MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
EMEB “MARIA ROSA BARBOSA” Rua Leonardo Martins Neto, 1080 – Vila Vitória- S. B. Campo- SPCEP: 09850-020 - Tels.: 4357-9010 / 4357-5253 / 4358-2930
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
EMEB Maria Rosa Barbosa
2017
MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS
EMEB “MARIA ROSA BARBOSA” Rua Leonardo Martins Neto, 1080 – Vila Vitória- S. B. Campo- SPCEP: 09850-020 - Tels.: 4357-9010 / 4357-5253 / 4358-2930
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Índice
I – Identificação da Unidade Escolar ...................................................................................................... 004
1 - Quadro de identificação de funcionários ......................................................................................... 005 2 - Quadro de organização das modalidades ....................................................................................... 010 3 - Histórico da Unidade Escolar .......................................................................................................... 012
3.1 - Histórico do Ensino Fundamental de 9 anos ........................................................................... 014 3.2 – Histórico da Educação de Jovens e Adultos .......................................................................... 016
II – Concepção Pedagógica .................................................................................................................... 019 III – Analise e reflexão das avaliações realizadas pela equipe escolar em 2016 ................................ 020 IV – Caracterização e plano de ação para os segmentos de atuação da escola ................................ 022
1- Caracterização da comunidade ........................................................................................................ 022 2- Comunidade escolar ........................................................................................................................ 022
2.1 – Caracterização ...................................................................................................................... 022 2.2 – Plano de Ação da Comunidade Escolar ................................................................................ 024
3- Equipe Escolar ................................................................................................................................. 025 3.1- Professores ............................................................................................................................. 025
3.1.1 – Quadro de Professores ....................................................................................................... 025 3.1.2 – Plano de Formação de Professores ................................................................................... 028 3.1.3 – Avaliação do plano de formação de professores .............................................................. 032 Cronograma HTPC – Ensino Fundamental ............................................................................. 034 3.1.4 – Formação de Professores EJA.................................................................................... 037
3.2 – Auxiliares em educação/Estagiárias em educação ............................................................... 039 3.2.1 – Caracterização ............................................................................................................ 039 3.2.2 – Estagiária em Educação ............................................................................................. 039 3.2.3 - Plano de Formação...................................................................................................... 040 3.2.4 – Avaliação do plano de Formação ................................................................................ 040
3.3 – Funcionários.......................................................................................................................... 041 3.3.1 – Caracterização ............................................................................................................ 041 3.3.2 – Plano de Formação de Funcionários ........................................................................... 041 3.3.3 – Avaliação do plano de Formação de Funcionários ...................................................... 044
4 – Conselhos ...................................................................................................................................... 045 4.1 – Conselho de Escola .............................................................................................................. 045
4.1.1 – Caracterização do Conselho de Escola ....................................................................... 045 4.1.2 – Plano de ação do Conselho de Escola ........................................................................ 046 4.1.3 – Avaliação do Plano de ação do Conselho de Escola ................................................... 047
5 – Associação de Pais e Mestres ........................................................................................................ 048 5.1 – Caracterização da APM ........................................................................................................ 048 5.2 – Plano de ação da APM .......................................................................................................... 049 5.3 – Avaliação do Plano de Ação da APM .................................................................................... 049
V – Organização e desenvolvimento do trabalho pedagógico ............................................................ 050
1- Objetivos .......................................................................................................................................... 050 2- Levantamento dos objetivos e conteúdos por área de conhecimento ............................................... 053
Planejamento do Laboratório de Informática 2017 ......................................................................... 056 - Plano Anual do 1º ano, ciclo inicial ............................................................................................... 059 - Plano Anual do 2º ano, ciclo inicial ............................................................................................... 066 - Plano Anual do 3º ano, ciclo inicial ............................................................................................... 074 - Plano Anual do 1º ano, ciclo II ..................................................................................................... 084
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- Plano Anual do 2º ano, ciclo II ..................................................................................................... 094 - Plano Anual Artes ........................................................................................................................ 103 - Plano Anual Educação Física ...................................................................................................... 109 - Projeto Ser e Conviver – Preservando a Vida .............................................................................. 118
1º ciclo inicial – Higiene e Saúde ............................................................................................ 118 2º ciclo inicial – Dengue .......................................................................................................... 119 3º ciclo inicial – Água .............................................................................................................. 120 1º ciclo II – Meio Ambiente ...................................................................................................... 122 2º ciclo II – Energia ................................................................................................................. 123 Educação Física – Convivência entre as pessoas .................................................................. 125 Arte – Música e Dança ............................................................................................................ 126
2. EJA................................................................................................................................................... 127 - Projeto EJA 2017 ......................................................................................................................... 128
3 – Rotina ............................................................................................................................................. 132 4 – Proposta de atuação da BEI ........................................................................................................... 141 5 – Avaliação das aprendizagens dos alunos ....................................................................................... 143
5.1 – Avaliação das aprendizagens – Ensino Fundamental ........................................................... 143 5.2 – Avaliação das aprendizagens da EJA ................................................................................... 144
6 – Acompanhamento dos Instrumentos metodológicos ....................................................................... 146 7 – Ações suplementares ..................................................................................................................... 147
7.1 – AEE – Atendimento Educacional especializado .................................................................... 147 7.2 – PAA – Plano de Apoio a Aprendizagem ................................................................................ 149 7.3 – Tempo de Escola .................................................................................................................. 150 7.4 - Acesso e Permanência ......................................................................................................... 151
VI – Calendário homologado .................................................................................................................. 153 VII – Anexos ............................................................................................................................................ 154
- Organização de estudos do meio e Atividades Extracurriculares ................................................. 154 - Estrutura Fisica ............................................................................................................................ 154 - Materiais Pedagógicos e equipamentos ....................................................................................... 155 - Regulamento interno 2017 ........................................................................................................... 156 - Autorização para uso de imagem e/ou depoimento ..................................................................... 159 - Ficha de matrícula/2017............................................................................................................... 160 - Levantamento de dados pessoais/2016 ....................................................................................... 162 - Ficha de encaminhamento de alunos por faltas ........................................................................... 164
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I - Identificação da Unidade Escolar
Nome: Escola Municipal de Educação Básica “Maria Rosa Barbosa” Endereço: R. Leonardo Martins Neto, 1080 – Vila Vitória – São Bernardo do Campo - São Paulo – CEP:09850-020 E-mail: [email protected] Blog: http://mariarosabarbosa.blogspot.com.br CIE: 278543-1 Telefone: 4357-5253 / 4358-2930 / 4357-9010
Equipe Gestora: PRD: Iraíde Aparecida Braga Vice-diretores: Antonio Massayuki Koga Luciana Ap. Ghiraldi Rodrigues CoordenadoresPedagógicos: Maria Aparecida G. Ernesto Sheila Mendes Mena Orientadoras Pedagógicas Responsáveis: Ronilda Guimarães de Sousa (Fundamental) e Teresa Jerônimo Ribeiro (EJA) EOT: Fatima Neves (psicóloga); Renata Cristina B. Gramani (fonoaudióloga);Flávia Alves Lente (fisioterapeuta), Marcia Maria Maiole carvalho (assistente social)
Modalidades de Ensino Educação Básica: Ensino Fundamental I: Anos Iniciais Educação de Jovens e Adultos (EJA): 1º segmento e CAGECPM Horário de funcionamento: De segunda à sexta-feira, das 7h às 22h. Horário de atendimento da secretaria: Segunda à sexta-feira, das 07h às 21h.
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1. Quadro de Identificação dos Funcionários
Nome Matrícula Cargo Função Horário de trabalho Período de férias
Adriano Martins Adelino 39.794-9 Professor Ed.
Física EJA 18:00 às 22:00 HTPC ter 16:00 as 18:00 Janeiro
Alessandra Mischtschenko Teco 40.275-8 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Ana Flavia Martins Pereira 79.382-0 Estagiária 7:00 às 12:00 ------
Andrea de Oliveira Garcia
38.714-0
(M)
40.136-2
(T)
Professora
Efetiva
Professora
Efetiva
07:00 às 12:00 13:00 às 18:00 HTPC Seg/Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Andressa Araujo Masiero 39.510-9 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Angela Aparecida Ferreira de Luca 33.022-4 Inspetora de
Alunos 09:00 às 18:00 Janeiro
Ângela Maria Dezoti dos Santos 28.320-9 Inspetora de
Alunos 06:45 às 15:45 Janeiro
Antonio Massayuki Koga 36.271-2 PAD Seg 07:00 às 12:00 Ter e Sex 07:00 às 18:00 Qua 07:00 às 14:00 Sex 07:00 às 17:00h
Janeiro
Auxiliadora Pereira Arraes
Szabados (Marry) 33.108-4
Professora
Efetiva
AEE
07:00 às 12:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Belmarina Gonçalves Lima 42.613-0 Professora
Substituta 07:00 às 12:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Bianca Antunes Martellini 79.388-8 Estagiária 7:00 às 13:00 -----
Camila Fuzi Fernandes Sota 37.218-9
Professora
Efetiva
EJA
Seg e Sex 13h às 22:00 Ter 16h às 22:00 Quar 13:20 às 22:00 Qui 14h às 22:00 HTPC Terça 16h às 18:00
Janeiro
Carla Valéria Matiaso Silva 61.467-6 Professora
Substituta 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Carmen Lucia Leme da Silva 70282 Professora
Conveniada 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40 Janeiro
Célia Regina Pontes Augusto 39.711-9 Prof. Ed. Física Seg Qua 13:00 às 15:00 Ter 13:00 às 16:00
Janeiro
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Claudia Carvalho E. Rondão 40.162-1 Professora
Efetiva 07:00 às 12:00 HTPC Ter 13:00 às 16:00
Janeiro
Claudia Francisco Monteiro 35.894-3 Auxiliar em
Educação 07:00 às 16:00 Janeiro
Cristiane Rezende Silva 40.909-3 Professora Ed.
Física 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40 Janeiro
Cristina Leonardi Bergamasco 79.394-3 Estagiária 13:00 às 18:00 -------
Daniela dos Santos 39.156-1 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Denise Breda Gambaré
30.205-7
(M)
70.521 (T)
Professora
Efetiva
Prof.
Conveniada
07:00 às 12:00 13:00 às 18:00 HTPC Seg/Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Edileusa Custódia Ribeiro 60.992-4 Auxiliar de
Limpeza 06:00 às 15:00 Setembro
Edan Rodrigues dos Santos GUIMA Auxiliar
Limpeza 6:00 às 15:00 a definir
Eduardo Destro Nogueira 39.922-6 Professor Ed.
Física 07:00 às 12:00 HTPC Ter 13:00 às 16:00 Janeiro
Elaine Aparecida Guimarães Nazzi 70.522 Professora
Conveniada 07:00 às 12:00 HTPC Ter 13:00 às 16:00
Janeiro
Elaine de Cassia Primani
26.007-7
(M)
39.433-1
(T)
Professora
Efetiva
07:00 às 12:00 13:00 às 18:00 HTPC Seg/Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Eliana Ribeiro Antonio 39.080-8 Oficial de
Escola 13:00 às 22:00 Setembro
Eliane Scheer 42.342-5 Oficial de
Escola 10:00 às 19:00 Julho
Elisangela Luca Tomás 37.077-1 Professora
Efetiva
Seg 7:00 às 18:20 Ter qua sex 13:00 às 18:00 Qui 8:20 às 18:20 HTPC- quarta 18:40h às 21:40h
Janeiro
Fernanda Faita
26.073-4
(M)
38.951-6
(T)
Professora
Efetiva
Professora
Efetiva
07:00 às 12:00 13:00 às 18:00 HTPC Seg/Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Gildete Brandão Santos 40.470-0 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
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Heloisa de Almeida Vieira 40.242-3 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Idelvande Maria dos Santos
(VANDA) CONVIDA Cozinheira 6:00 às 16:48 Janeiro
Iraíde Aparecida Braga 32.705-3 PRD 2ª, 3ª 5ª 6ª: 10h às 19h 4ª: 13h às 22h
Janeiro
Isaías Silva de Oliveira GUIMA Auxiliar
Limpeza 6:00 às 15:00 a definir
Ivanilda Rodrigues da Silva 28.250-4 Professora
Efetiva 07:00 às 12:00 HTPC Ter 13:00 às 16:00
Janeiro
Jacilene Pereira Ramalho 31.180-0 Oficial de
Escola (BEI) 09:00 às 18:00 Janeiro
Janeth Pereira Faustino 34.940-9 Auxiliar em
Educação 07:00 às 16:00 Janeiro
Jessica Aparecida Rodrigues
Sanciani 79.146-2 Estagiária 11:45 às 18:00 Janeiro
Joelma Rodrigues da Silva 79.233-1 Estagiária 06:45 às 13:00 Janeiro
Josiane Aparecida Gonçalves
Tameirão 25.758-9 PAPP
2ª: 12h às 22h 3ª: 10h às 16h 4ª: 12h às 20h 5ª: 08h às 22h 6ª: 11h às 17h HTPC: 3ª: 13h as 16 h
Janeiro
Josilene Marques R. M. Gazoni 40.498-8 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Josimar Martins Gonçalves 39.829 Prof. Ed. Física Ter 13:00 às 17:00 Qua Qui 13:00 às 16:00 Janeiro
Juciara Damiana da Silva GUIMA Auxiliar
Limpeza 12:00 às 21:00 a definir
Juliana Alencar de Sá 41.436-3 Professora Ed.
Fisica
Seg 9:00 às 14:00 Ter 8:00 às 12:00/16:00 às 17:00 Qua 8:00 às 14:00 Qui 7:00 às 12:00 sex 7:00 às 11:00 HTPC terça 13h as 16 h
Janeiro
Katiuscia Prazeres Branco Mizael 36.504-5 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Leonice Maria de Almeida
Bernardo 41.605-6
Professora de
Artes 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40 Janeiro
Leticia Coleone Rossi Santana 70527 Professora
Conveniada 07h às 12h HTPC terça 13h as 16 h Janeiro
Lilian Lima de Souza 40.936-0 Professora de
Artes LTS Janeiro
Luciana Aparecida Ghiraldi
Rodrigues 35.299-7 PAD EJA 13h as 22 h Janeiro
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Lucimara Isakas R. Drizlionoks
30.580-1
(M)
70.528 (T)
Professora
Efetiva
Prof.
Conveniada
07:00 às 12:00 13:00 às 18:00 HTPC Seg/Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Luiz Gilson Carvalho da Silva CONVIDA Cozinheiro 7:00 às 17:48 Janeiro
Magali Pichirillo Pires GUIMA Auxiliar
Limpeza 10:00 às 19:00 a definir
Marcelo Marques de Oliveira GUIMA Auxiliar
Limpeza 6:00 às 15:00 a definir
Marcia Cristina Moreti Mavalli 32.733-8 Oficial de
Escola 08:00 às 17:00 Junho
Marcia Maria Galhardo Martines 32.897-8 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Marcia Nakasone 40.199-8 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Maressa Muniz Ferreira 26.952-6 PAPP 7h às 16h HTPC Ter 13h às 16h
Janeiro
Margarete Pereira da C. Santos 39.386-4 Professora
Efetiva 13h às 18h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h Janeiro
Maria Aparecida Gonçalves
Ernesto 37.508-0
Coordenadora
Pedagógica
EJA 13h as 22 h Janeiro
Maria do Socorro Soares Franca
de Lima 39.235-5
Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40 Janeiro
Maria Ivanilte Maia GUIMA Auxiliar
Limpeza 6:00 às 15:00 a definir
Marilia Rodrigues de Souza 38.254-8 Professora
Efetiva 07h às 12h HTPC terça 13h as 16 h
Janeiro
Marli Kuwahara Uehara 18.329-9 Professora
Substituta 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h Janeiro
Michele Osvaldina dos Santos GUIMA Auxiliar
Limpeza 6:00 às 15:00 a definir
Monica Teresa Diniz Gonzales 41.592-9 Professora de
Artes 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Odila Juliana A. Gollo Silva 34.465-3 Prof. Ed. Física Seg Ter 13:00 às 16:00 Qua 13:00 às 17:00 Janeiro
Patricia Naruko Y. da Costa 70382 Professora
Conveniada 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h Janeiro
Renan Luiz Ribeiro Santana 39.991-7 Professor Ed.
Física 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h Janeiro
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Renata Soares Ferreira Alfaro 39.572-7 Professora
Efetiva 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h
Janeiro
Renilda Conceição de Souza Vidal 30.257-8 Professora
Efetiva 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h
Janeiro
Rosana Benedette CONVIDA Cozinheira 6:00 às 16:48 Janeiro
Rosemeire de Fátima Forin 37.206-6 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40
Janeiro
Rosina Aparecida Ricca Yoshida 41.442-8 Professora de
Artes
Seg Qua Sex 07:00 às 12:00 Ter 16:00 às 18:00 Qui 07:00 às 12:00/13:00 às 16:00 HTPC terça 13h as 16 h
Janeiro
RosineiI Silva Brandão de Santana CONVIDA Cozinheira 7:00 às 17:48 Janeiro
Rozilene Santos da Silva 40.210-6 Auxiliar em
Educação 9h às 18h Janeiro
Salomão Andrade Pereira 38.137-2 Inspetor de
Alunos 13:00 às 22:00 Janeiro
Seneti Venancio Nunes 70.536 Professora
Conveniada 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h Janeiro
Sheila Mendes Mena 32.523-9 Coordenadora
Pedagógica Seg Ter Qui Sex 7:30 às 16:30 Qua 13:00 às 22:00
Janeiro
Silvia Aparecida Ferreira GUIMA Auxiliar
Limpeza 10:00 às 19:00 a definir
Simone Selichevic Messias 30.683-1 Professora
Efetiva 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40 Janeiro
Sonia Ap. Silverio 79.452-5 Estagiária 13:00 às 18:00 ------
Sylvia Regina Escaramal Batista
da Silva 70.538
Professora
Conveniada 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h
Janeiro
Tatiana Batista 33.432-5
Professora
Efetiva
EJA
18h às 22h HTPC Ter 16h às 18h Janeiro
Tatiana Rosa de Andrade
Cangussu GUIMA
Auxiliar
Limpeza 6:00 às 15:00 a definir
Thamy Palma Dimitrov 38.271-8
Professora
Efetiva
EJA
2ª e 4ª: 13h às 22h 3ª: 16h às 22h 5ª: 14h às 22h 6ª 13:20 às 18h HTPC Ter 16h às 18h
Janeiro
Vanda Xavier Freire CONVIDA Cozinheira 12:00 às 21:48 Janeiro
Vera Lucia Rassa Kinkel 32.228-4 Inspetora de
Alunos 9:30h às 18:30h Janeiro
Vinícius Xavier Leão 37.963-6 Oficial de
Escola 7:00 às 16:00 Maio
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Viviane Curcino Bastos 36.951-0 Professora
Efetiva 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h
Janeiro
Viviane Sena da Silva 34.402-1 Professora
Efetiva 07h às 12h HTPC Quarta 18:40h às 21:40h
Janeiro
Wellington Ramos Rech 42.596-4 Professor
Efetivo 13:00 as 18:00 HTPC Qua 18:40 às 21:40 Janeiro
2. Quadros de Organização das Modalidades
Ensino Fundamental – Período da Manhã
Ano
Ciclo
Turma
Professor Quantidade de alunos
1º Inicial A Seneti 24
1º Inicial B Patricia 24
1º Inicial C Leticia 23
2º Inicial A Renata 26
2º Inicial B Denise 26
2º Inicial C Sylvia Regina 26
3º Inicial A Marilia 25
3º Inicial B Viviane Sena 28
3º Inicial C Lucimara 26
3º Inicial D Ivanilda 28
1º II A Fernanda 24
1º II B Margarete 24
1º II C Elaine Primani 27
1º II D Renilda 25
2º II A Elaine Nazzi 25
2ª II B Andrea 29
2ª II C Viviane Cursino 31 Total: 441
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EMEB “MARIA ROSA BARBOSA” Rua Leonardo Martins Neto, 1080 – Vila Vitória- S. B. Campo- SPCEP: 09850-020 - Tels.: 4357-9010 / 4357-5253 / 4358-2930
Ensino Fundamental – Período da Tarde
Ano
Ciclo
Turma
Professor Quantidade de alunos
1º Inicial D Rosemeire 27
1º Inicial E Andressa 27
1º Inicial F Katiuscia 27
1º Inicial G Carmen 26
2º Inicial D Marcia 31
2º Inicial E Denise 27
2º Inicial F Daniela 31
2º Inicial G Marcia Nakasone 30
3º Inicial E Elisângela 27
3º Inicial F Lucimara 25
3º Inicial G Maria Lima 26
3º Inicial H Claudia 27
1º II E Elaine Primani 23
1º II F Fernanda 23
1º II G Gildete 22
1º II H Simone 24
2º II D Andrea 29
2º II E Josilene 24
2º II F Heloisa 25
2º II G Alessandra 26
2º II H Wellington 29
Total: 556
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Educação de Jovens e Adultos – Período da Noite
Termo
Segmento Turma
Professor Quantidade de
alunos
Alfabetização 1 A Camila 28
Pós-Alfabetização 1 A Thais 21
CAGECPM História e Geografia
2
A
Thamy
21
CAGECPM Matemática/Ciências
2
B
Tatiana
21
Total: 91
3- Histórico da Unidade Escolar A escola foi criada pela Resolução SE de 25, DOE de 26/06/73, com início de funcionamento
no ano de 1973.
Houve várias nomenclaturas ao longo de sua existência, sendo:
De 1973 a 1975: GESC do Jardim do Lago (Grupo Escolar do Jardim do Lago);
De 1976 a 1982: EEPG Jardim do Lago (Escola Estadual de Primeiro Grau Jardim do Lago);
De 1983 a 1987: EEPG Maria Rosa Barbosa (Escola Estadual de Primeiro Grau Maria Rosa Barbosa);
De 1988 a 1998: EEPSG Maria Rosa Barbosa (Escola Estadual de Primeiro e Segundo Graus
Maria Rosa Barbosa);
De 1999 a 2001: EE Maria Rosa Barbosa (Escola Estadual Maria Rosa Barbosa);
A partir de 2002: EMEB Maria Rosa Barbosa (Escola Municipal de Educação Básica Maria Rosa Barbosa).
No ano de 2002 nossa escola passou a ser de responsabilidade do município. Os professores que já eram
desta unidade escolar, concursados pelo Estado de São Paulo, passaram a ser professores conveniados da
prefeitura municipal de São Bernardo do Campo e outros professores vieram, sendo estes efetivos da rede
municipal de educação.
Em 2004 finalizou-se a construção do prédio administrativo, reforma e ampliação de espaços para mais seis
salas de aula, banheiros feminino e masculino para os alunos.
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Em 2005 os alunos passaram a fazer uso dos recursos disponíveis na Biblioteca Interativa e Laboratório
de Informática.
Em 2006 o prédio começou a ser avaliado para reforma, porém, os técnicos chegaram à conclusão de que o
prédio deveria ser demolido e reconstruído.
Aproximadamente em outubro de 2007, foi construído um prédio escolar provisório para o atendimento
de nossos alunos até que o novo prédio escolar fosse construído.
No final do mês de janeiro de 2008, o prédio escolar antigo foi demolido, dando início à construção do novo
prédio escolar.
A denominação de “Maria Rosa Barbosa” se deu para homenagear a moradora do bairro por sua dedicação
e disposição em ajudar, dentro de suas possibilidades, a jovem população estudantil, o que a faz
merecedora desta homenagem.
Nascida em Mamonas, estado de Minas Gerais, em 23 de janeiro de 1904, filha de Severino Alves e Balbina
Rosa, Dona Maria Rosa Barbosa foi casada com o Sr Vicente Barbosa. Radicou-se no município de São
Bernardo do Campo no ano de 1957, quando começou a dedicar-se, juntamente com seus filhos na ajuda
aos Vicentinos de Paula, no Bairro Assunção. Embora nunca tenha tido a oportunidade de estudar, sempre
colaborou com os diretores e professores das escolas de nosso município, tendo sido grande colaboradora
na instalação do Grupo Escolar da Vila Marchi, quando era construído em madeira. Neste mesmo grupo foi,
por muitos anos, uma das voluntárias a servir merenda às crianças.
A nossa escola está localizada entre a Unidade Básica de Saúde do Alvarenga e o Hospital de Clínicas
Municipal onde antes era o bosque do asilo S. Vicente de Paula, tendo como ponto de referência a Praça
Giovanni Breda (Área Verde) e o depósito da Nestlé, ambos situados na Estrada dos Alvarenga.
Os bairros que circundam a nossa escola são: Jardim do Lago, Sítio Bom
Jesus, Bairro Campestre, Vila Vitória e Jardim Cláudia.
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3.1 Histórico do Ensino Fundamental de 9 anos O ENSINO DE 9 ANOS NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO
O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de idade, foi
implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010.
Criança sempre existiu, mas infância não. As crianças imaginam, falam, fantasiam, colecionam, reconstroem
e inventam, produzindo uma cultura infantil, que lhes é peculiar e contemporânea. Neste sentido, é
importante proporcionar nos trabalhos realizados com as crianças, momentos de
brincadeiras que estimulem o seu desenvolvimento.
Na escola é preciso garantir que o trabalho pedagógico articule a experiência do cotidiano com o
conhecimento científico, pois a educação reúne o conhecimento, a arte e a vida cotidiana.
Educação infantil e ensino fundamental são frequentemente separados, no entanto, na visão da criança não
há divisão, fato que deve ser pensado pelos envolvidos com a educação, a fim de se promover um ensino
sem fragmentações.
É necessário que a prática pedagógica seja planejada, e que os profissionais consigam ver, entender e lidar
com as crianças como crianças e não apenas como estudantes. A inclusão de crianças de seis anos no
ensino fundamental requer diálogo e alternativas curriculares claras e condizentes as necessidades desta
faixa etária.
O ensino fundamental de nove anos, já havia sido idealizado pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação –
Lei nº 9394/1996, e pela Lei nº 10172/2001, que institui o Plano Nacional de Educação, onde prevê a
ampliação do ensino fundamental para incorporar as crianças de 6 anos, assim que se universalizasse o
ensino entre as faixas de 7 a 14 anos.
Para legalizar essa ampliação, foi instituída a Lei nº 11274/2006, que alterou a redação dos artigos 29, 30,
32, e 87 da Lei 9394/96. Através desses artigos, tornou-se obrigatório a ampliação e matrícula do ensino
fundamental às crianças de 6 anos.
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A implantação de um ensino obrigatório de nove anos, iniciando aos seis anos de idade, contribui para uma
mudança na estrutura e na cultura escolar. Não se trata de transmitir para as crianças de seis anos os
conteúdos da primeira série, mas de construir uma nova proposta curricular que considere as singularidades
deste aluno.
O objetivo de um maior número de anos de ensino obrigatório é assegurar à todas as crianças um tempo
mais longo de convívio escolar, maiores oportunidades de aprender e, com isso uma aprendizagem mais
ampla. É claro que este aumento de tempo não garante uma maior aprendizagem, mas sim o emprego
adequado e eficaz deste tempo.
O cuidado na sequência do processo de aprendizagem das crianças de seis anos de idade implica o
conhecimento e a atenção as suas particularidades.
Os fazeres pedagógicos, por sua vez, devem estar atentos a essas particularidades, a fim de que as crianças
sejam respeitadas como sujeitos do processo ensino-aprendizagem.
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3.2 Histórico da Educação de Jovens e Adultos A história da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do munícipio de São Bernardo do Campo é longa e rica,
construída pela atuação de inúmeros protagonistas – os educandos e as educandas – ao longo de suas
trajetórias em suas famílias, nas escolas e em suas comunidades.
No ano de 1936, foram implantadas na cidade duas salas de aula para atendimento ao público da EJA: a
sala Bartira para as mulheres e a sala Tibiriçá para os homens. Empresários da época tomaram a iniciativa
de implantar essas salas de aula para melhor qualificar seus funcionários e possíveis futuros candidatos.
Nas décadas de 1950 e 1960, o município recebeu um grande fluxo migratório a partir do avanço do
processo de industrialização e da implantação do setor automobilístico, o que implicou na ampliação de
escolas. Na década de 1970 funcionavam na cidade mais de 180 turmas, com atendimento superior a sete
mil educandos por ano letivo.
Com a extinção na década de 1980 do Movimento de Brasileiro de Alfabetização, programa que era
mantido pelo Governo Federal, a Prefeitura do Município de São Bernardo do Campo firmou convênio com a
Fundação Educar para dar continuidade ao atendimento ao público da EJA.
O Programa Municipal de Jovens e Adultos (PAMJA), destinado aos servidores municipais, e o Programa de
Alfabetização e Cidadania (PAC), destinado a todos os munícipes, foram concebidos em 1989. Na época,
estabeleceu-se um convênio entre a Prefeitura e o Instituto Metodista de Ensino Superior (atual Universidade
Metodista de Ensino Superior – UMESP) para o desenvolvimento do PAC, que em 1993 passou a ser
denominado como Programa Municipal de Alfabetização e Cidadania (PROMAC).
A partir de 1995, o PROMAC passou a certificar seus educandos concluintes após o reconhecimento do
Programa pela Divisão Regional de Ensino.
Com a crescente demanda, no ano de 1995 o PROMAC ampliou o atendimento com a abertura de salas de
aula do 5º ao 8º termos do Programa Telecurso 2000 com professores da própria rede que, inicialmente
atendiam funcionários da Prefeitura e que, depois, passou a atender munícipes. Em 1997 foi aberta a
primeira sala do ensino médio do Programa Telecurso 2000.
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Nesse período de 1995 a 1997, a antiga Universidade Bandeirante de São Paulo (atual Universidade
Anhanguera) estabeleceu um convênio com a Prefeitura e assumiu o acompanhamento do trabalho do
PROMAC, sob a supervisão da Secretaria de Educação e Cultura. Entre 1998 e 2003, a Prefeitura retomou
convênio com a UMESP para acompanhar o PROMAC e, posteriormente, no período entre 2004 e
2008, a Prefeitura estabeleceu novo convênio com a Fundação para o Desenvolvimento da UNESP
(FUNDUNESP) para dar prosseguimento ao acompanhamento do trabalho do PROMAC e também do
Movimento de Alfabetização de São Bernardo do Campo (MOVA SBC). Esse Movimento, criado pela
sociedade civil em 1997, foi implantado pela Prefeitura em 1998.
Em 1999 o PROMAC ampliou o atendimento com a abertura de salas de 5º ao 8º termos, e nesse mesmo
ano, atendendo os dispositivos da Lei de Diretrizes e Bases (LDB), o Serviço de Ensino Supletivo passou a
se denominar Seção de Jovens e Adultos.
No ano de 2000, a Prefeitura e o Serviço Social da Indústria (SESI-SP) estabeleceram parceria, ampliando o
atendimento do Telecurso 2000 em diversos bairros da cidade. Esta parceria se encerrou no ano de 2009, o
que ocasionou o fechamento de todos os Grupos de Estudos (Telessalas) do Novo Telecurso (antigo
Telecurso 2000). No ano de 2010, a Prefeitura implantou as Telessalas para atendimento aos anos finais do
Ensino Fundamental, mantendo a utilização dos recursos do Novo Telecurso (livros, DVDs, entre outros),
assumindo a responsabilidade pelo acompanhamento e pela formação dos educadores que atuam nesse
segmento. A partir de 2013, a Seção de Jovens e Adultos iniciou uma reestruturação às Telessalas, que
passou a ser denominada como Ciclo da Autogestão do Conhecimento Presencial e Modular (CAGECPM).
Ainda em 2009, a Prefeitura institucionalizou a EJA do primeiro ao segundo segmento, o que possibilitou a
atuação de professores da própria rede municipal nessa modalidade de ensino.
O projeto a ser desenvolvido na EJA no ano de 2017, de acordo com as assembleias realizadas junto aos
educandos, constitui-se em um projeto voltado para a necessidade da leitura nas diversas situações
cotidianas vivenciadas por eles em um mundo letrado.
De 2011 a 2016 a EJA passou a ofertar oficinas culturais como: dança de salão, patchwork, hip hop, tear,
dentre outras as quais eram escolhidas considerando as assembleias realizadas com alunos, professores e
coordenadora, onde os alunos demonstravam, através de falas significativas o interesse em realizar
determinada oficina cultural.
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Há que se ressaltar ainda que, a instituição escolar tem sido concebida como espaço privilegiado de
construção de cidadania, portanto faz-se necessário ampliar e criar oportunidade para que os educandos
possam continuar se desenvolvendo profissional, pessoal e intelectualmente, para a realização como ser
humano, facilitando assim o vínculo com a realidade dos alunos.
“Quando o homem compreende a sua realidade, pode levantar hipóteses sobre o desafio dessa realidade e
procurar soluções. Assim, pode transformá-la e o seu trabalho pode criar um mundo próprio, seu Eu e as
suas circunstâncias.” (Paulo Freire)
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II Concepção Pedagógica
“A Educação, qualquer que seja ela, é
sempre uma teoria do conhecimento posta em prática.” (Paulo Freire)
Concepção – Ato de conceber ou criar mentalmente. Noção, ideia, conceito.
A intenção é expor quais conceitos e ideias devem nortear uma educação de qualidade, portanto, determinar
um caminho a seguir, um objetivo a alcançar, um propósito para atuar, uma forma de construir.
O trabalho pedagógico, em seu sentido mais amplo, tem como objetivo possibilitar aos educandos o acesso à
cultura e aos conhecimentos escolarizados, preparando o aluno para a vida em sociedade, tendo consciência
de seus direitos e deveres. Seria esta afirmação mais um lugar comum se não fossem claras as nossas
aspirações quanto à ação pedagógica que temos a desempenhar com cada indivíduo que compõe a
comunidade escolar. Uma educação de qualidade que vise intencionalmente à superação das desigualdades
sociais, garantindo as aprendizagens essenciais ao desenvolvimento da autonomia, criticidade, participação
digna, solidária e responsável na sociedade.
A construção de um trabalho tão amplo e profundo, que se depara com tantos entraves, pois abarca em seu
interior todos os aspectos da sociedade atual com suas maravilhas e mazelas, deve manter os pés no chão e
os olhos no infinito. A crença que nos move, portanto, é a de que uma educação de qualidade garante o
acesso, permanência, regresso e sucesso a todos, respeita a diversidade e promove a convivência pacífica,
não discriminatória e igualitária. Favorece a divulgação dos múltiplos aspectos culturais e integra o
conhecimento ao mundo do trabalho e às práticas sociais. Promove a produção de conhecimento e a
apropriação dos elementos da cultura, bem como o acesso ao saber historicamente construído. Em suma, a
ação educativa deve buscar a formação integral do sujeito aprendiz, considerando seus aspectos
sociológicos, políticos, filosóficos, psicológicos, físicos, históricos e éticos.
Entende-se por aprendiz todo e qualquer sujeito que esteja em processo de aprendizagem, isso engloba
educador, educando e a toda a comunidade escolar em um processo de aprendizagem contínuo, onde os
saberes de todos são valorizados na construção do conhecimento.
“Educar é impregnar de sentido o que fazemos a cada instante!” (Paulo Freire)
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III Análise e reflexão das avaliações realizadas pela equipe escolar de 2016
Considerando a gestão democrática já inserida em nossa escola, foi realizada a reunião pedagógica ao
término do ano de 2016, visando reavaliar as ações deste ano, bem como tratar dos encaminhamentos para
o ano de 2017. Esse processo representou instrumento significativo de reflexão da equipe escolar sobre a
concepção da escola em 2016, envolvendo os diversos segmentos na U.E.
Houve a participação da equipe na elaboração do PPP e na reflexão do texto “Concepção Pedagógica”. A
reflexão e discussão foi na perspectiva da relação e coerência das ações com o que consta no texto escrito.
Esta atividade foi importante porque todos os membros perceberam a importância dos diferentes papéis que
cada um tem no PPP da escola.
Na reflexão sobre a concepção pedagógica da unidade escolar ficou bem definida a preocupação com a
diversidade, inclusão, devolutiva de conselho, formações e acompanhamento nos HTP. Tais como:
Elaboração de ficha de rendimento no inicio do trimestre/ elaboração de critérios para o CAC/ pré-
conselho/ devolutiva coletiva compartilhada em HTPC
Formação em HTPC, oralidade, leitura e estudo dos descritores.
Levantamento de demandas de formações com os novos professores que virão, atrelando ao Projeto da
escola.
Proporcionar momentos para avaliar as atividades de todos os alunos, não só dos que têm dificuldades,
para que tenha um panorama das aprendizagens. Utilizar os HTPs para estes momentos e também
discutir a respeito dos alunos que têm dificuldades ao longo do trimestre, com sugestões para irem
sanando as dificuldades. Não esperar somente os conselhos de classe.
Com relação ao atendimento aos alunos NEEs, houve a continuidade da parceria com rede de proteção e
equipe escolar, sendo que referida parceria ocorreu este ano, através de formações junto as Coordenadoras
Pedagógicas, objetivando o acompanhamento do trabalho da EOT com os alunos, visando um atendimento
mais qualificado e eficaz junto as crianças e as famílias.
A Equipe escolar destaca para o ano de 2017 a continuidade da elaboração dos portfólios desses alunos,
bem como o compartilhamento dos materiais e socialização das práticas em HTPC. Sugerem que o trabalho
realizado pela EOT seja estendido aos alunos da EJA;
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A Equipe Escolar indica a necessidade de conhecer melhor os alunos que atende. Dentre as estratégias
levantadas estão, questionário a ser respondido pelos alunos, articulação dessa necessidade com projetos e
sequencias a serem desenvolvidos em sala de aula, e também em período de adaptação com os
pais/responsáveis, articulação dos dados levantados com o currículo da escola, aproximações entre os
professores da EJA que realizam exercício de elaboração de caracterização da comunidade com os
professores do ensino fundamental.
Com relação ao Programa de Apoio às Aprendizagens (PAA) alguns professores conseguiram estabelecer
parcerias, outros tiveram dificuldades devido a falta de espaço físico, e professores para atuarem com as
turmas. A Equipe Escolar destaca a importância do programa, indicando a continuidade do mesmo,
estendendo-o para todos os anos ciclos, dedicando mais esforços na organização da macrorrotina para
assegurar os grupos de estudos.
Persistindo na discussão, construção e definição do plano de formação contando com a participação efetiva
dos professores para aprimorar a corresponsabilidade pela formação, foram levantadas novas demandas
formativas sendo que os assuntos escolhidos pelo grupo foram: gestão de sala de aula e inclusão, que
deverão ser sistematizados pelos professores e acompanhados pelas Coordenadoras Pedagógicas.
Ocorreram alguns encontros formativos com auxiliares e estagiárias com a diretora da escola e a vice-
diretora, sendo avaliado como ótima contribuição para o trabalho dos profissionais. No entanto esses
encontros pré agendados, foram prejudicados devido a demanda da U.E. Com a equipe dos oficiais de
escola, CONVIDA, Guima, os encontros foram de organização e orientação do trabalho escolar, uma vez que
não houve a possibilidade de realizar encontros formativos junto a estas equipes.
Com relação a mostra cultural de 2016, a mesma foi avaliada positivamente por toda a comunidade
indicando a inda a continuidade em seu formato, uma vez que contou com participação efetiva de todos os
alunos e equipe escolar, na elaboração e nas apresentações culturais.
Houve ainda a preocupação e a efetivação em relação aos cuidados com: recepção, condução do evento,
funções definidas corresponsáveis na organização do evento, legendas em fotos e trabalhos, programação,
etc.
A avaliação da mostra cultural de 2016, realizada junto a toda a comunidade escolar, professores e demais
funcionários foi positiva, demonstrando todo o cuidado em sua realização, desde os objetivos propostos até
efetiva apresentação dos trabalhos, voltados estes a uma gestão democrática na qual cada um faz parte na
construção do conhecimento.
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IV Caracterização e plano de ação para os segmentos de atuação da escola
1. Caracterização da Comunidade Nossa escola está localizada na região do Alvarenga. Trata-se de uma extensa faixa localizada em área de
manancial e que abriga diversos bairros, é banhada pela represa Billings e está próxima da Reserva Florestal
do município de Diadema. Neste bairro está localizada uma sede comercial da Nestle, o Colégio e Faculdade
Termomecânica (Centro Educacional da Fundação Salvador Arena), o Clube da Ford, o Hospital de Clínicas
de São Bernardo do Campo, o asilo São Vicente de Paula, bem como um número significativo de pequenos
comércios. Os serviços públicos oferecidos estão se expandindo. A EMEB Maria Rosa Barbosa foi totalmente
reconstruída, em prédio amplo e bem equipado, por meio de uma reinvindicação da comunidade, sendo
reinaugurada em outubro de 2010. Também foi instalada ao lado de nossa escola a EMEB Professora
Zoraida Aparecida Ramos, e no nosso antigo prédio, que foi reformado, funciona atualmente a EM Cleyde
Apparecida Costa Ferreira da Silva. A comunidade também dispõe de uma UBS Alvarenga e do Hospital de
Clinicas localizados ao lado da escola.
Em grande parte das famílias trabalham todos os responsáveis pelas crianças, às vezes em locais distantes
e às vezes em funções informais. Esta condição faz com que as crianças permaneçam sozinhas por longos
períodos e a região dispõe de poucos equipamentos públicos que proporcionem esporte, cultura e lazer.
Desta forma, várias crianças acabam permanecendo em situação de vulnerabilidade. Há necessidade de
instalação de CRECs, escolas de futebol, centros culturais ou outros locais que ofereçam opções às crianças
de vida socialmente saudável.
2. Comunidade Escolar
2.1 Caracterização
No ano de 2017 nossa escola atende 1115 alunos, sendo 1015 alunos no ensino fundamental regular diurno
e aproximadamente 100 alunos na modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos) no período noturno.
O PAA (Programa de Apoio à Aprendizagem) será organizado na modalidade grupo de estudo para todas as
turmas com a participação dos professores de 40h.
Nosso AEE (Atendimento Educacional Especializado) conta atualmente com apenas uma professora atuante
como especialista em deficiência intelectual, no período da manhã, fazendo-se necessária a vinda de mais
uma profissional diante da quantidade de alunos NEEs que fazem parte de nosso quadro de alunos.
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Para manter a estrutura e atender à demanda são necessários cerca de aproximadamente 100 funcionários
(somando-se professores, auxiliares de educação, auxiliares de limpeza, oficiais de escola, inspetores,
cozinha, equipe gestora e estagiárias de educação).
Os alunos são oriundos do próprio bairro e de bairros vizinhos que compõem a região do Alvarenga. Isto se
dá, na maioria dos casos, em função do excesso de demanda em algumas escolas da região. Neste caso, os
alunos são atendidos pelo sistema de transporte escolar do município, somando-se até este momento 75
alunos do ensino fundamental, os alunos da EJA recebem o Cartão Legal.
A escola conta, além das salas de aulas, com espaços de aprendizagens e atividades como BEI (Biblioteca
Escolar Interativa), laboratório de informática, ateliê de artes, brinquedoteca, quadra poliesportiva, bosque,
pátios externos e internos e parede de escalada.
O corpo docente conta com 50 professores entre efetivos e substitutos.
Como parte inerente das relações humanas, há conflitos que são mediados por meio de diálogo, construção
e retomada constante de combinados, atendimento aos pais/responsáveis, valorização dos saberes dos
alunos na intenção de trabalhar a autoestima na convivência escolar e social.
Nos casos de vulnerabilidade social a escola busca parceria com outros serviços públicos: UBS Alvarenga,
Conselho Tutelar, CRAS, CREAS, CAPS Infantil, Lar Pequeno Leão e principalmente com a EOT.
Ressaltamos que a parceria com a UBS Alvarenga, Lar Pequeno Leão e EOT já foi firmada de forma
satisfatória, porém ainda encontramos dificuldade para estreitar parcerias com os demais serviços citados.
A avaliação do trabalho da Unidade Escolar ocorre com base nos Indicadores de Qualidade na Educação.
Trata-se de um instrumento idealizado pelo MEC (Ministério da Educação e Cultura), composto por inúmeros
itens e que oferece muitos observáveis. Os itens do IQE permeiam as reuniões que tem como objetivo a
avaliação do trabalho da escola.
O projeto geral da escola surgiu diante de observações e avaliações coletivas pela equipe escolar sobre o
“Ambiente Educativo”, (IQE) e onde foi apontada a necessidade do aprimoramento das relações entre
adultos e crianças, crianças e crianças, adultos e adultos, escola e família.
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2.2 Plano de Ação para a Comunidade Escolar
A equipe escolar realizou inúmeras discussões (em diferentes espaços) sobre a necessidade de aprimorar os
relacionamentos entre todos da comunidade escolar. Os HTPC’s foram privilegiados com estas discussões,
onde os professores partilhavam queixas e inquietações com relação ao modo com que os alunos resolviam
ou não os conflitos, partilhavam ainda inquietações sobre quais posturas adotar diante desses conflitos e
como agir para que os alunos aprendessem a resolver os problemas com outros recursos que não a
agressividade. É notório ainda que o grupo de professores e a EG vê claramente que as dificuldades para
mediar conflitos se estendem para dentro do próprio agrupamento de professores e da EG. É clara a
necessidade de aprimorar as relações de parceria e cooperação mútua dentro da equipe escolar. Na
intenção de enfrentar esses desafios e buscar soluções, reflexões, ações, partilhas e até mesmo
fundamentação teórica surgiu o projeto geral e anual de 2014.
Em 2014 com o projeto iniciaram-se as discussões e ações do Projeto Ser e Conviver, o qual tem o desafio
de promover sistematicamente reflexões sobre o exercício da ética, da autonomia e a instrumentalização de
elementos que ajudem os atores, deste projeto, a mediar os conflitos dialeticamente. Em 2015 este projeto
deu continuidade com foco na convivência, exercício da cidadania diante dos problemas ambientais.
No ano de 2016 o Projeto Ser e Conviver teve continuidade com foco na diversidade cultural, sendo que o
produto final culminou em apresentações de danças, músicas, teatro em sábado letivo para toda a
comunidade. Esse evento foi muito bem avaliado por toda a comunidade a qual solicita que haja continuidade
neste evento.
Nosso trabalho, neste ano de 2017, continuará na valorização do conhecimento e da aprendizagem de todos,
utilizando de diferentes estratégias para compartilhar os saberes construídos:
Mostra Cultural com apresentações (coral, declamação poesia, dança, vernissage, sarau, etc.),
Exposição dos trabalhos e/ou fotos sobre o Projeto “Ser e conviver”.
Exposições das inúmeras atividades realizadas pelos diferentes espaços da escola durante todo o ano.
No último sábado letivo, como finalização do projeto anual, a proposta de oficinas culturais com a
participação de alunos e família.
Acreditamos que desta forma, as famílias perceberão a importância do processo educativo e continuarão
como coautores deste processo.
O regimento escolar foi revisado pela equipe escolar. Os professores desenvolveram ações formativas
sobre o regimento na primeira reunião com pais e ocorrerão retomadas do mesmo em outras reuniões
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(quando necessário). Este regulamento trata da organização da escola com procedimentos que norteiam a
rotina e objetivam o sucesso na permanência dos alunos na escola.
As reuniões com pais terão ações formativas, tanto da EG (com pautas coletivas planejadas pela equipe
escolar), quanto dos professores junto das famílias, na intenção de valorizar a participação de todos nos
assuntos que envolvem a escola como espaço de construção de conhecimento.
A comunidade escolar receberá atendimento no LAB às segundas, terças, quarta e sextas-feiras das 12h às
13h sob orientação e planejamento da PAPP Josiane e da PAPP Maressa.
3 Equipe Escolar 3.1 Professores 3.1.1 Quadro de Professores
Nome Situação
Funcional
Escolaridade Tempo na
PMSBC
Tempo na
escola Graduação Pós-Graduação
Adriano Martins Adelino Efetivo X 3 anos 3 anos
Alessandra
Mischetschenko Teco Efetivo X 3 anos 3 anos
Andrea de Oliveira
Garcia Efetivo X x 3 anos 3 anos
Andrea de Oliveira
Garcia Efetivo x x 2 ano 2 anos
Andressa Araujo
Masiero Efetivo x x 4 anos 4 anos
Auxiliadora Pereira
Arraes Szabados Efetiva X X 10 anos 5 anos
Belmarina Gonçalves
Lima Substituta x x 1 ano 3 meses
Camila Fuzi Fernandes
Moraes Efetiva X x 6 anos 6 anos
Carla Valéria Matiaso
Silva Substituta X 9 anos 4 anos
Carmem Lucia Leme da
Silva Conveniada X 19 anos 28 anos
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Célia Regina Pontes
Augusto Efetiva X 3 anos 2 meses
Claudia Carvalho
Evangelista Rondão Efetiva X 1 ano 1 ano
Cristiane Rezende Silva Efetiva X 3 anos 3 anos
Daniela dos Santos
Martins de Almeida Efetiva x x 4 anos 3 meses
Denise Breda Gambaré Conveniada X X 12 anos 24 anos
Denise Breda Gambaré Efetiva X X 14 anos 17 anos
Eduardo Destro
Nogueira Efetiva X 3 anos 3 anos
Elaine Aparecida
Guimarães Nazzi Conveniada X 15 anos 23 anos
Elaine de Cássia
Primani Efetiva X 18 anos 4 anos
Elaine de Cássia
Primani Efetiva X 18 anos 2 anos
Elisangela Luca Tomás Efetiva X 6 anos 4 anos
Fernanda Faita Efetiva X 15 anos 7 anos
Fernanda Faita Efetiva X 7 anos 3 anos
Gildete Brandão Santos Efetiva x 3 anos 3 meses
Heloisa de Almeida
Vieira Efetiva X 3 anos 2 anos
Ivanilda Rodrigues da
Silva Efetiva X x 17 anos 4 anos
Josiane Aparecida
Gonçalves Tameirão Efetiva x x 18 anos 3 anos
Josilene Marques R. M.
Gazoni Efetiva x 3 anos 3 anos
Josimar Martins
Gonçalves Efetivo X 3 anos 1 ano
Juliana Alencar de Sá Efetivo X 2 anos 3 meses
Katiuscia Prazeres
Branco Mizael Efetiva X 6 anos 6 anos
Leonice Maria de
almeida Bernardo Efetiva X 2 anos 2 anos
Letícia Colleone Rossi
Santana Conveniada X 15 anos 23 anos
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Lilian Lima de souza Efetiva X 2 anos e 8
meses 14 dias
Lucimara Isakas Rufato
Drizlionoks Conveniada X
15 anos 24 anos
Lucimara Isakas Rufato
Drizlionoks Efetiva X
14 anos 14 anos
Marcia Maria Galhardo
Martines Efetiva X
10 anos 8 anos
Marcia Nakasone Efetiva X 3 anos 3 meses
Maressa Muniz Ferreira Efetiva x 17 anos 2 anos
Margarete Pereira da
Cruz Santos Efetiva x x 4 anos 2 anos
Margarete Pereira da
Cruz Santos Efetiva x x 4 anos 1 ano
Maria do Socorro S. F.
de Lima Efetiva X
4 anos 7 anos
Marilia Rodrigues de
Souza Efetiva X X 5 anos 2 anos
Marli Kuwahara Uehara Substituta x 12 anos 2 anos
Monica Teresa Diniz
Gonçalves Efetiva X 2 anos 2 anos
Odila Juliana A. Gollo
Silva Efetiva x 8 anos 2 meses
Patricia Naruko
Yamashita da Costa Conveniada X x 17 anos 8 anos
Renan Luiz Ribeiro
Santana Efetivo X
3 anos 3 anos
Renata Soares Ferreira
Alfaro Efetiva X 4 anos 2 anos
Renilda Conceição de
Souza Vidal Efetiva X 14 anos 7 anos
Rosemeire de Fátima
Forin Efetiva X 6 anos 4 anos
Rosina Aparecida Ricca
Yoshida Efetiva x 2 anos 2 anos
Seneti Venâncio Nunes Conveniada X 15 anos 31 anos
Simone Selichevic
Messias Efetiva X 14 anos 12 anos
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Sylvia Regina
Escaramal Batista da
Silva
Conveniada X 15 anos 26 anos
Tatiana Batista Efetiva X 9 anos 7 anos
Thais Gouveia da Silva Efetiva x x 2 anos 2 meses
Thamy Palma Dimitrov Efetiva X 5 anos 4 anos
Viviane Cursino Bastos Efetiva X 6 anos 6 anos
Viviane Sena da Silva Efetiva X 11 anos 2 anos
Wellington R. Rech Efetivo x 1 ano 3 meses
3.1.2 Plano de Formação dos Professores do ensino Fundamental
“O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança
descobrir. Cria situações-problemas". (Jean Piaget)
Caracterização do grupo de professores
É um grupo heterogêneo, formado por 61 professores, entre eles: professores do regular, substitutos,
professores de artes e educação física, professora no AEE.
Trata-se de um agrupamento grande e heterogêneo que apresenta vasta demanda formativa, ora coletiva e
ora individual, o que é um imenso desafio para a EG, especificamente para a coordenação pedagógica que
tem que administrar o tempo para que o acompanhamento à estes profissionais seja assegurado.
Para isso, há investimentos nas observações de sala de aula com pauta compartilhada, observação e
apontamentos no Plano de Ação, formações asseguradas em espaços para discussão coletiva: HTPC,
reunião pedagógica e conselho ano/ciclo e ainda o atendimento aos professores nos momentos de HTP, que
está destinado para os registros nos instrumentos metodológicos, para as devolutivas entre professor e CP,
bem como para atender demanda formativa individual e atendimento aos pais.
Para o plano formativo de 2017 houve levantamento de demandas pelos próprios professores. A
coordenação pedagógica organizou e distribuiu estas demandas no plano formativo.
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JUSTIFICATIVA:
O fazer pedagógico ultrapassa as barreiras do planejamento de ações voltadas à busca pela construção do
conhecimento dos educandos. Perpassa pela conscientização de que, enquanto educadores, estamos
sempre em processo de aprendizagem, pela busca da qualificação de nossa prática.
Com esse olhar a Equipe Escolar, ao final de 2016, como parte de seu processo de avaliação do trabalho
desenvolvido no ano, elencou temáticas entendidas como uma necessidade formativa para este ano de
2017. No início deste ano, os professores fizeram uma reflexão acerca de tais temáticas, pontuando os
aspectos em que havia necessidade de aprofundamento teórico nas temáticas apontadas, fazendo novas
sugestões de complementação ao levantamento realizado, nesse momento foram elencados também os
temas de estudo em parceria com as PAPP’s.
Considerando tais observáveis, foram elencados os temas que serão focos de reflexão ao longo deste ano
letivo, tendo como meta a qualificação da prática pedagógica. Para tal, propomos momentos formativos que
tratarão dos seguintes temas:
Oralidade
Leitura
Descritores das Avaliações Institucionais
Para as formações em parceria com as PAPP’s foram definidas as seguintes temáticas, organizando-as de
modo que ocorra uma por semestre, com dois encontros para cada um:
Ferramentas do Google
Movie Maker
Além das temáticas indicadas na avaliação de 2016, o grupo elencou outros temas para formação, as CP’s
ponderaram sobre sua possibilidade de viabilização para este ano letivo, acrescentando-se aos temas
definidos, um investimento formativo no tocante ao trabalho com produção e revisão de textos e as práticas
de análise de textos bem escritos. Os demais observáveis ficaram como indicativos para o deferimento do
grupo ao final deste ano letivo, validando-os ou não para o ano de 2018.
Complementando este plano acrescenta-se uma formação acerca dos jogos de matemática trazidos pelo
PNAIC, como indicativo da CP que já trabalha nesta UE há anos, sendo um observável de seu trabalho no
acompanhamento com as turmas que pontuaram sobre esta necessidade em 2016.
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Esse plano será desenvolvido nos HTPC’s, como já previsto no cronograma apresentado, com encontros
sequenciados, onde as reflexões serão organizadas de modo a promover a reflexão acerca das temáticas
com vistas a proporcionar a ampliação dos saberes, análise de atividades, estudo teórico, discussão e
qualificação do trabalho desenvolvido pelos professores.
Sua avaliação se dará sempre ao final de cada bloco formativo, onde será solicitado que os professores
avaliem as estratégias utilizadas, as temáticas abordadas, sua relevância frente ao trabalho pedagógico e
acerca de necessidade de maior aprofundamento para o próximo ano, buscando construir a formação
enquanto movimento permanente e linear.
Ao final do ano letivo, complementando o processo de avaliação do PPP, tais observáveis serão
acrescentados ao documento final, já realizando uma atualização do levantamento de necessidades
formativas para o PPP de 2018.
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SEQUÊNCIAS FORMATIVAS: ORALIDADE, LEITURA E DESCRITORES DAS AVALIAÇÕES
INSTITUCIONAIS
OBJETIVOS GERAIS
Refletir sobre como atender as diferentes necessidades do grupo de alunos de cada turma e favorecer
ampliação dos conhecimentos com atividades práticas.
Instrumentalizar o professor para avaliar as atividades dos alunos identificando as necessidades de
intervenções, replanejando as propostas oferecidas.
Promover momentos de análise e reflexão sobre as atividades planejadas avaliando se as
intervenções feitas foram desafiadoras e alcançaram os objetivos aprendidos.
Buscar novas estratégias de ensino e sugestões de atividades que facilitem a solução das dificuldades
em sala de aula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Refletir sobre os conhecimentos prévios das crianças sobre os conteúdos propostos a serem
discutidos durante a formação;
Utilizar os conhecimentos prévios para traçar diretrizes dentro do planejamento;
Utilizar critérios para montar os agrupamentos produtivos segundo os saberes dos alunos;
Proporcionar atividades desafiadoras para que avancem com conhecimentos acerca dos conteúdos do
plano anual;
CONTEÚDOS
Agrupamentos produtivos;
Propostas de produção textual
Procedimentos de revisão textual;
Jogos matemáticos;
Materiais manipuláveis para aulas de matemática;
Trabalho do LAB – propostas, condutas, etc.
Modalidades organizativas;
Partilha de boas práticas.
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AÇÕES PROPOSTAS
Apresentação do plano de formação aos professores, validação e ajustes das etapas a serem
realizadas.
Leitura de textos para comparar a fundamentação teórica com a prática realizada.
Tematização de prática das atividades realizadas na escola por meio de filmagens ou exposição dos
trabalhos realizados.
Planejamento coletivo de atividades por ano/ciclo, a partir da formação, para serem aplicadas em sala
de aula.
Análise de atividades dos alunos da escola e reflexão do grupo sobre a aprendizagem dos alunos nos
diferentes anos/ciclos durante os conselhos de ano/ciclo;
Vivências de atividades que possibilitem a discussão sobre a prática pedagógica, ampliando
possibilidades de trabalho com as áreas de conhecimento.
Leitura e devolutivas dos Planos de Ação dos professores.
Observação de sala com pauta compartilhada e devolutiva.
Análise das atividades dos alunos e devolutivas.
Atendimento individual aos professores.
Observação dos portfólios, discussões e encaminhamentos no Conselho de ano/ciclo.
METODOLOGIA DO TRABALHO
Levantamento dos conhecimentos prévios dos professores a respeito dos conteúdos;
As dinâmicas nos HTPCs para estudo dos temas a estudar, será baseada na problematização, na
reflexão do trabalho com esta área de conhecimento e trocas de experiências;
Durante os estudos será observado pelo próprio grupo se está havendo qualificação das práticas;
Haverá devolutivas e reuniões com os professores em horário de HTP.
3.1.3 Avaliação do Plano de Formação
Análise do resultado obtido nas aprendizagens dos educandos avaliado durante os conselhos de
ano/ciclo pela equipe docente.
Avaliação pelos professores sobre as contribuições das formações na mudança das práticas
pedagógicas por meio de registro escrito ou oral;
Sistematizações parciais das discussões e no final do processo a equipe organizará um texto sobre os
principais pontos discutidos.
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Análise dos planos de ação, portfólios, atividades propostas aos alunos, observando se está
ocorrendo mudança e incorporação nas práticas pedagógicas.
Observação dos avanços e dificuldades ainda apresentadas, sugerindo propostas de solução e
proporcionando troca de experiências das ações
Atividades realizadas pela equipe.
Auto avaliação semestral.
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CRONOGRAMA HTPC – FUNDAMENTAL/2017
21Apropriar-se da discussão sobre o plano anual feita pelo grupo da noite e finalizar a propostaDiscussão sobre calendário
PPP –Laboratório, PAA
Discussão sobre calendário
1 Reunião pedagógica – não há HTPC
PPP – Bei, Laboratório, PAA
Retorno sobre o que ficou decidido sobre o calendário no grupo da noite
8 Quadro de gêneros
14 Quadro de gêneros
15 PPP – Projetos, Levantamento de necessidades formativas, Concepção pedagógica, Bei
21PPP - Projetos, Levantamento de necessidades formativas, Concepção pedagógica, Combinarsobre próximo HTPC iniciar as 13, provavelmente ficará sem o planejamento
22 PPP - Avaliação, Estudo do Meio, HTPC, HTP, BEI, Projetos – terminar registros
28PPP - Avaliação, Estudo do Meio, HTPC, HTP / PAA (estruturação), Conversa sobre Conselho deClasse e Pré conselho - combinados
29 Conversa sobre Conselho de Classe e Pré conselho - combinados , PAA (estruturação),
4 Pré conselho – 1º e 2º Inicial (1º Inicial – Sheila / 2º Inicial - Cida)
5 Pré conselho – 1º e 2º Inicial (1º Inicial – Sheila / 2º Inicial - Cida)
11 Pré conselho – 3º Inicial e 2º CII (2º CII – Sheila / 3º Inicial - Cida)
12 Pré conselho – 3º Inicial e 2º CII (2º CII – Sheila / 3º Inicial - Cida / 1º CII – Luciana ou Iraíde)
18 Documentação de Conselho de Classe
19 Documentação de Conselho de Classe
25 Semana de Conselhos
26 Semana de Conselhos
2 Devolutiva de Conselho de Classe / Socialização de jogos matemáticos com Profº Wellington
3 Devolutiva de Conselho de Classe / Socialização de jogos matemáticos com Profº Wellington
9 Ficha de rendimento / Reestruturação do PAA
10 Ficha de rendimento / Reestruturação do PAA
16 Formação – Movie Maker
17 Formação - Movie Maker
23 Formação - Movie Maker
24 Formação - Movie Maker
30Definição de espaços para Mostra e socializar propostas / Formação – Descritores e Direitos deaprendizagem
31Definição de espaços para Mostra e socializar propostas / Formação – Descritores e Direitos deaprendizagem
FEVEREIRO
22
MARÇO
7
ABRIL
MAIO
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6 Formação – Descritores e Direitos de aprendizagem
7 Formação – Descritores e Direitos de aprendizagem
13 Formação – Descritores e Direitos de aprendizagem
14 Formação – Descritores e Direitos de aprendizagem
20 Organização da Mostra Cultural
21 Organização da Mostra Cultural
24 Sábado – Mostra Cultural
27 Avaliação da Mostra / Formação - Leitura
28 Avaliação da Mostra / Formação - Leitura
4 Formação - Leitura
5 Formação - Leitura
7 Sexta- feira – Reunião Pedagógica
25 Formação - Revisão e análise textual
26 Formação - Revisão e análise textual
29 Sábado – Reunião Pedagógica
1 Formação - Revisão e análise textual
2 Formação - Revisão e análise textual
8 Formação - Revisão e análise textual
9 Formação - Revisão e análise textual
15 Formação - Revisão e análise textual
16 Formação - Revisão e análise textual
22 Documentação de Conselho de Classe
23 Documentação de Conselho de Classe
29 Semana de Conselhos
30 Semana de Conselhos
5 Devolutiva de Conselho de Classe/ Ficha de rendimento
6 Devolutiva de Conselho de Classe/ Ficha de rendimento
12 Formação - Oralidade
13 Formação - Oralidade
19 Formação - Oralidade
20 Formação - Oralidade
26 Formação - Oralidade
27 Formação - Oralidade
JUNHO
JULHO
AGOSTO
SETEMBRO
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IMPORTANTE: O Cronograma é uma estimativa, entretanto devido as demandas, tais datas poderão ser alteradas.
Dias e horários dos HTPC’S
Segunda - feira 18:40 às 21:40 Terça- feira 13:00 às 16:00 Quarta-feira 18:40 às 21:40
Dias e horários dos HTPs
Os HTPs ocorrem nos horários da macro rotina, estes são destinados ao planejamento, formações, atendimento aos pais, bem como encontros para orientações junto a C.P.
3 Formação – Edição de imagens e animação
4 Formação – Edição de imagens e animação
10 Formação – Edição de imagens e animação
11 Formação – Edição de imagens e animação
17 Dia do Professor
18 Dia do Professor
21 Sábado - Oficinas
24 Formação – Matemática – Jogos PNAIC
25 Formação – Matemática – Jogos PNAIC
31 Formação – Matemática – Jogos PNAIC
1 Formação – Matemática – Jogos PNAIC
7 Formação – Matemática – Jogos PNAIC
8 Formação – Matemática – Jogos PNAIC
14 Avaliação da SE
21 Documentação de Conselho de Classe
22 Documentação de Conselho de Classe
28 Semana de Conselhos
29 Semana de Conselhos
2 Sábado – Reunião Pedagógica
5 Revisão de plano e quadro de gêneros / Revisão do caderno de Plano de Ação
6 Revisão de plano e quadro de gêneros / Revisão do caderno de Plano de Ação
12 Montagem de salas
13 Montagem de salas
19 Organização de relatórios
20 Organização de relatórios
DEZEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
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3.1.4 - Formação de Professores EJA JUSTIFICATIVA
Em avaliação realizada ao final do ano letivo, a equipe de professores da EJA de nossa U.E. manifestou o
interesse em uma formação voltada para interpretação e leitura de textos de maneira a potencializar as
características e oportunidades de ampliação de repertório do currículo crítico-libertador.
Ao falarmos sobre o ato de ler, queremos significa-lo como processo dinâmico e ativo, ou seja, ler um texto
implica não só aprender seu significado, mas também trazer para esse texto nossa experiência e nossa visão
de mundo leitor.
A escola é uma instância social em que a cidadania deve ser exercitada sempre, no discurso e nas atitudes
diante das situações que são vivenciadas. As reflexões não precisam levar às respostas, mas, sim, a
questionar cada vez mais. A leitura e a escrita devem ter esta função intensamente reflexiva, dando margem
à extrema importância das mesmas para a construção de conhecimento.
Considerando que ainda há desafios no entendimento e na prática do currículo crítico e libertador
percebemos a necessidade de continuar estudando e ampliando os conhecimentos na concepção desse
currículo.
OBJETIVO GERAL
Promover reflexões sistemáticas, tendo como ponto de partida a prática pedagógica dos professores em
formação, visando possibilitar planejamento, acompanhamento pedagógico e avaliação, tendo como foco
principal uma melhor qualidade no processo de ensino-aprendizagem da equipe docente.
Objetivos Específicos
Refletir sobre a ação pedagógica
Reconhecer a ação do professor na aprendizagem do educando como sendo mediadora na construção do
conhecimento
Compreender de forma articulada o processo de aprendizagem do educando e do educador;
Trabalhar com gêneros literários diversos, possibilitando a aquisição de competências leitoras.
Relacionar textos e ilustração, manifestando sentimentos, experiências, ideias e opiniões, definindo
preferência e construindo critérios próprios para seleção de textos;
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Aproximar do universo escrito e dos portadores de escrita (livros, jornais, cadernos de práticas da EJA,
Diretrizes, entrevistas, dentre outros), manuseando-os e refletindo sobre seus conteúdos.
Conteúdos
Agrupamentos produtivos
Propostas de organização textual
Procedimentos de revisão textual
Partilha de boas práticas
Leitura/reflexão de diversos tipos de textos
o uso da língua, como produção e compreensão de textos orais e escritos em diferentes gêneros
discursivos/ textuais, seguidas de atividades de reflexão sobre a língua e a linguagem a fim de aprimorar
as possibilidades de uso.
Aprofundamento: fala significativa que denuncia a situação limite, contra tema e problematização
Ações Propostas
Apresentação do plano de formação aos professores, validação e ajustes das etapas a serem realizadas.
Tematização de prática das atividades realizadas na escola
Após este momento levarão a atividade realizada para socializar em grupo no HTPC e desta forma trocar
informações e sugestões para melhor desenvolver o seu trabalho.
Análise de atividades dos alunos da escola e reflexão do grupo sobre a aprendizagem dos alunos nos
diferentes segmentos.
Vivências de atividades que possibilitem a discussão sobre a prática pedagógica, ampliando
possibilidades de trabalho com a leitura e a escrita.
Elaboração de registros coletivos, com o objetivo de sistematizar os conhecimentos aprendidos e serem
validados pela equipe que subsidiará os planos de ação desta unidade escolar.
Leitura e devolutivas dos Planos de Ação dos professores.
Observação de sala com pauta compartilhada e devolutiva.
Metodologia Do Trabalho
As dinâmicas nos HTPCs para estudo dos temas a desenvolver, serão baseada na problematização, na
reflexão do trabalho com esta área de conhecimento e trocas de experiências;
Durante os estudos será observado se está havendo qualificação das práticas.
Avaliação do Plano de Formação
Será através do resultado obtido nas aprendizagens dos educandos.
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Avaliação pelos professores sobre as contribuições das formações na mudança das práticas pedagógicas
através de registro escrito ou oral
Haverá sistematizações parciais das discussões e no final do processo a equipe organizará um texto
sobre os principais pontos discutidos.
A avaliação deverá considerar também o trabalho planejado e o que foi possível efetivar.
Análise dos planos de ação, portfólios, atividades propostas aos alunos, observando se está ocorrendo
mudança e incorporação nas práticas pedagógicas.
Observação dos avanços e dificuldades ainda apresentados, sugerindo propostas de solução e
proporcionando troca de experiências das ações e atividades realizadas pela equipe.
3.2 Auxiliares de Educação e Estagiárias em Educação
3.2.1 – Auxiliares de Educação Nossa escola conta com quatro auxiliares em educação que desenvolvem um trabalho de acompanhamento às
crianças com necessidades especiais e deficiências, dentro e fora da sala de aula.
A função das auxiliares é a de auxiliar o professor, cuidando da higiene pessoal, da alimentação, movimento e
mobilidade da criança em todo ambiente escolar.
Há que se ressaltar que mesmo diante das diferenças do tempo de ingresso em nossa escola, as auxiliares
possuem o conhecimento do serviço que devem desenvolver, pois a gestão realiza reuniões quinzenais
objetivando prepara-las para um atendimento de mais qualidade aos alunos NEE.
3.2.2 – Estagiárias em Educação Em nossa U.E., contamos atualmente com o apoio de seis estudantes de Pedagogia, advinda estas do
convênio entre a Prefeitura Municipal de São Bernardo do Campo e as faculdades FASB e Anchieta.
Atuam em sala de aula, auxiliando o professor no que se relaciona ao pedagógico, bem como nos cuidados
de alimentação, higiene, locomoção de crianças com necessidades educacionais especiais.
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3.2.3 – Plano de Formação das Auxiliares em educação e estagiárias
Com o objetivo de que cada membro se perceba parte da equipe escolar e reveja sua atuação profissional,
tendo como referência o PPP da escola, a formação deste segmento objetiva valorizar e qualificar o trabalho
das auxiliares, valorizando os saberes individuais para fortalecimento dos trabalhos individuais e em grupo,
bem como refletir sobre o desenvolvimento das atribuições previstas na Rede Municipal de Ensino de
SBCampo.
Diante da importância desta formação, a mesma ocorrerá em reuniões quinzenais com a equipe gestora,
será realizada após o grupo identificar e compartilhar as necessidades formativas, a qual se articulará com as
necessidades formativas identificadas pela equipe gestora, visando o planejamento da formação.
No dia a dia, conforme as necessidades serão realizadas intervenções individuais.
É assegurada a participação das auxiliares nas reuniões pedagógicas e nos encontros com a EOT, onde
orientações, sobre os alunos atendidos, são oferecidas.
3.2.4 – Avaliação do Plano de Formação A avaliação ocorrerá: A partir das observações da EG e diante das necessidades das intervenções pontuais;
No final de cada encontro, objetivando a continuidade dos trabalho;
Autoavaliação.
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3.3 – Funcionários
3.3.1 - Caracterização Os funcionários da escola participam de momentos de formação que tem por objetivo refletir sobre as
questões referentes ao seu papel dentro da instituição como um educador não docente, participando da
implementação do PPP e da gestão democrática. Estes profissionais enquanto educadores atuam na
transmissão de valores, zelo e respeito, através, principalmente, de exemplos.
Nossa escola conta atualmente com 100 funcionários. Os serviços de cozinha e limpeza são terceirizados. A cozinha é atendida pela empresa Convida e a
limpeza pela GUIMA.
Os funcionários da secretaria (oficiais) e inspetores são concursados e funcionários da rede municipal de
São Bernardo do Campo.
3.3.2-Plano de Formação de Funcionários JUSTIFICATIVA: Sendo essa uma instituição de ensino, todos os funcionários precisam estar inseridos no processo
educacional. Assim, também os segmentos de apoio, secretaria, inspetores, cozinha devem compartilhar do
sentimento de “pertencimento”, esta é a maior meta a ser alcançada, que todos e cada um atue na
construção de um ambiente saudável, organizado, agradável à convivência.
Considerando a importância da formação para os diversos segmentos, a mesma se dará da seguinte forma:
Formação da secretaria: referida formação será dada através da participação nas reuniões
pedagógicas, reunião por segmento que será mensal ou de acordo com as necessidades, na
organização compartilhada das rotinas e individualmente.
Formação da equipe GUIMA: referida formação será realizada assegurando a participação nas
reuniões pedagógicas, na organização das rotinas e em reuniões mensais com a Equipe Gestora.
Formação da equipe CONVIDA: realizar-se-á com a presença nas reuniões pedagógicas,
intervenções pontuais e em reuniões mensais com a Equipe Gestora .
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OBJETIVOS Articular as ações praticadas pelos integrantes de cada equipe e resgatar princípios do trabalho
coletivo;
Melhorar a comunicação entre os segmentos e entre escola e a comunidade;
Favorecer a participação dos diferentes segmentos nos projetos da Unidade Escolar, no que diz
respeito à manutenção e conservação dos espaços da escola;
Melhorar a qualidade dos serviços prestados por cada segmento.
Compartilhar as decisões tomadas nos HTPCs dos professores com os diversos segmentos
AÇÕES
Equipe de Oficiais Qualificar o trabalho relativo à organização de documentos e dados de modo a desenvolver eficiência
e pontualidade;
Manter a qualidade e cordialidade no atendimento ao público em geral; Manter sempre atualizados os dados referentes a alunos e funcionários;
Favorecer a interação e diálogo entre os integrantes do segmento;
Compartilhar as decisões e projetos desenvolvidos pelos professores; Equipe de inspetores Garantir o controle de entrada e de saída dos materiais pedagógicos do almoxarifado;
Garantir a comunicação de todos da equipe (professores, alunos, direção e demais equipes do
grupo) no que se refere à falta de professores e pedidos de materiais;
Acompanhar juntamente com os professores os horários d e lanche, entrada e saída;
Garantir a boa relação, atendimento e diálogo entre inspetores e familiares.
Favorecer a interação e diálogo entre os integrantes do segmento;
Compartilhar as decisões e projetos desenvolvidos pelos professores;
Equipe de limpeza
Organizar uma rotina de trabalho, de modo que cada elemento da equipe se responsabilize pelo
próprio trabalho;
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Visar a manutenção do trabalho nos casos de ausências e ou afastamentos por licenças médicas,
sem prejuízos à qualidade da limpeza;
Discutir melhores práticas para a conservação do ambiente escolar;
Favorecer a interação e diálogo entre os integrantes do segmento;
Favorecer a integração entre os vários segmentos e a relação entre funcionários e alunos e
funcionários família;
Compartilhar as decisões e projetos desenvolvidos pelos professores;
Equipe de Cozinha Qualificar o atendimento aos alunos;
Favorecer a integração entre os vários segmentos;
Favorecer a interação e diálogo entre os integrantes do segmento;
Compartilhar as decisões e projetos desenvolvidos pelos professores;
CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS NAS REUNIÕES DE FORMAÇÃO
Equipe de Inspetores:
Papel dos inspetores no desenvolvimento do trabalho da escola; Necessidade de instrumentalizar os alunos para o uso do material;
Intervenções com alunos em momentos coletivos e individuais;
Responsabilizar-se pelo próprio trabalho Equipe da cozinha: Reaproveitamento dos alimentos;
Apresentação dos alimentos, intervenções no sistema Self-Service;
Responsabilizar-se pelo próprio trabalho
Equipe da Limpeza: A importância do trabalho coletivo e da divisão de tarefas na organização da rotina;
A utilização de produtos e o não desperdício; A importância da conservação do prédio e da manutenção da limpeza;
Responsabilizar-se pelo próprio trabalho
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Equipe de Oficiais: A importância do trabalho coletivo e da divisão de tarefas na organização da rotina;
A organização do espaço de trabalho;
Atualização da documentação referente aos alunos e aos funcionários;
Responsabilizar-se pelo próprio trabalho. Os responsáveis por este plano de formação e execução são PRD e PADs.
3.3.4 – Avaliação do Plano de Formação dos Funcionários A avaliação dever ocorrer de forma compartilhada entre os próprios funcionários, a equipe de gestão e os
demais segmentos que compõem a comunidade escolar, no decorrer do ano, através da observação e
intervenções diretas do atendimento prestado. A autoavaliação será um instrumento utilizado que deverá
ser construído durante este ano letivo.
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4. Conselhos
4.1 Conselho de Escola
4.1.1 - Caracterização do Conselho de Escola
Sendo o Conselho de Escola um dos órgãos colegiados e com função deliberativa, deverá compor-se de
forma igualitária por membros dos diversos segmentos da comunidade escolar. Assim sendo, pais,
funcionários, professores e alunos participam das decisões referentes ao funcionamento e gestão da escola.
O exercício democrático deve fazer parte da atuação deste conselho e a ampliação da participação é
fruto desta forma de gestão.
O desenvolvimento dos trabalhos do Conselho de Escola ocorrerá através das quatro reuniões que
ocorrerão ao longo do ano letivo, sendo que dentre os assuntos a serem tratados podemos citar os
referentes aos aspectos de aprendizagem, estruturais, materiais, indicação de fornecedores para aquisição
de materiais pela U.E.
MEMBROS DO CONSELHO DE ESCOLA 2017
Nome Segmento Mandato
Iraíde Aparecida Braga PRD Diretora do Conselho
01/04/2017 a 31/03/2018
Eliana Ribeiro Antonio Suplente da Direção 01/04/17 a
31/03/18 Luciana Aparecida Ghiraldi Rodrigues
Funcionário de Apoio 01/04/17 a
31/03/18 Vera Lúcia Rassa da Silva
Suplente de Funcionário de Apoio
01/04/17 a 31/03/18
Thamy Palma Dimitrov
Professora 01/03/17 31/03/18
Fernanda Faita
Professora 01/04/17 a
31/03/18 Lucimara Isakas Rufato Drizilionoks
Professora 01/04/17 a
31/03/18 Leticia Colleone Rossi Santana
Professora 01/04/17 a
31/03/18 Seneti Venâncio Nunes
Suplente Professora 01/04/17 a
31/03/18 Patricia Naruko Yamashita da Costa
Suplente Professora 01/04/17 a
31/03/18 Elisangela Luca Tomás
Pais
01/04/17 a 31/03/18
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Maria do Socorro Soares Franca de Lima
Pais 01/04/17 a
31/03/18 Patricia Batista Lopes
Pais
01/04/17 a 31/03/18
Viviane Curcino Bastos
Pais 01/04/17 a
31/03/18 Erivalda Alves Leite Campos
Suplente Pais
01/04/17 a 31/03/18
Edileuza Tereza Silva
Suplente Pais
01/04/17 a 31/03/18
José Benedito de Oliveira Aluno EJA 01/04/17 a
31/03/18 Juliana Francisca Cremonini
Aluno EJA 01/04/17 a
31/03/18 Francisca Vieira dos Santos
Suplente Aluno EJA 01/04/17 a
31/03/18 Henrique Lima dos Santos
Suplente Aluno EJA
01/04/17 a 31/03/18
4.1.2– Plano de Ação do Conselho de Escola Ao longo da história desta escola a participação mais efetiva do conselho se dá quando os assuntos
são considerados mais pertinentes, como por exemplo: entrega do prédio, diminuição da verba
disponibilizada para a escola, porcionamento de alimentos nos momentos de refeições. Em outros
momentos as famílias creditam mais confiança no trabalho da equipe gestora, deixando assim de ter
uma participação mais efetiva.
Para 2017 a equipe gestora continua com o desafio de mostrar aos representantes do conselho a
importância de sua participação em diversos momentos para contribuir com a construção, execução e
avaliação do PPP da escola.
Objetivos Específicos: Participar da elaboração, execução e avaliação do desenvolvimento do PPP, respeitando as diretrizes
e normas da Secretaria Municipal de Educação;
Ampliar a participação na gestão da escola, efetivando-se a implantação de uma gestão democrática;
Contribuir nas decisões e discussões visando à melhoria do atendimento à comunidade escolar;
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Objetivando uma maior participação dos membros do Conselho as reuniões serão realizadas conforme
calendário ou extraordinárias quando necessárias, a convocação será feita por meio de bilhetes via
agenda das crianças, bem como, fixada no quadro de avisos que se localiza no rol de entrada.
Nas reuniões será realizada a pauta sugerida pela gestão e será aberto ao conselho para que proponham
pontos que consideram relevantes para a discussão.
4.1.3 Avaliação do Plano de Ação do Conselho de Escola
A avaliação do plano de ação será realizada ao longo do ano nas reuniões agendadas conforme
calendário, por meio de discussões e apontamentos pertinentes as situações que forem emergindo no
decorrer do processo.
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5 ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES
5.1 Caracterização da APM
A Associação de Pais e Mestres é um órgão colegiado que atua conjuntamente com a equipe gestora da
Unidade Escolar, visando o atendimento das necessidades apontadas pela Gestão e Conselho de Escola
visando a melhoria na qualidade do ensino e da aprendizagem.
Os membros da APM participam mais ativamente quando julgam que os assuntos mais sérios, creditando
mais confiança no trabalho da equipe gestora. Para 2017 o grande desafio é mostrar às famílias a
importância de sua participação nas reuniões ordinárias e extraordinárias opinando sobre prioridades e
cuidando para que se faça bom uso da verba destinada à EMEB e também para entender o que é e para
que serve o PPP da escola.
MEMBROS DA APM
Nome Segmento Função Mandato Iraíde Aparecida Braga Conselho
Deliberativo
Presidente 01/04/17 a
31/03/18 Antonio Massayuki Koga
Conselho Deliberativo
1ª secretário 01/04/17 a
31/03/18 Fabíola Nunes Dourado Conselho
Deliberativo
2ª secretária 01/04/17a
31/03/18
Fernanda Leticia de Lima Conselho Deliberativo
Membro 01/04/17 a
31/03/18 Edileuza Tereza Silva
Conselho Deliberativo
Membro 01/04/17a
31/03/18 Viviane Curcino Bastos
Diretoria Executiva
Diretor Executivo 01/04/17a
31/03/18 Patrícia Batista Lopes
Diretoria Executiva Vice-Diretor
Executivo 01/04/17 a 31/03/18
Elisângela Luca Tomás Diretoria Executiva
1º Tesoureiro 01/04/17 a
31/03/18 Marcela Anastácio O. de Lima
Diretoria Executiva
2º Tesoureiro 01/04/17 a
31/03/18 Fabiano Andrade dos Santos
Diretoria Executiva
1º Secretário 01/04/17 a 31/03/18
Luciana Aparecida Ghiraldi Rodrigues
Diretoria Executiva 2º Secretário 01/04/17 a 31/03/18
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Maria do Socorro Soares Franca de Lima
Conselho Fiscal Presidente 01/04/17 a 31/03/18
Angélica Cassemiro Aleixo de Morais
Conselho Fiscal Membro 01/04/17 a 31/03/18
Lucimara Isakas Rufato Drizlionoks
Conselho Fiscal Membro 01/04/17 a 31/03/18
5.2 Plano de Ação da APM
A formação da APM visa fortalecer a gestão democrática na Unidade Escolar, representando as aspirações
da comunidade, constituída de pais, alunos e professores, auxiliando a direção da escola na execução do
PPP e na efetivação do plano de trabalho para 2017, gerenciando a aplicação dos recursos provenientes das
verbas recebidas da PMSBC e Governo Federal (PDDE).
Para que essas ações ocorram, serão realizadas, reuniões para discutir necessidades da Unidade Escolar,
discussão e execução do Plano de Aplicação de Recursos Financeiros, quanto ao uso da verba do convênio
em relação a: 1- Aquisição de materiais pedagógicos como: jogos, material de arte, etc.; 2- Realização de
estudos do meio.
5.3 Avaliação do Plano de Ação da APM A avaliação do Plano de Ação da APM será realizada de maneira processual e continua ao longo do ano e
compartilhada com toda equipe escolar nos htpc’s e Reuniões Pedagógicas.
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V ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
1 Objetivos
Objetivos • Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases; • Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos:
- Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental; - Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para
implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei.”
Objetivo da Educação Básica
• LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
Capítulo II Seção I Das disposições gerais “Art. 22º. A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando assegurando-lhe a
formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”
Seção III Do Ensino Fundamental “Art. 32º. O Ensino Fundamental obrigatório, com duração de 9 anos gratuito na escola
pública, iniciando-se aos 6 anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante: I – o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
contínuo da leitura, da escrita e do cálculo; II – a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e
dos valores em que se fundamentam a sociedade; III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores; IV – fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade
humana e de tolerância reciproca em que se assenta a vida social. • Lei Municipal nº 5309/2004-artigo
3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
o Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; o Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. o Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas; o Respeito a liberdade e apreço a tolerância; o Coexistencia de instituições publicas e privadas de ensino; o Gratuidade do ensino publico em estabelecimentos oficiais; o Valorização do profissional da educação escolar; o Gestão democrática do ensino publico, na forma da lei;
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o Garantia de padrão de qualidade; o Valorização da experiência extraescolar; o Vinculação “entre a educação escolar , o trabalho e as práticas sociais.”
EJA: EMEB`S E ESCOLAS MUNICIPAIS (EMEPs)
• LDB 9394/96 – seção V – arti.37 - § 1º “Os sistemas de Ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e adultos que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas do alunado, seus interesses, condição de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.”
• Resolução Federal nº 6/2010: Art. 1º esta Resolução institui Diretrizes Operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos
aspectos relativos a duração dos cursos e da idade mínima para ingresso nos cursos e exames da EJA, à certificação nos exames de EJA, a Educação de Jovens e Adultos desenvolvidos por meio da educação à distancia (EAD), a serem obrigatoriamente observadas pelos sistemas de ensino, na oferta e na estrutura dos cursos e exames de ensino fundamental e ensino médio que se desenvolvem em instituições próprias integrantes do sistema de ensino federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal.
Art. 2º Para o melhor desenvolvimento da EJA cabe a instituicionalização de um sistema educacional publico de educação básica de jovens e adultos, como política pública de Estado e não apenas de governo, assumindo a gestão democrática, contemplando a diversidade de sujeitos aprendizes, proporcionando a conjugação de políticas públicas setoriais e fortalecendo sua vocação como instrumento para a educação ao longo da vida...”
• Parecer CNE/CEB 11/2000: define as funções equalizadoras, reparadoras e qualificadoras da
Educação de Jovens e Adultos mostra o propósito de reparar a ausência do direito negado, a preocupação de respeitar aos / as educandos/as num formato educativo que tenha uma qualidade de ensino que responda expectativas, saberes do sujeito.
“É por isso que a EJA precisa ser pensada como modelo pedagógico próprio a fim de criar situações pedagógicas e satisfazer as necessidades de aprendizagem de jovens e adultos...”
� Resolução Municipal de nº 1 de 2009. � Diretrizes Curriculares 2011/2012.
Objetivos da Educação Básica:
A fim de garantir o cumprimento das diretrizes apontadas na legislação vigente, a Rede Municipal de
Ensino deverá:
• Universalizar o acesso à escola e assegurar a qualidade do atendimento garantindo a permanência do aluno com sucesso nas suas aprendizagens;
• Garantir a igualdade de condições a todos e a valorização da diversidade, considerando a forma singular com que cada aluno se aproxima e se apropria do conhecimento, exercendo no convívio escolar as relações de respeito e cooperação;
• Socializar o conhecimento historicamente construído; • Oportunizar aprendizagens para a formação de sujeitos autônomos, críticos e participativos,
capazes de atuar com competência, dignidade, solidariedade, percebendo-se responsável na sociedade.
• Objetivos do Ensino Fundamental regular:
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Ao final do ciclo II o corpo discente deverá ser capaz de: • Ser usuário da cultura escrita, desenvolvendo comportamentos leitores e escritores, de modo a utilizá-la
adequadamente no contexto social; • Participar de situações comunicativas orais, adequando a fala ao contexto social; • Utilizar a linguagem matemática nas diversas situações de aprendizagem e do cotidiano; • Respeitar e cuidar do ambiente em que vive, reconhecendo-se como parte de um ecossistema maior; • Desenvolver uma postura histórico-crítica e uma postura participativa no mundo, utilizando-se do diálogo,
do respeito, da cooperação e da solidariedade em todas as situações de convívio; • Respeitar e conviver com a diversidade presente na sociedade, adotando uma postura livre de
discriminações; • Apreciar e valorizar as diversas manifestações culturais da nossa sociedade; • Desenvolver procedimentos de estudo, busca e tratamento das informações através do uso dos diversos
recursos disponíveis. Objetivos da EJA:
A Educação de Jovens e Adultos deve considerar o atendimento às necessidades e expectativas dos
educandos, considerando as características específicas deste segmento no que tange a:
• Condições de vida e trabalho; • Adequação do ensino aos interesses e objetivos; • Oportunidade de acesso e permanência.
Assim, a EJA deverá promover situações didáticas para que os alunos sejam capazes de:
• Serem usuários da cultura escrita, desenvolvendo comportamentos leitores e escritores, de modo a utilizá-la adequadamente no contexto social;
• Participarem de situações comunicativas orais, adequando a fala ao contexto social; • Utilizarem a linguagem matemática nas diversas situações de aprendizagem e do cotidiano; • Respeitarem e cuidarem do ambiente em que vivem, reconhecendo-se como parte de um ecossistema
maior; • Desenvolverem posturas histórico-críticas e participativa no mundo, utilizando-se do diálogo, do respeito,
da cooperação e da solidariedade em todas as situações de convívio; • Respeitarem e conviverem com a diversidade presente na sociedade, adotando uma postura livre de
discriminações; • Apreciarem e valorizarem as diversas manifestações culturais da nossa sociedade; • Desenvolverem procedimentos de estudo, busca e tratamento das informações através do uso dos
diversos recursos disponíveis.
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2 – Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções pedagógicas: que
mundo que queremos, que comunidade trabalhamos, que educação fazemos, que escola
acreditamos, que professores, que equipe gestora, estagiários de apoio à inclusão, educadores
seremos e que alunos queremos, fazer o levantamento dos conteúdos de cada turma, ano/ciclo/termos da
escola.
Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, importante destacar:
� LDB art. 26, § 2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis
da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” E § 4º “O ensino
de História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a
formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia”.
� Lei 11.525 de 25/09/07 que altera o § 5º do Art. 1º da LDB estabelecendo: “O currículo do ensino
fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e adolescentes,
tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que instituiu Estatuto da Criança e
do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado.”
� Lei 11.645 de 10/03/2008 art. 1º que altera LDB no art. 26ª: “Nos estabelecimentos de ensino
fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e
cultura afro-brasileira e indígena.”
� § 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos
da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir
desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta
dos negros e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional,
resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história
do Brasil.
� § 2º Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas
brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas
áreas de educação artística e de literatura e história brasileira.”
� LEI 11.769 DE 18/08/2008 Art. 1º altera o art. 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A musica deverá
ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o paragrafo 2º
desse artigo.”
� Lei 9.795 de 27/04/99 Art. 1º 2º e 3º com o inciso II.
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� Art. 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da educação
Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades
do processo educativo, em caráter formal e não formal.”
� O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso aos 6 (seis) anos de
idade, foi implantado nas escolas da Rede Municipal de Ensino a partir de 2010
Áreas de Conhecimento – Ensino Fundamental
� Língua Portuguesa
� Matemática
� Ciências Naturais
� História
� Geografia
� Educação Física
� Arte
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EJA e Educação Profissional
a) Percurso Formativo: Ciclo I, II, III e IV
Áreas do Conhecimento/ Eixos do Conhecimento - Diretrizes Curriculares
Eixos do conhecimento:
Memória e Territorialidade; Meio Ambiente;
Cultura e trabalho;
Linguagens (Oral, escrita, Corporal, Tecnológica,
Corporal e
Matemática) b) Percurso Formativo: CAGECPM (Ciclo de Auto Gestão do Conhecimento
Presencial e Modular)
Segue os Módulos de Percurso:
I. Linguagem e códigos (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira
Moderna- Inglês e Artes).
II. Ciências da Natureza e Matemática (Ciências e Matemática). III. Ciências
Humanas (História e Geografia).
Organização dos módulos de percurso com abertura dos Eixos do Conhecimento.
Memória e Territorialidade, Meio Ambiente e Saúde, Cultura e trabalho e as Linguagens (Oral-escrita, Corporal, Tecnológica, Matemática).
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PLANEJAMENTO DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA - 2017
1. PLANO DE AÇÃO PARA A INTEGRAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO
Considerando os recursos tecnológicos disponíveis na unidade escolar e as atribuições para o desempenho
da função de Professora de Apoio aos Projetos Pedagógicos, o foco do trabalho da PAPP é avançar no
processo de integração de mídias e tecnologias articulado à proposta curricular e ao Projeto Político
Pedagógico da escola.
A equipe escolar tem acesso aos equipamentos do laboratório de informática, netbooks educacionais,
câmeras fotográficas, aparelhos de som, projetores de imagem entre outros recursos tecnológicos, os quais
são disponibilizados aos professores por meio de agendamento prévio e/ou grade de rotina de modo a
atender o quesito inclusão e alfabetização digital. Para atender a frente de trabalho Educomunicação, que
visa a comunicação e expressão em meios digitais, a presença da PAPP é essencial.
Os recursos tecnológicos são aplicados em diferentes espaços e contextos adequando o uso às demandas
pedagógicas. Essas experiências desenvolvem saberes que capacitam o corpo docente para discernir como
e quando utilizar as TDICs, Tecnologias de Informação e Comunicação, com o apoio da PAPP, quando
necessário, que orienta o caminho para o domínio e a apropriação crítica desses meios de informação e
comunicação.
A apropriação gradativa às diferentes ferramentas oferecidas pelos netbooks e o acesso à internet, a cada
ano que passa, desde a sua chegada, tem sido um instrumento de avanço ao uso das TDICs com os alunos.
O agendamento que era feito numa planilha coletiva mensal disponível na sala dos professores passou a ser
realizado, neste ano, no HTPC no momento do planejamento semanal.
Tendo em vista que os conflitos são inerentes ao ser humano e o modo como convivemos e lidamos com os
problemas do dia a dia é que poderá gerar um ambiente favorável à vida e ao bem estar, o projeto Ser e
Conviver que é permanente em nossa escola, foi ampliado para “Ser e Conviver – Preservando a vida”, em
que cada ano/ciclo irá estudar um tema específico, planejando ações para construção de posturas
comprometidas com a preservação da vida com qualidade e conscientização ambiental.
Com base nisso, as PAPPs contribuem por meio da mediação com a equipe docente e gestora na
organização administrativa, técnica e pedagógica no sentido de articular as tecnologias de informação ao
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planejamento e desenvolvimento desse projeto e de outros envolvendo as diferentes áreas de conhecimento,
ficando acordadas as seguintes metas e objetivos para o ano letivo:
• Intervir nos planejamentos de atividades e projetos visando garantir a efetiva integração das tecnologias e
mídias.
• Colaborar nos momentos de HTPC e nas Reuniões Pedagógicas com propostas de atividades que
utilizem diferentes linguagens midiáticas.
• Participar das formações, socialização de práticas e grupos de estudo autorizados pela Secretaria da
Educação e socializar com a equipe escolar.
• Promover formações aos professores que contemplem as maiores necessidades do grupo no sentido de
elevar o conhecimento e a autonomia no uso das TDICs de acordo com as necessidades e
disponibilidades da equipe escolar.
• Desenvolver o projeto “Aprendizagem Colaborativa - Monitoria” na U.E., promovendo a capacitação e a
ampliação de competências de monitores selecionados entre os alunos do 5º ano, para atuarem em
período contrário ao de suas aulas, uma vez por semana, auxiliando as PAPPs, os professores e alunos
tanto nas atividades desenvolvidas no laboratório de informática como nas salas de aula com os
netbooks.
• Dar continuidade ao gerenciamento do blog da escola.
• Fomentar a utilização do blog pela equipe escolar, não somente no sentido de valorizar a instituição
educacional e de informar a comunidade e os pais sobre os eventos e comunicados, mas, também, como
ferramenta pedagógica, compartilhando experiências e divulgando os trabalhos desenvolvidos pelos
alunos.
• Fazer uso do blog como recurso de comunicação, como complemento pedagógico, postando textos e
sugerindo sites que possam contribuir para o estudo dos alunos.
• Incentivar os alunos a fazerem as atividades propostas pelo professor com motivação, pois a participação
deles será valorizada através da divulgação no blog.
• Contribuir com a inclusão digital de funcionários da escola por meio do acesso livre no laboratório em
horário reservado na grade de atendimento das PAPPs.
• Promover inclusão digital e alfabetização tecnológica para os alunos da EJA.
• Estimular a participação dos professores nos projetos promovidos pela SE.
Baseando-se nos objetivos e metas supracitados e em conformidade com o Projeto Político Pedagógico e ao
projeto norteador deste ano letivo e os subtemas dele derivados por ano/ciclo, serão propostas possíveis de
trabalho a utilização de ferramentas web, web 2.0, softwares livres e ferramentas digitais de forma integrada e
em diversos formatos, linguagens e ritmos. Em todas essas ações, a avaliação acontecerá de acordo com o
produto final dos projetos realizados com as mídias digitais e com o envolvimento dos alunos nas propostas.
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É reconhecido o fato de que a presença das mídias digitais no ambiente escolar não garantem usos
significativos e que ainda existem muitas barreiras a serem transpostas para que de fato a escola assuma seu
papel dentro de uma cultura digital, pois ainda existem entraves como a política de segurança que impede a
utilização de sites de cunho pedagógico, acesso inconstante à internet, entre outros dificultadores do trabalho
educacional com as TDICs.
Não obstante as dificuldades, o trabalho das PAPPs ocorrerá no sentido de garantir a utilização dos recursos
tecnológicos disponíveis na escola para a construção, transformação e produção de conhecimento em
atividades relacionadas aos conteúdos e projetos abordados no Plano de Ação dos Professores inseridos no
Projeto Político Pedagógico.
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Plano Anual
1º Ano Ciclo Inicial
2017
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1º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 1º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: - Ouvir com atenção e participar das discussões, sem sair do assunto tratado; - Manifestar e acolher ideias e opiniões; Escutar, com atenção e compreensão regras e combinados que organizam a
convivência em sala de aula, seguindo essas instruções para realizar ações com a mediação da professora.
LEITURA: Apreciar textos literários lidos por outros; Apreciar a leitura feita pelo professor, acompanhando com atenção; Utilizar estratégias de leitura. ESCRITA: Escrever o próprio nome sem apoio; Escrever as letras do alfabeto; Avançar em sua hipótese de escrita; Participar de situações de escrita coletiva, tendo o professor como escriba.
ORALIDADE Escuta atenta e participativa nos
assuntos discutidos; Respeito à fala dos outros. LEITURA Participação em situações de
leitura de forma prazerosa Desenvolvimento de estratégias
de leitura ESCRITA Listas de diversos assuntos e em
diferentes contextos; Nomes Próprios Alfabeto
1º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 2º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Relatar situações vividas por si ou por outra pessoa com clareza; Participar das interações orais em sala de aula, com liberdade,
desenvoltura e respeito aos/às interlocutores/as, respondendo de acordo com o assunto tratado
LEITURA: Socializar experiências de leitura; Identificar informações explicitas em textos, mesmo que lidos pela
professora. ESCRITA: Avançar na hipótese de escrita; Escrever textos memorizados de forma compreensível. Escrever seu nome completo com apoio. Participar de produções de textos coletivos, tendo o professor como
escriba.
ORALIDADE Relato oral Participação ativa em interações orais LEITURA Socialização de leituras Interpretação de questões explícitas ESCRITA Nome completo Escrita de textos memorizados Produção textual.
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1º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 3º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Participar de situações de produção de texto oralmente,
mantendo a coerência. Participar das interações orais em sala de aula, com
liberdade, desenvoltura e respeito aos interlocutores, respondendo de acordo com o assunto tratado, formulando questões pertinentes. Expressar oralmente as ideias de um texto lido por si ou por
outra pessoa. LEITURA: Realizar ajustes de leitura em textos de memória e literários; Ler palavras e pequenos textos, apoiando-se em pistas
gráficas e semânticas. Identificar informações explícitas nos textos, mesmo que lidos
pela professora. ESCRITA: Escrever textos memorizados, preocupando-se com a
segmentação adequada; Escrever seu nome completo com autonomia; Avançar em sua hipótese de escrita. Participar de produções de textos coletivos, tendo o professor
como escriba.
ORALIDADE Produção de texto oral Participação em situações de interação oral Identificação sobre o assunto dos textos
trabalhados LEITURA Leitura de palavras e pequenos textos Interpretação de questões explícitas em textos. ESCRITA Nome completo Escrita de textos memorizados. Produção textual.
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1º Ano – Ciclo Inicial Matemática 1º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Compreender as regularidades do sistema de numeração decimal (até
1ª ordem) Identificar os algarismos como símbolos matemáticos (linguagem
matemática) utilizados para representar quantidades no sistema de numeração decimal;
Compreender o conceito da adição; Resolver situações-problema envolvendo adição, utilizando
estratégias pessoais. Socializar as diferentes formas de resolver a mesma situação-
problema. ESPAÇO E FORMA Identificar figuras planas e não planas em diferentes contextos; Identificar e nomear figuras geométricas planas: quadrado, retângulo,
triângulo e círculo; GRANDEZAS E MEDIDAS Comparar comprimentos, capacidades ou massas, compreendendo
conceitos matemáticos. Utilizar o calendário, como medida de tempo (dia, mês e ano). TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Registrar informações, construindo formas de registro convencionais
ou não.
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Numerais até 1ª ordem Adição - conceito Interpretação de situação-problema; ESPAÇO E FORMA Figuras planas (quadrado, retângulo,
triângulo e círculo) e não planas; GRANDEZAS E MEDIDAS Fino / grosso Curto / comprido Largo / estreito Calendário TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Levantamento e organização de dados: mês
de aniversário, tamanho de sapatos, altura, quantidade de meninos e meninas.
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1º Ano – Ciclo Inicial Matemática 2º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Compreender as regularidades do sistema de numeração
decimal (0 - 50) Compreender o conceito da subtração e da adição; Resolver situações problema, envolvendo adição e
subtração, utilizando estratégias pessoais; ESPAÇO E FORMA Observar formas geométricas presentes em elementos
naturais e nos objetos criados pelo Homem e suas características em comum ou não.
Representar coletivamente dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma.
GRANDEZAS E MEDIDAS Conhecer situações em que são usadas unidades de
medida de tempo (dia, mês e ano); Conhecer cédulas e moedas do sistema monetário
brasileiro, identificando seu valor. Comparar comprimentos, capacidades ou massas,
compreendendo conceitos matemáticos.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Comparar informações, construindo formas de registro
convencionais ou não, por meio de pesquisas.
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Numerais até 50; Subtração – conceito Interpretação de situação-problema Sistema de numeração decimal (unidade e dezena) ESPAÇO E FORMA Figuras geométricas planas. Representação espacial GRANDEZAS E MEDIDAS Calendário; Sistema monetário brasileiro. Cheio / vazio Alto / baixo Maior / menor/ mesmo tamanho
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Quantificação de preferências
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1º Ano – Ciclo Inicial Matemática 3º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Compreender as regularidades do sistema de
numeração decimal (0-99) Compreender o conceito da multiplicação e da
divisão Apropriar-se da técnica operatória da adição e da
subtração simples. Resolver situações problema envolvendo adição e
subtração através de técnicas operatórias convencionais ou utilizando estratégias pessoais.;
Resolver situações problema envolvendo multiplicação e divisão através de estratégias pessoais;
ESPAÇO E FORMA Identificar e descrever, em linguagem verbal ou não
verbal, a localização de pessoas e objetos no espaço (sala de aula, pátio da escola, parque, entre outros), considerando um ponto de referência.
GRANDEZAS E MEDIDAS Comparar comprimentos, capacidades ou massas,
compreendendo conceitos matemáticos. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como,
“acontecerá com certeza”, “talvez aconteça”, “e impossível acontecer”, entre outros, em situações do cotidiano dos alunos.
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Numerais até 99; Tecnica operatória da adição e subtração; Conceito da multiplicação e divisão; Interpretação de situação- problema ESPAÇO E FORMA Identificação e descrição especial. GRANDEZAS E MEDIDAS Em cima / embaixo Dentro / fora Perto / longe Em frente / atrás / entre Esquerda / direita TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Classificação de situações no cotidiano.
1º Ano – Ciclo Inicial Ciências Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Ampliar os conhecimentos relacionados aos hábitos de
higiene e alimentação. Identificar e nomear as partes do corpo humano,
compreendendo a importância dos cuidados adequados, valorizando os bons hábitos de higiene para manter a saúde e prevenir doenças.
Atitudes e cuidados em relação ao seu corpo e ao corpo do outro;
Partes do corpo humano; Prevenção de doenças.
2º Trimestre Conhecer os grupos de animais e as características que
os diferenciam.
Animais vertebrados e invertebrados
3º Trimestre Compreender a importância de cuidar do ambiente onde
vivemos, refletindo sobre formas de se evitar a dengue e doenças relacionadas.
Formas de prevenção contra a dengue e doenças relacionadas.
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1º Ano – Ciclo Inicial História Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Conhecer fatos sobre a história de sua vida.
Identidade História do seu nome;
2º Trimestre Identificar-se como membro integrante de um grupo
familiar. Conhecer e valorizar as diferentes profissões Conhecer a importância dos meios de transportes.
Família: profissões, origem, meios de transporte;
3º Trimestre Conhecer aspectos físicos e históricos da escola e seu
entorno.
Escola e seu entorno
1º Ano – Ciclo Inicial Geografia Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Conhecer os diferentes tipos de moradias.
Tipos de Moradias Endereço.
2º Trimestre Explorar diversos mapas em suportes variados, visualizando a localização da escola e da residência dos alunos.
Bairro Cidade
3º Trimestre Reconhecer a escola como espaço de convivência tendo
atitudes de respeito para com pessoas e grupos que a compõem, compreendendo sua função e a importância para a comunidade.
Escola, função da escola e importância da mesma para esta comunidade.
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Plano Anual
2º Ano Ciclo Inicial
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2º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 1º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Realizar exposições orais adequando o discurso aos diferentes
interlocutores. Participar de situações de produção de texto oralmente, mantendo a
coerência. Participar das interações orais em sala de aula, com liberdade, desenvoltura
e respeito aos interlocutores;
LEITURA: Participar de momentos de leitura de diferentes tipos de textos; Compreender os textos dos gêneros trabalhados; Ler, com ajuda do professor ou autonomamente. ESCRITA: Reescrever textos dos gêneros trabalhados, individualmente e em dupla,
com coerência; Revisar suas produções textuais seguindo as orientações da professora;
ORALIDADE; Exposição oral adequando texto e
contexto; Produção de texto oral Participação em situações de
interação oral Identificação sobre o assunto dos
textos trabalhados LEITURA: Leitura de textos de gêneros
diversos, desenvolvendo a autonomia e aprofundando o entendimento acerca do texto.
Valorização da leitura, como fonte de apreciação e prazer.
ESCRITA: Escrita de textos Utilização de estratégias de
escrita: planejar, revisar coletivamente.
2º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 2º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Participar de diferentes situações de intercâmbio oral sem sair do assunto
tratado. Escutar histórias contadas ou lidas pela professora ou colegas,
compreendendo o texto ouvido. Recontar oralmente, ou por meio de sinalização, histórias, com ou sem apoio
de imagem, marcando, adequadamente, principio, meio e fim. LEITURA: Ler, com ajuda do professor e autonomamente, textos dos gêneros
trabalhados no trimestre.. Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros ESCRITA: Escrever textos dos gêneros trabalhados, em sua totalidade ou não,
preocupando-se com a coerência, a segmentação e o emprego do ponto final; Revisar os textos coletivamente ou em agrupamentos produtivos, como parte
do processo de produção, com ajuda da professora.
ORALIDADE: Expor ideias e opiniões com
coerência em diferentes situações de intercâmbio oral
LEITURA: Ler para deleitar-se, ler para estudar,
ler para buscar informações; Leitura de diferentes textos literários. Leitura com compreensão dos
gêneros propostos; Interpretar textos de diferentes
gêneros. ESCRITA: Produção de texto considerando as
características do gênero, coerência, segmentação e o emprego de sinais de pontuação.
Revisão textual
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2º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 3º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Expressar oralmente as ideias de um texto lido, expressando sua opinião
com clareza. LEITURA: Compreender os textos lidos por si e ou por outras pessoas, de diferentes
gêneros e com diferentes propósitos, localizando informações explícitas; Ler textos compreendendo as características do gênero trabalhado; Interpretar frases e expressões nos textos trabalhados;
ESCRITA: Produzir textos coletivamente, em dupla e individualmente do gênero
trabalhado preocupando-se com coerência, a segmentação, o emprego de sinais de pontuação e a estruturação em parágrafos.;
Revisar as produções textuais;
ORALIDADE: Expressão oral por meio de
narração e descrição. Identificação sobre o assunto dos
textos trabalhados, expressando sua opinião.
LEITURA: Leitura de gêneros de diversos
suportes cujos assuntos sejam conhecidos favorecendo a compreensão gradativa dos textos lidos;
Localização de informações explícitas nos textos lidos;
Leitura de textos identificando as características do gênero trabalhado.
ESCRITA: Produção de texto considerando as
características do gênero;
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2º Ano – Ciclo Inicial Matemática 1º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Compreender as regularidades do sistema de numeração decimal (0-99) Compreender os números ordinais e seu contexto de utilização; Resolver situações problema envolvendo adição e subtração simples,
através de técnicas operatórias convencionais; Compreender a técnica operatória da adição e subtração simples; Resolver situações problema envolvendo subtração, multiplicação e divisão,
através de estratégias pessoais; Interpretar situações problema ESPAÇO E FORMA Identificar e nomear formas geométricas planas, reconhecendo e
descrevendo características como número de lados e outras que as diferenciam.
GRANDEZAS E MEDIDAS Utilizar ideias de medida em situações do dia a dia; Identificar unidades de tempo. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Coletar e organizar informações por meio de tabelas simples. Interpretar tabelas simples,
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliação do significado do número
natural por seu uso em situações- problema e pelo reconhecimento das regularidades em diferentes contextos.
Valor posicional. Numerais até 99 Números ordinais. Técnica operatória da adição e da
subtração simples, até a 2ª ordem; ESPAÇO E FORMA Quadrado, retângulo, triângulo e
círculo. GRANDEZAS E MEDIDAS Calendário: dias da semana, meses
do ano. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas
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2º Ano – Ciclo Inicial Matemática 2º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Conhecer e utilizar em diferentes contextos as regularidades do
sistema de numeração decimal; Reconhecer que um mesmo raciocínio (operação) está relacionado a
problemas diferentes e que o mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes raciocínios e registros.
Compreender a técnica operatória da adição com reserva ; Resolver situação-problema envolvendo a multiplicação por um
algarismo utilizando sua técnica operatória. Resolver situação problema envolvendo adição com reserva e
subtração simples utilizando a técnica operatória. Identificar posição dos números explicitando a noção de sucessor e
antecessor. Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena;
centena e meia centena, associando-os às suas respectivas quantidades em diferentes contextos e do conceito de números pares e impares;
ESPAÇO E FORMA Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados,
paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos em diferentes contextos e de maneira concreta.
Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos
Conceituar sólidos geométricos, nomeando-os e diferenciando-os.
GRANDEZAS E MEDIDAS Explorar situações em que são usadas unidades de medidas
adequadas a cada contexto; Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes
formas e tamanhos. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Coletar e organizar informações por meio de tabelas simples. Interpretar tabelas simples e gráficos de barras para comunicar a
informação pesquisada.
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliação do significado do número
natural por seu uso em situações- problema e pelo reconhecimento das regularidades em diferentes contextos.
Antecessor e sucessor Interpretação de situação -problema Técnica operatória da adição com simples
e com reserva, subtração simples e da multiplicação por um algarismo;
Números pares e impares; Numerais até 500. ESPAÇO E FORMA Sólidos geométricos: esfera, cone,
paralelepípedo, cubo, pirâmide e cilindro. GRANDEZAS E MEDIDAS Centímetro, metro, litro, quilo. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráfico e tabela
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2º Ano – Ciclo Inicial Matemática 3º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Conhecer e utilizar em diferentes contextos as regularidades do sistema
de numeração decimal. Resolver situação-problema envolvendo adição, subtração e
multiplicação por um algarismo, usando a técnica operatória. Calcular o dobro e triplo de um número, compreendendo seu conceito. Resolver problemas de divisão em linguagem verbal (com o suporte de
imagens ou materiais de manipulação),envolvendo as ideias de repartir uma coleção em partes iguais e a determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra.
Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez, etc., a partir de qualquer número dado.
Compreender a técnica operatória da subtração com recurso. ESPAÇO E FORMA Identificar e descrever, em linguagem verbal ou não verbal, a localização
de pessoas e objetos no espaço (sala de aula, pátio da escola, parque, entre outros), considerando mais de um ponto de referência.
Reconhecer figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.
GRANDEZAS E MEDIDAS Realizar leitura de horas inteiras e meia hora, comparando relógios
digitais e analógicos Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis
trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores em experiências do cotidiano
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Coletar, organizar, classificar e ordenar informações por meio de tabelas
simples e gráficos de barras. Interpretar tabelas simples e gráficos de barras para comunicar a
informação pesquisada.
ÚMEROS E OPERAÇÕES: Numerais até 999. Resolução de situações-problemas
envolvendo adição, subtração e multiplicação por um algarismo e suas respectivas técnicas operatórias.
Dobro, triplo – conceito e cálculo Divisão usando estratégias pessoais e
conceito de metade ESPAÇO E FORMA Representação espacial Sólidos geométricos GRANDEZAS E MEDIDAS Hora Cédulas e moedas brasileiras
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráfico e tabela
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2º Ano – Ciclo Inicial Ciências Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Observar e compreender no corpo humano as diferenças
e semelhanças, respeitando as diversidades. Adotar atitudes de higiene corporal. Reconhecer os órgãos dos sentidos e sua importância
para a interação com o meio onde vive.
Corpo Humano Hábitos de higiene pessoal Órgãos dos sentidos: visão, tato, audição, paladar e
olfato.
2º Trimestre Diferenciar seres vivos de não vivos e sua classificação. Conhecer as características de alguns animais e do meio
em que vivem. Reconhecer mudanças que ocorrem nos seres vivos e,
particularmente nos seres humano, desde o nascimento até o envelhecimento.
Compreender as necessidades vitais dos seres vivos.
Seres vivos e não vivos Animais e seus habitats Fases do desenvolvimento dos seres vivos: ser humano
e animais Necessidades vitais dos seres vivos
3º Trimestre Conhecer as partes da planta, suas funções e
necessidades. Reconhecer a importância de preservar o ambiente em
que vive.
Plantas, suas partes, necessidades e funções; Preservar o meio ambiente:
local em que vive (casa, escola e comunidade), água e lixo (reciclagem) .
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2º Ano – Ciclo Inicial História Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Perceber que cada pessoa tem uma individualidade Estabelecer relações entre a própria história e a de
outras pessoas Perceber as mudanças ocorridas no tempo
Identidade: documentos. As diferenças e semelhanças entre as pessoas. A vida no tempo (fases da vida). Sua própria história, linha do tempo.
2º Trimestre
Conhecer os tipos de moradia e suas mudanças ao longo do tempo
Reconhecer a diversidade étnica; Conhecer o dia a dia das crianças no passado Conhecer alguns brinquedos e brincadeiras do passado
Própria moradia Tipos de moradia Respeito à diversidade étnica Dia a dia das crianças no passado. Brinquedo e brincadeiras do passado
3º Trimestre Identificar permanências e mudanças na paisagem ao
longo do tempo
As paisagens mudam ao decorrer do tempo.
2º Ano – Ciclo Inicial Geografia Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Identificar o local de nascimento Lugares de convivência e cotidiano
Local de nascimento Lugares de convivência
2º Trimestre Identificar elementos predominantes na paisagem rural e
suas principais características Caracterizar a paisagem da cidade Identificar elementos da paisagem urbana
A paisagem do campo A paisagem da cidade
3º Trimestre Conhecer as diversas profissões e sua importância
social.
Profissões
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Plano Anual
3º Ano Ciclo Inicial
2017
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3º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 1º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Participar de interações orais em sala de aula, questionando,
sugerindo, argumentando e respeitando a opinião de todos. Produzir textos orais em diferentes situações de intercâmbio oral; Relatar situações vividas por si ou por outra pessoa com coerência; LEITURA: Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros
e com diferentes propósitos; Localizar informações explícitas em textos dos gêneros trabalhados; Ler com compreensão textos de diversos gêneros; ESCRITA Produzir textos do gênero trabalhado, respeitando suas
características, preocupando-se com a coerência, segmentação, emprego dos sinais de pontuação (ponto final e travessão) e legibilidade..
Revisar sua produções, com orientação da professora.
ORALIDADE: Participação em diálogos e rodas de
conversa; Relato de fatos com coerência; Manifestar e acolher opiniões; Reconto oral de textos trabalhados; LEITURA: Leituras com diversas finalidades, feitos
pelo professor, ou por si, de gêneros diversos;
ESCRITA: Produção escrita, respeitando as
características dos gêneros, preocupando-se com a coerência, a legibilidade e o emprego dos sinais de pontuação.
Revisão textual
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3º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 2º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Recontar histórias conhecidas ou lidas por si ou por outra pessoa. Desenvolver escuta atenta e crítica em diversas situações, expondo sua
opinião e respeitando a dos demais. Recontar experiências e casos ouvidos, com sequencia lógica (principio,
meio e fim),usando marcadores de tempo (antes, depois, naquele dia... etc.), espaço ( Na escola, ali, naquele lugar.. etc.) pertinentes ao contexto e com vocabulário adequado, respeitando seu turno de fala.
LEITURA: Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros trabalhados; Inferir o sentido de palavras ou expressões, em textos de diferentes
gêneros, considerando o contexto em que aparecem. Localizar com autonomia informações explícitas nos textos trabalhados. ESCRITA Reescrever textos do gênero trabalhado com aspectos que os caracterizam
e elementos que garantam coerência, preocupando-se com a ortografia, emprego dos sinais de pontuação e estruturação em parágrafos;
Revisar suas produções sob orientação da professora, buscando desenvolver a autonomia.
ORALIDADE: Participação em diálogos e rodas de
conversa. Relatar fatos com coerência; Manifestar e acolher opiniões; Expressar opiniões próprias. Reconto oral dos textos trabalhados; LEITURA: Leitura silenciosa, leitura em voz alta e
escuta da leitura feita por outra pessoa;
Leitura e interpretação de diversos gêneros
Inferência textual ESCRITA: Produção textual considerando as
características do gênero, preocupando-se com a ortografia, emprego dos sinais de pontuação e estruturação em parágrafos.
Revisão textual, desenvolvendo a autonomia nesse processo.
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3º Ano – Ciclo Inicial Língua Portuguesa 3º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Participar de interações orais em sala de aula, questionando, sugerindo,
argumentando e respeitando os turnos de fala; Produzir textos orais; Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriação do sistema de escrita,
as variantes linguísticas dos diferentes gêneros textuais; Relatar fatos do cotidiano, expressando sua opinião com clareza;
LEITURA: Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros trabalhados; Ler em voz alta, com fluência; Inferir o sentido de palavras ou expressões, em textos de diferentes gêneros,
considerando o contexto em que aparecem ESCRITA Produzir textos do gênero trabalhado com os aspectos que o caracterizam e
elementos que garantam coerência, paragrafação e pontuação; Revisar suas produções seguindo as orientações da professora, com
autonomia.
ORALIDADE: Participação em diálogos e rodas de
conversa. Relatar fatos com coerência; Manifestar e acolher opiniões; Expressar opiniões próprias; Reconto oral; LEITURA: Leitura e interpretação de textos de
gêneros diversos. Leitura com diversas finalidades
(estudar, informar-se, deleitar-se); ESCRITA: Escrita de textos do gênero
trabalhado, considerando: características do gênero, coerência, pontuação, paragrafação;
Revisão textual, seguindo as orientações da professora, com autonomia.
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3º Ano – Ciclo Inicial Matemática 1º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliar o significado do número natural pelo seu uso em situações-
problema percebendo as regularidades em diferentes contextos, até a 3ª ordem;
Compreender a técnica operatória da adição simples e com reserva, subtração simples e com recurso e multiplicação por 1 algarismo;
Interpretar situações –problemas; ESPAÇO E FORMA: Perceber a caracterização de objetos no espaço com base em suas
características; Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos
geométricos; GRANDEZAS E MEDIDAS: Conhecer e comparar grandezas de mesma natureza das medidas de
comprimento, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos;
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Ler e interpretar dados apresentados em uma tabela simples. Pesquisar e organizar dados em listas e tabelas
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliação do significado do número
natural por seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento das regularidades em diferentes contextos.
Valor posicional. Interpretação de situações-problemas Técnica operatória da adição simples
e com reserve, subtração simples e com recurso e multiplicação por um algarismo;
ESPAÇO E FORMA: Sólidos geométricos: cubo, pirâmides,
esfera, cilindro e cone GRANDEZAS E MEDIDAS: Medidas de Comprimento: Metro e
centímetros. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Listas e tabelas simples
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3º Ano – Ciclo Inicial Matemática 2º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Compor e decompor números até a 3ª ordem, compreendendo o valor
posicional de cada algarismo Interpretação de situações-problemas; Técnica operatória da adição simples e com reserva, subtração simples e
com recurso, multiplicação e divisão por 1 algarismo; ESPAÇO E FORMA Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo,
losango, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e medida).
Reconhecer figuras iguais (congruentes), usando sobreposição, desenhos em malhas quadriculadas ou triangulares,
GRANDEZAS E MEDIDAS Conhecer e comparar grandezas de mesma natureza das medidas de
massa, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos;
Reconhecer cédulas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas em função de seus valores em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças;
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Interpretar e registrar informações por meio de tabelas de dupla entrada
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliação do significado do número
natural por seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento das regularidades em diferentes contextos.
Valor posicional. Interpretação de situações-problemas Técnica operatória da adição simples
e com reserve, subtração simples e com recurso, multiplicação e divisão por um algarismo;
ESPAÇO E FORMA Formas geométricas: trapézio,
losango e paralelogramo. Trabalho com malha geométrica,
mosaicos e faixa decorativa
GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas de massa; - tonelada, quilo
e grama Situações-problema e brincadeiras
que envolvam o uso de cédulas do Sistema Monetário Brasileiro.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de tabelas de
dupla entrada.
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3º Ano – Ciclo Inicial Matemática 3º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliar o significado do número natural até a 4ª ordem pelo seu uso em
situações-problema percebendo as regularidades em diferentes contextos. Interpretação de situações-problemas; Técnica operatória da adição simples e com reserva, subtração simples e
com recurso, multiplicação e divisão por 1 algarismo; ESPAÇO E FORMA: Observar as diferentes vistas de objetos; Identificar simetria em figuras; GRANDEZAS E MEDIDAS: Conhecer e comparar grandezas de mesma natureza das medidas de
capacidade, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidos;
Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores em experiências com dinheiro em brincadeiras ou em situações de interesse das crianças.
Realizar leitura de hora fracionada, em relógios analógicos e digitais TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Interpretar e registrar informações em tabelas de dupla entrada e gráficos
de barras. Conhecer os diferentes tipos de gráficos
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliação do significado do número
natural por seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento das regularidades em diferentes contextos.
Interpretação de situações-problemas Técnica operatória da adição simples
e com reserve, subtração simples e com recurso, multiplicação e divisão por um algarismo;
ESPAÇO E FORMA: Observação de diferentes vistas de
objetos; Identificação de simetria em figuras. GRANDEZAS E MEDIDAS: Medidas de capacidade; litro e mililitro Reconhecimento de cédulas e
moedas que circulam no Brasil e de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função dos valores.
Leitura de hora fracionada TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: Leitura, interpretação e construção de
gráficos e tabelas de dupla entrada. Gráficos diversos.
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3º Ano – Ciclo Inicial Ciências Objetivos Conteúdos 1º Trimestre
Conhecer algumas características dos períodos da
vida dos seres humanos, compreendendo e respeitando as transformações ocorridas nas diferentes fases da vida, suas semelhanças e diferenças entre os demais seres vivos;
Conhecer hábitos para a promoção da saúde e comparar diferentes tipos de alimentos usados por seres humanos e outros animais, identificando alimentos adequados à manutenção da vida e a uma dieta saudável.
Características das fases da vida dos seres humanos; Importância da boa alimentação para a manutenção da
vida;
2º Trimestre
Reconhecer a água como recurso indispensável à vida e compreender as consequências do desperdício deste recurso;
Compreender a importância que os rios desempenham para a sobrevivência dos povos;
Identificar problemas causados pelo descarte de resíduos nas águas, reconhecendo a responsabilidade de todos nesse processo.
A importância da água para os seres humanos; Os impactos da escassez e da poluição da água; Consumo da água em nosso cotidiano
3º Trimestre
Compreender a importância das plantas para a manutenção da qualidade de vida;
Fotossíntese
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3º Ano – Ciclo Inicial História Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Reconhecer-se como participante e agente da história da comunidade onde vive; Conhecer a história, características e transformações das famílias;
A origem de nossa família; Regras de convivência, espaços coletivos, públicos e
privados. As pessoas e a passagem do tempo As famílias e sua historia Origens de nossa família Arvore genealógica Familias do passado
2º Trimestre
Conceituar cidadania, refletindo sobre direitos e deveres na vida em sociedade.
Identificar os principais serviços públicos presentes no dia-a-dia da sociedade;
Conscientizar-se da necessidade de evitar o desperdício de água e energia elétrica
Cidadania Serviços públicos Direitos e deveres dos cidadãos; Sistema de distribuição de agua e energia elétrica e de
captação de esgoto Preservação de recursos naturais
3º Trimestre
Compreender a importância do trabalho na vida das pessoas;
Perceber a diversidade do trabalho no Brasil ao longo do tempo;
Identificar diferentes formas de trabalho no lugar em que se vive;
Compreender que o trabalho infantil é uma realidade das crianças brasileiras em algumas regiões do país.
A importância do trabalho Trabalho infantil; Formas de trabalho; Direitos das crianças – ECA
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3º Ano – Ciclo Inicial Geografia Objetivos Conteúdos 1º Trimestre
Perceber que as pessoas realizam
transformações nas paisagens conforme suas necessidades;
Conhecer diferentes elementos na natureza que modificam as paisagens
Ação dos seres humanos nas paisagens onde vivem; Transformações das paisagens dos bairros; Transformações nas paisagens pela ação da natureza;
2º Trimestre
Conhecer a importância da água para o município;
Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua comunidade e as ações básicas para a proteção e preservação do ambiente e sua relação com a qualidade de vida;
A importância das ações humanas (economia de água)
para preservação ambiental; O fornecimento da água do município (Represa
Biiling); O que são Áreas de Mananciais;
3º Trimestre
Identificar as razões e os processos pelos quais os grupos locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do tempo, observando as técnicas e as formas de apropriação da natureza e seus recursos;
Conhecer e valorizar as relações entre as pessoas e o lugar; os elementos da cultura, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem;
Produtos artesanais e industrializados trabalho na
indústria. Consumo em nosso dia a dia.
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Plano Anual
1º Ano Ciclo II
2017
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1º ANO – CICLO II Língua Portuguesa 1º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo
seu ponto de vista, respeitando as opiniões dos demais; Sintetizar e expressar oralmente as ideias de um texto lido por si ou
por outra pessoa. LEITURA Ler em voz alta com fluência; Ler com autonomia e compreensão textos dos gêneros trabalhados.
ESCRITA Produzir textos do gênero previsto para o ano/ciclo considerando
suas características, destinatário e interlocutor; Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto com
orientação do professor; Produzir textos preocupando-se com expressões de linguagem
escrita, tempos verbais adequados, coerência, segmentação, pontuação e ortografia;
Utilizar o dicionário para superar dúvidas gramaticais e ortográficas na revisão e produção de textos.
ORALIDADE Defesa de ponto de vista com coerência em
debates e apresentações, denotando respeito às diferentes opiniões e ao modo de falar;
Síntese sobre o assunto dos textos trabalhados.
LEITURA Utilização de diferentes propósitos de leitura:
ler para revisar, ler para obter informação, ler para seguir instruções, ler para aprender, ler por prazer, ler para um público;
Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer;
Utilização e empréstimos de livros da biblioteca da escola para pesquisa e leitura.
Leitura com fluência e compreensão. ESCRITA Produção textual dos gêneros trabalhados. Revisão do próprio texto com ajuda
utilizando rascunhos para organizar sua intencionalidade na escrita e aprimorar: coerência, pontuação e ortografia;
Escrita de texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero.
Preocupar-se com a utilização adequada da pontuação a serviço da produção textual: dois pontos, travessão e vírgula para indicar listas e enumeração do texto.
A utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;
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1º ANO – CICLO II Língua Portuguesa 2º Trimestre Objetivos Conteúdos
ORALIDADE Planejar e realizar intervenções orais em situações públicas e analisar
práticas utilizando diferentes gêneros orais (conversa, discussão, debate, entrevista, debate regrado, exposição oral).
Expor oralmente, ou por meio de sinalização, trabalhos ou pesquisas, usando recursos multimodais (texto, imagens, tabelas etc.), utilizando notas previamente elaboradas, manuscritas ou digitais.
Escutar e analisar apresentações de trabalhos de colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e indagando sobre dados apresentados em imagens, tabelas, textos.
LEITURA Ler textos dos gêneros trabalhados, identificando informações
implícitas e explicitas com autonomia; Ler textos que circulam em meios digitais ou impressos para
selecionar informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em pesquisas sobre assuntos específicos.
Ler em voz alta com fluência;
ESCRITA Produzir textos dos gêneros previstos para o ano/ciclo considerando
suas características e o destinatário Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto
seguindo a orientação do professor, com autonomia; Produzir textos preocupando-se com expressões de linguagem escrita
e tempos verbais adequados, com coerência, segmentação, pontuação e ortografia;
Utilizar o dicionário para superar dúvidas gramaticais e ortográficas na revisão e produção de textos.
ORALIDADE Utilização da linguagem oral com maior nível
formalidade, quando a situação social assim o exigir, planejando previamente o discurso;
Reflexão sobre as práticas de oralidade no contexto social;
Uso de vocabulário adequado às diferentes intencionalidades comunicativas;
LEITURA Utilização de diferentes modalidades de
leitura: ler para revisar, ler para obter informação, ler para seguir instruções, ler para aprender, ler por prazer, ler para um público;
Interpretação de questões implícitas e explicitas nos textos trabalhados,
ESCRITA Revisão do próprio texto com ajuda
utilizando rascunhos para organizar sua intencionalidade na escrita e aprimorar aspectos adequados de coerência, pontuação, ortografia e estruturação textual;
Produção de texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero: texto informativo e Contos de esperteza.
Preocupar-se com a utilização adequada da pontuação: dois pontos, travessão e/ou aspas, vírgula para indicar listas e enumeração do texto.
Uso de dicionário e outras fontes escritas com foco em ortografia;
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1º ANO – CICLO II Língua Portuguesa 3º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE Reconhecer conteúdos discriminatórios e persuasivos nas mensagens orais
e escritas veiculadas pelos meios de comunicação; Perceber a intencionalidade implícita nos discursos orais. LEITURA Demonstrar compreensão de textos que tratem de temas familiares, lidos
autonomamente, identificando seu assunto e função social. Inferir o sentido de palavras pouco usuais, em textos de diferentes gêneros,
considerando o contexto em que aparecem Ler em voz alta com fluência; Ler com autonomia e compreensão textos dos gêneros trabalhados.
ESCRITA Produzir textos dos gêneros previstos para o ano/ciclo considerando suas
características e o destinatário Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto seguindo a
orientação do professor, com autonomia; Produzir textos utilizando expressões de linguagem escrita, tempos verbais
adequados, coerência, segmentação, pontuação e ortografia; Utilizar o dicionário para superar dúvidas gramaticais e ortográficas na
revisão e produção de textos.
ORALIDADE Reflexão sobre práticas de
oralidade. LEITURA Leitura autônoma de textos cujo
assunto e gênero sejam conhecidos, destacando elementos para antecipar ou verificar o sentido atribuído;
Compreensão textual ESCRITA Revisão do próprio texto com ajuda
utilizando rascunhos para organizar sua intencionalidade na escrita e aprimorar: coerência, pontuação, ortografia e estruturação textual;
Produção de texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero trabalhado;
Preocupar-se com a utilização adequada da pontuação: dois pontos, travessão e/ou aspas, vírgula para indicar listas e enumeração do texto.
A utilização de dicionário e outras fontes escritas para resolver dúvidas ortográficas;
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1º ANO – CICLO II Matemática 1º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliar o significado de número natural pelo seu uso em situações-
problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos.
Ampliação do significado de número natural do seu uso em situações-problema até a unidade de milhar;
Resolução das operações com números naturais pelo uso de técnicas operatórias convencionais, com compreensão dos processos nelas envolvidos;
Interpretação de situações-problemas; Compreender o valor posicional dos números até a 4ª ordem; ESPAÇO E FORMA Identificar e comparar figuras geométricas bi e tridimensionais, presentes
na natureza e nos objetivos criados pelo homem, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças.
GRANDEZAS E MEDIDAS Construir o significado das medidas a partir de situações-problema que
expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando
sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; Compreender e resolver situações-problemas que envolvam listas, gráficos
e tabelas;
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Reconhecimento da evolução histórica
dos números; Regularidades do sistema de
numeração decimal até a unidade de milhar;
Técnica operatória da adição, subtração e multiplicação por um algarismo;
Compreensão de situações-problemas ESPAÇO E FORMA Descrição, interpretação e
representação da posição de uma pessoa ou objeto no espaço, de diferentes pontos de vista;
Semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados;
GRANDEZAS E MEDIDAS Compreensão da representação: Dia, hora e minuto; Minuto e segundo; Milênio, século, década e ano.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de dados
apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas simples e de dupla entrada e gráficos, e construção dessas representações;
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1º ANO – CICLO II Matemática 2º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliar o significado de número natural até a 5ª ordem, pelo seu uso em
situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos.
Ampliação do significado de número natural do seu uso em situações-problema até a dezena de milhar, compreendendo seu valor posicional;
Resoluções das operações com números naturais, pelo uso de técnicas operatórias convencionais;
Compreensão de situações-problemas; Compreensão do conceito de números racionais por meio da leitura, da
escrita e da comparação na forma de números decimais ESPAÇO E FORMA Relacionar os sólidos geométricos e sua planificação. Identificar figuras poligonais e circulares na planificação de sólidos
geométricos. Conceituar ângulos e eixos de simetria; GRANDEZAS E MEDIDAS Construir o significado das medidas a partir de situações-problema que
expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza.
Resolver e elaborar problemas que envolvam situações de compra, venda e formas de pagamento, utilizando termos como troco, lucro, prejuízo, desconto, enfatizando o consumo ético, consciente e responsável.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando
sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; Compreender e resolver situações-problemas que envolvam listas, gráficos
e tabelas; Elaborar e resolver situações-problemas a partir de informações registradas
em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Regularidades do sistema de
numeração decimal até a dezena de milhar;
Técnica operatória da adição, subtração, multiplicação por um e dois algarismos e divisão por um algarismo;
Conceito de números fracionários ESPAÇO E FORMA Exploração das planificações de
figuras tridimensionais; Ângulo e eixo de simetria. GRANDEZAS E MEDIDAS Compreensão da representação e
uso no contexto social: Sistema monetário Metro, centímetro, milímetro; Quilômetro e metro.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de dados
apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas e gráficos e construção dessas representações;
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1º ANO – CICLO II Matemática 3º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliar o significado de número natural até a 6ª ordem, pelo seu uso em
situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos, compreendendo seu valor posicional;
Resoluções das operações com números naturais, pelo uso de técnicas operatórias convencionais;
Compreensão do conceito de números racionais por meio da leitura, da escrita e da comparação na forma de números fracionários.
ESPAÇO E FORMA Conceituar prismas e pirâmides e suas representações espaciais. GRANDEZAS E MEDIDAS Construir o significado das medidas a partir de situações-problema que
expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Descrever procedimentos e resultados, representando-os e argumentando
sobre suas hipóteses, utilizando diversas formas de linguagem; Compreender e resolver situações-problemas que envolvam listas, gráficos
e tabelas Elaborar e resolver situações-problemas a partir de informações
registradas em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
NÚMEROS E OPERAÇÕES: Ampliação do significado de número
natural do seu uso em situações-problema até a centena de milhar;
Técnica operatória da adição, subtração, multiplicação por um e dois algarismos e divisão por um algarismo;
Representação de números fracionários;
ESPAÇO E FORMA Figuras tridimensionais: Prismas e
pirâmides. GRANDEZAS E MEDIDAS Compreensão da representação e do
uso em diferentes contextos: Tonelada, quilograma e grama; Grama e miligrama; Litro e mililitro.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Leitura e interpretação de dados
apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas e gráficos e construção dessas representações;
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1º ANO – CICLO II Ciências Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Reconhecer manifestações de diferentes formas de energia; Conhecer o sistema Solar, os Planetas que o compõem e
suas Estrelas.
Energia e suas transformações; Universo e sistema Solar; Planetas do Sistema Solar Rotação e Translação da Terra. Estações do ano; Fases da Lua
2º Trimestre Identificar e compreender as relações entre solo, agua, calor,
luz e seres vivos; Compreender a importância da preservação dos ambientes do
saneamento básico e dos hábitos de higiene para a manutenção da saúde;
Estudo das relações entre água, calor, luz, seres vivos e solo, a fim de entender os aspectos da dinâmica ambiental;
Reconhecimento do saneamento básico como direito que contribui para a qualidade de vida, preservação do ambiente e consequente manutenção da saúde;
Reconhecimento da importância da higiene para manutenção da saúde e prevenção de doenças;
3º Trimestre Compreensão do corpo humano como um todo integrado,
conhecendo do que é formado; Conhecer as funções dos diferentes sistemas e suas inter-
relações;
Constituição do corpo humano – células, tecidos, órgãos e sistemas (respiratório, circulatório, urinário e excretor);
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1º ANO – CICLO II História Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Descobrir os motivos que levaram Portugal a navegar
em direção à África e a Índia e suas consequências. Respeitar as diferenças étnicas e culturais dos povos
indígenas e africanos.
As grandes navegações e as descobertas de produtos valiosos.
Os povos indígenas e africanos: modo de vida, cultura e arte.
2º Trimestre Identificar as etapas iniciais da administração do
período colonial. Identificar o processo de fundação das primeiras vilas. Reconhecer os principais aspectos que estimularam a
ocupação do sul do Brasil.
Colonização portuguesa na América. Vilas e cidades do Brasil. A ocupação do sul do Brasil.
3º Trimestre Perceber que a ocupação do interior da atual região
Nordeste gerou conflitos entre indígenas e colonos. Compreender os objetivos das expedições
bandeirantes Reconhecer o tropeirismo como elemento desbravador
de novos caminhos do território da Colônia.
A pecuária e ocupação do Nordeste. O bandeirante e a busca por riquezas. O trabalho dos tropeiros.
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1º ANO – CICLO II Geografia Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Reconhecer a Terra como parte do Sistema Solar. Identificar as camadas que compõem a Terra. Conhecer as proporções de terra e água existentes no
planeta. Identificar e reconhecer a organização política do
Brasil.
O Planeta onde vivemos As camadas que compõem a Terra Continentes e oceanos Brasil – localização e organização política
2º Trimestre Conhecer as principais características do relevo,
hidrografia, vegetação e clima brasileiro. Compreender a ação humana como agente
transformador da paisagem natural.
O relevo, a hidrografia, clima e vegetação do Brasil. Diversidade de recursos naturais Transformação dos recursos naturais pela ação humana
3º Trimestre
Reconhecer a diversidade de recursos naturais do Brasil.
Compreender a formação da população brasileira, valorizando a diversidade social e cultural do nosso país.
Recursos naturais do Brasil. População brasileira (formação inicial, vinda dos imigrantes
e diversidade cultural).
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Plano Anual
2º Ano Ciclo II
2017
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2º Ano – Ciclo II Língua Portuguesa 1º Trimestre Objetivos Conteúdos ORALIDADE: Realizar exposições orais adequando o discurso aos diferentes
interlocutores. Participar de situações de produção de texto oralmente, mantendo a
coerência. Participar das interações orais em sala de aula, com liberdade, desenvoltura
e respeito aos interlocutores;
LEITURA: Participar de momentos de leitura de diferentes tipos de textos; Compreender os textos dos gêneros trabalhados; Ler, com ajuda do professor ou autonomamente. ESCRITA: Reescrever textos dos gêneros trabalhados, individualmente e em dupla,
com coerência; Revisar suas produções textuais seguindo as orientações da professora;
ORALIDADE; Exposição oral adequando texto e
contexto; Produção de texto oral Participação em situações de
interação oral Identificação sobre o assunto dos
textos trabalhados LEITURA: Leitura de textos de gêneros
diversos, desenvolvendo a autonomia e aprofundando o entendimento acerca do texto.
Valorização da leitura, como fonte de apreciação e prazer.
ESCRITA: Escrita de textos Utilização de estratégias de
escrita: planejar, revisar coletivamente.
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2º Ano – Ciclo II Língua Portuguesa 2º Trimestre Objetivos Conteúdos Oralidade Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu
ponto de vista; Sintetizar e expressar oralmente as ideias de um texto lido por eles
próprios ou por outros. Leitura Ler com autonomia e compreensão os textos dos gêneros
trabalhados; Localizar informações implícitas nos textos. Ler textos dos gêneros previstos, combinando seleção, antecipação e
inferência. Escrita Reescrever textos do gênero trabalhado com coerência e coesão; Produzir textos do gênero trabalhado com coerência, preocupando-se
com a coesão, respeitando as características de cada um; Redigir rascunhos, cuidar da apresentação do texto e revisar suas
produções, com autonomia; Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia e gramática nas
produções escritas; Utilizar os conhecimentos sobre pontuação colocando-os a serviço da
textualidade.
Oralidade Defesa do ponto de vista e manutenção ao
longo do debate ou uma apresentação, denotando respeito às opiniões e revendo a sua quando necessário.
Narração de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a temporalidade e encadeamento dos fatos.
Leitura Atribuição dos sentidos, coordenando texto
e contexto; Busca de informações em diferentes textos. Compreensão das questões implícitas nos
textos. Relação entre os textos e seus contextos Escrita Produção textual considerando o emprego
das regularidades ortográficas, sinais de pontuação, estruturação em parágrafos, as características do gênero, sua finalidade e seu uso social, com coerência e emprego dos elementos de coesão – grupo verificar pelo nível dos alunos se mantém neste trimestre ou deixa para um próximo.
Revisão textual com autonomia, preocupando-se em aprofundar suas estratégias discursivas.
Participação nos momentos de análise de textos bem escritos, aprofundando seus conhecimentos.
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2º Ano – Ciclo II Língua Portuguesa 3º Trimestre Objetivos Conteúdos Oralidade Planejar previamente o discurso preocupando-se com a coerência na
defesa de ponto de vista e apresentação de argumentos. Leitura Inferir uma informação implícita em um texto. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato Ler com autonomia e compreensão textos dos gêneros trabalhados. Escrita Reescrever textos do gênero trabalhado com coerência e coesão; Produzir textos do gênero trabalhado com coerência, preocupando-se
com a coesão, respeitando as características de cada um; Redigir rascunhos, cuidar da apresentação do texto e revisar suas
produções, com autonomia; Utilizar os conhecimentos sobre a ortografia e gramática nas
produções escritas; Utilizar os conhecimentos sobre pontuação colocando-os a serviço da
textualidade.
Oralidade Defesa do ponto de vista e manutenção ao
longo do debate ou uma apresentação, denotando respeito às opiniões e revendo a sua quando necessário.
Leitura Atribuição dos sentidos, coordenando texto
e contexto; Busca de informações em diferentes textos. Compreensão das questões implícitas nos
textos. Relação entre os textos e seus contextos Escrita Produção textual considerando o emprego
das regularidades ortográficas, sinais de pontuação, estruturação em parágrafos, as características do gênero, sua finalidade e seu uso social, com coerência e emprego dos elementos de coesão – grupo verificar pelo nível dos alunos se mantém neste trimestre ou deixa para um próximo.
Revisão textual com autonomia, preocupando-se em aprofundar suas estratégias discursivas.
Participação nos momentos de análise de textos bem escritos, aprofundando seus conhecimentos.
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2º Ano – Ciclo II Matemática 1º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES Identificar as características do Sistema de Numeração Decimal; Identificar o valor posicional, que um algarismo ocupa em um número
(unidade, dezena...); Identificar as ordens e classes de um número; Representar números no quadro de ordens e classes; Realizar adição e subtração com reagrupamento; Reconhecer os termos da adição e subtração; Escrever e ordenar números em sequência alternada; Conhecer os números racionais - fracionário Identificar os termos da fração (numerador e denominador); Realizar multiplicação, reconhecendo seus termos; Interpretar e resolver situações-problema que envolvam as operações
trabalhadas. ESPAÇO E FORMA Relacionar formas espaciais a objetos do cotidiano (poliedros); Compreender e diferenciar formas bi e tridimensionais e suas
características em comum . GRANDEZAS E MEDIDAS Realizar leitura de horas em relógios analógicos e digitais; Conversão de medida de tempo (hora/minuto, minuto/segundo); Estabelecer relações entre horário de início e término ou intervalo de um
evento; TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Ler e interpretar dados apresentados em tabelas e gráficos;
NÚMEROS E OPERAÇÕES Sistema de Numeração Decimal Conceito e técnica operatória da
adição, subtração e multiplicação Números fracionários ESPAÇO E FORMA Figuras bi e tridimensionais GRANDEZAS E MEDIDAS Medida de tempo (hora, minuto,
segundo) Sistema monetário TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Tabelas e gráficos
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2º Ano – Ciclo II Matemática 2º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES Compreender e utilizar em diferentes contextos as regularidades do sistema
de numeração decimal; Reconhecer os termos da multiplicação e divisão, compreendendo seu
conceito e técnica operatória.; Utilizar diferentes estratégias para resolver situações-problema, envolvendo as
quatro operações básicas; Compreender a função social, identificar e nomear frações de um inteiro
(relação parte/todo); Compreender o conceito de números decimais; Reconhecer os números decimais em situações do cotidiano; Ler e escrever por extenso os números decimais. ESPAÇO E FORMA Identificar diferenças entre formas bidimensionais, tridimensionais e corpos
redondos. Ler informações em uma planta baixa. Representar no plano a posição de pessoas ou objetos num espeço. Relacionar figuras tridimensionais e sua planificação. Identificar quadriláteros, observando as posições relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares). GRANDEZAS E MEDIDAS Reconhecer medidas de comprimentos; Reconhecer medidas de massa (comparação de peso) quilograma, grama e
tonelada; Reconhecer o litro e mililitro como unidades de medida de capacidade nas
situações do cotidiano. Identificar a unidade de medida adequada a cada contexto. Conhecer e utilizar as regularidades do sistema monetário brasileiro.
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Ler e interpretar dados apresentados em tabelas e gráficos; Coletar dados e representá-los por meio de tabelas e gráficos.
NÚMEROS E OPERAÇÕES Multiplicação e divisão Fração de um número inteiro Números decimais (leitura e
escrita) ESPAÇO E FORMA Diferenciação entre figuras
bidimensionais, tridimensionais e corpos redondos.
Representação espacial; Sólidos geométricos planificados; GRANDEZAS E MEDIDAS Unidades de medida de
comprimento Unidades de medida de massa Unidades de medida de
capacidade (litro e mililitro)
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráficos e tabelas
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2º Ano – Ciclo II Matemática 3º Trimestre Objetivos Conteúdos NÚMEROS E OPERAÇÕES Resolver situações-problema que envolvam as quatro operações; Resolver situações-problema utilizando frações; Compreender o conceito de porcentagem e sua técnica, em situações que
envolvam o cálculo de 25, 50 e 100 %. ESPAÇO E FORMA Perceber a existência de ângulos em lugares e objetos do dia-a-dia,
compreendendo seu conceito e classificação; GRANDEZAS E MEDIDAS Compreender o conceito e o cálculo de perímetro (figuras planas); Conhecer o conceito e o cálculo de área. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Representar informações por meio de gráficos de barras e linhas; Interpretar dados representados em gráficos de setores;
NÚMEROS E OPERAÇÕES Problemas envolvendo as quatro
operações com números naturais; Porcentagem ESPAÇO E FORMA Ângulos GRANDEZAS E MEDIDAS Perímetro Área
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO Gráficos
2º Ano – Ciclo II Ciências Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Compreender o que são recursos naturais e reconhecer que há recursos
renováveis e recursos não renováveis; Reconhecer algumas consequências das atividades humanas e refletir sobre
como elas afetam o meio ambiente, buscando desenvolver hábitos para sua preservação;
Conhecer o que são fontes de energia, quais são as mais usadas no Brasil e seu processo de geração e transmissão;
Compreender a importância das usinas hidrelétricas e termoelétricas, suas diferenças e impactos ambientais;
O uso e preservação dos recursos naturais;
Geração e transmissão de energia elétrica.
2º Trimestre Conhecer as funções dos sistemas do corpo humano e suas inter-relações.
Sistemas: Digestório, nervoso e
locomotor 3º Trimestre Conhecer a função do sistema reprodutor masculino e feminino e da
sexualidade, bem como modos de preservação contra DST’s, em especial a AIDS.
Reprodução humana e sexualidade;
DST’s
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2º Ano – Ciclo II História Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Compreender as razões da disputa pelo ouro na região mineradora; Perceber como era organizada a exploração das minas e a cobrança de
impostos; Entender as razões da transferência da corte portuguesa para o Brasil; Identificar alguns fatores que levaram à proclamação da independência do
Brasil.
A descoberta de ouro e de diamante;
Uma sociedade urbana e o trabalho nas minas;
As revoltas coloniais; A corte portuguesa no Brasil; A independência do Brasil;
2º Trimestre Perceber as permanências e mudanças ocorridas no Brasil após a
Proclamação da Independência; Conhecer as características do período imperial; Conhecer os fatores que levaram a Proclamação da República; Identificar as principais mudanças no Brasil República.
O Primeiro Reinado; O Período Regencial; O Segundo Reinado; As riquezas geradas pelo café; Os primeiros tempos de
República; Os imigrantes.
3º Trimestre Identificar alguns presidentes do Brasil e os acontecimentos relativos aos seus
governos; Compreender as formas de controle político impostas pelo governo militar; Identificar as principais manifestações culturais no período da ditadura militar; Reconhecer e valorizar a eleição como oportunidade do cidadão escolher seus
representantes; Perceber o crescimento econômico brasileiro e os desafios para resolver os
problemas sociais; Compreender o conceito de crescimento sustentável.
Da Era Vargas a João Goulart; A ditadura militar; Brasil contemporâneo.
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2º Ano – Ciclo II Geografia Objetivos Conteúdos 1º Trimestre Conhecer e compreender a diversidade natural, social e cultural do Brasil; Conhecer a atual divisão política do território brasileiro; Entender os critérios da regionalização do Brasil; Reconhecer os elementos naturais marcantes da paisagem da região Norte.
Paisagens do Brasil; Divisão Política e Regional do
Brasil; Região Norte: diversidade da
paisagem, atividade econômica e cultural.
2º Trimestre Reconhecer a influência da imigração europeia no Sul do Brasil, na economia,
cultura, paisagens e sociedade; Conhecer a região Nordeste sob diversos enfoques: físico, natural,
socioeconômico e cultural; Reconhecer a diversidade de paisagens, atividade econômica e cultural da
região Centro-Oeste.
Região Sul: influência da imigração europeia, agropecuária, pampa gaúcho e as fronteira;
Região Nordeste: sub-regiões (Zona da Mata, Agreste, Sertão e Meio Norte), diversidade cultural e socioeconômica;
Região Centro-Oeste: Pantanal, Cerrado, Brasília e a ocupação da região.
3º Trimestre Conhecer algumas características da região Sudeste do Brasil. Identificar e localizar o Brasil como um país da América do Sul; Reconhecer a América como um dos continentes do planeta; Compreender que o Brasil está inserido espaço mundial.
Região Sudeste: população, industrialização, serviços e problemas socioeconômicos;
América do Sul – divisão política; Continentes; O Brasil no Mercosul e no espaço
mundial.
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Plano Anual
ARTES
Ciclo Inicial e Ciclo II
2017
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1º Ano – Ciclo Inicial Artes 1º Trimestre Objetivos Conteúdos
ARTES VISUAIS
Despertar a criatividade, a imaginação e a sensibilidade da criança, utilizando as linguagens artísticas.
Reconhecer e utilizar elementos da linguagem visual para expressar-se.
Introduzir o conceito de Arte e a importância da integração coletiva para o fazer artístico.
ARTES VISUAIS
Conceitos artísticos por meio de brincadeiras cantadas (rodas, cirandas, parlendas, etc.).
Jogos e brincadeiras (concentração, coletividade, foco, memorização, lateralidade e entrosamento)
Escuta, participação e dramatização de histórias Manipulação de materiais secos (lápis de cor, giz de
cera) e molhados (tinta guache e caneta hidrográfica) em diversos suportes:
Contorno Corpo humano – autorretrato
2º Trimestre
ARTES VISUAIS
Utilizar materiais e suportes diversos, explorando as possibilidades expressivas e utilizando-as na construção da própria identidade e das relações sociais e familiares.
Produzir sentidos plurais, dialogando sobre as suas produções e as dos colegas.
MÚSICA Vivenciar a linguagem musical utilizando a voz e o
corpo, manuseando objetos sonoros.
DANÇA Experimentar nas brincadeiras o agir, imitando e
criando expressões faciais, gestuais e posturais.
ARTES VISUAIS
Manipulação de materiais secos e molhados em diversos suportes:
Modelagem Dobraduras Recorte e colagem
MÚSICA Conceitos musicais básicos: propriedades do som e
ritmo, por meio de brincadeiras cantadas (rodas, cirandas, parlendas)
Canto por imitação
DANÇA Estrutura corporal, lateralidade e ritmo, por meio de
jogos de expressão corporal
3º trimestre ARTES VISUAIS
Conhecer, apreciar e realizar releituras de obras de arte com a temática brinquedos e brincadeiras.
TEATRO Conhecer e experimentar formas de expressão teatral
por meio de jogos, histórias e brincadeiras. Vivenciar brincadeiras atuais e de outras gerações.
ARTES VISUAIS
Manipulação de materiais secos e molhados em diversos suportes.
Cores primarias Figura fundo
TEATRO Expressão corporal Jogo simbólico
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2º Ano – Ciclo Inicial Artes 1º Trimestre Objetivos Conteúdos ARTES VISUAIS Produzir trabalhos de arte, utilizando linguagem do
desenho, da pintura, da colagem e da construção. Conhecer e utilizar diferentes técnicas e suportes
artísticos, ampliando seu repertório para a construção de um percurso criador próprio.
Apreciar e analisar imagens e obras de arte, construindo um olhar crítico
ARTES VISUAIS
Manipulação de materiais secos (lápis de cor, giz de cera) e molhados (tinta guache e caneta hidrográfica) em diversos suportes:
Dobraduras Pontilhismo Desenho dirigido
Cores claras/escuras Apreciação artística através de leitura e análise de
diversas imagens.
2º Trimestre ARTES VISUAIS Explorar diferentes modalidades de artes visuais; pintura, fotografia e escultura.
MÚSICA Explorar a linguagem musical por meio de diferentes
fontes sonoras (voz, corpo, materiais e instrumentos
musicais disponíveis)
Construir formas de registro musical não convencionais
sobre os elementos da música: ritmo.
DANÇA Experimentar formas de expressão corporal, explorando o espaço e a lateralidade por meio de danças folclóricas brasileiras.
ARTES VISUAIS Manipulação de materiais secos e molhados em
diferentes suportes; Formas geométricas Relevo e textura Cores secundárias
MÚSICA Conceitos musicais básicos: propriedades do som e
ritmo, por meio de brincadeiras e jogos musicais Desenvolvimento do canto por imitação Semiótica musical, não convencional
DANÇA Concentração, coletividade, foco, memorização,
lateralidade e entrosamento, por meio de jogos e
brincadeiras
3º trimester ARTES VISUAIS Conhecer e utilizar diferentes técnicas e suportes artísticos. Conhecer, apreciar e realizar releituras de obras de arte com a temática: cultura brasileira.
TEATRO Experimentar formas de expressão teatral (teatro de sombra e fantoche), por meio de jogos e brincadeiras
ARTES VISUAIS Manipulação de materiais secos e molhados em
diferentes suportes Estencil Papel quadriculado
Apreciação e releitura Cores secundarias Bidimensional Formas geométricas
TEATRO Expressão por meio de jogos teatrais
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3º Ano – Ciclo Inicial Artes 1º Trimestre Objetivos Conteúdos ARTES VISUAIS
Conhecer e utilizar diferentes técnicas e suportes artísticos, ampliando seu repertório para a construção de um percurso criador próprio.
ARTES VISUAIS
Manipulação de materiais secos e molhados em diversos suportes.
Ponto, linha e figura Manuseio de régua Figuras bidimensionais
2º Trimestre ARTES VISUAIS
Conhecer e apreciar diferentes produções de artes visuais brasileiras selecionando e estudando aspectos de sua história. Conhecer e utilizar elementos básicos da linguagem visual (relação entre figuras geométricas, figuras abstratas e cores)
MÚSICA Explorar diferentes possibilidades da linguagem musical
por meio da voz e do corpo.
DANÇA
Vivenciar e criar possibilidades corporais, valorizando e
respeitando o jeito de cada um se movimentar e dançar.
ARTES VISUAIS
Manipulação de materiais secos e molhados em diversos suportes.
Cores secundarias Cores quentes e frias Figuras abstratas
MÚSICA
Paisagem sonora
Historia com sonorização
Canto com percussão corporal
DANÇA
Expressão corporal
3º trimester
ARTES VISUAIS
Apreciar e produzir trabalhos de Arte, utilizando a
linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da
construção.
TEATRO
Reconhecer e vivenciar elementos básicos da linguagem teatral.
ARTES VISUAIS
Manipulação de materiais secos e molhados em
diferentes suportes.
Figuras tridimensionais
TEATRO
Improvisação
Ilustração, cenário e dramatização dos gêneros literários
trabalhados no trimestre, por meio de jogos teatrais
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1º Ano do Ciclo II Artes 1º Trimestre Objetivos Conteúdos
ARTES VISUAIS
Reconhecer elementos básicos da linguagem visual
(ponto, linha, formas, cores e texturas)
Conhecer, identificar e realizar procedimentos em
linguagens visuais
Produzir releitura utilizando suportes materiais diversos.
ARTES VISUAIS Manipulação de materiais secos e molhados em
diferentes suportes:
Desenho Colagem Fotografia e animação
Ponto, linha e formas Cores terciarias Texturas Bidimensional e tridimensional Observação de obras de arte, pautado nos conteúdos
do trimestre
2º Trimestre ARTES VISUAIS Conhecer e apreciar diferentes produções artísticas da cultura popular brasileira, conhecendo aspectos da vida do artista.
MÚSICA Experimentar elementos da linguagem musical por meio da voz, corpo e da construção de instrumentos musicais.
DANÇA Apreciar, valorizar e refletir sobre diversos tipos de danças brasileiras
ARTES VISUAIS Apreciação artística Fatos da biografia do artista trabalhado
MÚSICA Confecção de instrumentos musicais com materiais
recicláveis.
DANÇA Festas - Carnaval Danças - Frevo Folguedos brasileiros
3º trimester ARTES VISUAIS Reconhecer elementos básicos da linguagem visual
(sombra, luz, figura fundo) Conhecer elementos da cultura africana e indígena. TEATRO Conhecer e apreciar formas de expressão teatral,
estabelecendo relações entre os elementos dessa linguagem.
Conhecer diferentes manifestações teatrais da cultura brasileira, para ampliar o conceito de teatro e suas possibilidades expressivas.
Conhecer a história do teatro e valorizá-lo como manifestação artística. .
ARTES VISUAIS Sombra Luz Figura-fundo Utensilios e ornamentos indígenas e africanos TEATRO História do teatro Expressar-se por meio de jogos teatrais Gêneros teatrais: drama e comédia Manifestações teatrais
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2º Ano do Ciclo II Artes 1º Trimestre Objetivos Conteúdos ARTES VISUAIS Criar produções próprias em pinturas, considerando várias possibilidades expressivas; explorando vários meios de suportes. Reconhecer, observar e experimentar a leitura das formas visuais em diversos meios de comunicação e imagem. Apreciar os diferentes modos como cada artista utiliza os elementos da linguagem visual
ARTES VISUAIS Exploração de diversos elementos de linguagem
visual em produções próprias como: autorretrato e paisagem, para releitura de obras de diferentes artistas.
Produzir material artístico, retratando os conceitos trabalhados: visual, ponto, linha, figura, textura, cor, plano e luz.
Elaboração de jogos que propiciem a experimentação de criação de desenhos com formas (tangram, dobradura).
2º Trimestre ARTES VISUAIS Estudar e diferenciar monocromia e policromia. Realizar releitura de obra de arte, ampliando os critérios utilizados na observação, em obras que retratem movimento.
MÚSICA Vivenciar, valorizar e criar formas de expressão pela música, estabelecendo relações entre os elementos que compõem (movimentos, espaços e ritmo). Entender a música como produto social, conhecendo sua importância para diferentes culturas e épocas.
DANÇA Conhecer e reconhecer elementos da linguagem da dança.
ARTES VISUAIS Monocromia Policromia Releitura e expressão MÚSICA Reflexões e análise de alguns aspectos da história da
música popular brasileira (períodos, autores, compositores e movimento) e de sua importância em diferentes épocas e culturas.
Apreciação de diferentes gêneros de obras musicais refletindo sobre suas características, semelhança e diferenças (populares e eruditas).
Experimentação e criação de sons e ritmos a partir de diversas fontes sonoras para expressão musical. Ex: madeira metal, plástico, objetos do cotidiano e da natureza, sucatas, voz e corpo.
DANÇA Vivência em criação e apresentação de coreografias que
envolvam movimentos simétricos e assimétricos.
3º trimester ARTES VISUAIS Conhecer e apreciar possibilidades expressivas da pintura.
TEATRO Vivenciar a criação de expressões teatrais, explorando
os elementos dessa linguagem.
ARTES VISUAIS Apreciação de obras de arte e releituras TEATRO Expressar-se por meio de jogos teatrais Gêneros teatrais: drama e comédia Manifestações teatrais
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Plano Anual
EDUCAÇÃO FÍSICA
Ciclo Inicial e Ciclo II
2017
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Objetivos e Conteúdos por área do conhecimento Ensino Fundamental 1º Ano do Ciclo Inicial – Educação Física 1º Trimestre Objetivos Conteúdos
Ampliar o repertório motor através de jogos e brincadeiras e
com manipulação de materiais de diferentes formatos e texturas.
Ampliar o repertório motor com atividades de equilíbrio dinâmico e estático.
Habilidades Motoras:
Locomoção (andar, correr, saltar, saltitar...); Manipulação (lançar, receber...);
Equilíbrio : Dinâmico Estático
2º Trimestre
Participar de brincadeiras e jogos organizando-os e adquirindo autonomia.
Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência de brincadeiras e atividades.
Criar brincadeiras e brinquedos com materiais recicláveis e não reciclável.
Resgatar, apropriar e vivenciar brincadeiras) pertencentes ao patrimônio cultural e familiar.
Vivenciar jogos com regras simples, discutindo a importância da regra no jogo e na sociedade.
Vivenciar jogos e brincadeiras fortalecendo a sociabilização entre os alunos, promovendo o respeito, a divisão e autonomia.
Jogos Jogos Simbólicos Jogos com regras simples Jogos tradicionais Jogos cooperativos Brincadeiras Brincadeiras tradicionais Brincadeiras de roda, Pular corda, Brinquedos tradicionais, Brincadeiras com bola; Brinquedos construídos com materiais alternativos – io-io, peteca, bazan gandan
3º trimester
Vivenciar lutas recreativas fortalecendo o respeito mútuo. Participar de brincadeiras e jogos organizando-os, criando e
recriando regras, adquirindo autonomia; Conhecer através de jogos, cantigas e brincadeiras, as partes
do corpo e suas funções.
Noção corporal Conhecimento do corpo humano
Lutas Lutas recreativas Jogos e brincadeiras, com criação e recriação de
regras.
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Objetivos e Conteúdos por área do conhecimento Ensino Fundamental 2º Ano do Ciclo Inicial – Educação Física 1º Trimestre Objetivos Conteúdos
Aprimorar e ampliar o repertório motor através de jogos e
brincadeiras e com manipulação de materiais de diferentes formatos e texturas.
Aprimorar e ampliar o repertório motor com atividades de equilíbrio dinâmico e estático.
Habilidades Motoras:
Locomoção (andar, correr, saltar, saltitar...); Manipulação (lançar, receber...);
Equilíbrio :
Dinâmico Estático
2º Trimestre
Resgatar e ampliar de brincadeiras e jogos organizando-os e adquirindo autonomia.
Criar brincadeiras e brinquedos com materiais recicláveis e não reciclável.
Resgatar, apropriar e vivenciar brincadeiras pertencentes ao patrimônio cultural e familiar.
Ampliar a vivencia com o trabalho que envolve jogos com regras simples, discutindo a importância da regra no jogo e na sociedade.
Vivenciar jogos e brincadeiras fortalecendo a sociabilização entre os alunos, promovendo o respeito, a divisão e autonomia.
Jogos Jogos Simbólicos Jogos com regras simples Jogos tradicionais Jogos cooperativos Brincadeiras Brincadeiras tradicionais Brincadeiras de roda, Pular corda, Brincadeiras com bola; Brinquedos com construções de materiais alternativos (sucatas)
3º trimester Participar de brincadeiras e jogos organizando-os, criando e
recriando regras, adquirindo autonomia. Ampliar a vivencia em lutas recreativas, possibilitando
ampliação de seu repertorio motor; Ampliar o conhecimento das partes do corpo e suas funções;
Conhecimento do corpo humano Cuidados com o corpo Lutas recreativas Jogos e brincadeiras, com criação e recriação de
regras. Jogos de oposição Noção corporal
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3º Ano do Ciclo Inicial – Educação Física 1º Trimestre Objetivos Conteúdos Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a
vivência das atividades. Vivenciar jogos com regras complexas, discutindo a importância
da regra no jogo e na sociedade. Interagir com o meio ambiente, por meio da cooperação no
contexto de um jogo ou brincadeira cooperativo e desafios. Vivenciar limites e possibilidades corporais de um gesto ou
fundamento, trabalhando com as capacidades físicas e com as habilidades motoras.
Perceber a diferença entre jogo ou brincadeira, e o exercício e as modificações no corpo através do movimento.
Experimentar e identificar as tensões sofridas pelo corpo em função do ritmo externo da pausa e ação de seu corpo.
Exploração das possibilidades e limitações corporais em desafios nos jogos de estafetas e circuitos, criados e explorados pelos alunos.
Reconhecimento de suas possibilidades e respeito aos próprios limites, bem como aos dos outros.
Valorização da cultura popular, nacional por meio das brincadeiras regionais.
Tomar conhecimento definitivo de lateralidade bilateral e contralateral e iniciação da lateralidade reversa através de jogos e brincadeiras.
Realizar brincadeiras que dizem muito sobre o tempo, a cultura e as características de cada lugar, reconhecendo a importância destes como elementos da cultura local.
Jogos
Jogos Simbólicos Jogos com regras Jogos tradicionais Jogos cooperativos e desafios em grupo. Jogos de estafeta e circuitos de habilidades
motoras e capacidades físicas combinadas.
Brincadeiras
Brincadeiras tradicionais, brincadeiras com bola, brincadeiras de roda, brincadeiras com corda.
Brincadeiras regionais. Gincanas recreativas com e sem materiais.
2º Trimestre Experimentar a luta do ponto de vista do embate lúdico e do
cuidado com o corpo do outro. Reconhecer as diferenças entre lutas e brigas; Conhecer os implementos utilizados nas lutas (espada, luvas...)
e os locais que elas se desenvolvem (dojo, ringue, tatame...); Diferenciar os movimentos gímnicos em face de seus usos
considerando os lugares nos quais eles são apropriados em sua cultura.
Ampliar seu repertório motor, bem como aprimorar suas habilidades motoras, por exemplo, o equilíbrio.
Reconhecer o ritmo na execução dos movimentos corporais em tempos predeterminados com movimentos criados e construídos, por meio de brincadeiras ritmicas.
Danças
Experimentação, percepção e produção/criação.
Variações de ritmos Dança circular Lutas
Conhecimento dos diversos tipos de lutas História da luta Jogos de oposição Utilização de implementos (espada, luvas...) Ginástica Atividades rítmicas expressivas (dança, ritmo,
andamentos...) História da Ginástica Utilização dos implementos (fitas, bola, arco,
corda...) Esportes Radicais Parede de Escalada Sleckline
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3º trimester
Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das atividades.
Vivenciar jogos com regras complexas, discutindo a importância da regra no jogo e na sociedade.
Conhecer e experimentar as possibilidades rítmicas, acompanhando diferentes ritmos com o corpo, explorando os planos de ação do movimento.
Participar dos jogos pré-desportivos, aprendendo a identificar e a utilizar os espaços e também a correta utilização de cada implemento (diversos tipos de bolas: Basquete, vôlei, futebol, handebol...)
Recriar jogos ou brincadeiras com autonomia, compreendendo a sua possibilidade de utilização em momentos de lazer.
Jogos pré-desportivos Jogos pré – desportivos com regras simples. Jogos de construção Reconstrução e adaptação de jogos já
conhecidos. Criação de novos jogos. Jogos de tabuleiro
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Objetivos e Conteúdos por área do conhecimento Ensino Fundamental 1º Ano do Ciclo Il – Educação Física 1º Trimestre Objetivos Conteúdos
Resolver problemas (desafios) corporais individualmente e em
grupos na esfera dos jogos cooperativos. Vivenciar limites e possibilidades corporais em um contexto
específico de um gesto. Respeito a si e ao outro (limites corporais, desempenho,
interesse. biótipo, gênero, classe social, habilidade, erro etc.). Identificar as práticas esportivas mais significativas nos
diferentes tempos históricos por meio dos jogos de oposição: ataque e defesa.
Vivenciar diferentes combinações de movimentos com a coparticipação dos alunos envolvendo as habilidades motoras básicas e capacidades físicas.
Consolidar o conteúdo de lateralidade contra lateralidade e reversa e desenvolver e aprimorar a orientação espaço-temporal nos jogos.
Praticar de maneira autônoma posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das atividades.
Vivenciar jogos com regras complexas, discutindo a importância da regra no jogo e na sociedade.
Adaptar jogos e brincadeiras criando novas regras e diferentes tipos de brincar.
Jogos
Jogos Simbólicos Jogos com regras Jogos tradicionais Jogos cooperativos Jogos de estafeta com combinação de
habilidades motoras e capacidades físicas. Gincanas Jogos pré-desportivos com regras mais
complexas.
2º Trimestre
Melhorar do ritmo e consciência corporal. Conhecer as possibilidades de executar individual e
coletivamente movimentos e gestos combinados ou não. Perceber o seu corpo enquanto lugar do equilíbrio e do
desequilíbrio à luz de uma base a ser sempre construída para o melhor apoio.
Ampliar a autonomia do movimento corporal. Desenvolver habilidades motoras através do ritmo pulso e
pausa. Experimentar a dança como fonte de prazer e de expressão. Vivenciar os movimentos rítmicos de acordo com o momento e
contexto histórico. Conhecer e experimentar as possibilidades rítmicas,
acompanhando diferentes ritmos com o corpo.
Ginástica
Atividades rítmicas expressivas (dança, ritmo, andamentos...)
História da Ginástica Utilização dos implementos (fitas, bola, arco,
corda...) Ginástica para todos Ginástica não competitiva Ginástica competitiva Danças Experimentação, percepção e
produção/criação. Variações de ritmos Dança circular
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3º trimester
Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade, buscando solucionar os conflitos de forma não violenta.
Identificar a presença de alguns valores veiculados através das lutas.
Ter pleno entendimento das diferenças entre lutas e brigas; Reconhecer a necessidade de recriação de atividades
esportivas em função da adequação do espaço. Aprimorar a noção corporal e a coordenação, bem como
estimular a concentração e os reflexos através dos esportes radicais.
Lutas Conhecimento dos diversos tipos de lutas História da luta Jogos de oposição Utilização de implementos (espada, luvas...) Esportes Radicais Sleckline Parede de escalada Rapel
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Objetivos e Conteúdos por área do conhecimento Ensino Fundamental 2º Ano do Ciclo Il – Educação Física 1º Trimestre Objetivos Conteúdos
Vivenciar jogos com regras complexas, discutindo sua
importância no jogo e na sociedade. Iniciar o conhecimento das modalidades esportivas
pertencentes às diversas culturas ( futebol, handball, basquete, vôlei, Baseball, Rugby...)
Ter atitudes de cuidado e respeito pelo outro de forma autônoma, durante a vivencia das atividades;
Vivenciar e ampliar o conhecimento dos jogos com regras complexas, discutindo sua importância no jogo e na sociedade;
Vivenciar e ampliar o conhecimento das modalidades esportivas com seu conceito histórico e as diferenças culturais relacionadas;
Identificar as diferenças de gênero no esporte e as características da transição da infância para a adolescência;
Criar possibilidades de estratégia durante as atividades e jogos, estabelecendo relações sadias em grupo.
Jogos
Jogos Simbólicos Jogos com regras complexas Jogos tradicionais Jogos pré-desportivos – Futebol Iniciação as modalidades esportivas
2º Trimestre
Adotar posturas de cuidado e respeito pelo outro durante a vivência das atividades.
Conhecer e vivenciar a historia de diferentes ginasticas, executando os movimentos de modo individual e coletivo, combinados ou não;
Criara movimentos de forma autônoma, percebendo suas possibilidades;
Expressar-se por meio do movimento, respeitando e valorizando as diversas linguagens e ritmos corporais.
Conhecer e experimentar as possibilidades rítmicas, acompanhando diferentes ritmos com o corpo, explorando os planos de ação do movimento.
Conhecer, valorizar e apreciar os diferentes tipos de danças.
Ginástica
Competitiva e não competitiva
Utilização dos implementos: fitas, arco. Bola,
corda e materiais alternativos
Atividades rítmicas expressivas (ritmos,
andamentos)
Danças
Experimentação, percepção e produção/criação.
Variações de ritmos Dança circular Cantigas
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3º trimestre
Ter atitudes de cuidado e respeito durante as atividades Estabelecer relações com as pessoas, adotando atitudes
cooperativas e solidarias; Discutir a respeito de assuntos relacionados às diferentes lutas e
seu contexto histórico Criar movimentos de forma autônoma, referentes às lutas,
percebendo as possibilidades do próprio movimento; Entender valores vinculados a lutas e danças; Aprimorar as habilidades motoras através do ritmo, pulso e
pausa;
Lutas Equilibrio, imobilização e golpes Utilização de implementos (espada e luvas)
Jogos de tabuleiro
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PROJETO SER E CONVIVER – PRESERVANDO A VIDA Objetivo geral Refletir sobre a importância da vida em todas as suas instâncias, construindo novos paradigmas buscando a mudança de valores para sua preservação. Proposta Cada ano/ciclo irá estudar um tema específico, planejando ações para construção de posturas comprometidas com a preservação da vida com qualidade e conscientização ambiental. 1º Ano Inicial – Higiene e Saúde Projeto coletivo: Ser e Conviver – Preservando a vida Objetivo geral
Refletir sobre a importância da vida em todas as suas instâncias, construindo novos paradigmas buscando a mudança de valores para sua preservação.
Turma
1º Ano – Ciclo Inicial
Tema Higiene e Saúde
Objetivos específicos Ampliar os conhecimentos relacionados aos hábitos de higiene e saúde. Identificar atitudes e cuidados em relação ao próprio corpo. Valorizar bons hábitos de higiene para manutenção e prevenção de doenças.
Etapas e metodologia Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos; Rodas de conversa; Leituras relacionadas ao tema; Vídeos; Uso do livro didático; Pesquisas; Produção de legendas coletivas.
Recursos necessários Livros, tv, dvd, data show; computadores, netbooks
Produto final Apresentação musical em parceria com os professores de Educação Física e Artes.
Avaliação Processual.
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2º Ano Inicial – Dengue Projeto coletivo: Ser e Conviver – Preservando a vida Objetivo geral
Refletir sobre a importância da vida em todas as suas instâncias, construindo novos paradigmas buscando a mudança de valores para sua preservação.
Turma
2º Ano – Ciclo Inicial
Tema Dengue
Objetivos específicos Conhecer, conscientizar e desenvolver hábitos preventivos contra a dengue.
Etapas e metodologia Roda de conversa; Leitura; Textos informativos; Vídeos informativos; Jogos interativos; Atividades variadas sobre o assunto; Pesquisa Registro com uso de imagens;
Recursos necessários Panfletos; Livros; Revistas; Recursos tecnológicos; Vídeos; Máquina fotográfica
Produto final Exposição de trabalhos realizados durante o projeto. Apresentação de um jogral.
Avaliação Dar se á de forma contínua durante todo o processo, tornando as reflexões permanentes visando á multiplicação dos conhecimentos adquiridos.
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3º Ano Inicial – Água Projeto coletivo: Ser e Conviver – Preservando a vida Objetivo geral
Refletir sobre a importância da vida em todas as suas instâncias, construindo novos paradigmas buscando a mudança de valores para sua preservação.
Turma
3º Ano – Ciclo Inicial
Tema Água
Objetivos específicos Reconhecer a água como recurso indispensável à vida e perceber os efeitos da escassez de água;
Identificar os problemas causados pelo descarte de resíduos nas águas reconhecendo a responsabilidade de todos nesse processo;
Conhecer a importância da Represa Billings para o município;
Diferenciar oceanos, rios, mares e represas; Reconhecer os problemas ambientais
existentes em sua comunidade e as ações básicas para a proteção e preservação do ambiente e sua relação com a qualidade de vida;
Conscientizar-se da necessidade de evitar o desperdício de água.
Etapas e metodologia Levantamento dos conhecimentos prévios 1ª Etapa: conversar com os alunos sobre a importância da água para o nosso organismo e o meio em que vivemos. O professor poderá contar alguma história associada ao tema; 2ª Etapa: pesquisa em sala de aula sobre o tema, de materiais levados pelas crianças, pesquisados em casa, e análise dos mesmos; 3ª Etapa: cada aluno poderá confeccionar um livro com figuras e produções de texto individuais; 4ª Etapa: utilizar os materiais restantes para a montagem de um mural sobre o assunto, em lugar visível a toda comunidade escolar; 6ª Etapa: trabalhar com música onde as crianças irão elaborar cartazes em grupo retratando o que entenderam da mesma; 7ª Etapa: visita a uma estação de tratamento de água e discussões sobre a realidade da poluição dos rios; 8ª Etapa: trabalhar com experiências concretas, mostrando a importância da água para nossa vida, para as plantações, bem como os estados físicos da mesma.
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Recursos necessários Uso dos os materiais, atividades e soluções utilizadas durante a realização do projeto, como revistas, jornais, livros, passeios, entrevistas com pessoas da família e da sociedade, cola, tesoura, papéis para o mural, enfeites, gravuras xerocadas, etc.
Produto final Apresentação musical Exposições dos trabalhos realizados durante o processo.
Avaliação contínua, com relatórios descritivos de cada etapa, das discussões do grupo, das atitudes diante do projeto, etc.
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1º Ciclo II – Meio ambiente Projeto coletivo: Ser e Conviver – Preservando a vida Objetivo geral
Refletir sobre a importância da vida em todas as suas instâncias, construindo novos paradigmas buscando a mudança de valores para sua preservação.
Turma 1º Ano – Ciclo II Tema Meio Ambiente
Objetivos específicos Reconhecer a importância da preservação dos
recursos naturais; Analisar a degradação da natureza como um
mal comum, buscando soluções e ações sustentáveis para recuperar e preservar esses ambientes naturais;
Perceber a importância da reciclagem para a preservação do meio ambiente;
Reconhecer a importância de manter o ecossistema em equilíbrio;
Etapas e metodologia Leitura de textos informativos sobre os diferentes temas
Vídeos sobre os diferentes temas Filmes sobre os diferentes Pesquisa em grupo e individuais sobre os
diferentes temas Produção de textos coletivos Produção de cartazes
Recursos necessários Textos informativos Vídeos e filmes Livros didáticos e paradidáticos Internet
Produto final Livrinho digital com dicas de cuidados com o meio ambiente
Livrinho digital com explicação de reciclagem Cartazes e ou folder Danças e ou paródia
Avaliação Avaliar na semana após a Mostra Cultural a participação e envolvimento dos alunos em roda de conversa e registro por meio de texto.
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2º Ciclo II – Energia Proposta Cada ano/ciclo irá estudar um tema específico, planejando ações para construção de posturas comprometidas com a preservação da vida com qualidade e conscientização ambiental. Projeto coletivo: Ser e Conviver – Preservando a vida Objetivo geral
Conhecer como se dá o consumo consciente da energia originada de diversas fontes, propondo mudanças de hábito de todos os envolvidos, de modo que essas mudanças levem à redução do consumo e a consciência da importância em mantê-lo reduzido, assim como, à capacitação de multiplicadores para a economia de energia não só na escola, mas também em suas casas.
Turma
2º Ano – Ciclo II
Tema Fontes de Energia
Objetivos específicos Incentivar o gosto pela pesquisa;
Compreender o que são fontes de energia e quais são as mais usadas no Brasil;
Conhecer usinas: hidrelétricas, termelétricas, nuclear, eólica e solar reconhecendo suas diferenças;
Compreender que a construção e o funcionamento das usinas causam impactos ambientais;
Refletir sobre o uso da eletricidade;
Reconhecer a dependência da energia elétrica na sociedade atual;
Conscientizar que a energia não renovável precisa ser preservada;
Obter informações para preservação dos recursos naturais utilizados na geração de energia;
Desenvolver atitudes cotidianas para evitar o desperdício de energia.
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Etapas e metodologia Leitura, discussão e interpretação de textos informativos sobre o tema, disponível no livro didático;
Pesquisa na internet, revistas e livros sobre: os diversos tipos de fontes de energia, as principais fontes de energia renováveis e
quais países que fazem uso dela, qual usina distribui energia para o nosso
Estado, quais são as atitudes que contribuem para diminuição do consumo de energia.
Construção de gráfico com dados do consumo de energia elétrica no Brasil durante as ultimas décadas;
Elaboração de cartazes com as informações das pesquisas realizadas;
Criar uma campanha com impressão de panfletos, para diminuição do uso de energia e preservação do recurso natural utilizado (água), na escola e na comunidade;
Assistir ao vídeo no laboratório de informática: funcionamento de cada tipo de usina estudado, o que são energia renováveis e não renováveis
Ensaio para apresentação final.
Recursos necessários Livros didáticos; Livros paradidáticos; Revistas; Jornais; Internet; Videos; Cartolina; Tesoura; Cola; Papel Sulfite.
Produto final Apresentação de dança e distribuição de panfletos informativos na escola.
Avaliação Os alunos serão avaliados durante todo o processo, levando em consideração os seguintes aspectos: pontualidade na entrega das atividades; criatividade, organização, participação, confecção dos trabalhos e respeito entre os grupos.
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Educação Física – Convivência entre as pessoas Projeto coletivo: Ser e Conviver – Preservando a vida Objetivo geral
Refletir sobre a importância da vida em todas as suas instâncias, buscando construir novos paradigmas buscando a mudança de valores para sua preservação.
Turma
Todas as turmas
Responsáveis
Professores de educação Física
Tema Convivendo entre as pessoas
Objetivos específicos Vivenciar, através de jogos e brincadeiras as condutas e valores necessários para o convívio na sociedade. Proporcionar momentos de reflexão sobre atitudes e posturas no que se diz respeito ao trato com o outro.
Etapas e metodologia As atividades desenvolvidas se darão através de jogos e brincadeiras, promovendo momentos coletivos e individuais de reflexão e diálogos sobre a importância do ser e conviver na formação e preparação para cidadania. Dentre os quais destacaremos a importância dos valores de respeito ao próximo, cooperação, fair play, relação da regra no jogo e na sociedade. - Jogos de cooperação - Jogos pré-desportivos - Brincadeiras - Jogos de oposição
Recursos necessários Serão utilizados materiais como bolas, cordas, bambolês entre outros, variando seu uso de acordo com a atividade proposta.
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Produto final Será desenvolvido um painel em conjunto com os alunos com fotos, desenhos e escritas em que eles poderão demonstrar o que compreenderam e aprenderam durante as aulas sobre a importância da convivência sadia.
Avaliação As avaliações se darão ao longo do desenvolvimento do projeto nas aulas através de trocas com os alunos em momentos como roda de conversa.
Arte – Atuar em parceria, de acordo com a temática de cada ano/ciclo, explorando os eixos de Música e Dança.
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2. EJA Projetos: uma possibilidade de planejamento
A escola é o espaço, onde se trabalha o desenvolvimento de possibilidades para leitura e
reorganização de vida no mundo contemporâneo com consciência das raízes históricas, conhecimento
da produção cultural do povo, afirmando sua identidade. Para tanto, o currículo da EJA, permeado pela
metodologia de projetos, se constitui pelas diretrizes de:
Compreender a educação como prática que apresente o processo de ensino e aprendizagem
contextualizado e significativo;
Considerar os saberes dos/as educandos/as que serão o ponto de partida para a apropriação do
saber sistematizado;
Entender que a integração do conhecimento deve ir além da justaposição de disciplinas. É
integrar as áreas de conhecimento por meio de projetos, pesquisas e ações, considerando as
dimensões da cultura, ciência e trabalho;
Promover ações educacionais que permitam o diálogo, a criatividade e o resgate da identidade,
ajudando o/a educando/a a compreender-se e localizar-se no mundo do trabalho e da cultura.
Com o compromisso de trabalho com a educação integral, acreditamos que trabalhar com projetos é
primordial para que a escola possa promover a aprendizagem ativa e cooperativa, conectando-a ao
contexto social e à experiência pessoal.
Diretrizes Curriculares da EJA
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PROJETO EJA 2017
O QUE ESTÁ ESCRITO AQUI?
JUSTIFICATIVA
A Educação de Jovens e Adultos da EMEB Maria Rosa Barbosa é composta de quatro turmas: Multiseriada, Pós-alfa, CAGECPM nas modalidades História/Geografia, Matemática/Ciências. As turmas são compostas em sua grande maioria de alunos entre 40 a 60 anos, no entanto, destaca-se um aumento significativo de alunos mais jovens, menores de idade e ainda alunos assistidos pela Fundação Criança. Durante as sondagens iniciais as educadoras observaram a necessidade de discutir a cultura letrada com os educandos que se mostraram interessados em conhecer a BEI e realizar empréstimos de livros. Observações essas provindas da verbalização do desejo dos educandos em aprender a ler e escrever. Após discussão em HTPC realizamos uma assembleia com todos os educandos na qual as falas significativas deram origem ao projeto. Para isso contamos com uma organização em que um ex-aluno foi convidado a contar sua experiência pós EJA, pois iniciou um curso de graduação em Direito em uma Universidade da região. O mesmo discursou sobre a importância do estudo e das possibilidades que surgiram em sua vida após concluir o Ensino Fundamental. Além do pai da coordenadora que voluntariamente disponibilizou-se a realizar a leitura de um causo de Rolando Boldrin para os educandos como forma de aproximação do tema proposto. Na sequência fizemos uma dinâmica que consistia em questões a respeito das expectativas dos educandos no processo de ensino. Percebeu-se recorrência sobre a necessidade da leitura. Ressalta-se a importância das assembleias, uma vez que é o momento no qual o aluno pode falar e ser ouvido. Dessa forma, conseguimos identificar a situação limite de nosso público, que neste ano trata-se da questão das dificuldades que o educando atravessa devido ao fato do não domínio da leitura em um mundo letrado, bem como suas conquistas alcançadas pelo domínio da leitura. Algumas falas significativas durante a Assembleia foram:
“Minha filha escreveu uma carta para mim e eu queria muito saber o que estava escrito, até chorei”. “Queria eu mesmo ter lido a carta que minha filha me escreveu no dia dos pais” “Meu sonho é escrever uma carta para ela, por isso resolvi voltar a estudar” “Nunca ninguém leu para mim, nem na escola a professora lia” “Andando pela rua consegui ler a placa de ‘Precisa-se de cozinheiro’, entrei no restaurante e consegui
o emprego” “Antes eu precisava da ajuda de outras pessoas para pegar meu ônibus, agora já reconheço algumas
letras e não dependo mais”
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TRATAMENTO DOS CONHECIMENTOS POR EIXOS TEMÁTICOS
FALA SIGNIFICATIVA: “Minha filha escreveu uma carta para mim e eu queria muito saber o que estava escrito, até chorei”.
SUPERAÇÃO DA FALA: Quem não lê, só vê uma parte das coisas do mundo. E não consegue ter uma visão do todo.
Deve-se ampliar o conhecimento de forma crítica e autônoma.
PROBLEMATIZAÇÃO TEMAS A PARTIR DOS EIXOS CONTEÚDOS DISCIPLINAS
MICRO:
- Há pessoas em sua casa que não leem?
- Em sua rua há pessoas que não sabem ler?
- E no seu serviço?
- Em seu bairro há projeto de leitura? Biblioteca?
- Você frequenta algum espaço de leitura?
- Você já passou por situações em que a falta de
leitura lhe prejudicou?
- Ou já se beneficiou pela capacidade de ler?
- Você acredita que a leitura é capaz de modificar a
realidade em que vive?
MACRO
- Quais suas dificuldades/facilidades para viver num mundo letrado?
- A leitura é necessária para suas conquistas?
- Como é a realidade do mercado de trabalho sem o
domínio da leitura?
- Um povo sem leitura é mais fácil de ser manipulado?
- Por que você acha que um determinado país investe em
leitura e outros não?
- Tendo o domínio da leitura, você acredita que nunca será
enganado?
MEMÓRIA E TERRITORIALIDADE
- Desigualdade social
- Organização social
- Debate /pesquisa das regiões onde ocorre o maior índice de analfabetismo no Brasil.
- Conhecimentos vividos trazidos pelo coletivo escolar
História
Geografia
Língua Portuguesa
Matemática
MEIO AMBIENTE
- Saúde e qualidade de vida
- Leituras de textos informativos sobre questões ambientais e saúde. (dengue,
economia de energia, cuidados pessoais, etc). Que serão discutidos e
problematizados pelos educandos de acordo com a necessidade local e pessoal.
História
Ciências
Língua Portuguesa
Matemática
Ed. Física
LINGUAGEM ORAL
- Argumentação
- Organização e alinhamento de ideias
- Diálogo e interação
- Organização e alinhamento de ideias durante os discursos.
- Fazer uso da linguagem formal e informal de acordo com as situações propostas. Nos
conteúdos de: ortografia, gramática, paragrafação, pontuação, acentuação e
revisão textual.
- Promover a comunicação e acesso à informação.
- Perceber a função social da leitura e da escrita.
- Conhecer a intencionalidade dos diversos tipos de textos: informativos, poemas, lendas urbanas, contos e causos, etc. Paragrafação, estrutura de gêneros
textuais, interpretação e argumentação.
- Leitura e interpretação de textos.
- Reconhecimento das diferentes ideologias que os autores dos textos querem
transmitir: coerência, coesão.
- Exposições, discussões e apresentações em grupos no formato de sarau.
Língua Portuguesa
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RECURSOS
- Laboratório de informática;
- B.E.I.
- Reportagens atuais
- Filmes
- Músicas
- Panfletos, encartes
- Livros, diversos portadores textuais
- Leitura em mídias digitais
- Plataforma ARKOS
LINGUAGEM MATEMÁTICA
- Matemática no cotidiano
- Organização de dados, desigualdade social: abismo entre social e econômico;
- Tratamento do conhecimento: gráficos e tabelas (estatísticas).
- Situações-problema envolvendo as quatro operações, com base na realidade dos
educandos.
Matemática
História
Língua Portuguesa
Geografia
LINGUAGEM CORPORAL
- Corporeidade
- Jogos em geral: jogos de tabuleiro para leitura e discussão sobre as regras.
- Importância da vestimenta e da postura corporal.
Educação Física
Arte
LINGUAGEM TECNOLÓGICA E
TRABALHO
- Comunicação em redes sociais
- Ética tecnológica
- Cultura digital
- Fazer uso das mídias e internet para pesquisas e inclusão digital para
compreensão da realidade estudada.
- Uso do computador como ferramenta para facilitar a inserção no mercado de trabalho.
Língua Portuguesa
Informática
Matemática
CULTURA
-Opressão Cultural (direitos, violência,
gêneros)
- Círculo de cultura: discussões sobre textos fomentadores de situações
potenciais apresentadas pelos educandos.
- Pesquisa
- Língua Portuguesa
- Matemática
- Ciências
- História
- Geografia
ESTRATÉGIAS: Realização de assembleias, leituras de diferentes gêneros textuais, palestras, rodas de conversa, círculos de cultura, pesquisas, discussões acerca de filmes e reportagens.
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DESENVOLVIMENTO DO PROJETO/ ETAPAS
Discussão sobre o projeto
Objetivo da atividade: Levantar hipóteses de possíveis temas e sugestões para o projeto de 2017.
Laboratório de Informática
Objetivo da atividade: Reconhecer outras formas de leitura, que não as convencionais. Descrição: A partir da plataforma Arkos, os educandos terão contato com diversos gêneros textuais, além de pesquisas.
BEI – Biblioteca Escolar Interativa
Objetivo da atividade: Promover a leitura em voz alta pelos educandos, para que os demais sintam-se confortáveis e estimulados a também fazê-la. Descrição: Com os educandos divididos em agrupamentos produtivos, disponibilizar livros de diferentes características para que possam apreciar e discutir com os colegas. Em seguida, buscando a leitura interpretativa voluntária para o coletivo.
Reportagens atuais
Objetivo da atividade: Oportunizar a leitura e discussão de assuntos relativos ao cotidiano estabelecendo pontes entre o passado e o presente numa visão crítica. Descrição: Uso de jornais, revistas e sites reconhecidos como fonte confiáveis de informação.
Panfletos, encartes e folhetos
Objetivo da atividade: Mostrar que o texto está em todos os lugares, não apenas em livros. Descrição: Uso de panfletos para leitura compartilhada, compreendendo a realidade e o acesso de informações dos educandos.
Filmes e Músicas
Objetivo da atividade: Promover outro olhar sobre a importância da leitura. Descrição: No decorrer do projeto serão apresentados filmes e músicas como fonte de repertório para embasar discussões e reflexões acerca da leitura.
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3.ROTINA
Organização da Rotina: Nossa escola funciona de segunda à sexta feira das 07h às 12h no período da manhã, das 13h às 18h no
período da tarde, e das 19h às 22h no período da noite. Rotina Semanal da Equipe de Gestão. Atribuições do Diretor Escolar
Coordenar a “rotina escolar”, mantendo uma dinâmica que acompanhe as necessidades das
atividades, responsabilizando-se pelas ações pedagógicas que funcionarem na unidade escolar;
Coordenar a unidade escolar favorecendo o desenvolvimento de uma pratica pedagógica dinâmica
e a sua organização administrativa;
Promover condições para a reflexão (frequente e regular) dos projetos pedagógicos adequando-os aos
princípios educacionais e bases teóricas que sustentam o currículo e a compreensão do desenvolvimento
do educando;
Acompanhar o trabalho na unidade na execução das proposições curriculares e do plano escolar;
Desenvolver ações visando à participação e o conhecimento da comunidade objetivando integrá-las
aos diferentes programas/projetos desenvolvidos na unidade escolar;
Coordenar a partir das diretrizes da Secretaria de Educação e Cultura. a implementação das
ações pedagógicas e administrativas do Programa de Merenda Escolar;
Gerenciar, supervisionar e integrar todos os elementos componentes das equipes técnico-
administrativas e professor que atuam na unidade escolar;
Manter atualizados os documentos e registros escolares, tendo como base as diretrizes e normas
da Secretaria de Educação e legislação que regulamentam o ensino;
Atualizar-se profissionalmente, participando de congressos, simpósios, encontros, seminários e grupos de
estudos, relativos a educação;
Participar da elaboração do Projeto Político Pedagógico, junto à Secretaria de
Educação e garantir a execução do mesmo;
Planejar e participar e/ou conduzir reuniões pedagógicas;
Promover a valorização do ambiente escolar como espaço de convivência que integra educandos
professor-diretor- PAD–Coordenadores Pedagógicos- funcionários - família – comunidade, na conquista do
conhecimento e da consciência de sua cidadania;
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Presidir e supervisionar o funcionamento das instituições escolares complementares e auxiliares ao ensino
objetivando o perfeito equilíbrio entre a atuação destas instituições e das demais atividades na unidade
escolar;
Coordenar e controlar os serviços administrativos da unidade escolar;
Cuidar para que o prédio escolar e suas instalações sejam mantidos em boas condições, tomando as
providências necessárias junto aos órgãos competentes, inclusive quanto ao provimento de material
necessário ao bom funcionamento;
Zelar pelo cumprimento do horário escolar e controlar a frequência e assiduidade dos funcionários da
unidade escolar;
Diligenciar para que sejam sanadas quaisquer falhas ou irregularidades, verificadas na unidade escolar;
Atuar em equipe multidisciplinar através de estratégias que contribuam para maior compreensão do
desenvolvimento do educando;
Cuidar, supervisionar e orientar os educandos quanto à sua higiene corporal;
Desenvolver outras atividades correlatas ao cargo.
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Rotina de Trabalho da PRD IRAÍDE APARECIDA BRAGA
Atividades Diárias
� Atendimento aos alunos e professores. � Atendimento aos funcionários. � Atendimento aos pais. � Atendimento às demandas diárias da escola
(manutenção, limpeza). � Frequência dos funcionários e professores. � Controle contábil das despesas. � Entrada e saída de alunos. � Acompanhamento de almoço e recreio.
Atividades Semanais
� Reunião com OP Fundamental e da EJA. � Acompanhamento HTPC’s Fundamental e da
EJA. � Acompanhamento dos trabalhos da secretaria. � Comunicados aos pais e comunidade. � Acompanhamento da rotina de sala de aula, laboratório de
informática, BEI, ateliê de arte, brinquedoteca, recreação e Tempo de Escola.
� Acompanhamento das visitas do EOT. � Reunião com equipe gestora. � Acompanhamento do trabalho pedagógico:
planejamento, formação e registro. � Compra de material e manutenção feita pela
APM.
Atividades Quinzenais
� Reuniões SE. � Organização do espaço para eventos (visitas mostra,
palestras, etc.). � Acompanhamento do PAA e do AEE.
Atividades Mensais
� Acompanhamento do pagamento de contas. � Fechamento de folha de frequência. � Acompanhamento da prestação de contas. � Reuniões com equipe escolar. � Verificação de relatórios da merenda e do
Tempo de Escola.
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Atividades
Trimestrais
� Acompanhamento do fechamento prestação de contas. � Reuniões com APM e Conselho de Escola. � Reuniões pedagógicas. � Reuniões com pais e professores.
Atividades Semestrais
� Acompanhamento das aprendizagens, conselhos de ano/termo e formatura da EJA
Atividades Anuais
� Encaminhamento dos alunos para o segundo segmento do ensino fundamental.
� Encerramento do ano letivo do Fundamental e da EJA (documentação)
� Encaminhamento dos históricos escolares para as escolas estaduais.
� Formação de salas para o próximo ano letivo.
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Rotina de Trabalho do Vice-Diretor ANTÔNIO MASSAYUKI KOGA
Atividades Diárias
� Atendimento aos alunos e professores. � Atendimento aos funcionários. � Atendimento aos pais. � Atendimento às demandas diárias da escola � Folha de frequência. � Entrada e saída de alunos. � Acompanhamento de almoço e recreio.
Atividades Semanais
� Reunião com OP Fundamental. � Acompanhamento HTPC’s Fundamental. � Acompanhamento dos trabalhos da secretaria. � Comunicados aos pais e comunidade. � Agendamento de reuniões. � Acompanhamento de faltas dos alunos. � Reunião com equipe gestora.
Atividades Quinzenais
� Reuniões SE. � Organização do espaço para eventos (visitas, mostra,
palestras, etc.). � Atendimento EOT. � Acompanhamento de atividades do Tempo de Escola.
Atividades
Mensais
� Diários de classe. � Reuniões com equipe escolar.
Atividades Trimestrais
� Reuniões com APM e Conselho de Escola. � Reuniões pedagógicas. � Reuniões de pais e professores
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Rotina de Trabalho do Vice-Diretora Luciana Ap. Ghiraldi Rodrigues
Atividades Diárias
� Atendimento aos alunos e professores. � Atendimento aos funcionários. � Atendimento aos pais. � Atendimento às demandas diárias da escola
(manutenção, limpeza). � Folha de frequência. � Entrada e saída de alunos. � Acompanhamento de almoço e recreio.
Atividades Semanais
� Reunião com OP Fundamental e EJA . � Acompanhamento HTPC’s EJA. � Acompanhamento dos trabalhos da secretaria. � Comunicados aos pais e comunidade. � Agendamento de reuniões. � Acompanhamento de faltas dos alunos. � Reunião com equipe gestora.
Atividades Quinzenais
� Reuniões SE. � Organização do espaço para eventos (visitas, mostra,
palestras, etc.). � Atendimento EOT.
Atividades
Mensais
� Diários de classe. � Reuniões com equipe escolar.
Atividades Trimestrais
� Reuniões com APM e Conselho de Escola. � Reuniões pedagógicas. � Reuniões de pais e professores.
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Atribuições dos Coordenadores Pedagógicos
• Atendimento aos pais e responsáveis;
• Atendimento aos alunos;
• Análise de resultados de avaliações, discutindo e coordenando os encaminhamentos necessários;
• Auxílio nas reuniões de pais e responsáveis;
• Acompanhamento realizado pela professora de AEE/DI desta UE;
• Observações de sala de aula, com devolutivas realizadas posteriormente e definição de
encaminhamentos, quando necessário;
• Acompanhamento das ações pedagógicas e da aprendizagem dos alunos;
• Acompanhamento do trabalho realizado no Laboratório de Informática e na Biblioteca;
• Acompanhamento do trabalho realizado pelos estagiários de apoio à inclusão e pelas auxiliares de
educação;
• Participação em reuniões e formações promovidas pela Secretaria de Educação;
• Coordenação dos Conselhos Ano/Ciclo;
• Acompanhamento das Fichas de Rendimento do Aluno;
• Planejamento e coordenação do HTPC (Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo) e reuniões
pedagógicas;
• Elaboração e execução do Plano de Formação dos professores;
• Acompanhamento e orientação da elaboração e execução dos Planos de Ação dos professores;
• Acompanhamento e orientação na elaboração de relatórios dos alunos.
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Rotina de Trabalho da Coordenadora Pedagógica Sheila Mendes Mena
Horário de Trabalho: Manhã e Tarde
Atividades Diárias
� Atendimento aos alunos e professores. � Atendimento às demandas cotidianas da escola. � Análise das propostas de atividades para os alunos NEE com orientação ao professor
quando necessário. ��� Análise das atividades xerocadas para os alunos com orientação ao professor quando
necessário
Atividades Semanais
� Conjuntamente com o outro coordenador planejamento, organização e condução dos
HTPC’s dos professores do Fundamental. � Acompanhamento e orientações do AEE. � Reuniões com a chefia da S.E. (quando houver convocação). � Acompanhamento das visitas da EOT e/ou OP. � Observação de sala de aula com pauta compartilhada e devolutiva posterior.
Atividades Quinzenais
��� Acompanhamento e análise dos Planos de Ação dos professores do Fundamental com
devolutiva aos professores;
Acompanhamento do trabalho desenvolvido na Sala de Recursos e nas Itinerâncias com as
professoras que tem alunos atendidos pelo AEE/DI
Atividades Mensais
� Participação nas formações desenvolvidas pela SE
� Participação nas reuniões com CP’s e/ou EG sob coordenação da SE
� Acompanhamento e orientação dos planejamentos para LAB, BEI e
Netbooks.
� Acompanhamento do trabalho desenvolvido pelas PAPP’s e na elaboração dos planos de
formação no Laboratório de informática.
Atividades
Trimestrais
��� Análise, com devolutivas quando necessário, impressão e assinatura das fichas de
rendimento escolar anteriormente à Reunião de Pais.
���Organização da ata do Conselho
�Planejamento, organização e condução dos conselhos de ano/ciclo.
���Planejamento e elaboração junto aos professores, das fichas de rendimento do trimestre.
Atividades
Anuais
� Revisão coletiva do Plano Anual de objetivos e conteúdos; �Participação permanente de todo o processo de avaliação do PPP, buscando qualificar os registros do trabalho para o ano seguinte.
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Rotina de Trabalho da Coordenadora Pedagógica Maria Aparecida Gonçalves Ernesto
Horário de Trabalho: Tarde e Noite
Atividades
Diárias
� Atendimento aos alunos e professores. � Atendimento às demandas da escola. � Análise das atividades xerocadas para os alunos com orientação ao
professor quando necessário.
Atividades Semanais
� Acompanhamento dos planos de ação dos professores da EJA com devolutiva
individual. � Planejamento, organização e condução dos
HTPC’s dos professores do Fundamental e EJA.
� Acompanhamento e orientações do PAA (Grupos de Estudo). � Reuniões com a chefia da S.E. (quando houver convocação). � Visita OP Fundamental � Visita OP EJA às 5ª feiras. � Reunião com os educadores populares e com as professoras da escola às 6ª
feiras, das 18h às 19h.
Atividades Quinzenais
� Acompanhamento e análise dos Planos de Ação dos professores do Fundamental e da EJA com devolutiva.
� Formação da EJA
Atividades
Mensais
� Formação Educação Fisica e Matemática � Formação da EJA com OP. � Acompanhamento e orientação dos planejamentos
para LAB, BEI e Netbooks.
Atividades bimestrais
� Planejamento, organização, condução e registro do pré-conselho e dos
conselhos dos educandos da EJA.
Atividades
Trimestrais
� Planejamento, organização e condução dos conselhos de ano/ciclo. � Planejamento e confecção, junto aos professores, das fichas de
rendimento do trimestre. � Análise das fichas de rendimento elaboradas pelos professores. � Planejamento do trimestre.
Atividades semestrais
� Planejamento, organização e condução do conselho dos alunos da EJA. � Acompanhamento das Avaliações do CAGECPM.
Atividades
Anuais
� Revisão coletiva do Plano Anual de objetivos e conteúdos; � Revisão, aprofundamento, discussões sobre o
PPP.
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EMEB “MARIA ROSA BARBOSA” Rua Leonardo Martins Neto, 1080 – Vila Vitória- S. B. Campo- SPCEP: 09850-020 - Tels.: 4357-9010 / 4357-5253 / 4358-2930
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4 - Proposta de Atuação da BEI
O trabalho desenvolvido na BEI visa proporcionar aos educandos a vivência da leitura, possibilitando o
acesso a diversos títulos e um espaço que permite que os professores desenvolvam diversas atividades de
estudo e de leitura.
O trabalho com a leitura busca promover atitude reflexiva e crítica em relação às leituras realizadas, bem
como socialização de suas impressões, por meio de argumentações, escritas ou orais, que justifiquem
as escolhas e preferências, tanto em relação aos gêneros, autores e assuntos, quanto aos modos de ler (em
grupo, em casa, na biblioteca), possibilitando ao aluno a construção do prazer pela leitura e de uma afinidade
pessoal.
É um local privilegiado para reconhecimento e construção de significados culturais a serem compartilhados,
dinamizando as relações sociais e possibilitando a divulgação das produções das turmas, em projetos que
prevejam a elaboração de materiais neste sentido.
Nossa proposta de trabalho está voltada para o uso e conhecimento das obras literárias visando a formação
de comportamentos leitores como: seleção de bons textos, gosto pela leitura, procedimentos leitores,
conhecimento de vários gêneros literários, propósitos da leitura, procedimentos de pesquisa.
Para o ano letivo de 2017 a comunidade escolar elegeu o trabalho com um projeto geral da escola com o
tema: “Preservando a Vida”, que se insere no Projeto “Ser e conviver” trabalhado nesta Unidade Escolar
desde 2013.
A proposta central é que as relações de convivência, bem estar comum, respeito mútuo e à diversidade
sejam concebidas e aprimoradas progressivamente de maneira significativa e contextualizada, onde os
alunos possam refletir sobre sua participação ativa na busca pela preservação ambiental.
Durante todo o projeto a BEI será palco para pesquisar, aprender, ler com diferentes propósitos, compartilhar
o que aprendeu, ouvir, debater, argumentar, conviver, interagir, sempre aprendendo e ensinando,
protagonizando a própria aprendizagem.
As atividades desenvolvidas neste espaço são planejadas pelos professores, em consonância com o plano
de ensino de cada ano/ciclo e com os objetivos e etapas traçados dentro do projeto geral da escola que está
incorporado ao PPP.
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Estes planejamentos mensais estarão no Plano de Ação de cada professor, sendo possível solicitar o
suporte da oficial para seleção e organização de materiais específicos, conforme solicitação de cada
professor.
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5 Avaliação das aprendizagens dos alunos
5.1 Avaliação das Aprendizagens dos Alunos – Ensino Fundamental
A avaliação é entendida como um processo que respeita a diversidade, promovendo ações que conduzam
à inclusão de todos os educandos. Na concepção defendida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, ela
é parte integrante do processo educativo, caracteriza-se por uma investigação contínua e não por emissão
de julgamento ao final de uma etapa. Nessa perspectiva devemos ter claro que muitos fatores que
influenciam nos resultados, como o trabalho em equipe dos professores, a organização do ambiente
escolar, a gestão dos recursos materiais e humanos, o acompanhamento do processo de ensino, as
instalações, alimentação, enfim, cada detalhe que compõe o ambiente escolar.
A avaliação das aprendizagens dos alunos deve ocorrer de maneira sistemática e contínua, utilizando-se de
diversos instrumentos como:
Portfólio do aluno – Elaborado todos os trimestres, onde as atividades permitem a visualização do
percurso de aprendizagem do aluno, por meio de propostas que possibilitem seu avanço;
Ficha de Rendimento Escolar – Onde são registrados os encaminhamentos didáticos definidos em
Conselho de Classe com vistas a promover uma melhor aprendizagem no trimestre posterior;
Registros reflexivos acerca do trabalho desenvolvido, que compõem o planejamento semanal,
descrito no caderno de Plano de Ação;
Registros feitos pelos professores nas atividades desenvolvidas, pontuando situações especificas no
processo de aprendizagem;
Relatórios de aprendizagem dos alunos – Elaborados ao final do ano letivo dos alunos discutidos no
conselho de classe do 3º trimestre, pontuando aspectos do percurso de aprendizagem do aluno ao
longo do ano e os encaminhamentos didáticos para o próximo ano letivo.
Relatórios de aprendizagem dos alunos com Necessidades Educacionais Especiais – elaborado
trimestralmente pelos professores que atendem os alunos, compondo seu portfolio;
Conselho de ano/ciclo formativos atendendo as demandas dos professores de cada ano/ciclo;
Registros de Conselho de Classe, onde são pontuados os aspectos referentes ao desenvolvimento
dos alunos em cada trimestre;
Os registros devem ocorrer de maneira sistemática e devem ser objeto de avaliação/reflexão/ação para
definição de encaminhamentos para planejamento das ações educativas.
No desenvolvimento do trabalho pedagógico, durante o ano letivo, vários são os momentos avaliativos
assegurados, onde se destacam:
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Conselho de Ano/Ciclo – momento em que os professores apresentam o trabalho desenvolvido
durante o trimestre, permitindo uma reflexão acerca das estratégias utilizadas com vistas a promover
uma avaliação sobre o trabalho, levantando encaminhamentos que venham a favorecer a ampliação
dos saberes e superação de dificuldades no processo ensino/aprendizagem.
HTP – Horário de Trabalho Pedagógico – período garantido a todos os professores da UE, seguindo
as orientações da SE, onde, além de constituir-se em um momento para planejamento do professor,
as Coordenadoras Pedagógicas promovem ações de acompanhamento constante do trabalho com
cada turma, dando suporte nas questões em que se fizerem necessário.
Autoavaliação do aluno: Como sujeito de sua aprendizagem, os alunos são estimulados a realizarem
autoavaliação de sua participação e envolvimento durante o período avaliado.
AANA – Levantamento realizado ao final de cada trimestre, em que se pontua quantitativamente o
número de alunos alfabetizados e não alfabetizados, possibilitando a verificação do índice de
alfabetização de cada turma.
Avaliações institucionais: Os alunos realizam avaliações institucionais, que permitem avaliar o nível da
aprendizagem dos alunos, pela reflexão acerca dos resultados obtidos. Destacam-se :
o ANA – Anualmente para as turmas de 3º Ano – Ciclo Inicial, onde se avaliam as aprendizagens
nas áreas de Língua Portuguesa e Matemática.
o Prova Brasil – A cada dois anos para as turmas de 2º Ano – Ciclo II, avaliando-se as áreas de
Língua Portuguesa e Matemática.
A avaliação nas áreas de Educação Física e Arte também ocorrem de forma permanente, não havendo a
obrigatoriedade do registro escrito por parte do aluno para composição de seu portfolio, ocorrendo pelo
acompanhamento do professor e observação do desenvolvimento dos alunos, não excetuando-se os
descritos acima, com exceção apenas do AANA e das Avaliações Institucionais.
5.2 Avaliação das Aprendizagens – Educação de Jovens e Adultos Mapeamento do processo de ensino e aprendizagem;
Conselho de Ano/Ciclo: professores e gestão reúnem-se bimestralmente com o objetivo de avaliar as
aprendizagens dos alunos, bem como o processo de ensino, oferecendo orientações para suprir as
necessidades de aprendizagens. Oferece subsídios ao trabalho do bimestre seguinte, pois a avaliação
indica caminhos a percorrer nos planejamentos de estratégias didáticas com a finalidade superar as
dificuldades de aprendizagem;
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Portfólio: Instrumento composto por situações de aprendizagem que reflitam o processo de
ensino, seus conteúdos e estratégias utilizadas na obtenção dos objetivos estabelecidos, bem como
os avanços e dificuldades nas aprendizagens.
Autoavaliação: Proposta que propõe a reflexão sobre a própria trajetória no processo de ensino-
aprendizagem dos alunos, professores e equipe gestora.
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6 ACOMPANHAMENTO DOS INSTRUMENTOS METODOLÓGICOS Os instrumentos metodológicos subsidiam a ação formativa, complementando o HTPC, pois são elementos
que qualificam o processo. O acompanhamento desses instrumentos deve ocorrer de modo a:
Garantir o adequado planejamento das situações de aprendizagem e orientação na escolha da melhor
modalidade organizativa no tratamento do conteúdo em questão;
Atender os professores em suas necessidades formativas individuais ou do grupo;
Qualificar os registros das intervenções;
Organizar e sistematizar registros dos avanços dos alunos;
Organização dos portfólios;
Organizar e orientar as ações da unidade escolar;
Nossa Rede de ensino utiliza os seguintes instrumentos metodológicos: PPP – Plano Político Pedagógico: Registro de todas as ações desenvolvidas pela escola e que deve
refletir seu trabalho, bem como nortear o processo educativo;
Plano Anual: Parte integrante do PPP que descreve os objetivos a serem atingidos durante o ano
letivo, determinando os conteúdos que serão trabalhados pelos diversos anos/ciclos e está dividido em
trimestres;
Caderno de Planejamento do Professor: Documento oficial da UE elaborado no inicio de cada ano
letivo, onde além dos registros dos planejamentos semanais utilizados nas situações de ensino e
aprendizagem, que são de responsabilidade dos professores, constam também anotações especificas
de acompanhamento do trabalho realizado ao longo do ano, pautas de reuniões de pais, registros de
conselhos e listagem de alunos discutidos ao final de cada trimestre, com vistas à qualificação do
trabalho. São acompanhados, pela coordenação pedagógica, com devolutivas sistematizadas por
escrito e/ou pessoalmente;
Ficha de acompanhamento do Aluno: documento que registra os objetivos a serem atingidos pelos
alunos durante cada bimestre, bem como, as aprendizagens, dificuldades e encaminhamentos
didáticos levantados nos conselhos de classe com vistas à qualificação do trabalho no próximo
trimestre;
Portfólio: Instrumento composto por situações de aprendizagem que reflitam o processo de ensino,
seus conteúdos e estratégias utilizadas na obtenção dos objetivos estabelecidos, bem como os
avanços e dificuldades nas aprendizagens.
Ata de Conselho Ano/Ciclo: documento elaborado ao final de cada semestre onde são registradas
informações acerca do rendimento dos alunos e os encaminhamentos didáticos levantados pelos
professores de cada ano/ciclo.
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7 AÇÕES SUPLEMENTARES
7.1 - AEE – Atendimento Educacional Especializado
O Atendimento Educacional Especializado busca complementar a formação do aluno, com serviços, recursos
de acesso, estratégias que eliminam as barreiras para sua plena participação na sociedade e
desenvolvimento de sua aprendizagem.
O AEE é realizado na Sala de Recursos multifuncionais em nossa própria UE, contando com a seguinte
organização:
Contraturno – Destinado aos alunos com Deficiência Intelectual, onde além de participarem regularmente
das aulas no seu turno, são desenvolvidas atividades no contraturno, com duração de 01:30, duas vezes
por semana. Este atendimento pode ser realizado em grupo, organizado por características próximas, que
possibilitem um trabalho em agrupamento produtivo. Pode também ser realizado em atendimento
individualizado, onde a professora fará intervenções pontuais pautada nas necessidades de
aprendizagem do aluno.
Colaborativo – Destinado aos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e alunos com
Deficiências Múltiplas, onde por duas vezes na semana, com duração de uma hora, são desenvolvidas
atividades em sala de aula, juntamente com sua turma, buscando articular suas necessidades de
aprendizagem, num contexto que promova sua interação e inclusão. São ações que possibilitam uma
articulação entre o trabalho desenvolvido em sala de aula e na sala de recursos, buscando um
alinhamento no trabalho proposto.
Itinerância – Com periodicidade definida, são oportunizados momentos entre a professora da sala de
recursos e da sala do regular, onde são discutidos assuntos relacionados às propostas de trabalho para a
sala de aula, com o aluno atendido tanto no colaborativo, quanto no contraturno, buscando oferecer um
suporte no atendimento às necessidades do professor no planejamento de ações, mantendo um
alinhamento e uma regularidade no trabalho desenvolvido. A Itinerância deve ser acompanhada pela
Coordenadora pedagógica, que fará o registro das discussões em RAE, tendo a responsabilidade no
acompanhamento dos encaminhamentos levantados.
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O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um dos recursos de apoio à inclusão, tendo como objetivo
fortalecer o processo de inclusão. Cabe ao professor do AEE/DI:
Realizar sondagem com os alunos encaminhados para o AEE/DI, considerando tais indicativos para
redigir plano de trabalho, documento individual elaborado ao início de cada ano letivo, com avaliação
periódica ao final de cada trimestre, quando da participação nos conselhos de ano/ciclo nas turmas dos
alunos atendidos.
Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos, de acessibilidade e estratégias
considerando as necessidades específicas dos alunos público alvo da Educação Especial;
Executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a aplicabilidade
dos recursos pedagógicos e de acessibilidade, quando necessário.
Acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedagógicos e de acessibilidade na sala de
aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;
Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno
em parceria com a coordenação pedagógica;
Ensinar e usar recursos de Tecnologia Assistiva, tais como as tecnologias da informação e comunicação,
a comunicação alternativa, a informática acessível, códigos e linguagens, atividades de orientação e
mobilidade entre outros, de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia,
atividade e participação;
Estabelecer articulação com os professores do regular, visando à disponibilização dos serviços, dos
recursos pedagógicos e de acessibilidade e das estratégias que promovem a participação dos alunos nas
atividades escolares.
Participar dos estudos de caso em parceria com coordenadora pedagógica e professor do regular,
elaborar plano de atendimento individualizado e avaliação de evolução do aluno acompanhado,
elaborando e fornecendo relatórios sempre que solicitado pela equipe escolar e Secretaria de Educação.
Cabe também ao professor do AEE/DI participar da elaboração da RAE de solicitação de apoios e recursos
para o próximo ano letivo.
Com relação ao controle de frequência dos alunos atendidos, é função da professora informar a
Coordenação Pedagógica sobre os alunos com faltas frequentes, viabilizando o contato com as famílias.
Quanto ao público alvo, a UE segue as especificações e orientações da SE, em consonância com a
legislação federal vigente.
A carga horária da professora é organizada de acordo com as orientações da SE.
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Atualmente nossa escola conta com somente uma professora de AEE no período da manhã, assim as
crianças que estudam no período da tarde não estão sendo atendidas.
7.2 PAA – Plano de Apoio a Aprendizagem
O PROGRAMA DE APOIO À APRENDIZAGEM (PAA) é um direito do aluno que dele necessite. Seu
objetivo é auxiliar o aluno no processo individual de aprendizagem, de modo a oferecer-lhe instrumentos
para que possa buscar, refletir e apropriar-se dos conhecimentos de modo ativo.
São considerados como público alvo deste programa os alunos que necessitam aprofundar e ampliar
conhecimentos adquiridos.
Nossa escola optou pelo eixo de Grupo de Estudos para este ano letivo. Em 2016 foi avaliado pelo grupo
de professores, em conselhos de ano/ciclo, que os alunos possuem inúmeras dificuldades em leitura, no
tocante à compreensão do que lê, interpretação de textos e de situações-problema, localizar informações
explícitas e implícitas nos textos dos gêneros trabalhados e diversos casos de alunos ainda em processo
de alfabetização, em especial nas turmas de final de ciclo, e alunos que necessitam de suporte para
produção textual, variando tais questões de acordo com as necessidades mais pontuais de cada ano/ciclo.
O Grupo de Estudos – PAA - ocorrerá semanalmente, com a organização de que, não havendo
substituições por faltas previstas ou eventuais no dia estabelecido, os professores substitutos darão suporte
no desenvolvimento deste trabalho, priorizando as turmas de final de ciclo.
O atendimento será organizado dentro do horário de trabalho das professoras de 40h e da rotina das
turmas, sendo avaliada pela equipe escolar a necessidade de mais professores para este suporte, onde a
Equipe Gestora irá solicitar junto à SE autorização de jornada suplementar para professores que tiverem
disponibilidade de tempo.
No dia e horário determinados as professoras farão atividades diferenciadas, com o objetivo de superar as
dificuldades encontradas pelos alunos em cada nível de conhecimento da linguagem escrita ou hipóteses
de escrita, para atingir os objetivos traçados no plano de ação de Língua Portuguesa de cada trimestre. Os
conteúdos a serem trabalhados serão: reflexão sobre o sistema de escrita alfabética, leitura e produção de
textos.
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Este atendimento visa dar atenção mais pontual aos alunos com mais dificuldades em grupos produtivos,
organizados por dificuldades de aprendizagem mais próximas, possibilitando um trabalho mais direcionado
a estas questões especificamente.
A cada grupo de estudo deve-se oferecer propostas de atividades que atendam às diferentes necessidades
de aprendizagem. Trata-se de uma organização que beneficia todos os alunos, pois estarão agrupados de
acordo com seus saberes e serão ofertados desafios que favoreçam seus avanços.
As atividades realizadas no grupo de estudo deverão compor o portfólio dos alunos indicando nestas
atividades, que as mesmas fazem parte do trabalho realizado neste eixo de atendimento do PAA.
Ao final do trimestre, nos Conselhos de ano ciclo, serão realizadas reflexões entre o grupo de professores
de cada ano/ciclo acerca do trabalho realizado no período, levantando os encaminhamentos necessários,
com vistas a um melhor desenvolvimento do PAA no trimestre seguinte.
A frequência será feita na caderneta do professor, sendo feita anotação no Plano de Ação da atividade
planejada para cada dia de PAA.
Em parceria entre os professores de cada ano/ciclo, coletivamente, serão definidos os focos de trabalho de
cada agrupamento e, individualmente, cada professor irá organizar seus alunos nos grupos estabelecidos,
sem necessidade de relatar individualmente tais questões de cada aluno.
7.3 Tempo de Escola
Até meados de 1980 o trabalho infantil era tolerado pela sociedade e pelo governo. Aos poucos, o assunto
foi ganhando destaque na opinião pública, com uma grande virada na década de 90. Atualmente, a
legislação brasileira é considerada uma das mais avançadas em relação à proteção da infância e da
adolescência, inclusive com a ratificação pelo Brasil de convenções internacionais.
O Programa de Erradicação do Trabalho Infantil (P.E.T.I.) é um programa federal que tem como objetivo retirar
as crianças e adolescentes do trabalho considerado perigoso, penoso, insalubre ou degradante, ou seja,
aquele trabalho que coloca em risco a saúde e segurança das crianças e adolescentes, e com isso
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também, resgatar e possibilitar o acesso, a permanência e o bom desempenho na escola. Portanto se
estabelece como critério para ingresso o risco e a vulnerabilidade social.
É um trabalho que conta com a participação dos alunos de famílias com renda per capita de até meio salário
mínimo. Através deste programa, a família recebe um complemento para o orçamento familiar, onde o
Governo Federal repassa um benefício mensal de R$ 40,00 por criança.
No ano de 2014 houve o atendimento de 240 crianças pela equipe do Tempo de Escola, sendo este no
horário de contra turno, onde foram oferecidas as atividades de: música, artes cênicas, dança, esportes e
artes visuais.
No ano de 2016 o programa tempo de escola foi realizado em parceria com a ONG Geração Futura, sendo
que no presente ano de 2017, conforme orientações obtidas junto à SE, o projeto será de apenas 2 (dois)
meses iniciando-se em maio e com término previsto para 30 de junho, mantendo a parceria com a ONG
Geração Futura.
7.4 Acesso e Permanência
A equipe escolar preocupa-se com o acesso e permanência dos alunos na escola, busca promover parcerias
com os pais dos alunos, onde em reunião de pais, conversas individuais e pontuais, orienta as famílias sobre
a importância do cuidado com a frequência escolar do aluno.
No âmbito escolar, temos como prática permanente a orientação de que os professores informem a equipe
gestora, em impresso próprio (em anexo), quando o aluno apresentar três faltas consecutivas sem
justificativas. Com essa informação a equipe gestora entra em contato via telefone, com o pai ou responsável,
ou convoca os pais para uma conversa na escola quando necessário.
Nestas ocasiões os pais são informados sobre a importância da frequência dos alunos, bem como os
prejuízos que o excesso de falta pode acarretar tanto o que tange ao âmbito pedagógico, quanto na
socialização da criança com a turma.
Este trabalho e cuidado, se estende para o segmento da EJA.
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Esgotados todos os esforços da escola para que a criança retorne a vida escolar, o próximo passo é o
encaminhamento para o Conselho Tutelar, sendo que neste ano nossa U.E. é atendida pelos Conselheiros:
Cibele Rodrigues, Eleni de Jesus Santos, Fabiana Nunes de Faria, Heliodoro de Lima Nascimento e Lourdes
de Carvalho Veronesi.
Há que se ressaltar ainda que, além da preocupação da escola para com o número de faltas do aluno,
também ocorre o cuidado para com o retorno deste para a escola após o período de afastamento, os
professores são orientados a desenvolver um trabalho de acolhimento deste aluno junto com a turma,
retomando os objetivos não trabalhados com os alunos que apresentaram excesso de faltas, utilizando
estratégias diferenciadas para favorecer a aprendizagem e a reconstrução de vínculo entre professor-aluno,
aluno-aluno, escola-família.
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V –CALENDÁRIO HOMOLOGADO
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VII - ANEXOS Organização de Estudos do Meio
As atividades complementares que serão desenvolvidas durante o ano letivo de 2017 visam o enriquecimento cultural dos alunos e a qualificação do trabalho pedagógico em nossa escola.
Estrutura Física
O prédio ocupado pela escola, que inicialmente pertencia à rede estadual, necessitava de reforma de grande proporção, inclusive para garantir acessibilidade. Após diversas análises e pareceres de especialistas, optou-se pela demolição do prédio, que ocorreu em janeiro de 2008. As novas instalações foram inauguradas em outubro de 2010, no entanto, as obras ainda continuam para acabamento da quadra e pátio externo.
O novo edifício que abriga a EMEB Maria Rosa Barbosa conta com:
21 salas de aula; 1 sala de recursos; 1 sala de coordenação pedagógica e de netbooks; 1 sala para Apoio Pedagógico; 1 sala de professores; 1 sala para ateliê de arte; 1 sala de brinquedos; Secretaria; Biblioteca Escolar Interativa; Laboratório de informática Sala de jogos; Sala de inspetores; Almoxarifado; Pátio interno; Refeitório; Cozinha; Despensa; Despensa para material de limpeza; Sanitários masculino e feminino para funcionários; Sanitários masculino e feminino para adultos; Sanitário masculino e feminino para professores; Sanitários para alunos: 2 masculinos e 2 femininos; Sanitários adaptados; Rampas de acesso ao piso superior; Estacionamento; Quadra poliesportiva com banheiros. Pátio externo.
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Materiais Pedagógicos e Equipamentos
QTDE. MATERIAL/ (uso administrativo / coordenação / sala de professores)
07 Computadores
06 Impressoras 05 Aparelhos Telefônicos
01 Aparelhos de fax
00 Telefone Público 06 Mimeógrafos
02 Retroprojetor
04 “TV 29” 02 Aparelhos de Rádio /toca CD
03 Ventiladores
--- Mobiliários de sala de aula, administração, cozinhas, refeitório e sala de professores.
--- Materiais Didáticos diversos
01 Aparelho de som Micro System 01 Caixa de amplificador com microfone
01 Filmadora
01 Mesa de som com amplificador e duas caixas acústicas 01 Microfone duplo sem fio
01 Câmera fotográfica digital MATERIAL/ Biblioteca interativa
02 Computadores
01 Impressoras/multifuncional
00 Aparelho Telefônico
01 TV 29”
01 DVD
01 Aparelho de som Micro System
MATERIAL/ Laboratório de Informática 16 Computadores
02 Impressoras/multifuncional
01 Aparelho Telefônico
EMEB MARIA ROSA BARBOSA Av. Leonardo Martins Neto, 1080 – Vila Vitória – Tel.: 43582930, 43579010 CEP: 09850-020 – São Bernardo do Campo – SP
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Regulamento interno 2017 Este regulamento contém informações que organizam o funcionamento da escola. O cumprimento destas orientações permitirá que nos organizemos para melhor atender às crianças. No decorrer do ano poderá surgir a necessidade de alterar ou ampliar este instrumento. Neste sentido nos colocamos à disposição para receber sugestões e na medida do possível, fazer ajustes necessários.
Período de Aula
De 2ª à 6ª feira, sendo:
Manhã: das 7h às 12h, Tarde: das 13h às 18h e Noite das 19h às 22h
ENTRADA: MANHÃ: 7h TARDE: 13h E NOITE: 19h
Obs.: A escola abre seus portões pontualmente no horário estabelecido para entrada e saída dos alunos. É muito importante que seu filho chegue à escola no horário, pois além das atividades se iniciarem logo após a entrada, isso contribui para a formação do senso de responsabilidade de seu filho.
Atrasos na entrada: Após o fechamento dos portões, os pais ou responsáveis deverão dirigir-se a secretaria da escola para justificar o motivo do atraso. No caso de reincidência os responsáveis serão convocados pela Equipe de Gestão.
SAÍDA: A abertura dos portões ocorrerá 10 minutos antes, ou seja:
MANHÃ: 11h50min. TARDE 17h50min. E NOITE 21h55min.
Obs.: Quando for necessário buscar a criança antes do horário estipulado, o responsável deverá notificar à secretaria da escola as razões desta necessidade.
Saidas – Os alunos saem apenas com pessoas autorizadas. Manter sempre atualizado com a professora ou secretaria da escola. Os alunos não saem com pessoas não autorizadas.
Atrasos na saída: Caso o pai/responsável atrase mais que 10 min. Após o fechamento dos portões, deverá assinar justificativa de atraso.
Secretaria A secretaria funcionará de 2ª a 6ª das 07h às 21h. Telefones da Escola: 4358-2930, 4357-9010 Merenda Escolar
A merenda é fornecida pela escola, não é permitido trazer lanche de casa. Chicletes, balas, pirulitos, salgadinhos e refrigerantes não serão permitidos. O cardápio encontra-se afixado no quadro de avisos para conhecimento dos pais. Crianças que possuem restrição alimentar trazer a prescrição médica para que a Secretaria de Educação providencie alimentação especial e adequada.
Comunicados Escolares
Bilhetes e cartazes também são nossos meio de comunicação. Verifique diariamente a agenda e/ou caderno do seu filho ou o portão de entrada dos alunos.
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EMEB “MARIA ROSA BARBOSA” Rua Leonardo Martins Neto, 1080 – Vila Vitória- S. B. Campo- SPCEP: 09850-020 - Tels.: 4357-9010 / 4357-5253 / 4358-2930
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Material Escolar
O aluno receberá o kit de material escolar 2016 uma vez no ano.
Todo material escolar trazido pelo aluno deverá ser identificado com o nome e série.
O cuidado com o material é de responsabilidade do aluno.
Jogos, brinquedos e figurinhas não fazem parte do material escolar e só deverão ser trazidos em casos especiais, por solicitação da professora. Não é permitido que se traga materiais para a escola que não sejam escolares. A escola não se responsabilizará pelo extravio de materiais extra-escolares.
É DE RESPONSABILIDADE DOS PAIS OU RESPONSÁVEIS ACOMPANHAR A VIDA ESCOLAR DAS CRIANÇAS DIARIAMENTE E ORIENTÁ-LOS QUANTO À ORGANIZAÇÃO E CONSERVAÇÃO DOS MATERIAIS.
Faltas do Aluno
O responsável será convocado sempre que o número de faltas trouxer prejuízo para o aluno, (acima de 5 faltas não justificadas) pois este poderá ser retido por faltas.
Em casos de problema de saúde, o aluno deverá apresentar atestado médico para ter suas faltas justificadas. Lembramos que todo o cidadão que vai ao médico tem o direito ao atestado.
Em casos de doenças infecto-contagiosas (sarampo, catapora, conjuntivite,etc.) as crianças deverão retornar à escola com apresentação de atestado indicando alta médica, devidamente assinada pelo seu médico. É importante que os dias atestado pelo médico sejam cumpridos.
Caso a escola suspeite que o aluno esteja com doença infecto-contagiosa, como por exemplo, conjuntivite, o responsável será chamado para retirar a criança, e levá-la ao médico.
Medicamentos Os responsáveis devem organizar o horário de medicação de modo a não necessitar tomar na escola. Caso não seja possível, o responsável pela criança deverá trazer o medicamento com receita e entregá-lo a um adulto. A primeira dose do medicamento deve ser de responsabilidade dos pais/responsáveis e nunca por algum funcionário da escola. Os medicamentos não devem ser transportados pelas crianças.
Reunião com Pais e Convocações
A presença dos pais é fundamental. As reuniões são os momentos em que os pais têm para tomar ciência da proposta pedagógica da rede de educação municipal, e é também uma forma de participar e conhecer o trabalho desenvolvido pela escola. É muito importante que a criança sinta que os pais participam e tem interesse em sua vida escolar, portanto, os pais ou responsável devem esforçar-se para comparecer sempre que forem convocados. Conversas com a professora fora do dia das reuniões serão agendadas previamente na secretaria.
Estudo do Meio (Passeios)
Durante o ano letivo serão programados passeios que visam atender aos objetivos educacionais. É necessária a autorização por escrito dos pais ou responsáveis para que o aluno possa participar. Caso esta autorização não esteja de posse da professora no dia da atividade, a criança não poderá participar e permanecerá na escola com funcionário da equipe escolar. As datas serão comunicadas com antecedência.
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Atualização de Telefone E Endereço
Qualquer alteração nos dados da ficha de matrícula deverá ser comunicada imediatamente à secretaria da escola, isto é, mudanças de número de telefone e endereço. Solicitamos que sejam fornecidos números de telefone de contato e/ou recado para eventual emergência. Mantenha os dados sempre atualizados! Em casos de emergência com o aluno o atendimento será mais ágil se o endereço estiver atualizado.
Uniforme
É de grande importância que a criança venha uniformizada para sua própria segurança e conforto, pois facilita a identificação como aluno.
OBS: É proibido o uso de celulares, aparelhos eletrônicos, maquiagem, correntes e similares no período de aula. É importante também que as peças do uniforme estejam identificadas com o nome da criança para evitar perda ou troca acidental.
Higiene e Saúde
Pedimos a colaboração para verificação constante da existência de piolhos e lêndeas, só assim será possível evitar a proliferação entre os alunos.
APM e Conselho de Escola
A escola estará aberta à participação dos pais através da Associação de Pais e Mestres e Conselho de Escola. Sua participação é muito importante, informe-se com a equipe de gestão.
Festas
Não será permitido fazer festas de aniversários (alunos e professores) em sala de aula, bem como distribuir balas e doces.
Negligência e Maus Tratos
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE- LEI Nº 8.069/90
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de: I - maus-tratos envolvendo seus alunos; II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, esgotados os recursos escolares; III - elevados níveis de repetência Art. 245 – Deixar o médico, professor ou responsável por estabelecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-escola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação de maus tratos contra a criança ou adolescente acarretará em punições severas.
Equipe Escolar
São Bernardo do Campo, 2017
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DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
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AUTORIZAÇÃO PARA USO DE IMAGEM E/OU DEPOIMENTO Eu_________________________________________________________________, pai/mãe ou responsável legal pelo(a) aluno(a):_____________________________________________________________________, AUTORIZO a utilização de imagens e/ou depoimentos para trabalhos institucionais. Declaro ainda ter ciência de que essas imagens e/ou depoimentos não tem fins lucrativos, e que a autorização a que se refere a presente reprodução está senso dada em caráter definitivo e sem que se possa, agora ou no futuro, exigir por elas qualquer tipo de recompensa e/ou remuneração.
São Bernardo do Campo, ______ de ________ de 20____
________________________________ Assinatura do Responsável
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SOLICITO TRANSFERÊNCIA DE ESTUDOS PARA OUTRO ESTABELICIMENTO DE ENSINO.
O endereço declarado está sujeito à confirmação pela Secretaria de Educação de São Bernardo do Campo. Se comprovadamente falso, implicará ao declarante as sanções civis, administrativas e criminais previstas na Lei. Não haverá concessão de transporte escolar na hipótese de matrícula em escola distante da resisdência por
opção da família, conforme Art. 3º da Resolução SE nº 32/2015.
Assinatura doresponsável:
DECLARAÇÃO E CIÊNCIA EM RELAÇÃO AO TRANSPORTE ESCOLAR
CIDADE E UF DA U.E. DE DESTINO:
PARA USO DA ESCOLATRANSFERÊNCIA
ASSINATURA DO RESPONSÁVEL ASSINATURA DO DIRETOR
RENOVAÇÕES DE MATRÍCULAS
MODALIDADE CIDADEFUNDAMENTAL
CICLOESCOLA
ESTADO OU PAÍS
DATARESPONSÁVEL ASSINATURA
PROCEDÊNCIA DO ALUNO
MATRÍCULA E RENOVAÇÕES DE MATRÍCULA
OBSERVAÇÕES
SOLICITO MATRÍCULA NO ______ ANO DO CICLO ________________________ DO ENSINO FUNDAMENTAL
SÃO BERNARDO DO CAMPO, _________ DE _____________________________DE ______________
ANO CICLO/ANO
NÃOSIMJÁ ESTUDO NESTA ESCOLA?
NOME DA U.E. DE DESTINO:
SÃO BERNARDO DO CAMPO,_________DE____________________________DE_____________
DECLARO ACATAR AS NORMAS REGIMENTAIS DESSE ESTABELECIMENTO DE ENSINO
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Crises de bronquite / asma?: ( ) sim ( ) não
Alergia?: ( ) sim ( ) não. Especifique:_____________________________________________
Já fez alguma cirurgia? ( ) sim ( ) não. Em caso afirmativo, qual?_______________ quando?_________________
Já sofreu algum acidente? ( ) sim ( ) não. Em caso afirmativo, favor registrar a idade do aluno na ocasião e relatar
o ocorrido: __________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Doenças que já teve: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Se estiver fazendo tratamento e/ou acompanhamento médico, neurológico, otorrinolaringológico, fonoaudiológico,
Psicológico ou outro(s), favor especificar:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
1) Tratamento__________________________________________ Há quanto tempo: _____________________________
Nome do Profissional: ___________________________________ Telefone para contato: ________________________
Encaminhado por: ___________________________________________________________________________________
2) Tratamento__________________________________________ Há quanto tempo: ____________________________
Nome do Profissional: ___________________________________ Telefone para contato: ________________________
Encaminhado por: __________________________________________________________________________________
Autorizo meu filho a participar das aulas de Educação Física
Obs.: Caso necessário, usar este espaço para descrever melhor os dados assinalados anteriormente:________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
Eu,_______________________________________________________________ RG.:___________________________,
Responsável pelo(a) aluno(a) acima, declaro a veracidade dos itens citados neste formulário.
São Bernardo do Campo, _______ /____________________ /________.
________________________________________
Assinatura do responsável
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Ficha de encaminhamento de alunos por faltas dos professores para equipe de gestão
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Encaminhamentos de alunos por faltas
Aluno (a): ____________________________________________________________ Profª: __________________________ Ano: __________ Ciclo: ______ Data: ________ O aluno apresenta faltas nos dias: ___________________________________________ É a primeira vez que isso ocorre? ( ) SIM ( ) NÃO Observações: ___________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Encaminhamentos por parte da escola: 1º Contato _____ / _____ / _____ __________________________________________ ______________________________________________________________________ 2º Contato _____ / _____ / _____ __________________________________________ ______________________________________________________________________ 3º Contato _____ / _____ / _____ __________________________________________ ______________________________________________________________________ Visto da Coordenação/ Direção _____________________________________________ Ciência do Professor ______________________________ em _____ / _____ / _____
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