Download - SCHELBAUER O Método Intuitivo e Lições de Coisa No Brasil Do Século XIX

MariaStephanouMariaHelenaCamaraBastos

(orgs.)

Hist6riase mem6riasdaeducagaonoBrasil

Vol. II: SeculoXIX

AnaleteReginaSchelbauerAntonioNovoaAricleVechia

ElomarTambaraHeloisade OliveiraSantosVillela

LucioKreutzMariaCristinaGomesMachado

MariaLuciaSpedoHilsdorfMoysesKuhlmannJr.RogerioFernandes

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NO BRASlbDO SEcu~b XIX

A historiadaconstituiyaodometododeensinointuitivoedasliyoesdecoisasnoBrasildoseculoXIX e0objetivodesteestudo.Buscaidentificarosprimeirosvestigios,aformadepropagayaoecirculayaodessenovosa-berpedagogico,osagenteseducacionaisenvolvidos,asapropriayoeseen-tendimentoseossinaissingularesdeseuusonaspniticasdosprofessoresdeprimeirasletras,queantecedemsuaconsagrayaooficialcomosimboloderenovayaopedagogicanoperiodorepublicano.Paratanto,delimitaasdecadasfinaisdoImperio,momentaemquesegestaaconstituiyaodessenovosaberpedagogiconoBrasil.0 trayadoseiniciarompendoalgumasfronteirasparailustrarurnperiododahistoriadasideiaspedagogicasondeometododeensinointuitivoseconstituicomourndosprincipaisfocosdodebateeducacionalnospaiseseuropeusenosEstadosUnidosdaAmerica,comafinalidadedeacompanharanavegayaodessenovosaberpedagogi-coeaformacomoeleaportanoBrasil,sobretudonacapitaldoImperioenaProvinciadeS.Paulo.

METODO INTUITIVO E EDUCA

9. 0 metodointuitivoe 1i~6esdecoisasnoBrasildo seculoXIX 133

Seaintuiyaoe0meiodeconhecimentomaisnaturaldoqualdispo-mos,eeste,entretodos,queconviniaoensinoeporexcelenciaaoen-sinoprimario.Se,dentrodapropriaintuiyao,0quehademaissim-plesefacileaintuiyaopelossentidos,eestaquedeveraservirmelhorainstruyaoelementarecomeyardealgumaformaaobradaeducayaoinfantilemtodasasareas.Enfim[...]seestamaneiradeprocedereinerenteaoespiritohumanoeconstituiporsuavez0mododeafirma-yaomaislegitimoe maisacessivela todos,seraentaorealmente0metododoensinopopular (1912,p. 882,TL - grifo meu).

A enfasenaeducayaopopulareumacaracteristicamarcantenasegun-dametadedoseculoXIX. NosdiversosrelatoriosescritosporHippeau,duranteadecadade1870,0autorconcluiqueapesardadiferenyaderayasesoba influenciadasmaisdiversasinstituiyoespoliticas,asnayoesdasquaiseletevequeseocuparestaotodasanimadaspeloespiritodoseculoXIX ereconhecem"[...]quesuanecessidademaisimperiosaeadepropa-garportodososmeiospossiveisainstruyaoentreasclassesqueforamateomomentadeserdadas,edemanternasaltasregioesdopensamentoosdi-reitosimprescritiveisdaciencia"(1879,p.3,TL).

Esseespiritoreconheceu0 seculoXIX, naexpressaodeLevasseur(1918),comoSeculodaInstru9iioPrimaria,pelofatodetersistematizadoegeneralizado0 ensinoinicial,semdependenciadecultoeatribuidoaoEstadoafunyaodedifundirentre0povoasprimeirasletras,desencadean-dournamplomovimentoemproldadifusaodaeducayaopopular,quecul-minoucomaintervenyaodoEstadonacriayaodaescolaprimariadeensi-noobrigatorio,laicaegratuitaenaconseqiienteorganizayaodosSistemasNacionaisdeEnsino,emdiversospaises(Schelbauer,1998).Esteseculo,porsuavez,viuproliferarasescolasnormais,desencadeandournperiododeprofissionalizayaodomagisterio(Novoa,1987)eatribuiuurndestaqueespecialaquestaodosmetodos.

A enfasenaformayaodosmestresenosmetodos,vinculadosaeduca-yaopopular,tomouesseperiodobastantepropicioaodebatesobre0meto-dodeensinointuitivo.DeacordocomValdemarin(1998),0metodanaoeraumanovidadenaepoca,mas0climadedescontentamentoemrelayaoaoensino,expressoemenquetesedocumentosoficiais,desencadeiaurnamplomovimentoderenovayaopedagogica,onde0metodaintuitivofoientendidocomo0instrumentopedagogicocapazdereverteraineficienciadoensinoescolar.

Comessatonica,0conhecimentoemtomodometodafoicolocadoemcirculayaonasExposiyoesIntemacionais,ConferenciasPedagogicas,re-

134 Historias e memorias da educa~ao no Brasil - Vol.II

latoriosoficiais,compendiosdePedagogiaemanuaisdeensino,cujosre-sultadosse espalharampelomundo,comoa celebreConferencesurI 'enseignementintuitif,proferidaporBuissonduranteaExposiyaodePa-ris,em1878.Ao iniciaraconferencia,Buisson(1897)afirmaque0ensinointuitivoseconstituicomoumadasquestoesdemetodamaisgeraisedemaiorinteresseatodososgrausdoensinoprimario.Quedeseuspreconi-zadores,dentreelesLocke,Condilac,Rousseau,Pestalozzi,Froebelateoseducadoresnaatualidade,sereconheceque0ensinoqueconvemaescolapopulare0ensinopelossentidos.

Mas,seeraunanime0reconhecimentodometodocomo0maisadequa-doaescolarizayaoinicial,suaapropriayaopercorreuumatrajetoriamenosconsensual.Buissonreconheceterentradonumterrenoespinhoso,emfacedanaturezadaintuiyao,seupapel,suaimportanciae0verdadeirocarMerdometodaintuitivo,pontossobreosquaisosespiritosencontravam-sedividi-dos.Estadivisaorefere-seaformadistorcidacomo0ensinointuitivoestavasendovulgarizadoentreosprofessores,veiculandoaideiadequeasliyoesdecoisasestimulariamumaaprendizagemsemesforyos,pormeiodasim-plesobservayaodascoisasouporconversasagradaveis.TambemgerouumaproduyaodemanuaisdeliyoesdecoisasI,dentreosquaismuitospri-mavamsomentepeladescriyaodosobjetos,ferindoosprincipiosdometo-do,0quenavisaodoconferencistaseriaumaaplicayaomalfeitadosprin-cipiosdefendidosporPestalozzi,reconhecidocomo0autordateoriapsi-cologicaqueserviudefundamentopara0metodaintuitivo.

ParaBuisson(1897),eranecessario,sobretudo,apoderar-sedoespiri-todascoisas,ir alemdaintuiyaosensivel,queeraconsideradapelosfran-cesescomoaprimeiraformadeintuiyao,aquelaqueefeitapelossentidos.Eranecessarioavanyarparaa intuiyaointelectual,aquelaqueseexercepelojulgamentosemintermediayaodosfenomenossensiveiseparaain-tuiyaomoral,destinadaaocorayaoeaconsciencia.A palavraintuiyaore-cebeusentidosdiferentesentrefranceses,alemaesenorte-americanos.o queternprevalecidonaAlemanha,afirma0autor,tomaapalavrain-tuiyao(Anschauung)nosentidodaintuiyaosensivele,porconseqiien-cia,0 ensinointuitivoseconstituinaquiloqueosfrancesesnomeiamdeI 'enseignementparI 'aspectoupar lesyeux(1897,p.7).

1.Sobreaproduyaodemanuaisvinculadosaometododeensinointuitivoeaanalisedosfun-damentosfilos6ficosdometodo,verValdemarin(1998;2004).

9.0 metodointuitivoe liyoesdecoisasnoBrasildoseculoXIX 135

o sentidodapalavraintuiyaoserevelatambematravesdosmetodosdeensinoamericanos,osquaisBuissonteveaoportunidadedeconhe-cerdeperto,aopresidiracomissaoenviadapeloGovemofrancesaExpo-siyaodaFiladelfia,em1876.Osmetodosdeensinoamericanos,segundoBuisson,possuiamduascaracteristicasdistintas.Deurnlado"[...]elessaooutendemaseressencialmenteintuitivos,sinteticos,analogicos,ati-vos.Poroutrolado,elessao,sobretudo,praticos,concebidoseconduzi-dosemvistadasaplicayoes,dasnecessidadesdavida,dasutilidadesdire-tas"(1878,p.644,TL).

Apesardadistinyao,Buissonnaodeixadetecerinumeroselogiosaosistemadeensinonorte-americano,afirmandoque"[...]aeducayaoameri-canaentrouplenamentenaviadoensinointuitivo"(Id.,p.286,TL), mos-trandosuaconcordanciacomaformacomqueosamericanosternaplicadoometodo.

Oselogiosaodesenvolvimentodadospelosamericanosaometodointui-tivo,denominadolic;oesdecoisas,objectslessons,lessonsonobjects,outambemteachingobjects,tambemfoiobjetodeatenyaodeHippeauemrela-toriosobreaInstruyaoPublicanosEstadosUnidos.Nele,0autorconstataaaplicayaodosprincipiosdometodo,doprimeiroaoultimograudeinstru-yao,comofundamentoparapreparar0espiritodosalunosaoensinocientifi-co.No entanto,chamaaatenyaopara0fatodequeseriaperigosodarumaatenyaoexclusivaasliyoesdecoisas,aintuic;:aosensivel,semdesenvolver0sentimentoeformar0gosto(1871,p.57).0 autorretomaaquiaquestaodaintuiyaomoral,defendidaporBuissonnaconferenciade1878.

A compreensaoemtomodasliyoesdecoisasfoioutrapolemicageradano interiordodebatesobre0 metodointuitivo.De acordocomBuisson(1897),asliyoesdecoisas- primeiraformadeintuiyaoouintuiyaosensivel- poderiamseraplicadasatravesdedoissistemas:comoexercicioaparte,tendosuahoranoprogramaeseuquadrosistematicoou,aocontrario,inseri-dasemtodo0programadeensino.0 autorfaladaimportanciadequeasli-yoesdecoisasfosseminseridasemtodo0programadeensino,seguindoaformacomoosamericanosempregavamassuasobjectlessons,dequeelasfossemtrabalhadascomo"umalinguaviva,umaliyaofaladaoupensada",aexemplodostrabalhosdesenvolvidosporMme.Pape-Carpentier.

A popularizayaodasliyoesdecoisasnalinguagempedagogicafrance-saeatribuida,porBuisson(1912),aMme.Pape-Carpentier,emsuascon-ferenciasproferidasdurantea ExposiyaoUniversaldeParis,em1867.Paraele,escreverahistoriadasliyoesdecoisasnofinaldoseculoXIX era

136 Historiase memoriasda educa~o noBrasil- Vol. II

escreverapropriahistoriadoensinoprimarioemdiversospaises,colocan-do-acomoumanovaordemdeestudos,deprocedimentoscaracteristicosdometodamodemonainstru9aopopular,0metododeensinointuitivo.

oMETODO INTUITIVO NA CAPITAL DO IMPERIOComournsaberpedagogicoemcircula9ao,0metodointuitivodesem-

barcounarealidadebrasileiranabagagemdenossosintelectuaisilustrados:homenspublicos,reformadores,juristas,proprietariosdeescolas,diretoreseprofessores,eseconstituiunumdosprincipaiselementosdarenova9aoeducacionalporelespropostosnosprojetosdereforma,pareceres,confe-renciaspedagogicaseexperienciaseducacionaisdevanguarda,vinculadasainiciativasgovemamentaisoudeparticulares,asquaisacreditavampodermodificar0cenariodana9ao,modificando-oatravesdaeduca9ao.

Essesintelectuais,parausarumaexpressaodeCarvalho,"assiduosvi-ajantes","leitoresavidos","[...]quedealgummodotomaramparasiata-refaderemodelar0imaginarioeaspraticaspedagogicasnopais,saoper-sonagens-chavenaelucida9aodosprocessosmateriaisdeprodu9ao,circu-la9aoeapropria9aodossaberespedagogicosnoBrasil"(1998,p.40).

Foramelesosprincipaisresponsaveispeladivulga9aodaideiadome-todointuitivoentrenos.Nodecorrerdadecadade1870,algumasiniciati-vaseducacionaiseintelectuaisaelesvinculados,sedestacaramcomopre-conizadoresdometodanaCapitaldoImperio.Nadire9aodoInstitutodosMeninosCegos,em1871,BenjaminConstantantecipoualgumasdasideiassobreaeduca9aodossentidosquenorteariamareformadainstru-9aoprimaria,decretadaem1890(Cartolano,1994).AlambaryLuz,nope-riodoemqueestevenadire9aodaEscolaNormaldaProvinciadoRiodeJaneiro(1868a 1876),imprimiuumcaratermodemizadoraquelainstitui-9aoatravesdautiliza9aodometodaintuitivoeimporta9aodemateriaisdi-daticosapropriados,comoaCaixadeLiyaodeCoisasdeMme.Pape-Car-pentier,aLantemaMagica,dentreoutros(Villela,2002).MenezesVieiramarcouseupioneirismonacriayaodosjardins-de-inrnncia,em1875,ori-entadopelostrabalhosdePestalozzi,Froebele Mme.Pape-Carpentier(Bastos,2002).LeonciodeCarvalhopreconizou,pelaprimeiraveznale-gisla9aoeducacionalbrasileira,a li9aodecoisas,atravesdodecretode19/04/1879.

A ressonanciaque0metodointuitivoencontrouentreessesintelec-tuaisnosfazconsiderarqueeleseconstituiucomonuc1eocentraldareno-va9aopedagogicaquesequeriaverimplantadanasreformasdainstru9aopu-

9.a metodointuitivoe liyoes de coisas no Brasil do seculo XIX 137

blicanoBrasil.Nessesentido,0debateemtomodometodointuitivoedasliyoesdecoisasnaofoimenospolemicoentrenos.A discussaorecebeuamesmatonicaqueseevidenciounopIanointemacional,principalmentenosdebatesentreLeonciodeCarvalhoeRuiBarbosaacercadocaraterqueometododeveriaassumirnareestruturayaodoensinopublico.A polemicasedavatambememtomodadefiniyaodasliyoesdecoisas,sedeveriaseconfigurarcomomateriaespecificadoprogramaouaplicadaatodo0ensi-no(Schelbauer,2003;Valdemarin,2004).

Retomando0 percursodessapolemica,em19/04/1879,0Decreton.7247,queinstituiaReformaLeonciodeCarvalho,prescreveasNOyoesdeCoisas,comodisciplinadeensinonasescolasprimariasdo1GrauePrati-cadoensinointuitivoouliyoesdecoisas,comodisciplinadoprogramadasEscolasNormaisdoEstado(1879,ArtAoe9, 1).Apesardodecretonaotersidocolocadoempratica,gerouumaenormepolemicaemdiversosas-pectos,dentreeles,aconfigurayaodasliyoesdecoisascomoumadiscipli-naespecificadoprograma,comoevidenciamosPareceresdeRuiBarbosasobreaReformadoEnsinodecretadaporLeonciodeCarvalho.

Emseuspareceres,RuiBarbosadedica,nocapituioacercadosMetodosdeEnsino,umaparteespecialparatratardas"LiyoesdeCoisasedoMetodolntuitivo".Inicia0capituloreferindo-seaoDecretode19deabril:"[...]Danossaescolapopular,escravaevitimadarotinaestciproscrito0 conheci-mentodiretodascoisas,istoe,darealidadesensivel".Trivialidades,afirma"[...]queanossapedagogiaaindanaocompreendeu"(1947,p. 19-200).

Amparadona leituradosRelatoriosdeHippeau,Buisson,Sluys,Braun,entreoutros,RuiBarbosavaievidenciando0desenvolvimentodasliyoesdecoisasemdiversospaisesdaEuropaedocontinenteamericano,mostrandosuarapidapropagayaoportodo0 dominiodaescolapopular.Prepara0terrenoparatecersuasconsiderayoessobre0Decretode19deabril,valorizando0procedimentodeterintroduzido,naescolapopular,asliyoesdecoisasecriticando0desacertodete-Iascolocadocomocapitulosingular,entreasmateriasdoprograma,fatoquepoderiainutilizartodaainovayaoeducacionalnavisaodoparecerista:

A liyaodecoisasnaoeurnassuntoespecialnopIanodeestudos:eurnmetododeestudo;naosecircunscreveaumasecyaodoprograma:abrange0programainteiro;naoocupa,naclasse,urnlugarseparado,comoaleitura,ageografia,0calculo,ouascienciasnaturais:eopro-cessogeral,aquesedevemsubordinartodasasdisciplinasprofessa-dasnainstruc;:aoelementar.Nopensamentodosubstitutivo,pois,ali-c;:aodecoisasnaoseinscrevenoprograma;porqueconstitui0espirito

138 Historias e memorias da educayao no Brasil- Vol. II

dele;naoternlugarexclusivoaohonirio:preceitua-separa0ensinodetodasasmaterias,como0metodocomurn,adaptivelenecessarioatodas(Id.,p.215).

Diantedessaargumentayaoafirmanaopoderadmitirque0metododeensinointuitivofossecircunscritoaumadisciplinanoambitodeurndecre-toquesepropunhaareformarainstruyaopublicanaCapitaldoImperioequeserviriademodeleparaasoutrasprovinciasdopais.Essaeraaoposi-yaoprincipalqueosPareceresimprimiamemrelayaoasliyoesdecoisasdecretadasporLeonciodeCarvalho.

NosdocumentosdaPrimeiraExposiyaoPedagogicadoRiodeJaneiro,realizadaem1883,Carvalhorespondeaojuizoemitido,iniciandosuasconsiderayoesapartirdoParecerdaCamaradosDeputados:

Bernprocedeu0Decretode19deabril,introduzindonaescolapopu-larasli

r9. 0 metodointuitivoe 1i~6esde coisasnoBrasildoseculoXIX 139

oMETODO INTUITIVO NA PRoviNCIA DE S.PAULOEmSaoPaulo,osforunsonde0metodofoipostaemdiscussaoecircu-

layaonaosevincularam,numprimeiromomento,a iniciativasgovema-mentais,massimdeparticulares.Seguiratrajetoriadospersonagensen-volvidosnessasiniciativase acompanhar0 percursodeconstituiyaodometododeensinointuitivonaprovincia.Essesintelectuaisestiveramafrentedasiniciativasnoambitodaimprensarepublicana,onde,nasituayaodecolaboradoresouredatores,escreveramsobreaquestaoeducacional,apontandoosproblemasdainstruyaopublicae falandodasiniciativasedaspossibilidades.Exerceramlideranyatambemnasassociayoesliteniriasecientificas,proferindoconferencias,palestras,cursosnotumosdepri-meirasletras;noensinoprivado,atravesdafundayaoeapoioasescolasdecaniterinovador,deorigemleigaouprotestante;eaindanoambitodoen-sinopublico,oranaAssembleiaLegislativaenoConselhoSuperiordelnstruyaoPublica,naproposiyaodeprojetosdereformas,oracomopro-fessoresoucolaboradoresnaEscolaNormalenosconcursospublicosparaascadeirasdeprimeirasletras.

SaoPauloviveuintensamente,atravesdeseushomenspublicos,0queBarros(1959)chamoudeperiododa"ilustrayaobrasileira".A crenyage-neralizadanaeducayaoenainstruyaofezcomqueoshornensdasdeca-dasde1870e 1880sepropusessemailustrar,passandoainterferirnosassuntoseducacionais,tomandoaescolarizayaoelementarcomoumadesuasprincipaisbandeirasdeluta.Nestesentido,ainiciativadeparticula-resnoqueserefereacausadainstruyaopopulartomou-seumaconstantenaspaginasdosdoisjomaisrepublicanosAProvinciadeS.Paulo(PSP),sobdireyaodeRangelPestanaeAmericodeCampos,eaGazetadeCam-pinas(GC),dirigidaporFranciscoQuirinodosSantos.Essesveiculosco-locamemevidenciaainiciativadeparticulares:oravinculadaaosexem-plosdadosdas"nayoescivilizadas",sobretudo,osEstadosUnidos;oramedianteaenfasenasexperienciaseducacionaisempreendidaspelaini-ciativaparticulardeorigemleigaouvinculadasasescolasamericanasdeconfissaoprotestante.

o metododeensinointuitivoteveespayogarantidonaspaginasdessesjomais,quedivulgavamasinovayoeseducacionaisemcirculayaonospai-seseuropeusenosEstadosUnidos,noticiavamasExposiyoeslntemacio-naiseosRelatoriosprovenientesdessasexposiyoesoudeviagensdeestu-do,publicavamexcertosdasobrasdeComte,Spencer,traduziammateriasdejomaiserevistasnorte-americanaseeuropeiassobreaEscolaNormale

140 Historias e memorias da educa~aono Brasil - Vol. II

aeducayaodossentidos,divulgavamasinovayoeseducacionaisproveni-entesdasescolasdeconfissaoprotestantequeseinstalamnaprovinciaapartirdadecadade1870edasescolasparticularesdecaniterleigo(Schel-bauer,2003).

o anunciopublicadonojornalA Provincia(11/09/1880)retrataque0lardimdeInrnnciadaEscolaAmericana,fundadoem1877,sobdireyaodeMissPhoebeThomas,estavaorganizadosob0mesmopIanoqueasesco-laspublicasdeNovaYork.Emmateriapublicadaem2/8/1883,0articu-listaA. Fonsecamencionaviagemdeestudosdadiretora,falandodosresultadosdaeducayaofroebeliana,desenvolvidaemmaisde195jar-dins-de-inrnncianosEstadosUnidos,paraatestaraproficuidadedosiste-maadotadopelaEscolaAmericana,nacapitalpaulista.

Fundadaem1870,aEscolaAmericanafoiaprimeiraescoladeconfis-saDprotestantedaprovincia.NoProgramade1885-1886enoRelatoriode1887asliyoesdecoisassaDcontempladascomodisciplinadaescolapri-maria,com0intuitoderompercomacostumeiramemorizayao:"[...]Evi-ta-se,quantopossivel,decorarpontoseprocura-seanteslevarosalunosaocostumedeestudare pensarmetodicamente,acumulandoprincipioseideiasemlugardefatosdestacados"(Ordem4917,lata5).

DeacordocomHilsdorf(1977;1986),asescolasamericanasdecon-fissaoprotestantetiveramurnpapelimportantenapreconizayaodoensinointuitivoemSaoPaulo.0 ColegioInternacional,fundadoem1872,naci-dadedeCampinas,possuiurncorpodocentecomsolidahabilitayaopara0magisteriopelaformayaoemEscolasNormaisdosEstadosUnidos,segun-do0modelodascommonsschoolsedasrealschulenalemas,ressaltaaau-tora,alemdeoferecer"[...]urnensinocujabaseeraaprlitica,aobservayaoeaconcretizayao:aoinvesdacostumeirarepetiyaodeprincipiosdivorcia-dosdavidareal,osalunosteriamnOyoesdeutilidadeimediata,auridasnasliyoesdecoisas"(p.192).

UrndosindiciossobreapraticadometodointuitivonoColegioInter-nacionalfoiencontradoemmateriaescritaporAntonioZeferinoCandido,divulgadordaCartilhaMaternalde10aodeDeusnoBrasil.Candido,aoresponderascriticasemitidaspelaGazetadeCampinassobre0 Metodo10aodeDeus,consideradoporaquelejornalcomournpequenoaperfeiyo-amentodosvelhosmetodoscondenadospelapedagogiamoderna,fazso-bressair0metododeleituradoprofessorBokel,ex-diretordoColegioIn-ternacional,metododeorientayaopestalozziana,derivadodosprinci-piosdapedagogiamoderna,reconhecidocomo"[...]0verdadeiroproces-soanaliticoeintuitivo"(PSP,01/01/1879).

9. 0 metodointuitivoe 1i90esde coisas no Brasil do seculo XIX 141

Inauguravam-se,nestemomento,asbasesdodebatequepermaneceriaporlongotemponaeduca

142 Historias e memorias da educayao no Brasil - Vol. II

tuitivoqueseconcretizaria,em1884,comacriayaodaEscolaPrimariadaNeutralidade,juntamentecomSilvaJardim.

A EscolaPrimariadaNeutralidadeencontrava-semunidadeaparelhospara0ensinodeciencias,conhecidos,maspoucousadosnoBrasil.Dentreosmateriaisdeensinoquecompunha0acervodaescolaencontrava-seurnMuseuEscolardoDr.Saffray,autordeurndosmanuaisdeliyoesdecoisastraduzidosnoBrasil(Relatoriode1885,Ordem5010,lata1).A escolarea-lizavatambemconferencias,abertasaosprofessores,queevidenciamumasintoniacom0novometododeensino.Dentreostemas:"PestalozzieFro-ebel:critica dossistemasdeeducayao","As liyoesdecoisas,seuusoeabuso"(Ibid.).

o LiceudeArteseOficios,fundadonacapital,em1882,porLeonciodeCarvalho,associadoaosrepublicanospaulistasedemaislideranyasde-mocnlticasdaprovincia,ofereciaumabibliotecaeaulasnoturnasnasins-talayoesdaSociedadePropagadoradaInstruyaoPopular.0 liceuenoticia-docomoumaimportanteinstituiyaodecaraterpopularempreendidapelainiciativadeparticulares(PSP,23/07/1882).Eraconsideradocomourndosmaiscompletosdaprovincia.Seusobjetosimpressionaram0BaraodeParnayba,emvisitanoanade1886;dentreessesobjetos,umaCaixadeLi-yoesdeCoisasdeMme.Pape-Carpentierediversosobjetosdestinadosaoensinopelometodointuitivo(PSP,21/10/1886).

Essasescolas,associadasasescolasamericanasdeconfissaoprotes-tanteconfiguraramurndiscursofundadorsobre0metododeensinointuiti-vonaProvinciadeS.Paulo.Muitosdosagentesnelasenvolvidosestiverampresentes,emmaioroumenorgrau,nasescolaspublicasdaprovincia.Em1883,0professorpublicoJoaquimIgnaciodeOliveiraLeiterelata0apoiorecebidopela"LojaMayonicaIndependencia",deCampinas,evidenciandoainiciativadeparticularesnoensinopublicopaulistaeanunciaautilizayaodometodointuitivonoensinododesenholinear(Ordem4920,lata2).

Nacomissaoexaminadoradoscandidatosacadeiradosexomasculi-no,anexaaEscolaNormal,em1883,RangelPestanaeSilvaJardimcom-punhamamesajuntamentecomPauloBouffoul,diretordainstituiyao.NaprovadeGeraldinodaSilvaCampista,sobreMetodologiadoDesenhoLi-near,aquestaodometodointuitivoaparecevinculadaasideiasdePesta-lozzieJulezParoz,autordeurndosmanuaisdeliyoesdecoisastraduzidosnoBrasil(Ordem5131,lata3).

Tantonosrelatoriosdosprofessorespublicosdeprimeirasletrasquan-tonosexamesdaEscolaNormaldaprovinciaja epossivelvislumbrar,


desdeadecadade1870,sinaissingularesdoconhecimentoacercadome-tododeensinointuitivo."Educac;aofisica.Meiosindiretosediretos.Edu-cac;aodosorgaosdossentidos"foiumdospontosdeexame,propostoporMelchiadesdaBoaMorteTrigueiro,professorinterinodaEscolaNormal,em1876(Ordem5129,lata1).No regulamentodadecadade1880,os"exerciciosdeintuic;ao"aparecemvinculadosa43CadeiradePedagogia,MetodologiaeDoutrinaCrista,questaoquefoi profundamentedebatidanaprovincia.0 CataIogodasobrasquecompunhamaCadeiradePedago-giaeMetodologiadaEscolaNormalcontemplavaosmanuaisdelic;oesdecoisasdeBouant,ParozeSaffray;aConferenciadeBuissonsobre0ensi-nointuitivoeseuDiciomiriodePedagogia,asConferenciasPedagogicasdeParis,osrelatoriossobreaInstruc;aoPublicadeHippeauelivrosdeFro-ebel,Fenelon,Locke,Pape-Carpentier,Spencer,Bain,MenezesVieira,dentreoutros2.

Nosrelatoriosdosprofessoresdeprimeirasletrasdaprovinciaepossi-velacompanharosprimeirossinaisdometodointuitivo,emmeioasdifi-culdadesrelatadasquantoaorganizac;aodoensinopublicoprovincial.Osprimeirosrelatosdadecadade1880vinculam0 metodointuitivooraaoensinodosistemametrico,oraaoensinododesenholinear,oracomo0metodomaiseficazeracionalparacrianc;as.Falamdanecessidadedeuni-formizac;aodosmetodosesolicitammateriaisadequadosaousodometo-dointuitivo(Ordem4930,lata12).Em1886,0ProfessorAntoniodeCar-valhorelataquehabastantetempoensinaaslic;oesdecoisasaosseusalu-nos,"[...]pormeiodesteensinodouaosmeusalunostambemmuielemen-taresnoc;oesdefisica,quimicaehistorianatural".E solicitaaopresidentedaprovinciamateriaisdeensinoparaauxilia-lonapraticadometodocomomapas,globoseumexemplardasLic;oesdeCoisas,deCalkins3,tra-duzidoporRuiBarbosa,0qualafirmatervistopelosjomaistersidoadqui-ridopelaprovincia:"[...]Desejandopossuirtaouti!obraparafamiliari-zar-mecomela,pec;oaV.S.contemplar-menonumerodaquelesaquemterndedistribui-la.Conhec;oalgunsautoresdestamateriadeensino,po-rem,quasetodosfranceses"(Ordem4925,lata7).

Em1887,provenientedosdebatessobreainstruc;aopublicaquemar-camasdecadasdesetentaeoitenta,urnnovoRegulamentodaInstruc;aoPublicaProvincialeaprovadoem22deagosto,apartirdaLein.81/1887.

2.0 catalogocompletodasobraspodeservistonatesede8auab(1972).

3.Sobre0 manualdeN.A. Calkins.Primeirasli~jjesdecoisas,consultarValdemarin(1998;2004).

144 Historias e memorias da educac;:aono Brasil- Vol. II

Cria-se,apartirdeentao,0ConselhoSuperiordeInstru9aoPUblica(Ordem1162)einaugura-seaentradaoficialdoensinointuitivonainStru9aopu-blicaprovincial(Hilsdorf,1986;Silva,1998;Schelbauer,2003).A partirdanormatiza9ao,osprofessorespassamaenfatizarasdificuldadesdeensi-naralgumasdasmateriasprevistasnoregulamento,justificadaspelodes-conhecimentooufaltadosrecursosnecessarios,"Infelizmenteaindanaopudefazerurnensinoregulardetodasasmateriasdoprograma,comode-sejo,porfaltadosmeiosindispensaveisaoensinodegeografia,li90esdecoisase etc.",escreve0 ProfessorAntoniodeMeloCotrim,em1888(Ordem4925,lata7).

EmalgunsrelatosepossivelidentificaralgumasdasprMicasinstitui-dasapartirdometodointuitivo,comoospasseiosescolaresrelatadospeloProfessorJoseMonteiroBoanova:"Tenhoporvezesconduzidoascrian-9as,empasseios,aoscamposdaBelaVistaondeapardalargueza,segu-ran9aeliberdadeparaexerciciosfisicos,deparou-se-meensejoparadaral-gumasn090espraticasdecosmografia,geografiaecoisas".A professoraMariaBittencourtdeArrudaPetitrelataadistribui9aodosconteudosporclasseseasli90esdecoisascomodisciplinadoprograma:"[...]finalmenteestudamli90esdecoisasaossabadoserecordamasli90esestudadasnase-mana"(Ordem4930,lata12).

Nasprovasdosconcursosdascadeirasvagasdainstru9aopublica,logoaposaimplanta9aodareforma,dentreostemaspropostosparaexa-mesnosanosde1887e 1888,as"Li90esdecoisas,dossentidosedasuainfluencianaeduca9aopelosistemaintuitivo";"Ospasseiosescolaresconsideradosquantoaosistemaintuitivo"e"A influenciadodesenhoso-breaeduca9aoprincipalmentenaaplica9aodoensinointuitivo"(Ordem4994/4995,latas1e2).

DiantedessesrelatosedasexperienciaseducacionaisdecarMerinova-dor,podemosdizerqueaspaginasiniciaisdessediscursonaProvinciadeS.Paulo,usandoumaexpressaodeCarvalho(1998),estiveramvinculadasa"personagens-chave",envolvidosnaorganiza9aodonovoregimepoliti-co,mascujaatua9aoremontaasultimasdecadasdoImperionospIanospoliticoe educacional.Dentreessespersonagenspodemoscitar:JoaoKopke,RangelPestana,SilvaJardim,LeonciodeCarvalho,AmericodeCampos,AmericoBrasiliense,EliasFaustoJordao,Julio Ribeiro,osir-maosPrudentedeMoraes,dentreoutros.Essespersonagens,nosdiversoscamposemqueatuaram,fundaramurndiscursoemtomodometodaintui-tivoeimplementaramalgumasiniciativasprMicas,especialmentenoam-bitodasescolasparticulares,e apoiaramasexperienciasvinculadasaos


protestantesnorte-americanos,quetraziamemsuabagagemasinovayoesdeensinopelasquaisosintelectuaispaulistasestavamavidos.

CONCLUINDO: TRA~OSDE UM DESENHOEM COMPOSI

146 Hist6rias e mem6rias da educagao no Brasil - Vol I

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