Seminário de Tese IIProf.ª Dr.ª Marilda Oliveira de
OliveiraDoutoranda Patrícia Perlin
ATIVIDADE
Leontiev (1978, 1983)
Alexei Nikolaievich Leontiev
(1903 – 1979)•Psicólogo, membro da Academia Soviética de Ciências Pedagógicas;•Defendeu a natureza sócio-histórica do psiquismo humano;•Seu campo de estudos compreendeu a pedagogia, a cultura no seu conjunto, ao problema da personalidade;•Criou a Faculdade de Psicologia da Universidade de Moscou.•Preocupou-se com a pesquisa das relações entre o desenvolvimento do psiquismo humano e a cultura, ou seja, entre a evolução das funções psicológicas superiores e a assimilação individual da experiência histórica.
TROIKA
Leontiev
LuriaVigotsky
Objetivo: Formam uma psicologia baseada na teoria marxista da sociedade.
Atividade• Para Leontiev (1978, p. 68), o
termo atividade designa os processos que satisfazem uma necessidade, esses processos são “psicologicamente caracterizados por aquilo a que o processo, como um todo, se dirige (seu objeto), coincidindo sempre com o objetivo que estimula o sujeito a executar esta atividade, isto é, o motivo”.
Ação X Atividade• Quando o estudante o lê um livro enquanto está
estudando, o motivo pelo qual ele lê é a necessidade de ser aprovado.
• Quando ele descobre que a leitura do livro não é necessária para a prova, ele interrompe sua leitura, assim o motivo da leitura não coincide com o objetivo que é domínio do conteúdo do livro.
• Se o aluno continuasse lendo mesmo sabendo que essa leitura não lhe proporcionará diretamente uma boa nota na avaliação, a ação de leitura se torna uma atividade, na medida em que o motivo pelo qual ele está lendo coincide com o objeto, que é dirigido à compreensão e domínio do seu conteúdo (LEONTIEV, 2012).
Atividade principalCriança
idade pré-escolar
Jogo/brincadeira
Criança idade
escolar
Atividade de aprendizage
m
Adolescente/
Adulto
Trabalho
Velhos motivos
Novos motivos
Professor
Atividade principal
Atividade de ensino
Trabalho
• “É o conjunto articulado da intencionalidade do educador que lançará mão de instrumentos e de estratégias que lhe permitirão uma maior aproximação entre sujeitos e o objeto de conhecimento”. (MOURA, 1996, p. 19)
• Encaminhamento teórico-metodológico para a organização do ensino de Matemática.
Atividade Orientadora de Ensino – AOE (Moura)
Fonte: Moura, et al (2010, p. 98)
AOE
Dupla dimensão formadora
Formação do estudante
Formação do professor
Aprendizagem matemática como atividade humana
• Tratar a aprendizagem matemática como uma atividade humana implica fazer com que a criança tenha um motivo para aprendê-la, que defina as ações necessárias para a sua aprendizagem, que utilize instrumentos que lhe permitam ter acesso à linguagem matemática, para ter acesso a novos conhecimentos em que ela se faz presente.
• Ao estudá-la e apreendê-la, a criança irá adquirindo um modo de atuar frente a outros conhecimentos a serem adquiridos.
Matemática como instrumento• Matemática é um dos instrumentos
criados pelo homem para satisfazer suas necessidades, assim as necessidades humanas constituem-se como motor do desenvolvimento da humanidade.DA QUANTIDADE À
CONTAGEM Quando o ser humano
começou a produzir para seu próprio sustento, ele descobriu a quantidade e essa descoberta
levou-o a contagem.
A necessidade de contar grandes quantidades levou o ser humano a superar a correspondência um a um e organizar “montes” ou “grupos” de quantidades, ou seja, a contagem por agrupamentos.
