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Moises Logroño G.

LA EVALUACIÓN PARA

POTENCIAR EL APRENDIZAJE

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Rúbrica - Rubric

EVALUACION EDUCATIVA

DURANTE UNA VISITA

Durante una visita a un Instituto Psiquiátrico, una de las visitas le preguntó al Director qué criterio se usaba para definir si un paciente debería o no ser Internado.

Muy bien, dijo el Director, hacemos la prueba siguiente:

- Llenamos una bañera, luego le ofrecemos al paciente una cucharita, una taza y un balde y le pedimos que vacíe la bañadera.

- Ah, entiendo- dijo la visita. - Una persona normal usaría el balde porque es más grande que la cucharita y la taza.

Moises Logroño G. 3


No- dijo el Director. -Una persona normal sacaría el tapón.

- Usted que prefiere: ¿una habitación con o sin vista al parque?-

Listado del conjunto de criterios

específicos y fundamentales que

permiten valorar el aprendizaje, los

conocimientos y/o las

competencias, logrados por el

estudiante en un trabajo o materia

particular.

La rúbrica pude ser usada para ambos tipos de evaluación :sumativa y formativa.

Rúbrica

¿Qué es?


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Rúbricas

Se define las rubricas como “un descriptor cualitativo

que establece la naturaleza de un desempeño” (Simon,

2001)

La rubrica (matriz de valoración) facilita la calificación

del desempeño de los estudiantes, en áreas que son

complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un

conjunto de criterios graduados que permiten valorar el

aprendizaje, los conocimientos y/o competencias

logradas por el estudiante.

Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y

consistente de actividades como trabajos,

presentaciones o reportes escritos.

Permiten evaluar las competencias relacionadas con

síntesis, aplicación, crítica, producción de trabajos, etc.

explicitando el mayor o menor dominio de una

competencia.Moises Logroño G.

¿Cómo se distribuye la información en una rúbrica?


Los criterios reflejan los objetivos de aprendizaje para esa actividad.

En la

primera

columna

vertical se

ubican los

aspectos o

elementos

que se han

seleccionad

o para

evaluar.

Por lo general, la escala de calidad, para calificar los

diversos aspectos a evaluar, se ubica en la fila horizontal

superior, con una gradación que va de mejor a peor.


Paso 1:

Generar las dimensiones de evaluación potenciales.

¿Qué vamos a evaluar?

Si la tarea consiste en: posibles dimensiones:

Una presentación oral

-La proyección de la voz

-El lenguaje corporal

-La gramática

-La pronunciación

Una presentación en

PowerPoint

-La calidad técnica

-La estética

-La gramática

-El vocabulario


Paso 2:Seleccionar un número razonable de dimensiones.¿Cuál es el número adecuado?

Una compilaciónLos criterios de selección

Los criterios de organización

Un producto escrito

La gramática

El vocabulario

La organización

El formato


Paso 3:Escribir las descripciones de la rúbrica.Hacer una descripción breve y clara.

CATEGORÍA EXCELENTE BUENO REGULAR

NECESITA

AYUDA

Uso de la

Internet

Usa con éxito

enlaces

sugeridos de la

Internet para

encontrar

información y

navega a

través de los

sitios

fácilmente y

sin asistencia.

Puede usar

enlaces

sugeridos de

la Internet

para encontrar

información y

navega a

través de los

sitios

fácilmente y

sin asistencia.

Puede usar

ocasionalmente

enlaces

sugeridos de la

Internet para

encontrar

información y

navega a través

de los sitios

fácilmente y sin

asistencia.

Necesita

asistencia o

supervisión

para usar los

enlaces

sugeridos de

la Internet

y/o navegar a

través de los

sitios.


CATEGORÍA EXCELENTE BUENO REGULAR NECESITA AYUDA

Uso de la

Internet

Usa con éxito enlaces

sugeridos de la Internet

para encontrar

información y navega a

través de los sitios

fácilmente y sin

asistencia.

Puede usar enlaces

sugeridos de la

Internet para encontrar

información y navega

a través de los sitios

fácilmente y sin

asistencia.

Puede usar

ocasionalmente enlaces

sugeridos de la Internet

para encontrar

información y navega a

través de los sitios

fácilmente y sin

asistencia.

Necesita asistencia o

supervisión para usar

los enlaces sugeridos

de la Internet y/o

navegar a través de

los sitios.

Organización

La información está

muy bien organizada

con párrafos bien

redactados y con

subtítulos.


organizada con

párrafos bien

redactados.


organizada, pero los

párrafos no están bien

redactados.

La información

proporcionada no

parece estar

organizada.

Imágenes y

fotografías

Las imágenes y

fotografías son

ordenados, precisos y

añaden al entendimiento

del tema.

Las imágenes y

fotografías son

precisos y añaden al

entendimiento del

tema.

Las imágenes y

fotografías son

ordenados y precisos y

algunas veces añaden al

entendimiento del tema.

Las imágenes y

fotografías no son

precisos o no añaden

al entendimiento del

tema.

Argumento

El argumento del

tríptico impacta es

convincente e invita a la

acción de los lectores

El argumento del

tríptico es convincente

e invita a la acción de

los lectores

El argumento del

tríptico es convincente

pero no invita a la

acción de los lectores

El argumento y del

tríptico no es

convincente , no

invita a la acción de

los lectores

Nivel de

participación

Participa activamente en

la elaboración del

trabajo grupal

cumpliendo todos los

valores propuestos.

Participa en la

elaboración del trabajo

grupal cumpliendo

todos los valores

propuestos.

Participa en la

elaboración del trabajo

grupal cumpliendo

algunos de los valores

propuestos.

No participa en la

elaboración del

trabajo grupal ni

cumple los valores

propuestos.


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Utilidad de la rúbrica

Muestra a los estudiantes los diferentes nivelesde logro que pueden alcanzar en un trabajo,proporcionando los aspectos que deben cumplirpara alcanzar niveles altos de calificación.

Posibilita la que los estudiantes realicen laevaluación de sus propias realizaciones(autoevaluación, heteroevaluación),conociendo los criterios de calificación con queserán evaluados.

Posibilita al docentes una evaluación objetiva,justa e imparcial de los trabajos de losestudiantes mediante una escala que mide lashabilidades y desempeño de los estudiantes.

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Diseño de rúbricas

Es necesario considerar:

Producto esperado, trabajo concreto terminado realizado

por el estudiante y que puede ser evaluado. (ejm. informe,

proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación,

ensayo, etc.)

Aspectos a evaluar, referido a los elementos que debe

contener el producto (ejm. informe: introducción, desarrollo,

conclusiones, bibliografía ) determinando los indicadores

de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad

en la redacción, capacidad de síntesis)

Niveles de adquisición de las competencias, específica

las diferencias en cuanto a lo aprendido por el

estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado),

evaluados mediante criterios desglosados de los

indicadores con mayor detalle especificando las

diferencias en cuánto a lo aprendido.Moises Logroño G.

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Moises Logroño G.

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Ubicar la escala para calificar los criterios en lafila superior, establezca los niveles dedesempeño que pueden alcanzar losestudiantes, empleé una escala de graduación(Excelente, buena,…) o una escala progresiva ennúmeros o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A)

En la primera columna considerar los aspectos ocategorías a evaluar de acuerdo a los objetivos,competencias, desempeños, o actividades.

En las celdas centrales se describen con lamayor precisión posible los criterios paraevaluar esos aspectos, estos describen losrasgos específicos que reflejan los distintosniveles de consecución con respecto a cada unade las categorías. Moises Logroño G.

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Escala y criterios de evaluación

Calificación Descripción

5. Excelente

(Destacado) (A)

• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo

esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones

• Demuestra total comprensión del problema.

• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la

respuesta

4. Buena

(Satisfactoria) (B)

• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de

error, altamente recomendable.

• Demuestra considerable comprensión del problema

• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la

respuesta

3. Regular (Moderadamente

satisfactoria) (C)

• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen

amenaza los errores.

• Demuestra comprensión parcial del problema

• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están

comprendidos en la respuesta

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Escala y criterios de evaluación

Calificación Descripción

2. Deficiente (D) • Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta

frecuencia de errores.

• Demuestra poca comprensión del problema.

• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la

respuesta

1. No aceptable

(Rechazado) (E)• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de

desempeño.

• No comprende el problema

• No aplica los requerimientos para la tarea

0. Nulo • No responde. No intentó hacer la tarea

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Ejemplo: Rúbrica de evaluación

Diseña actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para

generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet

Producto esperado:

Diseño de WebQuest

Aspectos a evaluar:

Presentación global: - Presentación visual

- Navegación y flujo

- Aspectos manuales

Introducción: - Eficacia motivacional

- Eficacia cognitiva

Tarea: - Conexión a los estándares

- Nivel de la tarea

Proceso: - Claridad del proceso

- Andamiaje

- Riqueza

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Ejemplo: Rúbrica de evaluación

Recursos: - Importancia y cantidad

- Calidad de los recursos

Evaluación: - Claridad de los criterios

Niveles de desempeño:

Excelente (4 puntos)

Bueno (2 puntos)

Malo (0 puntos)

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22Moises Logroño G.

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Rubistar: Herramienta para construir rúbricas

Herramienta de Internet para ayudar la construcción de rúbricas,

Ofrece:

Matrices típicas para muchos casos en distintas materias: proyectos, multimedia, matemáticas, escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias, música

Posibilidad de modificar y adaptar las matrices típicas a necesidades particulares

Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o categorías a evaluar.

http://rubistar.4teachers.org

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rubistar

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