutros,Ês�oÊconsideradosÊcomoÊsonsÊqueÊpodemÊserÊusadosÊparaÊaÊprodu��oÊmusical.ÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ
EstaÊsequ�nciaÊdid�ticaÊmostraÊasÊpossibilidadesÊdeÊcria��oÊsonoraÊaÊpartirÊdaÊpercep��oÊdasÊfontesÊsonorasÊque,ÊquandoÊpertencentesÊaÊumÊdeterminadoÊambien-te,ÊformamÊumaÊPaisagemÊSonoraÊqueÊcaracterizaÊumÊdeterminadoÊlugar.
AlgunsÊcompositoresÊrecriamÊpaisagensÊsonoras,ÊmisturandoÊdiversosÊsonsÊ!#)0#-',5%('-"6!#4-'%,1#,%!#*#!0&*K,0"!#,%!'('%1(%E':'%-&%!'(/"4#@N&,c%'1-trosÊcaptamÊaÊpaisagemÊsonoraÊdoÊambienteÊeÊmanipulamÊesseÊmaterialÊsono-*'c%0#(/J(%;C%#A1&$&,%A1&%!*"#(%;",0=*"#,%,'4'*#,5%-&,!*&7&4-'%)#,,&"',%)'*%diversasÊpaisagens.Ê
AÊviv�nciaÊcomÊpaisagensÊsonorasÊnaÊescolaÊ(ambienteÊurbano),ÊvisaÊincen-tivarÊosÊ estudantesÊaÊ escutar,Ê analisar,Ê registrarÊ eÊ criarÊ criticamente,Ê aÊpartirÊ
1ÊÊ ^&,0*&%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL2ÊÊ ^&,0*#4-#%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL3ÊÊ ^&,0*&%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&5%M*'+&,,'*%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDLI%% ^&,0*#4-#%&(%^.,"!#%&%B'4!&*0'5%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL
m%% M#*#%,#/&*%(#",%#!&,,&%;00)fbb/''w,2:'':$&2!'(2/*b/''w,x"-y^dz&-{BAG\'B|):yM9ZZI|-Ay$1":"}*1,,'$'%
24 Currículo em Debate - Goiás
dosÊelementosÊsonorosÊdoÊseuÊcotidiano,ÊsensibilizandoÊaÊescuta,ÊaÊcria��o,ÊaÊexpress�oÊeÊaÊcomunica��oÊmusical.
EstaÊsequ�nciaÊbuscaÊincentivarÊosÊestudantesÊaÊperceberemÊasÊqualidadesÊsonorasÊdeÊseuÊentornoÊeÊaÊdescobriremÊosÊsonsÊqueÊfazemÊparteÊdeÊsuaÊcidade,Ê!'(14"-#-&5%&46(5%-&%,1#%*'0"4#2
PartindoÊdessesÊelementos,ÊcomÊosÊquaisÊelesÊconvivem,Êbusca-seÊumaÊmo--"6!#@8'%-#%&,!10#%&%-#%)*'-1@8'%,'4'*#5%&,0"(1$#4-'%#,%*&U&>N&,%#!&*!#%-#%)'$1"@8'%,'4'*#%&%-#%!'40*"/1"@8'%A1&%!#-#%1(%)'-&%-#*%)#*#%(&$;'*#*%',%sonsÊdoÊambiente.
Ressalta-seÊaÊnecessidadeÊdeÊmomentosÊdeÊpercep��oÊsonora,ÊemÊqueÊosÊestu-dantes,ÊorientadosÊpeloÊprofessor,Êvivenciar�oÊmomentosÊdeÊsensibiliza��oÊdosÊsonsÊpercebidos.ÊEstaÊpercep��oÊenvolveÊaÊaudi��oÊeÊaÊdiscrimina��oÊdestesÊsons.Ê
Assim,ÊouvindoÊessesÊsonsÊcomoÊposs�veisÊmateriaisÊdeÊcomposi��o,ÊosÊestu-dantesÊencontrar�oÊumÊnovoÊmundoÊest�ticoÊeÊumaÊnovaÊformaÊdeÊperceb�-lo,ÊporÊmeioÊdeÊumaÊescutaÊsens�vel.
9,%#@N&,%-&,0#%X&A1?4!"#%$&7#*8'%',%&,01-#40&,%#%!'()*&&4-&*%#%^'-#$"-#-deÊPaisagemÊSonora,ÊporÊmeioÊdasÊnovasÊpossibilidadesÊdeÊsons,Êincentivando-osÊaÊpesquisar,Êcontextualizar,ÊcompreenderÊcriticamenteÊeÊproduzirÊm�sicaÊcomÊsonsÊdoÊcotidiano.Ê
B'(%'%0&(#%i3,!10#%^1,"!#$%#%M#*0"*%-#%F"7&*,"-#-&%-',%X'4,%-'%B'0"-"#-noÓÊeÊcomÊoÊeixoÊtem�ticoÊÒLugaresÓ,ÊasÊaulasÊter�oÊaÊabordagemÊmetodol�gicaÊ-#%^#0*"<%B1**"!1$#*%-&%^.,"!#%P%B#-&*4'%m2%9,,"(5%#%B'()*&&4,8'%B*K0"-!#%,&%-#*C%#0*#7J,%-&%*&U&>N&,%&%A1&,0"'4#(&40',%(&-"#-',%)&$'%)*'+&,,'*c%#%Contextualiza��oÊseÊdar�Êatrav�sÊdasÊrela��esÊfeitasÊentreÊaÊpaisagemÊsonoraÊeÊosÊ lugaresÊqueÊ fazemÊparteÊdoÊcotidianoÊdosÊestudantes,Êprincipalmente,ÊoÊambienteÊescolar;ÊeÊaÊProdu��o,ÊÊocorrer�Êatrav�sÊdeÊviv�ncias,Êcomposi��es,Êimprovisa��esÊeÊformasÊdeÊregistrosÊrealizadosÊpelosÊestudantes.
%L,%B'4!&"0',%M#*q(&0*',%-',%X'4,5%]'*(#,%-&%`&:",0*'5%3,0*101*#@8'% &%ArranjoÊser�oÊabordados,ÊpermitindoÊqueÊoÊestudanteÊamplieÊeÊaprofundeÊseuÊ!'4;&!"(&40'%(1,"!#$2
ANO: 6º ano
EIXO TEMÁTICO: Lugares
NÚMERO DE AULAS:15
MODALIDADE: Paisagem Sonora
Música 25
CONCEITOS: Parâmetros do Som, formas de registro e estruturação e arranjo.
RECURSOS MATERIAIS: Aparelho de Som com gravador, Aparelho de DVD, Giz e Lousa, Cd anexo a esta sequência, contendo: Exemplos sonoros do CD de Fátima Carneiro (Paisagem sonora urbana: Os sons de rua); Exemplos sonoros do DVD Sementes de Rebeca Neto e Ana Lúcia Fontenelle.
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
~%9)*&!"#*%',%,'4,%-'%!'0"-"#4'%-&%+'*(#%,&4,K7&$5%!*K0"!#%&%*&U&>"7#2
~%a-&40"6!#*5%*&$#!"'4#*%&%!'()*&&4-&*%-"+&*&40&,%+'40&,%,'4'*#,2
~%AnalisarÊasÊdiferentesÊpaisagensÊsonoras,ÊporÊmeioÊdosÊsonsÊdeÊseusÊam-/"&40&,%&,)&!K6!',2
~%Improvisar,ÊcomporÊeÊinterpretarÊcomÊosÊmateriaisÊsonorosÊdoÊcotidiano.
~%RegistrarÊasÊprodu��esÊsonorasÊporÊmeioÊdeÊpartiturasÊcontempor�neas,Ê0#",%!'('f%#1-"')#*0"01*#5%:*C6!',5%-&,&4;',%&%'10*#,2
~%`&$#!"'4#*%#,%)#",#:&4,%,'4'*#,%#%!'40&>0',%&,)&!K6!',%!'('%!#,#5%&,!'$#5%&0!25%!'()*&&4-&4-'%,1#,%-"7&*,#,%*&$#@N&,f%;",0=*"!#,5%,'!"#",5%&,0J0"!#,2
~%DesenvolverÊumaÊescutaÊsens�velÊaosÊsonsÊdosÊambientesÊenquantoÊpoten-cialÊmusicalÊeÊest�tico.
AVALIAÇÕES E REGISTROS
ParaÊoÊProfessor:Ê
]#@#%1(%)'*0+=$"'%&5%,&()*&%A1&%)',,K7&$5%+'0':*#+&5%6$(&%&%+#@#%'%*&:",0*'%dasÊatividadesÊrealizadasÊpelosÊestudantes.
ParaÊoÊEstudante:Ê
ÊFoiÊ selecionadoÊparaÊestaÊSequ�nciaÊoÊÒDi�rioÊdeÊBordoÓÊcomoÊumÊdosÊinstrumentosÊdeÊavalia��o.ÊEleÊ�ÊumÊcadernoÊdeÊanota��esÊqueÊser�ÊutilizadoÊ4'%-&!'**&*%-#,%#1$#,%!'(%'%"401"0'%-&%*&:",0*#*%#%!'4,0*1@8'%-',%!'4;&!"(&4-tos.ÊPorÊmeioÊdele,ÊcadaÊestudanteÊpoder�Êregistrar,ÊanalisarÊeÊavaliarÊtantoÊoÊ)*'!&,,'%A1#40'%'%)*'-10'%64#$%-&%,1#,%#)*&4-"<#:&4,2%
Aula 1
OBS: Professor, explique aos estudantes que o diário de bordo é um caderno de anotações da disciplina que será usado para avaliação.
26 Currículo em Debate - Goiás
Professor,ÊnestaÊprimeiraÊaula,Êser�ÊrealizadoÊoÊlevantamentoÊpr�vioÊdosÊco-4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,2%]#@#%!'(%&$&,%#$:14,%&>&*!K!"',%-&%#)*&!"#@8'%-',%sonsÊdoÊambienteÊeÊdosÊpar�metrosÊdoÊsom,ÊparaÊdiagnosticarÊoÊqueÊpensamÊacercaÊdosÊsonsÊqueÊosÊcercam.Ê
M*')'4;#%1(%&>&*!K!"'%-&%&,!10#2%L,%&,01-#40&,%6!#*8'%&(%,"$?4!"'%)'*%SH%segundosÊeÊanotar�oÊemÊseusÊdi�riosÊdeÊbordoÊtodosÊosÊsonsÊqueÊouvirem.
Ap�sÊaÊrealiza��oÊdessaÊescuta,Êfa�aÊasÊseguintesÊperguntasÊ6:
~%V'!?,%EC%0&40#*#(%6!#*%&(%,"$?4!"'%&%)*'!1*#*#(%&,!10#*%0'-',%',%0")',%-&%,'4,%#'%,&1%*&-'*x
~%�1#$%+'"%'%)*"(&"*'%,'(%A1&%7'!?,%'17"*#(%;'E&x%W&(/*#(x
~%�1#40'%#'%,"$?4!"'5%'%A1&%#!;#(%-&$&x%3$&%0#(/J(%)'-&%,&*%!'4,"-&*#--'%(.,"!#x
~%B'('%)'-&(%,&*%4'(&#-',%',%,'4,%A1&%&,08'%#'%,&1%*&-'*x
~%L%A1&%',%,'4,%-'%,&1%!'0"-"#4'%-"<&(%-&%7'!?,x%3%-&%,1#,%!1$01*#,x
~%dC%'17"*#(%+#$#*%,'/*&%)#",#:&(%,'4'*#x%%9$:1J(%)'-&*"#%-"<&*%'%A1&%,&*"#x
n'%,&:14-'%('(&40'%7&*"6A1&%'%A1&%',%&,01-#40&,%!'4;&!&(%,'/*&%',%)#-r�metrosÊdoÊsom.
L,%)#*q(&0*',%-'%,'(%,8'%-"7"-"-',%&(f%
~%9$01*#%[#:1-'b%:*#7&_
~%a40&4,"-#-&%[+'*0&b%+*#!'_
~%F1*#@8'%[$'4:'b%!1*0'_
~%TimbreÊ(corÊdoÊsom)
AÊaltura,ÊaÊintensidadeÊeÊaÊdura��oÊs�ÊpodemÊserÊmedidasÊemÊrela��oÊaÊoutroÊ,'(2%M'*%&>&()$'f%'%,'(%-#%7'<%-&%1(#%(1$;&*%J%#:1-'%A1#4-'%!'()#*#-'%!'(%#%7'<%-&%1(%;'(&(5%)'*J(%(#",%:*#7&%A1&%#%7'<%-&%1(#%!*"#4@#2%�1#4-toÊaoÊtimbre,ÊaoÊouvirÊaÊgrava��oÊdeÊumÊcdÊpercebe-seÊaÊpresen�aÊdeÊumÊpianoÊ#)&4#,%)&$'%,&1%pa^l`35%(&,('%48'%'%7&4-'2%L%(&,('%,&%-C%A1#4-'%#%7'<%-&%1(%!'4;&!"-'%)'-&%,&*%"-&40"6!#-#%#'%0&$&+'4&%)&$'%0"(/*&%!#*#!0&*K,0"!'2%
]#@#%&>&*!K!"',%-&%!$#,,"6!#@8'%-',%,'4,%10"$"<#4-'%-"+&*&40&,%'/E&0',%,'4'-*',2%3,0&,%'/E&0',%48'%-&7&(%,&*%7",0',%)&$',%&,01-#40&,2%3,!'$;#%-'",%-&,0&,%objetosÊeÊfa�a-osÊsoar,ÊumÊseguidoÊdoÊoutro.ÊPosteriormente,Êfa�aÊalgunsÊques-tionamentosÊaosÊestudantesÊsobreÊosÊpar�metrosÊdoÊsom.
Exemplo:
k%% %9$:1(#,%-&,0#,%)&*:140#,%+'*#(%&$#/'*#-#,%/#,&#-#,%4#%#/'*-#:&(%(&0'-'$=:"!#%(1,"!#$%-&%^1**#e%X!;#+&*%-'%$"7*'f%L17"-'%M&4,#40&%[ZSSZ_2
Música 27
~%�1#$%+'"%'%,'(%(#",%:*#7&x%
~%�1#$%+'"%'%,'(%(#",%$'4:'x
3(%,&:1"-#5%)#*#%!$#,,"6!#@8'%-',%-&(#",%)#*q(&0*',%-'%,'(5%)&@#%#',%&,-tudantesÊqueÊfa�amÊumaÊrodaÊeÊqueÊfalemÊseusÊnomesÊdeÊumaÊformaÊdiferente,Ê#$0&*#4-'%#%+'*(#%1,1#$%-&%+#$#*2%L*#%+*#!'5%'*#%+'*0&5%'*#%$'4:'5%'*#%!1*0'%&0!2%
9%!#-#%+#$#5%',%!'$&:#,%-&7&*8'%"-&40"6!#*%A1#",%)#*q(&0*',%+'*#(%#$0&*#-dos.ÊAÊfalaÊdoÊprimeiroÊestudanteÊser�ÊoÊreferencialÊcomparativoÊparaÊaÊsegun-daÊfala,ÊaÊsegundaÊfalaÊser�ÊoÊreferencialÊcomparativoÊparaÊaÊterceiraÊfala,ÊassimÊsucessivamente.
Aula 2
NestaÊaula,Êfa�aÊumaÊexposi��oÊdeÊformaÊsintetizadaÊdeÊtodaÊaÊSequ�nciaÊDid�ti-ca,ÊiniciandoÊcomÊumaÊexplica��oÊsobreÊosÊdiferentesÊtiposÊdeÊpaisagemÊsonora7.
EmÊ seguida,Ê relateÊ sobreÊ asÊ atividadesÊ queÊ ser�oÊ desenvolvidasÊ emÊ sala,ÊmencionandoÊqueÊalgumasÊpropostasÊser�oÊrealizadasÊemÊgrupo.Ê
AsÊatividadesÊdesenvolvidasÊser�o:
~%M#",#:&(%X'4'*#f%'%A1&%Jx%�1&(%!*"'1%'%0&*('%&%#%)*')',0#%&,0J0"!#x%
~%Cria��oÊemÊsalaÊdeÊaula:Êimprovisa��esÊeÊcomposi��esÊcomÊelementosÊdoÊnossoÊcotidiano.
~%Amplia��oÊdeÊrepert�rio:ÊescutaÊdeÊm�sicasÊcompostasÊutilizandoÊsonsÊdaÊpaisagemÊsonoraÊeÊdosÊsonsÊdoÊambienteÊescolar.Ê
~%RegistroÊdeÊideias:ÊformasÊdeÊgrafarÊasÊideiasÊmusicais.
~%Avalia��o.
Ap�sÊaÊexposi��oÊdaÊSequ�nciaÊDid�ticaÊparaÊosÊestudantes,ÊpromovaÊumÊexer-c�cioÊdeÊescutaÊparaÊaÊpercep��oÊdoÊambienteÊsonoroÊdaÊsalaÊdeÊaulaÊeÊaÊpercep��oÊsonoraÊdeÊdiferentesÊpaisagensÊsonorasÊpreviamenteÊgravadasÊporÊvoc�,Êprofessor.
3(%)*"(&"*'%$1:#*5%)&@#%#',%&,01-#40&,%A1&%,&%-&"0&(%4'%!;8'5%A1&%+&!;&(%',%'$;',% &%A1&%)'*% 0*?,%("410',% ,&% !'4!&40*&(%&(% 0'-'%'% ,'(%A1&%)',,#(%"-&40"6!#*2%T%"()'*0#40&%A1&%',%&,01-#40&,%&,0&E#(%!'4!&40*#-',%&%)',,#(%#(-)$"#*%,1#%&,!10#%)#*#%',%,'4,%-&%-&40*'%&%-&%+'*#%-#%,#$#2%V'!?%)'-&*C%&,0"(1$#*%algunsÊdosÊsonsÊqueÊacontecer�oÊdentroÊdaÊsalaÊdeÊaulaÊcomo:ÊbaterÊpalmas,Ê#,,'/"#*5%!#("4;#*%)&$#%,#$#5%&40*&%'10*',2%3,0#%-&7&%,&*%1(#%&,!10#%!'4,!"&40&%eÊcr�ticaÊqueÊenvolvaÊosÊestudantesÊeÊaÊsonoridadeÊaoÊseuÊredor.
7ÊÊ ÊÒSonsÊNaturais:ÊsonsÊdoÊar,ÊdaÊterra,ÊdoÊfogoÊeÊanimais.ÊSonsÊHumanos:ÊsonsÊdaÊvoz,Êcorpo.ÊSonsÊdaÊSociedade:Ê,'4,%-#,%!"-#-&,5%*1*#",5%7"$#*&E',5%-'(J,0"!',2%X'4,%^&!q4"!',f%,'4,%-&%(CA1"4#,%&(%:&*#$%[0*&4,5%#10'(=7&",5%#&*'4#-ves,Êfuradeiras,Êventiladores,Êtratores)Ó.
28 Currículo em Debate - Goiás
EmÊ seguida,Ê pe�aÊ aosÊ estudantesÊ queÊ seÊ sentemÊ emÊ c�rculoÊ eÊ comentemÊA1#",%',%,'4,%)&*!&/"-',2%L/,&*7&%,&%',%&,01-#40&,%0"7&*#(%)&*!&)@N&,%,'4'*#,%,&(&$;#40&,%&%A1#",%+'*#(2
RelembreÊrapidamenteÊosÊdiferentesÊtiposÊdeÊpaisagensÊsonorasÊvistaÊnoÊin�-!"'%-#%#1$#%&%*&)*'-1<#%&(%1(%#)#*&$;'%-&%,'(%#$:1(#,%)#",#:&4,%A1&%+'*#(%gravadasÊeÊselecionadasÊporÊvoc�.
Professor! Consulte o texto anexo sobre paisagem sonora, a bibliografia indicada (livros e arti-gos da internet) e CDs listados nos recursos materiais, antes de trabalhar a segunda aula.
Atividade Extraclasse. Entregue para os estudantes os textos anexos (Anexo I e Anexo II) para que eles leiam, pois auxiliará na discussão que será realizada na próxima aula.
Aula 3 e 4
M*'+&,,'*5%6A1&%#0&40'%h%#/'*-#:&(%-'%0&(#%M'$1"@8'%X'4'*#Q,ÊnestasÊaulas.Ê\0"$"<&%'%0&>0'%)&-#:=:"!'%&%'%0&>0'%!'()$&(&40#*5%#4&>',%[9n3�L%a%&%9n3-�L%aa_%!'('%,1)'*0&%)#*#%#%!'40&>01#$"<#@8'%,'/*&%)'$1"@8'%,'4'*#2
PromovaÊumaÊdiscuss�oÊcomÊosÊestudantesÊaÊrespeitoÊdaÊescutaÊsonoraÊdoÊseuÊcotidiano,ÊtendoÊcomoÊrefer�nciaÊasÊatividadesÊdeÊescutaÊdaÊaulaÊanteriorÊeÊosÊtextosÊestudados,ÊeÊrelacione-aÊcomÊaÊpolui��oÊsonoraÊpresenteÊnestesÊam-bientes,ÊcomÊasÊseguintesÊperguntas:
~%�1&%0")',%-&%,'4,%+#<&(%)#*0&%-'%,&1%!'0"-"#4'x%�1#$%#%)#",#:&(%,'4'*#%-'%,&1%!'0"-"#4'x
~%L%A1&%J%)'$1"@8'%,'4'*#x
~%ExistemÊemÊseuÊcotidiano,ÊsonsÊqueÊpodemÊserÊconsideradosÊcomoÊpolui-@8'%,'4'*#x%�1#",%7'!?,%)'-&(%#)'40#*x
~%3,,&,%,'4,%)'-&(%"4U1&4!"#*%&(%,1#,%7"-#,x%F&%A1&%+'*(#x
~%3,,&,%,'4,%)'-&(%"4U1&4!"#*%4',,#%,'!"&-#-&%&5%h,%7&<&,5%#0J%&,0#*&(%*&$#-!"'4#-',%!'(%"-&"#,%-&%)*#<&*5%&401,"#,('5%7"'$?4!"#x
~%�1#",%,&*8'%',%,'4,%-#%4#01*&<#%A1&%-&,#)#*&!&*8'%,&%48'%#%)*&,&*7#*(',x
]#@#%'%+&!;#(&40'%-'%-&/#0&%-&64"4-'%',%0&*(',%)#",#:&(%,'4'*#%&%)'$1"-��o,ÊenfatizandoÊosÊdiferentesÊtiposÊdeÊpaisagemÊsonoraÊeÊosÊperigosÊdaÊpolui��oÊ
Q%% %^1**#e%X!;#+&*%#$J(%-&%)&4,#*%4#%)#",#:&(%,'4'*#%-&%+'*(#%&,0J0"!#5%,&%)*&'!1)'1%!'(%',%*1K-',%&%#%)'$1"@8'%,'4'*#%-',%#(/"&40&,2%X!;#+&*%-"<%A1&%!#-#%)&,,'#%J%1(%"4,0*1(&40'%-&40*'%-&%1(#%:*#4-&%!'()',"@8'%-'%(14-'5%umaÊcomposi��oÊmacroc�smicaÊeÊqueÊcadaÊsomÊinseridoÊnesteÊambienteÊdeveÊserÊfeitoÊdeÊformaÊcr�ticaÊeÊconscienteÊparaÊn�oÊproduzirÊsonsÊdesnecess�riosÊeÊpoluentes.
Música 29
,'4'*#%)#*#%#%,'!"&-#-&2%3(%,&:1"-#5%)*')'4;#%1(#%#@8'%&-1!#0"7#5%1(%)$#4'%-&%a��oÊaosÊestudantesÊdeÊcombateÊ�Êpolui��oÊsonoraÊnaÊescolaÊeÊnaÊcomunidade.
Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊpesquisemÊduranteÊaÊsemana,ÊquaisÊtiposÊdeÊpolui-@8'%,'4'*#%#%"4+q4!"#%&%#%E17&401-&%&,08'%(#",%71$4&*C7&",%4#%#01#$"-#-&2%W&-vantemÊquaisÊosÊprincipaisÊpoluentesÊsonorosÊqueÊocorremÊnaÊescola,ÊouÊseja,ÊquaisÊosÊsonsÊqueÊpoluemÊoÊambienteÊescolarÊeÊquaisÊmudan�asÊosÊestudantesÊpoder�oÊpromoverÊparaÊoÊcombateÊ�Êpolui��oÊsonoraÊnaÊescola.
Os estudantes deverão anotar em seus diários de bordo os resultados de suas pesquisas e quais as ações de combate à poluição pretendem realizar. Essas anotações serão socializadas pelos estudantes na próxima aula.
Aula 5
Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊseÊsentemÊemÊc�rculoÊeÊqueÊcomentemÊosÊresultadosÊ-&%,1#,%)&,A1",#,2%V'!?%-&7&*C%,&*%1(%(&-"#-'*%-&,,#%#@8'5% "4!&40"7#4-'%#%)#*0"!")#@8'%-&%0'-',5%$&7#4-'%',%&,01-#40&,%#%*&U&0"*&(%,'/*&%',%)&*":',%-#%polui��oÊsonoraÊeÊcomoÊelaÊpodeÊserÊprevenida.
EmÊseguida,ÊdividaÊaÊsalaÊemÊgruposÊdeÊseteÊestudantes,Êaproximadamente.ÊCadaÊgrupoÊdeveÊconstruirÊumÊplanoÊdeÊa��oÊdeÊcombateÊ�Êpolui��oÊsonoraÊnaÊescola.ÊPe�aÊaosÊestudantesÊqueÊregistremÊosÊplanosÊdeÊa��oÊconstru�dosÊemÊseusÊdi�riosÊdeÊbordo.
Apresente a proposta para a coordenação pedagógica de seu colégio e solicite que seja agen-dado O Dia de Combate à Poluição Sonora na Escola. Nesse dia os estudantes deverão apre-sentar a temática, suas pesquisas e o plano de ação para toda a escola. Essa atividade pode se tornar mais rica com parceria interdisciplinar e pedagógica de toda a escola. O plano de ação poderá ser construído em sala e poderá se tornar um projeto pedagógico de toda a escola.
Procure escutar, por diversas vezes ao dia, os sons do meio ambiente no qual você está inserido e perceba as transformações sonoras deste ambiente. De que maneira você pode ajudar a mo-dificar estes sons? Considere-se um compositor e escolha quais sons você tiraria deste ambiente e quais, colocaria. Tente mudar sua atitude ao ouvir música. Evite sons com volumes fortes. Evite gritar em ambientes fechados, buzinar desnecessariamente, arrastar cadeiras e carteiras. Descu-bra, em sua rotina, atitudes que poluem o ambiente e transforme-as. Faça uma pesquisa dos sons que as pessoas gostam de ouvir no ambiente e sons que as desagradam. Busque conscientizá-las sobre a emissão de tais sons. Mantenha-se atento e com os ouvidos bem abertos, encare o mundo como uma grande composição e seja um compositor-regente e músico ao mesmo tempo, ao emitir e organizar os sons à sua volta.
30 Currículo em Debate - Goiás
Aula 6
NestaÊaula,Êprofessor,ÊretomeÊoÊconceitoÊdeÊpaisagemÊsonoraÊ(eÊtamb�mÊsuaÊ!$#,,"6!#@8'%,&:14-'%X!;#+&*_%A1&%+'"%"4"!"#-'%4#%#1$#%G2%
EmÊseguida,ÊpromovaÊumÊbreveÊpasseioÊsonoroÊcomÊosÊestudantesÊpelaÊes-!'$#2% M#*#% 0#40'5% -":#P$;&,% A1&% ',% '17"-',% -&7&*8'% &,0#*% #0&40',% #% A1#$A1&*%somÊqueÊsurgir.ÊPorÊexemplo:ÊseÊalgu�mÊbaterÊaÊporta,ÊosÊestudantesÊdever�oÊseÊatentarÊaÊesteÊsomÊeÊregistr�-loÊemÊseuÊdi�rioÊdeÊbordoÊ(ex.:ÊsomÊanotadoÊÐÊbatidaÊdeÊporta).
ReforceÊaÊnecessidadeÊdeÊqueÊosÊestudantesÊn�oÊconversemÊduranteÊoÊtraje-to,ÊprestandoÊmuitaÊaten��oÊemÊtodosÊosÊsonsÊdoÊambiente.ÊBusqueÊdirecionarÊ',%&,01-#40&,%&(%&,)#@',%-"7&*,"6!#-',%-#%&,!'$#f%A1#-*#%-&%&,)'*0&5%/#4;&"-*',5%!'<"4;#%&0!2%W&(/*&P,&%-&%!'47&*,#*5%#40&*"'*(&40&5%!'(%',%*&,)'4,C7&",%)'*%&,,&,%$1:#*&,5%&>)$"!#4-'%#%#0"7"-#-&%&%,'$"!"0#4-'P$;&,%)&*(",,8'2
9)=,%'%)#,,&"'5%)*')'4;#%1(#%#0"7"-#-&%-&%!$#,,"6!#@8'%-',%,'4,%)&*!&/"-',5%'*:#4"<#4-'P',%-&%#!'*-'%!'(%',%0")',%-&%,'4,2%L,%&,01-#40&,%*&!&/&*8'%1(#%0#/&-$#%!'(%',%0")',%-&%,'4,%&%-&7&*8'%!$#,,"6!#*%',%,'4,%)&*!&/"-',%-1*#40&%'%)#,,&"'2%
L*"&40&%!#-#%&,01-#40&%-1*#40&%'%)*'!&,,'5%0"*#4-'%-.7"-#,%&%&,!$#*&!&4-'%#,%-"+&*&4@#,%&40*&%',%,'4,2%L,%&,01-#40&,%)&*!&/&*8'%#%-"7&*,"-#-&%-',%,'4,%existentes,ÊporÊisso,Êpoder�oÊserÊgeradasÊtabelasÊdiferenciadasÊentreÊeles.
Aula 7
OBS: Esclareça aos estudantes que anotem em seus diários de bordo os desafios encontrados no processo de improvisação, relacionando as diversidades sonoras. Peça para que registrem como foi o momento de suas produções e o que sentiram em relação aos sons emitidos, seja através do corpo ou dos materiais na função de percussão.
SonsÊNaturais SonsÊHumanos SonsÊMec�nicosSons
daÊSociedade
Música 31
OBS: Professor, peça como atividade para casa, que escutem com atenção os sons de sua casa e vizinhança e anotem em seus diários de bordo, selecionando apenas um som para ser utiliza-do em sala na próxima aula. Exemplos de sons que podem ser encontrados no lugar: pessoas conversando, rádio tocando, passos, diferentes músicas, eletrodomésticos etc.
DividaÊosÊestudantesÊemÊgrupoÊeÊd�Êorienta��esÊparaÊqueÊelesÊpossamÊviven-ciarÊumÊÊprocessoÊdeÊcria��oÊmusicalÊporÊmeioÊdaÊcomposi��o.ÊNessaÊcomposi-��o,ÊosÊsonsÊutilizadosÊrepresentar�oÊaÊpaisagemÊsonoraÊdoÊambienteÊescolar,ÊeÊelesÊpoder�oÊfazerÊusoÊdaÊtabelaÊdaÊaulaÊanteriorÊeÊdeÊtodasÊasÊanota��esÊfeitasÊ&(%,&1,%-"C*"',%-&%/'*-'2%L/,&*7&%A1&%',%&,01-#40&,%+#*8'%#%*&)*&,&40#@8'%-#%paisagemÊsonoraÊdoÊambienteÊescolarÊporÊmeioÊdeÊsonsÊcorporais,ÊvocaisÊeÊporÊmeioÊdeÊoutrosÊobjetosÊsonoros.
9,,"(%,&4-'5%)*')'4;#%#',%&,01-#40&,%#%*&)*&,&40#@8'%-&%1(%)&*K'-'%&,-!'$#*5%(',0*#4-'%'%('(&40'%-#,%#1$#,%&%,&1,%"40&*7#$',2%3,)&!"6A1&%!'(%&$&,%quantasÊaulasÊser�oÊeÊquaisÊintervalosÊfar�o.ÊAÊsireneÊser�ÊoÊelementoÊdeÊmu-dan�aÊeÊtamb�mÊaparecer�ÊantesÊdaÊentradaÊdosÊestudantesÊparaÊaÊsalaÊdeÊaulaÊeÊap�sÊoÊt�rminoÊdoÊper�odoÊdeÊaulas.Ê
ParaÊessaÊcomposi��oÊsugere-seÊaÊseguinteÊestrutura:
1.ÊEntradaÊdosÊestudantesÊparaÊaÊsalaÊdeÊaula.Ê(FormaÊA)
2.ÊHor�rioÊdeÊaulaÊ-ÊsonsÊdentroÊdaÊsalaÊdeÊaula.Ê(FormaÊB)
3.ÊRecreioÊÐÊsonsÊdosÊestudantesÊnoÊintervaloÊdasÊaulas.ÊEnfoqueÊparaÊaÊdi-versidadeÊsonoraÊdoÊper�odo.Ê(FormaÊC)
4.ÊRetornoÊdosÊestudantesÊparaÊaÊsalaÊdeÊaula.Ê(FormaÊAÕ)
5.ÊHor�rioÊdeÊaulaÊ-ÊsonsÊdentroÊdaÊsalaÊdeÊaulaÊ(FormaÊBÕ)
6.ÊT�rminoÊdasÊaulasÊÐÊsa�daÊdosÊestudantes.Ê(FormaÊD)
AproveiteÊesteÊmomentoÊdeÊcria��oÊparaÊfalarÊcomÊosÊestudantesÊsobreÊformaÊeÊ&,0*101*#@8'2%n&,0#%#0"7"-#-&%#%:*#6#%,&*C%$"7*&5%*&)*&,&40#-#%)'*%,K(/'$',%&%$&:&4-#,%&$#/'*#-#,%)&$',%)*=)*"',%&,01-#40&,2%M&@#P$;&,%A1&5%#)=,%'%0J*("4'%-#%#0"7"-#-&5%,'-!"#$"<&(%,1#,%:*#6#,%!'(%',%-&(#",%!'$&:#,%)#*#%A1&%)&*!&/#(%#,%-"+&*&40&,%+'*(#,%-&%*&:",0*'%:*C6!'2%n&,0&%('(&40'%#)*&,&40&%#',%&,01-#40&,%#,%-"+&*&40&,%:*#6#,%(1-,"!#",%!'('f%#%4'0#@8'%0*#-"!"'4#$5%#%)#*0"01*#%:*C6!#5%#%#1-"')#*0"01*#%&%'10*#,2
EmÊseguidaÊpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊexecutemÊaÊcomposi��oÊfeitaÊporÊeles.
L%&,01-#40&%*&,)'4,C7&$%)&$#%,"*&4&%,&*C%'%*&:&40&2%3>)$"A1&%,'/*&%'%)#)&$%-&,0&%)*'6,,"'4#$%&(%1(%:*1)'%(1,"!#$5%&,!$#*&!&4-'%A1&%'%*&:&40&%-"*":&%&%-"-recionaÊaÊatua��oÊdoÊgrupo.Ê�ÊeleÊquemÊindicaÊtodasÊasÊinten��esÊmusicaisÊqueÊser�oÊexpressasÊduranteÊaÊm�sica:ÊmomentosÊdaÊentradaÊdeÊcadaÊintegrante,Êdin�micasÊeÊoutrosÊ(forteÊouÊfraco;ÊagudoÊouÊgrave;ÊlongoÊouÊcurto).
32 Currículo em Debate - Goiás
Aula 8
9%)*')',0#%-&,0#%#1$#%J%0*#/#$;#*%#%)&*!&)@8'%,'4'*#%[1(#%&,!10#%!*K0"!#%&%*&U&>"7#_%-&%-"+&*&40&,%0")',%-&%)#",#:&4,%,'4'*#,2%9,,"(5%)*'('7#%1(%('-(&40'% -&% #)*&!"#@8'% -&% -"+&*&40&,% )#",#:&4,% ,'4'*#,% )'*%(&"'% -'% 6$(&SÊOÊSomÊdoÊCora��o10.ÊAÊprimeiraÊcenaÊselecionadaÊretrataÊosÊsonsÊdeÊumaÊpaisagemÊsonoraÊruralÊ(50ÓÊaosÊ2Õ11Ó)ÊeÊaÊsegundaÊcenaÊretrataÊosÊsonsÊdeÊumaÊpaisagemÊ,'4'*#%1*/#4#%[Gk�mgj%#',%GS�ZHj_2
L,%&,01-#40&,%-&7&*8'%*&:",0*#*%',%,'4,%)&*!&/"-',%!'40"-',%4#,%!&4#,%-&0&*-minadas.ÊEsseÊregistroÊdosÊsonsÊdever�ÊserÊfeitoÊdeÊformaÊlivre,Ên�oÊseÊtrataÊdeÊumaÊnota��oÊtradicionalÊdosÊsons.
NoÊsegundoÊmomentoÊdaÊaulaÊapresenteÊaosÊestudantesÊaÊfaixaÊSementes,ÊdoÊFVF%SonsÊdoÊCerrado%-&%̀ &/&!#%n&0'%&%94#%W.!"#%]'40&4&$&%&%#%(.,"!#%B&40*'-)*'!*"#@8'5%-&%94#%W.!"#%]'40&4&$&2%p*#0#(P,&%-&%!'()',"@N&,%A1&%/1,!#*#(%obterÊdiferentesÊ tiposÊdeÊ sonoridadesÊporÊmeioÊdeÊ sementes,Ê eÊprivilegiamÊaÊtransposi��oÊdeÊsensa��esÊdecorrentesÊdaÊescutaÊdeÊfen�menosÊnaturais.
M&@#%#',%&,01-#40&,5%!'('%#0"7"-#-&%&>0*#!$#,,&5%A1&%*&!'$;#(%(#0&*"#",%,&(&-$;#40&,%#',%10"$"<#-',%4#%+#">#%SementesÊeÊexploremÊasÊsonoridadesÊdessesÊmateriais,ÊdepoisÊfa�amÊumaÊpequenaÊs�nteseÊdessaÊexperi�nciaÊemÊseusÊdi�riosÊdeÊbordo.Ê
S%% ÊLeisÊLeiÊn¼Ê9610,ÊdeÊ19ÊdeÊfevereiroÊdeÊ1998Ê(trechos)ÊT�tuloÊIÊ
Disposi��esÊPreliminares
Art.Ê1¼Ê3,0#%W&"%*&:1$#%',%-"*&"0',%#10'*#",5%&40&4-&4-'P,&%,'/%&,0#%-&4'("4#@8'%',%-"*&"0',%-&%#10'*%&%',%A1&%$;&,%,8'%!'4&>',2Art.Ê5¼%M#*#%',%&+&"0',%-&,0#%W&"5%!'4,"-&*#P,&f
IÊ P% )1/$"!#@8'% P% '% '+&*&!"(&40'% -&% '/*#% $"0&*C*"#5% #*0K,0"!#% '1% !"&40K6!#% #'% !'4;&!"(&40'% -'% )./$"!'5% !'(% '%consentimentoÊ doÊ autor,Ê ouÊ deÊ qualquerÊ outroÊ titularÊ deÊ direitoÊ deÊ autor,Ê porÊ qualquerÊ formaÊ ouÊ processo;ÊIIÊ-Êtransmiss�oÊouÊemiss�oÊ-ÊaÊdifus�oÊdeÊsonsÊouÊdeÊsonsÊeÊimagens,ÊporÊmeioÊdeÊondasÊradioel�tricas;ÊsinaisÊdeÊsat�lite;Ê6'5%!#/'%'1%'10*'%!'4-10'*c%(&"',%=0"!',%'1%A1#$A1&*%'10*'%)*'!&,,'%&$&0*'(#:4J0"!'c%
(...)
VÊ-Êcomunica��oÊaoÊp�blicoÊ-ÊatoÊmedianteÊoÊqualÊaÊobraÊ�ÊcolocadaÊaoÊalcanceÊdoÊp�blico,ÊporÊqualquerÊmeioÊouÊprocedimentoÊeÊqueÊn�oÊconsistaÊnaÊdistribui��oÊdeÊexemplares;
VI%P%*&)*'-1@8'%P%#%!=)"#%-&%1(%'1%7C*"',%&>&()$#*&,%-&%1(#%'/*#%$"0&*C*"#5%#*0K,0"!#%'1%!"&40K6!#%'1%-&%1(%+'4':*#-ma,ÊdeÊqualquerÊformaÊtang�vel,ÊincluindoÊqualquerÊarmazenamentoÊpermanenteÊouÊtempor�rioÊporÊmeiosÊeletr�ni-!',%'1%A1#$A1&*%'10*'%(&"'%-&%6>#@8'%A1&%7&4;#%#%,&*%-&,&47'$7"-'2
(...)
Cap�tuloÊIV
DasÊLimita��esÊaosÊDireitosÊAutorais
Art.Ê46.ÊN�oÊconstituiÊofensaÊaosÊdireitosÊautorais:
IÊ-ÊaÊreprodu��o:
a)ÊnaÊimprensaÊdi�riaÊouÊperi�dica,ÊdeÊnot�ciaÊouÊdeÊartigoÊinformativo,ÊpublicadoÊemÊdi�riosÊouÊperi�dicos,ÊcomÊaÊmen��oÊdoÊnomeÊdoÊautor,ÊseÊassinados,ÊeÊdaÊpublica��oÊdeÊondeÊforamÊtranscritos.
(...)ZH%% %]"!;#%pJ!4"!#f%0K01$'%'*":"4#$f%91:1,0%`1,;c%:?4&*'f%F*#(#c%-1*#@8'f%HZ;IH("4c%#4'%-&%$#4@#(&40'f%GHHOc%,"0&%'6!"#$f%;00)fbb#1:1,0*1,;('7"&2t#*4&*/*',2!'(b%c%-",0*"/1"-'*#f%{#*4&*%l*',2%M"!01*&,c%-"*&@8'f%�"*,0&4%X;&*"-#4c%*'0&"*'f%n"!w%B#,0$&%&%d#(&,%V2%v#*05%/#,&#-'%&(%&,0=*"#%-&%M#1$%B#,0*'%&%n"!w%B#,0$&c%)*'-1@8'f%`"!;#*-%l#*0'4%W&t",c%(.,"!#f%^#*w%^#4!"4#c%+'0':*#6#f%d';4%^#0;"&,'4c%-"*&@8'%-&%#*0&f%^#*"'%V&40&4"$$#c%6:1*"4'f%]*#4w%W2%]$&-("4:5%&-"@8'f%{"$$"#(%X0&"4w#()c%&+&"0',%&,)&!"#",f%a47","/$&%M"!01*&,2
Música 33
Aula 9
`&$&(/*&%!'(%',%&,01-#40&,%A1&%4#%#1$#%#40&*"'*%&$&,%!'4;&!&*#(%'%0*#-/#$;'%-#%!'()',"0'*#%94#%]'40&4&$&2% a4+'*(&%A1&%4&,0#%#1$#%&$&,% !'4;&!&-r�oÊmaisÊcompositoresÊqueÊseÊutilizaramÊdeÊfontesÊsonorasÊdoÊambienteÊeÊdeÊpaisagensÊsonorasÊparaÊasÊsuasÊcomposi��es.ÊParaÊisso,ÊutilizeÊoÊanexoÊIIIÊqueÊcont�mÊdadosÊdosÊseguintesÊcompositores:
F�timaÊCarneiro
^1**#e%X!;#+&*
94-*J%W1"<%D'4@#$7&,%
94#%W.!"#%]'40&4&$&
DigaÊqueÊestesÊcompositoresÊfazemÊcomposi��esÊcomÊpaisagensÊsonoras.ÊIn--"A1&%,"0&,%&%(e,)#!&11ÊdeÊcadaÊumÊdeles.
9)*&,&40&%1(%0*&!;'%-#%)&@#%�M1/%X!#)&�%-&%94-*J%D'4@#$7&,2%F":#%A1&%&$&%10"$"<'1%,'4'*"-#-&,%-&%1(%/#*%-&%W'4-*"4#PM`5%-&%,1#%!#,#5%-#%*1#%-&%,&1%/#"**'%&%-#,%(.,"!#,%-',%#*0",0#,f%d#4",%d')$"4%&%]*#4w%o#))#2%9)=,%#%&,!10#5%questioneÊosÊestudantesÊsobreÊaÊpe�a,ÊsobreÊosÊelementosÊsonorosÊeÊsuaÊorgani-za��o,ÊeÊdepoisÊleiaÊaÊentrevista12ÊfeitaÊcomÊAndr�ÊsobreÊaÊpe�a.
EmÊseguida,ÊcomenteÊcomÊosÊestudantesÊaÊrespeitoÊdaÊcompositoraÊF�timaÊCar-neiro135%&4+'!#4-'%#%7#$'*"<#@8'%-'%0*#/#$;'%-#%(1$;&*%4#%!*"#@8'%(1,"!#$2%
PromovaÊaÊescutaÊcr�ticaÊ(compreens�oÊcr�tica)14,ÊdaÊfaixaÊ01Ê-ÊAvenidaÊPau-lista,ÊdoÊCdÊSonsÊdeÊRuaÊdeÊF�timaÊCarneiro.ÊPe�aÊaosÊestudantesÊqueÊrelacio-nemÊaÊpaisagemÊsonoraÊdaÊobraÊdeÊF�timaÊCarneiroÊcomÊaÊdeÊAndr�ÊGon�al-7&,5%#)*&,&40#-#%4#%#1$#%#40&*"'*2%L,%&,01-#40&,%-&7&*8'%#4'0#*%4'%-"C*"'%-&%bordoÊasÊdiferentesÊfontesÊsonorasÊadvindasÊdaÊpaisagemÊurbana.
AnaliseÊcomÊelesÊaÊorganiza��oÊdosÊsonsÊeÊdosÊru�dosÊutilizadosÊnestasÊobras,Ê&4+#0"<#4-'%!'('%#%"40&*+&*?4!"#%;1(#4#%#+&0#%'%(&"'%#(/"&40&2%3>&()$'f%#%polui��oÊsonora.ÊParaÊestaÊan�lise,Êfa�aÊosÊseguintesÊquestionamentos:
~%L,%,'4,%10"$"<#-',%4#,%'/*#,%,8'%,&(&$;#40&,x
~%QuaisÊasÊdiferen�asÊpercebidasÊnaÊorganiza��oÊsonoraÊdasÊcomposi��esÊdeÊ]C0"(#%B#*4&"*'%&%94-*J%D'4@#$7&,x
ZZ%% %;00)fbbttt2(e,)#!&2!'(b#4-*&$1"<:'4!#$7&,-&'$"7&"*#%%%;00)fbbttt2(e,)#!&2!'(b#4#$!"#+'40&4&$&ZG%% %94&>'%aVZg%% %]C0"(#%B#*4&"*'%-',%X#40',%J%&,01-"',#%-#%9*0&%-#%^.,"!#2%p*#/#$;#%!'(%'/*#,%(1,"!#",%&%)&,A1",#,%0&(C0"!#,%como:ÊÒEscutandoÊpaisagensÊsonoras:ÊoÊexerc�cioÊdeÊumaÊescutaÊn�madeÓÊeÊÒAÊpaisagem,ÊaÊcrian�aÊeÊaÊcidade:Êexerc�-ciosÊdeÊescutaÊeÊdeÊcomposi��oÊparaÊumaÊamplia��oÊdaÊideiaÊdeÊm�sicaÓ.ÊElaÊ�ÊprofessoraÊdaÊUniversidadeÊEstadualÊ-&%W'4-*"4#5%4'%-&)#*0#(&40'%-&%̂ .,"!#%&%p�*'2%901#5%)*"4!")#$(&40&5%4',%,&:1"40&,%0&(#,f%&,!10#%&%!'()',"@8'%-&%paisagemÊsonora,Êeduca��oÊmusical,ÊprocessosÊcriativos,Êest�ticaÊeÊm�sicaÊdoÊs�culoÊxx.ÊAtualmenteÊdesenvolveÊpesqui-,#%&(%!'()',"@8'%-&%)#",#:&(%,'4'*#2%M#*0"!")#%-'%D*1)'%-&%M&,A1",#%&(%B*"#@8'%^1,"!#$%&%-'%D*1)'%-&%3,01-',%-&%M*'!&,,',%-&%B*"#@8'%^1,"!#$2%T%#10'*#%-'%$"7*'%iM'*%1(#%&,!10#%4Y(#-&f%#%(.,"!#%-',%,'4,%-#%*1#j2ZI%% %V"-&%B#-&*4'%m2
34 Currículo em Debate - Goiás
Aula 10-11
NestasÊduasÊaulasÊosÊestudantesÊfar�oÊnovasÊcomposi��es,ÊmasÊagoraÊser�oÊ10"$"<#-#,%0'-#,%#,%-"7&*,"-#-&,%,'4'*#,%0*#/#$;#-#,%-1*#40&%#%,&A1?4!"#%#0J%'%('(&40'2%L,%)#*q(&0*',%-',%,'4,%-&7&*8'%,&*%*&$&(/*#-',%&%-&,0#!#-',2%
Ser�ÊapresentadaÊabaixo,15%!'('%&>&()$'5%1(#%0#/&$#%-&%:*#6#%&%'*:#4"-<#@8'%-',%,'4,2%V'!?%)'-&*C%#)*&,&40CP$#%#',%&,01-#40&,5%'1%#"4-#5%)',,"/"$"0#*%#%')'*014"-#-&%)#*#%&$&,%!*"#*&(%,1#%)*=)*"#%:*#6#5%,&(%A1&%7&E#(%4&4;1(%tipoÊdeÊtabela.ÊIssoÊincluiÊasÊorienta��esÊsobreÊasÊlocaliza��esÊeÊformasÊdeÊescri-taÊdosÊsonsÊnaÊtabelaÊ(sonsÊgravesÊnaÊparteÊinferior,ÊsonsÊcurtosÊrepresentadosÊporÊpontosÊetc.).ÊAssim,ÊelesÊpoder�oÊconvencionarÊ seusÊpr�priosÊ s�mbolosÊeÊtabelasÊdeÊsons,ÊdeÊmaneiraÊqueÊtodosÊpossamÊentender.
SeÊpreferirÊapresentarÊaÊtabelaÊaosÊestudantes,Êregistre-aÊnaÊlousaÊeÊexpliqueÊaÊsuaÊconstru��o.
W&:&4-#%-&%:*#6#%-',%)#*q(&0*',%-'%,'(f
~%Altura:
9:1-'%P%6!#(%4#%)#*0&%,1)&*"'*2
D*#7&%P%6!#(%4#%)#*0&%"4+&*"'*2
Zm%% %^'-&$'%/#,&#-'%4#%:*#6#%,1:&*"-'%)'*%X!;#+&*2
Música 35
~%Dura��o:
X'4,%!1*0',%�%)'40"4;',2
SonsÊlongosÊÐÊtra�osÊdeÊacordoÊcomÊaÊdura��o.
~%Intensidade:
]*#!'%�%)'40'%'1%0*#@'%64'2
ForteÊÐÊpontoÊouÊtra�oÊgrosso.
~%SonsÊsimult�neosÊouÊsolo:
ÊSimult�neosÊÐÊquandoÊmaisÊdeÊumÊsomÊforÊexecutadoÊaoÊÊ
ÊmesmoÊtempo.
ÊSoloÊÐÊquandoÊsoarÊapenasÊumÊsom.
DividaÊaÊsalaÊemÊgruposÊeÊpe�aÊparaÊqueÊcadaÊequipeÊfa�aÊumaÊcomposi��o.Ê
ParaÊasÊapresenta��es,ÊcadaÊgrupoÊdever�ÊprepararÊumaÊpartituraÊparaÊqueÊ',%-&(#",%!'$&:#,%#!'()#4;&(%#%&>&!1@8'%-#%'/*#2
Aula 12 e 13
n&,0#,%#1$#,%#!'40&!&*8'%&4,#"',%)#*#%#%#)*&,&40#@8'%64#$2%F&,0#% +'*(#5%'*-:#4"<&%#,%#1$#,%)#*#%A1&%',%&,01-#40&,%!'()'4;#(%&%&4,#"&(5%,&)#*#4-'P',%4',%mesmosÊgruposÊdaÊaulaÊanterior.ÊColoqueÊ�Êdisposi��oÊdosÊestudantesÊosÊmateriaisÊdaÊsalaÊdeÊaulaÊparaÊqueÊauxiliemÊnaÊrealiza��oÊdaÊsonoridade.ÊPe�aÊparaÊqueÊosÊestudantesÊrecriemÊasÊpaisagensÊsonorasÊrealizadasÊeÊqueÊfa�amÊoÊregistroÊdaÊcompo-si��oÊnoÊdi�rioÊdeÊbordo.ÊCadaÊgrupoÊfar�ÊmaisÊdeÊumaÊc�piaÊdoÊregistroÊparaÊque,Ê-1*#40&%#%#)*&,&40#@8'5%',%-&(#",%!'$&:#,%#!'()#4;&(%#%)&@#2%F":#5%0#(/J(5%queÊcadaÊgrupoÊter�ÊumÊregenteÊeÊque,Êeste,Êser�ÊoÊrespons�velÊpeloÊensaio.
Aula 14
Professor,ÊestaÊaulaÊser�ÊdestinadaÊ�Êapresenta��oÊdasÊcomposi��esÊrealiza-dasÊemÊsala.ÊAntesÊdisso,ÊparaÊaÊavalia��o,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊanotemÊnoÊdi�rioÊdeÊbordoÊcomoÊfoiÊtodoÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��o:ÊdesdeÊaÊorganiza��oÊ-'%:*1)'5%'%0&()'%-&%#)*&,&40#@8'5%#,%#0"7"-#-&,%-&%*&!'4;&!"(&40'%-',%,'4,5%aÊexpressividadeÊmusicalÊeÊasÊdiferentesÊformasÊdeÊcompor.
DepoisÊdasÊapresenta��es,Êpe�aÊparaÊqueÊosÊgruposÊsocializemÊaÊexperi�nciaÊdaÊcomposi��oÊeÊapresenta��o.Ê
36 Currículo em Debate - Goiás
É necessário o registro de todas as apresentações por meio de vídeo-gravação.
Aula 15
Professor,ÊparaÊaÊavalia��oÊpromovaÊumÊmomentoÊdeÊdiscuss�oÊcomÊosÊestu--#40&,%,'/*&%#%('-#$"-#-&%0*#/#$;#-#%P%PaisagemÊSonora.ÊAbordeÊtodasÊasÊaulasÊ!'(%,1#,%*&,)&!0"7#,%#0"7"-#-&,%&%*&U&>N&,5%"47&,0":#4-'%,&%'!'**&1%#%!'()*&-ens�oÊcr�ticaÊdaÊmodalidadeÊeÊdosÊaspectosÊqueÊpermitemÊqueÊelaÊ sejaÊumaÊ)',,"/"$"-#-&%(1,"!#$2%V&*"6A1&%,&%',%&,01-#40&,%!'40&>01#$"<#*#(%#%)#",#:&(%sonoraÊcomÊseuÊcotidiano.ÊDestaÊforma,Êpe�aÊparaÊqueÊrelacionemÊaÊimport�n-ciaÊdeÊatentaremÊparaÊosÊcuidadosÊcomÊosÊsonsÊaoÊredorÊeÊ�Êpolui��oÊsonora.Ê
X'/*&%#%)*'-1@8'5%A1&,0"'4&%!'('%+'"%0*#/#$;#*%!'(%'%)*'!&,,'%-&%!*"#@8'%eÊseÊasÊprodu��esÊrealizadasÊforamÊsatisfat�rias.Ê
PorÊ�ltimo,ÊquestioneÊseÊoÊestudoÊdaÊpaisagemÊsonoraÊ�ÊimportanteÊparaÊoÊ-&,&47'$7"(&40'%(1,"!#$%-'%,&*%;1(#4'%&%A1#",%,8'%#,%!'40*"/1"@N&,%A1&%&,0&%estudoÊpoder�ÊoferecerÊ�ÊnossaÊescola.
Professor,Ên�oÊseÊesque�aÊdeÊanalisarÊosÊdi�riosÊdeÊbordo;ÊelesÊpoder�oÊauxi-$"CP$'%4'%('(&40'%-&,0#%#7#$"#@8'2%V&*"6A1&%,&%;C%!'&*?4!"#%!'(%#,%+#$#,%&%#,%anota��esÊdosÊestudantes.
OBS: Professor, em seu portfólio anexe fotos, gravações da parte sonora em mídia de Cd e gráficos exibidos e elaborados em sala.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9WB�np9`95%W1<%^#*"4#%&%`LF`aD\3X5%3-"7q4"#%l*#<%[L*:,2_2%OÊensinoÊdaÊm�sicaf%-&,#6',%&%)',,"/"$"-#-&,%!'40&()'*q4&#,2%D'"q4"#f%X&-1!5%GHHS2
l`apL5%p&!#%9$&4!#*%-&2%KoellreutterÊeducador:ÊoÊhumanoÊcomoÊobjetivoÊdaÊeduca��oÊmusical.ÊS�oÊPaulo:ÊPeir�polis,Ê2001.
l`apL5%p&!#%9$&4!#*%-&2ÊM�sicaÊnaÊEduca��oÊInfantil.ÊS�oÊPaulo:ÊPeir�polis,Ê2003.
X9npLX5%]C0"(#%B#*4&"*'%-',2%PorÊumaÊEscutaÊN�made:ÊaÊm�sicaÊdosÊsonsÊdaÊrua.ÊS�oÊPaulo:ÊEduc,2002.
X9npLX5% ]C0"(#% B#*4&"*'2% M#",#:&(% X'4'*#f% &,!10#% &% !'()',"@8'2% \(#%propostaÊemÊeduca��oÊmusical.ÊIn.
XBv9]3 5̀%̀ 2%̂ 1**#e2%OÊOuvidoÊPensante.%%X8'%M#1$'f%]14-#@8'%3-"0'*#%\4&,)5%ZSSZ2
XBv9]3`5%`2%^1**#e!"#$%&'()"*)"+,%*).ÊS�oÊPaulo:ÊEditoraÊUnesp,Ê2001.
Música 37
Anexo I
POLUIÇÃO SONORA – TEXTO PEDAGÓGICO
n',%-"#%-&%;'E&%7"7&(',%41(%(14-'%!&*!#-'%-&%,'4,%#*0"6!"#",5%)'",%#%)#*-tirÊdoÊs�culoÊXIX,ÊsurgiramÊcarros,Êm�quinas,ÊcarrosÊeÊusoÊdeÊequipamentosÊeletr�nicosÊnasÊcasas.
940&,%-'%,1*:"(&40'%-#,%"4-.,0*"#,%'%;'(&(%(#40"4;#%:*#4-&%!'40#0'%!'(%osÊsonsÊnaturaisÊeÊcomÊoÊsil�ncio,ÊmasÊnosÊdiasÊatuaisÊvivemosÊimersosÊemÊumaÊgrandeÊmassaÊsonora,Êlevando-nosÊaÊestarÊsempreÊemÊcontatoÊcomÊalgumÊtipoÊdeÊsom.Ê
EstaÊpaisagemÊsonoraÊqueÊvivenciamosÊnoÊnossoÊdia-a-diaÊnemÊsempreÊfazÊbemÊparaÊ nossaÊ sa�de,Ê poisÊ temosÊ contatoÊ comÊ sonsÊ queÊ prejudicamÊnossaÊaudi��o,ÊqueÊalteramÊnossoÊestadoÊemocionalÊeÊnosÊdeixamÊirritadosÊsemÊqueÊ0&4;#(',%!'4,!"?4!"#%-",,'2%B'('%&>&()$',5%)'-&(',%!"0#*f
~%/#*1$;'%-#%&,!'$#%4#%;'*#%-'%*&!*&"'c
~%tr�nsito,Êf�bricasÊeÊavi�es;
~%pV5%*C-"'%&%(CA1"4#,%&$&0*Y4"!#,5%&40*&%'10*',2
NoÊentanto,ÊsomosÊcapazesÊdeÊinterferirÊnoÊmundoÊdeÊformaÊaÊgerarÊsonsÊqueÊn�oÊnosÊagridam,ÊmasÊqueÊnosÊtragamÊmaisÊprazerÊeÊtranquilidade,ÊbuscandoÊnosÊeducarÊsonoramente,ÊdesenvolvendoÊumaÊconsci�nciaÊsobreÊaÊinterfer�nciaÊsonoraÊemÊnossoÊmundoÊe,Êtamb�m,ÊemÊrela��oÊ�Êimport�nciaÊdoÊsil�ncio.
38 Currículo em Debate - Goiás
Anexo II
POLUIÇÃO SONORA – PARTE COMPLEMENTAR
V'!?%)'-&%48'%,#/&*%&%#"4-#%#,,"(%&,0#*%!'40#("4#4-'%'%,&1%(&"'%#(/"&4-te,ÊcontribuindoÊparaÊoÊaumentoÊdaÊpolui��oÊsonora,Ê sendoÊestaÊumÊgrandeÊproblemaÊ daÊ atualidade,Ê queÊ ocorreÊ quandoÊ numÊ determinadoÊ ambienteÊ oÊsomÊalteraÊaÊcondi��oÊnormalÊdeÊaudi��o.ÊEmboraÊelaÊn�oÊseÊacumuleÊnoÊmeioÊambiente,ÊassimÊcomoÊoutrosÊtiposÊdeÊpolui��o,ÊcausaÊv�riosÊdanosÊaoÊcorpoÊeÊ�ÊqualidadeÊdeÊvidaÊdasÊpessoas.
^1"0#,%7&<&,%)&4,#(',%4#%)'$1"@8'%,'4'*#%!#1,#-#%)'*%"4-.,0*"#,5%!#40&"*',%deÊobras,ÊmeiosÊdeÊtransportesÊetc.ÊeÊn�oÊdamosÊaÊdevidaÊaten��oÊ�Êpolui��oÊ,'4'*#%!#1,#-#%)'*%4=,%(&,(',%!'('%A1#4-'%#%&("0"(',%!'(%'%#)#*&$;'%-&%somÊligado;ÊaÊpolui��oÊqueÊcausamosÊcomÊpequenasÊeÊcotidianasÊemiss�es,ÊtaisÊcomoÊarrastarÊaÊcadeira,ÊaoÊinv�sÊdeÊlevant�-la,ÊgritarÊemÊambientesÊpequenosÊ&%+&!;#-',5%/1<"4#*%-&,4&!&,,#*"#(&40&5%&,!#)#(&40',%i#/&*0',j%-&%('0',%&%carroÊetc.Ê
`&U&0"4-'% ,'/*&% '% 0&(#5% J% "()'*0#40&% A1&% #4#$",&(',% #% ,'4'*"-#-&% -#,%BandasÊeÊFanfarrasÊescolares.ÊAlgunsÊcuidadosÊdevemÊserÊ tomadosÊparaÊqueÊ&,01-#40&,%&%)*'+&,,'*&,%-&,0&,%)*'E&0',%0&4;#(%:#*#40"-#,%#%,#.-&%&%#%)*&7&4-��oÊdeÊperdasÊauditivas.ÊNesteÊcasoÊseriaÊnecess�rioÊoÊusoÊdeÊprotetorÊauricularÊ-1*#40&%',%&4,#"',2%M#*#%#)*'+14-#*%4&,0&%#,,140'%;C%1(% 0&>0'%-&%94,&$('%D1&**#5%)1/$"!#-'%4'%$"7*'%iL%&4,"4'%-&%(.,"!#f%-&,#6',%&%)',,"/"$"-#-&,%!'4-tempor�neasÓÊ(SecretariaÊdaÊEduca��oÊdeÊGoi�s)
^#,%'%A1&%&,0#%)'$1"@8'%)*'7'!#x
EstesÊ ru�dosÊprovocamÊefeitosÊnegativosÊparaÊoÊ sistemaÊauditivo,Ê al�mÊdeÊprovocarÊaltera��esÊcomportamentaisÊeÊorg�nicas.ÊAlgumasÊÊpessoasÊdemons-0*#(%)&*-#%#1-"0"7#%&%4&(%)&*!&/&(2%^1"0#,%/#4-#,%-&%*'!w%%&4,#"#(%&(%$1-:#*&,%+&!;#-',5%%,&(%4&4;1(#%)*'0&@8'%4'%'17"-'5%&,08'%#**",!#4-'%,1#%,#.-&%eÊperdendoÊaudi��oÊsemÊnemÊterÊconsci�nciaÊdisso.Ê
9%L^X%[L*:#4"<#@8'%^14-"#$%-&%X#.-&_%!'4,"-&*#%A1&%1(%,'(%-&7&%6!#*%emÊat�Ê50ÊdbÊ(decib�isÊÐÊunidadeÊdeÊmedidaÊdoÊsom)ÊparaÊn�oÊcausarÊpreju�zosÊ#'%,&*%;1(#4'2%�1#4-'%',%-/%1$0*#)#,,#(%-&%mH5%,1*:&(%#$:14,%)*'/$&(#,5%queÊpodemÊocorrerÊemÊcurtoÊprazoÊouÊlevarÊanosÊparaÊseremÊnotados.ÊÊ
AlgunsÊefeitosÊnegativosÊdaÊpolui��oÊsonoraÊnosÊseresÊhumanos:
~%a4,Y4"#%[-"6!1$-#-&%-&%-'*("*_c%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
~%Estresse
Música 39
~%Depress�o
~%PerdaÊdeÊaudi��oÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊÊ
~%Agressividade
~%PerdaÊdeÊaten��oÊeÊconcentra��o
~%PerdaÊdeÊmem�ria
~%DoresÊdeÊCabe�a
~%AumentoÊdaÊpress�oÊarterial
~%Cansa�o
~%GastriteÊeÊ�lcera
~%�1&-#%-&%*&4-"(&40'%&,!'$#*%&%4'%0*#/#$;'
~%SurdezÊ(emÊcasosÊdeÊexposi��oÊaÊn�veisÊfort�ssimosÊdeÊru�do)
40 Currículo em Debate - Goiás
Anexo III
Paisagem sonora16
[p&>0'%-&%]C0"(#%B#*4&"*'%-',%X#40',5%&>0*#K-'%-'%$"7*'%iL%&4,"4'%-&%(.,"!#f%-&,#6',%&%)',,"/"$"-#-&,%!'40&()'*q4&#,j%[X&!*&0#*"#%-#%3-1!#@8'%-&%D'"C,_
AÊideiaÊdeÊpaisagemÊsonora17ÊteveÊsuaÊorigemÊnoÊ�mbitoÊdoÊWorldÊSoundscapeÊProject5%('7"(&40'%$"-&*#-'%)'*%^1**#e%X!;#+&*5%&(%(&#-',%-',%#4',%OH5%4#%UniversidadeÊdeÊSimonÊFraser,ÊCanad�.ÊTalÊmovimentoÊnasceuÊdaÊpreocupa-@8'%&%-#%4&!&,,"-#-&%-&%X!;#+&*%&(%7'$0#*%h%#0&4@8'%)#*#%'%#(/"&40&%,'4'*'5%queÊseÊapresentavaÊcadaÊvezÊmaisÊpolu�do,ÊassimÊcomoÊdeÊsuaÊavers�oÊ�sÊmu--#4@#,5%!#-#%7&<%(#",%*C)"-#,5%-#,%)#",#:&4,%,'4'*#,%-#%!"-#-&%-&%V#4!'17&*5%B#4#-C2%3(%ZSOg5%X!;#+&*%"40*'-1<%,&1%#*0":'%TheÊmusicÊof ÊenvironmentÊcomÊumÊtextoÊ apresentandoÊ essaÊ preocupa��oÊ eÊ inquieta��o,Ê dizendoÊ queÊ oÊmundo,ÊporÊ estarÊ sofrendoÊmudan�asÊ ac�sticasÊ radicais,Ê temÊ feitoÊ comÊqueÊ aÊ paisa-:&(% ,'4'*#% ,&% -"+&*&4!"&% &(% A1#$"-#-&% &% A1#40"-#-&5% '/*":#4-'% '% ;'(&(%modernoÊaÊconviverÊcomÊsonsÊconsideradosÊÒperigososÓÊparaÊsuaÊsa�de.ÊSobÊtalÊperspectiva,Êiniciaram-seÊv�riosÊestudosÊeÊpesquisasÊcomÊoÊintuitoÊdeÊestudarÊaspectosÊdaÊpaisagemÊsonoraÊmundial,ÊreunindoÊv�riosÊm�sicos,ÊcompositoresÊeÊpesquisadoresÊdeÊdiversasÊ�reasÊemÊtornoÊdeÊtalÊmovimento,ÊsobÊaÊcoordena-@8'%-&%X!;#+&*2%3,,&,%&,01-',%+'(&40#*#(%,":4"6!#0"7#,%)&,A1",#,%&%#0"7"-#-&,%composicionaisÊdeÊambientesÊsonorosÊcomÊoÊobjetivoÊdeÊÒestudarÊoÊambienteÊac�sticoÊparaÊdeterminarÊcomoÊosÊsonsÊafetamÊnossasÊvidas,Êe,ÊaÊpartirÊdessasÊ"4+'*(#@N&,5%-&,&4;#*%)#",#:&4,%,'4'*#,%(#",%,#1-C7&",%&%/&$#,%)#*#%'%+101*'j%[XBv9]3`5%ZSSQ5%)2%ZmQ_2%
Assim,ÊosÊestudosÊdesenvolvidosÊpelosÊparticipantesÊdoÊWorldÊSoundÊProjectÊemÊ7C*"#,%)#*0&,%-'%(14-'5%&%A1&%;'E&%*&.4&%)&,A1",#-'*&,%&%!'()',"0'*&,%&(%0'*-noÊdoÊWorldÊForumÊforÊAcousticÊEcology5%#/*&(%',%;'*"<'40&,%(1,"!#",%)#*#%'%A1&%0&(%,"-'%!;#(#-'%-&%i&!'$':"#%#!.,0"!#j2%̂ #,5%&(/'*#%'%)*"4!")#$%0*#/#$;'%-'%WSP%0&4;#%,"-'%'%-&%i-'!1(&40#*%&%#*A1"7#*%)#",#:&4,%,'4'*#,5%-&,!*&7?P$#,%eÊanalis�-lasÓ,ÊcomÊoÊintuitoÊdeÊpromoverÊÒoÊaumentoÊdaÊconsci�nciaÊp�blicaÊdosÊsonsÊdoÊambienteÊatrav�sÊdaÊescutaÊeÊdeÊumÊpensamentoÊcr�ticoÓ,ÊumaÊati-vidadeÊparalelaÊemergeÊnoÊseioÊdesteÊmovimento,ÊcomoÊobservaÊoÊcompositorÊ!#4#-&4,&%l#**e%p*1#>f%i1(#%0&4-?4!"#%)#*#$&$#%-&%#0"7"-#-&%!'()',"!"'4#$%
Zk%% %[p&>0'%-&%]C0"(#%B#*4&"*'%-',%X#40',5%&>0*#K-'%-'%$"7*'%iL%&4,"4'%-&%(.,"!#f%-&,#6',%&%)',,"/"$"-#-&,%!'40&(-por�neasÓÊ(SecretariaÊdaÊEduca��oÊdeÊGoi�s)ZO%% %9'%+#$#*%&(%i)#",#:&(%,'4'*#j%&,0#(',%4',%*&+&*"4-'%h%0*#-1@8'%-'%0&*('%,'14-,!#)&5%#)*&,&40#-#%)'*%^#*",#%]'40&**#-#5%4'%$"7*'%L%'17"-'%)&4,#40&5%0#(/J(%1(#%0*#-1@8'%&%!'()"$#@8'%-&%1(#%,J*"&%-&%)&A1&4',%$"7*',%&,!*"0',%)&$'%(.,"!'%!#4#-&4,&%`2%^1**#e%X!;#+&*%[ZSSZ_5%#"4-#%4#,%-J!#-#,%-&%kH%&%OH2%L%0&*('%,'14-,!#)&%+'"%!*"#-'%)'*%X!;#+&*%&(%#4#$':"#%#%$#4-,!#)&%&%*&+&*&P,&%h%iA1#$A1&*%#(/"&40&%,'4'*'%'1%A1#$A1&*%)'*@8'%-'%#(/"&40&%,Y4"!'%vistoÊcomoÊumÊcampoÊdeÊestudos,ÊpodendoÊserÊesseÊumÊambienteÊrealÊouÊumaÊconstru��oÊabstrataÊqualquer,ÊcomoÊ!'()',"@N&,%(1,"!#",5%)*':*#(#,%-&%*C-"'%&0!j%[XBv9]3`5%ZSOO5%)2%GOIPGOm_
Música 41
0#(/J(%&(&*:"1%&%!*"'15%0#$7&<%,&(%"40&4!"'4#$"-#-&5%#A1"$'%A1&%0&4;'%!;#-madoÊoÊg�neroÊdaÊsoundscapeÊcompositionj%[p`\9�5%ZSSk5%)2%mI_2%9,,"(5%J%4'%�mbitoÊdaÊecologiaÊac�sticaÊeÊdosÊestudosÊdoÊinter-relacionamentoÊentreÊsom,ÊnaturezaÊeÊsociedadeÊqueÊaÊatividadeÊcomposicionalÊaquiÊabordadaÊeÊoÊtermoÊsoundscapeÊcomposition%&(&*:&(5%,&4-'%&,0&%i'%!'40&>0'%A1&%$;&%-&1%7'<%&%7"-#j%[{3Xp3`�9^M5%GHHG_2
Composi��oÊdeÊpaisagemÊsonora18
DesdeÊqueÊoÊdesenvolvimentoÊdaÊtecnologiaÊemÊ�udioÊpermitiuÊaÊrealiza��oÊdeÊgrava��esÊdeÊqualidadeÊdeÊqualquerÊsomÊeÊaÊcomercializa��oÊdeixouÊessesÊ#)#*&$;',%#!&,,K7&",5%',%,'4,%#(/"&40#",%0'*4#*#(P,&%1(%7#$"','%*&!1*,'%&%*"!'%(#0&*"#$%)#*#%#A1&$&,%"40&*&,,#-',%&(%0*#/#$;#*%!'(%&$&,2%v'E&5%1(#%,"4:1$#*%aprecia��oÊdosÊsonsÊdoÊcotidianoÊpodeÊserÊobservadaÊemÊv�riasÊobrasÊdeÊcom-)',"0'*&,5%A1&%0?(%&>)$'*#-'%',%,'4,%-'%#(/"&40&5%*&U&0"4-'%1(#%-"7&*,"-#-&%deÊinten��esÊest�ticas,ÊdentreÊelasÊaÊcomposi��oÊdeÊpaisagemÊsonora.
B'('%#)'40#%�#0;#*"4&%n'*(#45%#%)#*0"*%-'%('(&40'%A1&%'%!'()10#-dorÊnosÊdeuÊoÊpoderÊdeÊÒorquestrarÓÊexperimentandoÊsonsÊdoÊÒmundoÊrealÓ,Êrevela-seÊumÊvastoÊcorpoÊdeÊm�sicasÊusandoÊsonsÊdoÊambienteÊcomoÊbaseÊparaÊ,1#%i#$A1"("#j2%^#,%;C%0#(/J(%(1"0#%(.,"!#%A1&%i)*'!1*#%)*&,&*7#*%4',,#%!'4&>8'%!'(%#,%+'40&,%:*#7#-#,j5%-"<%#%#10'*#5%&5%4&,0&%!#,'5%i'%,":4"6!#-'%-',%,'4,%J%(#40"-'5% "40&4,"6!#-'%&% 0*#4,+'*(#-'j5%#)*&,&40#4-'P,&%&408'%!'('%m�sicasÊsobreÊoÊÒmundoÊrealÓÊ(real-worldÊmusic_%[n'*(#45%ZSSk5%)2%Z_5%0#(/J(%!'4;&!"-#%!'('%soundscapeÊcomposition.
AÊcomposi��oÊdeÊpaisagemÊsonoraÊimplicaÊnaÊÒpresen�aÊdeÊsonsÊambientaisÊ&%!'40&>0',%*&!'4;&!K7&",j%!1E'%)*')=,"0'%J%i"47'!#*%#,,'!"#@N&,5%(&(=*"#,%&%#%"(#:"4#@8'%-'%'17"40&5%*&$#!"'4#-#,%h%)#",#:&(j5%#6*(#%'%!'()',"0'*%l#**e%p*1#>%[p*1#>5%ZSSk5%))2%mIPmm_2%^#,%A1#",%)*"4!K)"',%&,0J0"!',%*&:&(%&,,&%0")'%-&%!'()',"@8'x
9'%&>)$"!#*%,1#%+'*(#%-&%!'()'*5%v"$-&:#*-%{&,0&*w#()19ÊdizÊqueÊaÊsoun-dscapeÊcompositionÊsomenteÊpodeÊserÊpr�-planejadaÊÒemÊumaÊextens�oÊlimitadaÓ,Êpois,Ê ap�sÊ asÊ grava��es,Ê Òs�oÊ osÊ pr�priosÊmateriaisÊ sonorosÊ queÊ revelar�oÊ aÊ&,0*101*#%&%'%!'40&.-'%64#$%-#%)&@#j2%T%!'('%,&%#%!'()',"@8'%&(&*:",,&%-#%
ZQ%% %9)*&,&40#(',%#A1"%&,)&!"6!#(&40&%#%"-&"#%-&%!'()',"@8'%-&%)#",#:&(%,'4'*#%A1&%,&:1&%',%)*&!&"0',%&,0J0"!'P!'()',"!"'4#",%"-&#$"<#-',%)&$',%!'()',"0'*&,%$":#-',%#'%('7"(&40'%-&%&!'$':"#%#!.,0"!#5%,'/%'*"&40#@8'%-&%^1**#e%X!;#+&*2%L10*',%#10'*&,5%-&40*&%&$&,%'%&,)#4;'$% d',J% a:&,5% &40&4-&(% 0#$% 0")'%-&%!'()',"@8'%!'('%1(%('7"(&40'%ÐÊÒmovimentoÊdeÊsoundscapesÓÊÐÊeÊconsideraÊaÊtend�nciaÊapresentadaÊpelaÊÒescolaÊcanadenseÓÊcomoÊuma,ÊdentreÊ'10*#,%)',,"/"$"-#-&,%[7&*%X9npLX5%GHHQ5%)2%OkPQZ_2ZS%% %p'(#(',%!'('%*&+&*?4!"#%#%)'J0"!#%!'()',"!"'4#$%-&%v"$-&:#*-%{&,0&*w#()%[!'()',"0'*#%#$&(85%*#-"!#-#%4'%B#4#-C_5%)'*%,&*%#A1&$#%A1&%#)*&,&40#%1(%,":4"6!#0"7'%0*#/#$;'%&(%!'()',"@8'%-&%)#",#:&(%,'4'*#5%*&#$"<#4-'%0'-',%',%,&1,%0*#/#$;',%!'(%,'4,%#(/"&40#",%&(%!'40&>0'5%#%)#*0"*%-&%:*#7#@N&,%*&#$"<#-#,%)'*%&$#%(&,(#5%,&:14-'%',%preceitosÊ�ticosÊest�ticosÊdaÊÒescolaÊcanadenseÓ.
42 Currículo em Debate - Goiás
pr�priaÊpaisagemÊsonoraÊgravada;Ê�ÊcomoÊseÊosÊmateriaisÊsonorosÊrevelassemÊasÊestruturasÊessenciaisÊaoÊdesenvolvimentoÊsonoroÊdaÊpe�a.ÊEÊ�ÊesseÊmaterial,ÊÒeÊn�oÊalgumaÊestruturaÊouÊcontextoÊmusicalÊpr�-determinado,ÊqueÊcontribuir�Ê,":4"6!#0"7#(&40&%)#*#%1(%0*#/#$;'%-&%!#*C0&*%.4"!'j5%)'",5%#"4-#%!'4+'*(&%{&,0&*w#()5%i'%#*0",0#%0*#/#$;#%!'(%#%!'()*&&4,8'%-&%A1&%7#$'*&,%&,0J0"!',%v�oÊ emergirÊ daÊ paisagemÊ sonoraÊ gravadaÊ ouÊ deÊ algunsÊ deÊ seusÊ elementosÓÊ[{&,0&*w#()5%GHHG_2
ContudoÊn�oÊpodemosÊnosÊesquecerÊdeÊqueÊtodoÊcompositorÊtrazÊconsigoÊ,1#,%)*=)*"#,%7"7?4!"#,%&%;#/"$"-#-&,5%&(/#,#-#,%4#%&>)&*"?4!"#%-&%&,!10#%&%4'%0*&"4#(&40'%(1,"!#$%&,)&!K6!'%-&%!#-#%1(2%9,,"(5%-#%(&,(#%+'*(#%A1&%'%(#-terialÊfalaÊporÊsiÊpr�prio,ÊÒorientandoÊoÊcompositorÓ,ÊesteÊtamb�mÊ�ÊconduzidoÊ)'*%,1#,%)*=)*"#,%&>)&*"?4!"#,%(1,"!#",%&%&>)&*"?4!"#,%-&%7"-#2%L%-&,#6'%!*"#-tivoÊnaÊcomposi��oÊdeÊpaisagemÊsonoraÊrevela-seÊjustamenteÊnoÊembateÊentreÊduasÊÒlinguagensÓ:ÊaquelaÊdosÊmateriaisÊ eÊaquelaÊdoÊcompositor,ÊpoisÊÒ�ÊnoÊ&4!'40*'%&40*&%',%�(#0&*"#",�%A1&%'%!'()',"0'*%"4&7"0#7&$(&40&%0*#<%)#*#%'%)*'-cessoÊcomposicionalÊeÊosÊmateriaisÊgravadosÊqueÊest�ÊlocalizadaÊaÊess�nciaÊdaÊ!'()',"@8'%-&%)#",#:&(%,'4'*#j5%#6*(#%{&,0&*w#()2%L1%,&E#5%#%!'()',"@8'%deÊpaisagemÊsonoraÊ�ÊÒtantoÊumÊcoment�rioÊsobreÊaÊpaisagemÊsonora,ÊquantoÊumaÊrevela��oÊdasÊatitudes,Êexperi�nciasÊeÊvis�esÊsonorasÊdoÊcompositorÊvol-0#-#,%h%)#",#:&(%,'4'*#j%[{&,0&*w#()5%GHHG_5%4#%A1#$%'%i!'40&>0'%#(/"&40#$%-&7&%,&*%)*&,&*7#-'5%*&#$@#-'%&%&>)$'*#-'j%[p*1#>5%ZSQI5%)2%GHO_2
Música 43
Anexo IV
ENTREVISTA
ComoÊsurgiuÊaÊideiaÊdaÊpe�a?
FoiÊemÊalgumaÊnoiteÊnumÊbarÊemÊqueÊpens�vamosÊseÊosÊsonsÊqueÊouv�amosÊeramÊoriundosÊ
s�ÊdoÊbarÊouÊdeÊoutrosÊlugares...
QuantasÊpaisagensÊdiferentesÊvoc�Êcaptou?
GravamosÊoÊbarÊValentinoÊ(barÊdeÊLondrina-PR)ÊnumaÊnoiteÊnormal,ÊmasÊusamosÊmuitaÊ
grava��oÊdeÊpaisagensÊqueÊencontramosÊnaÊinternet.
ComoÊfoiÊoÊprocessoÊdeÊcomposi��o?ÊQuantoÊtempoÊdurou?Ê
FoiÊdiferenteÊporqueÊdurouÊmuitoÊtempo.ÊDesdeÊasÊgrava��esÊat�ÊosÊmesesÊdeÊedi��oÊeÊmixa-
-./"0)1"2.32&"*.",/"&%)!"+&4"&"5&36."$%&7"0)1"0.16&"./".%2)%63)4"7)%-)48"2.32&"*."9"&":";)3&4"
porÊdiaÊeÊterminamosÊdentroÊdeÊumÊm�s.
QuaisÊsoftwaresÊvoc�Êutilizou?
GravamosÊemÊsound-forgeÊeÊmontamosÊeÊprocessamosÊcomÊpro-toolsÊcomÊpluginsÊdoÊgrmÊtools.Ê
SEQUÊNCIA DIDÁTICA – 7º ANO
MÚSICAS QUE CONTAM HISTÓRIAS
MÚSICA
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O desenvolvimento de uma seqüência didática é importante na superação da “tentação da improvisação didática” na sala de aula. Eu aprendi que a nova matriz não quer oferecer modelos e estruturas prontos, mas quer servir como um instrumento de transformação das próprias idéias e prioridades numa estrutura didática transparente e coerente.
Professor Detlef Çothar Mathias MelsbachGoiânia/GO
““O desenvolvimento de uma seqüência didática O desenvolvimento de uma seqüência didática é importante na superação da “tentação da é importante na superação da “tentação da
””é importante na superação da “tentação da é importante na superação da “tentação da improvisação didática” na sala de aula. Eu improvisação didática” na sala de aula. Eu aprendi que a nova matriz não quer oferecer aprendi que a nova matriz não quer oferecer
Música 47
Músicas que Contam Histórias
Apresentação
Carina da Silva Bertunes1
Fernando Peres da Cunha2
Luz Marina de Alcântara3
Sylmara Cintra Pereira4
Professor,
3,0#%X&A1?4!"#%F"-C0"!#%/1,!#%)*'('7&*%('(&40',%-&%*&U&>8'%,'/*&%#%7"-7?4!"#%&%#%!'()',"@8'%-#%̂ .,"!#%M*':*#(C0"!#5,ÊondeÊestudantesÊeÊprofessoresÊ)'-&*8'%(&*:1$;#*%4'%14"7&*,'%,'4'*'5%"(#:J0"!'%&%$"0&*C*"'5%%!'4;&!&4-'%'%14"7&*,'%-#%(.,"!#%&*1-"0#%&%-&%!'4!&*0'2%9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%)&*("0&%#%#()$"#@8'%-'%!'4;&!"(&40'%-&%(#4"+&,0#@N&,%(1,"!#",%"()'*0#40&,%-'%)#0*"-(Y4"'%!1$01*#$%-#%;1(#4"-#-&%&%-#%(.,"!#%&*1-"0#2
PartindoÊdaÊescutaÊcr�ticaÊdeÊsonsÊdosÊtrajetosÊpercorridosÊpelosÊestudantesÊeÊdeÊprodu��esÊliter�rias,ÊosÊprogramas6,Ê',%&,01-#40&,%0*#/#$;#*8'%!'(%(.,"!#,%eÊsons,ÊassociadosÊaÊumaÊmat�riaÊpo�tica,ÊdescritivaÊouÊnarrativa,ÊporÊmeioÊdaÊsugest�oÊimaginativa.
AsÊrela��esÊentreÊaÊm�sicaÊeÊaÊpalavraÊtiveramÊcomoÊmomentoÊ�ureo:ÊoÊRoman-tismo,Êper�odoÊemÊqueÊsurgiuÊumÊdosÊg�nerosÊmaisÊcaracter�sticosÊdoÊs�culoÊXIX:ÊoÊLied7.ÊAÊm�sicaÊinstrumentalÊrom�nticaÊfoiÊdominadaÊpeloÊlirismoÊdoÊLiedÊeÊporÊumÊ+'*0&%)&4-'*%$"0&*C*"'5%+'*(1$#4-'P,&%'%!'4!&"0'%-&%^.,"!#%M*':*#(C0"!#2
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menteÊnaÊm�sicaÊoÊtemaÊimaginado,ÊdeÊtalÊformaÊqueÊaÊcomposi-
��oÊda�Êresultante,ÊemboraÊincluindoÊoÊprograma,ÊoÊtranscendesseÊeÊ
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3ÊÊ 3,)&!"#$",0#%&(%^J0'-',%&%pJ!4"!#,%-&%34,"4'%B''*-&4#-'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL4ÊÊ ^&,0*&%&(%^.,"!#%4#%B'40&()'*#4&"-#-&%M*'+&,,'*#%-'%B&40*'%-&%3,01-',%&%M&,A1",#%B"*#4-#%-#%9*0&%b%X3F\BPDL5ÊÊ %9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%J%1(#%^.,"!#%-&%0")'%4#**#0"7'%'1%-&,!*"0"7'2%9%&>)*&,,8'%+'"%!*"#-#%)'*%W",<05%A1&%-&64"1%1(%)*':*#(#%comoÊÒumÊpref�cioÊapostoÊaÊumaÊpe�aÊdeÊm�sicaÊinstrumental...ÊparaÊdirigirÊaÊaten��oÊ[doÊouvinte]ÊparaÊaÊid�iaÊpo�ticaÊdoÊtodo,ÊouÊ)#*#%1(#%)#*0&%&,)&!"#$%-&$&j2%9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%A1&%,&%!'4+*'40#%!'(%#%^�XaB9%9lXLW\p95%-",0"4:1&P,&%)'*%,1#%0&40#0"7#%-&%-&,!*&7&*%',%'/E&0',%&%&7&40',2%[FaBaLn�`aL%D`LV3%F3%^�XaB95%o9v9`%3FapL`95%)2%kgk_2
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48 Currículo em Debate - Goiás
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X&:14-'%]"$")&%X#$$&,5%4'%,J!2%�a�5%#%(.,"!#%0"4;#%-1#,%7&*0&40&,5%#)'40#-#,%
pelosÊcr�ticosÊmaisÊenvolvidos:ÊaÊabsolutaÊeÊaÊprogram�tica.ÊAÊprimeiraÊseriaÊ
0'-#% #%(.,"!#% +&"0#% i)'*% &$#%(&,(#j5% '1% ,&E#5% ,&(%4&4;1(#%/#,&% $"0&*C*"#5%
0�*#$5%'1%A1#$A1&*%'10*#c%0*#0#7#P,&%-&%(.,"!#%A1&%48'%-&)&4-"#%-&%4&4;1(%
outroÊ fatorÊdeÊaprecia��oÊ sen�oÊaÊpr�priaÊnarrativaÊmusical,Ê sustentadaÊporÊ
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!w4&*5%)'*%&>&()$'2%dC%#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%#)="#P,&%&(%&$&(&40',%&>0*#P
musicais,ÊcujaÊess�nciaÊresideÊnoÊPoemaÊSinf�nicoQÊeÊnaÊSinfoniaÊDescritiva.Ê
[;00)fbbttt2,!'*&0*#!w24&0b0*"$;#,2;0($5% #!&,,#-'% &(% ZZ% -&% 4'7&(/*'% -&%
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M#*0"4-'%-#%!'()*&&4,8'%-#%('-#$"-#-&%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%)*')'(',%
umaÊ sequ�nciaÊdeÊaulasÊ comÊoÊ temaÊM�sicasÊ queÊContamÊHist�rias.Ê Ser�oÊob-
,&*7#-',%',%!'4!&"0',%)*')',0',%4#,%'*"&40#@N&,%B1**"!1$#*&,%&(%^.,"!#f%M#-
r�metrosÊdosÊSons;ÊFormasÊdeÊRegistro;ÊEstrutura��oÊeÊArranjo,ÊbuscandoÊaÊ
contextualiza��o,ÊaÊprodu��oÊeÊcompreens�oÊeÊescutaÊcr�ticaÊdosÊsons.
AÊcompreens�oÊcr�ticaÊdeveÊserÊmediadaÊporÊvoc�,Êprofessor,ÊporÊmeioÊdeÊ
questionamentosÊpertinentesÊaoÊtemaÊpropostoÊemÊcadaÊaula;ÊaÊcontextualiza-
��o,ÊporÊmeioÊdaÊabordagemÊmusicalÊrelacionadaÊaoÊmeioÊemÊqueÊoÊestudanteÊ
est�Êinserido,ÊouÊseja,ÊosÊseusÊtrajetos.
~%DesenvolverÊaÊcapacidadeÊdeÊaten��oÊeÊconcentra��oÊnaÊescuta.Ê
~%B'4;&!&*%&%*&!'4;&!&*%#1-"0"7#(&40&%#$:14,%&$&(&40',%-#%$"4:1#:&(%(1,"!#$2%
~%9()$"#*%'%*&)&*0=*"'%-&%,'4,%!'4;&!"-',%&%10"$"<#-',%)&$',%&,01-#40&,2%
~%F&,&47'$7&*%-"+&*&40&,%+'*(#,%-&%&>)*&,,8'%)'*%(&"'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#2
~%p*#/#$;#*%'%14"7&*,'% "(#:"4C*"'f%1,'%-&% "(#:&4,%(&40#",% ,1:&,0"7#,%4'%
0*#/#$;'%-#%&,!10#%(1,"!#$2%
Avalia��esÊeÊRegistros
Q%% %]'*(#%'*A1&,0*#$%&(%A1&%1(%)'&(#%'1%)*':*#(#%+'*4&!&%1(#%/#,&%4#**#0"7#%'1%"$1,0*#0"7#2
Música 49
ParaÊoÊProfessor:
~%X&()*&%A1&%)',,K7&$5%+'0':*#+&5%6$(&%&%+#@#%'%*&:",0*'%-#,%#0"7"-#-&,%*&#$"-
zadasÊpelosÊestudantes.
ÊÊ
ParaÊoÊEstudante:
~%3,!'$;&(',%!'('%1(%-',% "4,0*1(&40',%#7#$"#0"7',%'%)'*0+=$"'5%A1&%)&*-
("0&%7",1#$"<#*5%#4#$",#*%&%#7#$"#*% 0#40'%'%)*'!&,,'%A1#40'%'%)*'-10'%64#$%
dasÊ aprendizagens,Ê poisÊ oÊ estudante,Ê aoÊ longoÊdaÊSequ�ncia,Ê constr�iÊ ouÊ
'*:#4"<#%1(#%)#,0#%#%)#*0"*%-&%,1#,%*&U&>N&,5%0&>0',5%&40*&7",0#,5%"4+'*(#-
��esÊvisuaisÊeÊsonorasÊsobreÊoÊassuntoÊemÊdiscuss�o.Ê(Curr�culoÊemÊdebate:Ê
^#0*"<&,%!1**"!1$#*&,2%B#-&*4'%m2%GHHS5%)2IH_
Aula 1
CaroÊ(a)ÊprofessorÊ(a),ÊnestaÊprimeiraÊaula,Êser�ÊfeitoÊoÊlevantamentoÊpr�vioÊacer-
!#%-',%!'4;&!"(&40',%-',%&,01-#40&,%,'/*&%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%!'(%'%"401"0'%-&%
$&7#40#*%'%A1&%&$&,%EC%!'4;&!&(%,'/*&%'%0&(#%M�sicasÊqueÊContamÊHist�rias.Ê
L*:#4"<&%#%,#$#%&(%!K*!1$'%)#*#%)*'('7&*%#%#1-"@8'%-'%\"*#)1*19Ê-&%V"$$#P
W'/',%[^.,"!#%M*':*#(C0"!#_2%M*')'4;#%1(%-&,#6'%#',%&,01-#40&,5%"4+'*(#4-
-'P$;&,%A1&%#%(.,"!#%0&(%1(#%!#*#!0&*K,0"!#%)&!1$"#*5%&%A1&%&$&,%-&7&*8'%6!#*%
emÊsil�ncio,ÊatentosÊ�Êaudi��o.
%9)=,%#%&,!10#5%A1&,0"'4&%',%&,01-#40&,%,&%&$&,%)&*!&/&*#(%'%A1&%;C%-&%&,-
pecialÊnessaÊm�sica.Ê
S%% %\(%-',%)*"(&"*',%,1!&,,',%-&%V"$$#PW'/',%4#%10"$"<#@8'%-&%(#0&*"#$%+'$!$=*"!'2%M'&(#%,"4+Y4"!'%,'/*&%1(%)C,,#*'%&4!#40#-'%0*#4,+'*(#-'%&(%;'(&(2
50 Currículo em Debate - Goiás
FiqueÊatentoÊ�sÊrespostasÊsurgidas,ÊpoisÊaÊpartirÊdelasÊvoc�Êter�Êind�ciosÊdosÊ!'4;&!"(&40',%)*J7"',%-',%&,01-#40&,%#!&*!#%-#%('-#$"-#-&%&(%A1&,08'2%B'4-tinueÊoÊdebateÊcomÊasÊperguntasÊdoÊquadroÊaoÊ lado,ÊdandoÊ�nfaseÊaoÊ temaÊ^.,"!#,%A1&%B'40#(%v",0=*"#,Ê[^.,"!#%M*':*#(C0"!#_2
Atenção Professor! É importante que o debate promovido seja aberto e acolhedor.Seja um mediador deste debate, levando os estudantes a refletirem sobre o tema da Sequência.Atenção, Professor! Peça aos estudantes que registrem os questionamentos em seus portfólios.
Aula 2
NestaÊaulaÊapresenteÊaÊSequ�nciaÊparaÊseusÊestudantes,ÊusandoÊcomoÊsupor-teÊosÊquestionamentosÊrealizadosÊnoÊlevantamentoÊpr�vio.ÊComenteÊaÊproposta,Ê4#%A1#$%,&%+#*C%#1-"@N&,%-&%(.,"!#,%A1&%!'40#(%;",0=*"#,5%#%&$#/'*#@8'%-&%1(#%narra��oÊ(programa)%&%#%!'()',"@8'%-&%1(#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%10"$"<#4-'%'%,'+0t#*&%91-#!"0e2%M#*#%#%!'()',"@8'%,&*C%10"$"<#-'%'%$#/'*#0=*"'%-&%"4+'*-(C0"!#5%'4-&%,&*C%+&"0#%#%(#4")1$#@8'%-',%,'4,%&5%#'%64#$%-&%0'-'%)*'!&,,'5%)*')'(',%1(%*&!"0#$%-"-C0"!'%&%#%:*#7#@8'%-&%1(%BF2%L%programaÊconstru�doÊeÊoÊpr�prioÊCDÊs�oÊartefatosÊculturaisÊqueÊpoder�oÊfazerÊparteÊdoÊacervoÊdaÊbibliotecaÊdaÊescola.
Aula 3
M#*#%#%#)*'>"(#@8'%-'%&,01-#40&%!'(%'%14"7&*,'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%7",#4-'%$&7CP$'%#'%!#()'%-#%&*1-"@8'%&%#()$"#@8'%-&%,&1%*&)&*0=*"'5%0*#/#$;&5%nestaÊaula,ÊcomÊoÊv�deoÊpropagandaÊdaÊHondaÊCivicÊPromoÊAudio10,ÊcriadaÊpelaÊ{"&-&4}�&44&-e5%&%4#%#1$#%,&:1"40&%!'(%'%B#*4#7#$%-',%94"(#",%-'%!'()'-sitorÊfranc�sÊSaint-S�es11.
L%!'(&*!"#$%-#%v'4-#%*&0*#0#%#,%&>)&*"?4!"#,%,'4'*#,%7"7"-#,%)'*%1(%!'4-dutorÊdeÊumÊHondaÊCivic,ÊandandoÊporÊdiferentesÊtiposÊdeÊterrenosÊÐÊasfalto,Êparalelep�pedos,ÊpassandoÊporÊ sobreÊ redutoresÊdeÊvelocidadeÊeÊporÊ t�neisÊÐ,ÊtudoÊissoÊvocalizadoÊporÊumÊcoralÊdeÊ60Êvozes,ÊqueÊparaÊobten��oÊdosÊsonsÊdaÊ!;17#5%-'%$"()#-'*%-&%)C*#P/*",#5%!#40#-#,%-&%)4&1%#'%,&%+#<&*%1(#%!1*7#%'1%,'4,%-'%('0'*5%+#<&(%:&,0',%!1*"',',5%!'('%*&)1>#*&(%#,%/'!;&!;#,%&%!'/*"-remÊaÊbocaÊcomÊasÊm�osÊparaÊnarra��oÊdaÊcenaÊproposta.
M#*#%#%#0"7"-#-&%0*#/#$;&%,'(&40&%'%C1-"'%!'(%',%&,01-#40&,5%&>&!10#4-'P'%duasÊvezes.ÊPe�aÊaÊelesÊparaÊfazeremÊumaÊescutaÊcr�ticaÊdosÊsons,ÊobservandoÊoÊ
ZH%% %;00)fbb(&-"#2;'4-#2!'21wb!#()#"4:b!"7"!b)'-!#,0b!"7"!*,,2>($%c%ttt2)'-!#,0-"*&!0'*e2!'(b)'-!#,0,bZGSgZ%11ÊÊ Saint-Säes (1835-1921) Compositor, pianista e organista francês.
Música 51
queÊestesÊestariamÊnarrando.
]#@#%A1&,0"'4#(&40',%A1&%',%$&7&(%#%*&U&0"*%,'/*&f
~%�1&%,'4,%7'!?,%&,!10#*#(x
~%L%A1&%'1%A1&(%&,0C%)*'-1<"4-'%&,,&,%,'4,x
~%L%A1&%&,,&,%,'4,%+#$#(%)*#%7'!?%P%'%A1&%!'40#(%'1%-&,!*&7&(x
Ap�sÊaÊescutaÊcr�ticaÊeÊoÊregistro,ÊpasseÊoÊv�deoÊparaÊosÊestudantes,ÊassimÊpoder�oÊcompararÊsuasÊpercep��esÊsonorasÊaoÊeventoÊsonoroÊpreviamenteÊpro-posto.Ê�ÊimportanteÊressaltarÊqueÊparaÊestaÊpropostaÊn�oÊexisteÊcertoÊouÊerrado,ÊapenasÊdiferentesÊpercep��esÊsonoras.
Peça aos estudantes que registrem as questões anteriores para anexarem ao portfólio. Enquanto eles registram suas respostas, deixe o áudio em execução para que continuem o processo de escuta.
Aula 4
B'40"41#4-'% 4&,,&% )*'!&,,'% -&% !'()*&&4,8'% -#%^.,"!#% M*':*#(C0"!#% &%)*'!1*#4-'%$&7#*%',%&,01-#40&,%#'%14"7&*,'%-#%^.,"!#%-&%B'4!&*0'5%0*#/#$;&%doisÊmovimentos12%-#%)&@#%L%B#*4#7#$%-',%94"(#",5%-&%X#"40PX�&4,2%L,%('7"-(&40',%&,!'$;"-',%,8'f%OÊElefanteÊeÊOÊCucoÊnoÊFundoÊdoÊBosque2%L/,&*7&%'%0&>0'%-&%#)'"'%!'(%'%)*':*#(#%-'%B#*4#7#$%-',%94"(#",%&(%#4&>'%[9n3�L%G_2
B'40&%#%;",0=*"#%-'%3$&+#40&%)&-"4-'%#',%&,01-#40&,%A1&%%"(#:"4&(%0'-#%#%4#**#0"7#%-#%'/*#2%3(%,&:1"-#%-":#%A1&%&,,#%;",0=*"#%,&*C%*&!'40#-#%-&%1(#%formaÊdiferente,ÊouÊseja,ÊporÊmeioÊdeÊm�sica.
NoÊmovimentoÊOÊCucoÊnoÊFundoÊdoÊBosque5%)*'!1*&%+#<&*%'%"47&*,'2%L,%&,01--#40&,%'17"*8'%&,,&%('7"(&40'%&%!*"#*8'%1(#%;",0=*"#% [programa)Ê aÊpartirÊdaÊescutaÊmusical.ÊPe�aÊqueÊduranteÊaÊaudi��oÊdaÊm�sica,ÊimaginemÊoÊqueÊelaÊes-0#*"#%4#**#4-'2%X'$"!"0&%'%*&:",0*'%-#,%;",0=*"#,%"(#:"4#-#,%&(%+'*(#%-&%0&>0'2
M#*#%'*"&40#*%#,%;",0=*"#,%A1&%,&*8'%&$#/'*#-#,%)&$',%&,01-#40&,5%,1:&*"(',%aÊatividadeÊnoÊquadroÊaoÊlado:
ZG%% %p&*('%#)$"!#-'%#%A1#$A1&*%)#*0&%-&%1(#%'/*#%(1,"!#$%,16!"&40&(&40&%!'()$&0#%&(%,"%(&,(#%)#*#%,&*%&4!#*#-#%!'('%1(#%&40"-#-&2%[FaBaLn�`aL%D`LV3%-&%^�XaB95%GHHH5%)2%kGm_
52 Currículo em Debate - Goiás
ATIVIDADE PARA CASA (EXTRACLASSE):Entregue aos estudantes o texto de apoio anexo (ANEXO I), solicitando que façam a leitura para a próxima aula e que pesquisem as obras citadas no texto para discussão em sala. Divida-os em pequenos grupos e designe a cada um deles uma das obras citadas no texto.
Aula 5
Pe�aÊaosÊestudantesÊqueÊseÊsentemÊemÊc�rculoÊeÊÊtroquemÊosÊprogramasÊpro--1<"-',%!'(%'%!'$&:#%-#%-"*&"0#%'1%&,A1&*-#5%!'()#*0"$;#4-'%#,%)*'-1@N&,2%9)=,%#%$&"01*#%-#%;",0=*"#%[)*':*#(#)ÊfeitaÊpeloÊcolega,Êpe�aÊparaÊqueÊcadaÊumÊ*&,,#$0&%#,%-"+&*&4@#,%&%,&(&$;&4@#,%!'(%#%,1#%)*=)*"#%;",0=*"#2%3(%,&:1"-#5%relateÊaÊnarrativaÊpreviamenteÊpropostaÊpeloÊcompositor,ÊcomparandoÊcomÊasÊnarrativasÊcriadasÊpelaÊturma.
Professor!ÊFiqueÊatentoÊ�sÊseguintesÊquest�es:
~%�1#$[",_%#4"(#$[",_%+'*#(%(#",%&4!'40*#-',%)&$',%&,01-#40&,x
~%9%4#**#@8'%)*')',0#%)&$'%!'()',"0'*%,&%#,,&(&$;'1%h,%;",0=*"#,%[)*':*#-(#,_%!*"#-#,%)&$',%&,01-#40&,x
^#40&4-'%'%!K*!1$'%+'*(#-'%4'%"4K!"'%-#%#1$#5%)&@#%)#*#%A1&%,&%#:*1)&(%conformeÊaÊdivis�oÊpropostaÊnaÊatividadeÊextraclasseÊdaÊ�ltimaÊaula,ÊparaÊqueÊpossamÊapresentarÊeÊcomentarÊsuasÊpesquisas.ÊInicieÊesseÊmomentoÊfazendoÊaÊleituraÊcomentadaÊdoÊtextoÊanexoÊeÊemÊseguidaÊpe�aÊqueÊcadaÊgrupoÊfaleÊdasÊobrasÊpesquisadas.
Aula 6
DistribuaÊentreÊosÊestudantesÊaÊpe�aÊUmÊGritoÊNaÊNoite13.ÊComenteÊqueÊn�oÊseÊtrataÊdeÊumaÊpartituraÊconvencional,Êpor�mÊcontempla,ÊemÊsuaÊestrutu-ra,ÊosÊpar�metrosÊnecess�riosÊparaÊumaÊexecu��oÊsonoraÊ(din�mica,Êdura��o,ÊintensidadeÊeÊtimbre).
Fa�aÊumaÊan�liseÊdessaÊpartitura,ÊobservandoÊcomoÊforamÊestruturadosÊosÊele-mentosÊsonorosÊemÊcadaÊumÊdosÊquadros.ÊPode-seÊobservarÊcomoÊexemploÊoÊqua-droÊ2,ÊnoÊqualÊosÊelementosÊsonorosÊforamÊorganizadosÊdaÊseguinteÊforma:
~%L%)*"(&"*'%,'(%#%,&*%#)*&,&40#-'%J%'%,'(%-&%!;17#%[4R%k_5%&(%"40&4,"-#-&%fracaÊeÊqueÊpoucoÊaÊpoucoÊvaiÊcrescendoÊat�ÊatingirÊumaÊintensidadeÊforteÊeÊretornaÊmaisÊabruptamenteÊparaÊumÊmezzoÊforteÊeÊemÊseguidaÊparaÊaÊinten-,"-#-&%"4"!"#$2%L%,'(%-'%0*'78'%[4R%m_%,&%"4"!"#%$':'%#)=,%'%"4K!"'%-#%!;17#5%
13ÊÊ ÊTexto-PartituraÊUmÊGritoÊnaÊNoite.
Música 53
)'*J(%,1#%-1*#@8'%J%!1*0#%&%48'%#!'()#4;#%'%!*&,!&4-'%,'4'*'%-#%!;17#2%940&,%A1&%#%"40&4,"-#-&%-'%,'(%-#%!;17#%-"("41#5%0&*&(',%4'7#(&40&%'%somÊdoÊtrov�o,ÊcomÊaÊmesmaÊintensidadeÊeÊdura��oÊanterior.ÊAoÊt�rminoÊ-'%,'(%-'%0*'78'%&40*#%'%,'(%-'%,#)'%[4R%g_%&5%#'%0J*("4'%-'%,'(%-&%!;17#5%entraÊoÊsomÊdaÊcorujaÊ(n¼Ê4).
Ap�sÊaÊan�liseÊcr�ticaÊdaÊpartitura,ÊdividaÊosÊestudantesÊemÊgruposÊeÊpe�aÊqueÊseÊorganizemÊparaÊaÊapresenta��oÊdaÊpe�aÊnaÊpr�ximaÊaula.ÊNessaÊorga-niza��oÊ elesÊ podemÊ selecionarÊ diferentesÊmateriaisÊ paraÊ representarÊ osÊ sonsÊA1&%4#**#(%#%;",0=*"#%!'40"-#%4#%'/*#5%'1%)'-&(%#)&4#,%10"$"<#*%,'4,%7'!#",%&%corporaisÊcomoÊnoÊexemploÊdoÊcomercialÊdaÊHonda.
ATENÇÃO PROFESSOR!Esteja atento ao trabalho de organização dos grupos, observando a participação e interação de cada integrante.
Aula 7
PrepareÊaÊsalaÊparaÊaÊapresenta��oÊdosÊgrupos,ÊcolocandoÊasÊcarteirasÊemÊsemic�rculo.
DuranteÊ aÊ apresenta��oÊ estejaÊ atentoÊ �sÊ quest�esÊ m�tricas,Ê timbr�sticas,ÊdentreÊoutras,ÊeÊtomeÊnota.
Ap�sÊaÊapresenta��oÊdosÊgrupos,Ê fa�aÊumaÊrodaÊdeÊavalia��oÊondeÊ todosÊpossamÊparticipar.ÊIncentiveÊosÊestudantesÊaÊseÊposicionarÊfrenteÊaÊsuaÊperfor-manceÊeÊaÊdosÊcolegas.ÊSejaÊmediadorÊdoÊdebate,ÊlevantandoÊasÊquest�esÊano-tadasÊanteriormenteÊporÊvoc�.
Aula 8
n&,0&%('(&40'5%)*'+&,,'*5%',%&,01-#40&,%-&7&*8'%0*#/#$;#*%&(%:*1)'%,&$&-cionandoÊumÊquadro,ÊumaÊpoesia,ÊumaÊimagemÊeÊumaÊletraÊdeÊm�sicaÊcujoÊtemaÊser�ÊTrajetos,Ê(eixoÊtem�ticoÊdoÊCadernoÊ5)ÊparaÊservirÊdeÊprogramaÊparaÊasÊcomposi��esÊqueÊser�oÊrealizadas.Ê
W&7&%#%01*(#%h%/"/$"'0&!#%'1%,#$#%-&%"4+'*(C0"!#5%)#*#%A1&%)',,#(%)&,A1"-sarÊeÊselecionarÊquadros,Êpoesias,ÊimagensÊouÊletrasÊdeÊm�sicasÊqueÊpoder�oÊserÊusadosÊcomoÊprogramasÊparaÊasÊcomposi��es.Ê
ParaÊcasa,Êpe�aÊaosÊestudantesÊqueÊrealizemÊasÊgrava��esÊdosÊsonsÊqueÊser�oÊutilizadosÊnaÊcomposi��oÊdeÊsuasÊm�sicasÊprogram�ticas.ÊNestaÊgrava��oÊpo-der�oÊserÊutilizadosÊmp3,Êcelulares,ÊgravadoresÊport�teis.
54 Currículo em Debate - Goiás
Mantendo conexão com o eixo Lugares, propomos Trajetos como eixo temático para o 7º ano dando relevância a espaços de deslocamentos entre os diferentes lugares em que transitamos. Histórias de vida, memórias e valores são construídos por meio dos trajetos que percorremos, nos quais configuramos e reconstruímos nossas identidades culturais. (Currículo em debate: Ma-trizes curriculares. Caderno 5. 2009)
Apostila com o tutorial do Audacity pode ser encontrado no seguinte link: http://www.estudioli-vre.org/el-gallery_view.php?arquivold=1248Para fazer o download do software, você pode acessar o site http://www.superdownloads.com.br ou o sitehttp://audacity.sourceforge.net
Aten��oÊProfessor!ÊNasÊpr�ximasÊaulas,Êvoc�Êutilizar�ÊoÊlaborat�rioÊdeÊ"4+'*(C0"!#%)#*#%A1&%',% &,01-#40&,%)',,#(% 0*#/#$;#*%',% ,'4,%#40&*"'*(&40&%:*#7#-',5%A1&%,&*8'%&$&(&40',%/C,"!',%)#*#%#%!'()',"@8'%-#%^.,"!#%M*':*#-(C0"!#%&$#/'*#-#%)'*%&$&,2%W&(/*&P,&%-&%#:&4-#*%!'(%#40&!&-?4!"#%&%7&*"6-!#*% ,&%'% ,'+0t#*&%91-#!"0e14Êest�Ê instaladoÊemÊtodosÊosÊcomputadores.ÊCasoÊaÊescolaÊn�oÊpossuaÊumÊlaborat�rioÊdeÊinform�tica,Êvoc�Êpoder�ÊconduzirÊosÊestudantesÊaÊumaÊ lanÊhouse%4#,%)*'>"("-#-&,%-#%&,!'$#2%B#,'%7'!?%48'%0&4;#%;#/"$"-#-&%-&%(#41,&"'%4'%$#/'*#0=*"'%-&%"4+'*(C0"!#5%)*'!1*&%0*#/#$;#*%!'(%sonsÊalternativosÊ(instrumentosÊalternativosÊeÊat�ÊmesmoÊcorporais)ÊnaÊcompo-,"@8'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#2%F&,,&%('-'%#,%#1$#,%A1&%,&*"#(%*&#$"<#-#,%4'%laborat�rioÊdeÊinform�ticaÊpoder�oÊserÊtransferidasÊparaÊaÊconfec��oÊeÊexperi-menta��oÊdeÊinstrumentosÊalternativosÊque,Êposteriormente,Êser�oÊbaseÊparaÊaÊcomposi��oÊdosÊestudantes.
Aula 09 a 13 – BÁSICO DE EDIÇÃO DE ÁUDIONeste momento, professor, os Parâmetros dos Sons e Formas de Registro deverão ser conceitua-dos baseados em conhecimentos musicais, fundamentados na Matriz de Música.
Aula 9
n'%)*"(&"*'%('(&40'5%0*#/#$;&%!'(%',%&,01-#40&,%',%*&!1*,',f%"()'*0#*%C1-"'c%*&!'*0#*5%!'$#*%&%!')"#*c%#$0&*#*%#%#$01*#%[)"0!;_c%#$0&*#*%0&()'c%#$0&*#*%7&$'!"-#-&2
�ÊinteressanteÊqueÊoÊestudanteÊbrinqueÊcomÊosÊsonsÊgravadosÊporÊmeioÊdosÊ*&!1*,',%0*#/#$;#-',%4'%)*"(&"*'%('(&40'2
ZI%% %L%91-#!"0e%J%1(%,'+0t#*&%-&%&-"@8'%-&%C1-"'% $"7*&5%!=-":'%#/&*0'5%-",)'4K7&$%)#*#%',% ,",0&(#,%')&*#!"'4#",%W"41>5%^#!%&%{"4-'t,2
Música 55
Aula 10
F#4-'%!'40"41"-#-&%h%#1$#%HS5%0*#/#$;&%!'(%',%,&:1"40&,%&+&"0',f%#()$"6-!#*c%+#-&%"4%&%+#-&%'10c%"47&*0&*%"4K!"'%&%6(c%*&)&0"*2
Novamente,ÊincentiveÊosÊestudantesÊaÊbrincaremÊcomÊsons,ÊexperimentandoÊasÊdiversasÊpossibilidadesÊpermitidasÊporÊmeiosÊdosÊrecursosÊaprendidos.
Aula 11, 12 e 13
9)=,%0*#/#$;#*%!'(%'%,'+0t#*&%audacity,ÊorienteÊosÊestudantesÊparaÊqueÊfa-@#(%#%!'()',"@8'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#5%-&,!*"0"7#5%10"$"<#4-'P,&%-',%,'4,%previamenteÊgravadosÊeÊdoÊprogramaÊselecionado.
L%&,01-#40&%-&7&*C%,",0&(#0"<#*%,1#%!'()',"@8'5%-&%#!'*-'%!'(%'%programaÊselecionado,ÊpensandoÊnasÊdiferentesÊpossibilidadesÊdeÊorganizarÊosÊsons:ÊumÊap�sÊoÊoutro,ÊsimultaneamenteÊetc.
M*'+&,,'*5%0&4;#%&(%(&40&%#%&$#/'*#@8'%-&%1(%*&!"0#$%-"-C0"!'5%'%A1&%)'-&-r�ÊacontecerÊnaÊ14»Êaula,ÊeÊfa�aÊaÊgrava��oÊdoÊCDÊpropostoÊnaÊaulaÊ2.
Aula 14
Conclu�dasÊasÊcomposi��es,ÊrealizeÊumÊrecitalÊdid�tico,ÊqueÊpoder�ÊocorrerÊ4'%)*=)*"'%#(/"&40&%&,!'$#*c%'15%;#7&4-'%#%)',,"/"$"-#-&5%7'!?%)'-&*C%*&,&*7#*%umÊaudit�rioÊouÊsalaÊdeÊconcertoÊparaÊessaÊocasi�o.
Caso sua escola possua uma rádio escola, poderá ser realizada uma mostra utilizando-se desse recurso.
Aula 15
Professor,ÊnestaÊaula,ÊprocureÊfazerÊumaÊrodaÊdeÊavalia��o,ÊabordandoÊtodoÊ'%)*'!&,,'5%-&,-&%#%-",!1,,8'%-'%!'4!&"0'%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%#0J%#%64#$"<#-@8'%-#,%)*'-1@N&,2%B'47&*,&%,'/*&%'%A1&%',%&,01-#40&,%&40&4-"#(%!'('%^.-sicaÊProgram�ticaÊantesÊdaÊrealiza��oÊdaÊSequ�nciaÊeÊcomoÊelesÊaÊentendemÊagora.ÊPergunte:
~%�1#$%,&*"#%#%"()'*0q4!"#%-'%&,01-'%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%)#*#%#%,1#%7"-#x
~%B'('%+'"%0*#/#$;#*%!'(%'%,'+0t#*&%#1-#!"0ex
~%V'!?%:',0'1%-&%!'()'*%1(#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#x%M'*%A1?x
~%]'"%"()'*0#40&%0&*%*&:",0*#-'%,1#%!'()',"@8'%&(%B-x
56 Currículo em Debate - Goiás
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9XXaX5%v&4*"A1&%W"(#:ÊumÊcurr�culoÊvoltadoÊparaÊaÊdiversidadeÊculturalÊeÊforma��oÊdeÊidentidadesÊa4f%B1**K!1$'%&(%-&/#0&f%^#0*"<&,%!1**"!1$#*&,2%B#-&*4'%m2%D'"q4"#f%X3F\B5%GHHS2
D`L\p5%F'4#$-c%M9WaXB95%B$#1-&2%Hist�riaÊdaÊM�sicaÊOcidental.ÊW",/'#f%D*#-diva,Ê2007.
`LX3n5%B;#*$&,2%AÊGera��oÊRom�ntica.ÊS�oÊPaulo:ÊUnesp,Ê2004.
Música 57
ANEXO I
Texto de Apoio.
9%^.,"!#% M*':*#(C0"!#% J% 1(#% '/*#%(1,"!#$% "4,0*1(&40#$%('0"7#-#% )'*%ideiasÊn�o-musicais,ÊcomoÊumaÊnarra��o,ÊumÊquadro,ÊumaÊcena,ÊouÊat�Êmes-('%1(%0&(#%)*JP&,0#/&$&!"-'5%4',%)&*("0"4-'%(&*:1$;#*%#'%(&,('%0&()'%4'%universoÊdosÊsons,ÊimagensÊeÊtexto.ÊPorÊexemplo,ÊseÊvoc�ÊescreverÊumaÊpoesia,Ê'1%1(#%;",0=*"#5%'1%1(#%!&4#5%7'!?%)'-&*"#%4#**CP$#,%&%-&,!*&7?P$#,%)'*%(&"'%-',%,'4,%(1,"!#",2%W':'5%'%programa%-&%1(#%̂ .,"!#%M*':*#(C0"!#%)'-&%,&*%1(#%)'&,"#5%1(#%;",0=*"#5%1(%A1#-*'5%1(#%!&4#5%'1%#0J%(&,('%1(%0K01$'2
9%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%,&%+&<%)*&,&40&%&(%-"+&*&40&,%)&*K'-',%-#%v",0=*"#5%por�m,Ê�ÊumÊconceitoÊtipicamenteÊdoÊper�odoÊRom�ntico152%V#$&%#%)&4#%-"<&*%A1&%#%)#$#7*#%�*'(q40"!'�%J%*&$#0"7#%hÊimagina��o,Êmist�rioÊeÊfantasia.
F&40*&%',%!'()',"0'*&,%-'%)&*K'-'5%)'-&(',%-&,0#!#*%W",<0%!'(%',%M'&(#,%X"4+Y4"!',5%X!;1/&*0%!'(%',%Lieders5%{#:4&*%!'(%',%F*#(#,%^1,"!#",5%l&&0;'-venÊcomÊaÊSinfoniaÊPastoral5%^1,,'*:,we%!'(%QuadrosÊdeÊumaÊExposi��o.
9)&,#*%-#%^.,"!#%M*':*#(C0"!#%,&*%1(%!'4!&"0'%`'(q40"!'5%0&(',%&>&(-plosÊnoÊper�odoÊBarrocoÊcomoÊasÊQuatroÊEsta��es%-&%V"7#$-"c%4#%`&4#,!&4@#5%'%l#00&$%-&%{"$$"#(%le*-c%4'%,J!1$'%��5%',%)'&(#,%,"4+Y4"!',%OÊP�ssaroÊdeÊFogo:ÊSu�teÊ(1919),ÊOÊCantoÊdoÊRouxinolÊde%X#0*#7"4,we%&%!'()',"@N&,%4#**#0"7#,%)#*#%propagandasÊveiculadasÊpelaÊtelevis�oÊeÊinternet.
Destacamos,Êtamb�m,ÊdentroÊdoÊcen�rioÊnacional,ÊAmazonasÊeÊUirapuru16ÊdeÊV"$$#PW'/',%A1&%,&%#)*&,&40#(%!'('%)'&(#,%,"4+Y4"!',%&%,&%0'*4#*#(%(#*!',%importantesÊdaÊm�sicaÊbrasileira.
Zm%% %L%`'(#40",('%J%#%a-#-&%-#%X&4,"/"$"-#-&%A1&%U'*&,!&1%&(%0'-#%#%31*')#2%n&$&5%'%#*0",0#%&>)$'*#7#%',%7#$'*&,%-#%"401"@8'%&%-'%"4,0"40'5%0*'!#4-'%'%-",!1*,'%)./$"!'%-'%4&'!$#,,"!",('5%!1E#,%+'*(#,%!'()14;#(%1(%*&)&*0=*"'%(#",%comumÊeÊintelig�vel,ÊporÊumÊtipoÊdeÊexpress�oÊmaisÊparticular.ÊAÊsensibilidadeÊrom�nticaÊ�Êsentimental,ÊdeÊmodoÊqueÊaÊm�mesesÊadquireÊumÊnovoÊaspecto,ÊvoltadoÊaoÊimagin�rioÊcriador,Êlibertador,ÊnumÊsentidoÊdeÊrecriarÊalgo.ÊSerÊsens�velÊ#',%'$;#*&,%*'(q40"!',%&*#%&,0#/&$&!&*%1(%-"C$':'%)#,,"'4#$%&40*&%#%*#<8'%&%#%"(#:"4#@8'5%,&4-'%&,0#5%#$J(%-&%!*"#-'-ra,ÊreveladoraÊdeÊumaÊnaturezaÊoculta,ÊditaÊouÊn�oÊemÊtextosÊouÊnaÊarte.
9%(&4,#:&(%+14-#(&40#$%-',%*'(q40"!',%0#$7&<%0&4;#%,"-'%#%-&%A1&%#%"(#:"4#@8'%-'%"4-"7K-1'%-&7"#%-&0&*("4#*%#%+'*(#%&%'%!'40&.-'%-&%1(#%!*"#@8'%#*0K,0"!#2%L,%*'(q40"!',%#0*"/1K#(%"()'*0q4!"#%+14-#(&40#$%h%#10'4'("#%-#%)&*-sonalidade,ÊaÊnecessidadeÊeÊoÊdireitoÊdoÊindiv�duoÊdeÊencontrarÊeÊsatisfazerÊoÊeuÊinterno;ÊoÊsentimentoÊparaÊoÊrom�nticoÊ&*#%#%!'4,0"01"@8'%-#%&,,?4!"#%-'%;'(&(2%M#*#%',%*'(q40"!',5%'%!#("4;'%)#*#%#%7&*-#-&%48'%&*#%'%"40&$&!0'5%(#,%,"(%',%,&40"(&40',%;1(#4',%&,)'40q4&',2%[M3`3a`95%GHHQ5%)2%QH_16ÊÊ ÊIrmanadasÊemÊsuaÊconcep��o,ÊAmazonasÊeÊUirapuruÊapresentam-seÊdiametralmenteÊopostasÊemÊseusÊcar�ter.ÊAma-zonas%*&0*#0#%#%4#01*&<#%:*#4-"',#5%',%*"',%01*/1$&40',5%#%U'*&,0#%:":#40&,!#%&%,1#,%+&*#,5%10"$"<#4-'%1(#%'*A1&,0*#%A1&5%!'4+'*(&%-"<"#%^C*"'%-&%94-*#-&5%i#7#4@#%-&**1/#4-'%C*7'*&,5%0'4#$"-#-&,%&%0*#0#-',%-&%!'()',"@8'j2%Uirapuru,ÊaoÊcontr�rio,Ê�ÊumaÊencantadoraÊeÊdelicadaÊpartitura,ÊcomÊosÊefeitosÊorquestraisÊeÊasÊaudaciosasÊcombina��esÊtimbr�sticasÊ,1*)*&&4-&40&(&40&%('$-#-',%#'%&4!#40'%-'%#*:1(&40'%"4-K:&4#2%[L*A1&,0*#%]"$#*(Y4"!#%-&%^"4#,%D&*"#,5%)*':*#-(#%-#%p&()'*#-#%GHHS%�%p1*4?%n#!"'4#$%�%l*#,K$"#%&%D'"q4"#_
58 Currículo em Debate - Goiás
ANEXO II
SAINT-SAËNS, CAMILLE – CARNAVAL DOS ANIMAIS
�ÊaÊobraÊmaisÊc�lebreÊdeÊSaint-Sa�ns.ÊApesarÊdaÊaparenteÊinoc�nciaÊeÊinfan-tilidade,ÊoÊCarnavalÊrepresentaÊumaÊmordazÊcr�ticaÊaoÊcen�rioÊmusicalÊdeÊParisÊ-'%64#$%-'%,J!1$'%�a�2%B;&"#%-&%*&+&*?4!"#,%#%'10*',%!'()',"0'*&,5%X#"40PX#�4,%)*'"/"1%#%,1#%&>&!1@8'c%,1#%&,0*J"#%&(%!'4!&*0'%+'"%)=,01(#%#%S%-&%(#*@'%-&%ZQQk2Ê3,,#%+#40#,"#5%+'"%&,!*"0#%4#%�1,0*"#%4'%"4K!"'%-&%ZQQk5%)'*%'!#,"8'%-#%0&*@#P+&"*#%gordaÊemÊParis.ÊDepoisÊveioÊaÊseÊrepetirÊaÊ2ÊdeÊabrilÊnaÊcasaÊdaÊcantoraÊPaulineÊV"#*-'05%&(%/&4&+K!"'%-&%]*#4<%W",<02%3*#(%*&14"N&,%)*"7#-#,5%)'",%'%#10'*%48'%-&,&E#7#%A1&%#%'/*#%+',,&%$&7#-#%#'%!'4;&!"(&40'%-'%)./$"!'2%̂ 1"0#,%-&%,1#,%)C:"-nas,ÊcomÊefeito,Ês�oÊpar�diasÊmusicaisÊnasÊquaisÊSaint-Sa�nsÊdebicavaÊdeÊcompo-,"0'*&,%!J$&/*&,5%&%#0J%(&,('%-&%,&1,%"40J*)*&0&,c%&$&%&>)*&,,#%4#%'/*#%1(%;1('*%)'*%7&<&,%C!"-'5%&%A1&%48'%J%+'*@',#(&40&%"4E1,0"6!#-'2%\(#%)&@#5%4'%&40#40'5%foiÊpublicadaÊemÊvidaÊdoÊautor,ÊeÊtornadaÊfamosaÊpelaÊbailarinaÊAnnaÊPavlola.Ê
AsÊ14Êpe�asÊs�oÊassimÊdesenvolvidas:
Z2%a40*'-1@8'%&%(#*!;#%*&#$%-'% $&8'2%L,%-'",%)"#4',% 0*"4#(%&%#*)&E#(c%#,%!'*-#,%#/*&(%#%(#*!;#%-'%,'/&*/'%#4"(#$5%"("0#4-'%,&1,%*1:"-',2
G2%D#$"4;#,%&%:#$',2%B$#*"4&0&,5%)"#4',5%7"'$"4',%&%7"'$#%&(%1(%/*&7&%0*&!;'%h%modaÊdeÊRameau.
3.ÊH�mionesÊ(asnosÊselvagensÊdoÊTibet.ÊAnimaisÊmuitoÊvelozes).ÊEmÊumÊPres-toÊfurioso,ÊosÊdoisÊpianosÊlan�am-seÊemÊescalasÊdeÊclimaÊdeÊloucura,ÊqueÊja-maisÊseÊalcan�am.
I2%p#*0#*1:#2%L++&4/#!;%&,0C%)*&,&40&%#A1"%!'(%,1#%'/*#%L*+&1%4'%a4+&*4'2%TocadaÊemÊandamentoÊextremamenteÊlentoÊpelasÊcordas,ÊsobreÊumÊacompa-4;#(&40'%-'%)"#4'2
m2%L%3$&+#40&2%L%!'40*#/#">'%!'(%'*4#(&40',%-'%)"#4'%0'!#(%'%0&(#%-#%F#4@#% -#,% ,K$6-&,% -#%F#4#@8'% -&% ]#1,0'% -&%l&*$"'<5% !'(%1(#% #$1,8'% #'%X!;&*<'%-'%X'4;'%-&%1(#%4'"0&%-&%7&*8'%-&%^&4-&$,,;'42
k2%B#4:1*1,2%L,%-'",%)"#4',%,#$0"0#(2%3$&,%;&,"0#(5%&$&,%)#*#(222
Música 59
O2%9A1#*"1(2%]$#10#5%!&$&,0#5%',%-'",%)"#4',%&%#,%!'*-#,2%9,%U#10#,%-8'%1(%sentidoÊdeÊondas,ÊosÊpianosÊumÊsentidoÊdeÊnadar,ÊaÊcelestaÊfazÊparecerÊgotasÊdeÊ�gua.
Q2%M&*,'4#:&4,%-&%'*&$;#,%$'4:#,2%M'*%)'1!',%!'()#,,',%-'",%7"'$"4',%#$0&*-namÊseusÊdi�logos.
S2%L%B1!'%4'%+14-'%-'%/',A1&2%B'(%'%#!'()#4;#(&40'%-'%)"#4'5%#%0&*@#%doÊcucoÊ�ÊditaÊeÊreditaÊpeloÊclarinete.
ZH2%V"7&"*'2%\(#%U#10#%!;"$*&"#%!'(%#!'()#4;#(&40'%-',%)"#4',%&%-#,%!'*-#,2
11.ÊPianistas.ÊS�oÊsegundoÊSaint-Sa�nsÊverdadeirosÊanimais,ÊeÊn�oÊdosÊmenosÊ/#*1$;&40',2%F&7&(% "("0#*%'% 0'A1&%-&%1(%#$14'%-&%)"#4'% "4"!"#40&5%#$0&*-4#-'%&(%&,!#$#,%&%0&*@#,%-1)$#,5%!'(%4'0#,%-&,#64#-#,2%9,%!'*-#,%*#4:&(5%irritam-seÊeÊinterrompemÊoÊinsuport�velÊduo.
12.ÊF�sseis.ÊAsÊantiguidadesÊÐÊumaÊs�rieÊdeÊcita��esÊqueÊseÊencadeiamÊviva-(&40&2%9%F#4@#%(#!#/*#%,1*:&%!'('%1(%$&"0('0"7%-'%('7"(&40'2%L10*#,%'/*#,%,8'%!"0#-#,f%9*"#%-#%`',"4#%-'%/#*/&"*'%-&%X&7"$;#59;r%V'1,%-"*#"PE&%(#(#45%M#*0#4%)'1*%$#%Xe*"&%&%d�#"%-1%/'(%0#/#!2
Zg2%L%B",4&2%\(#%4'/*&%/'/#:&(5%,&:14-'%'%)*=)*"'%X#"40%X#�4,2%L%7"'$'4-!&$'%0'!#%,'/*&%#,%;#*('4"#%-',%)"#4',2%n'%64#$%&$&%#-'*(&!&2
ZI2%]"4#$2%\(%-&,6$&%-&%0'-#%#%/"!;#*#-#5%'4-&%-&,6$#(%',%)*"4!")#",%0&(#,%ouvidosÊduranteÊaÊobra,ÊinclusiveÊaÊdosÊpianistas.
MARTINEZ, Emanuel. Saint-Saëns, Camille - Carnaval dos Animais. Site http://repertoriosinfonico.blogspot.com/2007/08/saint-sans-camile-carnaval-dos-animais.html in 29/01/2009. (Texto extraído na íntegra).
60 Currículo em Debate - Goiás
ANEXO III
Narração sugerida pelo maestro e professor Emanuel Martinez
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9:'*#%4=,% 7#(',% 7","0#*% 1(% E#*-"(% <''$=:"!'5% &% !'4;&!&*% ',% #4"(#",% -&%1(#%+'*(#%-"+&*&40&2%L%)*"(&"*'%A1&%#)#*&!&%J%E1,0#(&40&%'%*&"%-',%#4"(#",f%'%W&8'2%L*:1$;','%&%"()'4&40&5%(#*!;#%)&$#%U'*&,0#5%-&,)*&<#4-'%#%0'-',2%i31%,'1%'%*&"j%�%*1:&%!'(%+&*'!"-#-&5%i&1%,'1%'%,&4;'*%-',%#4"(#",j2%[a40*'-1@8'%&%(#*!;#%*&#$%-'%$&8'_2
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B'('%!'**&(%&,,&,%#40K$')&,%)&$',%!#()',r%3$&,%,8'%!'4;&!"-',%)'*%,&*&(%muitoÊvelozesÊeÊaquiÊparecemÊestarÊvoando,ÊquandoÊosÊdedosÊ�geisÊdosÊpia-nistasÊdeslizamÊpeloÊtecladoÊnumaÊvelocidadeÊincr�vel,Êent�oÊprestemÊaten��oÊnestesÊdoisÊant�lopesÊqueÊv�oÊpassarÊa�.ÊN�oÊvaiÊdarÊtempoÊparaÊv�-losÊdireito.
TARTARUGAS
Aparecem,Êagora,ÊasÊ tartarugasÊqueÊqueriamÊserÊbailarinas.ÊFazemÊoÊqueÊ)'-&(%)#*#%-#4@#*%'%!#4P!#4%-&%L++&4/#!;2%\(#%(&$'-"#%/#,0#40&%"()'*-0#40&%&% !'4;&!"-#2%M#*#%-&,!*&7&*% *&#$(&40&%'%('7"(&40'%-#,% 0#*0#*1:#,5%'%#10'*%10"$"<#%#%(&$'-"#%41(%#4-#40&%&(%A1&%&$#,%)',,#(%#!'()#4;#*c%-&)'",%deÊtantoÊesfor�o,ÊcomoÊelasÊacabamÊcansadas.
3W3]9np3
EÊasÊtartarugasÊencontramÊumÊrival:ÊoÊelefanteÊtamb�mÊquerÊdan�ar.ÊÒSeÊelasÊ)'-&(%�%-"<%&$&%�%&1%0#(/J(%)',,'j2%9,%(&$'-"#,%&,!'$;"-#,%#:'*#%,8'%#%-#4@#%-#,%XK$6-&,%-&%l&*$"'<%&%'%X!;&*<'%-&%X'4;',%-&%1(%V&*8'%-&%̂ &4-&$,,;'442%̂ #,%)#*#%#!'()#4;#*%,1#%-#4@#5%'%&$&+#40&%A1&*%1(%"4,0*1(&40'%A1&%,&E#%-'%,&1%0#(#4;'5%queÊcombineÊcomÊsuaÊdelicadezaÊdeÊmovimentosÊÐÊoÊContrabaixo.
Música 61
CANGURUS
Atr�sÊdoÊelefanteÊvemÊdoisÊcangurus.ÊCautelosamenteÊeÊmuitoÊcuriososÊob-servamÊosÊanimaisÊqueÊdan�amÊnaÊfrente,ÊeÊquandoÊmenosÊseÊespera,ÊelesÊco-me�amÊaÊpular.
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PIANISTAS
DeÊrepenteÊaparecemÊdoisÊpianistasÊqueÊtamb�mÊqueremÊparticiparÊdaÊfestaÊdoÊzool�gico.ÊElesÊv�oÊtocarÊparaÊvoc�s,ÊmasÊn�oÊreparem:Ês�oÊprincipiantesÊeÊaÊ�nicaÊcoisaÊqueÊsabemÊtocar,ÊmaisÊouÊmenos,Ê�ÊcertoÊexerc�cioÊdeÊpiano.ÊPorÊfavor,ÊperdoemÊosÊerros...
62 Currículo em Debate - Goiás
FîSSEIS
p'-',%,#/&(%'%A1&%J%1(%+=,,"$%-&%1(%#4"(#$%#40":'5%(1"0'%7&$;'%(&,('5%masÊqueÊapesarÊdeÊt�oÊantigo,ÊaindaÊassim,ÊseÊconservaÊcomÊoÊtempo.ÊNaÊm�-,"!#5% 0#(/J(%0&(',% +=,,&",5% ",0'%J5%7&$;',%('0"7',%(1,"!#",%A1&% 0'-'%(14-'%recordaÊeÊque,ÊaindaÊassim,Êest�oÊvivosÊeÊinteressantes.ÊAqui,ÊoÊautorÊamontoouÊmuitosÊdessesÊtemas:ÊaÊsuaÊpr�priaÊdan�aÊmacabra,Êtr�sÊcan��esÊpopularesÊfran-!&,#,%&%#0J%1(%)&-#!"4;'%-#%C*"#%-&%`',,"4"5%-#%=)&*#%-'%l#*/&"*'%-&%X&7"$;#2ÊEÊtudoÊisso,ÊcomÊsaborÊligeiramenteÊc�mico,ÊdadoÊpeloÊxilofone.
CISNE
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B;&:#(',%#'%64#$%-&%4',,#%7","0#%-'%<''$=:"!'2%p'-',%',%#4"(#",%:*#4-&,%eÊpequenos,Êaves,Êpeixes,Êcantam,Êdan�amÊaÊsuaÊalegria!ÊAt�ÊnossosÊpianistasÊ)#*0"!")#*#(%-&,,#% +&,0#2%9;5%(#,%48'% ,&%#,,1,0&(f%#% &,0#%#$01*#5% &$&,% #0J% EC%#)*&4-&*#(%#%0'!#*2%^.,"!#%(#&,0*'r
MARTINEZ, Emanuel. Saint-Saëns, Camille - Carnaval dos Animais. Site http://repertoriosinfonico.blogspot.com/2007/08/saint-sans-camile-carnaval-dos-animais.html in 29/01/2009. (Texto extraído na íntegra).
Música 63
ANEXO IV
UM GRITO NA NOITE
Educação em Goiás:ponte para uma vida melhor.
O governo de Goiás, por meio da Secretaria da Educação, ao implementar
a sua política pública para a Educação na rede estadual, o faz em frentes múlti-
plas, abrindo portas para novas perspectivas. Além das melhorias na rede física, o
estado renova a sua estrutura político-pedagógica de forma a propiciar a todos
diferentes oportunidades para o trabalho, para a melhoria da qualidade de vida,
para a construção de uma cultura de paz e de um mundo melhor. Todos os esforços
visam a um modelo de educação que forme e transforme cidadãos.
Para proporcionar uma educação de qualidade, uma das frentes de trabalho
que o governo de Goiás implementa é a que permite o aumento do tempo de per-
manência do aluno na escola. Visando proporcionar aos estudantes mais horas na
escola, a Secretaria da Educação criou a Escola Estadual de Tempo Integral e
também o projeto Aluno de Tempo Integral. O estudante da rede pública estadual,
hoje, além de cursar as disciplinas básicas, participa de atividades extracurricula-
res, permanecendo, assim, na escola uma boa parte do dia. Atividades que
incluem artes, esportes, língua estrangeira, reforço escolar, acesso à Internet,
bibliotecas e tudo mais que favorece o fortalecimento das relações sociais e educa-
cionais, estimula o potencial e as habilidades de cada um e abre um leque de opor-
tunidades para todos.
Em 3 anos, já são 118 Escolas de Tempo Integral em 71 municípios goianos.
Educação inclusiva, integral e para todos. No projeto Aluno de Tempo Integral,
mais de 320 mil estudantes são atendidos em turnos de ampliação de aprendiza-
gem. Atualmente, são desenvolvidos nas escolas estaduais mais de 1.100 projetos
em arte, cultura, meio ambiente, saúde, esporte e cidadania. Neste contexto, foram
criados 7 Centros de Convivência Juvenil, além de espaços de cidadania nas esco-
las e bibliotecas cidadãs, que funcionam como apoio ao ensino regular e à comuni-
dade.
TEXTO.ai 1 11/2/2010 16:42:33
Em outra frente, a Secretaria da Educação priorizou a valorização profissional
com programas de qualificação que repercutem na política de melhorias salariais.
Ações que encerram uma evidência: só com professores bem preparados se eleva
a qualidade do ensino. Atuando em parceria com universidades e outras agências
formadoras, a Secretaria da Educação realizou seminários de capacitação em
todas as áreas, criou um centro de referência para o ensino de Matemática e Ciên-
cias, criou o projeto Ciranda da Arte, implementou licenças remuneradas para
Mestrados e Doutorados, além de intercâmbios com educadores e instituições de
diversos países. No âmbito administrativo, a Secretaria investiu e investe na forma-
ção dos gestores, num processo contínuo de qualificação dos diretores, vice-
diretores e secretários gerais das escolas. Realizou eleições para todo o grupo
gestor, melhorando sobremaneira a administração das unidades de ensino.
Até 2006, em todo o país, a evasão no Ensino Médio indicava a necessidade
de buscar um novo modelo que tornasse a escola mais atraente aos jovens. Com a
ressignificação do Ensino Médio, Goiás saiu na frente e colocou em prática um pro-
jeto com novos currículos, com oportunidades para o aluno optar por algumas dis-
ciplinas além de cumprir o currículo básico. Este projeto encontra-se em execução
em mais de 100 escolas em todo o estado, número que será ampliado em 2010.
Goiás também foi pioneiro, resolvendo um dos problemas que levavam à evasão
nessa fase do ensino – a falta de acesso dos estudantes à alimentação escolar –,
estendendo a merenda, de qualidade e com cardápios regionalizados, ao Ensino
Médio.
No Ensino Fundamental, o Governo procurou consolidar o ensino de nove
anos e a correção de fluxo; implantou laboratórios estruturados de Informática,
Ciências e Língua Portuguesa para atender a toda a demanda na rede; além de
desenvolver projetos de incentivo à leitura.
Em consonância com o conceito de Escola de Tempo Integral, a Secretaria da
Educação levou a Arte às escolas, com atividades nas diversas linguagens; atividades
esportivas; oficinas nos espaços de cidadania etc., contribuindo para o processo de
aprendizagem. Foram realizadas três edições da Mostra de Conhecimentos da rede
estadual de ensino nas quais foram expostos os resultados dos projetos desenvolvidos
pelas escolas nas áreas de Artes, Ciência e Tecnologia e Meio Ambiente.
TEXTO.ai 2 11/2/2010 16:42:33
A segunda Bienal do Livro foi outro importante evento realizado pelo governo
de Goiás, por meio da Secretaria da Educação em parceria com a Agência
Goiana de Cultura Pedro Ludovico Teixeira, Agência Estadual de Turismo e Agên-
cia Goiana de Comunicação. A segunda Bienal valorizou a produção literária
local, promovendo o encontro entre estudantes e escritores e permitindo o maior
contato dos alunos com o livro e a literatura.
Finalizando, a Secretaria da Educação investiu na infraestrutura da rede
pública estadual, com obras de reformas, adequações, ampliações e construções,
além da instalação de laboratórios e a adequação à acessibilidade.
Pensando a escola do futuro, a Secretaria da Educação criou a campanha
Paz nas Escolas, que vem buscando conscientizar os alunos, pais, professores e a
sociedade em geral para a convivência pacífica, a preservação do patrimônio e o
respeito às diferenças no ambiente escolar. Neste mesmo sentido, a Secretaria
intensifica esforços em prol da inclusão de alunos especiais, um programa que tem
alcançado excelentes resultados.
Todas estas ações revelam o compromisso do Governo de Goiás com o futuro
dos nossos jovens e crianças. Escola de Tempo Integral e Educação de qualidade
para todos os goianos, agora Goiás tem!
TEXTO.ai 3 11/2/2010 16:42:33
ANUNCIO2f.psd 1 23/2/2010 09:15:05
ANUNCIO3f.psd 1 23/2/2010 09:17:01