UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ
TÓPICOS EM GRAMÁTICA NORMATIVA – PROFESSORA: CLAUDETE
LIMA
Sequência Didática
Tema: Estudo dos artigos.
Delimitação do tema: O uso do artigo definido e indefinido na língua portuguesa.
Autores: Raquel de Oliveira, Juliane Rocha e Júnior Monte.
Série a que se destina: 6º ano – ensino fundamental.
Nº de aulas: Duas aulas de 50 minutos.
Período de realização: 2º bimestre.
Introdução Os artigos encontram-se entre as dez classes gramaticais estudadas na
Morfologia. Conceituam-se como termo que antecede o substantivo com a finalidade
de determiná-lo ou indeterminá-lo e possuem flexões, tanto de número quanto de
gênero. Eles também representam elementos essenciais na construção das frases, já
que mantêm a coesão dentro do texto.
Devido à semelhança da escrita, entre o artigo indefinido “um” com o numeral
“um”, é importante que o professor faça na sala a distinção, de modo que não cause
uma possível confusão, já que o numeral indica quantidade.
O ensino de qualquer conteúdo gramatical deve estar sempre em interação com
o ambiente do aluno para que se estabeleça uma assimilação. A leitura é uma
importante ferramenta que deve ser aliada ao conhecimento, já que o uso da
língua acontece por meio do texto.
Com o intuito de ofertar uma aula dinâmica e atrativa aos nossos alunos, nós
professores devermos ter como missão a elaboração de estratégias para atrair a atenção
do aluno e levá-lo a participar da aula, procurando ofertar o ensino da gramática de
forma contextualizada, a fim de que o aluno entenda o funcionamento de sua própria
língua.
Sob a perspectiva da contextualização, Uchoa (2007, p.24) nos aponta que:
A gramática por si só, evidentemente não é suficiente para a aprendizagem
prática da língua, porque o saber falar de uma língua não é só ter competência
gramatical (domínio de regras) correspondente a esta língua.
O dever da escola é ensiná-la, oferecendo ao aluno condições de adquirir
competência para usá-la de acordo com a situação vivenciada. Não é com teoria
gramatical que ela concretizará o seu objetivo, pois isto levará os estudantes, ao se
desinteressarem pelo estudo da língua, por não ter condições de entender o conteúdo
ministrado em sala de aula. Resultando em frustrações, reprovações e recriminações
que iniciam pela própria escola o preconceito linguístico. Consideramos que a
gramática não deve ser tida como uma verdade única, absoluta e acabada, seus
conceitos é que devem ser reavaliados para se adequarem ao funcionamento da
língua, propondo, portanto atividades contextualizadas.
O professor deve buscar novas formas de abordar a gramática. Ser mais
dinâmico, ministrando o conteúdo de forma reflexiva em atividades contextualizadas,
interdisciplinares, individuais ou coletivas, de forma que o aluno possa conhecer as
variedades da língua através de pesquisas, nas quais envolvam leitura e produção
textual, desta forma construirá o seu próprio conhecimento linguístico.
Objetivos gerais Dar auxílio ao professor no planejamento de aula ministrada aos alunos de 6º
ano sobre o uso dos artigos;
Incentivar o debate em sala sobre o tema, a fim de que o aluno interaja tanto
com seu orientador como com seus colegas, expondo conhecimento, reflexões
e/ou duvidas;
Tornar o aluno competente quanto ao conteúdo ministrado para que este tenha
segurança em utilizar os artigos de forma correta em meio as suas expressões,
quer escrita ou oral.
Objetivos específicos Promover uma roda de discussão para sondar as possíveis informações que os
alunos possam ter sobre o tema, expondo situações em que se faz necessário o
uso do artigo ressaltando sua importância.
Fornecer aos alunos conhecimentos: sobre a definição, classificação e função
dos artigos, para que possam identificar e utilizar os artigos de forma correta e
segura dentro do texto.
Levar o aluno a praticar o que lhe fora ensinado por meio de atividades, como
forma de fixar o conhecimento.
Módulo Didático
Professor, para que a aula tenha o sucesso esperado, tratando-se da
compreensão do aluno, faz-se necessário que já tenha sido trabalhada em sala a
temática dos substantivos, por isso sugerimos para período de realização o 2º semestre.
O aluno precisa entender que o artigo trata-se daquela palavrinha que vem
antes de um substantivo, indicando se ele está sendo empregado de maneira definida
ou indefinida e que também indica, ao mesmo tempo, o gênero e o número dos
substantivos.
Promova uma roda de conversa para indagar aos alunos o que eles sabem
sobre os artigos e escute as possíveis definições apresentadas por eles por meio da
conversa.
Como ferramenta da discussão, utilize o Datashow para exibir o vídeo do
Youtube (https://www.youtube.com/watch?v=y_NlUtp-ThE) que narra um
episódio em que os personagens do Sítio do Pica-Pau Amarelo vão conhecer o Bairro
dos Artigos, o menor que existe no País da Gramática.
O capítulo do livro de Monteiro Lobato precisou ser adaptado pelo fato de que na
época em que foi escrito, a classe gramatical dos artigos era classificada como adjetivo
articular. Esta informação é abordada no início do vídeo como curiosidade.
Leve, por meio desta interação, os alunos a compreenderem, através de
situações do próprio cotidiano deles, a diferença entre artigos definidos e
indefinidos.
Artigos Definidos: determinam os substantivos de maneira precisa: o, a, os, as.
Artigos Indefinidos: determinam os substantivos de maneira vaga: um, uma,
uns, umas.
Aproveite a discussão como possibilidades de intervenção para realizar um
trabalho voltado para uma gramática contextualizada.
Exponha na lousa o seguinte quadro, para que os alunos possam
acompanhar de forma visual a sua explicação:
ARTIGOS: DEFINIDOS INDEFINIDOS
////////////////////// FEMININO MASCULINO FEMININO MASCULINO
SINGULAR
PLURAL
Elabore frases, junto com os alunos, que contenham os artigos (o, a, os, as,
um, uma, uns e umas). Com o auxílio deles, preencha a tabela marcando os artigos
destacados nestas frases.
ARTIGOS: DEFINIDOS INDEFINIDOS
////////////////////// FEMININO MASCULINO FEMININO MASCULINO
SINGULAR A O UMA UM
PLURAL AS OS UMAS UNS
Depois de o assunto ter sido comentado e as dúvidas esclarecidas, agora é a
hora de pôr em prática o conhecimento, para consolidar o aprendizado. Portanto o
professor poderá fazer uma avaliação do aproveitamento da turma.
Na 1ª atividade, podemos estabelecer relações entre teoria gramatical e a
elaboração de frases, já na 2ª atividade se desenvolverá a leitura, já que o uso da língua
também acontece através do texto.
Forma de avaliação O Professor deverá avaliar o aluno no decorrer das atividades em sala de aula,
verificando se a assimilação do conteúdo se deu de forma satisfatória.
Referências bibliográficas
Atividades propostas (acesso em 20/05/2016):
http://www.saladeatividades.com.br/atividades_de_portugues/artigos-definidos-e-indefinidos/
CIPRONETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da Língua Portuguesa. 3.ed. São
Paulo: Scipione, 2010.584p.
UCHÔA, Carlos Eduardo Falcão. O ensino de gramática: caminhos e descaminhos. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2000.
Emília no país da gramática (acesso em 22/05/2016):
https://www.youtube.com/watch?v=y_NlUtp-ThE